五年级上学期语文教案（优秀23篇）

编写教案需要综合考虑学生的实际情况，根据学生的学习能力和背景知识进行差异化教学。教学过程中，我们要注重培养学生的学习兴趣和思维能力，激发他们的主动学习和探究精神。以下是一些五年级教案范文，供大家参考。

五年级上学期语文教案范文

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

过程与方法：

1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。

2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。

情感、态度与价值观：

体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

重难点分析：

借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。

在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

课前准备：

课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

教学过程。

第一课时。

一、导入。

(一)播放与介绍学生收集的资料、图片。(课件展示)。

(二)出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?

(三)学生联系生活体验，表达自己的想法。

(四)过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

二、初读课文，捕捉直觉。

(一)初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。(展示课件)。

(二)指名分小节朗读课文，要求读通顺。

1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。

2.同桌互读。

三、再读课文，了解大致内容。

(一)默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?(展示课件学习提示)。

(二)班内交流，把关键的词语划出来。板书。

(三)老师小结。

第二课时。

一、回顾课文。

(一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物?

(二)教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。

二、品味语言，想象画面。

(一)指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?(展示课件)。

(二)读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读)。

(三)品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么?读一读，议一议。

(四)教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。

(五)你留心过雨后天晴的景色吗?说一说。

(六)教师点拨：是呀，雨后景色多美!所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。

三、品味诗句，丰富积累。

(一)自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文?

(二)搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。(出示课件)。

五年级语文年份教案上学期

教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

3、有感情地朗读课文。

教学设计：

第一课时。

教学目标：

1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。

3、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、解释课题，导入新课。

1、教师板书课题，大家一起读一读。

2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗?(学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料)。

3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢?她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。

(从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。)。

二、自读课文，学习生字新词。

1、教师提出要求，学生自读。

(1)读通课文，掌握本课的生字新词。

(2)想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情?

2、检查学生生字新词掌握的情况。

3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。

4、大家一起朗读课文。

5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事?(南丁格尔冲破阻力，去当一名护士;南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员;人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。)。

(以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。)。

三、课堂小结。

教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢?下节课我们继续学习课文。

四、布置作业。

1、抄写本课的生字新词两遍。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时。

教学目标：

1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

2、总结全文，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、听写，导入新课。

1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。

2、听写课文中的词语。

3、师：通过上节课的学习，我们知道了每年的5月12日“护士节”、着名的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。

二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。

2、指名反馈。

(1)南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士;在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。

(2)南丁格尔是一个具有奉献精神的人：南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。

3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。

4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔?

6、有感情地朗读伤病员写的话。(感激地、尊敬地)。

7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。

《地震中的父与子》五年级语文上学期教案

教学目标：

1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一.导入：

2.师出示课件。

3.出示课题，齐读。

二.初读课文：

1.自由读课文，要求：

(1)准字音，读通句子。

(2)理解新词。

(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。

2.检查。

3.文中的父亲给你留下了什么印象?

三.品读课文：

1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会。

2.汇报：

(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段。

(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?

(3)父亲做出了惊人的举动，交流。

(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?

(5)引读父子见面时的对话，分角色读。

(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段。

(7)齐读儿子让同学先出去的话。

3.总结。

四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?

板书设计：

我总会和你在一起。

---------爱。

你总会和我在一起。

五年级上学期语文《练习七》教案

小学五年级上学期语文教案

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

二、教学重点。

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

三、教学过程。

(一)从课题引入。

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后，让学生读一读本课的生字(投影打出，读准即可)。

(二)学生自由读课文，从整体感知内容。

1、自由读课文，想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书：“关心我”

2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

3、在自学的基础上小组讨论交流。

(三)学生有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

(四)讨论交流。

然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

(五)进行口语训练。

假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?

教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

《地震中的父与子》五年级语文上学期教案

尊敬的评委，亲爱的老师们：

上午好！

从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。这个过程是艰难的，也是快乐的。它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段珍贵的回忆。感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个梦想舞台，感谢所有在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出无数心血的领导们、专家们、老师们。

《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。这是一篇老课文，很多名师都上过这一课，光是人教网上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：

一、以疑促读，简化教学环节。

课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？我觉得，教师应该教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。

上教版语文五年级第二学期教案

教学目的：

1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重点：

在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。

教学时间：

1课时。

教学课程：

一、导入。

1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

二、小组学习。

这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得此较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。

三、大组交流。

1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？

2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。

现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。

4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，

对比读、个别读、齐读。

5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。

那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）。

（1）介绍《海燕》这篇文章。

（2）听歌曲《阳光总在风雨后》。

6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

板书：

语文人教版五年级上学期语文上课教案

教学目标：

1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。

2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。

3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。

教学过程：

一、探究起点，整体感受人物形象。

1.这篇文章写了几个小故事?

2.你喜欢文中的谁?为什么?

3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如!那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢?快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。

(板书：语言行动)。

二、品味语言，深入感悟人物形象。

师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩?

(一)研究“完璧归赵”

品读语言1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”

你们注意到了吗?课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词?读着这样的句子，你有什么感受?谁也来读蔺相如理直气壮的话。

像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。

品读语言2：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么?

品读语言3：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”

师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法(板书：刻画内心)难怪古人说“言为心声”。

(二)研究“渑池之会”

品读语言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”

师引导：你发现特点了吗?作者是怎样写出这种气势的?也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢?这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。

(三)研究“负荆请罪”

师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢?咱们继续交流。

品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”

蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了——赵国。难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话。

为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受?

品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。

(1)廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。

课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的?

(2)蔺相如：反问、因果、假设。

廉颇：对比。

(3)有比较才有鉴别!同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。(板书：体现个性)。

(4)说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该——和好。为了赵国，就应该——将相和。

写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么?

三、拓展提升，揭示“和”的意义。

1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵!从此过后(出示齐读)——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。

2.从此，“负荆请罪”就成了中国历一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自《史记•廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱，无韵之《离骚》。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗?建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。

《地震中的父与子》五年级语文上学期教案

教学目标：

知识与技能。

1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。

2.有感情地朗读课文;积累文中的佳句;领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

过程与方法。

通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

情感态度与价值观。

培养学生体会父爱。

重点难点：

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境，谈话导入。

1、同学们你们觉得什么叫亲情，你和你父亲的关系怎么样呢?

2、板书课题。

3、看了这个课题你有什么疑问?

二、自学练。

1、学习课文生字。

2、我会看拼音写词语。

三、大班展练。

1、一个小班展练字音;提醒学生应注意的问题。

2、一个小班展练字形，包括重点字，难点字，笔顺等;。

3、一个小班展练词语，包括近反义词等;。

4、一个小班展练运用，包括造句等。

四、拓展练习。

正确书写生字词语;完成语文家作;词语手册。

一个小班展练运用，包括造句等。

五、拓展练习。

正确书写生字词语;完成语文家作;词语手册。

第二课时。

一、复习导入。

1、认读词语。

2、回顾课文内容。

3、过度。

上节课我们初读了课文，知道这对父子在地震中所经历的事情，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

二、自学自练。

1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。

2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。

3、课文第二十自然段，父亲颤抖的说“出来吧，阿曼达!为什么颤抖的说，应该高兴才对。

4、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。

5、你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。

6、句子赏析。

8、阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?请把你想到的写下来。

三、大班展练。

1、一个小班展练问题1、2、3。

2、一个小班展练问题4、5、6。

3、一个小班展练问题7、8。

四、巩固练习。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文，把故事讲给别人听。

小学五年级上学期语文教案

1、了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观，了解它的来历及角斗士的悲惨命运。

2、激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。

3、学习作者有序的观察和写作方法。

4、培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力，进一步培养学生理解有一定含义的句子的能力。

二、教学重点。

1、了解古罗马斗兽场的来历及角斗士的悲惨命运。

2、学习作者的观察和写作方法。

三、课前准备。

1、了解古罗马斗兽场，了解背景。准备一些斗兽场的图片。

2、观看电影《斯巴达克斯》。

(一)引语入课。

(二)初读感知斗兽场的雄伟。

1、学生读课文。你觉得斗兽场雄伟吗?用笔把这些描写画出来。

2、学生小组互读互议。

3、以组为单位汇报学习情况。教师相应出示斗兽场的图片，补充感知。

(三)再读悟情。

2、学生结合课文说说自己的理解。

3、你能用自己收集掌握的资料说说我情感变化的原因吗?引导学生理解一下我对广场上的“角斗士”的态度变化。

(四)你读了这篇文章后有什么话想同我们说说的，请说说。

(五)把你的感受写下来，并给它取个题目。

(六)课外延展。读一本相关的书籍。

小学五年级上学期语文教案

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌。

2、在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中表达的情感。

教学重难点：能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌。

教学准备：图片、实物投影仪。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、谈话导入：

1、今天，我们一起来学习一首新的古诗，名字叫《登幽州台歌》。

2、板书课题，齐读课题。自由读诗，学习生字词。

二、自学古诗自由读读古诗，注意把每个字的字音都读准了。

三、整体感知，理解古诗：

1、学生自由读诗，借助注释理解古诗。

2、指名读诗，及时正音。

3、交流。

四、借助画面，理解诗意，感情朗读。

1、(实物投影仪：插图)请学生观察，师讲解诗意，并进行范读。

2、学生自由练习感情朗读。

3、指名诵读，指导朗读。

4、全班齐读。

五、指导背诵。

五年级语文教案

1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。

2、出示《渔歌子》，介绍张志和。

（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。

先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）。

3、请学生板书课题。

1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。

2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？

（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）。

（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）。

4、有感情地都自己创作的小散文。

5、出示图象。

观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。

6、再次有感情地朗读这首词。

1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”。

指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。

2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。

3、总结。

1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

2、背诵一首描写春天的诗。

为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。

五年级语文教案

认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

2、 过程与方法：

通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

3、 感情态度与价值观

丰富学生的情感体念，进步体会人们的思乡情怀。

重点：引导学生体验摇花乐。

难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。

1、 学生预习课文。

2、 根据学生家庭实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

童年是幸福的，难忘的。回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！

板书课题 7*桂花雨

1指名读“阅读提示“

2指名说

1、 自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？

2、 指名说。

1、 用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。

2、 有感情地将你找出的句子读给同桌听。

3、 重点品味摇花的乐趣。

为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解 “总是”

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

画出“我”摇桂花的句子。

自读，边想像当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。（老师相机指导）

齐读。

1、 反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

2、 指名说。

3、 联系整段课文，由“可是”体会到什么？

4、 浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？

5、 品读，体会家乡桂花的香。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（1） 哪个字突出地说明桂花的香气呢？

（2） 指导朗读，指名读，小组读。

6、 杭州的桂花香，找出相关的句子。

8、 指名说

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花 ，收获桂花，体验着“馈赠桂花的快乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

9、 而母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

10、 小结。（板书 香 思 乡 浓）

1、 把喜欢的句子，段落背诵，抄写下来。

2、 回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事。

五年级语文教案

1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

一、谈话导入。

1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

3.板书课题，齐读。

4．揭题：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？

5.检查字词掌握情况：

婆家树荫跳跃欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴。

小心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸。

6.指名概括文章主要内容。

二、研读课文，合作探究。

1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

先自己找，再在小组交流，然后全班交流。

（1）告示牌。

a.课件出示：桃子自采三里路。

b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？

（2）木桌上的留言。

课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？尽管还可以换成什么词？

b.你从这张纸条中获得哪些信息？

c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好）。

d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

（3）自采桃子。

a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？

馋涎欲滴是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）。

c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

（4）无人看管的钱箱。

我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么呢？

师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

a、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）。

师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。

四、整体回顾，感情升华。

2.作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

4.课件出示：

公路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向的境界，让人们感受到。

五、拓展延伸。

课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。

六、布置作业：

语文五年级教案

1.指导学生认识肴、岂、泱3个生字，会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字，掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语，能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。

3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

课时安排：二课时。

一、导入。

1.出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)。

2.介绍范仲淹。

(1)读读这段话，了解了什么?

(2)对范仲淹你们还有哪些了解?

二、自主读书。

(一)读课文，读正确流利(学生自由读)。

(二)同组互读，检查读书情况。

(三)读课文，想想文章写了范仲淹的几件事?

三、检查预习情况。

1.听写词语。

毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出。

2.用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。

3.联系文章内容解词。

出示划粥割齑。

四、再读课文，提出不懂问题。

五、布置作业。

1.读课文。

2.找有关范仲淹的故事。

一、导入。

出示：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

2.从这句话中看出作者什么?

3.读了这句话有什么问题?

生：(1)为什么这么说?

(2)他是怎样先天下之忧而忧的?

(3)他做了什么?

二、初读课文。

(一)默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书)。

(二)试着用简练的语言概括事件。

1.只身苦学。

2.划粥割齑。

3.闭门不出。

4.谢绝佳肴。

三、深入读书。

(一)自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)。

(二)讨论交流，感悟理解。

出示：

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

(1)对比读读懂了什么?

(2)读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?

生：从累了。

生：从划粥割齑。

生：从五年未解衣。

(3)课文读到这儿，你有什么疑问吗?

生：为什么他要这样刻苦学习。

(4)再次深入读书寻找答案。

2.出示：

他()说：我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

(1)读句子，想想他是怎样说的，在说前加入语气词。

(2)练习有感情地读这句话。

(3)从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人?

(4)包含着对祖国的热爱，再读这句话。

四、总结全文。

读了这篇文章，你有什么感受?

五、积累词语。

1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。

2.听写练习。

16、范仲淹的故事。

爱国爱民。

闭门不出。

谢绝佳肴。

划粥割齑。

只身苦学。

语文五年级教案

本节课以“理解陶校长的讲话及从中受到启发”为任务，“让学生了解演讲的特点，并坚持做到每天四问”为目标展开教学，具体可分为知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观目标来进行培养：

（一）知识与技能目标：

读《陶校长的演讲》，了解陶校长演讲的内容及演讲的特点。

（二）能力与方法目标：

1、理解能力。

2、演讲的能力。

3、从陶校长的演讲中体会到陶校长对我们的期望。

（三）情感、态度与价值观目标：

从陶校长的演讲中引发对自己对人生的思考，学做真人。

以听读陶校长的演讲，读陶校长的演讲，交流陶校长的演讲，感悟陶校长的演讲进行本教学设计。以听演讲，读演讲，交流演讲，增强故事感。让学生发现陶校长的每天四问之间的联系通过感情朗读与换位思考的方法让学生体验共情。录音、演讲的引入以及体验式学习，增强娱乐感。从陶校长的演讲中体会他对青少年一代的关心，从每天四问中引发对人生的思考。

陶校长的演讲

一、学生介绍陶校长，听他的演讲。

（听录音，交流预习准备的资料）

二、再读课文，小组讨论交流演讲的特点。

（根据预习时查找的资料和听过的录音进行交流）

三、再仔细读课文，小组讨论

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪几个方面来谈这个问题的？

（3）陶校长的演讲是怎样注意演讲的特点的？

四、导学第一问：身体有没有进步？

1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画有关的词句）

2、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

因为……有了……才有……，否则……将

3、怎样才能有一个健康的身体？

4、本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

5、导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒。

五、自学第一问第二问第三问，学后小组讨论下列题目。

（1）问什么？

（2）为什么要这样问？

（3）怎样才能有进步？（教师注意点拨关键处）

（4）理清层次。先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

六、小组间比赛，以读比感悟，深化倾吐

1、各组派一代表读，要读出激情，读出关怀、爱护和演讲的语气。

2、小组各派代表谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？

3、小组抢答：陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。

4、倾吐练习：小组先任选一题，在小组间进行练习，然后推选一代表在全班演讲。

a、《陶校长的演讲》读后感

b、《我也要每天四问》

c、陶校长，您听我说……

七、作业：课后第四题。

五年级语文教案

1、懂得什么叫启事，写启事的作用。

2、会写常用的招领启事，归还启事等，懂得启事的书写格式。教学重点：学会写启事

写招领启事的注意点与书写格式

1、出示“招领启事”，说说这则启事“公开说明”了一件什么事？

2、写招领启事有哪些要求？为什么物品的特征不要全写出来？

3、说说写招领启事的书写格式。

招领启事

我在操场上拾到十元钱，请失主到我处认领。

红星小学 王小刚

6月1日

1、根据课后题1（1）写招领启事。

2、集体评议。

3、修改誊抄。

启事的种类很多，但格式基本相同，这节课我们继续来学习写一种“寻物启事”。

1、读“寻物启事”，说说寻物启事有什么作用？在什么情况下我们要写“寻物启事”？

2、写“寻物启事”要写明什么内容，注意什么？

3、写“寻物启事”与“招领启事”有什么异同点？

1、根据课后题1（2）写一则“寻物启事”。

2、评议修改。

3、誊抄在作文本上。

1、请按照下面的内容写启事。

（1）四（2）班陈亮同学在学样游泳池边拾到一件衣服，希望找到失主，归还原物。

（2）学期即将结束，学校体育室在整理器具时，发现少了两只篮球，希望忘了归还这的班级速来归还。

省略

语文五年级教案

(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。

2、过程与方法。

(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。

(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。

3、情感、态度与价值观。

通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

一、复习旧知。

1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片。

二、正课。

学习4至7段。

1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么?

2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?

3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。

a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样?

b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样?c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看见了……。

g.师生搭配读4、5段。

4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。

a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?

b.交流汇报。

c.学生读下面一段话，练习说话、写话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。

d.朗诵6、7段(音乐起，文中的“你”换成了“我”)。

学习8、9段。

1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)。

a.“这小小一方的空白”它指什么?

b.为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊，天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?

3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最后一段)。

a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?

b.理解“无、虚、有、实”

c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实?

d.齐读8、9段。

三、总结拓展。

1、齐读全文。

2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。

学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

四、作业布置。

1、背诵自己喜欢的部分。

2、填写练习册。

3、预习27课。

板书设计计：

天窗。

孩子们的慰藉。

看见想象。

雨脚闪电星云无穷无尽。

五年级语文教案

教学目标：

1、朗读诗歌，学会生字新词。

2、边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。

3、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。

4、体会作者对书的讴歌，培养学生对书的热爱。

教学重点：

想像诗中描写的意境，体会书的神奇。

教学难点：

发挥想像仿写诗歌。

课时划分：

一课时。

教学过程：

书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？

2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！

1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？

2、学生自读诗歌，师巡视。

3、指名朗读。

4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？

1、学习第一小节。

（1）指名读第一节，说说你的理解。

（2）说说这节诗写什么？

（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的'天地呢？

2、自由读第二节，说说你的理解。

（1）理解词语。

（2）说说这节诗写什么？

（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？

4、同桌互读第四节，说说这节诗告诉我们什么？

引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。

1、让我们带着对书的喜爱之情再一次走进书的世界，去领略书的神奇。

2、交流汇报。

（设计意图：通过自读讨论，围绕“为什么说书是神奇的”这一问题组织学生学习，既突出了重点，又培养了学生合作学习的能力。在学习过程中，通过读文——谈理解——再读文的学习过程，引导学生读中理解，读中感悟。）。

1、你读过哪些书？书带给你怎样的感受？

2、看来大家都对书有着深刻的认识和体会，现在请大家拿取手中神奇的笔，仿照诗歌的前两节，抒发你对书的感情。（学生进行仿写）。

（设计意图：让阅读与写作美丽地携手，既加深了学生对文本的理解，又有机地进行了习作能力的训练。）。

3、交流点评。

小结：读书使我们变得豁达，变得高尚，让我们思想逐渐深刻，目光更加深远；让我们继续多读书，读好书，与书为友，在书的陪伴下快乐生活，健康成长！

4、有感情的齐读课文。

1、抄写文中的好词，背诵诗歌。

2、收集一些与读书相关的名言、谚语。

五年级语文教案

第1—3课时(复习字词)。

教学目标:。

1、掌握本册生字词字形，特别把难写的字掌握。

2、理解本册重点词的意思。

3、对本册中出现的字词的练习类型加以巩固和强化。

教学重难点：

重点:掌握多音字会查字典，掌握字词字形、词义，能对字词进行灵活运用。

难点:能改错别字;理解词义，会搭配词语和据词定义;近义词辨析。

教学过程:。

第一课时。

一、读本册一二单元的生字和词语，读正音，请学生指出生字词中容易错的部分。

二、听写这两个单元的生字。

三、同桌互改。

四、学生总结易错的字，全班讲评。

五、复习查字典的方法。

1、回忆三种查字典的方法。

2、教师出题，学生口头回答。

六、教师小结。

第二课时。

一、读本册三、四单元的生字和词语，读正音，请学生指出生字词中容易错的部分。

二、听写这两个单元的生字。

三、同桌互改。

四、学生总结易错的字，全班讲评。

五、复习多音字。

1、找出课本中的多音字。

2、学生口头组词。

3、同桌互相出题练习。

六、教师小结。

第三课时。

一、读本册五、七、八单元的生字和词语，读正音，请学生指出生字词中容易错的部分。

二、听写这三个单元的生字。

三、同桌互改。

四、学生总结易错的字，全班讲评。

五、复习同反义词。

1、教师口头出题，学生回答。

2、总结方法。

3、同桌互相出题练习。

六、教师小结。

第4—6课时(复习句子)。

教学目标:。

1、复习把反问句改陈述句的方法;会扩句和缩句，特别是会缩写“把”字句。

2、复习省略号的用法，了解省略号在指定句子中的用法，并练习使用省略事情和顿号。初步学会使用破折号的用法和引号的又一用法。

3、复习修改动词和宾语搭配不当的句子;会修改多种类型的病句。

4、复习仿效例句改写句子，把肯定句改为否定句;把时间或地点移到句首等，感受不同的语气。

5、复习用“清秀”、“悲痛”、“似乎”、“也许”、“因为”、“所以”、“之所以……是因为”、“只有……才”、“只要……就……”等词语写句子。

6、复习运用“因为……所以……”“只要……就能”“即使……也”“不但……而且……”“不管……总……”“只有……才”“一……就”等关联词语填空。

7、理解含义深刻的句子的意思。

教学重难点：

重点：复习仿效例句改写句子，把句子写具体;用上有关的词语写句子。

难点：标点符号的用法，关联词语的用法，和省略号的作用的理解。

教学过程：

第四课时。

一、复习把反问句改为陈述句。

1、让学生在具体的句子练习中进一步巩固。具体的题目略。

2、复习变换表示地点的词语在句子中的位置，改写句子;。

3、复习仿效例句改写句子，把句子写具体;。

4、在这些句式的复习中，都以句子的练习与评议为主，在练习与评议中巩固。

5、在口头回答是仍然把机会尽量多的`留给学有困难的学生。

二、缩句：

1、让学生说说一般的完整的句子的类型。

谁(什么)是什么。谁(什么)怎么样。

谁(什么)干什么。谁(什么)有什么。

谁(什么)能怎么。

2、学生进行书面练习纸上的缩句练习。

贝多芬纯熟地弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。

少年宫展览室里展出了同学们创作的描绘春天的图画。

我轻轻地把小燕子放向美丽的蓝天。

母亲黑亮的眸子闪着幸福的光芒。

三、小结。

五年级语文教案

马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。

本班有学生52人，其中男生25人女生27人，都来自偏远的山村，学生的学习自觉性不够，阅读能力很差，学生考试成绩不稳定两极分化严重，后进生较多。

1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。

2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。

3、有感情地朗诵两首诗。

重点：理解诗句表达的意思。

难点：指导作为农村的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。

主要采用朗读、诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。

教学时间：一课时。

一、出示课题并解题。

1、谈话。

同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。

2、板书课题：马背小学。

（1）能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？

（2）相机指导：学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。（课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解）。

1、学生自己尝试读诗歌。

2、同位或小组内互相读着听听。

3、检查自学情况。

(1)指名读全文。

(2)正音。

三、指导学习方法。

1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？

2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句……。

四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。

五、全班交流汇报。

教师相机给予指导、归纳。

（一）要点：

1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的`关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。

2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？”

3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。

（二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么？

一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可）。

六、指导朗读。

朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。

七、想一想，马背是牧区孩子童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的？

学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大学校，社会是一所大学校，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。

八、作业：

1、有感情地诵读全诗。

2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。

五年级语文教案

本册生字共224个，其中要求会写的148个。本复习针对要求会写的148个，但课标要求的积累量远不止这个，因此复习必须体现前后联系。

字的复习首选归类、比较、前后联系等方法，让学生在比较中明晰，在归类中强化。

一、形近字比较并组词。

芬、芳绚、询耕、耘瀚、潮渐、惭婪、焚匆、勿竿、竽。

腮、鳃捧、棒禄、绿壁、臂俄、哦斯、欺诱、绣朴、扑。

摩、磨悦、脱详、祥卖、买纲、钢贩、返恋、蛮予、矛。

莱、菜骇、孩履、覆旬、甸役、设酒、洒羞、差诞、挺。

二、同音字、音近字比较并组词。

昏、晕韵、均铜、筒昂、仰纺、访稍、艄筏、伐脑、恼。

劈、避暂、崭佩、配震、振均、匀废、费。

三、看下列各组字有什么规律。试着再加偏旁组字。

尾、娓老、姥黑、墨吾、语昆、棍牙、讶卓、掉眉、媚。

采、睬扁、骗巷、港。

四、写同音字组词。

yi——洋溢意思友谊异常意义。

jin——胸襟今天金银禁不住。

cui——翠绿干脆脆生生。

tian---恬静甜蜜填空。

lin——鱼鳞树林临近邻居波光粼粼。

mu——暮色幕布墓地屏幕。

li——厉害历史勉励利益例子。

chui—--锤子捶背垂头丧气。

yan—--砚台燕子大雁厌恶鲜艳。

ken——肯干恳切勤恳恳求。

lan——船栏栏杆阻拦篮子蓝色。

cong----匆忙葱姜聪明。

tao——波涛掏出来滔滔不绝。

五、加偏旁组字组词。

欠：炊烟吹拂道歉饮食款待欣喜。

鬼：惭愧瑰丽魂魄魔鬼魅力。

录：绿色剥皮俸禄。

乍：奸诈昨天作文。

戈：戳穿穿戴栽树满载。

乔：华侨桥梁轿车。

竖心旁：不懈恒心。

“浅”右半部分：饯行一盏灯深浅。

“富”下半部分：逼迫福气一幅画副班长。

六、扩词。

绚凛伦宏刹浊。

七、写带有下列部首的字。

门

（见各练习）。

八、写本册中表示“看”的意思的字。如“瞧”。

九、整理学生作业中的易错字集中复习。

五年级语文教案

1、能运用学过的读书方法读懂文章，推想文中关键词句的意思。提高学生的批读能力。

2、理解课文内容，能感悟课文借鸽子所阐明的做人的道理。

运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

教师：ppt灯片

一、引入：（检查学生第一次与文本对话效果）

1、古语有云：“不动笔墨不读书。”不错的，今天我们就用这种方法学习一篇自主批读课文，齐读课题。（8、鸽子）昨天我们已经用学过的读书方法对课文进行了预习，今天我们将继续运用我们已有的读书方法把文章中的一些词句推想开去。

2、通过预习，你知道了些什么？教师结合学生的回答相机点拨（主要内容、我的心理变化过程）

二、尝试研读（指导学生深入与文本进行第二交次对话）

1、本文是一篇自主批读文，我们可以怎么来读呢？课前的提示与建议中是这么说的（出示提示与建议）师生齐读。

通过齐读我们知道了，在读本文时，可以着重从哪些方面入手呢？（描写人物心理活动的句子）不错，我们可以从描写人物心理活动的句子进行推想、批注，当然你也可以选择自己感兴趣的地方进行推想、批注，更可以对你预习时留下的批注进行补充。现在就请大家默读课文，选择自己感兴趣的方面进行批注。

2、学生自读课文写体会，教师巡视，注意在巡视时点拨学生的批读角度。

三、学生交流，教师点拨。（引导学生对文章重点句进行再次批读，第三次与文本对话）

1、有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。是的，相信我们每一个同学在读文时感受都会有所不同，希望大家在交流时能够充分说出自己的体会，当然，你也可以对别人的发言进行补充。

2、首先让我们来交流提示与建议中提到的描写人物心理活动的句子，你从文中找到了哪些？如果没有找的孩子也别担心，仔细聆听同学的发言，相信你会有所收获哟！

预设1：“我不养它找您干什么！”

生：从这里我体会到作者认为老人的问题多此一举。

生：我体会到作者就是因为要养鸽子才去找老人的。

生：我体会到作者心里对老人的不屑。

……

预设2：小题大做！捡只鸽子养有什么大不了的。我后悔不该来。

生：养鸽子和品行修养有关吗？我不这么认为。

生：我体会到作者很不赞同老人的想法。

……

师：你们是怎么读懂这个句子的呢？（抓住“小题大做”这个关键词）你真会读书，知道抓住句子中的关键词语来读出自己的体会。你怎么理解“小题大做”呢？（捡只鸽子养没什么大不了，老人却认为这不道德，我认为这就是老人在小题大做。）（老人把养鸽子与人的品行修养联系起来就是小题大做）了不起，知道联系上下文来理解词语的意思。同学们，如果这么一只惹人爱的鸽子自己飞到你家的阳台上，你会有什么想法呢？既然我们这样想，那老人的“把别人的鸽子归为己有是很不道德的话”也会让我们觉得是（小题大做）。

师：刚才我们怎么进行推想的？首先找出相关的句子（描写人物心理活动的句子），然后从中抓住关键的词（小题大做）并联系上下文分别对“小”和“大”进行理解，也就是理解词语中的重点字，这实际上就是我们说的推想词句在文中的意思，最后我们还结合我们的生活实际推想到自己的想法，这也就是我们所说的推想开去，这样我们就能深入地领会文意了。

3、接下来我们继续交流，你对文中哪些地方还很感兴趣，读出了体会。

a、动作

预设1：我立刻把它抱进屋里。

生：从“立刻、抱”我体会到作者很喜欢这只鸽子。

师：不错，抓住人物的动作读出了自己的感受。

预设2：我抱着鸽子，踏着对泥土的芬芳……（作者想养鸽子，爱鸽子）

预设3：我抚摩着鸽子，似乎感到它生命的脉搏在跳动！……（喜欢、舍不得）

b、语言

预设1：“鸽子比人还重感情。它失去了亲人，就算你养，也不一定能养活。放了它吧！它的主人也许还在焦急地等待着它回家呢！”

生：鸽子的特点：重感情，失去亲人，不能养活

生：老人关心鸽子。

师：是啊！老人关心鸽子，希望我能放了它，这让我们看到了老人那颗（善良的心）这里我们抓住了人物的语言读出了自己的感受。

预设2：“放了它吧！你喜欢，我可以送你一只……”

生：老人非常想给鸽子自由，爱鸽子，老人很善良……

师：是啊！为了能让我放鸽子，老人甚至愿意用自己的各自与我交换，这不但让我们看到老人对鸽子的关心，更让我们感受到了老人“善良，坚强，纯朴”的心。

预设3：“鸽子，生来就是为了飞翔。人们说，……”

生：鸽子坚强，鸽子是友爱的象征……

生：我体会到了老人知识渊博……

师：老人滔滔不绝地讲着，从他的话语中，我不仅了解了许许多多关于鸽子的故事，更体会到了老人（善良、坚强而又淳朴的心）。

预设4：它从南方起飞，要去黑龙江，是一只参加比赛的鸽子，这场暴雨迫使它降落在你家。

生：我从这句话体会到老爷爷对鸽子非常了解、熟悉。

师：之所以他这么熟悉、这么了解鸽子，是因为老爷爷非常（爱）鸽子。

生：我体会到鸽子师因为暴雨而迫不得已掉落在作者家窗台的。

预设5：把截获的鸽子归为己有，是不道德的。养鸽是一项情趣高雅的运动，养鸽者最注重自己的品行修养。

生：养鸽者要有修养，截获人家的鸽子养不道德……

预设6：“再见了，一路平安！”

生：我体会到作者舍不得这只鸽子。

师：是啊！望着渐渐远去的鸽子，我心中是那么的不舍，“再见了，一路平安！”道出了我对鸽子的（祝福），还道出了我对鸽子的（喜爱），此时此刻，我对鸽子的一切都浓缩在了这看似简单却意味深长的7个字里，我们一起来读一读。可以在“再见了，一路平安！”处讲。

c、神态

预设1：“那眼神依然那么和蔼，那么亲切，不过似乎又多了一份渴求。”

生：我从渴求体会到了老人非常希望各自得到自由……

师：老人渴求我放了鸽子，给鸽子自由，让我们又一次看到了老人那颗（善良纯洁的心）这里我们抓住了人物的神态读出自己的感受。

预设2：“老人已经恳求了”，这里的恳求再次让我们感受到了老人可敬的品质。

望着远去的鸽子，泪水模糊了我的双眼。（面对这样一位善良、将强而又淳朴的老人，我的视线模糊了）这泪水是为谁而流？文中还有一处意思相近的句子是：我的视线模糊了。这里的泪水又是为谁？我的心里分别想到了什么？试着动动笔，批注在旁边。

指名上台展示交流。

四、深化中心，回归整体

1、就因为老人善良、坚强、淳朴的心让我感动，使我从原本想收养这只鸽子到后边放飞鸽子，并为它祝福。如今鸽子离开了，或许已经回到了主人的身边，这事也已经过了很久，可我永远也没办法忘记，我没有办法忘记的仅仅是那只鸽子吗？你觉得还有什么？（老人善良、坚强、淳朴的品质）是啊，也因为它，帮我找回了无私，善良，和友爱。相信只要我们在生活中多一份善良，多一份无私，多一份友爱，我们的世界将变得更加美好。

板书设计

8 鸽 子 小 题 大 做

收养 放飞 捡只鸽子 不道德 推想课文

无私 善良 友爱 养没什么大不了 推想

联系实际 推想开去