三味书屋畅想（精选13篇）

优秀作文是经过反复修改和打磨的，它能够在细节和用词上达到至臻完美的境界。下面是一些经过筛选和评选的优秀作文，大家可以从中找到写作的灵感和技巧。

三味书屋作文

每个人都有累和疲倦的时候，那就一定要有某种东西或事物让他从疲倦快乐起来。比如我们众所周知的鲁迅，能让他快乐的就是他的“百草园”。而我，不过就是简简单单的天空而已。

那一望无际的天空上有着云朵、太阳、星星和月亮。总在疲倦时抬头看看天空，心情就忽然被治愈。

不记得什么时候热爱上了天空，只记得它无数次无数次的治愈我。云朵有魔力，它在晴天有时密有时疏，想让人抓不到它。但它一定每天都会和我们见面。而到了夕阳西下时，那云便会一点一点伴随着太阳所去，太阳似乎是它最好的玩伴，云无时无刻都与太阳同在。太阳很快消失了，而云也想留恋一会儿，它似乎是舍不得我吧。舍不得也不行。夜晚很快来临，天上的云朵和太阳，变成了每晚哄我睡觉的星星月亮。星星很神秘，眼睛一眨一眨，让人猜不透它的'想法。它静谧无比，但星星也只是微不足道，我猜星星一定也想像月亮那么亮，可它不知道，月亮不想成为黑夜的主人，它也想像星星那样平凡。可是月亮就是月亮，星星就是星星，这是无法改变的事实。但是它们，就像云朵与太阳那样，也是最好的伴侣。没有星星，月亮会孤单。没有月亮，星星会找不到回家的路。

我热爱的它们亦是如此，平平淡淡，每天都可以和它们见面，我很幸运。

三味书屋作文

相信每一个人在童年的时候都有一片自己的“秘密基地”，闲暇时，自己在那里痛快的玩耍，难过时，那里便成了温暖的港湾。而鲁迅就拥有一个这样的地方，叫做“百草园”。

仅仅是在泥墙一带，就有令鲁迅感到欢乐无穷的事物，有欢快歌唱的油蛉；有自由飞翔的麻雀；有认真奏乐的蟋蟀……对于小时候的鲁迅，这个孩子而言，自然是移不开眼了，这里还有许许多多的果实，何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，更有比桑葚好吃的覆盆子，而我们的小主角鲁迅自然是玩累了吃，吃累了玩，或者听长妈妈讲故事。长妈妈说：晚上若是听到有人唤你名字，千万不可答应或者回头看，那是美女蛇，是人首蛇身的怪物，晚上会来吃人，可小鲁迅当然不怕，想看看这美女蛇，不过愣是等了几夜也没等到。

当然，童年里的鲁迅不是全部时间都在玩，也有一部分时间在私塾听寿镜吾老先生讲课。一次，鲁迅听寿老先生出了一个上联“独角兽”，叫学生们对出下联。于是，“四眼狗”“六脚蟹”“九头鸟”等答案纷纷出现，只有鲁迅对“比目鱼”，经过寿老先生的讲解，发现鲁迅的解释很合理，鲁迅也在寿镜吾老先生那里学了很多。

鲁迅虽然觉得在私塾上课十分无趣，但是对寿老先生非常尊敬，寿先生教会了鲁迅很多，寿先生也在鲁迅需要帮助的时候给予了鲁迅帮助，是一位非常好的老先生。

虽然鲁迅这个文章表现出的的中国教育太落后，束缚了当代儿童的思想。但寿镜吾老先生却是很好，鲁迅曾经尊称“本城中极方正，质朴。博学的人”。百草园给予了鲁迅欢乐，而三味书屋给予了鲁迅一些“知识”和启发，童年可谓是多彩多样，也为他后面的旅途做了一个铺垫，助长了这精彩的人生。

三味书屋教案

1、了解鲁迅童年的学习生活，学习鲁迅从小立志、刻苦学习的精神。

2、学习本课生字词，读懂每个自然段，理解课文内容。

3、培养按方位顺序叙述的能力。

4、有感情地朗读课文。

1、读懂自然段，练习用给自然段分层的方法理解自然段的内容。

2、学习按方位顺序叙述事物的方法。

：幻灯录音鹏博士软件。

：两课时。

第一课时。

一、初读课文二次备课。

1、鹏博士软件出示生字，指读。

2、听课文录音。

3、自读课文，思考每个自然段的意思。

二、学习第一自然段。

1、指读。

2、填空：三味书屋过去是——现在是——。

3、这一自然段主要讲什么？

三、学习第二自然段。

1、自读，思考；一共有几句话？

每句讲什么？是按什么顺序写的？

2、讨论，引导学生理解：

（1）每句的意思。

（2）本段的意思。

（3）叙述的顺序。

正中墙上。

（方位顺序）学生书桌及鲁迅的书桌。

3、鹏博士软件，观察书屋摆设，理解方位。

4、指读。

5、练习按方位顺序说说教室得人心陈设。

四、作业：读熟课文；思考课后题。

第二课时。

一、复习：

1、指读课文。

二、学习第三自然段。

1、指读。

2、自读，思考，讨论。

（1）一共几句话，每句写什么？

（2）可以分成几层，每层说的是什么？

（3）这段主要写什么？

（4）思考课后第二题。

（5）还有什么不明白的问题？

3、讨论交流：

（1）鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

“奔走”什么意思？这句话说明了什？

（2）鲁迅在那张旧书桌上刻了个“早”字，

也把一个坚定地信念深深地刻在了里？

为什么刻“早”字？“坚定地信念”指什么？

三、.总结全文。

1、说说每个自然段的意思。

2、课文重点写了什么？

3、指读全文。

四、课堂练习。

1、理解词语：来历料理好不松弛。

2、指导书写生字。

五、作业：

1、抄写生字2遍。

2、背诵第三自然段。

板书设计：

正中墙上。

（方位顺序）学生书桌及鲁迅的书桌。

“早”字及影响时时早事事早好不松弛。

三味书屋畅想作文

教学内容：

图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神;指导朗读;继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容;学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意;试着背诵第三自然段。

教学目标：

深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。

教学过程：

一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。

二、学习课文第一段。

1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗?(引导学生质疑。)。

2、学生可能提出的问题：

“书塾”是什么意思?

这一段讲了几个意思?

3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。

(1)所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。

(2)这段讲了三个意思：

a.从前是一个书塾。

b.鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与有密切的关系。

c.现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。

三、图文对照，学习课文第二自然段。

1、读课文，理出文章的叙述顺序。

(1)选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。

(2)按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的?(从中间到四周)。

正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位(八仙桌，高背椅)……学生的书桌分列在四面(鲁迅的那一张在东北角上)。

(3)根据这种记叙的顺序和课文中对内部陈设的介绍，简单画出草图。(使学生由抽象印象变为具体的认识)。

(4)实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。)。

2、图文对照，品味词句。

(1)理解“照从前的样子”、“分列”等词语。

(2)请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。

3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。

出示多媒体投影：(书中插图彩色版)请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍的样子。

4、通过学习，你对有怎样的印象?(古朴，整洁)。

四、品味词句，理解课文第三自然段。

1、小组学习：

(1)交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的?

(2)小组自学。

(3)交流汇报。(先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。)。

2、抓住重点进行理解。。

(1)投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

“奔走”是什么意思?为什么天天奔走于当铺和药铺之间?说明了什么?

(2)学生自学讨论。(这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。)。

(3)继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的?怎么做的?(他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。)。

(4)鲁迅刻“早”时，心情如何?(既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。)。

(5)他为什么要刻这个“早”字?(要时时刻刻用它来要求自己。)。

(7)结合课文内容，理解文章最后一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。

理解“时时”“事事”“毫不松懈”。启发学生想象、思维，展开讨论。

(8)引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解“毫不松懈地奋斗了一生。”(建议学生引用实例。)。

3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。

4、指导练习给课文第三自然段分层。

第一层：(1——2)“早”字是谁刻的以及“早”字的样子。

第二层：(3——6)介绍“早”字的来历。

第三层：(7)从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。

5、在分层的基础上，指导学生概括段意。(“早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。)。

6、指导学生背诵课文第三自然段。

五、指导学生练习朗读全文。

六、总结全文：

课文通过介绍“早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。

三味书屋

我的书房名叫“”，是我读了鲁迅先生的《从百草园到》后起的名字。“”只不过是一个普普通通的小书房罢了，并没有你们想象的那么好。不过，里面却藏着无穷无尽的知识。下面我给大家介绍一下我的“”。

走进“”，首先映入你眼帘的是西墙上贴着的一张奖状，这是我在二年级时获得的优秀班干部奖状；墙上还贴着许多名人字画，有拿破仑的、爱迪生的……。东边墙上贴着世界地图和中国地图；地图左边有一张乘法口诀表，它可是我学习口诀的好帮手。

“”的西南角有个小书架，那位置虽然不起眼，但还是很惹人注意的。书架的上下前后左右都是棕色的，别看颜色不好看，可是上面的书却很多。书架分三层，第一层放着故事书，有《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《勤奋好学故事》等；第二层放着作文书，有《百家作文》、《快乐作文》等；第三层比较大，所以放的书多，有世界名著：《金银岛》、《白鲸》、《罪与罚》、《王子复仇记》等。书架上的书，有的是我从北京图书大厦买的，如《樱桃小丸子》；有的是从唐山书城买的，如《小学语文阅读训练80篇》；《中国少儿百科全书》四卷本是我在丰润新华书店买的。你们看网，我的书多吧！

书架的旁边有一张棕色的写字台，写字台的上面有台灯、台历、笔筒等物品。每天我放学回家，就在这张写字台上读书学习。写字台的旁边有一张带有彩灯的床，每天晚上8点半，我都准时睡觉，休息好才能学习好。

三味书屋

1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者观察能力对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。

2、学习写景状物的方法。

3、理解对比和过渡的作用。

4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

用动漫导入新课：

动漫简介：百草园和三味书屋之间用足迹连接，意喻从幼儿成长成少年。

1、简介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取）回顾作者及主要作品（ppt）。

2、从题目中，你获得了哪些信息？依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。

3、默读课文，思考：的百草园，并阐述理由。

有趣、乐、奇幻、……。

4、“乐”在何处？（园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟）。

1、学生阅读第二段，思考：百草园里有哪些景物？哪些见过？

（14种，这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱）。

2、小组讨论作者如何来描写这些景物的？为何这么描写？

（详略、空间顺序、时间顺序、感觉器官、动植物、动静结合）。

3、学生再读第二段，进一步体会佳句妙词：

例：“窜”字用得好，形象生动地写出了叫天子的机灵轻捷。

1、美女蛇故事安排的作用？

（奇幻，神秘）。

长妈妈讲故事的目的？

为了不让小孩到角落玩，体现民俗文化。

（作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作）。

1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同：

（未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜\"而乐（偷偷描画）。

（说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限\"，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。）。

2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。

（过渡段，猜测心理）。

（结合课后练习一、3）。

（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）。

4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。

（“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。）。

6、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人？

文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。

请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。

你的童年又是怎样的？谈谈自己的童年趣事。

1、背诵课文第二段。

2、完成作业本。

“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

三味书屋

在素质教育的形势下，发挥学生主动性，培养他们的创造性思维，是每位教育工作者探讨的主题，也是语文四结合课题实验的主要目标。

研究证明：一个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维，多次循环往复才能完成。因此，在日常教学中，加强分散思维和集中思维训练，对于培养学生创造性思维有极大的帮助。

所谓的分散思维指的是：如果一个问题有很多可能的答案，就以这个问题为中心，思考的方向往外发散，找出适当答案越多越好。分散思维我们平日又叫发散思维。我在教《从百草园到三味书屋》时，就针对课文的第二段设计了一个分散思维训练。

《从百草园到三味书屋》是初中语文教科书中的经典名篇，尤其是课文的第二段，各参考书都对第二段景物描写的妙处进行了连篇累牍的分析介绍。但学生初读这一段时，往往只看到自己感兴趣的事物，并对它们津津乐道。在教学中，如果一味照搬教科书，把诸条妙处—一列出，学生便会兴味索然，学习积极性便得不到发挥。若是仅让学生的思维停留在斑螫、何首乌等事物上，对本段写景的手法、词语运用的准确生动以及作者的感情便会体会不深，阅读教学又只能停留在表面，不能深入。为了解决这个矛盾，在教授这一段时，我设计了这样两个环节：

三味书屋导游词

三味书屋，原名三余书屋，是晚清绍兴府城内著名私塾，位于都昌坊口十一号。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。鲁迅12岁至17岁在此求学。各信游客，听完这些，你们想去三味书屋看看吗？那就跟我来吧！

游客们，请看。寿家台门此边的厢房就是鲁迅先生的读书处——三味书屋。游客们，你们知道吗？三味书屋的一切都保存得完好无损。三味书屋有11套桌椅，都是学生当年自己从家里搬来的。鲁迅先生的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形课桌，课桌后面放着一张低些的`椅子，桌子上刻着一个简单的“早”字。关于这个“早”字，还有一段来历：鲁迅小时候，家里十分穷，他的爸爸又长年生病，于是，小鲁迅就要干好多活，上学就总是迟到。有一次，他又迟到了，受到了老师的批评。于是，他便在桌上刻下了一个“早”字，来提醒自己不要迟到。从此他再也没有迟到过。

听完了故事，你们想去鲁迅小时玩的地方——百草园看看吗？那就请排好队，跟我来吧！现在，我们来到了百草园，请大家自己快乐游玩吧。

时间到这里，已经不早了。快乐的旅行快要结束了，欢迎大家再次来参加我们的旅行。谢谢大家！

《三味书屋》教案

（1）了解作者及《朝花夕拾》。

（2）理解并积累生字、生词。

（3）整体把握课文内容，体会作者的思想感情。

（1）通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法。

（2）品味本文作者简练生动、准确传神的语言。

了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情感和感受；热爱大自然，追求新知识。

通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法，品味本文作者简练生动、准确传神的语言。

通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法。

自主、合作、探究式学习

教师自制多媒体课件。

二课时

课件出示：鲁迅读书的三味书屋，及鲁迅当时的刻在桌子上的“早”字。

找学生讲述这段故事，导入“三味书屋”部分的学习。

那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

这一部分写了哪些内容，请你为它划分层次。

一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层（12—16段）：写不准提课外的问题。

四层（17—20段）：写不准去后园玩。

五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

（1）这一段在全文结构中起什么作用?

讨论并归纳：结构上，起承上启下的过渡作用。

内容上：第一句“不知道”三个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。

讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

学生读第10段、第17段的描写。

（1）到三味书屋后园寻乐趣。

（2）回忆师生读书的场景。

（3）在座位上做各种游戏，画画儿等。

思考：寿先生是怎样一位老师？

讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。

二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。

三是不太束缚学生。

讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

学生提问说明好奇，有求知欲，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）

讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。

游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

作者曾在三味书屋生活了7年，他对当年的三味书屋中的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。从先生来说：先生态度和蔼，长得高而瘦，须发都白了，还戴着大眼镜，品质极“方正、质朴”而且“博学”，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚学生，基本上不体罚学生。从学生来说：一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，有探求新知的欲望；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片断可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐、天真的情调。总之，这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。

私塾教育是时代的产物，它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化、促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对，在启蒙教育阶段，强调儿童养成良好的道德品质和生活习惯，这些都已成为我国教育的优良传统。教学方法，基本上采用注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。

（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。

1.背诵积累文中精彩片段。

2．写写自己的校园生活。

从百草园到三味书屋

鲁迅

一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层（12—16段）：写不准提课外的问题。

四层（17—20段）：写不准去后园玩。

五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

课文的两总分内容在教学时应各有侧重。百草园部分，内容贴近学生，写得又很精彩，指导学生联系自己的生活体验，体会其中所蕴含的思想感情。三味书屋总分，不必深究生僻词语和难懂的语句，学生能够理解作者对三味书屋的学习生活与百草园的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上，需要将百草园的生活与三味书屋的生活联系进来让学生理解。

自己的三味书屋散文：我的三味书屋

三味书屋

细读鲁迅先生的《朝花夕拾·从百草园到》，享受着字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。

一切感受都令人回味，作者以一个孩子的眼光看世界，读起来让人感到亲切，文章表现了作者热爱自然，向往自由的热情，希望能自由自在地玩耍，与大自然亲密接触，不希望被父母，家奴管着。回忆起我的那些童年琐事，还时常记忆犹新。小时候，在田野里享受着春日的阳光，秋日的清风，还有那片总被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的怀抱之中，采了各式各样的花，又生怕主人找来，花一会儿就枯萎了，但仍沉醉在无拘无束的自由空间之中。

如今，田野上了造起了楼房，而我在紧张的学习之中，因此感受不到大自然的亲切，也少了许多自由，但却仍旧向往着，无论现在能否实现。读过文章后有了许多感动。虽然童年已渐渐遥远，留下的只是些散乱的记忆，倒不如细读一下《朝花夕拾》，体会一下那个不同年代的童年之梦，和鲁迅一起热爱自然，向往自由。

《三味书屋》教案

１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充沛激发同学的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

２、注重同学的内心感受与自我体验。

３、培养同学语感，能够初步领悟作品内涵。

一、导入课文

有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是生长，有喜也有忧，有神往也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述生长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

二、快速阅读课文

（大约３５００字）

三、合上书，快速回想课文内容

提问：

１、你最先想到的是什么内容？

２、课文提到了哪些地点？

３、百草园对于作者来讲有什么重要意义？

板书：乐园

四、分组讨论

为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？

五、用自身的话来总结

在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

六、提问

１、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

（一般同学会回答泥墙跟一带，捕鸟）

２、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前）

小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活

百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。

板书：学堂

七、小组讨论

１、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）

２、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬）

板书：生长。

４、什么才是真正的生长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

八、巩固

下面我们再一次认真看课文，请找出自身不理解的地方。

九、练习

十、拓展

学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的小朋友？

（活泼、天真、好奇、求知欲强等）

从百草园到三味书屋

乐园学堂

生长

三味书屋导游词

三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，也是鲁迅12岁至17岁求学的地方位于都昌坊口11号。塾师寿镜吾（晚署镜湖），是一位方正、质朴和博学的人。他的为人和治学精神，给鲁迅留下难忘的印象。寿镜吾在这里坐馆教书达60年，从房屋建筑到室内陈设以至周围环境，基本保持当年原面貌。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。

台门斗。

第一进，即台门斗，隐门上方悬挂着一块“文魁”匾，此匾是为鲁迅的塾师寿镜吾的兄长寿子持所悬挂的，他在光绪二年（1876年）中丙子科举人，此匾用来光耀门楣，并表示着寿家人曾经出过举人，是一户书香人家。在第一进台门斗的西边，穿过天井，有一小方竹园，“三余书屋”的摆放仿照“三味书屋”，游客可以在这仿真的书屋里坐一坐，体验一下私塾生活，或者拍照留影。

大堂前第二进称为大堂前，每逢祖宗忌日，红白喜事，贵宾到来的聚会之地。额枋悬挂着“思仁堂”匾一块。厅堂柱子挂一浅绿色木板刻制的对联，联云：“品节泰山乔岳，襟怀流水行云”。后边金柱上挂着对鲁迅的塾师寿镜吾德行、言论的赞颂抱对一副：“道义嘉谟见风骨，箴言懿德泽桑梓。”

座楼穿过天井，即第三进——座楼，这里分别是小堂前、书房和寿镜吾先生卧室的原状陈列。

三味书屋介绍镜吾中秀才（入泮）的第六十年，即1928年他过世前的一年，他的侄儿寿孝天送来祝贺的。鲁迅对寿镜吾先生充满了真挚的爱戴和敬意，离开绍兴之后，与寿镜吾先生一直有书信往来。1906年鲁迅曾回绍兴，又去看望这位老师，给他讲外面的所见所闻，当时寿镜吾先生就是在这里接待他的。

卧室。

在寿镜吾先生的卧室里放置着架子床、衣柜、箱柜、木躺椅、衣架、盥洗架等物品。由于寿镜吾先生教学很严谨，他每年只收八个学生，认为多收了教不过来，所以他的教学收入很有限。

从第三进往东，就是寿家台门的东厢房，分南、北两部分。南边的厢房现陈列着介绍历史文化名城绍兴的古代教育史，分“越中府县学、越中书院和越中学塾”三大块内容。北边的厢房即为鲁迅先生的读书处——三味书屋。

鲁迅在文章中写过屋后有个园子，院子里有许多腊梅。所以，进了书屋就会闻到一股清香。（冬日）。

书房。

寿镜吾先生的书房是典型的塾师之家的书房布置，设有《二十四史》专用书柜、普通书柜、文房用具等。房内额枋上悬挂着“三余斋”匾，“三余”取义于《三国志》裴松之注，即魏人董遇所说“为学当以三余，冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”意思是人们要利用一切空余时间发奋学习。