优秀作文能够打动人心，引发读者共鸣，让人产生深深的思考。欢迎大家阅读以下优秀作文范文，一起加强自身的写作能力。
《晏子使楚》
1、了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。 。
2、理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。 。
3、有感情朗读课文。 。
教学重点： 。
理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。 。
教学时间：1课时。 。
教学过程 ： 。
一、谈话引入。 。
二、检查预习 。
1、指名读课文。纠正读错的字音。 。
2、说说课文讲了哪几件事。 。
3、预习中画出了哪些不懂的地方？ 。
三、学习课文，理解内容。 。
1、默读课文，思考以下问题。 。
（1）课文可以分为几段来理解，段意是什么？ 。
（2）楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子是怎么说的？他为什么这样说？ 。
（3）后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？ 。
2、讨论。 。
3、朗读课文，进一步理解内容。 。
四、了解记叙方法。 。
1、这篇课文主要讲了什么内容？ 。
2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的？ 。
（课文按晏子访问楚国的顺序，讲楚王三次侮辱晏子。） 。
五、布置作业 ： 。
1、把这个故事讲给别人听。 。
2、预习“读写例话”。 。
《晏子使楚》续写作文
春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一次，齐王派大夫晏子去出访楚国。楚王仗着自己国力强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开了个五尺来高的洞。晏子大步走到城门前，楚王让人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
晏子看了看这个洞，对卫兵说“这是个狗洞，不是城门。只有狗国才从狗洞出入。我这儿等会儿，你们先进去问个明白，这到底是个什么国家”。卫兵灰溜溜地赶紧去禀报楚王，将晏子的话向楚王叙述了一遍。楚王只好迎接晏子，晏子顺利地见到了楚王。
楚王瞅了一眼晏子，冷笑一声说“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地说“我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来就是一片云；甩一把汗就是一阵雨；大街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”楚王说“即然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着为难的`样子说“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪，说实话吧，怕大王您生气”。楚王说“实话实话，我不生气”。晏子拱了拱手说“敝国有个规矩，访问上等的国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。我最不中用，所以派我来这里了”。楚王听了脸红一阵白一阵，吃了亏但也说不出。
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个卫兵押着一个犯人从堂下走过。楚王故意问那人犯了什么罪，是哪里人？士兵回答说是犯的盗窃罪，齐国人。楚王面带得意地问晏子“齐国人怎么这么没出息，干这种事？”这时楚国的两位大臣也竞相符和“是呀，也不看看这是什么地方，哈哈哈！”晏子起身向楚王鞠了一躬然后不紧不慢地说“大王怎么不知道哇，淮南的柑橘又大又甜，可一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。不是因为水土不同吗？同样的道理，齐人在齐国能安居乐业，可一到楚国就做起盗贼了，也许是两国水土不同吧！”
晏子使楚，楚王本想取笑晏子，最后却被晏子所取笑。
《晏子使楚》续写作文
春秋末期，有一回，齐王派晏子去访问楚国。楚王想趁机侮辱晏子，以显楚国的.威风。
楚王知道晏子身材矮小，不让他走城门，而让他从小洞走。晏子说，这是个狗洞，不是城门，如果楚王让他钻狗洞，楚国就是“狗国”。楚王没法，只好下令开城门，迎接晏子。
晏子见了楚王，楚王讽刺齐国无人。晏子回击说，这是齐国的规矩，上等人访问上等国，下等人访问下等国。自己最不中用，才派到这来。这一回，楚王没占到便宜。
一次，在楚王款待晏子的酒席中。楚王故意叫人押犯人从堂下过，还说是齐国的盗窃犯。楚王借机对晏子说，齐国人没出息，专干这种事。晏子说，，这同橘树在不同地方结不同果子一样，是因为水土不同。齐国人在齐国能安居乐业，到楚国却做坏事，是因为楚国的风气不好。楚王又没占到便宜。
从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。
晏子使楚续写作文
有一天，他亲自来到燕姿下榻的客栈，假装诚恳有礼，说：“燕姿大人，前几天得罪了您，还望大人多多关照。我知道你们齐人爱骑马打猎。虽然今天天气很好，但请尊重你的脸。我们将一起在乡下赛马和打猎。你怎么看？”晏子急忙起身道：“楚王既有此良苦用心，恭敬不如从命。那就随大王去吧！”
楚王把晏子带到他的马场，那里有许多好马，每匹都又肥又壮。晏子拍拍这匹马，摸了摸那匹马。他心里很高兴。他正要飞身上马，楚王却拉着晏子的手说：“大人，请跟我来。”他手里拿着晏子向前走。这是一种马不像马，驴不像驴的动物。楚王拱了拱手，很有礼貌地说：“大人，请上马。”
心想：这分明是侮辱我们齐人，我们齐人只会骑骡子跟你打。楚国的大臣们不禁微微转动了一下嘴巴，以为这样可以让晏子丢面子。我不知道晏子笑着说：“唉，我们国家养的马都又肥又壮，你却养怪马。可能两国水土不同，导致草料的变化。”楚王道：“不是，这些妖怪是从你们齐国买来的。”晏子说，“哦，真的吗？这些以前是骡子。为什么他们在你们楚国会变得这么骨感？也许两国的水土不同吧。这些骡子是我们国家农民的好帮手，但你骑它们。国王，来为我骑马吧。我从来没有骑过。给我看看。”
楚王不肯，就上了骡子。楚王通常对它不好，不给它草，鞭打它。本来想让骡子出丑，没想到搬起石头砸自己的脚。楚王上了骡子，拿着鞭子，立刻从骡子上摔了下来。我心中的微笑。楚王真想找个洞藏起来！
五年级语文《晏子使楚》说课稿。
晏子使楚续写作文
楚王没有难住晏子，心中再生一计。
一日，他亲自来到晏子下榻的客栈，装出一副诚恳而谦恭的样子，说：“晏子大人，前几日对您多有得罪，还望大人海量。我知你们齐国人爱骑射打猎，趁今天天气好，请大人赏个脸，我俩一块到郊外赛赛马，打打猎，不知大人意下如何?”晏子忙起身，说：“既然楚王有这番美意，恭敬不如从命，那就随大王走吧!”
楚王领着晏子来到他的马场，之间马场里养着许多骏马，一匹匹膘肥体壮。晏子拍拍这匹，摸摸那匹，心中十分欢喜，正待飞身上马，楚王却拉住晏子的手，说：“大人且慢，请随我来。”他手牵着晏子向前走，这是，马圈里闪出一匹马不像马、驴不像驴的动物。楚王把手一拱，客客气气地说：“大人请上马。”
晏子心想：这分明是侮辱我们齐国人只能骑骡子，好好和你斗斗。楚国的大臣们都情不自禁地把嘴微微一翘，以为可以让晏子丢尽脸了，哪知晏子笑着说：“唉，敝国养的全是膘肥体壮的马，你们却养怪马，也许是两国水土不同，导致草料变了。”楚王说：“才不是呢，这些怪物都是从你们齐国买来的。”晏子说：“哦，是吗?这些原来是骡子啊，这在你们楚国怎么就变得瘦不拉几的啦?也许是两国的水土不同。这些骡子在我敝国都是农民们的好帮手，你们却用来骑。大王，来给我骑骑看吧。我可从来没有骑过呢。给我示范一下吧。”
楚王不好推辞，只好上了骡子。楚王平时对它不好，不给它草吃，用鞭子抽它。原本是想让骡子让晏子出丑，没想到搬起石头砸自己的脚了。楚王上了骡子，用鞭子一抽，他立即就从骡子上摔了下来。晏子在心里偷笑。楚王真想找个洞把自己藏起来呀!
《晏子使楚》教案九篇
晏子使楚读后感
关于《晏子使楚》教案三篇
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晏子使楚续写作文
楚王没有难住晏子，心中再生一计。
一日，他亲自来到晏子下榻的客栈，装出一副诚恳而谦恭的样子，说题目：“晏子大人，前几日对您多有得罪，还望大人海量。我知你们齐国人爱骑射打猎，趁今天天气好，请大人赏个脸，我俩一块到郊外赛赛马，打打猎，不知大人意下如何？”晏子忙起身，说题目：“既然楚王有这番美意，恭敬不如从命，那就随大王走吧！”
楚王领着晏子来到他的马场，之间马场里养着许多骏马，一匹匹膘肥体壮。晏子拍拍这匹，摸摸那匹，心中十分欢喜，正待飞身上马，楚王却拉住晏子的手，说题目：“大人且慢，请随我来。”他手牵着晏子向前走，这是，马圈里闪出一匹马不像马、驴不像驴的动物。楚王把手一拱，客客气气地说题目：“大人请上马。”
晏子心想题目：这分明是侮辱我们齐国人只能骑骡子，好好和你斗斗。楚国的大臣们都情不自禁地把嘴微微一翘，以为可以让晏子丢尽脸了，哪知晏子笑着说题目：“唉，敝国养的全是膘肥体壮的马，你们却养怪马，也许是两国水土不同，导致草料变了。”楚王说题目：“才不是呢，这些怪物都是从你们齐国买来的。”晏子说题目：“哦，是吗？这些原来是骡子啊，这在你们楚国怎么就变得瘦不拉几的啦？也许是两国的水土不同。这些骡子在我敝国都是农民们的好帮手，你们却用来骑。大王，来给我骑骑看吧。我可从来没有骑过呢。给我示范一下吧。”
楚王不好推辞，只好上了骡子。楚王平时对它不好，不给它草吃，用鞭子抽它。原本是想让骡子让晏子出丑，没想到搬起石头砸自己的脚了。
楚王上了骡子，用鞭子一抽，他立即就从骡子上摔了下来。
晏子在心里偷笑。楚王真想找个洞把自己藏起来呀！
五年级语文《晏子使楚》说课稿。
《晏子使楚》续写作文
春秋末期，齐王派人晏子去访问楚国，楚王想趁机侮辱晏子。
楚王知道晏子身材矮小，便让他钻狗洞，晏子告诉接待的人，如果楚国是狗国，他就从这里钻。楚王只好大开城门。
晏子见了楚王，楚王冷笑一声。侮辱齐国没有人才。晏子严肃的告诉楚王，齐国首都临淄住满了人，可谓是张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。相互王文为什么派你来。晏子告诉楚王，他们国有一个规矩：上等国，上等人；下等国，下等人。自己最没有用，所以来了这儿。
楚王请晏子吃饭，故意调了一个犯人，说是齐国人，想侮辱齐国人没有出息。晏子面不改色，举例柑橘种在哪里，结的.果实也不一样，所以齐国人来到了楚国只能做盗贼。一席话，说的楚王无地自容。
从此，楚王不得不尊重晏子了。
《晏子使楚》教案
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4．能复述课文内容。
5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学时间：两课时
1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。
2．检查读书情况。
3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。
4．交流不理解的词句意思。
5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？
（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
6．你觉得晏子是个怎样的人？
1．楚王为什么要侮辱晏子？2．楚王怎样侮辱晏子？3．晏子怎样反驳？
1．楚王为什么要侮辱晏子？
自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）
看关于晏子的故事
课文主要讲了什么事？
1．楚王是怎样侮辱晏子的？
（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎样反驳的？
（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）
3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）
5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9．指导学生有感情地朗读课文。
1．复述故事。
《晏子使楚》教案
六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。
师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。
下面，我们一起来学习课文第二段，思考：
晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。
学生回答，
楚 王 晏 晏 晏 子 结 果
第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接
第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑
第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是
师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。
第一次
开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。
学生讨论后得出：
第二次
上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。
师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？
生：
第三次
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）
齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）
可见楚国是贼国。
师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的.外交家。
再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。
为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？
生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。
师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。
阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。
19晏子使楚
1、指导学生朗读课文，理解晏子说的话的含义，体会晏子的语言中蕴含的智慧。
2、会认8个生字，会写14个字，理解重点词语。
3、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事。
二、教学重点重点：精读晏子的话，理解句子中含着的意思，体会晏子的智慧和口才。
三、教学准备：小黑板。
（一）导入：
教师：今天我们认识一个人，板书晏子。谁知道这个人？（原名晏婴，春秋时期齐国的国相，著名的外交家。）请同学说几个带“子”的人物。（孟子、孔子、孙子等）为什么这些人物可以称——子？其他的随便什么人都行吗？（不行，子是古代对有贡献的男子的尊称，所以不是谁的姓后面都可以加个“子”。）今天我们学习课文《晏子使楚》，齐读，理解题目。
（二）初学课文：
1、自己轻声读课文，学习生字、新词，读通课文。
（2）读通课文带小黑板上生字的句子。
（3）读课文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁机侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齐国。楚王几次侮辱晏子？晏子是这么好欺负的吗？所以结果都是——晏子胜利了。让我们来学习第三自然段，看看楚王怎样侮辱晏子。
（三）细读课文第三自然段。
1、请同学读，认真听，令你最气愤的是什么？最佩服的是什么？最开心的是什么？
2、学生交流，板书：
气愤：让晏子钻狗洞。
佩服：晏子的话。
开心：楚王只好吩咐打开城门。
3、指导读晏子说的话，（出示句子）晏子的话中，你读懂了什么？（楚国是狗国）假设晏子看到狗洞掉头回去了，会是什么后果？晏子直接说楚国是狗国，又是什么后果？从这里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）。
4、接待的人把晏子的话传给了楚王，是怎样传达的？（训练说话）楚王如果硬要晏子钻狗洞，会是什么后果？所以他只好吩咐打开城门，迎接晏子。
5、指导朗读，看板书小结学习方法。
（四）自学课文第四自然段。
1、分组进行自学。
2、汇报交流：
气愤：说齐国没有人，没把晏子放在眼里。
佩服：晏子说的话。
开心：楚王只好赔着笑。
3、请学生读晏子说的话。
出示：晏子严肃地回答：“……大王怎么说齐国没有人呢？”你读懂些什么？谁能用成语说说晏子的话？（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）。
出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩……所以派到这儿来了。”你知道晏子说的话是什么意思吗？（国是下等国家）你佩服晏子的什么？（没有直接说楚国是下等国家，也套住楚王的话）。
4、指导分角色朗读，研究几次笑：
冷笑：楚王第一次失败，所以一见面就向晏子进攻，嘲笑晏子。
赔着笑：无可奈何地笑，也是失败的笑。
晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，胜利地笑。
（五）教师总结，布置作业：用今天学习的方法学习课文第五自然段。
《晏子使楚》教案
教学目标：
1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
3、认识8个生字，分角色朗读课文。
教学过程：
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
a 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
b 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
a 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
b 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
a 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
b 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3、有感情的朗读第五自然段。
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……
2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
1、摘录宴子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。
19晏子使楚
教学内容： 。
一、素质教育目标。
（一）知识教学点。
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）能力训练点。
1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。
2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。
3、锻炼学生的表演能力。
（三）德育渗透点。
学习晏子热爱祖国、维护祖国尊严的崇高品质。
二、学法引导。
本课是一篇阅读课文，要充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。
综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
（一）重点。
1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）难点。
理解晏子反驳的话。
（三）疑点。
晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？
（四）解决办法。
1、主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。
2、表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以突破课文的重点、难点，促进知识的巩固，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考，大胆地想像，在轻松愉快的气氛中获取知识。
四、师生互动活动设计。
1、学生课前自学字词，朗读课文。
2、结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。
3、学生角色表演。
五、教具准备：小黑板。
六、课时安排：1课时。
（一）揭题并解题。
板书课题：。
上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？（晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。）“使”和“楚”是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。
（二）初读课文，整体感知。
1、检查字词的掌握情况。
2、根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？
3、交流以上问题。
课文讲了三件事（进城门——见楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（三）深入探究课文，突破重难点。
默读课文，思考并勾画理解：
1、楚王为什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，并相机板书。）。
小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
4、晏子是一个什么样的人？
（四）理清课文叙述顺序。
学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？
指名学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序。教师根据学生的发言作相应的点拨。
（五）表演的故事。
教师提示学生注意人物的语言、神态、动作等几方面。
（六）布置作业 。
1、摘抄好词、好句。
2、有感情地朗读课文。
3、完成配套练习。
诚请各位教师提出宝贵意见！
《晏子使楚》教案
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标（第二课时）。
1、理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点。
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
（四）教学难点。
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
（一）同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让同学认真解读，掌握难点，努力突破，以提高同学的笼统思维能力。
（一）推导法：
在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导同学得出结论。从而得出结论，让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
（二）诵读法：
为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的冷静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语，才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
（三）剥笋法：
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又相互关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领同学去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
（一）联想与想象：让同学通过联想和想象，获得笼统思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
（二）朗读与讨论：
对人物的对话，要让同学反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。
（三）再现与扮演：
为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发同学的扮演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。
（一）设计思路：
从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生一起探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的掌握。
（二）教学用具：
自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）。
例：（1）狗国，开狗洞。
（2）访问狗国，我得钻狗洞。
（3）楚国是狗国。
（三）具体教学过程；
1、导入课文。
（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。
板书：国势强盛、显显威风。
2、整体阅读。
（1）快速阅读第二大段，考虑：楚王侮辱晏子共使出几招？
（2）读后交流。
（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。
板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是。
（4）再连读这三个结果，考虑楚王的态度有什么变化？
小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。
3、赏读第一个故事。
（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。
（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。
（4）读好这个句子。
（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
（6）齐读这个段落。
4、赏读第二个故事。
（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。
（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。
（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？
（5）课件出示：大前提，小前提，结论。
既：
a访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚国是最不中用的国家。
5、赏读第三个故事。
（1）自学课文：考虑楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？
（2）合作交流说说句子含义。
（3）课件出示：类比推理的三段论。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。
齐国人在齐国丰衣足食，到楚国就做起强盗。
楚国是个强盗之国。
（4）结论。理解：“水土不同”一词。
（5）个别朗读。
6、小结再现。
（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。
机智、善辩。
（2）请你们合作表示，自由分组整备。
7、表示深化。
（1）分三组分别扮演，同学自由选择一个自身喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。
（2）让同学说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）。
19晏子使楚
现象：
六年制小学语文第九册一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。
过程：
下面，我们一起来学习课文第二段，思考：
晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。
学生回答，教师列板书：
第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接。
第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑。
第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是。
师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。
第一次。
开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，
现在楚国开的是狗洞，
可见楚国是狗国，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）。
师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。
学生讨论后得出：
第二次。
上等人访问上等国，下等人访问下等国，
我最不中用，派来访问楚国，
可见楚国是下等国家。
师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？
生：
第三次。
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，
（水土不同）。
齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，
（水土不同） 。
可见楚国是贼国。
师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒 。
了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位。
杰出的外交家。
再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动。
荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义。
国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。
为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需。
要有怎样的人才？
生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。
师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史 。
上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱。
琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。
自评：
阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。
（备注：本篇语文教学案例曾获1992年武进市三等奖）。
11晏子使楚
晏子的机智过人主要表现在哪些方面。
教师思考。
雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。
重点。
].了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。
2.明确课文的写作顺序。
设计特色 。
读中悟理，演中悟理。
信息资料。
有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。
[教学要求]。
1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2.理清课文的条理。
3.有感情地朗读课文。
[教学时数]。
i课时。
2.以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、
“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。
启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”
(培养学生的概括能力及合作学习的精神。)。
3.引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。
(减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。)。
4.引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。
如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生读书，研讨问题。交流看法：
(2)、汇报交流：以己之矛攻己之盾；
(4)读出这种感觉， ；
5.师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千。
什么样的人：指导朗读。
(教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。)。
概括楚王是什么人可集思广益.从不同角度用恰当的词语概括。
6.读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。
(抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。)。
三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。
(教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。)。
四、课堂练习。
1.说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……。
2.小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。
五、实践活动。
1.排演课本剧，加深对本课人物的理解。
开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。
板书。
楚王侮辱 晏子反驳 结果。
进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门。
见楚王 下等人 下等国 赔着笑。
酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是。