很多好书、电影和音乐作品都是以英语为原始语言制作的,学习英语能够更好地欣赏和理解它们。接下来是一些英语学习心得和体会,希望能够给大家提供一些借鉴。
浅谈农村英语教学中的德育教育论文
虽然小学生学习英语在当今社会上成了流行,但那只是城市里的事情。在农村特别是在我们苏北地区,由于农村小学英语课时设置的限制,课外学习途径的缺乏,教学策略引导不到位,周围生活环境等因素的影响,使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。英语教学依然步履蹒跚,与城市的差距逐渐扩大,教学质量提高缓慢。作为一名小学英语教师,深切体会到农村小学英语成长的艰辛。如何优化农村小学英语教学,想方设法使英语融入学生的生活,拓展学生学习、使用英语空间,努力开创农村小学英语教学的新局面,是我们每一位英语执教者思考的问题。
(一)、英语学习环境的欠缺。
小学英语重在说,在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围,学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业,而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广,孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上,广阔的田野里“疯”、“野”,却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识,操练一下英语会话,玩玩英语游戏。
(二)、家庭教育的短缺。
“父母是孩子的第一任教师”,这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低,对英语更是知之甚少。苏北地区外出打工现象普遍,孩子大都由祖父母看管,对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比,农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度,有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要,但不知道如何去指导孩子,也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。
(三)、英语师资的匮乏。
师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前苏北农村学校严重缺少英语教师,工作量普遍过重,一般都要担任多个班和跨几个年级的教学,甚至兼教语文、数学等科目,每周担任20节课左右,这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的,甚至许多老师连转岗培训也不曾有,只是找一个英语基础略好的兼课罢了。
(四)、农村小学英语配套设施跟不上。
农村小学英语从软件上得不到很好的满足,间接影响学生学习的效果。再者,从学校的硬件设施考虑,英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位,教师上课什么都没有,仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔,一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册,更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比,简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。
多年的教学实践我深知:在农村,想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间,那是很困难的。为此,我一直在苦苦思索:如何让英语融入学生的生活,让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语?面对小学英语教学的困难处境,我们不可盲目地效仿他人,而应立足现实,放眼未来,尽可能设计出符合本地实际的教学方法,走具有自己特色的小学英语教学之路。
二、实施的方法。
(一)、激发学生兴趣,刺激孩子“说”的欲望。
兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐,才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣,很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性,英语本身就非常枯燥,如果没有游戏,学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导,使学生在游戏中来学习英语,学会说英语,增强他们对英语的乐趣,揭掉英语的神秘的面纱,使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口,例如,自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学,有害羞、怕出错等心理,所以在练习的过程中,对表现积极的学生要及时给予表扬,增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生,教师也不要马上制止和批评,而是要予以因势利导,启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣,气氛要轻松愉快,从而培养小学生对英语的持久兴趣,学生学习英语有了乐趣,体会到了成功的喜悦,学习的积极性自然会增强,成绩也会慢慢地提高。
(二)、教师要下功夫对学生的学习方法加以指导。
我们常说“授人以鱼,不如授人以渔。”对学生而言,掌握方法比掌握知识更重要。几乎所有小学生在学英语之前已较熟练地掌握母语,他们习惯用母语思维、交际,用母语接受新事物、理解新问题,母语在他们头脑中根深蒂固。他们在学习英语的时候,总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来,由于小学生们没有相应的读音规则训练,教材中没有音标教学,他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。比如学习yes时,会用汉语注上“爷死”,这严重影响了单词的正确发音。在我发现之后,严加制止,反反复复纠正发音,让他们多听录音。有同学向我反映:老师,课文录音我听了好多遍可就是记不住。我马上纠正了他的听力方法,他只是拿着书对着听,只起到了一种校对作用,而没有用脑子。教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教,让学生去背单词、学音标、记语法,而要以活动为主,让学生多听、多说、多玩、多演,在活动中接触语言信息。小学英语则以听、说为主,读、写为辅。对此,我采取的办法是小节奏,多频率,课堂上少讲多练多重复,让学生多听录音,多参与英语游戏,提高其学习英语的信心和兴趣。
(三)、为学生创造一个。
好的英语学习环境,给学生一种语言的熏陶。
我经常给孩子们说,如果让你们在讲英语的国家住几年,肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重要,而小学生学习英语时,缺少学习母语时真实的语言环境,那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化,创设语言环境。在城市里,英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了,学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出:“要使学生学好外语,必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟,老师多用英语来表达,学生的思维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏了,尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯,教师在上课时可放慢语速,并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复重复,反复感受,尽量少说汉语,让学生置身于一个纯英语的语言环境之中,融入到学习中去。这样,教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境,提高口语水平,有利于增强小学生的语感。其次,要创设情景,实践性和交际性是英语教学的基本特征,而且它不同于其它学科,不能仅仅是一般的实践,如重复、模仿、套用、改写等,而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维,大胆和好表现是小学生的特点,也是小学开设英语课程的有利因素,只有在宽松和谐的教学氛围中,学生才会思维活跃,敢说敢做,才能有效学习,学生的学习兴趣,才能得以保持。教师就要想办法创设情景,给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力,能够有一些新点子自创情境。再者,让英语走进学生的生活,让英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠,离开老师,离开学校,学生就没有听英语、说英语的意识。有些家长由于经济原因,不肯给孩子买复读机,对于初学英语的孩子来说,这是很不利的。我做了许多思想工作,问题全部解决,“回家录磁带”,英语自然而然走出了校门,走进了寻常百姓家。让学生体验在录音棚的感觉。第二天,把他们的录音在同学面前检查,让学生自己评出优劣,好的加以奖励,差的加以鼓励,学生进步很快。学英语的兴趣得以维持,这也正是小学英语成功的关键。
(四)、广辟第二课堂,促使学生乐学,学以致用。
英语不是教会的,而是说会的。要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会,根据小学生的特点,我们精心组织口语交流及多种课外活动,构建课外英语学习的平台,营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”,房间里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报,供学生观赏。室外利用学校的黑板报定期更换功能,鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语,并且定期更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。同时,还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。老师要带头“学以致用”,“课堂学了,课外就用。”鼓励学生大胆说英语。成立校园英语广播站,每期有一、两个人利用早读前及两操后的课间活动时间教日常交际用语或播放课本的儿童歌曲,此项活动由学生负责,以期达到在快乐中学习英语的效果。开展英语实践活动,在农村,虽然缺乏英语的环境氛围,但农村又有自己得天独厚的.条件,农家院就是学生进行交际的有利场所。因此,教师可以充分发挥当地资源的优势,组织学生进行简单的实践活动,强调学生能用英语的必须用英语交流。另外,省教育厅为我们送来了与教材配套的dvd系列教学光盘。光盘创设的语境是我们平时英语课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入胜的情景,老师亲切,magic滑稽,不同人物“客串”,无不给孩子们一种新鲜感,吸引了学生的注意,提高了他们学说英语的兴趣。其次,光盘中老师的标准发音帮助我们放心地渡过了英语教学的语音关。有些发音我们老师也把握不住,老师在光盘的帮助下矫正了自己的发音,不再会因此而贻误学生学习,这对学生今后的学习有很大的帮助。还可举办英语会,组织背诵、朗诵活动、英语学习园地。使学生的生活更加充实,创造了更多的语言表达实践机会,调动学生学习的积极性,使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。这要比在课堂上收获的更多。
三、加强学习,提高自身素质。
教学效果的好坏,很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识,注意自身素质的培养,必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。首先要注重自身专业发展:一是提高作为教师的基本素质,坚定自己的职业理想,真诚地关爱每一个学生;二是提高自身的专业知识水平及技能,不断地学习英语专业知识,提高英语教学技能;三是更新教学观念,比如学习和领悟新课程,随时用最新的教育观念武装自己的教学。四是用新课程标准指导自己的教学行为,在课堂上尽量用英语组织教学。其次要提高自身的教学观察能力,反思能力和教育科研能力。在课堂教学中敏锐地观察学生的反应,随机应变的调整自己的教学,使之能符合农村学生的实际情况。课后,作为课题教学的实施着,教师应及时总结教育教学经验,深入探讨教学问题,努力探寻对自己学生更加有效的教学方法。再者要不断的学习电脑和网络知识,特别是课件制作和使用的知识。上课前多在网上收集有关素材,编辑适合学生,学生感兴趣,知识与趣味性结合的课件,并在课堂上灵活地运用充分利用多媒体进行教学,让农村孩子享受和城市孩子一样的英语教育资源。
四、家校合作,共同监督。
语。但是也正是由于家长自身英语水平普遍有限,他们对孩子的辅导非常吃力。甚至有许多家长不知道口头和听力作业也是正式作业,他们以为只有书面作业才是重要的,致使很多学生没有养成良好的听、读习惯。开学初的家长会是教师争取家长支持的大好时机,可以向家长说明学习英语的重要性和希望他们如何来配合教师对其子女的教学。家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围,使孩子喜欢学英语,共同培养孩子学习英语的兴趣。多鼓励和表扬,少批评,让孩子高高兴兴地学;创造条件鼓励他们多听录音,多录音,督促孩子做作业,背书,默词等。有的家长为了让孩子们好好学习,就不让他们接触电脑、电视、vcd这些信息渠道。其实我认为家长应引导孩子们正确运用它们,让其合理收看和搜集一些对学习有用的节目和信息,如《蓝猫学英语》等,这些节目对提高孩子们的英语水平有很大帮助。我经常同家长谈起,赚这么钱还不是为了孩子,如果把孩子耽误了,有钱又有什么用呢?我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,经常给他们设计各种各样的家庭作业,并利用电话,及家长来访,常和他们联系,争取他们的合作。常常让学生给家长带一些督促性的作业,经过持之以恒的努力,效果显著。
结论。
英语是一门实践性、交际性很强的学科,而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取,充分利用现有条件,提高自身钻研大纲、驾驭教材的能力,结合学生实际组织教学,在学中用,在用中学。努力探索适合本地实际的教学良方,就能早点走出英语教学困境,能够早点悟透小学英语教学的玄机,就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力,为我们苏北农村小学的英语教育作出自己的贡献。
英语教学中词汇教学英语教学论文教育论文
英语。
教学。
中的词汇教学-英语教学论文-教育论文——文章均为word文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:在初中英语教学中,词汇教学占有较重的分量,教师要认识到学生只有掌握大量的词汇,并能准确运用,才能打好英语学习的基础。所以,教师要善于运用各种有效的方式调动学生词汇学习的热情,让学生掌握词汇学习的方法,提高学生词汇学习的效率和效果。
关键词:初中英语;词汇教学;英语教学一、在词汇教学中教师要弱化对词汇汉语意思的强调在传统的英语词汇学习中,学生经常会根据汉语的意思记住英语的读音和书写,根据英语的读音和书写反馈词汇的含义。这种传统的方式虽然让学生们记住了大量单词,但在英语学习中远远不够。我们不仅要让学生掌握这个词的意思,还要掌握它的读音拼写,词的性质,以及如何在句子中应用。所以,见到一个词学生要能够有更加丰富的联想,这样才能学得通透,才能在英语学习中不断有更多的积累。尤其在学习词汇的时候,可以向学生传授很多语法内容,学生掌握这些语法内容对于他们今后的考试以及口语听力等练习都会有积极的促进作用。因此,学习词汇让学生记住词汇不一定只是记住它的含义,更重要的是真正理解这个词,理解词的方方面面,这样才能令学生真正将这个词学活和学透。
生掌握构词法的一些基本类型,使学生逐渐能够完成自主式学习。伴随着学生年级的升高,其抽象思维水平也在不断提升,因此,构词法指导之下的词汇学习会让学生感觉到英语也不一定是要死记硬背的,英语学习中也有很多规律,掌握了这些规律可以有事半功倍之效。为了让学生掌握更多的构词法,掌握更多的词缀,教师可以在某一个学期集中安排学生学习这些内容,并集中进行训练,使学生在构词法方面的学习效果更加突出,为后续学习打下坚实的基础。
词的汉语意思,直接呈现实物或者通过动作表演等让学生自己去领会的效果会更好。因此,教师要善于在词汇教学中更多地运用直观的教学手段,调动学生积极参与,提高学生的学习效果。
四、结合单词的应用来学习单词我们让学生学习英语单词,并不仅仅是为了让学生学习,而是让学生学会应用,尤其是结合语法等内容将单词放在句子中记忆和理解。所以词汇的学习是基础,是构成复杂句子的必要组成因素。在学习词汇时,可以在句子中学习,尤其在学习课文时。课文中的很多句子包括很多的单词,这些单词的词性是什么?它们又是根据什么样的内在构词法组合在一起的?这些内容教师都要引导学生区分清楚,才能更好地带动学生主动学习,令学生在回忆某一个单词时,能首先想到这个句子,令其在以后的信息提取时有更多的线索。总之,初中阶段英语词汇教学是基础,也是重点和难点。教师要分析学生在英语词汇学习中的困难,并为其作出科学的指导,让学生逐渐掌握英语词汇学习的技巧,让他们感觉到自己可以胜任英语词汇的学习,并借助词汇学习掌握更多的英语知识,促进学生英语综合素质的提升。
参考文献:
浅谈农村英语教学中的德育教育论文
摘要:留守初中生因为家庭、学校、社会等因素的影响,表现出了独有的特征。教师应当充分关注这个特殊的群体,通过发挥榜样作用、建立留守学生代管制度、开展心理咨询活动和校园活动等切实可行的方法对他们进行必要的德育教育。
留守初中生由于父母很少在自己旁边,因此亲情、家庭教育缺失,容易成为所谓的“问题学生”,并出现厌学、孤僻、易怒、心理承受能力差的特征。农村初中学校的领导和教师必须高度关注留守学生,为他们提供必要的帮助和德育。
1.远离亲情,家庭教育缺失。
通常情况下,外出务工的学生家长和孩子的联系方式基本依靠电话,并且频率也往往在一周一次,甚至更少。笔者所在的学校中,有的外出务工家长甚至一年也未和孩子进行联系。在这种严重的亲情缺失的情况下,学生往往无法获得必要的管理和教育,长此以往,很容易导致学生性格内向,学习兴趣不足,自卑、空虚、封闭,甚至产生心理问题。
2.隔代教育引起德育失常。
大部分农村留守初中生和自己的祖父母或外祖父母生活,可是,绝大多数的农村老年人由于教育观念落后,加之“隔辈亲”的思想,导致他们对自己的孙辈溺爱和娇纵。这容易使学生形成放任自流、唯我独尊的心理,并且会将这种心理带到学校来,使其和同龄人的沟通产生困难,同学之间容易发生矛盾和纠纷。
3.物质放纵造成道德失衡。
很多留守学生的父母因为无法及时抚养和照顾自己的孩子而感到愧疚,便通过大量的物质来进行补偿。一些留守学生拥有大量的零花钱,却无人监管其用途,导致他们形成了相互攀比、奢侈浪费等不良习气。仅以笔者所在的学校而言,就有很多拿着苹果手机打游戏、穿著名牌服装进行炫耀的留守学生。他们这种做法就是道德失衡的表现。
1.榜样作用引导学生。
对于留守初中生而言,教师尤其是班主任的言谈举止和思想情感对他们可以起到最直接的参照和导向作用。在思想情感中,道德品格无疑排在首位,并且集中体现在教师的日常言谈举止当中。针对这个问题,教师必须在德育水平、价值观念、行为习惯、言谈举止等方面为留守学生树立榜样,从而代替他们的父母进行正确的日常德育教育,进而弥补家庭教育的缺失。如笔者为了给留守学生起到示范作用,每天坚持提前五分钟到教室,以饱满的热情、积极乐观的态度投入到每一个教学环节之中,并主动参与到班级学生的各种文艺、体育活动中,为学生树立热爱工作、热爱生活、积极向上的榜样。教师必须以身作则,发挥典范作用,留守学生才会信服,并进行追随和学习。
2.建立留守学生代管制度。
对于留守学生,教师可以建立代管制度。一般而言,班主任是该班留守学生的直接代管人,学校的每个教师都与本校的三到五名留守学生进行结对子,成为他们的“临时家长”。每个代管教师经常和学生进行定期的心灵沟通和交流,并对他们的学习与生活状况进行了解,同时和学生一同探索出解决问题的具体对策。这不仅可以让教师在第一时间了解学生的心理状况,也可以很好地弥补学生在家庭教育中的缺失。
3.开展心理咨询活动。
针对留守学生普遍存在的心理问题,以及留守学生可能会对其他学生产生的影响,学校可以邀请心理咨询师定期来校举办心理咨询和心理辅导活动。这就让留守学生有了倾诉烦恼的场所,并且让学生获得了专业的心理指导。通过这些活动,让留守学生感觉到学校和教师对他们的关心与帮助,进而拉近师生间的距离。
4.组织丰富多样的校园活动。
中学校园在某种程度上也是一个小社会。在这个社会中如果能够拥有激发留守学生兴趣的事物,也可以让他们自觉投身到学校的学习和活动中,进而能够主动地远离社会不良风气,并且培养他们的集体意识以及永不言败、自信坚强的德育品质。比如我校教师就经常组织诸如诗词大会、合唱比赛、足球对抗赛、篮球争霸赛、趣味运动会等课外活动,不仅吸引了留守学生的目光,也让他们在寓教于乐的活动中掌握了知识能力,进而提高他们的德育水平。对留守初中生开展德育教育是一个长期、缓慢且系统的工程。教师和学校需要通过掌握每个留守学生的特点和状况,运用科学、具有针对性的方式对他们进行教育和引导,让留守学生能够树立正确的人生观和价值观,达到良好的道德水平,为人生的成功打下坚实的基础。
浅谈农村英语教学中的德育教育论文
在大学英语中进行德育教育非常重要,本文从教材内容、课堂活动、教师的榜样作用探讨了大学英语德育教育的途径.
作者:魏星星作者单位:湖北工业大学,外国语学院,湖北,武汉,430068刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(29)分类号:h3关键词:大学英语教学德育教育途径
积累是英语教学效率提高的途径教育论文
摘要:。
提高英语教学效率,我们采用的方法各异,但它们都有一个共同的目的,那就是要让我们的每一名学生都能有所获,都能运用一些简单的英语进行交际活动,表达他们想要表达的意思,能够运用英语――这一语言工具解决实际问题。下面我就从“积累”来谈一谈我的一些初浅看法:。
关键词:。
课内知识点积累、课外阅读量补充。
著名数学家华罗庚曾经这样说过:“天才在于积累,聪明在于勤奋。”英语教学,也同样要重视平时积累,这既是搞好英语教学的一条基本原则,并且也是提高英语教学效率的一条有效途径。
英语学科与其他学科不同:它不象自然科学那样知识有明显的层次性和系统性;也不象语文学科,有着深厚的文化基础和广泛的运用空间。英语学科的知识点,分散在每篇课文或对话当中,需要师生自己动手去归纳整理,这样才能进一步转化为学生自己的知识,并熟练应用,特别是在农村中学,英语目前还相对存在实用前景欠佳的特点。英语的课文(对话),在教材中的地位和作用也十分特别,它既是英语知识运用的例子,其本身又运载着若干英语知识,这就决定了教师平时在英语教学中,必须十分重视英语知识的梳理和积累,如果等到学生进入初三才整理英语知识的系统结构,那就太迟了,而且不可避免会出现英语知识的遗忘或缺漏。
学生是教师进行英语教学的主体对象,教师如果平时注重英语知识的梳理和积累,就能够很好地促进学生英语运用能力的发展和提高。学生的英语单词、短语、固定搭配、语法知识和英语国家文化背景积累越多,越广,头脑中知识结构越清晰,学习理解文章就会越迅速、越全面、越深入,这对提高学生的听、说、读、写能力,是大有好处的.。相反,如果平时忽视英语知识的积累,学生的知识结构就会残缺不全,面对文段的时候缺乏必要的知识背景,学习势必会一知半解,又怎样有效地提高学生的听、说、读、写能力呢?这就要求我们在平时的英语教学中,必须十分重视英语知识的梳理和积累,把学生引导到积累知识、提高能力,再积累知识、再提高能力这样一个良性循环的轨道上来。
从教学实践来看,凡是在教学中重视了平时积累的班级,最后阶段的教学工作也显得得心应手,学生复习起来花时少,负担轻,最终参考成绩也较好。反之,那些不注重平时积累的班级,最终效果也较差。因此,英语教学的效率要提高,必须注重平时积累。这既符合英语学科自身的特点,也符合学生学习英语的规律。
那么怎样在平时积累知识呢?我想可以从以下两方面着手进行:。
一、平时教学,注意知识点的归类积累。
英语教材中的课文(对话),每一篇都包含着若干知识点,只不过这些知识是零散的,不一定附着在教材的语言文字体系上。我们在英语教学中的一个重要任务,就是把这些知识及时归纳整理重现,在学生头脑中形成一个系统。这些知识包括:课文的新单词、短语、常用搭配等等。积累的方法就是教学每一部分时,指导学生将必须积累的知识从课文中挑选出来,在每教学单元结束之后,进行归纳整理(可充分借助每单元结束后的复习要点)。整理时,要特别注意容易混淆的知识点,必要时应让学生运用这些知识点来进行“组句”练习。(如那些usefulexpressions的归纳总结)。
二、教师精选,扩大课外阅读。
做好课外积累,这也是适应中考阅读量逐渐加大的趋势。要让学生有较为合理系统的知识结构,光靠课内积累,是不够的,还得适当向课外延伸,做好课外积累,可借助《英语周报》、《学英语》等资料。但学生的课外积累,由于受到自身或资料和时间的限制,必然有这样那样的缺陷。因此,课外积累,还有必要由教师动手,精选一部分英语原着或幽默故事的片段给学生,以弥补学生阅读积累中的某些缺口。教师在精选这些片段时,一定要根据学生学习的实际,尽量选取与课文有一定联系的知识,不能一味贪多求全而舍本逐末。精选出来的这些材料,可通过多种渠道给学生见面:一是结合学习课文,在分析课文的前后介绍给学生(如教学《amanwhonevergiveup》时,可适当补充一些爱迪生的小故事,救母一节便可充分说明爱迪生从小就爱动脑筋,从而给学生进行思想教育);二是利用英语早读课,一天学一点,长期积累,积少成多;还有就是每天教一句对学生很有激励的谚语格言等英语短句,或教学生一首简单的英语歌曲,让他们从短句的理解与歌曲的传唱中逐渐积累一些相关知识。
其实,要提高我们教学质量和效率的方法还有很多,但只要我们通过平时的不断积累,相信学生分析问题,解决问题的能力就会不断提高,从而为达到英语教学的最终目的,培养高素质的英语人才,做出我们的努力。
英语教学如何进行创新莫小珍教育论文
情感态度主要是指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等,当然也包括焦虑、抑制、害羞、缺乏学习动机等相反的一些消极因素。职业学校教育阶段是青少年成长发展的重要时期,情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。《中职英语教学大纲》规定:“教学要以学生为本,发挥学生的自主性,建立融洽的师生互动关系,培养学生积极的情感和态度。”著名教育家马卡连柯说:“做教师的决不能没有情感,不善于表达情感的人就不可能做教师。”教育科研人员对情感态度与外语学习进行了大量的研究,并取得了重要的研究成果。人们对下面的结论达成了一致的共识:情感态度对语言学习的结果有着重要的影响,积极向上的情感有助于学生获得更多的学习机会,提高学习效果,克服学习中的困难;相反,消极的情感则影响语言的学习,影响学习潜力的正常发挥。
二、职校学生英语学习过程中情感态度的特殊性。
伴随着全球经济一体化进程,社会对专业技术人才的需求也发生了重要变化,综合素质越来越成为用人单位选择录用人才的重要标准。不断更新的先进技术设备和工艺流程,以及国际间的劳务协作与交流对技术人员的英语水平提出了越来越高的要求。然而,近年受普通高中不断扩招以及人们传统观念的影响,职校生源呈现逐年下降趋势,英语教学面临着尴尬的境地。笔者连续几年对入学新生的摸底调查显示,大部分学生的英语基础较差,基本读写能力欠缺;很多学生基础的单词认读、音标认读、语法知识不具备;学生普遍对英语学习缺乏兴趣。由于基础知识和基本能力欠缺,学生自卑心理严重,上课主动开口说英语的就很少,课下更谈不上复习了。随着学习内容的增多,学生越来越跟不上学习的进度,对英语学习失去了兴趣,对自己失去了信心,最终放弃了英语学习。这一现状的表面原因是学生基础差,没有养成良好的学习习惯,其深层次的症结在于,在学习方面学生积极情感态度的缺失和被消极情感态度所左右。因此,在英语教学中教师设法发展学生的积极情感态度,帮助学生克服消极的情感因素显得尤为重要。笔者抓住情感教学这一突破口,从以下几个方面进行了尝试,取得了较好的效果。
三、职业学校英语教学情感教育的多样性。
1.建立和谐的师生关系,使学生愿学。
古人云,亲其师,信其道。教师只有与学生建立了良好的师生关系,才有可能真正了解学生的情感,学生才有可能愿意与教师交流,教学工作才能得以顺利进行。和谐、平等的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞,激发学生的学习热情,形成积极的学习态度。所以在教学中,教师应保持班级融洽、平等、民主、互相尊重的氛围。在教学过程中,教师要充分调动学生的积极性,允许学生质疑,鼓励学生质疑,不搞一言堂。学生提出的问题,只要是学生经过讨论就能得出正确答案的,教师就不必一一解答,更不能固执己见。这样做既能培养学生的独立思考能力,防止学生产生依赖思想,又不至于使学生处于被动接受知识的地位。在课堂教学中,只有教师保持亲切自然的教态,饱满激昂的情绪,学生才会受到感染,才会自然地走进教师的思路,激发学习热情。教师不但要在课堂上对学生充满爱和教学激情,课下与学生的交流和沟通也很重要。在课下学生更容易向教师敞开心扉,吐露自己生活、家庭和学习上的真实情感,师生之间更容易建立一种平等亲近的关系。有些情感问题更适合和学生单独探讨。如笔者经常在学生的作业上与学生沟通一些他们学习成长中的困惑,效果不错。
2.激发学生的学习动机,使学生想学。
学习动机由学习的需要和外在诱因构成。学习动机的强度大小由需要的性质和诱因力量的大小来决定。学习动机越强,学生的学习积极性越高,学习的自主性越强。在笔者所教的学生中,很多学生只对专业课感兴趣,认为工作以后英语没什么实际用处,学不学都一样,对于英语学习兴趣不大,缺乏主动性。针对这一实际情况,笔者把全班学生分成正反两方搞了一次“学英语有用”和“学英语没用”的辩论会。通过辩论,学生明白了英语在自己以后专业成长中的重要作用:职称考试要考英语,高职入学考试要考英语,劳务输出交流需要基础英语知识,等等。这种内在学习动机的建立持续时间较长,是学生长期坚持学习英语的重要前提。另外,正确的评价和适时的表扬与鼓励就像长途跋涉中的加油站,可以不断强化学生的学习活动,从而巩固和发展学生的学习动机。
3.帮助学生克服自卑,使学生敢学。
不少中职学生自我评价低,认为自己是低分录取的,学习成绩较差,毕业后只能从事蓝领工作,觉得没什么前途,存在着严重的自卑心理。作为职业教育工作者,需针对职校学生的这一心理特征采取切实可行的教育方法,帮助他们提高认识,引导他们克服自卑心理,使他们悦纳自我,积极奋进。挫折感的不断累积往往造成自卑情绪,学习上的成功、别人的认可是自信的源泉。为了使学生能享受成功的快乐,笔者从不吝啬对学生适时的表扬,一句“excellent!”“perfect!”“welldone!”都会使学生体验到学习的快乐。降低课堂难度,采取分层次教学,请学习好的学生回答难度大的问题,请学习较好的回答稍微容易的问题;将教材化难为易,化多为少,精讲精练,使学生“跳一跳,够得着”,都是一些使学生建立自信的简单有效的方式。为了充分利用形成性评价的正面引导和激励作用,笔者为每个学生都建立了英语学习评价档案,学生可以把自己的优秀作业、小组评比结果、自己获得的奖励、自我调整学习策略的问卷等都放置到里边,由学生自己保管,这样学生可以随时审视自己的学习过程,能直观地看到自己的成绩和进步,不断增强学习的自信心。
4.培养学生的学习兴趣,使学生乐学。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣永远是学习最好的老师。在教学中,笔者注意采取多种方法激发学生的学习兴趣,取得了较好的效果。巧设情境引入新知识,既能抓住学生的注意力,又能使学生自然而然地明白语言的使用场合;把新单词和句型编成chant的形式,朗朗上口,便于记忆学习;利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学直观生动;游戏、角色表演、配音等活动寓教于乐,使教学直观化、趣味化;抢答、辩论、小组对抗、课本剧表演活动既能激发学生的英语思维,又能培养学生学习的积极情感,使之保持英语学习的热情。
5.开展小组合作学习,使学生互学。
当今社会既有竞争,又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是英语教学的重要任务之一。语言的学习和使用也是一种人际交往过程。合作学习中,学生分工合作共同完成一项任务,既锻炼了与他人合作的能力,又能从同学那里学到知识。在小组合作学习中,教师要精心巧妙地给学生分组,力求使每个小组的英语基础、学习能力保持相对均衡,还要注意学生的个性特点,每组都要有善于组织、关心他人和帮助他人的学生,这样便于活动的开展。要对学生的活动给予适当的奖励,如一次发自内心的握手、一个热烈的拥抱、一个赞扬的手势、一张精致的贴画等都能激励他们再接再厉。
教学既是传授知识的过程,也是师生双方情感交流共鸣的过程。教师只有关注学生的情感,帮助他们建立积极的学习情感,克服学习中的消极情绪,才能使他们在英语学习过程中不断进步,为学生的终身学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
参考文献:
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[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[m].上海:上海教育出版社,.
英语教学如何进行创新莫小珍教育论文
关键词:
基础教育阶段;创新教育;教师;学生。
摘要:
在基础教育阶段进行创新教育,我认为应从培养学生质疑精神;要求教师具有创新型品质;选择具有创新教育的教学内容;采取适合学生创新的教育方法;建立有利于学生创新能力培养的教育评价制度五方面来培养出国家、民族急需的创新型人才。
在基础阶段进行的创新教育,是素质教育内涵的拓展与深化,也就是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向,为其长大后成为具有创新人格的创造型人才奠定全面素质基础。如何在基础教育阶段开展创新教育,我认为应从以下五个方面进行:
一、关注全体学生,发挥其主动性并培养质疑精神是首要条件。
创新教育应该是面对全体学生的教育,而传统的教育规则认为只有好学生才可能具有创新精神。所以当前必须改变只重视少数尖子生的做法,相信“垃圾也是放错了地方的宝贝”,把培养每一位学生具有创新性作为教学的主要目标。
形成创新精神必不可缺少质疑精神,它是创新精神的萌芽。通过质疑引起学生的兴趣,引起学生思考。特别是对一些司空见惯的问题和现象提出更多的为什么,以渐渐地养成学生独立思考、设疑问难、追根究底的习惯,最终形成质疑的精神。
二、教师具有各类创新型品质是关键。
要进行创新教育,实施创新教育的主体必须是具有创新型品质的教师。创新型的教师应在教学观念、课堂教学、教育科研、营造班级气氛这四方面具有创新型品质。
首先,创新型教师应在观念上具有爱岗、敬业、奉献的崇高精神,要有强烈的创新意识,能打破应试的旧观点,看破分数的有限性。其次,在课堂教学上,应有扎实、深厚、广博精深的专业基础知识和教学基本功。最后,在营造班级气氛上,创新型教师应该通过自己和蔼的态度、得体的谈吐、高雅的举止感染学生以营造和谐、民主、温暖的班级氛围,并善于启发学生的学习思维境。
三、使教学内容能适应创新教育的需要是核心。
创新教育的一个特点是超前性和新颖性。教学内容的时代性、新颖性、开放性是培养学生创新精神的内在要求。教师要让学生掌握最新的知识,了解世界科技最新发展动态,使学生的知识层次和结构与世界先进水平趋于同步。此外,我国现行的课程改革和教材普遍存在着重理论、轻实践的问题。开放相关的课程内容,在不脱离教学大纲和教材的情况下,注意多从社会和生活实践中搜集素材。教育者对教学内容的选取要改变陈旧、老化的知识,代之学生喜闻乐见的、与自身有切实相关的.知识来激发学生的求知欲望。
四、在教学方法上因材施教并采取启发式、讨论式等途径。
在教学中要照顾到每个学生的差异,实行有针对性的、人性化的教学,使每个学生都能爆发出创新思想的火花。对不同的层次采取不同的教学方法以学生为本,只有这样才能真正调动起学生的学习积极性,激发学生的求知欲。学生有在了学习的兴趣,才有可能说得上有创新性。
在教学过程中,也要彻底改变过去将学生作为知识“容器”的注入式、满堂灌的教育方法,积极实行“启发式”、“讨论式”的教学。让学生“会学”,使学生“复试”人类的知识发现过程,在复试中尝试创新。因而需要在具体的教学方法上进行巧妙设计,采取讨论式、发现式等先进的教学法启发学生多方求解,培养思维的独立性、发散性。
五、建立有利于学生创新的教育评价制度是保证。
我国长期实行的教育评价制度强调目标评价,但真正的教育评价应是对学生利用所学到的知识提出问题、分析问题、解决问题能力的考核。因此,创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新,使教育在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能。考试内容中应有能表现学生自己创新的题目,激发学生的创新思路。在评价中,可以通过学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等多种方式进行。通过这些丰富多样的评价形式,可促进学生开放的个性和创新意识的形成。
参考文献:
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高校英语教学中的人文素质教育论文
随着素质教育的全面推进,课程改革不断深入,如何提高高校体育专业学生人文素质,满足体育专业学生对人文的学习兴趣和需要,培养其个性和锻炼习惯等,是摆在体育教育工作者面前的重要课题。本文就如何加强高校体育专业学生人文素质教育,构建适应未来要求的新一代体育专业人才,提出如下想法,供商榷。
一、加强人文精神教育的重要性。
人文精神主要是对人的精神层面的关怀,但当社会越来越关注个体生命价值、关注个体人生、关注个人幸福与群体福祉,人文精神就不只是崇高的精神,而是直至平凡而鲜活的个体生命。大学生能否健康成长,关系到国家的前途和命运,大学“以生为本”,首先是以学生的生命教育为本。第一,生命观教育。大学时期是大学生由青年期向成年期过渡的人生重要转折时期,在大学阶段实施正确的生命观教育,就是要让学生充分认识到生命的价值及其对自身的重要意义。从而珍惜和敬畏生命,提升生命的质量。帮助大学生建构正确的生命价值观,对大学生走向社会,勇敢面对各种挑战和压力,拥有一个幸福健康的人生,具有重要的现实意义。第二,生存教育。它的主要任务在于帮助学生认识生命,学会基本的`生存技能,满足生命生存的需求。第三,心里健康教育。当代大学生大多是独生子女,习惯长辈围着他们转,自我中心化特征明显。进入大学,他们很容易产生失落感,脆弱的心灵会变的多疑和敏感。近几年大学生自杀的增多,自杀者的最大问题就是生命意识薄弱、心理调适能力缺乏。故此,加强人文精神教育乃至心理健康教育显得尤为重要。
人文素质是指人们通过一定的人文知识(语言、艺术、文学、哲学、历史知识)的学习、心灵感悟和自身实践,内化而形成的相对稳定的高尚的观念品质,并外化表现为行为取向、品德情操、文化修养和审美情趣等。当代社会的发展,一方面对学科要求越来越高,研究越来越专业化,新兴学科不断涌现,边缘学科不断形成。另一方面,是学科之间的互相渗透发展,特别是自然科学与人文、社会科学互相结合的倾向越来越明显,这就是文理渗透、学科交叉。而高校体育教育更要顺应这种发展趋势,才能培养出具有较宽的知识面和综合创新能力的复合型人才。有效地帮助学生开拓人文、社会科学和文化艺术等知识领域,提高其相应的人文素质。
1.“学科”与“人才”相结合。学科专业建设要遵循“厚基础、宽口径、面向广”的原则。一方面抓好专业技术基础理论、科学研究和教学人才培养建设,推进体育各相关学科的教学内容和课程体系改革。另一方面还要抓好体育应用型人才的培养工作,要以“开阔视野、陶治情操、加强修养、提高素质”为宗旨,有计划、有组织、有领导地举办各种类型的讲座,在更广泛的范围内营造一种人文素质教育氛围。通过各种办法开拓学生视野,拓宽学生知识面,提高学生的科学与文化素养。
2.“文化”与“环境”相结合。营造浓厚的人文素质教育氛围,校园文化氛围和校园环境是进行人文素质教育的重要课堂,要充分利用现有校园设施,继续加强校园文明建设,活跃学术气氛,优化育人环境。加强广播、影视、报栏、刊物等宣传舆论阵地的建设和管理,办好学生社团等校园文化活动,丰富校园文化生活,创造浓郁的人文素质教育氛围。抓好实践课的教学环节。实践课教学环节是促进学生理论与实际相结合,体育专业学生的实践性教学环节是体育教育不可缺少的重要组成部分,要重视和加强实践课和校内外教学实习基地建设,提高学生实习、实践课的教学质量。
3.“主题”与“专业”相结合。培养学生的爱国主义情操和健全的人格修养,应是整个人文教育的主旋律。对高等体育院校的学生进行人文素质教育,就要围绕这一主题进行。但是,除了要象普通高等院校那样,发掘人文学科本身的价值判断、理想信念、民族精神、爱国情操、审美情趣和人格修养等方面的内容外,还应结合体育专业的特点,探寻“主题”与专业的契合点。如在法律学习中,重点分析体育法的内容,在艺术学习中,着重理解体育运动中的艺术表现,文学学习也不妨结合古今中外一些名著佳作中描写的有关体育方面的内容。总之,把握主题,贴近专业,使人文教育更亲切、更实际。
4.“学习”与“活动”相结合。高校的人文素质教育,不能脱离学生文化基础薄弱的现实,除了坚守“两课”阵地和开设多种人文学科的选修课之外,开展多种活动,也是十分有效的教育形式。如演讲比赛、诗歌朗诵、歌咏比赛、组织艺术社团等,在活动中培养学生的文化修养和审美能力,营造浓厚的校园文化氛围。高等体育院校由于专业设置的制约,缺乏综合高等院较的那种浓厚的人文氛围,对学生进行人文素质教育,应该创造条件,加强高等体育院校的学生与综合高等院校学生之间的校际往来,而不应仅仅局限在体育圈内,让高等体育院校的学生在与综合高等院校学生的交往中,受到熏陶,也在交往中展现体育院校学生自己的风采。
三、结束语。
高尚的人文精神需有一定的人文知识作为铺垫,人文精神的生成需要榜样的作用,“身教重于言教”,教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神,对学生的影响最为直接,故此,高校的人文教育首先要从教师抓起。体育教师必须努力提高人文修养,在与学生交往的过程中逐步将自己的知识、技能、人文意识传授给学生,使体育教育与人文教育有效结合。体育专业学生要从适应社会发展的迫切需要着眼,除了掌握专业技术知识外,还必须尽可能多地获取政治、经济、法律、历史、哲学、文学、艺术、社会和组织管理等方面的知识,不断提高自身的人文素质,完善知识结构,在未来的竞争中立于不败之地。
参考文献:。
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[4]丁烈云.大学人文精神教育的三个向度.学校党建与思想教育,.
英语教学如何进行创新莫小珍教育论文
随着现代科学技术的发展,中等职业教育的方式和生活内容也正在发生改变,信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此,要纠正在中等职业中学的英语教学模式中的偏差,应当借助于以计算机信息技术为核心的现代教育技术,培养学生对语言学习的能力。
1.1作为教学工具。
教学说到底是一种双边互动行为,传统的职业英语教学主要采用老师讲授,学生被动接受的方式,教学空间局限在黑板和讲台,教学维度也比较单一,在现代教育技术环境下,借助于多媒体等工具和平台,教学可以从视觉、听觉、甚至触觉等多个感官维度展开,不仅教师的教学可以通过各种现代教育技术媒体实现,学生的学习和教师的指导也可以在此平台基础上展开,学生与教师,学生与学生之间都可以实现互动交流,这非常有利于语言的学习。
1.2作为教学资源。
传统的教学课堂提供给学生的知识和能力比较有限,现代教育技术可以通过组建校园网、制作音像教材以及多媒体教学软件等方式,为教学提供形式多样、丰富多彩、海量而开放的资源库,学生可以根据各自学习的进度、难度等条件来进行自主学习,而避免课堂讲授的千篇一律,提高英语学习的效率,也会在很大的程度上提高学生分析问题、解决问题的方法。
1.3作为教学环境。
英语的学习需要不断的操练,逐步提高交流的能力,一定的教学环境、语言学习环境有利于英语的实际交流,在职业中学的日常英语教学过程中,应用现代教育技术手段,可以创设各种教学环境,如:多媒体综合教室、远程学习系统等,运用这些教学环境可以创设英语情景交流平台,达到趋于现实的英语学习情境,可以将枯燥的学习与现实的日常生活联系起来,锻炼学生的英语交流表达的能力,还可以与学生所学的专业知识联系起来,促进专业知识和英语的学习兴趣,从而提高综合的学习能力。
二、现代教育技术环境下职业中学英语教学模式创新的实施措施与策略。
2.1转变教师的教学理念。
首先,教师应该转变传统的权威意识,而实现与学生的平等,教学相长,教师应当从与学生的交流互动中不断完善自己的教学,这一点对于语言的学习非常重要,决定权威的教师形象对学生的自主学习并不是十分有利,老师应当“长善救失”,平等地教导学生克服自身的不足,充分发挥自己的优势,促进学生学习兴趣的增强。
2.2转变学生的学习方法。
语言的学习最重视合作交流,应该改变传统的学生被动接受的学习方式,转而探索让学生主动交流与表达的学习方法,可以在教师的引导下,组建学习小组,各个小组之间根据教师布置的任务和要求,进行合作学习,互动沟通,甚至还可以利用现代教育技术工具在小组成员与外组,甚至外班、外校间进行合作交流学习。教师在此过程,让学生在合作交流学习过程中体验到学习的乐趣,适时地给予鼓励性的评价,增强学生的自我学习的效能感,激发他们的求知欲。
2.3创设网络化的学习环境。
在具备了科学的教学理念,实用的学习方法之后,还应当利用现代教育技术手段,构建网络化的学习环境“。网络化的学习环境,主要是指学生能够通过远程网络等信息技术和名校、名师讲行交流和学习的环境,能够通过远程获取重要学习资料(包括一些重要的视频音频资料、数据库等)的环境”;有了这样的网络学习环境之后,学生就可以来进行一定集体学习行动,教师根据教学任务,来给予一定的指导,这样就可以在教师和教师、教师和学生、学生和学生之间建立起一个交流的平台,也可提高网络化环境下的学习效率和能力。
三、现代教育技术环境下职业中学英语教学模式探索。
3.1明确任务,创设情境。
教师根据教学进度,让学生明确课堂学习任务,教师利用现代教育技术创设相对真实的语言环境,在这样的语言环境中,让学生自主学习,及时提出问题。
3.2组织探究,互动交流。
对学生自己提出的问题,鼓励学生用英语进行交流互动,进行讨论,分析解决,教师引导作答。
3.3适时评价,及时改进。
在学习情境中,教师根据学生交流学习的内容,适时进行总结,并给予鼓励性的评价,对于存在的问题,老师及时组织安排,让学生自己努力解决,激发学生的学习热情和信心,最终给予正确的答案。
如何在英语教学中实施素质教育论文
21世纪是科技飞速发展的时期,新知识新信息的不断涌现,迫使学生在走出校门后仍需继续学习,进行知识的补充和更新。英语作为21世纪的三大工具之一的重要性逐渐被人们认可,为此必须实施让学生获得终身学习能力的素质教育。那么,如何对学生实施素质教育呢?我认为要从以下几个方面入手。
一。英语教师本身要有崇高的想品德和渊博的文化知识。
首先,教师本身应具有忠诚党的教育事业,热爱本职工作等优良品质,树立献身党的教育事业的坚定信心和一丝不苟的敬业精神。特别是在以市场经济为中心的今天,教师更要具有安心本职工作的优良品德,才能在言行上成为学生的表率,才能培养学生求知进取的精神。其次,教师作为文化知识的传播者,必须具有全面的知识和综合能力。
在课堂上,教师既是组织者和策划者,又是表演者和执行者;既要具有听、说、读、写、译的能力,又要熟练掌握大量国内外政治、经济、地理、历史及风土人情、语言习惯等社会知识。只有这样,才能培养出高素质的英语人才。
二。正确处理教师的主导作用和学生的主体作用。
我国教育改革正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的.时期。新的教学大纲要求,教学活动是师生间的双边活动。在教学中,要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中只起主导作用。教师的主导作用表现在:组织好课内外的各种活动;指导学生的英语学习方法;为学生选材、释疑;培养学生良好的学习习惯和自学能力;充分调动学生的积极性,激发学习兴趣。就拿我现在所担任两班的英语课而言,这两班因英语教师调换较多,造成多数的同学对英语学习缺乏兴趣,有的到了几乎放弃的地步。学生不仅基础知识差,而且对这门课没有丝毫兴趣。许多学生来学校不带课本,课堂上没有人举手回答问题,课后不完成作业。面对这样的现实,我用了将近一个月的时间,先端正班级学生的学风问题,帮助他们认清英语在当前和未来的重要作用,并在教学中予以诱导,激发学生学习的积极性。对于取得些微进步的学生,在适当时机予以表扬,激励他们上进。学生一旦有了成就感就逐渐对学科产生了兴趣,原来成绩较差的学生逐渐改变了学习态度,班级的学风渐渐有所好转,对英语学习的积极性日益增强。接着,我通过改进教学方法,增强教学的趣味性来调动学生的积极性。比如开展英语游戏,举办朗诵会、书法比赛,排演小品、小话剧,每日五分种英语活动等等,激发、培养、保持学生学习英语的兴趣。经过一年努力,原来家长会批评意见最多的是英语课,而现在家长们最放心的课则是英语课。
三。英语教师要改革课堂教学方法。
创造主体性的教学模式要教改就必须打破传统的教学模式。英语不同于其它基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的反复实践才能培养提高并达到纯熟的境界。因此,它的教学效果应以学生的学习效果为依据,而学习效果在很大程度上取决于学生主体性的充分发挥。主体性要求教师把学习的主动权交给学生,给他们自主学习的时间与空间。改变过去那种“填鸭式”的教法,重视学生的自主活动在教学过程中的作用。因此,必须进行课堂教学改革,树立一切教学活动以学生为中心的观念。同时应该明白,以学生为中心并不意味着抹杀教师的作用。相反,教师的作用更重要了。这也意味着对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。要进行课堂教学方法的改革,教师要根据学生的年龄特点和心理需求,突出语言的工具性和交际性,注重学生听、说等能力的发展,使其主观能动性得到充分的发挥。在具体教学中可采用游戏教学法、歌曲启蒙教学法、快乐节奏教学法、创设语言教学法、鼓励教学法等多种课堂教学方式,来体现以学生为主体,教师为主导的教学原则,促使学生自已去猎取知识,去发现语言规律、质疑释疑,将知识转化为能力,实现知识的迁移。
四。教师要培养学生良好的心理素质。
中学生的情感往往是不够稳定的。有的学生有时会因一些小事而伤心或大发脾气,有的学生会因教师的批评而沮丧,有的学生会因成绩较差而悲观或自暴自弃。然而,大多数学生由于受到老师的表扬而引起的喜悦、快乐等健康情绪,则会激发他们的学习兴趣,促进智能的发展。因此,稳定和快乐的情绪是良好心理素质的具体表现。教师上课不仅注重向学生传授知识,还应关心、注意学生的一言一行。如发现学生在学习与生活中遇到困难,教师应采用各种方式对学生进行心理疏导,教育学生克服困难,树立战胜困难的信心。
五。教师对学生要加强学法指导。
培养学生的自学能力教师要培养学生良好的学习习惯,指导学生正确学习。方法得当,学习效率则高。应要求学生课前预习,课堂记好笔记,课后复习整理笔记。另外,鼓励学生自觉地组成学习兴趣小组,共同交流学习经验和学习信息,达到提高能力的目的。
总之,素质教育是我国当前教育改革的主旋律。英语教育作为一门基础课,是实施素质教育的一块重要阵地。
这要求英语教师不断完善自我,树立全新的素质教育观,不断探索生动、有效的课堂教学模式,提高中学英语的教学水平。
(作者通联:532500广西崇左市宁明县明江镇中心小学)。
当代英语教学与审美教育论文
梅州市五华县溪中学,广东梅州514000。
教书是一门艺术,一堂优秀的语文课更是一件珍贵的艺术品。它不仅能使学生学到基础知识,还能陶冶学生的情操,培养个性,发展思维,提高能力。但是,不少教师在讲课时忙于分析字、词、句、篇等内容,而忽视了语文课应有的整体美教学,把固有的整体性撕成一块块碎片,结果是:教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏入睡。
著名的教育家苏霍姆林斯基说:“教育如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”加强审美教育,以自然美、社会美、艺术美来感染学生,从而培养学生感知美的能力,激发创造美的热情。语文教学大纲指出:在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发挥学生的智力,培养社会主义道德情操、健康的审美观和爱国主义精神。这就更为充分肯定了审美教育在语文教学中的地位,也给我们广大语文教师提出了更高的要求。语文教学的审美教育,我认为可以分为以下四个方面:
一、以优秀的教学内容,点燃美的火花。
语文课本中有不少古今中外的名家名篇,是人类文明发展史上留传下来珍贵的精神财富。中学语文教材真是“思接千载,视通万里”,给学生展示了美的广阔天地,能使学生尽为发掘美,尽情欣赏美。老师在教学中应起向导作用,引导学生去领略无限风光。
在这广阔的天地里,印记着一位位优秀人物血的脚印。课文中有高唱“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥;大义凛然、拍案而起的闻一多;为科学奋斗终生的竺可桢;“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中”的雷锋……通过老师的生动讲解,使学生仿佛看到了他们为了人类的解放事业,为了祖国的富强,甘把热血洒春秋的动人情景,从而感到巨大的精神力量,激发起强烈的道德感,从内心深处喷发出为人类,为祖国献身的崇高情感。
在广阔的天地里,也展示了一幅幅大自然赐予的秀丽画卷和人类杰作。更能给人以美感的却是巧夺天工的人间杰作,古朴典雅的故宫,壮丽华贵的凡尔赛宫,雄伟壮观的人民大会堂,庄严肃穆的中山陵,巧妙的构思,精湛的技艺,无不给学生以美的感受与启迪。老师在课堂上,通过分析、讨论,把学生引入绝妙的佳境之中,点燃起他们创造美的'欲望。
二、以优秀的教学语言,展开美的翅膀。
语言是教师的基本功,良好的语言表达能力是一个优秀的语文教师必备的条件之一。每个教师的语言风格各异,有的委婉动听,如涓涓细流滋润学生的心田;有的铿锵有力,如洪钟般撼动学生的心灵。
清新平实的语言,体现了语言内在的质朴美,能使学生深刻理解教学内容,加深记忆,巩固所学知识。如开始上《风筝》时,初一新生对鲁迅不甚了解,就应该一字一句地介绍鲁迅的生平及主要著作,使学生的记忆随着老师的讲解而加深,所学的内容也不太容易忘记。
三、以课外的兴趣爱好,陶冶美的情操。
在宏观角度上来看,老师应有广博的知识及技能,发挥教育者传授知识具有特长的优势,在学生中更受欢迎。如读《阿炳在1950》一文,老师在指导学生预习本课时,拉响《二泉映月》的旋律,委婉流畅,跌宕起伏,意境深邃。这乐曲具有强烈的艺术感染力,从而激发学生的学习兴趣,从课文中寻找艺术的音符,尽情地感悟人生对美好的追求与享受,阿炳人生苦难的经历,艺术生命的新生,《二泉映月》的旋律,在学习中博得学生的共鸣。
课外开辟艺术天地,在活动中,教学生拉二胡、弹琴吹唱、学跳舞、打乒乓球,学生的悟性高了,心情也快乐了,学到了许多在书本上无法学到的知识、技能。反过来较单调的课堂学习也不感到厌倦了,加强素质教育的培养,在学生成长过程中得到充实发展,陶冶美的情操。
四、以适度的教学节奏,奏出美的旋律。
一堂好的语文课,如同一支优美的乐曲,那美妙的旋律使学生久久难以忘怀,学生与其说是在课堂学习,不如说是欣赏音乐。这就要求老师针对学生的特点、教材的内容合理安排教学节奏。
快节奏的语文课,能使学生在高度紧张的气氛中得到激烈的美的情感体验,享受到险峻之美。一些议论文可采用这种节奏进行教学,如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》一针见血地指出一味求神拜佛的危害,批驳敌方论点,然后提出“我们有并不失掉自信力的中国人在;盛赞中国的脊梁,把敌人驳得体无完肤。”复习课的内容比较多,也可以采用这种教学节奏。
而慢节奏的语文课,犹如一支清越的小乐曲,舒缓自如,怡然自得,让学生在静静的思绪中感受到优美的情调,多数文章可采用这种节奏,如《背影》一文里,学生从中慢慢品味世态炎凉和父爱之深。
美进入了语文教学境地,面对着瞬息万变的现实世界和天真活泼的中学生,我们语文教师肩上的担子更重了。这就要求我们每位教师不断钻研业务,加强自身建设,广泛接触社会,努力更新观念,引导学生去发现美、欣赏美、创造美,让学生在课堂内外展开色彩绚丽的翅膀,去尽情地翱翔,去博击大自然,通达人生成功的彼岸。
文档为doc格式。
英语教学教育论文【】
“翻转课堂”(flippedclass)是以学生自主学习为中心,师生互动学习的一种教学模式,它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向,设计“以学生为主体,微课为基础,课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。那么,它在我们的英语教学中如何应用?下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。
(一)通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力。
课前教师让学生进行自主阅读,学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读,让自主学习阅读变成“悦读”。快乐阅读也应是有目的性的阅读,因此,教师可在课前下发任务单,如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解,自拟几个有关课文内容的问题等,这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考,又培养了学生自主学习的能力。
(二)课堂中开展针对性的阅读指导,让中下等生“吃得饱、消化好”,让优等生“吃得好、营养高”
在翻转课堂中,学生已经在课前进行了阅读内容的学习,仍然以圣诞节课文为例,学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解,但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题,因此在课堂中,教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题,让中下等生“吃得饱、消化好”,让优等生“吃得好、营养高”,以此加快英语阅读教学课的进程,提升阅读效率。
(三)运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维,让课堂成为学生展示的主人。
翻转课堂中的英语阅读教学,首先课前已基本扫清了课文翻译障碍,课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位,所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。教师可以要求学生练习知识点的应用,也可以要求学生复述课文或缩写课文,提升学生的口语和写作能力。而且翻转课堂教学方式的最终目的还是为了让学生能够运用语言进行沟通和交流,教师必须提供大量的语言材料和学生自主展示的机会,并鼓励学生大胆参与教学、积极主动地进行课堂展示、勇于发表观点和看法,最大程度地提高语言运用能力,让学生成为课堂真正的主人。
(一)家校翻转。
家校翻转主要是指学生在家里通过观看相应的语法微课视频,自主学习并完成导学案。教师根据学生课前微课学习、完成导学案的情况分析出该语法项目的教学重难点,及时对课堂进行二次备课,以提升课堂效果。以人教版新目标九年级unit3单元的语法项目“宾语从句”为例,阐述如下:
1、教师备课。教师根据学生的认知水平,以基础为主、适当拓展的原则自备宾语从句的微课,并制定相应的导学案。
2、学生自主学习。学生在家里通过观看教师视频或家校联系平台自主观看宾语从句的微课视频,反复学习,并完成教师下发的导学案。这样,学生的学习不再拘泥于课堂,学习时间的安排、学习进程的快慢都由学生来自主安排,学生有了更多的自主学习权。
3、课堂反馈学习。基于学生的课前语法学习,教师不再独霸课堂的讲授,而是把课堂还给学生,让学生来展示所学的宾语从句语法知识点。学生讲,学生反馈导学案的解决情况,教师做到真正意义上的答疑解惑,让学生的课外学习在课内得到提升和内化。
(二)课内翻转。
课内翻转主要是指教师在课内处理语法项目的一种方式方法。教师通过自制微课等资源库下载所需要的语法微课,让学生在学校微机室电脑上进行微课自主或合作学习的一种形式。它主要是针对部分寄宿制学校,学生无法在家自主学习而开展的教学形式。以初三语法项目感叹句为例阐述。
1、课前备课。教师自制或下载感叹句微课,制定导学案。
2、学生自主学习和合作学习相结合,内化语法项目。教师通过带学生到微机室上网进学习平台自主学习微课,并和同班同学合作学习,讨论较难理解的语法点,如如何运用好感叹句的“一断二省三换位”的做题思路进行合作学习,互帮互助,答疑解惑以取得较好的学习效果。
3、课堂反馈和课后检测相结合。教师通过让学生自主学习感叹句微课的自主展示效果和导学案完成反馈情况对该语法项目的重难点进行突破讲解,并设置个别课后检测的练习,达到复习巩固的目的。
翻转课堂“颠倒”了教学理念、师生角色、教学流程,在英语阅读教学和语法教学中起到了解放课堂、提高学生自主学习能力、提升教学成效的作用,使学生通过自主学习真正成为一个思想的强者,适应终身学习的大趋势。
[1]赵江涌。个性化英语阅读能力的培养[j].石家庄职业技术学院学报,2008(1).
[2]陶丽。翻转课堂让英语教学回归本质[j].英语画刊:高级版,2014(1).
浅析小学英语教学中的情感教育论文
促进人的素质的全面提高是21世纪教育的主要任务,而发展学生美好积极的情感、塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。近年来越来越多的学者把中学外语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学上面,着重研究学习者学习语言的心理过程,研讨情感因素对英语学习的影响。如果教师不注重培养学生运用积极的情感策略,许多学生在心理和感情上就会出现各种障碍,抑制他们学习语言的动机和自信心。如何帮助学生调整好自己的心理和情绪,培养学生健全的品格和个性,培养他们适时地运用情感策略,是中学英语教师面临的重要课题之一。
一、营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣。
在教育过程中,要注意加强与学生交谈并经常进行情感交流,深入了解每一个学生,关注他们在英语学习中的情感需要。在课内外要采用肯定性和激励性评价方式来激励学生,对于学生回答的问题,要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。在平时教学中要注意关爱学生、信任学生、尊重学生,师生间形成民主、平等的人际关系,使学生身心愉悦、有安全感,形成积极向上的精神状态和健康的心理。笔者所任教的两个班学生高一刚进来时,英语基础都很差,不同程度地存在着自卑心理,对学习缺乏信心。针对这一情况,我注意对他们进行感情投入,真心实意地和他们交朋友、谈心,缩小了师生间的心理距离,许多学生由原来的讨厌英语,慢慢地改变了学习英语的态度,逐渐提高了学习英语的兴趣。
二、转变教育观念,培养学生的参与意识。
在现代教育史上,情感因素问题越来越多地在教学理论中被触及到。然而,传统教育观念总是把老师和书本置于教学活动的核心地位,把学生看成是知识的被动接受者,而不是知识的主动探求者。
学生独立思考、自主能动的意识被压制,其个性发展和创造思维被扼杀。因此,教师在设计教学目标及方法时,必须考虑学生的需要,以引起他们的共鸣。在课堂教学中,教师要努力创造有利于学生主动探索,培养学生自主意识、创新意识的学习环境。例如我在设计“acidrain”这一课时,首先结合生活实际向学生介绍酸雨的形成及其所带来的危害,从而让学生从现实生活中的种种环境污染认识到了保护环境的重要性,同时给出几个问题供学生讨论:(1)howdoesrainbecomeacid?(2)whatharmdoesacidraindotomankind?(3)whatshouldbedonetopreventacidrain?通过讨论,学生们的语言表达能力得到了提高,由此培养了他们积极思维的习惯和对英语学习的积极情感。
三、以导为主,多让学生体验成功。
在课堂教学中教师应关注不同层次的学生,让不同水平的学生在每节课中都能有所收获。在英语学习中,实践占有很大的比重,所以自主性学习显得特别重要。如果没有心理内部的动力,缺乏创造的冲动,是很难做到自觉自动、持之以恒的。因此,如何有效地发挥学生在英语学习中的主动性和创造性是教学取得成功的关键。教学过程是一个特殊的过程,学生作为学习的主体,需要老师来引导、启发和调动。在高中阶段,由于学生已经具备了一定的英语基础知识,因此,教师的作用主要在于研究学生的学习需要,把作为知识信息静态集合的教材变为动态的活的体系,成为学生易于接受的形式,把学生引入门径,激发学生的动机、兴趣,调动学生的学习主动性、独立性和积极性,运用已掌握的知识,在思考的主导下进行创造性的学习,使学生学得活、学得快、学得牢,从而有效地从原结构向新结构迁延,把新知识同化到自己的认知结构中,真正为自己所拥有,体验到学习成功的乐趣。我所任教的学校由于生源差,给教学造成了很大的困难。针对这一情况,我尤其关注中、下等的学生,真心关爱他们。在英语教学当中,我会尽可能给他们多一点鼓励,只要他们有了一点进步,就及时地加以表扬。我采取了分层次教学法,对后进生尽量提问一些浅显的问题,注意表扬为主,经常对他们说:“你学得还不错,进步是明显的,如果再全面一点,那一定会更好。”这些鼓励性的话语,在一定程度上极大地调动了学生的学习积极性。
四、“感情投入”不仅局限于课堂上,还要扩展到课堂外。
课堂上师生之间的交流不单纯是知识的交流同时也是情感的沟通。知识经济的时代我们要构建新型师生关系,教师要尊重学生的主体地位,把学生当做能动性的人来看待,要尊重学生的独立人格,这样才会使得学生有亲切感、享受感,使得课堂气氛轻松、和谐、愉快,使学生进入最佳学习状态。在加强课堂间师生交流的同时,课外情感交流同样重要。教师不能脱离学生,要和学生经常沟通交流,经常与学生谈心,以“感染”取代“灌输”,这样的情感投入才能引起学生的共鸣,缩短师生间心理上的距离。
总之,在面向21世纪的教育中我们应充分认识到情感因素对学生学习和成长的巨大作用。教师应充分利用学科的主渠道,大力加强情商的教育和训练,这样不仅可以帮助学生填补情感和社会技能的不足,还能使学生面对现代社会压力,学会做人,学会学习,学会竞争,敢于挑战,勇于开拓,把他们培养成为新一代高素质的人才。
英语教学教育论文
在现在这个经济飞速发展的时代,各行各业开始出现新的职务,高职教育也由此诞生,它成功的为各行各业输送了许许多多的人才,为国家的发展做出了非常充足的贡献,让我们的国家逐渐成为世界大国。但高职学生的英语水平一直不理想,甚至有的学生对英语有很严重的畏惧心理。
高职教学;英语;基础。
英语已经成为现在最普遍的语言,几乎每个人都会说英语,这也成为一个企业招聘人才的标准,因此,英语对于高职学生来说是一门非常重要的学科。但高职生的英语成绩却非常不理想,这有很大的原因是学生的基础差,以及很多学习习惯没有养成,导致学生英语成绩不理想。高职可能是学生经历的最后一个学习阶段,如果在这个时候学生的英语基础还没有扎牢,那学生将很难学好英语,也很难把英语说好,这对学生以后找工作是关山难越的。因此,老师要抓好学生的英语教学,让学生能够学好英语,以便以后找到更好地工作。
大多数学生认为自己已经度过了高中最辛苦的三年时光,到了大学就轻松了,虽说大学是比高中轻松,但这并不代表学生可以完全放松自己,老师还是要监督学生学习的。现在的英语课就存在很大的问题,普遍出现了“老师在上面讲,学生在下面玩”的现象,现在的学生人手一部手机,上课的时候带过去,可以玩一天。这样学生根本无心学习,再加上部分学生是高考失利后才来的高职学校,开始会对学习有排斥心理,不想认真的学习英语。
(一)第一堂“特色英语”课。
在学生刚刚踏进高职学校的时候,很多学生会因为学校的缘故不认真学习,再加上英语是他们不熟悉的一门课程,甚至可以说是厌恶的一门课程,学生会更不愿意学。因此老师要上好第一节课,曾经有研究表明,学生会在第一节课时听得非常认真,所以老师要抓好这第一节课,通过这第一节课让学生把对英语的兴趣打开,毕竟兴趣是学好一门课程的基础。
在第一节英语课上,我们老师要做好的第一步就是微笑,让学生看到自己和蔼的一面,让学生觉得自己的老师是可以亲近的,缩短学生和老师之间的距离。接下来老师要用流利的英语做一下自我介绍,同时为学生介绍一下学校的特色,让学生了解一下自己的学校。第三步是让学生自己用英语介绍一下自己,并说一下自己对大学生活的规划。最后要让学生说一下自己要如何学习英语,通过这个了解学生的英语基础,为以后英语的教授做好充足的基础。当然老师也要鼓励一下学生,为学生树立学英语的信心,让他们的大学学习生涯有个良好的开端。
(二)专业特色。
很多学生到了大学后就觉得自己的专业课是最重要的,也是自己能够立足于社会的基础,因此都把心思放到学习专业知识上,这种每个专业都会学习的科目学生基本不会放在心上。因此,老师要在自己能保障教学质量的前提下,对不同專业的学生研究不同的教学方法,在英语课上多讲一些和学生专业有关的英语专用名词,提升学生的学习兴趣。不过这个教学方式老师要在英语课开始前告诉学生,让学生能够做好学习英语的准备,而不是觉得这门课没必要学。
(三)现实特色。
高职和普本学生还是有不同之处的,学历的不同会让高职学生体会到社会的等级观念,因此很多高职学生在校期间就会非常关注社会上发生的事情。老师可以根据学生的这一特点,把社会上发生的事情和英语课联系在一起,活跃一下课堂气氛,让学生的学习效果更好。老师可以在上课前找国外的新闻报道;或者是找国内的英语新闻报道,通过这些新闻开启学生对英语的学习。同时这也可以让学生觉得英语是自己立足于社会上必须具备的一门语言,从而加强了学生学习英语的劲头。
老师也可以让学生自己准备一条新闻,这条新闻可以是学生自己在新闻频道上看到的,也可以是在网上搜索到的,之后再说一下自己对这条新闻的见解,提升一下学生的口语能力。毕竟在初中和高中时期学生的口语能力都不是最重要的,老师也不是最重视它的,这导致学生很多单词却不会读。
(四)家庭特色。
学生并不是本地的,他们远离自己的家乡来到学校学习,成为一名异乡人,这些学生总是有思乡情节的。这也可以成为英语课的一个话题,学生总是对此很感兴趣的,老师可以把本节课的知识围绕思乡展开,而学生面对这个话题也会非常认真,毕竟是他们父母花钱让他来学习的。老师可以在第一节课的时候告诉学生自己要采取家庭教学的方式来教学,老师当作这个家庭的家长,学生可以像在自己家里说话一样在课堂上说话,前提是用英语进行发言。这样可以消除学生的恐惧心理,让每个学生都能有发言的机会,同时也可以让胆小的学生有表现的机会。当然老师要给予学生一些鼓励,让他们能够觉得自己的发音是正确的,也可以让他们有信心进行下一次的发言。
老师既然是这个大家庭的家长,就要做到家长的职责,要把自己以前教授的学习成绩优秀的学生的学习方法总结一下,把这些经验传授给学生,让学生根据这些师哥师姐的学习方法来学习。通过学习他们的学习方法,可以让学生少走一些弯路,让自己能够有更多的时间学好自己的专业知识,从而对自己的专业有更充足的见解。
(五)参与特色。
大学已经与高中与众不同了,高中的课堂是以老师为主体,学生的任务是在下面认真听老师的讲解,大学已经变了,学生要在大学课堂上积极参与老师的互动,老师要让自己的教学方式变成参与式教学。老师要在讲课的时候处处留下疑问,要让学生自己解决这些问题,同时让学生自己主动地回答这些问题,让学生自己纠正他们的问题。这样也可以调动学生学习的积极性,让学生能够把心思放到学习英语上,而不是一直低着头玩手机。
新课程改革后,要求学生成为课堂的主人,老师只是一个辅助者,是帮助学生学习的,在学生找不到方法的时候,给学生一些建议。参与式教学是符合改革的内容的,它可以让学生成为课堂的主人,自己掌握学习英语的程度,便于自己对英语知识的理解。这也可以让学生觉得老师是可以接近的,从而加强老师和学生之间的沟通,进而创造一个和谐融洽的师生关系。
总而言之,对高职学生教学的时候要充分考虑学生的情况,尽量找到一个真正适合学生的教学方法,老师也要拥有充足的耐心进行教授学生学习。虽然这个过程是困难的,但只要老师拥有充足的信心,把自己的精力尽可能的都放在学生身上,让学生的英语水平提高上去,让高职学生不再为英语而担忧,从而拥有更多的工作机会。
浅析小学英语教学中的情感教育论文
离开情感的教育不是完美的教育,情感的健康发展也离不开教育。情感教育在英语教学中起着重要的作用。通过十余年的教学,我逐渐认识到,教师在教学中,应努力挖掘教材中的情感因素,让学生在知识的情感世界中快乐地遨游。要想教会学生知识,塑造学生的良好品行,我觉得可从以下几方面做起:
一、与学生平等相处,融爱于教学。
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流,从而增强师生情感、提高学生学习能力的过程。在日常教学中,教师应以平等的眼光去看待每一个学生,不以成绩好坏为标准,激励尖子生,关爱学困生。为每个学生营造一种宽松和谐的学习氛围。日常教学中,如果学生犯了错误,教师要及时公平公正地进行批评教育;如果教师本人犯了错也应该坦然地承认并加以改正,这样学生才能更加信任老师,亲近老师,佩服老师,从而更好地去学习。
二、用直观教学手段,寓教于乐。
初中英语新教材图文并茂,文中大量穿插卡通式的插图,购物打电话等生活化的情景,使学生倍感亲切,具有知识性、趣味性、实用性的`特点和鲜明的时代特征。而初中学生具有活泼好动和好胜心强的特点。因此,教师应根据初中生和新教材的特点,在日常教学中采用歌曲、游戏、实物、图片、简笔画等直观教学手段进行教学。为学生创造一种轻松快乐的学习英语的语言环境,()使学生通过动手、动脑、动眼、动嘴融入知识学习中。如,教学七年级下册unit2whatsthisinenglish?时,本单元涉及大量单词,如,ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多单词,对于刚接触英语的初中生来说很难记住。于是,我把这些单词制成简笔画卡片,寥寥几笔,既形象又生动,学生的注意力马上被吸引过来了,单词很快便学会了。直观教学给学生以深刻的感官印象,使学生眼中有事物,心中有词汇,启发了学生的联想,促进了形象思维的发展,收到了事半功倍的教学效果。
教师的工作不仅是教授知识,更要教会学生做人的道理。老师在备课时,要注意研究教材,挖掘教材中的情感教育题材。教师要把对学生的情感教育体现在日常的教学中。比如说,初中九年级英语unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育学生爱护环境从自身做起,争做爱护环境的志愿者,为美丽家乡献上自己的一份力!在教学unit15wearetryingtosavethemanatees.这一课时,我在教授知识的同时,教育学生懂得热爱生命保护动物:万物皆有生命,我们都应该爱惜它们的生命;生命来之不易,花鸟虫鱼均有生命,我们应爱护身边的一草一木。现在作为一名学生,你们应该抓紧时间努力学习,使自己的生命更加精彩。这样就把生命的概念加以扩展,并使学生明白只有努力学习,自己的生命才会精彩。
总之,教师在教学中应“以人为本”,运用心理学的理论和方法,把更多的“情”和“爱”注入教学中,使知识传授的过程成为渗透情感的过程。以情感人,使教育成为人文的教育,成为爱的教育。让我们携手为学生营造一种知识浓、情感浓的学习氛围,促进学生整体素质的提高和个性的发展。
(作者单位河北省冀州市北内漳学校)。