通过写作,我们可以锻炼自己的思维能力和观察力,提高自己的表达能力。小编特意为大家整理了一些优秀作文,希望可以帮助大家提高写作水平。
丑小鸭的主要内容
丑小鸭的故事,大家并不陌生。安徒生笔下的丑小鸭在经历了人们的各种讥讽之后,终于长大蜕变成一只美丽的白天鹅!
丑小鸭的故事,大家并不陌生。安徒生笔下的丑小鸭在经历了人们的各种讥讽之后,终于长大蜕变成一只美丽的白天鹅!
在一个美丽的乡下,有森林、有小溪,在一个草丛边鸭妈妈的小鸭都孵出来了。“噼!噼!”第一个蛋裂开了,露出一个头来,“噼!噼!第二个蛋裂开了,也露出一个头,“噼!噼!”第三个蛋也裂开了,再露出一个头,一只只黄色,毛绒绒的小鸭子,可是还有一蛋没有裂开。
一天过去了,两天过去了,这个蛋终于裂开了,咦,怎么这么大这么丑呢?和其他小鸭子不一样。
哥哥姐姐都不理她,邻居也取笑她:“你是丑八怪!”大家都叫他丑小鸭。这时一群天鹅飞过非常美丽,丑小鸭心想我要和他们一样美丽,自由飞翔。
丑小鸭慢慢长大,终于有一天丑小鸭离开了家。
寒冷的冬天来了,丑小鸭走不动了,倒在雪地里,一位好心的农夫救了丑小鸭。
春天来了,丑小鸭终于长大了,丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
一群美丽的天鹅飞了过来,变成白天鹅的丑小鸭很快与这群美丽的天鹅交上了朋友。这只白天鹅找到了鸭妈妈,鸭妈妈惊讶的喊道:"真不敢相信,我的孩子变成了一只美丽的白天鹅。
丑小鸭的主要内容
丑小鸭马上就感到了,对妈妈说:“妈妈,妈妈,你刚才是不是在这呀,我来找你了。”
鸡妈妈说:“丑小鸭,对不起,我不是你的妈妈,你的妈妈是鸭,我是鸡,快去找你的妈妈吧!”
丑小鸭很着急说:“妈妈,妈妈,刚才你还剩下最后一个蛋没出来的,就是我呀!”丑小鸭十分着急。
鸡妈妈说:“对不起,孩子,我真的不是你的妈妈。”
丑小鸭走了,因为他实在是太伤心难过了,没办法面对别人,别人一看到它就说:“看看这个丑小鸭,长的多丑啊!哎呀,我们还是别理它好了真是的,可能给我们带来霉运所以,我们还是最好离它远一点。
丑小鸭终于有了自信,心想:“我一定要变成一个有用的人,它天天做好事,天天给人帮忙,现在遭受别认的坏语言已经越来越少了,它也很高兴,它的心感动了上天,上天告诉它来到一个地方,丑小鸭说:“请问我为什么要来到这个地方,现在我在我住的地方生活的非常好,希望能有人把我送回去。”上帝说:“孩子,你的心灵是美的,你有一颗帮助别人的心,虽然你的身份很惨,但是今天我要实现你的梦想,把你变成一只美丽的白天鹅。”丑小鸭连忙说谢谢。
丑小鸭主要内容
我觉得丑小鸭小时候虽然被别然欺负,但,丑小鸭一直有一个美好愿望,这个愿望是,丑小鸭从小就想成为一只美丽的天鹅,其实丑小鸭就是一只美丽的天鹅,所以,丑小。
大家都向往美丽,而丑只能被丢在黑暗的角落。丑,有错吗?它真的这么十恶不赦吗?世人往往重视外表,以貌取人。他们忽略了美丽的人最珍贵的东西心灵。这就是我想说的,希望世间不要再有第二个丑小鸭。
环境可以决定一个人的命运,丑小鸭的离开与之后展现的属于天鹅的美丽在两种截然不同的环境,人说真理往往掌握在少数人的手里,美丽的事物都很难发现。
我深深地被丑小鸭的精神所折服。丑小鸭是一个心里善良的鸭子,也是一只美丽的天鹅。
丑小鸭经过了千辛万苦才成为一只美丽、高大、善良的天鹅。我要向丑小鸭一样去追求自己的梦想和希望。
丑小鸭是被鸭妈妈从特大蛋里孵出来的,但很丑,谁都不喜欢他,被许多鸭子和动物欺负。最终,人们突然发现,丑小鸭变成了世界上最美丽的白天鹅!
丑小鸭因为长的太丑,没人跟他玩,朋友都嘲笑它,骂他,他和孤单,所以他哭泣着离家出走了。
丑小鸭原来的样子丑,但他从来不欺负别的小动物,这样的品质多值得我学习呀!当读到历经磨练的丑小鸭变成漂亮的白天鹅是,我高兴极了,真是好人有好报呀。
这篇课文说明了一个道理,就是有的人虽然外表很丑,但是他们心地善良,乐于助人,热受生活,人们都会觉得他是美的;有的人虽然外表漂亮,如果他们经常做坏事,人们也会觉得他是丑的。
我觉得故事中的主人公“丑小鸭”的经历和安徒生的一生有点像,“丑小鸭”它小时候很丑,可是长大了它很美,我想“丑小鸭”变成“美天鹅”的其中经历了艰苦的考验,安徒生的一生也一样,他也经历了艰苦的考验,变成了一位世界著名的童话作家,啊!我懂了,每个人都要经历过艰苦的考验才能变成“美天鹅”。
今天,我阅读《丑小鸭》非常开心!因为刚开始苦,而后来却是甜。丑小鸭刚开始的苦是快乐的开始。不要开始觉得很苦,后来就甜。以后我们做事也有苦到甜哦!
今天,我读了丑小鸭这个故事,从中我明白一个道理,当我们不被理解,不被接受的时候,千万不能自卑。如果连自己也看轻自己,那么就没有人能帮得了你了。
丑小鸭也能变成白天鹅,那么只要努力,还有什么是不可能的?
今天我看了安徒生童话里的丑小鸭。它讲了一个很大的蛋中孵出了一只丑小鸭。它比很多人嘲笑,直到冬天它被一个农民收养。到了春天丑小鸭离开了农民的家。它跑到河边游泳,发现自己变成了一只白天鹅。
这篇文章告诉我们只要好好学习,梦想一定会变成现实!
今天我又读了《丑小鸭》这篇文章,丑小鸭没有变成白天鹅之前,它多么孤独和伤心呀,但是它努力坚强的活了下来,终于有一天它变成了一只美丽的白天鹅。
我们以后做事要坚持,才会成功!
今天我听了丑小鸭的故事,我非常喜欢这个故事。
我把它给妈妈讲了一遍,妈妈直夸我讲的非常动听并且很感人,可爱的丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅。
丑小鸭主要内容
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。“新课标”指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭,他们对语文材料的反应和处理是多元化的。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生进入文本,与作者、人物进行深层的对话,对文本内容作出个性化创造性的反应,在角色体验中,完成对文本的理解和内化。9月27日,我上了一堂“新基础”研究课——《丑小鸭》。这篇课文是根据丹麦著名的童话作家安徒生的同名作品改编的。故事中的丑小鸭非常可怜,谁也瞧不起他,嘲笑他,欺负他,后来被迫离家出走。但是,面对许许多多艰难曲折的历程,丑小鸭并没有放弃生活的勇气,仍一心一意追求美好的理想。谁也没想到,原来他是一只白天鹅。这篇童话,写的就是安徒生自己,故事感人,情节引人入胜,具有较强的可读性。教学时,我让学生与文本进行充分对话,在师生、生生的多元互动中,学生自行发现、自行建构文本的意义,个性得以张扬,情感得以释放,生命价值得以提升,收到了较好的教学效果。
一、创造机会,让学生充分“会文”
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生与文本对话已成为阅读教学的主线。教学中,教师要创造机会,让学生充分“会文”,还应珍视学生独特的感受、体验和理解,提倡多角度的、有创意的阅读。因此,在进行《丑小鸭》一课的教学时,我引领学生亲历阅读过程,倾听文本声音,让孩子们充分“会文”,去读书,去发现。
首先是揭示课题后,我让学生带着“为什么叫他丑小鸭?他到底长什么样?”这一问题读课文。通过朗读,学生不难找到有关语句。紧接着,我又以“你觉得这是一只怎样的鸭子?”这个开放性的问题引导学生深入读文;进行交流时,我又让学生以文本为凭借,通过文中相关段落、句子来阐述自己的观点。当学生充分朗读3——6节,感受了丑小鸭的孤单、可怜之后,我又引导孩子再次读文,边读边思:“除了感觉丑小鸭的可怜之外,你还感受到了什么?”一次次地与文本碰撞,学生不是单方面地吸收文本所负载的信息,而是潜心地构成了阅读主体意识与文本意义之间互相交流、双向互动的过程,在这个过程中,学生生成了新的认识,体会到了文本的内涵。
二、搭建平台,让学生多元感悟。
经常说:“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。是呀!由于学生兴趣爱好不同,思维情感活动各异,知识经验深浅不一,对同一文章有不同的理解和看法,对同一情境的刺激有不同的反映和表现,作为老师应该为学生搭建平台,鼓励学生的个性解读,这样我们的语文教学才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
《丑小鸭》一课是安徒生的自传体童话,由于学生不了解作者的写作背景,对课文的理解有一定难度;而且教参中所提的“通过学习,让学生明白‘金子总会发光的’,不要因暂时的困难和挫折而自卑与沮丧。”这一目标,不符合刚从一年级升到二年级的学生实际。因此,我们对这一教学目标进行了调整,定位在“通过阅读,知道丑小鸭没有因为暂时的困难和挫折而失去生活的勇气。”
教学中,我在“除了感觉丑小鸭的可怜之外,你还感受到了什么?”这一教。
学环节中,鼓励学生多元感悟。果然,有的学生说:“我觉得这是一只坚强的丑。
小鸭,因为虽然他的生活很孤单,很可怜,但他没有放弃,而是‘钻出篱笆离开。
有这么一句话:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。还有的说:“我觉。
得这只丑小鸭虽然孤单、可怜,但是他也很幸运。”„„这就是个性解读的结果!
我始终尊重学生不同的情感体验和独特的思维方式,鼓励学生成为热情的、独立的、反思的阅读者。
三、采用词语突破法,引导学生自读自悟。
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来,《丑小鸭》一课也不。
例外。文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”等词对文章中心的表达起到了举。
足轻重的作用,正确理解这些词语,有助于学生体会课文深层次的含义。教学时,我屏弃繁琐的分析,以词语理解为突破口,通过不同的方式让学生自主地读和悟。
如:“孤单”一词的理解,结合3——6节的学习进行。初读课文,学生都感。
觉文中的丑小鸭是一只可怜、孤单的鸭子,因为课文的第3——6节写道:丑小。
鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他。哥哥姐姐咬他,公鸡啄他;小。
鸟讥笑他,猎狗追赶他„„丑小鸭因此离开了家,在树林里、湖边的芦苇地里悄。
悄地过日子。通过这些语句的交流、朗读,无须老师解释,学生们都知道了“孤。
单“的意思。
“羡慕”一词的理解,我则采用看图说话自然引出。当有学生交流:这是一只。
对生活充满希望的鸭子时,我出示了几幅天鹅图。看到洁白美丽的天鹅在空中展。
导:这就是羡慕,自己没有,但希望也能像别人一样拥有。这样的处理恰倒好处!
四、营造开放的氛围,追求课堂的真实自然。
记得我第一次上新基础研讨课时,课前进行了精心设计,自我感觉准备得很。
更自由、更能针对学生实际。这次实践让我有了很大的收获:教师要有开放的心。
态,这样才能解放自己,解放学生!以后的教学中,我一直努力着。
《丑小鸭》这一课的教学,我同样做到开放。首先是教学过程的开放,在整。
分朗读3——6节的基础上,我又设计了一次开放:现在,除了感觉丑小鸭的孤。
单、可怜以外,你还感受到了什么?让学生再一次与文本进行碰撞,得到自己独。
特的感悟,让学生在情感上有所提升。学完课文后,我还设计了一次开放说话:
丑小鸭经历这么多的磨难,终于变成了天鹅,你有什么话想对他说?这是对本堂。
源效果好,学生训练有素„„。
深体会到了“新基础教育”的强大生命力,学生和我都从中感受到了生命的成长。
2006年10月。
鸭的处境艰难,我引导学生讨论“丑小鸭不离开家行吗?”学生在热烈的讨论中与。
小鸭的同情、关心,把对丑小鸭的感情融入有感情的朗读中,如泣如诉,感动了。
倾听的耳朵,才能抓住稍纵即逝的“精彩”。
设计理念:
这是一篇童话故事,一只丑小鸭自从生下来就被人看不起,受人欺负,被迫。
离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅的故事。
这个故事告诉学生,从小就要懂得善待别人,互相尊重,同时要正确的对待自己。
本节课以教师激趣,学生自主学习,理解课文中的重点词语。
学习目标:
1、会认“烘”等14个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句。
3、理解课文内容,是学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确的对待自己。
教学重点难点:认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容,积。
累好词好句是难点。
教学准备:课件。
教学时间:2课时。
一、以剪纸激趣,走进安徒生。
1、(课件图片出示)欣赏安徒生的剪纸。
2、你对安徒生还有什么了解吗?
3、正如大家所说的,安徒生是一个多才多艺的人,他是一个出色的剪纸。
家,又是一个著名的童话创作家,他最早期的童话,就是通过剪纸来呈现的,多。
么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话:
“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁。
神灯!”(屏幕出示)。
二、引入课题,感受“丑小鸭”的形象之丑。
1、童话,就像一盏灯,点亮了安徒生的一生,也点亮了我们的心,今天,我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。
2、板书课题。(指名读,齐读)。
3、平常见过的小鸭子是怎么样的?看着丑字,你的眼前仿佛出现了怎样。
4、这么丑一只鸭子,真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢?
看——屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小。
鸭”。(指名读,齐读)。
5、这样一只丑小鸭来到世界上,将会过着怎样的生活呢?在它身上会发。
生什么故事呢?请小朋友打开课本,自己大声地读读课文,争取读准字音,读通。
课文。
三、初读课文,识记生字。
1、检查生字情况,小老师领读(边读边强调、及时正音)。
2、去掉拼音开火车读。
3、读词语。
小鸭因为长得丑,过着怎样的生活?
四、再读课文,深入体会。
1、丑小鸭因为长得丑,过着怎样的生活?你请用一个词语说说。
2、因为长得丑,大家都怎样对待它的呢?(屏幕出示第三自然段)。
3、指名读。
4、读着这段话,你仿佛看到了怎样的画面?
师:一天天过去了,一月月过去了,丑小鸭浑身都是伤,多么痛苦呀,谁。
能读好这段话?个别读。
5、是呀,丑小鸭被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了,这天夜。
里,趁大家都熟睡了,丑小鸭一个人悄悄地起来了,他流着眼泪写下一封告别信,我们一起来看一看:(音乐起)。
妈妈:
从我一出生,大家就——我,要知道,我的内心是多么——呀,我再。
也无法忍受了,我决定——。再见了,妈妈!
您可怜的孩子:丑小鸭。
一个伤心的夜晚。
6、如果是你,你会对妈妈说些什么呢?轻轻地拿起笔,把心里想说的写下。
来。(音乐继续)。
7、指名请小朋友说。
8、指名读第三自然段。
9、孩子们,在流浪的日子,丑小鸭的生活又是怎样的呢?(屏幕出示第四自然段)。
10、拿起书本,自己读读第四自然,(生自读)。
11、交流,孩子们,读了这段话,你觉得丑小鸭快乐吗?幸福吗?你从哪里看出来的?
12、丑小鸭在这样的环境下生活,是多么可怜呀,谁来读读——“小鸟讥笑它,猎狗追赶他。”
(个别读——齐读)。
14、孩子们,让我们轻轻闭上眼睛,用心走进丑小鸭的生活(音乐起)这一天夜里,和往常一样,丑小鸭出来找食物,漆黑的夜里,一个人孤零零地行走,突然,刮起了大风,下起了大雨,丑小鸭全身都淋湿了,又冷又饿,走得很累很累,还是没有找到一点食物,他伤心地大哭起来,这样灰暗的生活,要过到什么时候呀,丑小鸭快要绝望了。
15、孩子们,让我们去安慰安慰它吧。(指名说)。
总结:生活中,有种种的磨难,也有很多像你们这样好心的人,给予他心灵的温暖,丑小鸭未来的生活倒底怎样呢?小朋友在下课的时间不妨读读安徒生的原著。下课。
丑小鸭主要内容及中心思想
1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。
2、能说出第5段排句成段的顺序,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。
3、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最后两段。
4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要嘲笑。
1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展顺序写的段。
2、教学难点:理解课文的积极意义,从中受到教育。
《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片。
1、学会生字新词,训练找反义词。
2、读通课文,了解大致意思。
3、学习第1、2段,朗读训练。
1、的丑什么意思?
2、长大以后成了什么?
1、自学该段生字。
2、自读课文。
a、说说的名字是怎么来的?
b、划出说明长得难看的句子。
3、朗读指导。
4、填空。
嘴(大大的)腿(的)样子(的)。
1、自读,思考:你觉得怎么样?
2、填空:()的。
3、朗读指导:孤独、可怜。
六、作业。
1、齐读1、2段。
2、给多音字注音。
等待()待()会儿。
模()样模()糊。
3、课作2、3。
4、朗读课文。
1、学习3-6段,能按问题找到对应的课文段落。
2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。
3、能区分倒影和倒映的意思。
1、自读3-6,思考:哪几段是写离家后的不幸遭遇。
2、自读3、4段,先自学生字,再填表。
来到哪里遇到什么不幸。
水草地野鸭()。
()里小鸟()猎狗()。
()丛中天气()。
3、再读课文3、4段,继续填表(接上表右边)。
怎样做。
离开了水草地。
白天()晚上()。
()在芦苇丛中。
4、朗读指导。
4、离开家之后有哪些不幸遭遇?
1、哪几段是写发现自己变成了天鹅,很快乐?
2、自读,学习生字。
3、学习第5段,巩固单元学习提示。
a、齐读,思考:这一段是按什么顺序写的?
b、回顾按事情发展写的段,应该怎样读?
4、学习第6段。
a、默读,用~~~划出说明快乐的句子。
b、训练有表情地朗读。
5、发现自己长成了美丽的天鹅,为什么那么快乐?
1、课作5。
2、齐读3-6段。
1、背诵、默写5、6段。
2、懂得故事告诉我们的道理,学会正确对待现实生活中的。
课作1、2、3。
1、课作4。
2、体会极了的意思。
3、用极了说一句话。
六、背诵、默写5、5段。
1、背诵。
2、默写。
3、同桌互批。
4、订正。
1、齐读全文。
2、安徒生为什么要让大家读《》的故事?
3、你觉得自己是吗?为什么?
4、如果你觉得自己是,常常不受人喜欢,读了这篇课文,你有什么想法?
5、假如,我们班上有只,学了课文后,你觉得应该怎样对待他?为什么?
6、小结。
树立信心,战胜困难,顽强生活,幸福的日子一定会到来。
丑小鸭的主要内容
故事的主要内容是有一只小鸭子生下来就与其他的鸭宝宝不同:别的鸭子身上的羽毛是金黄色的,而它(丑小鸭)身上的羽毛却是灰灰的为此它感到很难受:别的鸭宝宝那么好看,我却长得很丑呢?同时,其他的小鸭也都讥讽它,它很伤心,就离开了家,几经波折后,丑小鸭变成了白天鹅。
这个故事告诉我们一个哲理:一个人并不是从一出生就有怎么样的突出表现,但只要你不断的努力,不断地进取,就会取得比别人高的成就!
是啊!一个人无论你有多么高贵的出身,多么华丽的外表,多么豪华的住宅,那都是父母给的,并不是你的创造。真正的创造是要靠自己的不屑努力而获得的。说你有很好的家境,但是成绩不好,这没用,而相反有些人的家境贫寒,但是靠着自己的努力,取得了很好的荣誉,那么这样的人便是真正的创造者。比如,我们班的班长张倩倩,她是一个刻苦好学,责任心强的小女孩,对待同学也十分友好。她的'家境并不算太好,每次穿的衣服也总是重复的。但她对学习的热爱没有腿去,反而增大了,这就是我们的好榜样。
有位数学家说的好:“一份辛苦一份收获”。只要你努力过了,就一定会有好的成就。
另外,我明白了一个道理:人的外观不重要,重要的是要有一颗纯洁的心,就像丑小鸭那样,虽然长得不漂亮,但是却很善良。比如:有些人长得十分美丽,但是心地却很恶毒,反而,有些人丑是丑了点,但有一颗博大的心。
同学们,只要你曾经努力,相信就会成功的!
丑小鸭主要内容及中心思想
丑小鸭长得太丑了,所有的鸡、鸭都嘲笑他,排挤他,连他自己的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。
在巨大的压力面前,他被迫离家流浪,几经风险。在野鸭群中,他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”,“只希望人家准许他躺在芦苇里面”,没有任何更多的企求。
雁对他虽然不错,但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生,来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间,不断受到鸡和猫的奚落排挤。
最后他不堪忍受,独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了,丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅,从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。
冬天到了,天是那么冷,丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。
又是一个美丽的春天,他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争,丑小鸭抑制不住内心的向往,决定不顾生死飞向美丽的天鹅。
然而,这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子,而是一只美丽洁白的天鹅。
主要内容:本文讲述了一只又大又丑的小鸭子,一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视,但是在经历过种种挫折和打击之后,他终于变成了一只美丽的天鹅。
中心:只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。
影响:这一童话的广泛流传和深刻的思想意义,“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故,成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。
附:丑小鸭教学设计。
一、教学目标。
1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。
2、能说出第5段排句成段的顺序,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。
3、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最后两段。
4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要嘲笑。
二、教学重点难点。
1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展顺序写的.段。
2、教学难点:理解课文的积极意义,从中受到教育。
三、教学准备。
《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片。
第一课时。
教学目标。
1、学会生字新词,训练找反义词。
2、读通课文,了解大致意思。
3、学习第1、2段,朗读训练。
教学过程。
一、出示安徒生画像及《安徒生童话》,简介安徒生。
二、揭题,读题。
三、初读课文,思考。
1、的丑什么意思?
2、长大以后成了什么?
四、学习第1段。
1、自学该段生字。
2、自读课文。
a、说说的名字是怎么来的?
b、划出说明长得难看的句子。
3、朗读指导。
4、填空。
嘴(大大的)腿(的)样子(的)。
五、学习第2段。
1、自读,思考:你觉得怎么样?
2、填空:的。
3、朗读指导:孤独、可怜。
六、作业。
1、齐读1、2段。
2、给多音字注音。
等待()待()会儿。
模()样模()糊。
3、课作2、3。
4、朗读课文。
第二课时。
教学目标。
1、学习3-6段,能按问题找到对应的课文段落。
2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。
3、能区分倒影和倒映的意思。
教学过程。
一、明确学习目标。
二、学习3-4段。
1、自读3-6,思考:哪几段是写离家后的不幸遭遇。
2、自读3、4段,先自学生字,再填表。
来到哪里遇到什么不幸。
水草地野鸭()。
()里小鸟()猎狗()。
()丛中天气()。
3、再读课文3、4段,继续填表(接上表右边)。
怎样做。
离开了水草地。
白天()晚上()。
()在芦苇丛中。
4、朗读指导。
4、离开家之后有哪些不幸遭遇?
三、学习5、6段。
1、哪几段是写发现自己变成了天鹅,很快乐?
2、自读,学习生字。
3、学习第5段,巩固单元学习提示。
a、齐读,思考:这一段是按什么顺序写的?
b、回顾按事情发展写的段,应该怎样读?
4、学习第6段。
a、默读,用~~~划出说明快乐的句子。
b、训练有表情地朗读。
5、发现自己长成了美丽的天鹅,为什么那么快乐?
四、作业。
1、课作5。
2、齐读3-6段。
第三课时。
教学目标。
1、背诵、默写5、6段。
2、懂得故事告诉我们的道理,学会正确对待现实生活中的。
教学过程。
一、复习。
课作1、2、3。
五、理解、学用极了。
1、课作4。
2、体会极了的意思。
3、用极了说一句话。
六、背诵、默写5、5段。
1、背诵。
2、默写。
3、同桌互批。
4、订正。
三、总结明理。
1、齐读全文。
2、安徒生为什么要让大家读的故事?
3、你觉得自己是吗?为什么?
4、如果你觉得自己是,常常不受人喜欢,读了这篇课文,你有什么想法?
5、假如,我们班上有只,学了课文后,你觉得应该怎样对待他?为什么?
6、小结。
树立信心,战胜困难,顽强生活,幸福的日子一定会到来。
小学语文主要内容的方法
一些文章的文题既是文章的“眼睛”,往往透过“文眼”我们就知道这篇文章大致需要所讲的内容,再通过阅读文章熟悉了解文章的脉络,则能清晰地掌握文章大意,然后将文章题目拓展为一句话,使之更加完整全面。
如《晏子使楚》,文题表面意思:晏子出使楚国。通过阅读文章用一句话概括文章内容为:春秋末期,齐国大夫晏子奉命出使楚国,楚王三次侮辱晏子,都被其巧妙还击,维护了国家及自己的尊严。在拓展时,加上事件的背景、原因、经过、结果,则使文章表达的更加完整。这只是基础概括方法,意在让学生了解大致内容,明确如何具体概括。
02、段意合并法。
段意合并法一般用于几个并列段,每个段之间段意大致相似,学生分不出主次,故而概括不够全面。
首先,学生需要通读全文,掌握文章的大致脉络,写出每个段的大意,其中重点,详细写的部分为主写,其他辅助,解释说明的部分为次写。
其次,在概括时,将主要写的部分的段意进行合并,次要部分可以省略。
最后,在合并时,适当修改,对于内容重复的部分可以删减。
如《春的赞歌》,文章第一段赞颂春天为大地带来生机;第二段赞颂春天万物复苏,为人们带来欢乐;第三段赞颂春天装扮了大地。这三段是并列存在,稍加整理,文章就可以概括为:春天到来,万物复苏,为大地带来生机,为人们带来欢乐,表达了作者对春天的喜爱赞美之情。文章第三自然段与第一自然段表达意思重复,则可以合并为一点。
03、关键句法。
关键句,顾名思义,就是文章中能够表达文章主旨的句子。一般这些句子所在的位置可以很好地帮助学生便捷的概括文章的段意或者文章大意。
在文章开头,一般有总起句,很多总起句就是文章主要所讲内容,只需要适当的拓展就可以概括清楚文章的大意。
如《长城》文章开头第一段介绍长城:长城是我国特有的一座历史建筑,它不仅代表着中国建筑技艺的高超,更代表着中华民族团结一致,众志成城的决心与意志。此句就可以作为全文的主要内容。在文章中间,文章结尾会出现过渡句,总结句,中心句等都可以作为文章的主要内容。如《美丽的鄱阳湖》。在文章结尾处:鄱阳湖不仅给我们带来优美的景色,还有丰富的物产。这就是对文章内容的总结,我们可以用作全文内容的概括。
04、重点疏通法。
这种方法应用较为普遍,也比较方便。主要用于写人,写景与叙事过程中。它有一定的答题模式。
【写人】通读文章找出主要人物、主要事件及事件结果对人的影响。
【答题模式】人物+事件(起因、经过、结果)+影响。
【写事】通读全文找出事件六要素,时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)。
【答题模式】时间+地点+人物+事件(起因、经过、结果)+表达了作者怎样的思想情感、抒发作者某种情怀、表达作者某种观点等。
【写景】抓住景物的主要特点述说。
【答题模式】某处景物主要有___的特点,抒发了作者的___情感(喜爱,讨厌........)。
如《狼牙山五壮士》。
时间:1941年秋。
地点:狼牙山。
人物:五位战士。
事件起因:日寇集中兵力向我晋察翼根据地的狼牙山进犯。
经过:七连奉命在这一带坚持游击战争,七连决定转移,将掩护群众的任务交给六班,五位战士为了完成掩护任务,誓死与敌人抵抗。
结果:五位壮士顺利的完成掩护任务,脸上露出胜利的喜悦,最后大家相继跳崖。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的的口号声:“打倒日本帝国主义,中国共产党万岁!”
表达情感:表达了对五位壮士面对强敌毫不畏惧,英勇顽强,宁死不屈的革命主义精神和忠于党,忠于人民,忠于祖国的精神的赞美,赞颂之情。
小王子主要内容小学
小说叙述者是一个飞行员,他在故事一开始告诉读者,他在大人的世界找不到一个说话投机的人,因为大人都太讲实际了。
接着,飞行员讲了六年前他因飞机故障迫降在撒哈拉沙漠遇见小王子故事。神秘的小王子来自另一个星球。飞行员讲了小王子和他的玫瑰的故事。小王子为什么离开自己的星球;在抵达地球之前,他又访问过哪些星球。他转述了小王子对六个星球的历险,他遇见了国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人、地理学家、蛇、三枚花瓣的沙漠花、玫瑰园、扳道工、商贩、狐狸以及我们的叙述者飞行员本人。
飞行员和小王子都是在沙漠之中共同的拥有过一段极为珍贵的友谊。当小王子离开地球之时,飞行员非常的悲伤。他一直非常的怀念他们共度的时光。他为纪念小王子于是写了这一部小说。
安徒生童话《丑小鸭》主要内容
当我从蛋里出来后,我发现周围的鸭子都跟我长得不一样,比我漂亮多了。而且兄弟姐妹都很讨厌我。但是妈妈非常爱我,觉得我是在蛋里呆的时间太长了,所以长成这样的。
妈妈领我们去游泳,这是我们的第一堂课。按说应该是不会。可是,我觉得好像早就学会了,游得自由自在,非常平稳。
妈妈又领我们去了养鸡场,在那里我非常不受欢迎,所有的吐绶鸡、鸡、鸭都讨厌我,还有一只鸡啄我。还好妈妈袒护我,我才没有被他们欺负。过了一会儿,养鸡场的女仆人又来了,他还用脚踢我。就这样,我勉勉强强度过了第一天。后来,一天比一天糟,妈妈都不爱我了,我没法待下去了,就跑出了养鸡场,来到了一个沼泽。我遇到了一些野鸭,打算在这里过日子。可是这时,两只野鸭被枪打死了,我吓得在草丛中不敢动。猎狗过来了,问了问我,就跑开了。我自嘲地说:“我丑得连猎狗也不吃我了!”。晚上,我定了定神,跑出了芦苇,找到了一个农家小屋。那个小屋真的非常残破,好像随时都会倒一样。可是风太大了,我不得不到这里面。这家的主人收留了我,给我吃的喝的。她家的猫非常骄傲,因为母鸡把它当智者。老母鸡下的蛋很多,它也认为世上没有人比主人聪明。过了一段时间,我突然想游泳了,就告诉了猫和母鸡。可是他们都不同意,于是我就走了,在池塘里自由自在地生活。秋天的事,也很多,我还是挺下来了。有一天,我看见了一群白色的高贵的动物飞向南方,我看到后,有了一种奇特的冲动,好像是喜欢上了它们。
冬天,实在是太冷了,冻得水都结冰了,我不得不在湖上游来游去,使湖水不至于全冻住。最后我昏倒了,与冰冻在一起。等我醒来的时候,我发现自己在一个非常温暖的小屋里。有一天,他们的小孩把我围起来,我以为他们要伤害我,就飞进了奶桶,又飞进了黄油盆、面粉桶。出来的时候样子真的很好玩。可是这次他们真的要打我,我就从门里飞了出去。后来的故事太悲惨了,我不说了。
春天,我飞了起来,感觉容易多了,费劲了一个小花园。我又一次见到了那种高贵的动物,我想自己那么丑,就过去让他弄死我吧,反正这样比以前好。我飞过去降落在湖上,它们立刻竖起羽毛朝我游来。我把头低下。可是我从水中看到的自己却不是以前的那个灰色的、的小鸭子,而是一只高贵、漂亮的白天鹅!
后来又来了一些人,他们喂我面包,夸我长得漂亮,我觉得太幸福了。
小学语文主要内容的方法
语文阅读课,就是要以读为本。形式多样地朗读,不同层次地读。初读感知,细读领悟。自由读、齐读、指名读、分组读、分角色演读、配音读、师范读……只有引导学生多读,才能让学生读出哲理内涵,领悟其思想感情。
2、关注学生的自主意识,充分体现学生的主体地位。
学习过程本应是学生主动求知的过程,教师要引导学生在互动中体现、思索和发现,真正体现以学生为本位的思想。语文课上仅仅是教师唱“独台戏”是不行的,要时刻关注学生的自主意识,充分发挥学生的主观能动性,体现学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人。尤其是小学生,自主学习意识较差。老师必须想方设法调动其主动学习的意识。教师要提供给学生自主支配的时间和空间,让学生充分地自读自悟,自主探究;搭建师生之间、学生之间互动交流的平台,让学生充分交流自己体会、抒发情感;在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶,获得启迪。
3、1指导精读。就是说在每句阅读时,先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,这是传统的三步精读法。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学的方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。
3、2指导速读。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,?学生懂得,这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读结束后,要求学生复述大意、浓缩要点,编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果。
3、3指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。
3、4朗读和默读。朗读,也叫诵读,这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来,听读并举,声情并茂,有利于理解、体验和记忆,便于培养语感。默读是不出声的目视。文字符号通过视觉直映大脑,为大脑提供思维材料。
4、让阅读成为一种习惯。
只要形成了习惯,要改也更难,俗话说:“习惯成自然。”所以,我们要切实有效地培养学生的阅读能力,就必须重视学生学习习惯的培养,我认为;除都学大纲规定学习的课文外,其余的课外阅读都应进行阅读的训练,即每个单元,重点,讲解,研讨一两篇,其余都进行篇章的阅读训练,而对于学生而言,要养成他们在生活中的自觉阅读习惯,如报纸,杂志,故事等,苏东坡的“通读,精读,出神入化”,这三个阶段我们也不妨拿来一用,让学生们在阅读中逐渐深入,知识面逐步扩大,从而对文章形成自己的理解。
5、课后延伸,课内课外相结合。
新课标定义下的语文学习,并不是仅仅要学习完课内课外的内容之后就可以结束了,而是应该将课内课外的内容相结合,这恰恰是一个学习新知识的开始。
鲁迅先生笔下的《闰土》,在孩子们的眼中很完美,他们在学完之后,在不停地谈论少年闰土的性格特点。教师可以就随之问学生“你们想知道中年闰土是什么样子吗”,学生们当然会很感兴趣,然后教师就紧接着将《故乡》推荐给学生,学生在读完之后就讨论起来,闰土变傻了、变呆了,教师随之可以讲解闰土变化的原因,讲解当时的社会,这样就可以让学生在另一个层次上对人物以及社会产生深刻的理解。这样课内与课外的相结合,就更能够让学生感兴趣,促进他们语文能力的提高。
6、恰当评价,促学生多读书。
朗读评价形式有师评、生评、师生互评、生生互评等,主要导向通过读对课文内容的感知、理解、感悟、体会,导向个人头脑中的“放电影”,即谈谈自己眼前浮现了什么。
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会,如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级赛诗会;评选“故事大王”;举行“手抄报展评”、“读书笔记展评”、“阅读知识竞赛”、“习作竞赛”等活动为学生提供显示自己才华的机会,体验阅读的成功,激发学生阅读的积极性。
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小学家访主要内容
1.家访记录:
该孩子在校表现较很好,上进心很强,学习成绩优异,上课能积极回答问题,但是这孩子却非常的粗心,受到一点打击就会掉眼泪,内心比较脆弱。
该生在家尊重长辈,关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情,也适当地做一些家务。在学习方面比较主动,主动完成各科作业。在家与妈妈相处的时间较多,不经常与周围的孩子玩耍,可能内心脆弱与这个有关。
家长对孩子在学校的健康成长很欣慰,认为孩子在学校各方面都得到了锻炼,希望学校今后也能多组织各种活动,让孩子们能从活动中得到锻炼,培养孩子健康人格。
2.家访记录:
该孩子在校是个有礼貌的孩子,但脾气较暴躁,虽然脑袋灵活,但学习习惯不是很好,比较拖拉。
孩子的父母很负责,对孩子的学习抓的很紧,但孩子在生活上不太善于收拾,学习时也总是注意力分散,思想不容易集中,完成作业自觉性不够,需要家长守着。
家长希望老师多给孩子鼓励,作业时多盯紧她,家长也会积极配合老师帮助孩子改正缺点,养成良好的学习习惯。
3.家访记录:
该孩子在校表现较很好,上进心很强,学习成绩优异,上课能积极回答问题,喜欢体育活动,在活动中有不俗的表现。但是这孩子却非常的粗心。
该生在家尊重长辈,关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情,也适当地做一些家务。在学习方面比较主动,主动完成各科作业。劳逸结合,积极参加体育锻炼和适当地实践活动。做完作业后,最大的兴趣就是看课外书,父母如果强加一些练习给他,他就非常的不情愿。
家长对孩子在学校的健康成长很欣慰,认为孩子在学校各方面都得到了锻炼,希望学校今后也能多组织各种活动,让孩子们能从活动中得到锻炼,培养孩子健康人格。
4.家访记录:
该生在校表现较好,能尊敬老师,团结同学,按要求完成各项任务,但是该孩子学习基础很差,各科学习都相当吃力,上课也经常开小差,作业不能独立完成。
该生在年龄上比其他学生要小的多,因此学习比较吃力,相对有些难度的习题他就无从下手。不过该孩子平时都能按时完成各科作业,其爸爸每天也会耐心地辅导她,渐渐地她对学习也产生了兴趣。
家长对学校和老师的工作很满意,感谢老师们为孩子的耐心付出,希望在今后能继续加强对孩子的学习的辅导,让孩子能缩小与同学的差距。
5.家访记录:
该生性格内向、文静,能尊重老师、团结同学。在学习方面,学习态度端正,学习基础较好,但课外知识积累不够。
该生在家能帮助父母做一些力所能及的事。不过父母对其学习不够重视,不会着重培养她的爱好、兴趣。虽然她很努力学习,成绩也优异,但是思维不够活跃。
家长表示一定积极支持学校和老师的工作,配合老师共同管理好孩子的学习和生活。
6.家访记录:
该生在校行为规范,能与同学和睦相处,自觉遵守学校及班级规章制度,不足的是该生在课堂上的注意力不够集中,所完成的各科作业字迹较为潦草。
该生父母生意较忙,没有时间顾及到孩子的学习,只是把孩子的学习都归咎为老师。在学习上也显得不够主动,比较好玩,没有进取心。
希望在校期间,老师能够更加严格的监督、管理,改掉拖拉的毛病,养成良好的学习习惯,提高学习质量。
7.家访记录:
该生在校表现较好,能尊敬老师,团结同学,按要求完成各项任务,但是该孩子学习基础很差,各科学习都相当吃力,上课也经常开小差,作业不能独立完成。
该生在家较为懒散,父母下班未回之前,从未自觉地完成过作业。由于家长工作繁忙,也无暇顾及孩子的学习情况。因此该生的学习是一落千丈。
家长对学校和老师的工作很满意,感谢老师们为孩子的耐心付出,希望在今后能继续加强对孩子的学习的辅导,让孩子能缩小与同学的差距。
8.家访记录:
该生在校能遵纪守法、团结同学,前几学期成绩优异。但在这学期成绩下降幅度较大,课堂上注意力也不集中了,举手发言渐渐地少了,偶尔有出现落做作业的现象。
该生的父母工作较忙,每天下午放学后都会在校园游荡,多次向家长反映情况,家长并未引起重视。
家长表示一定积极支持学校和老师的工作,配合老师共同管理好孩子的学习和生活,也希望以后能经常与老师多沟通,多了解孩子在校的表现。
9.家访记录:
该孩子在校表现较很好,上进心很强,学习成绩优异,上课回答问题不够积极。不善于表现自觉,胆子较小,看到老师后逃得飞快。
该生在家尊重长辈,关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情,也适当地做一些家务。在学习方面比较主动,主动完成各科作业。在家不善于与父母沟通。
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小王子主要内容小学
《小王子》虽然只是作者在3个月一气呵成的作品,但是却有着深刻的创作背景,是作者几年、甚至是几十年生活和情感的积累,是厚积薄发的产物。它不仅仅是一部给孩子看的童话,更是哲理与思考的“结晶”,充满了对人生的感悟。
圣埃克苏佩里这位外人眼中的硬汉子却有着敏感细腻的内心和忧郁柔曼的个性。作者创作《小王子》这本书时已过不惑之年,几次人生大的起伏之后,逐渐走向成熟。从空军退役后,无论是平淡无聊的推销员工作还是开辟新航线的惊险刺激,无论是空中邮局繁重危险的飞行任务,还是几次与死神的失之交臂,都成了圣埃克苏佩里的宝贵人生财富。虽然《小王子》本身只是一部童话,但却深藏人生的哲理,作者的笔法深入浅出,较以往作品,对人生看的更透彻,是冷静的对人生的思考,包含着浓厚的象征意义,这就是《小王子》的特定背景之一。
圣埃克苏佩里的《小王子》也是作者对自己婚姻的反思,他的妻子康苏罗就是主人公小王子身处异乡时时牵挂的玫瑰原形。安东尼借由这篇童话故事倾吐令人沮丧的婚姻问题,以及外遇的空虚感。自从作者1931年与康苏罗结为伉俪后,因为两个人性格上差异较大,曾一度陷入婚姻危机,《小王子》这篇童话中强调了爱与责任的重要性,这也是作者对待婚姻的态度。虽然后来两人之间矛盾激化,但他仍然认为他对妻子有着不可推卸的责任。小王子离开自己的星球漂流在外,却时时惦记那朵玫瑰,正是作者赴美寻求慰藉后,对康苏罗无时无刻的牵挂。
造成这部书的不同还和当时的二战背景有关:《小王子》创作于1942年,出版于1943年,当时正是二战最关键的时刻。1940年法国战败,随着欧战开始,圣埃克苏佩里曾应征入伍,参加空军侦察行动,目睹法国空军大溃败。维希政府与希特勒签订停战协定后,他复员沉没彷徨了一段时间,辗转北非、葡萄牙来到了美国。在美国的两年期间,他与母亲的通信联系几乎完全阻绝。他认为,童年是盼望奇迹、追求温情、充满梦想的时代,对比之下,大人死气沉沉、权欲心重、虚荣肤浅。“大人应该以孩子为榜样”。于是作者选取了一个孩子看世界的角度,用孩子的童真、好奇心、和想更多了解这个世界的欲望来给成人讲故事,尤其是给那些“童心未泯”的成人讲,让他们借小王子的想象力暂时忘记属于大人世界的欲望,飞回童年,并反思现实生活,发现人生的真谛。
小王子的形象中也有着淡淡的哀愁和忧郁。作者笔下流露出对社会一些丑恶现象尖刻的讽刺和批判,这是作者此间心情的宣泄。作者复员后,因法军溃败而对法国的政治家们完全失望,只身远渡美国,想从那里找到救国的希望,可政党间的斗争、社会现实的黑暗一样令他失望。刚到达美国的圣·埃克苏佩里认为贝当政府要求停战,是为了获得一个喘息机会,他不愿在美国谴责它,重要的是伺机反攻,他不论行动还是感情上都是抗战派。
但是戴高乐派中一些头面人物在法国危机时抢先逃到美国,如今隔岸空喊抗战,特别对曾做出牺牲,而今在非洲忍辱负重、不知所从的法国队伍频频袭击,使圣埃克苏佩里非常厌恶。此外戴高乐对待法国其他抗战力量的用心和做法也叫他十分怀疑。由于他是名人,维希派要拉拢他,达不到目的就造谣中伤他;戴高乐派见他迟迟不参加他们的阵营,就怀疑他。圣·埃克苏佩里主张“法国高于一切”,要两派摒弃前嫌,共同对敌,却受到双方的夹攻。在美国度过的28个月,是他一生中最痛苦的时期。
1941年12月,美国向法西斯国家宣战,加入二战,这使圣埃克苏佩里又看到了希望。他认为有了美国的帮助,一定会打败法西斯的侵略,一定会解放法国。他激动的说:“这是结束的开始,美国不得不应战,我们要赢了。”小王子世界的美与丑,也寄托了作者对现实的美好向往,表明作者也看到了希望。最后从作品中小王子与狐狸、玫瑰、飞行员的关系来看,表现了一种美好的'追求真挚友谊和博大情怀的理想,有着唯美的情感境界,在圣埃克苏佩里这复杂心情的体现下,才有了《小王子》一书这样的写作风格和主人公性格。
小学语文主要内容的方法
文题是课文的高度浓缩,文章的内容、时间、人物、事件,包括重点、主旨,都能从文章的题目上看出端倪。引导学生从文章的题目入手,通过对题目的审视、质疑,然后围绕题目适当展开,就能把握住课文的主要内容。这是一种很简单很直观的方式。
二、段意串联法。
所谓“段意串联法”就是引导学生逐段地概括出课文的每段的段意,然后再把段意连接起来。一篇文章的意思总是体现在具体的文字中,分散在每一段落中,如果概括出了每一段的段意,课文的大体内容也就显现了出来。因此,教师在教学中,可以利用段意串联法,让学生逐段阅读,逐段概括,归纳出课文主要内容。
例如,教学《我应该感到自豪才对》(苏教版三年级下册)一文,先让学生通读课文,把课文读正确、读流利,然后分段读文,在读段时,让学生说出这段写的是什么,然后再把每一段的意思连接起来。当然,教师还需让学生进行取舍,保证语言的精炼。第一段意思是是:小红马说小骆驼长的难看,小骆驼很委屈。
第二段写的是:小骆驼告诉了妈妈,妈妈决定带它到沙漠中走一趟。第三、四段写的是:骆驼妈妈在沙漠中告诉小骆驼身体各个部位的作用。第五段写的是:小骆驼知道身体部位的用处,认为应该感到自豪才对。
三、情节铺展法。
所谓“情节铺展法”就是引导学生顺着文章的情节,进行铺展,瞻前顾后,理出文章的脉络层次及主要内容。这种方法可以用在一些故事性很强的课文中,比如小说、童话、神话等。
例如,在教学《九色鹿》一文时,我是这样引导学生的:
师:九色鹿是个神话故事,在这个故事中写了哪几个人物?
生:有九色鹿、调达、国王、王妃。
师:最主要的是哪两个人物?
生:九色鹿和调达。
生:第一次相遇是调达掉入河中,九色鹿救了他。第二次相遇是调达为国王的军队带路去捉九色鹿。
师:课文哪些段落分别写了他们的两次相遇?
生:第一次相遇是第二段到第五段,第二次相遇是第六段到第九段。
师:第一次相遇写的是什么?你能概括一下吗?
生:调达掉入河中,高声喊救命,九色鹿奋不顾身救了他,调达郑重发誓决不说出九色鹿的住处。
师:第二次呢?
生:调达看了皇榜认为发财的机会来了,带着国王的军队去捉九色鹿。九色气愤地揭穿了他,调达受到国王重重的惩罚。
师:谁能结合两次相遇说说这个故事的主要内容呢?
生:故事写的是调达掉入河中,高声喊救命,九色鹿路过,奋不顾身地救了他,调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。可是他为了发财恩将仇报,带着国王的军队去捉九色鹿。九色揭穿了他,使他受到国王的惩罚。
师:抓住了故事情节的发展,我们就能概括出文章的主要内容。
四、词句扩充法。
所谓“词句扩充法”就是抓住文中的一些关键性的词句,由词句展开、扩充,从而概括出文章的主要内容。语文课本中很多课文都有中心词或者中心句,这些词句是文章的点睛之笔,从中能折射出文章的主要内容。教学中,教师可以以此为抓手,引导学生概括出文章的主要内容。
如,教学《海底世界》一课,教师可以先引导学生说说海底“景色奇异”“奇异”在哪里,学生可以根据第二段,从海底可以听到各种各样的声音等,感受到景色的奇异。然后再说说“物产丰富”在哪里,学生就会抓住第三段、第四段、第五段,从动物、植物、矿物的描写中,感受到物产的丰富。这样,文章主要写了些什么,学生就很清楚了。
学生在问题的追问下,就会把阅读的眼光聚焦到课文的语言上来,并从中捕捉有用的信息,从而便能有效地把握住文章的主要内容。