教学工作计划能够调动教师的积极性和创造性,提高教育教学质量。下面是一些教师们用心编写的教学工作计划,希望对大家有所启发。
本命年的回想教案
1.了解过年习俗中所蕴含的乡土风情,进一步体会民俗文化和丰富内涵。
2.品味文章生动传神的语言。
3.体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的感情。
体会过年习俗中蕴含的乡土风情,感受的传统习俗。
感受父老乡亲的纯真可爱,热爱生活。
多媒体课件。
自主合作探究品读感悟。
(课件展示)同学们由图片想到了什么?你们喜欢过春节吗,为什么?
春节,对的老百姓来说是件很重要的事情,为什么呢?民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景,仍是津津乐道,这又是为什么呢?这节课让我们一起走进《本命年的回想》,去感受那浓浓的年味儿吧!
1.快速浏览课文,说说你们在村庄里看到了几幅过大年的场景,并用准确而简洁的'语言概括出来。
2.这十件习俗中,你最想参与哪项活动,为什么?
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段,找出你喜欢的句子,并说说理由。老师引导学生体会父老乡亲的纯真可爱,热爱生活。(图片导引)。
2.引导生体会习俗中所寄托的期盼。
今昔大比拼。
与过年有关的传说故事等。
过年的感受。
听,新年的钟声已经敲响,此时此刻,你最想说的一句话是什么?
《本命年的回想》教案5
教学目标:
1.联系课文的文化背景,了解春节民俗文化的丰富内涵。
2.欣赏作品展现的优美画面,体会作者的美好情思。
3.欣赏作品独特的语言风格,体会其中浓郁的乡土气息。
4.通过学生自己过年时的亲身感受与作者的`感受的对比,他们能体会到春节的变化与传统民俗的魅力。
教学思路设计:
学生学习以小组合作、探究讨论为主;教师辅以提问引导、讲解评价,串联全课教学。
教学情境设计:
教室营造出过节的气氛,体现课文特定的民俗色彩。教学课件的制作也以喜庆、欢快的背景、音乐加以烘托,让学生在富有“年味儿”的环境中学习、感悟。
课时安排:两课时。
课前准备:
1.预习课文生字词。
2.已朗读过课文,挑选课文中的一个片段写诵读脚本。
3.搜集有关春节的资料。
教学设计:
第一课时。
学习内容:
1.检查、落实字词。
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七年级《本命年的回想》教案及原文精选
3、体会作者的写作手法。
1、感受文本中大年里热闹红火的氛围与习俗背后美好的祝愿与向往;
2、体会作者的写作手法:主要内容独立成段,过渡自然。
1课时。
一、导入:两首童谣《新年来到》、《忙年》。
新年来到。
糖瓜祭灶,新年来到。
姑娘要花,小子要炮。
忙年。
小孩儿,小孩儿,你别馋,过了腊八就是年。腊八粥过几天,漓漓拉拉二十三。二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,做豆腐;二十六,去割肉;二十七,宰年鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒首;三十晚上熬一宿;大年初一扭一扭。
(一)、本命年是什么意思?
(二)、作家刘绍棠在自己60岁的本命年回想了一些什么?
过大年从腊月初一开始持续到大年初一整个月的事儿。
三、整体感知:
(一)、写了哪些习俗?
1、炒年货;
2、吃腊八粥;
3、买糖果;
4、挑绒花;
5、宰生擒;
6、备食物;
7、送灶王爷;
8、换门神;
9、除夕守岁;
10、拜年。
(二)、作者所写的哪一个习俗给你留下深刻印象?为什么?
预设:1、从品味词语读到过年气氛的热闹、红火;
2、从习俗读到丰收的`喜悦、美好的祝愿与向往;
小结:我们从文中读到了当地过年的热闹与红火,从热闹红火的民俗背后读到人们欢天喜地饱享一年劳动果实,期盼家业兴旺、人人幸福健康的美好祝愿;读到阖家团聚、密切邻里,和和美美奔向新年的美好图景。
四、体会写作手法:
1、上述丰富的内容与情感作者就在一段里写作,没有分段,写了十件事,分成十段好吗?
不好,首先分段之后不紧凑,这一个月的年味是一天紧接着一天,预热、增温、红火、发烧,在一段里紧接着写才能表现出这种紧张、热闹与红火。第二,作者的情感也是在这段里一泻而出,回忆得越来越起劲儿,越来越热烈,容不得被打断。
2、虽不分段,简单按照时间顺序进行写作,是否有记流水账之感?
没有。(1)过渡自然、由此及彼;(2)语言生动、情趣盎然。
五、主题探讨:
作者60岁高龄回忆往事,想起儿时过大年,颇有返老还童之感,如何理解?
预设:结合作者写作背景,孤身一人回到家乡养病,昔日过年的热烈、纯真、虔诚与美好让他再次感受到家乡浓郁的乡土风情,以及纯朴、善良的人情,重燃对生活的热爱与期盼。
六、作业:
用生动且富有感情的语言描述一个家乡过年的习俗,字数:200字。
读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家整理的8篇《七年级上册《本命年的回想》教案及原文》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在。
本命年的回想教案
1. 了解过年习俗中所蕴含的乡土风情,进一步体会民俗文化和丰富内涵。
2. 品味文章生动传神的语言。
3. 体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的感情。
体会过年习俗中蕴含的乡土风情,感受的传统习俗
感受父老乡亲的纯真可爱,热爱生活
多媒体课件
自主合作探究 品读感悟
(课件展示)同学们由图片想到了什么?你们喜欢过春节吗,为什么?
春节,对的老百姓来说是件很重要的事情,为什么呢?民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景,仍是津津乐道,这又是为什么呢?这节课让我们一起走进《本命年的回想》,去感受那浓浓的年味儿吧!
1.快速浏览课文,说说你们在村庄里看到了几幅过大年的场景,并用准确而简洁的语言概括出来。
2.这十件习俗中,你最想参与哪项活动,为什么?
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段,找出你喜欢的句子,并说说理由。老师引导学生体会父老乡亲的纯真可爱,热爱生活。(图片导引)
2.引导生体会习俗中所寄托的期盼。
今昔大比拼
与过年有关的传说故事等
过年的感受
听,新年的钟声已经敲响,此时此刻,你最想说的一句话是什么?
《本命年的回想》教案5
学习目标:
1.正确、简洁地概括文中所写过年习俗,并说出所包含的文化内涵。
2.比较今昔过年习俗的异同,说出自己独特的感受。
学习重点:概括文中所写过年习俗,体会其中的文化内涵。
学习难点:能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
教学方法:
1、在教学中,主要运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生在自主、合作、探究中学习,培养学生创新思维的能力。
3、坚持以“读”为本,加强阅读指导,使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。
媒体的运用:多媒体课件。包括文本、影音、动画等。
教学设想:
教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去―现在―未来”为“纵线”,由对文中所写旧时习俗的了解,引起对现今过年习俗的思考,进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。
教学过程:
一、导入新课。
1、媒体播放《新年好》,师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验,创设和谐的课堂氛围。
2、媒体出示图片,启发学生谈过年感受,产生了解过去过年情形的欲望,自然引入本文教学。
二、出示课题和作者。
三、第一板块教学:研读课文,了解过去。
(一)、媒体显示学习目标1:正确、简洁概括文中所写过年习俗。(学生齐读)。
1、整体感知课文,教师指导阅读的方法(媒体出示):
读一读:正确流利。
想一想:写了几件事。
比一比:哪一组概括得正确又简洁(如:吃腊八粥)。
2、学生大声朗读课文,生字词相互质疑。
3、自主思考,写了几件事。教师巡回指导,提醒学生抓住关键词句圈点批注,理清条理,加以概括。
4、小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。(实物投影各小组归纳的几件事,学生点评,评出最佳。媒体显示教师归纳的十件习俗,供学生参考)。
(二)。
放影片《祝福》片段(出现祭祀用的鱼,画面静止):要求学生同样能用正确简洁的'语言概括影片中反映的习俗(能力迁移);说出鱼所寄托的寓意(学生:年年有余)。点年年有余的动画图,引出本板块的难点。
(三)、深入探究:春节习俗中所蕴涵的文化内涵。
1、媒体出示送灶图和包团子图,这些习俗包涵了人们的哪些期盼?(学生答:平安、团聚……)。
2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)。
3、媒体出示对联:“天增岁月人增寿,春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣,引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。
四、第二板块教学:拓展延伸,比较今昔。
媒体出示学习目标2:比较今昔过年习俗的异同,说出自己的感受。(学生齐读)。
(一)、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了?
现在过年又出现了哪些新的方式?(媒体重现十件过年习俗)。
(同桌讨论、学生交流:挑绒花、除夕夜等等变化比较大;新的过年方式如:网络拜年、电话拜年、短信拜年,外出旅游……)。
(二)、针对这种变化谈谈自己的感受。
1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。
2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料,找出作者对过年感受的句子,使学生自主加入探讨。(学生交流,媒体显示)。
3、教师充当主持人,以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会,学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。
教师小结。
本命年的回想教案
1.正确、简洁地概括文中所写过年习俗,并说出所包含的文化内涵。
2.比较今昔过年习俗的异同,说出自己独特的感受。
学习重点:概括文中所写过年习俗,体会其中的文化内涵
学习难点:能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
1、在教学中,主要运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生在自主、合作、探究中学习,培养学生创新思维的能力。
3、坚持以读为本,加强阅读指导,使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。
媒体的运用:多媒体课件。包括文本、影音、动画等。
教学程序总体设计按纵横结构展开。即以过去现在未来为纵线,由对文中所写旧时习俗的了解,引起对现今过年习俗的思考,进而激发对未来过年方式的憧憬。横则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。
一、导入新课。
1、媒体播放《新年好》,师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验,创设和谐的课堂氛围。
2、媒体出示图片,启发学生谈过年感受,产生了解过去过年情形的欲望,自然引入本文教学。
二、出示课题和作者
三、第一板块教学:研读课文,了解过去
(一)、媒体显示学习目标1:正确、简洁概括文中所写过年习俗。(学生齐读)
1、整体感知课文,教师指导阅读的方法(媒体出示):
读一读:正确流利
想一想:写了几件事
比一比:哪一组概括得正确又简洁(如:吃腊八粥)
2、学生大声朗读课文,生字词相互质疑。
3、自主思考,写了几件事。教师巡回指导,提醒学生抓住关键词句圈点批注,理清条理,加以概括。
4、小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。(实物投影各小组归纳的几件事,学生点评,评出最佳。媒体显示教师归纳的十件习俗,供学生参考)
(二)
、放影片《祝福》片段(出现祭祀用的鱼,画面静止):要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的习俗(能力迁移);说出鱼所寄托的寓意(学生:年年有余)。点年年有余的动画图,引出本板块的难点。
(三)、深入探究:春节习俗中所蕴涵的文化内涵
1、媒体出示送灶图和包团子图,这些习俗包涵了人们的哪些期盼?(学生答:平安、团聚)
2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦)
3、媒体出示对联:天增岁月人增寿,春满乾坤福满楼。用含义深刻的对联激发学生的兴趣,引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。
四、第二板块教学:拓展延伸,比较今昔
媒体出示学习目标2:比较今昔过年习俗的异同,说出自己的感受。(学生齐读)
(一)、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了?
现在过年又出现了哪些新的方式?(媒体重现十件过年习俗)
(同桌讨论、学生交流:挑绒花、除夕夜等等变化比较大;新的过年方式如:网络拜年、电话拜年、短信拜年,外出旅游)
(二)、针对这种变化谈谈自己的感受。
1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。
2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料,找出作者对过年感受的句子,使学生自主加入探讨。(学生交流,媒体显示)
3、教师充当主持人,以过年大家谈的形式引导学生说出切身体会,学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。
教师小结,强调习俗变化是时代发展的必然趋势,要吸收其中的精华,启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。
五、第三板块教学:激发创新,畅想未来
学生展开联想、想象,畅想未来的年会怎么过。(媒体显示节日图片)
小组讨论,组长代表小组作班级交流。
六、师生共同小结
七、激发问题意识,形成探究课题。
通过本课的学习,启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣,还形成了哪些新的问题?(学生大致想知道的有:过年的由来,春节的传说,其它的春节习俗,本地的春节习俗,不同民族的春节习俗,过年的饮食文化)
并进而指出产生问题即形成了课题,促使学生在探究中学习,揭开课题研究的神秘面纱。并将此作为一个中长期作业。
探究方法指导:媒体显示有关图书资料和网址(超级链接,打开网页,让学生浏览);询问身边的'人。
八、结束教学。(媒体播放新年钟声,投影出示:当新年的钟声敲响的时候,你最想说的一句话是)
学生即兴发言,教师赠言:愿同学们每一天都象过年一样精彩、快乐!
《本命年的回想》教案设计
教学难点。
目标2。
教学过程。
一、进入新课(背景音乐喜洋洋)。
(学生播放投影)宋朝著名诗人王安石曾经写过一首诗《元日》。
(宋)王安石。
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。
播放投影的同学问:首诗描写我们中国哪个传统节日的?(春节)。
二、解释课题。
1、谁能告诉老师“本命年”是什么意思?(见书下注释)渗透读书方法。
2、第一个“本命年”是几岁?作者写这篇文章的时候多少岁了,你是怎么知道的?(12岁,60岁,最后一段。)。
3、通过预习,你了解到作者的一些情况了吗?(投影作者头像,发言后出示,请学生朗读)。
(一)整体感知,理解内容。
1、作家刘绍棠家乡过年时的年味很浓,而且比起我们城市过年要热闹的多了,他们从腊月初一就开始忙了,让我们来看一看,他们在忙些什么?请大家默读课文的第四段,文章介绍了旧时过年的那些习俗?请你用简练的语言概括。(在归纳前播放影片片段)。
2、同学们看,作者写了这么多的事情,但文章却显得多而不乱,过渡自然,同学们能告诉我是按什么顺序记叙的吗?(时间顺序)。
用文中的四个词语形容那是一个什么样的过程呢?(预热-增温-红火-发烧)。
(二)品味语言。课文不仅结构紧凑,而且写得富有乡土气息,饶有情趣。你认为哪些语句很有情趣?请找出来读一读,并说明理由。请把你把欣赏的语段,无论是在语句的推敲上,语言风格上,还是在这风俗所蕴含的意味上,只要是你所欣赏的,与大家共享。(学生畅所欲言)。
1、分析语句:
1、如:炒完了一锅又一锅,一捆捆柴禾捅进灶膛里,土炕烫得能烙饼……。
为什么用“捅”?“土炕烫得能烙饼。”表现出当时怎样的情景?
2、师略作小结。
(1)准确的动词、形容词。如“捅”。
(2)自然易懂的`民间俗语。如“腊月初一一蹦一蹦,大人小孩不得病。”“妇女们忙得脚丫子朝天……”
(3)幽默风趣的词。如“灶王爷走了,门神爷也换岗了。”
(三)深入探究:春节习俗中所蕴涵的文化内涵。
举例:吃饺子、包制钱――盼望生活美好。放鞭炮、贴春联――营造节日气氛。
归纳:a、劳动一年,欣喜五谷丰登,享用一下自己的劳动果实。
b、展望未来,祈求好运,祝愿平安幸福。
c、合家团聚,增进亲情,密切邻里和村庄的人际关系。
(四)、体验反思:
1、今昔对比。
说说看:现在的年是怎么过的?与过去相比哪些习俗已消失,哪些习俗是新增的?(媒体重现十件过年习俗)。
(同桌讨论、学生交流:挑绒花、除夕夜等等变化比较大;新的过年方式如:网络拜年、电话拜年、短信拜年,外出旅游……)。
解决十个问题没有发现一个问题来的有价值,同学们对文章本身有没有可有质疑的地方?
人们常说“文章的题目是内容的眼睛”,可本文的题目却不很切题,你是如何看待的?
1、了解了祖辈们是如何过新年的,又亲身感受了现在过年的习俗,那么我们可以设想一下将来人们又将怎样过年呢?课后写一篇《畅想2053年新年》,想像未来的过年。
2、请你查找资料,了解其他国家的民俗风情,课后在板报栏里与同学交流。
候补环节:
明天我们即将迎来我们中华民族的又一个传统节日,皓月当空,请你分别用四字短语对祖国、父母、爷爷奶奶、同学、朋友、老师表示不同的祝福。
本命年回想本命年的作文
玉米粒儿在拌着热沙子的.铁锅里毕剥毕剥响;我奶奶手拿着锅铲,口中念念有词:“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了,装在簸箕里,到院里晾脆,然后端进屋来,一家人团团围坐,大吃大嚼。吃得我食火上升,口舌生疮,只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。(初中作文)化食汤清净了胃口,烂嘴角的食火消退,又该吃腊八粥了。……卖挂落枣儿的琢州小贩,把剔核晒干的老虎眼枣儿串成一圈,套在脖子上转着吃。……最好玩的是把灶王爷的神像揭下来,火化之前,从糖瓜上抠下几块糖粘儿,抹在灶王爷的嘴唇上,叮嘱他上天言好事,下界才能保平安。灶王爷走了,门神爷也换岗了,便在影壁后面竖起天地杆儿,悬挂着一盏灯笼和在寒风中哗啦啦响的林秸棒儿,天地杆上贴一张红纸:“姜太公在此”。邪魔鬼祟就不敢登门骚扰了。
《本命年的回想》教学设计
(一)导入。
同学们,这学期我们学校的重任是创建省级示范初中,校园环境已经焕然一新。金坛南大门的一颗明珠正以她独特的风景引来了很多慕名前来的朋友、学者、前辈。今天和我们一起共同度过的客人有来自印度的、泰国的,德国的,他们都是从北京外国语学院过来的。对他们的到来,我们抱以热烈的掌声,希望同学们能给客人们留下深刻的印象。届时,他们所带走的就不只是校园的风景,更多地是同学们的积极、主动、活泼、率真。
昨天晚上,他们一到金坛,施老师就全程陪同他们。谈天说地,他们的问题真多啊,老师都无法招架,但归究一点就是急切地想了解中国,了解中国的民族风情,特别是衣食住行。我想我们一年之中穿得好吃得好玩得最高兴的时候莫过于过年。(板书:年)。
你喜欢过年吗?喜欢过年那些事呢?
(学生发言)。
(二)教学展开。
1、我也特别喜欢过年,全家幸福团圆。今天我就想请同学们来帮老师向朋友们介绍我们中国过年习俗。把我们中华民族的“最具有鲜明地方特色和浓郁乡土风味”的北京过年的习俗展现给我们的朋友。让我们为他们打开一扇门,从这扇门让我们的客人了解并喜欢上中国。(调动情绪:客人们为我们带来了小礼物,老师也向学校争取了奖励,他们,将属于能代表指前中学的人,一定要积极主动,争取把它拿回去。)。
2、介绍北京,首先我们要了解北京。老师提供一段文字材料,翻书(出示课题,讲解“本命年”),这段文字材料写到了北京人在过年期间做哪些事情,请用简短的话把事情概括出来?(要求:先大声的朗读,然后小组校对检查自己的预习情况。)。
(明确:炒年货吃、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲畜、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年)(板书)。
3、了解了北京过年的习俗,那同学们在“民俗风情介绍”中想扮演怎样的角色?(主持人、介绍人)。
(第一次打开盒子)对于主持人,介绍人我们将给予一定的奖励。介绍奖项。
主持人确定。(单独面授机宜:开场白结束语、注意对象、串连词、计时、冷场一弃权处理,报分、最后一个得分))。
介绍人的确定。我们十个语文小组将代表我们全班,每组介绍一件事情,小组讨论确定发言同学,可以单独也可以合作,其他组员作好智囊团,积极为发言同学出谋划策。内容以课本为主,注意对象,时间控制在一分钟内,形式可以多样(可以有英语),五秒钟不上台的作弃权论。我们由评委当场亮分,介绍完有老师当场发奖。
(要求:仪态大方,语言流畅。)。
(介绍)(当场记分,给介绍优秀的同学发奖)。
4、同学们把我们首都的过年风情给介绍了,可我们江苏金坛指前也有我们地方特色和乡土风味。能比较北京过年的习俗说说我们这过年的特别事吗?(倒贴福字、吃年糕、放烟花、耍龙灯、马灯)。
5、同学们非常精彩,老师想起一句话送给大家:“世界奇妙无穷,等待你的了解。”
(三)、拓展。
(学生发言)到此为止,相信朋友们心里都充满了好奇。大家想知道朋友们心里的感受吗?想知道我们同学的表现如何吗?十一个小组赶紧磋商,提出一个主题明确的问题,我们准备派出记者进行采访。
(采访要求:语言得体,有礼貌,问题有针对性。你可以随便选择一个客人)。
(采访过程)。
总结:
相信同学们的表现肯定征服了客人们,第二次打开盒子。发课外读物。
《本命年的回想》教学谈
新课程环境:是教师、学生、内容、环境四因素的整合。
一.教材——教材是最重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。
1.加宽加厚,拓宽视野。先说加厚。我的体会一是要深刻体会新教材的编排思想。新课程对教材的编写提出了新的要求,课文的选择乃至练习的设计都体现了新课程的理念。因此,教师有必要了解新教材的编排思想,这样才能因材施教,更好地落实新课程的理念。二是要研究单元教学目的和教材在单元中的地位,把握教材重点,发现教材特色(挖掘教材)。本文所抒发的过年情结,散发着浓郁的人文气息,有助于培养学生的人文素养,因此对过年习俗的文化内涵应加以深入探究,对几代人不同的过年感受也要作一番探究,分析其中的原因,这样才能使阅读读出滋味,使学生留下深刻印象,才会达到阅读教学的效果。
其次说加宽。要构建开放而有活力的语文课程,必须加强语文与学生的情感世界、生活体验的联系。要努力开发语文课程资源,拓宽学生视野。在处理本堂课时,我将学生的个人知识、生活体验看成是重要的课程资源加以开发利用。如学生比较今昔过年的变化,启发他们感悟时代的发展,社会的进步;学生诉说对过年的看法、畅想未来的过年,我就强调要吸收传统文化中的精华,引导学生确立正确的价值观;学生提出课后要研究圣诞节的来历,这正切合课程标准有关培养学生的国际化视野和接受多元文化的要求。
同时,注重课内到课外的延伸。如选取两篇谈过年的文章供学生比较阅读。另外,除以文本教材为主,我还将影片《祝福》过年片段作为视听教材来拓宽学生的视野,使学生增加了兴趣,增长了知识,也大大增加了课堂的容量。
2.优化设计,科学施教。
把握内容,设计教学流程在深刻体会教学内容的基础上按纵横结构设计教学程序。即以“过去—现在—未来”为“纵线”,由对文中所写旧时习俗的了解,引起对现今过年习俗的思考,进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。这样设计使教学内容环环相扣,富有层次性,符合学生的认知规律。
由感性到理性的阅读设计我根据课程目标所强调的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计以下阅读环节。一是理解性阅读。如通过阅读能说出作者所写过年习俗的几件事,能明确作者对过去过年的情感态度等。二是探究性阅读。如通过阅读能抓住关键语句说出过年习俗所包含的文化内涵,通过阅读能提出自己感兴趣的问题等。三是评判性阅读。如对今昔过年的比较、分析以及通过阅读就作者和其他人对过年的看法作出或赞成或反对的价值判断等。四是创造性阅读。如启发学生将传统文化和现代文明相结合畅想未来的年会怎么过,引导学生有个性、有创意的表达。这样的阅读设计,将传统教学重说教、重结论的阅读转化为能体现阅读能力发展、确立积极的情感态度和正确的价值观的、重过程的阅读。
二.教师——教师即课程,教师即研究者,教师即促进者、合作者。
1.教师要有组织、开发、利用课程资源的意识和能力,应学会主动地、有创造性地利用一切可用资源。如教学本文,我上网搜索过年习俗的由来、不同地区过年的习俗、中国人过年习俗对世界的影响、现代人过年的方式及感受等文本、影视资料。同时,要适应时代的发展,教师还必须有整合课程的能力。就像教学本文一样,运用信息技术加强与语文教学的整合,增强了教学的效果。
2.新课程强调教师是学生学习的引导者、促进者和合作者。在教学本文时,我为学生确定适当的学习目标,设计达成目标的途径,帮助学生掌握学习的策略。如针对不同的要求和目的选择不同的阅读方法。当要求探究文化内涵时引导学生精读,当要求通过比较阅读指出人们对过年的不同感受时则引导学生略读。其次,创设情境,促进学生学习。新课程强调阅读要重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读。我注意创设问题情境引导学生感悟体验。如要求学生发表自己对今昔过年习俗变化的看法时,有目的地摆出本文作者、《饺子·过年》作者及大学生对过年的不同看法,唤起学生对过年的回味,引起学生的认知冲突,激发学生积极思考,从而作出富有真情实感的表达。又如要求学生说出过年习俗所蕴含的文化内涵,由于学生平时只注重过年的形式、气氛,很少会去思考其中的内涵,因此学生回答会有一定的难度。我就导入 影片《祝福》中过年的片段,让画面在祭祀用的一条鱼上定格,启发学生思考为什么过年要摆鱼?学生轻易就能回答是“年年有余”,进而也就能说出其他习俗所包含的内涵。这样的情境设计,有助于突破难点。
我还引导学生开展小组竞赛等方式激励学生学习。如概括文中所写过年习俗,开展小组比赛。另外,在教学中,我注重营造良好的课堂氛围,建立平等、和谐的师生关系,如由师生同唱《新年好》导入 新课,这既切合本文教学主题,又能一下唤醒学生对过年生活的情感体验,同时拉近了师生距离,创设了和谐的课堂氛围。教学过程 中积极倾听学生讨论、发言,在授课结束时表达自己对学生的美好祝愿,这些都体现了一种人文关怀。
三.学生——以学生的发展为本。
1.在自主、合作、探究中学习。我让学生有充分的时间阅读、讨论,让学生进行自由的表达。特别是注意学生的心理特点,使学生能入情入境的阅读、感受、想像。如针对儿童特别喜欢想像、幻想的特点,安排“畅想未来”这一板块,使学生在想像世界和现实世界之间转换视角,充分体现学习的自主性。教学中,我注意指导学生开展合作学习。如在说出文中所写过年习俗、畅想未来的过年等环节,让学生积极参与,集思广益。学生的探究学习主要体现在对文化内涵的探究等方面,特别是最后通过探究阅读,启发学生读出疑问,读出新意,读出兴趣,形成探究课题,指导学生课外开展专题研究活动。
2.在学习中培养情感态度和价值观。新课程特别强调情感态度和价值观这一课程实施目标。我在教学中注意因材施教,抓住教材特点,培养学生积极的情感态度和正确的价值观。讲到过年习俗,学生会有丰富的情感体验,通过比较阅读,学生会产生急于说出切身感受的动机,对未来过年的畅想,也渗透着学生对生活的态度和个人的价值观。这样在学习的过程中,实现认知与情意的统一。
四.环境——支持并促进学习的课程因素。
环境,包括自然、社会、学校、教室、媒体等多种因素。这里主要谈谈创设有利于学习的技术环境。本文采用多媒体辅助教学。制作的课件融文本、音乐、动画、影视资料等为一体,并能通过超级链接实现上网浏览,在提高学生的学习兴趣和学习效率,培养信息时代学生解决问题的能力等方面具有积极的意义。
新课程的实施,从强调教材这一单一因素到强调教师、学生、内容、环境四因素的整合,这样我们的课程变成了一种动态过程的、生长性的“生态环境”,是四因素相互之间持续互动的动态过程。
《本命年的回想》教学谈
2、体会作者的美好情思,学会从生活中获取丰富的写作材料。
教学重点、难点:
1、感受乡土文化的独特魅力。
2、学会从生活中获取丰富的写作材料。
教学过程 :
一、导语 :
二、学习目标:
1、了解文题、作者。
2、领略民俗风情。
3、体味语言、情思。
三、达标导学:
(一)让学生介绍文题、作者。
1、学生介绍。
2、补充突出以下内容:
本命年(见课本p95页)。
刘绍棠:作家。40多年的文学生涯,致力于\"中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色。著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖,《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖,《峨眉》获全国优秀短篇小说奖,《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为\"为发展我国文化艺术事业做出突出贡献的专家,始终享受国家特殊津贴。
(二)诵读课文。
1、常规要求:
(1)了解课文内容。
记自己难以读准、难以理解的字词句。
标出自己最欣赏的词句段2思考问题:
你对京郊运河(或作者刘绍棠家乡)那儿的大年有哪些初步印象?
文章表达了作者怎样的感情?
(三)释疑解难:
1、学生提出疑难问题。
2、学生自主交流解难。
回顾起来,身心轻松,童心复萌,所以文章结尾说回忆往事,颇有返老还童之感。
歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。(热爱、歌颂、留恋)。
语言。
c、\"食火上升,口舌生疮,只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。\"。
既侧面写“大吃大嚼”的情景,也增添了几分幽默的情趣。(民俗风景图)。
d、课后练习二。腊八粥由“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子”熬成,可谓营养丰富;“占全了色香味”可谓达到了食品的高境界;“舍不得吃”而又吃起来“没有个够”,十分富于情趣。
e、“一片杀猪宰羊的哀鸣”——似有点同情。
肥鸡要被“开刀问斩”——似有点从严宣判。
(很有点情味)。
g、换门神的细节描写同样具虔诚和愚昧两个侧面。
四、探究交流:
五、作业 :
第二课时。
一、教学目标 :
1、了解家乡的风俗民情(习作交流)。
2、学习本文的写作特点。
二、检查作业 导入 :
三、达标导学:
(一)习作交流。
1、讨论交流。
2、推荐交流结果。
(二)探究交流写作特点。
1、生动传神地勾勒生活情景。
炒年货中寄托的深义。
2、线索清晰,如数家珍,逐一叙说。
第四段,作者安时间顺序从腊月初一到除夕之夜,就炒年货,吃腊八粥等10件事情逐一叙说,或明确交代时间,或以一定的语句承上启下,无流水帐之嫌。读者情致饱满,兴趣盎然。
(三)朗读品味。
四、作业 :
课外阅读刘绍棠作品,作好读书笔记。
《本命年的回想》说课稿
教材分析:
本单元的教学内容主要是学习斑斓多彩的人类文化的民俗文化。民俗风情源远流长,民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分,本课是七年级语文上册第三单元第三篇课文。通过对《本命年的回想》的学习,使学生在学习《社戏》,《端午》两篇课文的基础上,进一步调查家乡的民俗风情,了解民俗文化的丰富内涵,感受乡土文化的独特魅力,拓宽学生的学习空间,让学生在生活中学语文,用语文,能多留心,多观察,多思索,多积累,学会从生活中寻找丰富的写作材料,从而热爱家乡,热爱生活,热爱父母,形成积极的人生态度,提高文化品味和审美情趣。作者通过回忆幼时过年的点点滴滴,向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画。表现了作者热爱家乡,热爱生活的人生态度。
学生学情分析:
学生刚学过沈从文的散文《端午日》,对中国的传统节日有了一些了解,也已经感受到传统节日中所蕴含的文化内涵和价值,为本节课的学习打下了基础。初一学生还处在盼年的年纪,对本文的内容应该很有兴趣,他们过年的一些经历和体验对学习本文也会有帮助。因时代、地域差异,学生可能对文中所写的部分民俗感到比较陌生。
教学目标:
1、整体感知课文。(重点)。
2、感悟中国春节的内涵。(重难点)。
引导学生在自主、合作、探究中学习,培养学生创新思维的能力。
教学思路设计:
学生学习以学生自主学习、小组合作、探究讨论为主;教师辅以提问引导、讲解评价,串联全课教学。
说教法。
1、合作探究法:四人为一小组,交流自己对文章某片段的理解。
说学法。
1、勾画圈点法:让学生动笔勾画、积极读书。
2、合作探究法:学生在小组合作探究中获得知识。
本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”,“要充分激发学生的主动意识,倡导自主、合作探究的学习方式”。
(一)、营造氛围导入新课。
1、教师问:“大家喜欢过春节吗?为什么?”(学生根据经历,谈出不同的感受与原因。)(提问外地的同学:“你们的春节是怎样过的?”)学生根据经历,谈谈其他地区是怎样过春节的。
2、总结学生的回答,引入本课教学。
3、下面学生自主学习,小组合作探究完成3—6题。在小组合作探究中,强调小组的合作意识,探究能力,以及根据问题需要口头展示或者板展。
问题如下:
(5)、从这四个词语中个,我们感受到了旧时过年的热烈气氛,作者共写了几件事具体描绘家乡过大年的习俗?用“动词+名词”的格式概括这几件事。
4、小组口头展示,或者板展。
教师在学生讲解过程中补充、点评、串连内容。
5、结课。
以小组展示自己课前准备的关于春节的手抄报来结课。
教后反思:
这是公开课上我第一次尝试把小组合作和多媒体相结合使用的一次教学,感觉有点手忙脚乱。希望在未来的尝试中能够慢慢提升。
就这节课而言,我认为还需要再将内容精简,特别是几个问题的设计要针对目标而定,重点要更加突出才好。
《本命年的回想》教学设计
教学目标:
1、感受课文描述的民俗风情。
2、理解课文蕴涵的思想感情。
3、学习文章生动传神的语言。
教学重难点:
1、通过人们春节“发烧”的过程形象感知充满浓郁乡土风味的民俗风情。
2、学习文章生动传神、富有感染力的语言。
过程:
一、整体感知,初步了解课文内容。
(在阅读感知过程中随文解决学生字词)。
1、阅读全文,你能用一句话概括作者60岁本命年时回想的内容吗?
(作者小时候在运河家乡和父老乡亲一起过大年的情形。)。
2、围绕过年,作者向我们描绘了哪些有趣的事呢?(10件)。
(吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲禽、备食物、送灶王、换门神、守岁、拜大年)。
3、这么多事情,作者却写得井然有序,你觉得作者运用了什么方法?从文中找出相应的语句。
(按时间顺序)。
4、随着时间的推进,你们有没有觉得过年的氛围有变化呢?你是怎么知道的呢?
(喝过腊八粥,年味儿更浓重。)。
(家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温,一天比一天红火,发烧直到年根下。)。
注意:指导学生将过年的热闹气氛读出来。
二、品析语言之热闹过大年。
(示例:“吆喝叫卖”这样的词语让我们仿佛看到了一个热闹非凡的大集市,听到了小贩们卖力地吆喝声。)。
要求:仿照示例,用“‘……’这样的词语让我们仿佛看到了(听到了、想到了)……”的句式来说说过年的热闹。
(学生活动:先思考,然后要求用生动的语言向同伴描述画面,最后点名交流。)。
2、(过渡)听了你们精彩的描述,我仿佛已经置身于那个热闹的过年场景中了。除了这些词语,我们还能从富有特色的句式中感受到过年的热闹,我们来看这样的句子:
示例:村南村北、村东村西,一片杀猪宰羊的哀鸣。
(1)你觉得这个句子的句式有什么特点?(长短句)。
(2)这样的特点让句子读起来有什么感觉?(富有节奏感或节奏感更鲜明)《追问》还能读出什么感觉?(或前面的短句和后面的长句比较,读起来有什么区别?)(感觉离过年越来越近,年味越来越浓,气氛越来越热闹。或渲染过年热闹的'气氛。)。
(3)这样长短句在文中还有很多,你能找出来读一读吗?
(示例:“花生、瓜子、玉米花儿炒熟了,装在簸箕里,到院里晾脆,然后端进屋来,一家人团团围坐,大吃大嚼。”改为“花生、瓜子、玉米花儿炒熟了,装簸箕,晾脆,端进屋,一家围坐,大吃大嚼。”)。
(学生活动:思考,请两个学生板书)。
(准备:1、卖绒花的小贩走街串巷,大姑娘,小媳妇,门里门外挑花朵。2、左邻右舍,挨家挨户,忙着蒸馒头、蒸年糕、渍酸菜。3、开门说恭喜,抱拳回同喜,新年人们互相道出最真挚的祝福。)。
三、品味语言之浓郁地方味。
(找具有地方特色的语言和风俗。)。
充满地方味的语言:“大吃大嚼”、“玉米糁儿”“小疙瘩鬏”、“渍酸菜”、“脚丫子”、“说闲话儿”、“糖黏儿”、“秫秸棒儿”、“制钱”、“小小子”、“亲支近脉”、“天麻麻亮”
四、体会情感。
(我平时串百家门,正月初一要给百家过年。出左邻入右舍,走东家串西家,村南村北各门各户拜了个遍,这时我才觉得得到了公认,我又长了一岁。)。
《追问》他们拜年为什么要这么复杂呢?(这时我才觉得得到了公认,我又长了一岁。)。
《提问》“这时”是指什么时候?(给百家拜年之后,也可以说是做了前面讲的十件事后)。
小结:只有经历了从腊月初一到正月初一这么长时间的预热、增温、红火直到发烧,才能说真真正正过了个大年。
(1)总结全文,照应题目。
(2)寄托了作者对童年生活、对家乡风俗的怀念;对如今年味渐淡的遗憾,对美好生活的企盼。
小结:原来有这么多情感交织在一起,不禁让作者童心复萌,将家乡过年的十件趣事写得有滋有味。
五、总结。
本文的作者用富有表现力的词语、节奏感鲜明的长短句,让我们感受到了过年的热闹劲;用具有地方特色的语言、民俗,带我们领略了浓郁的地方味;用孩童的眼光、充满童趣的笔调,向我们描绘了生活的美好。在浓浓的年味中,让我们企盼来年更精彩!
本命年的回想说课稿
1、知识目标:积累词汇,正确、笔述文中所写的过年的习俗,口述文章的线索。
2、能力目标:陈述春节习俗的文化内涵(家的文化);陈述文章生动传神的语言;陈述今昔过年的异同,陈述自己对过年习俗的新认识和新理解。
3、情感目标:表情朗诵课文(热爱民俗文化,激发热爱民俗文化的感情)。
教学重点。
目标1、2。
教学难点。
目标2。
教学过程。
一、进入新课(背景音乐喜洋洋)。
(学生播放投影)宋朝著名诗人王安石曾经写过一首诗《元日》。
(宋)王安石。
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。
播放投影的同学问:首诗描写我们中国哪个传统节日的?(春节)。
二、解释课题。
1、谁能告诉老师“本命年”是什么意思?(见书下注释)渗透读书方法。
2、第一个“本命年”是几岁?作者写这篇文章的时候多少岁了,你是怎么知道的?(12岁,60岁,最后一段。)。
3、通过预习,你了解到作者的一些情况了吗?(投影作者头像,发言后出示,请学生朗读)。
【刘绍棠】(1936~1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1954年入北京大学中文系。曾任北京市作家协会副主席。他的《蒲柳人家》获得全国优秀中篇小说奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。《京门脸子》获得北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获得首届中国大众文学优秀长篇小说奖。《峨眉》获得全国优秀短篇奖,《黄花闺女池塘》获得90年代优秀小说奖。40多年的文学生涯,致力于“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色”,作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。
三、研读课文。
(一)整体感知,理解内容。
1、作家刘绍棠家乡过年时的年味很浓,而且比起我们城市过年要热闹的多了,他们从腊月初一就开始忙了,让我们来看一看,他们在忙些什么?请大家默读课文的第四段,文章介绍了旧时过年的那些习俗?请你用简练的语言概括。(在归纳前播放影片片段)。
2、同学们看,作者写了这么多的事情,但文章却显得多而不乱,过渡自然,同学们能告诉我是按什么顺序记叙的吗?(时间顺序)。
用文中的四个词语形容那是一个什么样的过程呢?(预热-增温-红火-发烧)。
(二)品味语言。课文不仅结构紧凑,而且写得富有乡土气息,饶有情趣。你认为哪些语句很有情趣?请找出来读一读,并说明理由。请把你把欣赏的语段,无论是在语句的推敲上,语言风格上,还是在这风俗所蕴含的意味上,只要是你所欣赏的,与大家共享。(学生畅所欲言)。
1、分析语句:
1、如:炒完了一锅又一锅,一捆捆柴禾捅进灶膛里,土炕烫得能烙饼……。
为什么用“捅”?“土炕烫得能烙饼。”表现出当时怎样的情景?
2、……盛在碗里令人赏心悦目,舍不得吃。可是吃起来却没有个够,不愿放下筷子。
你是怎样理解这句话的?哪个词用得好?好在哪?
2、师略作小结。
(1)准确的动词、形容词。如“捅”。
(2)自然易懂的`民间俗语。如“腊月初一一蹦一蹦,大人小孩不得病。”“妇女们忙得脚丫子朝天……”
(3)幽默风趣的词。如“灶王爷走了,门神爷也换岗了。”
(三)深入探究:春节习俗中所蕴涵的文化内涵。
1、展示年画:要求学生同样能用正确简洁的语言概括图画中反映的习俗(能力迁移);说出鱼所寄托的寓意(学生:年年有余)。点年年有余的动画图,引出本板块的难点。
举例:吃饺子、包制钱――盼望生活美好。放鞭炮、贴春联――营造节日气氛。
归纳:a、劳动一年,欣喜五谷丰登,享用一下自己的劳动果实。
b、展望未来,祈求好运,祝愿平安幸福。
c、合家团聚,增进亲情,密切邻里和村庄的人际关系。
(四)、体验反思:
1、今昔对比。
说说看:现在的年是怎么过的?与过去相比哪些习俗已消失,哪些习俗是新增的?(媒体重现十件过年习俗)。
(同桌讨论、学生交流:挑绒花、除夕夜等等变化比较大;新的过年方式如:网络拜年、电话拜年、短信拜年,外出旅游……)。
2、针对这种变化谈谈自己的感受。
教师充当主持人,以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会,学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。
教师小结,旧时人民的文化水平不高,旧时过年习俗里面包含着很多迷信的成分,但正是这些却反映了普通劳动人民纯朴的愿望,反映了他们的质朴与可爱。而现代生活节奏的加快,生活方式的变化,导致了过年风俗的变化,向着更加文明,更加简约的方向发展。但是不管习俗如何变化,寄托了人们对幸福生活的向往,对美好未来的祝愿。
习俗变化是时代发展的必然趋势,要吸收其中的精华,追求传统文化和现代文明的完美结合。
3、质疑课文。
解决十个问题没有发现一个问题来的有价值,同学们对文章本身有没有可有质疑的地方?
人们常说“文章的题目是内容的眼睛”,可本文的题目却不很切题,你是如何看待的?
写过年,可文章却没把年写完整,农历的新年一直要到正月十五元宵节呢。
四、结束语。
今天我们既了解了作者笔下那充满浓郁地方特色和民俗风情的过年情景,也畅谈了如今大家热热闹闹过年的场面,看来我们的日子是越过越幸福呀,这样的生活怎不叫人向往!希望每一位同学都能做一个热爱生活的人,成为美好生活的拥有者和创造者。
五、布置作业。
1、了解了祖辈们是如何过新年的,又亲身感受了现在过年的习俗,那么我们可以设想一下将来人们又将怎样过年呢?课后写一篇《畅想2053年新年》,想像未来的过年。
2、请你查找资料,了解其他国家的民俗风情,课后在板报栏里与同学交流。
候补环节:
明天我们即将迎来我们中华民族的又一个传统节日,皓月当空,请你分别用四字短语对祖国、父母、爷爷奶奶、同学、朋友、老师表示不同的祝福。
《本命年的回想》教学设计
教学目标:1.体会清晰严谨的脉络结构。
2.体味作品生动传神的语言。
3.了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情。
4.引发对中国民俗文化的关注和探讨。
教学重点:1.品味文章生动传神的语言。
2.感受民俗文化的丰富内涵。
教学难点:发掘春节习俗中蕴涵的美好寓意。
教学设备:多媒体教学。
教学方式:师生共同探讨、学习与活动结合。
教学过程:
一、课堂导入(酝酿过年气氛)。
明确:春节。
明确:祭灶、扫尘、贴春联、门神、年画、倒贴“福”字、年夜饭(团圆饭)、祭祖、守岁、迎春、红包(压岁钱)、新年赠橘、新年放爆竹、拜年、接财神、回娘家、初六送穷。
同学们说了很多我们家乡过年的习俗,下面,让我们随着老作家刘绍棠到京郊运河家乡,去看看北方旧时过年是怎样的情形。
(幻灯:课题)。
明确:我国习惯用生肖记人的出生年,每十二年轮回一次。六十岁。
2.作家刘绍棠简介:刘绍棠,现代著名作家,曾任北京市作家协会主席。他发表的作品有几百万字,代表作是长篇小说《蒲柳人家》。他的作品贴近农村乡土生活,语言通俗流畅,明白如话。长期致力于“中国气派,民族风俗,地方特色,乡土题材”的创作思想,被誉为“京郊风俗画家”。
作品推荐:《运河的浆声》《娥眉》《青枝绿叶》《京门脸子》《蒲柳人家》《乡土与创作》。(幻灯)。
3.检查预习:生字词(幻灯)。
二、去北方过年。
快速浏览课文,找出文中最富年味的一段。
明确:第四段。
1.那么,就请同学们跟着新年的音乐放声朗读这一段,找找北方旧时过年有哪些习俗。(配上背景音乐:《喜洋洋》,画面显示各种过年习俗的图片)。
明确:十件事:炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲禽、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年。(幻灯)。
顺序:时间顺序,感情逐步递进。
2.在文中找找你最喜欢的片段,体味作者生动传神的描写。
示例:“村南村北,村东村西,一片杀猪灾羊的哀鸣。站鸡笼子里,喂养了一个月的肥鸡,就要被开刀问斩。”
明确:不说“村里到处”,而说“村南村北,村东村西”,这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛。“一片杀猪宰羊的哀鸣”,似乎有点同情;肥鸡要被“开刀问斩”,似乎有点从严宣判。读起来很有情味。
作者语言生动传神,不多几笔,勾勒了一派热闹的生活情景,文章对大年的每一点回忆,都是体现民风民俗的图景画。
明确:1.辛苦一年,幸喜五谷丰登,享用劳动成果;
2.展望来年,祈求好运,祝愿平安幸福;
3.合家团聚,密切邻里和整个村落的人际关系,上上下下,远远近近,和和美美奔前程。
4.课文小结:作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗,表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味,歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。
三、今昔“年”对比。
2.这些变化说明了什么?
明确:1.不管今昔变化如何,人们的心愿和美好的祝福不变;
2.时代在进步,人们的生活水平在提高;
3.某些传统文化在消亡,需要保护,有些新的文明方式在产生,要发扬。
四、提前过大年(背景音乐:张也《万事如意》)。
1.五个组各司其职:第一组描写一个你家过年时令你印象最深刻的场面。
第二组一幅年画。
第三组写一幅春联。
第四组拟写几条过好春节的建议。
第五组写一条拜年短信。
班内交流。
五、结束。
同学们,听,锣鼓响天,鞭炮阵阵,在这辞旧迎新的时刻,送给所有在座的老师和同学们:心想事成,万事如意!
宣布下课!