深圳市教育规划（精选19篇）

通过制定规划计划，我们可以有条不紊地完成各项任务，提高效率，并在紧张的生活中找到平衡。下面是一些著名企业家的规划计划示范，可以借鉴他们的思维和方法。

深圳市教育科学规划课题开题报告

湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划xx年课题(课题批准号ffbo11495)。根据全国教育科学规划办(教科规办函[xx]16号文件)的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。

一、课题研究的背景。

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划xx年课题(课题批准号ffbo11495)。课题主持人黄宜锋。

二、课题研究的意义和条件。

全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等;质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。

这种模式的.特点表现为全面、全过程的质量管理;全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理;综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。

全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。

作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。

要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。

探索省级教育科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教育科学规划课题管理改革与发展提供新思路。我们将当代最新的管理科学——全面质量管理理论引入教育科学规划课题管理，结合教育科学规划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。

开展本课题的研究具备了较好的基础。一是课题由省教育科学规划办牵头，研究内容与承担的工作要求相一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教育科学规划办、省教育科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教育科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范大学博士生导师熊川武教授，湖南省教育科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题研究的协调、实施;三是参与研究的人员有中小学、职业学校、大学的教师、校长，有省、市、县教研管理机构的研究人员、领导，有网络计算机专家，研究力量雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参加过国家级、省级多类教育科研课题的研究，具有丰富的课题研究和管理经验，有的已有不少科研成果。

三、课题概念界定。

(1)省级教育科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的研究工作质量及其组织工作的质量管理;(2)省级教育科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理;(3)省级教育科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。(4)省级教育科学规划课题可控因素质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控因素(如课题质量标准、课题经费、研究进程等)实施直接或间接控制的目标管理。(5)教育科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化.

四、课题研究的主要内容。

1、理论研究。

(2)国内外科研课题管理的动态与趋势。

课题研究工作质量标准体系研制。

课题的成果质量标准体系研制。

依据省级教育科学规划课题全面质量的理论和教育科学规划课题质量标准体系(包括课题的成果质量标准和课题研究工作的质量标准)构建教育科学规划课题全面质量管理模式。

4、省级规划课题质量信息管。

理系统开发(包括湖南教育科学规划网、湖南省教育科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、发布系统以及课题库资料收集整理归档)。

(1)制订文件。

(2)组织培训。

(3)分组实施。

(4)反馈、分析、整理信息。

五、课题研究的方法与途径。

本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是：

1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料;收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。

2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。

3、运用经验总结法，总结教育科研传统管理的经验，吸取精华，为建构新的教育科研课题管理模式打好基础。

4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

5、将研究成果及时在湖南省“十五”教育科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。

深圳市教育科学规划课题开题报告

(5)其他论文待定.

七,课题研究步骤及内容。

第一阶段:准备阶段(xx年3月----xx年11月)。

1,整理课题申报相关资料,完成课题申报,立项.

2,收集国内外高校学生道德教育理论文献和有关资料.

第二阶段:研究阶段(xx年11月----xx年6月)。

1,继续收集和整理有关资料,撰写论文初稿.

2,调查了解高校学生道德教育的现状(含考察学习),补充高校学生道德教育研究的有关数据,了解高校学生道德教育的规律及特点;探索高校学生道德教育的发展趋势.

3,采取座谈会,访谈,书面调查等形式,广泛听取高校学生道德教育研究专家和专业人员的意见.

4,逐步完成相关论文并公开发表.

第三阶段:总结阶段(xx年7月----xx年12月)。

1,完成《信息时代高校学生道德教育研究》课题。

2,完成阶段性研究论文.

3,成果提交鉴定,验收.

八,经费管理。

资料费(购买与收集相关的资料)500元.

调研差旅费(赴外地考察)1000元.

小型会议费(进行方案论证,专家座谈等)1500元.

学习培训费1000元.

开题,结题鉴定论证费1000元.

以上5个科目经费预算合计为5000元.由于该项目属非资助项目,故经费来源主要靠学院科研经费资助.

主要参考文献。

国家教育发展研究中心编《发达国家教育改革的动向和趋势》人民教育出版社.1994。

【美】e.拉兹洛著《决定命运的选择》三联书店..6。

沉壮海《有效德育过程论》清华大学教育研究xx.4。

张瑜《努力探索网络德育的有效途径》中国高等教育xx(18)。

程建平《发掘有效载体讲求德育实效》安徽教育xx(4)。

马超《20世纪90年代我国德育理论研究新进展》上海师大学报(哲社教育版)xx(1)。

潘玉腾《现代思想道德教育要发展人的主体性》福建师大学报(哲社版)xx(1)。

檀传宝《德育理念与德育改革》年第2期。

10)程胜《学校德育实效性问题探微》江西教育科研xx(4)。

11)冯建军《主体道德教育与生活》教育研究xx(5)。

12)杨启亮《在失落中探索学校德育的求是精神》教育发展研究xx(9)。

13)詹万生《社会转型时期学校德育的反思与构建》教育研究xx(9)。

深圳市教育科学规划课题开题报告

在新世纪,中国高校学生面对世界生产力和科学技术将发生新的革命性突破,面对世界范围各种思想文化的相互激荡,高校学生道德教育出现许多新情况,新问题和新矛盾,面临严峻挑战.

世界各国确立道德教育目标的共同特点是:追随时代,适应信息社会.各国都把爱国主义教育,合格公民教育,个性品德教育作为最基本的目标.

美国道德教育的最终目标是把学生培养成为具有爱国精神,能为国家承担责任和义务的合格公民.1994年12月,为了实现《美国xx年教育目标法》中规定的8条教育目标,美国又制定了《美国联邦教育部战略规划》,确定了四项实施重点,其中两个重点之一是:帮助所有学生达到具有挑战性的学业标准,以使他们培养成合格的公民,并为继续学习和到生产部门就业做好准备.

日本则以培养学生的道德心为目标,培养发展民主社会和国家,为和平的国际社会做贡献的日本人.7月16日,日本第xx届中央教育审议会公布第一次咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》.《报告》把培养学生的“生存能力”作为21世纪日本教育的发展方向.什么生存能力呢《报告》中说:“无论社会如何变化,孩子能够自己发现问题,自我思考,主动做出判断和行动,有较好的解决问题的素质和能力,并且能够自律,善于和他人协调,善于为他人着想,感情丰富和充满人性.同时,健康身体也是不可缺少的.”

法国的道德教育目标是教育学生成为有目标,有理想,有责任感的国家公民.法国学校道德教育采取以下公民道德课为主,以其他各科为辅的方式进行的.其主要内容包括五个方面:(1)人权教育.人权教育在法国公民道德教育中占有核心地位.如在小学阶段要求使儿童懂得做个新的公民,必须尊重人身安全,尊重人类尊严及自由表达的权利,同时还应承认人一人之间存在差别;(2)民主生活.通过建立民主生活,使学生在实践中获得关于民主的良好体验,进而形成民主作风,这也是法国公民道德教育的重要内容;(3)国家政体.公民道德教育还包括在学生中系统地传授有关国家政治制度及其合理性的知识;(4)爱国主义教育.各年级均进行爱国主义教育;(5)伦理道德教育.主要培养学生爱,勇敢,荣誉,正直,正义,宽容,仁慈,善良的品德.

英国学校道德教育内容主要反映在自20世纪70年代出现在道德教育教材中.这类教材与宗教有联系,但又与宗教有本质的不同,它以现实生活为题材,使学生掌握各种生活技能,编制新颖,生动活泼.其道德教育内容包括10个方面:(1)有关社会意识和公民意识及个人义务责任;(2)有关个人与他人的关系;(3)有关就业中的工作制度,雇主关系;(4)有关商品社会中的消费问题;(5)有关婚姻爱情及家庭问题;(6)有关学习名人英雄的情操;(7)有关各行业的职业及职业道德;(8)学习文化传统和各国优秀文化;(9)参与社会事务及福利事业;(10)有关暴力,吸毒,酗酒,凶杀,死刑,性解放,核战争等问题.

德国学校道德教育内容主要有:(1)个人行为的道德教育,包括礼貌,诚实,正直,纪律,劳动习惯等;(2)人际关系的道德教育,如群体观念,助人为乐,尊重他人的劳动,协作精神等;(3)社会和职业的道德教育,包括社会公德,爱护公物等.在学校教育中,这些道德教育内容主要是通过宗教教育和公民课实施的.同时,性教育也是德国学校道德教育的重要内容.

在道德教育内容方面:世界各国都根据信息时代特点,把培养学生民族意识,爱国精神和社会责任感,重视学生个性的健全发展,帮助学生掌握适应未来社会需要的品德能力等作为道德教育的重点.在道德教育途径和方法方面:各国都已改变了道德教育靠专设课程传授的片面做法,发展到各学科教育,校内外活动教育以及全社会共同参与的道德教育模式.

中国在道德教育观念上,从中国共产党的十一届三中全会后,人们对现代道德教育性质与功能问题的认识发生了根本性转变.从道德教育是“阶级斗争工具”转向道德教育是促进人的德性现代化的教育,把人的德性发展作为道德教育的根本.中国部分高校在确立道德教育目标时,根据信息时代的特点,逐渐将传统性目标与时代性目标有机地融合在一起,改变了重传统道德教育而缺乏时代感的倾向.

中国在道德教育内容的选择上,由以前的“政治挂帅”,跟政治风向转,逐渐把系统的道德观念,道德行为,道德能力教育与政治思想教育,世界观,人生观,价值观教育结合起来,改变以政治教育取代道德教育的倾向.

中国在选择教育途径和方法时,亦由以前的形式主义,课堂灌输,逐步将系统教育与分层次教育;专门课程教育与学科渗透教育;校内教育与校外教育;口授教育与活动教育结合起来.改变重说教,轻活动;重理性,轻实践;重校内教育,轻社会教育;重当前,轻未来和教育形式单调枯燥,脱离实际,一刀切等传统的陈旧做法.

随着信息时代的到来,鉴于目前已经发生变化了的社会大环境,与时俱进研究信息时代高校学生道德教育问题,对高校来说,既是一个理论问题,也是一个现实问题,怎样更新道德教育内容,引导高校学生正确认识文化多样性和各民族文化传统的特征,正确认识全人类利益和民族利益的关系,是信息时代高校学生道德教育提出的迫切要求.

二,课题研究的意义和条件。

道德是指人们关于善与恶,正义与非正义,公正和偏私,诚实与虚伪,荣誉与耻辱等观念,以及同这些观念相适应的由社会舆论和人们的信念来实现的行为规则体系.道德是调整人与人之间的行为规范的总和,道德具有教化力,环境力,觉悟力,它从教育入手,在全社会形成共同的荣辱与是非观念,从而达到自我规范,自我约束的效果.道德可以在潜移默化中净化世风,为国家,社会的健康发展提供良好的基础.理想和道德是紧密联系在一起的,高校学生有了自己的理想,才会自觉运用道德和法律来约束自己,理想的破灭常常也伴随着道德的沦丧.理想,道德教育就是价值观念,伦理关系的教育,在塑造什么样的人,用什么价值改造社会方面起着最为直接,最为根本的作用.通俗地说,道德就是行为规范,它包涵在目前大力倡导的精神文明建设和以德治国之中.培养建设有中国特色社会主义所需要的德才兼备的人才是高等学校的根本任务.

指出:“加强社会主义思想道德建设,是发展先进文化的重要内容和中心环节.”本课题将以以马列主义,毛主席思想,小平理论为指导,以我国高校学生道德教育的具体实践过程为主要研究对象,研究我国高校学生道德教育的规律,借鉴国外和中华民族优秀的传统道德文化,与当代社会经济发展有机的结合,探索一条信息时代我国高校学生道德教育的成功之路.

探索我国高校学生道德教育的成功之路,不仅对我国高校学生道德教育水平的提高有重要的现实意义,而且,还可以为我国高校学生道德教育改革与发展提供新思路.我们将当代国外高校学生道德教育的实践——结合我国的国情,进行比较和借鉴,引入,消化和应用,无疑也会发展和丰富我国的道德教育理论.

本课题组的研究人员与高校学生接触密切,对高校学生道德教育情况比较熟悉,并在有关刊物发表论文多篇,具备了较好的研究基础.由于在同一单位,很方便对课题的问题进行及时研究,研究内容与承担的专业技术职务工作要求相一致,具有联系紧密的特点,因而有完成本课题研究任务的内在动力,研究条件和研究时间均有足够的保证.鉴于本课题的跨学科性,课题组人员既熟悉高校思想政治工作,又熟悉现代信息技术,有两位课题组人员曾从事计算机教学工作.课题组负责人即图书馆负责人,图书馆馆刊辟有“教育”专栏,每期刊有道德教育的有关信息资料,为本课题的研究提供了理论平台,图书馆信息资料部有专人收集高校学生道德教育有关信息,掌握高校学生道德教育研究前沿动态,充分和翔实的课题研究资料,为课题的研究打下了较好的基础.

三,课题研究的主要内容。

1,中国高校学生道德教育的历史变迁。

(1)建国初期高校学生道德教育(1949—1965)。

(2)“文革”期间高校学生道德教育(1966—1976)。

(3)改革开放期间高校学生道德教育(1977—)。

2,信息时代高校学生道德教育的特征(本课题的核心研究内容)。

(1)道德教育内容逐渐更新。

(2)不同文化观念和价值观念并存。

(3)国际合作精神教育。

(4)传统文化道德教育。

3,信息时代高校学生道德教育的难题。

(1)中西方价值观念的冲突。

(2)传统价值观念与现代价值观念的冲突。

(3)道德理论和道德实践的冲突。

4,信息时代高校学生道德教育的新思路。

(1)尊重学生的道德主体性。

(2)将中国道德教育与世界接轨。

(3)将传统道德教育与现代接轨。

(4)将道德理论教育与现实接轨。

四,课题研究的方法与途径。

本课题研究主要采用“资料收集—资料整理—资料分析—案例调查—理论探索—对策研究”的思路进行.具体措施是:。

1,采用现代化信息技术手段,广泛收集和查阅国内外有关道德教育理论和道德教育的研究文献资料.

2,通过座谈,访谈,书面调查等形式,广泛听取道德教育研究专家的意见.

3,对高校学生道德教育中遇到的问题,运用逻辑推理,理论诠释和联络推导,以重大理论和实践问题为重点,进行专题研究.

4,将阶段性研究成果及时在有关教育刊物发表,并将有关成果在实践中不断修改和完善.

五,课题组成员及分工。

组长:罗军强(主持人)男,高级政工师湖南省大众传媒职业技术学院图书馆馆长.负责课题设计,资料收集,撰写《信息时代高校学生道德教育的特征》,《信息时代高校学生道德教育的新思路》和课题最后的统稿.

成员:石银燕女副教授湖南省大众传媒职业技术学院图书馆副馆长.负责课题资料收集,整理和调查,撰写《高校学生道德教育的历史变迁》.

成员:陈放明男政工师湖南省大众传媒职业技术学院图书馆信息部主任.负责课题资料收集,整理和调查,撰写《信息时代高校学生道德教育的难点》(包括案例分析).

六,课题成果及完成人。

(一)最终研究成果。

《信息时代高校学生道德教育研究》(研究性论文,6万字)罗军强负责,课题组全体成员参与.

(二)阶段性成果。

1,论文。

(1)《高校学生道德教育的历史变迁》(1.5万字).主要撰稿人:石银燕。

(2)《信息时代高校学生道德教育的特征》(1.5万字).主要撰稿人:罗军强。

(3)《信息时代高校学生道德教育的难点》(1.5万字).主要撰稿人:陈放明。

(4)《信息时代高校学生道德教育的新思路》(1.5万字).主要撰稿人:罗军强。

(5)其他论文待定.

七,课题研究步骤及内容。

第一阶段:准备阶段(xx年3月----xx年11月)。

1,整理课题申报相关资料,完成课题申报,立项.

2,收集国内外高校学生道德教育理论文献和有关资料.

第二阶段:研究阶段(xx年11月----xx年6月)。

1,继续收集和整理有关资料,撰写论文初稿.

2,调查了解高校学生道德教育的现状(含考察学习),补充高校学生道德教育研究的有关数据,了解高校学生道德教育的规律及特点;探索高校学生道德教育的发展趋势.

3,采取座谈会,访谈,书面调查等形式,广泛听取高校学生道德教育研究专家和专业人员的意见.

4,逐步完成相关论文并公开发表.

第三阶段:总结阶段(xx年7月----xx年12月)。

1,完成《信息时代高校学生道德教育研究》课题。

2,完成阶段性研究论文.

3,成果提交鉴定,验收.

八,经费管理。

资料费(购买与收集相关的资料)500元.

调研差旅费(赴外地考察)1000元.

小型会议费(进行方案论证,专家座谈等)1500元.

学习培训费1000元.

开题,结题鉴定论证费1000元.

以上5个科目经费预算合计为5000元.由于该项目属非资助项目,故经费来源主要靠学院科研经费资助.

主要参考文献。

国家教育发展研究中心编《发达国家教育改革的动向和趋势》人民教育出版社.1994。

【美】e.拉兹洛著《决定命运的选择》三联书店..6。

沉壮海《有效德育过程论》清华大学教育研究.4。

张瑜《努力探索网络德育的有效途径》中国高等教育(18)。

程建平《发掘有效载体讲求德育实效》安徽教育(4)。

马超《20世纪90年代我国德育理论研究新进展》上海师大学报(哲社教育版)(1)。

潘玉腾《现代思想道德教育要发展人的主体性》福建师大学报(哲社版)(1)。

檀传宝《德育理念与德育改革》年第2期。

10)程胜《学校德育实效性问题探微》江西教育科研(4)。

11)冯建军《主体道德教育与生活》教育研究(5)。

12)杨启亮《在失落中探索学校德育的求是精神》教育发展研究(9)。

13)詹万生《社会转型时期学校德育的反思与构建》教育研究(9)。

深圳市教育科学规划课题开题报告

课题名称小学学科作文教学研究。

课题类别市重点资助课题。

课题承担人钟传t。

承担人。

所在单位福田区莲花小学。

开题时间：4月15日。

地点：福田区莲花小学四楼小礼堂。

报告人：钟传t。

高天明(教育学博士深圳大学教授)。

徐素倪(福田区教研中心副主任)。

李竹修(福田区语文教研员)。

参会人员：莲花小学课题组成员、福田区小学语文科组长、骨干教师。

二、开题报告要点：核心概念界定、国内外相关研究简况；研究目标、实现目标需研究的问题，针对问题的研究内容和研究方法；研究进度、预期成果、组织分工、经费分配等(3000字以内，可加页)。

学科作文：以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，让学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得。

国内外相关研究述评。

《为学习而写作--介绍美国的一种写作实验方案》一文中介绍：目前世界上有些国家的教师正在探讨一个新的课题--把写作作为其他课程的学习工具。他们认为：写作不但是写作课上的练习，而且是学习其他课程的一种手段。写作应该成为跨课程的学习工具。写作是“书面上的选择”。(作者使用“选择”一词。意在排除像抄书这样的书写活动)包括记录要点、列出纲目、记下观察情况、表达感受，它们和写散文、写故事等的写作行为是一样的。每一个写作者都用自己的语言来表达他们正在学习的东西，写作练习实际上是提倡学生积极参与、积极思考的学习方法。他们认为：语文教师和各科教师相互配合，只要方法得当，就能成功地运用写作这一手段去促进学习。前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃强调作文训练与各学科教学的联系。他们认为：看图作文和听音乐作文是小学阶段的重要作文形式。同时，他们还要求让学生在各个学科中寻找丰富的写作素材。他们认为：作文不仅是培养学生语言表达能力的工具，而且应该成为加深理解各学科的教学内容，发展学生创造能力的手段。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“应拓宽语文学习和运用的'领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

(研究目标、实现目标需研究的问题，针对问题的研究内容和研究方法等见附页)。

课题主持人签名：钟传t4月15日。

三、专家评议要点：对开题报告进行可行性评估，并提出修改建议(800字以内)。

专家组通过审议开题材料、查看相关资料、听取主持人报告、课题组答辩，对课题开题报告进行了可行性评估，形成一致性意见：

小学学科作文教学研究以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为切入点，开辟了新的写作资源，形成跨学科教学理念，真正体现素质教育内涵。该课题的研究开创了教师教、学生学的新路子，是一个颠覆性的新的教学实验，指导学生用另一种视角看世界，了解世界，提升了学生生命的成长素质。课题主持人从开始思考学科和作文整合，并进行了一个阶段的实验，取得了丰厚成果，在此基础上提出学科作文理念，在国内类似的研究不多，通过中国知网搜索，仅有两篇关于学科作文的论文，其中一篇是莲花小学课题组的文章，该课题从作文的基本特征出发，从学生的作文困惑入手，符合新课改精神。该课题采用个案研究、行动研究等方法，恰当适用，课题研究方案切实可行，课题预期研究成果令人期待。为了进一步完善课题研究，确保课题顺利达成课题目标，专家组建议：

1、进一步明确学科作文的内涵，从学生、学科、作文三个层面切入，准确定义学科作文的概念。

2、课题研究目标高了一点，整合各学科教师的教学智慧，探索学科整合的方式，形成作文教学的合力这是可行的，但形成大语文、大作文教育思想不是一个实验周期可以做到的。课题需解决的问题不能太多，应该少而精。学科作文教学策略研究可以作为一个专门的课题放到下一个研究周期进行，学科学习策略和作文策略研究更是理论性强，作为小学教师，要解决这个问题不容易。

3、应该加强个案研究，选好个案研究对象，及时收集个案的信息，不断分析总结，确保课题实验数据真实、有效。

组员签名：

组长签名：

四、重要变更：根据评议专家意见，对课题研究所作的重要调整(可加页)。

根据专家评议意见，结合课题实际，课题组经过进一步的研究讨论，对课题研究作出适当的调整：

1、关于概念界定：学科作文：以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，结合语文课标要求的年级作文训练点，教会学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得。

进一步明确学科作文要结合语文课标的要求，兼顾学生的作文训练要求，把作文训练要求和学科内容结合起来。

2、关于课题研究目标：第一个目标删去“形成大语文、大作文教育思想”。对应的研究问题删去两个：(4)学科作文教学策略研究；(6)学科学习策略和作文策略研究。

重新调整为：

研究目标：

整合各学科教师的教学智慧，探索学科整合的方式，形成作文教学的合力；转变教师的作文教学理念，强调作文的人文性和工具性，提高作文教学的质量，提升教师作文教学的研究能力。

让学生逐步养成留心观察事物的习惯，有意识地积累学科生活素材，善于把握课堂上精彩内容。能在各科的学习中有意识地把作文作为一种学习的工具，能把各科学习中的见闻、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如实记录，在快乐作文中提高语言表达能力，提升学习效率。

实现目标需研究的问题：

(1)作文教学与学科教学的结合点研究；

(2)学科作文教学的一般流程研究；

(3)各学科作文形式研究；

(4)学科学习和作文关系研究；

3、研究方法突出个案研究、行动研究，把方法顺序重新调整为：个案研究、行动研究、调查问卷、文献研究。

课题主持人签名：钟传t09年4月16日。

五、所在单位意见。

完全赞同专家组意见，课题组认真务实地重新调整了课题研究的相关内容。

单位盖章：

09年4月17日。

深圳市教育科学规划课题开题报告

主题的阐述与研究的范围：

课题研究背景、价值。

对健康及健康教育内涵和外延的理解。

什么是健康：健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。

思考的问题：

从体现幼儿的年龄特点入手研究健康教育的内容，使本园健康教育形成特色。

将幼儿园健康教育研究与家庭教育指导相结合，形成教育合力。

二研究的目标、内容。

研究的目标：

(2)形成各年龄阶段健康教育集体活动方案。

(3)探索健康教育家庭教育指导活动的内容和组织形式，形成教育合力。

研究的内容：

(1)各年龄阶段健康教育目标的研究。

(2)各年龄阶段健康教育个性化内容的开发。

a托小班生理健康教育具体内容的研究。

b中班行为健康教育具体内容的研究：我们所指的幼儿行为健康教育是幼儿在生活环境和幼儿园教育的影响下，逐步获得基本的健康知识以改善个人和社会的健康行为态度，养成良好生活习惯积极自我保护能力的教育。

(3)健康教育个性化内容实施途径和操作策略的研究。

(4)幼儿园健康教育家庭指导活动内容的构建和组织实施研究。

三课题任务分配。

子课题及主要负责人。

《小班亲子运动有效性的研究》负责人：何晓琛。

《小班游泳运动游戏化对促进幼儿生长发育有效性的研究》。

负责人：冯慧莹。

《家园一致性教育案例的开发与幼儿良好行为习惯习得的实践研究》。

负责人：吴靖旻。

《开展幼小互助苑，提高幼儿入学适应性的研究》。

负责人：宋惠。

《家园一致促进家长健康教育观念和教育行为的实践研究》。

负责人：刘云(区级课题方案待定)。

子课题研究内容。

子课题1：《小班亲子运动有效性的研究》。

l研究目标：通过研究探索开展亲子游戏的有效途径。在研究中形成包括游戏指导、组织形式、资源开发等一系列模式，并保障和验证亲子游戏开展的实效性。

l研究内容：

(2)建构亲子游戏地活动案例：进行不同类型家庭亲子游戏案例开发的研究。

子课题2：《小班游泳运动游戏化对促进幼儿生长发育有效性的研究》。

l研究目标：该课题研究旨在探索小班游泳运动游戏化的策略、方法、途径、原则并开发小班游泳游戏化的活动方案。通过上述研究促进小班幼儿的生长发育，提高身体素质。

l研究内容：

建构小班幼儿游泳运动游戏化内容体系。

构建小班幼儿游泳游戏化的策略。

(1)开展游泳运动游戏化的途径、方法、的研究。

(2)开展游泳教练与教师教学策略整合的研究。

课题的评价性研究：(1)现状研究(2)验证性研究。

子课题3：《开展幼小互助苑，提高幼儿入学适应性的研究》。

l研究内容：

(1)本园大班幼儿入学前心理适应问题及一年级小学生入学适应性现状调查。

(2)幼小互助苑活动内容和组织形式的研究。

(3)教师对幼儿和家长的指导策略研究。

子课题4：《家园一致性教育案例的开发与幼儿良好行为习惯习得的实践研究》。

四研究过程安排。

准备阶段(2月206月)。

实施阶段(年3月20xx年12月)。

第一阶段：(2015年4月2015年12月)。

l阶段目标：构建各年龄阶段健康教育的`目标、内容;。

l研究内容：

各年龄阶段健康教育目标的制定。

各年龄阶段个性化研究点的确立及其健康教育特色课程内容的预设。

l研究方法：文献法、调查法、座谈法。

第二阶段：(2015年12月20xx年6月)。

l阶段目标：探索实施途径和操作策略、形成各年龄阶段健康教育集体活动方案。

l研究内容：

健康教育集体活动方案编制小组的成立与课题过程管理。

教科研整合开展健康教育集体教学的研究。

日常渗透性健康教育的策略研究：集体教育之外的健康教育途径策略的研究。

l研究方法：行动研究法、案例研究法。

第三阶段：(20xx年6月20xx年12月)。

l阶段目标：

形成各年龄阶段家庭教育指导的特色活动内容。

形成家庭教育指导案例。

l研究内容：探索家庭教育指导活动的内容和组织形式。

l研究方法：调查法、案例研究法、座谈法。

总结阶段(20xx年12月20xx年3月)。

l阶段目标：

完成《幼儿园健康集体教育活动优秀方案集》。

完成《幼儿园健康教育家教指导案例选编》。

l研究内容：开展健康教育内容与主题背景下的集体教育相整合的深化研究。

l研究方法：文献法、经验总结法。

研究的组织与管理。

课题推进方式。

子课题根据各自的研究方案同时开展实践研究工作。

过程管理措施。

各课题项目组每月一次课题研讨活动、负责人做好会议记录、科研负责人全程参与课题研讨。

业务助理直接通过教研活动、教师文案和教师日常教育活动管理课题实施的过程。

实施策略。

由幼儿园骨干教师成立健康集体教学方案编制小组编写本学期健康教育集体活动教案。

通过专家指导观摩活动直接指导课题的开展。

科研负责人开展对课题负责人到实施者的接力式指导培训，形成全员参与课题的局面。

课题运作中需要把好的几个环节。

重视课题管理措施的到位，保证子课题的实施开展。

深圳市教育科学规划课题开题报告

湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划20xx年课题（课题批准号ffbo11495）。根据全国教育科学规划办（教科规办函[20xx]16号文件）的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。

一、课题研究的背景。

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少；操作性问题研究多，宏观性问题研究少；零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划20xx年课题（课题批准号ffbo11495）。课题主持人黄宜锋。

二、课题研究的意义和条件。

全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。

这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理；综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。

全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。

作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。

要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。

探索省级教育科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教育科学规划课题管理改革与发展提供新思路。我们将当代最新的管理科学——全面质量管理理论引入教育科学规划课题管理，结合教育科学规划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。

开展本课题的研究具备了较好的基础。一是课题由省教育科学规划办牵头，研究内容与承担的工作要求相一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教育科学规划办、省教育科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教育科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范大学博士生导师熊川武教授，湖南省教育科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题研究的协调、实施；三是参与研究的人员有中小学、职业学校、大学的教师、校长，有省、市、县教研管理机构的研究人员、领导，有网络计算机专家，研究力量雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参加过国家级、省级多类教育科研课题的研究，具有丰富的课题研究和管理经验，有的已有不少科研成果。

三、课题概念界定。

（1）省级教育科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的研究工作质量及其组织工作的质量管理；（2）省级教育科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理；（3）省级教育科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。（4）省级教育科学规划课题可控因素质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控因素（如课题质量标准、课题经费、研究进程等）实施直接或间接控制的`目标管理。（5）教育科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。

四、课题研究的主要内容。

1、理论研究。

（2）国内外科研课题管理的动态与趋势。

课题研究工作质量标准体系研制。

课题的成果质量标准体系研制。

依据省级教育科学规划课题全面质量的理论和教育科学规划课题质量标准体系（包括课题的成果质量标准和课题研究工作的质量标准）构建教育科学规划课题全面质量管理模式。

4、省级规划课题质量开发（包括湖南教育科学规划网、湖南省教育科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、发布系统以及课题库资料收集整理归档）。

(1)制订文件。

（2）组织培训。

（3）分组实施。

（4）反馈、分析、整理信息。

五、课题研究的方法与途径。

本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是：

1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料；收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。

2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。

3、运用经验总结法，总结教育科研传统管理的经验，吸取精华，为建构新的教育科研课题管理模式打好基础。

4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

5、将研究成果及时在湖南省“十五”教育科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。

六、课题组织机构。

为保证课题研究的顺利进行，设立顾问小组。

1、顾问小组。

聘请下列领导、专家为课题组顾问:。

熊川武华东师范大学教授、博士生导师。

申纪云湖南省教育厅副厅长、湖南省教。

张学军湖南省教科院院长、湖南省教育科学规划领导小组副组长。

黄中益湖南师大教授、省教育学会副秘书长。

2、课题组。

课题组负责实施并完成课题研究工作。

组长：黄宜锋（主持人）男、中学高级湖南省教科院副院长。

副组长：李倡平男、副研究员湖南省教育科学规划办副主任。

副组长：易志勇男、中学高级湖南省教育科学规划办副主任。

成员：卢国良男中教高级湖南省教科院党委副书记。

肖云龙男教授中南大学高教所所长。

常思亮男副教授湖南师大教育系主任。

杜祥培男副教授湖南农业大学教务处长。

谢根生男副教授湖南科技职业学院教科处长。

龚德良男副教授郴州师专计算机系室主任。

吴振峰男副教授湖南大众传媒学院网络系主任。

赵雄辉男副研究员湖南省教科院高教所副所长。

龙迪辉男中教高级长沙市教科所所长。

黄海春男中教高级常德市教科所所长。

苏沙平男中教高级湘潭市教科所所长。

彭天文男中教高级衡阳市教科所所长。

王以平男中教高级邵阳市教科所所长。

葛天普男中教高级岳阳市教科所所长。

罗晓明男中教高级郴州市教科所所长。

蔡子文男中教高级益阳市教科所所长。

佘长保男中教高级怀化市教科所所长。

王志海男中教高级娄底市教科所所长。

黄沛华男中教高级湘西自治州教科所所长。

刘协平男中教高级张家界市教科所所长。

汪华明男中教高级永洲市教科所所长。

丁文平男中教高级株洲市教科所副所长。

唐亚唯男中教高级岳阳市教育局职成教科长。

周国辉男中教高级长沙市职教研究中心主任。

刘甫会男中教高级衡阳市职教研究中心主任。

曾立民男中教高级株洲市职教研究中心主任。

王江清男中教高级湖南省教科院职成所理论室主任。

邵汉清男副教授长沙市同升湖实验学校校长助理。

郑定子男特级教师湖南师大附中教研室主任。

薛剑刚男中教高级湘潭市教科所。

王建军女特级教师醴陵市教研室副主任。

沈小强男研究生湖南师大教科院。

张光铎男博士青果园软件开发公司总经理。

（注：1、此次排名属非正式排名，不作课题结题时的依据，正式排名要待课题结题后，按对课题贡献大小。2、各市州教科所长、职成教中心主任以及高校处室负责人，如因工作需要换人可由单位继任者自然接替。）。

七、课题组成员分工。

1、理论研究组。

主要任务：分析省级教育科学规划课题管理的现状，研究教育科学规划课题管理的规律；探索教育科学规划课题管理的发展趋势；研究由全面质量管理、全程质量管理、全员质量管理和质量组成的省级教育科学规划课题全面质量管理系统。

八、课题成果及完成人。

（一）主要成果。

1、《湖南省教育科学规划课题质量标准体系》。常思亮、肖云龙、邵汉清负责，质量标准体系制定组全体成员参与。

2、《湖南省教育科学规划课题全面质量管理研究与应用》研究报告。黄宜锋、易志勇负责，总课题组全体研究人员参与。

3、《湖南省教育科学规划课题管理手册》。李倡平、罗慧、薛剑刚、王建军负责，总课。

题组全体研究人员参与。

（二）阶段性成果。

1、论文。

（1）省级教育科学“十五”规划课题管理的思考。主要撰稿人：黄宜锋、易志勇、伍春辉。

（2）省级教育科学规划课题管理的基本规律及发展趋势。主要撰稿人：李倡平、罗慧。

（3）省级教育科学规划课题全面质量管理模式构建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小强。

（4）实施省级教育科学规划课题全面质量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龙、易海华。

（5）其他论文待定。

2、试行情况报告。

（1）基础教育试行情况报告。各市州实施情况报告由各市教科所所长负责，全省的实施情况报告由易海华负责。

（2）职成教育试行情况报告。相关市州实施情况报告由市州职成教中心主任负责，全省的实施情况报告由伍春辉负责。

（3）高等教育试行情况报告。相关高校实施情况报告由相关高校参与成员或教务（科研）处长负责，全省的实施情况报告由赵雄辉、罗慧负责。

3、网站、网络管理软件及相关文件。

（1）《湖南教育科学规划网》系统软件（含课题信息储存、发布、申报系统）开发、完善。李倡平、易志勇、吴振峰负责。

（2）《湖南教育科学规划网络管理系统》开发，完善。李倡平、易志勇、张光铎负责。

（3）国内外全面质量管理理论文献和省级规划课题资料的收集整理、发放、归档，由于康林、沈小强负责。

九、课题研究步骤及内容。

第一阶段：准备阶段（20xx年5月----20xx年10月）。

1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

3、收集国内外全面质量管理理论文献和课题管理研究文件。

4、策划、筹建《湖南教育科学规划网》和《湖南教育科学规划课题网络管理系统》。

第二阶段：研究阶段（20xx年11月----20xx年6月）。

1、分两批完成“十五”规划课题主持人业务培训。

2、收集整理国内外全面质量管理理论和规划课题研究文件资料，完成《湖南省教育科学“十五”规划20xx年度资料汇编》。

3、调查了解省级教育科学规划课题管理的现状（含赴外省考察学习），研究教育科学规划课题管理的规律及特点；探索教育科学规划课题管理的发展趋势。

4、查询有关数据，研究省级教育科学规划课题管理模式的理论基础；制定省级教育科学规划课题全面质量管理原则和标准。

5、邀请全面质量管理专家做专题学术报告或座谈，提高课题组成员的全面质量管理专业理论知识。

6、采取座谈会、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

7通过“边研究、边试点、边推广”的办法，在各市州、相关单位试点，实施省级教育科学规划课题的全员质量管理、全程质量管理、全因素质量管理。

8、逐步完成相关论文并公开发表。

9、进一步完善《湖南教育科学规划网》、《湖南教育科学规划课题网络管理系统》（含网上课题申报系统和信息管理发布系统开发、运行）。

第三阶段：总结阶段（20xx年7月----20xx年12月）。

3、完成总课题研究报告。

4、编著出版《湖南省教育科学规划课题全面质量管理模式研究与应用》和《湖南省教育科学规划课题管理手册》（业务性工具书）。

5、成果提交鉴定、验收。

十、经费管理。

（1）资料费（购买与搜集相关的文件、资料）2.5万。（2）调研差旅费（赴上海、江苏等地考察）4万元。（3）小型会议费（进行方案论证、专家座谈等）2.5万元。（4）《湖南教育科学规划网络管理系统》软件设计、开发费5万元。（5）域名申请、设备维护、网站内容更新费5万元。（6）印刷补助费（工具书印刷补助）4万元。（7）开题、结题鉴定论证费2万元。

以上7个科目经费预算合计为25万元。由于该项目属国家非资助项目，故经费来源：（1）湖南省教育科学“十五”规划课题经费补助4万元。（2）省教育科学规划办结合工作弥补11万元。（3）有关单位赞助10万元。

20xx年10月31日。

主要参考文献。

1、张民生、陈泽庚：《上海普通教育科学研究系统的结构、功能与管理》，载《教育科研体制、规划与管理的研究文献》。

2、杜青禄：《教育科研课题全过程管理的实践与思考》，载《教育科研体制、规划与管理的研究文献》。

3、《美国大学科研的领导与管理》，载《教育科研体制、规划与管理的研究文献》。

4、阎立钦：《推进教育改革和发展必。

须加强教育科研》，载《教育研究》20xx年第4期。

5、全国教育科学规划领导小组办公室编制：《全国教育科学“十五”规划要点和课题指南》。

6、柳斌主编：《学校教育科研全书》，九洲图书出版社5月版。

7、马和民、高旭平著：《教育社会学研究》，上海教育出版社1912月版。

8、杨文士、张雁主编：《管理学原理》，中国人民大学出版社1994年11月版。

9、李卓奇编著：《教育科研定量分析》，上海科技教育出版社1992年5月。

10、孙岗主编：《科技管理学》，中国对外经济贸易出版社2月版。

11、冉宗植、洪家兰等编著：《科研组织行为学》，科学技术文献出版社1992年1月版。

12、常思亮著：《学校管理学概论》，中南工大出版社20xx年7月。

13、吴志宏著：《新编教育管理学》，华东师范大学20xx年7月出版。

14、looke.h.vredevoogd:《论科研管理》，《清华大学教育研究》20xx年第3期。

深圳市教育科学规划课题开题报告

在新世纪,中国高校学生面对世界生产力和科学技术将发生新的革命性突破,面对世界范围各种思想文化的相互激荡,高校学生道德教育出现许多新情况,新问题和新矛盾,面临严峻挑战.

世界各国确立道德教育目标的共同特点是：追随时代,适应信息社会.各国都把爱国主义教育,合格公民教育,个性品德教育作为最基本的目标.

美国道德教育的最终目标是把学生培养成为具有爱国精神,能为国家承担责任和义务的合格公民.1994年12月,为了实现《美国xx年教育目标法》中规定的8条教育目标,美国又制定了《美国联邦教育部战略规划》,确定了四项实施重点,其中两个重点之一是：帮助所有学生达到具有挑战性的学业标准,以使他们培养成合格的公民,并为继续学习和到生产部门就业做好准备.

日本则以培养学生的道德心为目标,培养发展民主社会和国家,为和平的国际社会做贡献的日本人.7月16日,日本第十五届中央教育审议会公布第一次咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》.《报告》把培养学生的“生存能力”作为21世纪日本教育的发展方向.什么生存能力呢《报告》中说：“无论社会如何变化,孩子能够自己发现问题,自我思考,主动做出判断和行动,有较好的解决问题的素质和能力,并且能够自律,善于和他人协调,善于为他人着想,感情丰富和充满人性.同时,健康身体也是不可缺少的.”

法国的道德教育目标是教育学生成为有目标,有理想,有责任感的国家公民.法国学校道德教育采取以下公民道德课为主,以其他各科为辅的方式进行的.其主要内容包括五个方面：(1)人权教育.人权教育在法国公民道德教育中占有核心地位.如在小学阶段要求使儿童懂得做个新的公民,必须尊重人身安全,尊重人类尊严及自由表达的权利,同时还应承认人一人之间存在差别；(2)民主生活.通过建立民主生活,使学生在实践中获得关于民主的良好体验,进而形成民主作风,这也是法国公民道德教育的重要内容；(3)国家政体.公民道德教育还包括在学生中系统地传授有关国家政治制度及其合理性的知识；(4)爱国主义教育.各年级均进行爱国主义教育；(5)伦理道德教育.主要培养学生爱,勇敢,荣誉,正直,正义,宽容,仁慈,善良的品德.

英国学校道德教育内容主要反映在自20世纪70年代出现在道德教育教材中.这类教材与宗教有联系,但又与宗教有本质的不同,它以现实生活为题材,使学生掌握各种生活技能,编制新颖,生动活泼.其道德教育内容包括10个方面：(1)有关社会意识和公民意识及个人义务责任；(2)有关个人与他人的关系；(3)有关就业中的工作制度,雇主关系；(4)有关商品社会中的消费问题；(5)有关婚姻爱情及家庭问题；(6)有关学习名人英雄的情操；(7)有关各行业的职业及职业道德；(8)学习文化传统和各国优秀文化；(9)参与社会事务及福利事业；(10)有关暴力,吸毒,酗酒,凶杀,死刑,性解放,核战争等问题.

德国学校道德教育内容主要有：(1)个人行为的道德教育,包括礼貌,诚实,正直,纪律,劳动习惯等；(2)人际关系的道德教育,如群体观念,助人为乐,尊重他人的劳动,协作精神等；(3)社会和职业的道德教育,包括社会公德,爱护公物等.在学校教育中,这些道德教育内容主要是通过宗教教育和公民课实施的.同时,性教育也是德国学校道德教育的重要内容.

2.开题报告格式与开题报告写作技巧。

3.课题开题报告格式及写开题报告的技巧。

4.论文开题报告格式及如何写论文开题报告。

5.毕业论文开题报告会_开题报告。

8.关于开题报告的格式。

9.工会开题报告。

10.通用开题报告格式。

深圳市教育科学规划课题开题报告

开题报告。

一、研究背景及意义。

鄞江中学始建于1956年，是一所普通农村中学，地处经济、文化相对比较薄弱的鄞西农村。为摆脱困境，学校从1983起开始实施美术教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鉴和参考家价值。

二、研究概念界定。

本课题的“美”，是指以美术教育为原始切口和主要载体的美育结果，即学生在学校受全面教育的过程中，特别是在接受美术教育的过程中，充分享受美、感悟美、创造美，让美成为所有学生的精神、文化、生活中不可分割的组成部分，并形成素养以得到终身受益的享受。

“所有学生”，是指全校的每一个学生，而不仅仅指美术专业班的学生。作为一所具有美术教育特色的学校，她的每一学生都应享受优质的美术教学资源，因为他们有必要、也有可能接受良好的美术教育。

“精神动力”和“生活方式”，是指学生主体对学习和生活的认知态度、价值理性、核心动机、审美习惯等在一定时空、相关人际、抽象客体、物象客体中的作用性反应中所呈现的状态。本课题重点关注学生的在校生活阶段的各种状态，也适当涉及非在校时段和将来的生活预期。为此，贴近生活实际的美术教学，将丰富学生的校园生活，也将使他们改善生活的逻辑结构。

“特色美术学校”，是指在以美术教育为特色的学校群中，再以一定的内涵发展的方式区别于该群体的学校。本课题研究所追求的正是以“全体性而非选择性、生活化而非专业化”为特色的“美术特色学校”。

三、研究目标。

全员美术教育的主要目的不是培养专业美术家，而是提高全体学生的人格素质，使全体受教育者掌握美术史论的初浅知识，习得形象感知、形象思维、形象想象、形象表现等多种美术能力，提高审美修养。简言之，学校全员美术教育的终极目的应当是通过美的教育促进全体学生的可持续发展，并最终影响和改善社会的精神风貌和物质环境。

因此，我们认为建设农村特色美术学校的目标应该包含以下内容：

1．明确学校定位，确立合乎社会和地区需要、合乎学校现状和前景的办学理念，并以此为指导，不断推动学校“以美兴校，形成特色”战略向前发展，由“美术特色学校”转向“特色美术学校”，由注重部分学生转向注重全体学生。

2．立足学生发展，建构“以美术熏陶为经线，以生活方式为纬线”的教育框架，依托本地的人文资源，结合本地市场的需求，开发具有本地本校特色的校本课程，为学生精神生活提供多样化的选择，最大限度地满足学生的兴趣和发展需求，使美的教育渗透到学生发展的各个方面，以促进学生和谐个性和艺术鉴赏能力的全面发展，从而提高其将来的生活质量。

3．优化师资队伍，完善培养机制，通过专业教师的创作机制和进修体制，充分挖掘全体教师的潜力，加速锤炼，造就一支高素质的教师队伍，引领和指导学生的校园生活。

4．尝试建立一套具有普遍意义的农村高中特色美术教育的管理体制，为学校校园文化建设、特色活动项目等提供系统的支持与保障。

5．探索符合农村实际的和高中阶段美术人才培养的选拔机制、有效途径、具体方法和评价体系，为学生的多元化发展创造良好的条件。

6．以美术特色教育的成功经验和管理模式带动学校音乐和体育特色的发展，从而使学校逐步走上一条立体化、综合化的发展道路。

这几个部分的目标是相辅相成，互相促进的，但最终还是为了学生的全面发展服务。

四、课题的实施。

（一）打造一个能充分感知的生活化的“美”的环境。

1．不断完善专业教学设施。，学校投资新建了3660平方米艺术馆，内设12间画室、2个展厅（教师作品展厅和学生作品展厅）、1间精品收藏室、1所400平方米的陶艺工作室，多个教师工作室等，各类美术教具一应俱全。校园内的环境布置突出了特色美术学校的特点，学校被评为宁波市“园林式校园”，安置了八位现代科学家、艺术家、文学家和四大发明等16座雕塑。学校还在图书大楼内开辟了美术专用阅览室和作品展览厅。为更有利地开展艺术活动，又将在教学大楼1―5层大厅安置陈列橱，并拟于20xx年对艺术馆进行改造。（负责人：徐惠银）。

2．主办《中国水彩》杂志。由中国美协主编、鄞江中学主办的水彩方面唯一的国家级刊物《中国水彩》20xx年落户我校，至今已出版了46期，并将继续主办下去；《中国水彩》成为学生接触高雅艺术的最好载体。

7.关于论文开题报告的格式。

9.关于开题报告得的范文。

10.关于开题报告的相关要求。

深圳市教育科学规划课题开题报告

三、课题概念界定。

(1)省级教育科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的研究工作质量及其组织工作的质量管理;(2)省级教育科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理;(3)省级教育科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。(4)省级教育科学规划课题可控因素质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控因素(如课题质量标准、课题经费、研究进程等)实施直接或间接控制的目标管理。(5)教育科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。

四、课题研究的主要内容。

1、理论研究。

(2)国内外科研课题管理的动态与趋势。

课题研究工作质量标准体系研制。

课题的成果质量标准体系研制。

依据省级教育科学规划课题全面质量的理论和教育科学规划课题质量标准体系(包括课题的成果质量标准和课题研究工作的质量标准)构建教育科学规划课题全面质量管理模式。

4、省级规划课题质量信息管。

理系统开发(包括湖南教育科学规划网、湖南省教育科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、发布系统以及课题库资料收集整理归档)。

(1)制订文件。

(2)组织培训。

(3)分组实施。

(4)反馈、分析、整理信息。

五、课题研究的方法与途径。

本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是：

1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料;收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。

2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。

3、运用经验总结法，总结教育科研传统管理的经验，吸取精华，为建构新()的教育科研课题管理模式打好基础。

4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

5、将研究成果及时在湖南省“十五”教育科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。

深圳市教育科学规划课题开题报告

2、试行情况报告。

(1)基础教育试行情况报告。各市州实施情况报告由各市教科所所长负责，全省的实施情况报告由易海华负责。

(2)职成教育试行情况报告。相关市州实施情况报告由市州职成教中心主任负责，全省的实施情况报告由伍春辉负责。

(3)高等教育试行情况报告。相关高校实施情况报告由相关高校参与成员或教务(科研)处长负责，全省的实施情况报告由赵雄辉、罗慧负责。

3、网站、网络管理软件及相关文件。

(1)《湖南教育科学规划网》系统软件(含课题信息储存、发布、申报系统)开发、完善。李倡平、易志勇、吴振峰负责。

(2)《湖南教育科学规划网络管理系统》开发，完善。李倡平、易志勇、张光铎负责。

(3)国内外全面质量管理理论文献和省级规划课题资料的收集整理、发放、归档，由于康林、沈小强负责。

九、课题研究步骤及内容。

第一阶段：准备阶段(xx年5月----xx年10月)。

1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

3、收集国内外全面质量管理理论文献和课题管理研究文件。

4、策划、筹建《湖南教育科学规划网》和《湖南教育科学规划课题网络管理系统》。

第二阶段：研究阶段(xx年11月----xx年6月)。

1、分两批完成“十五”规划课题主持人业务培训。

2、收集整理国内外全面质量管理理论和规划课题研究文件资料，完成《湖南省教育科学“十五”规划xx年度资料汇编》。

3、调查了解省级教育科学规划课题管理的现状(含赴外省考察学习)，研究教育科学规划课题管理的规律及特点;探索教育科学规划课题管理的发展趋势。

4、查询有关数据，研究省级教育科学规划课题管理模式的理论基础;制定省级教育科学规划课题全面质量管理原则和标准。

5、邀请全面质量管理专家做专题学术报告或座谈，提高课题组成员的全面质量管理专业理论知识。

6、采取座谈会、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

7通过“边研究、边试点、边推广”的办法，在各市州、相关单位试点，实施省级教育科学规划课题的全员质量管理、全程质量管理、全因素质量管理。

8、逐步完成相关论文并公开发表。

9、进一步完善《湖南教育科学规划网》、《湖南教育科学规划课题网络管理系统》(含网上课题申报系统和信息管理发布系统开发、运行)。

第三阶段：总结阶段(xx年7月----xx年12月)。

3、完成总课题研究报告。

4、编著出版《湖南省教育科学规划课题全面质量管理模式研究与应用》和《湖南省教育科学规划课题管理手册》(业务性工具书)。

5、成果提交鉴定、验收。

十、经费管理。

(1)资料费(购买与搜集相关的文件、资料)2.5万。(2)调研差旅费(赴上海、江苏等地考察)4万元。(3)小型会议费(进行方案论证、专家座谈等)2.5万元。(4)《湖南教育科学规划网络管理系统》软件设计、开发费5万元。(5)域名申请、设备维护、网站内容更新费5万元。(6)印刷补助费(工具书印刷补助)4万元。(7)开题、结题鉴定论证费2万元。

以上7个科目经费预算合计为25万元。由于该项目属国家非资助项目，故经费来源：(1)湖南省教育科学“十五”规划课题经费补助4万元。(2)省教育科学规划办结合工作弥补11万元。(3)有关单位赞助10万元。

xx年10月31日。

主要参考文献。

1、张民生、陈泽庚：《上海普通教育科学研究系统的结构、功能与管理》，载《教育科研体制、规划与管理的研究文献》。

2、杜青禄：《教育科研课题全过程管理的实践与思考》，载《教育科研体制、规划与管理的研究文献》。

3、《美国大学科研的领导与管理》，载《教育科研体制、规划与管理的研究文献》。

4、阎立钦：《推进教育改革和发展必。

须加强教育科研》，载《教育研究》xx年第4期。

5、全国教育科学规划领导小组办公室编制：《全国教育科学“十五”规划要点和课题指南》。

6、柳斌主编：《学校教育科研全书》，九洲图书出版社5月版。

7、马和民、高旭平著：《教育社会学研究》，上海教育出版社1912月版。

8、杨文士、张雁主编：《管理学原理》，中国人民大学出版社1994年11月版。

9、李卓奇编著：《教育科研定量分析》，上海科技教育出版社1992年5月。

10、孙岗主编：《科技管理学》，中国对外经济贸易出版社2月版。

11、冉宗植、洪家兰等编著：《科研组织行为学》，科学技术文献出版社1992年1月版。

12、常思亮著：《学校管理学概论》，中南工大出版社xx年7月。

13、吴志宏著：《新编教育管理学》，华东师范大学xx年7月出版。

14、looke.h.vredevoogd:《论科研管理》，《清华大学教育研究》xx年第3期。

15、刘晓欢：《引人企业管理模式改革高职教育质量管理》《职教论坛》xx年第20期。

深圳市教育科学规划课题开题报告

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划xx年课题(课题批准号ffbo11495)。课题主持人黄宜锋。

二、课题研究的意义和条件。

全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等;质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。

这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理;全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求――以人文为本的自主管理;综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。

全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素――人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。

作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。

要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。

探索省级教育科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教育科学规划课题管理改革与发展提供新思路。我们将当代最新的管理科学――全面质量管理理论引入教育科学规划课题管理，结合教育科学规划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。

开展本课题的研究具备了较好的基础。一是课题由省教育科学规划办牵头，研究内容与承担的工作要求相一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教育科学规划办、省教育科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教育科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范大学博士生导师熊川武教授，湖南省教育科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题研究的协调、实施;三是参与研究的人员有中小学、职业学校、大学的教师、校长，有省、市、县教研管理机构的研究人员、领导，有网络计算机专家，研究力量雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参加过国家级、省级多类教育科研课题的研究，具有丰富的课题研究和管理经验，有的已有不少科研成果。

深圳市民办教育管理若干规定

深圳市警示教育心得体会

深圳市作为中国经济特区的重要组成部分，脱颖而出的经济实力和繁荣的社会文化吸引了大批人员涌入。然而，这座城市的快速发展和繁荣也伴随着一些社会问题的增加，例如违法犯罪、毒品滥用和不道德行为。为了有效应对这些问题，深圳市引入了警示教育，旨在通过案例教育、警示性示范和宣传力度的加强来提高社会公众对违法犯罪的认识、警觉和参与，从而维护社会的和谐稳定。

第二段：深入分析警示教育的效果和意义（300字）。

首先，深圳市警示教育取得了显著成果。通过公开曝光一些典型的违法犯罪案例和不道德行为，警示教育有效地扭转了一些人对法律的漠视态度。案例教育不仅让人们看到犯罪行为的严重后果，也增强了大众的法律意识和对正义的追求。其次，警示教育提高了社会的安全感。通过公开宣传打击犯罪行为，警示教育让人们感受到了执法机关的力量和决心，增加了人们报案和揭发犯罪行为的积极性。这些措施有效地减少了社会上的违法犯罪行为，提升了市民的安全感和幸福感。

第三段：警示教育面临的挑战（300字）。

然而，深圳市警示教育也面临着一些挑战。首先，有些案例教育的内容过于单一，容易让人产生麻木和厌倦的情绪。为了提高案例教育的效果，教育部门应不断创新，加入生动有趣的元素，使教育更具吸引力和感染力。其次，警示教育需要更好地与社区居民、学校和企事业单位等社会各界结合起来。只有通过社会合力的集聚，才能真正落到实处。此外，警示教育应避免过分强调惩罚性措施，而更多地引导人们从内心树立正确的价值观和行为准则。

首先，警示教育应将重点放在预防和教育上。通过加强道德教育和法律意识的灌输，可以有效预防违法犯罪的发生。其次，警示教育应注重提升引导社会参与的能力。通过培养公民的主动性和责任心，社会将充满正能量，违法犯罪的行为将不复存在。最后，警示教育需要建立一个长效机制。只有将警示教育融入社会的各个层面，才能实现持久的社会稳定和安全。

通过深圳市的警示教育，我们不仅看到了社会法治的力量，也看到了市民参与社会治理的积极性。深圳市的警示教育从不同角度给予了我们警示和启示，让我们认识到维护社会秩序需要每个人的参与，并且每个人的一次选择都会对社会造成重大影响。我深深意识到作为一名公民应当树立正确的价值观和行为准则，积极参与到社会建设中来，共同营造和谐稳定的社会环境。

深圳市民办教育机构设置标准试行

深圳市学年义务教育阶段学校寒暑假放假时间安排

今年我国大部分的暑假放假时间已经公布了，其中关于2014年中小学生放假时间的相关安排也已公布，山东省中小学生2014年寒假、暑假放假时间通知如下：

义务教育阶段学校寒假时间为4周，暑假时间为8周，具体时限由各市教育局统一规定并报告省教育厅;全省统一规定普通高中假期，寒假时间为3周，暑假时间为7周。具体来说，明年普通高中寒假时间为1月24日至2月14日，2月17日开学;暑假时间为7月11日至8月30日(含农忙假期)，8月31日报到，9月1日开学。如在其他时间安排农忙假期，须经市教育行政部门批准并报告省教育厅，暑假时间可相应缩短。

深圳市安全教育平台范文

中山，又称香山，是中国五个没有市辖区的地级市之一。它位于广东省中部和南部，享有曲艺之乡和广东省华侨之乡的美誉。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

1、进入平台后，在哪个栏目做作业?

答：使用学生帐号登入平台后，点击右上角我的作业。我的作业里会帮你罗列好学生需要完成的所有作业。

2、部分作业显示“已结束，可学习，但不记录数据”，是什么意思?

答：专题、专项活动的开展有时间限制。过了截止时间再去完成，只能学习内容，但不记录完成情况。

3、在哪里可以看到班上其他孩子完成作业的情况?

答：技能作业学生只能看到本人的完成情况。只有大型的主题、专项活动可以看到班上其他人是否完成，可以在活动页面，查看完成情况栏目可以看到本班其他孩子是否完成此项作业。

4、作业都已完成，为何没有分数显示?

答：学生页面不统计分数或成绩，只显示某项作业是否完成。

5、学生的作业有完成时间限制吗?

答：技能训练作业需要在本学期内完成，专题、专项活动需要在页面显示的开展时间段内完成。

小学生安全教育平台的登录不用学籍号，是由学校统一导入系统后，自动生成帐号及密码，其中必须要有学生的身份证号码等信息。

1、学生如果忘记账号密码，可以通过以下两种方式找回：

一、联系班主任，班主任不仅可以查看到本班学生帐号，还可以单独对忘记密码的学生帐号进行密码重置。

二、联系平台处理，需要提供学生相关身份信息，经技术中心核对通过之后可以查询帐号并进行密码的重置。

2、班主任如何核对学生帐号及重置密码：

由于很多学生（家长）忘记帐号密码，导致无法登录平台进行安全学习，作为班主任和学校管理员也可以登录平台的后台，进行密码的重置。

1、学生如何修改个人帐号密码：

使用安全教育平台帐号密码登陆平台，点击右上角“我的资料”栏目，进入左侧修改资料中可修改学生的登录帐号，进入“修改密码”可修改当前登录密码。

2、转学后信息变更：

学生转学后由原学校对帐号进行删除，然后由新学校需重新开通帐号。

注：新学校重新开通填写的身份证号码与之前相同，那么生成的帐号不变。

3、学生姓名错误处理方法：

学生登陆后，查看中文姓名错误需联系老师修改，自己无权限进行修改操作。

(一)育人为本全面发展。

全面贯彻党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展新时代中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培育和践行社会主义核心价值观，全面改进德育、智育、体育、美育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)促进公平提高质量。

树立公平的教育观和正确的质量观，提高办学水平，强化学生认知、合作、创新等关键能力和职业意识培养，面向每一名学生，教好每一名学生，切实保障学生平等的受教育权利。建设适合学生发展的课程，实施以学生发展为本的教学;加强教师队伍建设，提高教师整体素质;建立科学合理的评价体系，提高教育教学质量。

(三)和谐美丽充满活力。

建设安全卫生的学校基础设施，完善切实可行的安全、健康管理制度，开展以生活技能和自护、自救技能为基础的安全与健康教育。加强校园文化建设，创建平安校园、文明校园、和谐校园、美丽校园，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习和生活环境。

(四)依法办学科学治理。

建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。落实学校办学自主权，提升校长依法科学治理能力，发挥中小学校党组织的政治核心和战斗堡垒作用，拓宽师生、家长和社会参与学校治理的渠道，建立健全学校民主管理制度，构建和谐的学校、家庭、社区合作关系，推动学校可持续发展。

以上就是安全教育平台登录入口|安全教育平台登录网站|安全教育平台的内容介绍，更多安全知识到学校安全教育平台学习。

深圳市宝安区教育系统非正编人员聘用合同书样本

宝安区教育局制订的格式合同，私自更改视为无效。

编号：签订日期：年月日

甲方（聘用单位）乙方（受聘人）。

名称：姓名：性别：

学校性质：籍贯：年龄：

法定代表人：学历：职称：

单位地址：身份证号：

联系电话：联系电话：

联系人：原工作单位：

甲乙双方根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国劳动法》及有关法律法规，本着平等协商，自愿签订本合同并严格遵照执行。

第一条合同期限（一）试用期（最长不超过六个月）：自____年____月____日至____年____月____日。

（二）正式聘用期：自____年____月____日至____年___月____日。

（三）聘用合同期满，经双方协商同意可以续签聘用合同。

第二条工作岗位（一）甲方根据工作需要及乙方的学历、职称、能力，聘乙方专业技术职务为____，乙方的工作岗位为____。

（二）聘用期间甲方根据工作需要及乙方德、能、勤、绩的综合表现，可以调整乙方的工作岗位，但需征得乙方的同意。

第三条乙方的权利和义务（一）乙方的权利。

1.按时获得劳动报酬；

3.参加进修或者其他方式的培训；

4.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

5.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

6.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。

（二）乙方的义务：

1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

2.严格遵守国家计划生育政策；

7.不断提高思想政治觉悟和业务水平；

8.首次受聘人员，须参加区教育主管部门组织的岗前培训，并持有岗前培训合格证。

第四条工作报酬、福利及社会保险（一）甲方根据乙方的工作岗位，按月支付乙方的工资。乙方试用期工资为____元/月；正式聘用期工资为____元/月。每月____日为上月工资的发放日，不得拖欠工资。合同期满不续聘的，应在合同期满日的次日发放聘期最后一个月的工资。

（二）甲方根据自身的实际情况依法确定工资的结构，乙方的奖励、补贴按甲方依法确定的分配制度、方式和标准执行。

（三）甲方可以根据国家、施市、区和主管部门的有关规定，调整乙方的工资。

（四）甲方按有关规定为乙方办理社会保险。其中，上缴社会保险费中乙方个人负担部分，由甲方按月从工资中代为扣缴。

（五）乙方在聘用合同期内公休假、女工保护待遇、因工负伤、伤残和死亡待遇、非因工负伤和患病待遇均按有关规定执行。

第五条工作纪律（一）乙方应遵守国家的法律、法规。

（二）乙方应遵守甲方和甲方的主管部门依法制定的各项规章制度和劳动纪律。

（三）乙方应服从甲方的工作安排，按质按量完成工作任务。

（四）乙方如违反甲方规章制度、劳动纪律，甲方可按有关规定给予处罚。

第六条合同的解除和违约责任（一）乙方在聘用期间有下列情形之一的，甲方可随时解除合同：

1.有违反法律的行为，被司法机关采取人身限制措施的；

2.在试用期内被证明不符合聘用条件的；

3.违反学校规章制度或劳动纪律达到解聘条件的；

4.签订合同时采取欺骗手段故意隐瞒个人重要事项的；

5.故意不履行岗位职责，不完成分配的任务，给学校（幼儿园）工作造成损失的；

6.体罚学生，经教育不改的；

7.品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。

（二）有下列情形之一的，甲方可以解除聘用合同，但应提前三十天以书面形式通知乙方：

2.未违反第六条第（一）款规定，但不能胜任教育教学和教育教学辅助服务工作的；

3.聘用合同订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使原聘用合同无法履行，经当事人协商不能就变更聘用合同达成协议的。

（三）乙方在聘用期间有下列情形之一的，甲方不得解聘：

1.患病或非因公负伤在规定医疗期内的；

2.符合计划生育政策的女性受聘者在孕期、产假及哺乳期内的；

3.因公负伤、致残而丧失劳动能力的。

第1项中，医疗期限按其在本单位工作年限确定，不满一年的，为累计十五日；满一年的，从第二年起每年增加十五日，但最长不超过九十日。医疗期内甲方应按规定支付乙方的博伤假工资。

（四）有下列情形之一的，乙方可随时通知甲方解除合同：

1.在试用期内的；

2.甲方未按合同约定支付劳动报酬的；

3.甲方以暴力威胁或非法限制人身自由的手段强迫工作的。

（五）有下列情形之一的，甲方应给予乙方经济补偿金：

1.依第六条第（二）款规定解除聘用合同的；

2.依第六条（四）款第2、3项的规定解除合同的。

经济补偿金的发放标准按乙方在本单位连续工作年限计算：每满一年的，发给乙方一个月的工资，不超过十二个月。属第六条第（一）款规定情形的，甲方不予经济补偿。

（六）为保证用人单位正常的教育教学秩序：

1.乙方在合同期未满，提前三十天以书面形式通知甲方要求解除聘用合同而离职的，不能获取甲方任何形式的奖金。

2.乙方在合同期未满，未提前三十天以书面形式通知甲方要求解除聘用合同而离职的，除不能获取甲方任何形式的奖金外，还应赔偿给甲方金额为正式聘用期月工资三倍的违约金。

第七条合同争议的处理甲乙双方因合同发生争议，可以逐级向所属教育行政部门提出申诉；教育行政部门无法协调解决的，可向劳动争议仲裁委员会提请仲裁；对仲裁裁决不服的，可以向人民法院提起诉讼。

第八条其他事项（一）本聘用合同一式三份（其中一份输入“聘用信息系统”以磁盘存储），由甲乙双方签字盖章后，在三十天内，到宝安区教育局教师资格认定中心见证备案。甲乙双方各执一份，以磁盘存储的聘用合同交宝安区教育局教师资格认定中心备案。

（二）本合同的未尽事宜或与今后国家、施市、区有关规定相悖的，按有关规定执行；没有规定的，由甲乙双方商定。

（三）甲乙双方商定的其它条款：

1.

2.

3.

甲方（盖章）：乙方（签字）：

法定代表人（签字）：

年月日年月日。

附件1：聘用合同见证。

见证字第____号。

见证部门（盖章）见证日期____年____月____日

附件2：续签聘用合同。

根据甲方工作（岗位）需要和乙方要求，双方同意续签聘用合同。合同期从____年____月____日起至____年____月____日止。

经协商，变更原合同条款内容或增加原合同未尽事宜如下：

1、

2、

3、

甲方（盖章）：乙方（签字）：

法定代表人（签字）：

____年____月____日____年____月____日。

深圳市学年义务教育阶段学校寒暑假放假时间安排

各区教育局、各新区公共事业局，局机关各处室，市局直属各事业单位(学校)：

根据《广东省教育厅关于制定―全日制义务教育学校校历的通知》(粤教基办函〔2015〕20号)的有关精神，我局制定了《深圳市2015―20义务教育阶段学校校历》。2015-学年我市全日制义务教育学校开学时间为：8月30日至9月5日为第一学期的第一周，9月1日开学;2月21日至2月27日为第二学期的第一周，2月22日开学。现将《深圳市2015―2016学年义务教育阶段学校校历》印发给你们，请认真执行，各区(新区)要加强对义务教育学校执行课程计划、校历、作息时间情况的督导检查，进一步规范办学行为。

《深圳市教育费附加使用管理办法》全文

为进一步加强和规范我市教育费附加的使用管理，提高其使用效益，促进我市教育优质均衡发展，制定了《深圳市教育费附加使用管理办法》，下面是办法的详细内容，欢迎大家阅读。

第一条为进一步加强和规范我市教育费附加的使用管理，提高其使用效益，促进我市教育优质均衡发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国预算法》(20xx年修正)、《国务院关于发布征收教育费附加的暂行规定的通知》(国发〔1986〕50号)、《国务院关于深化预算管理制度改革的决定》(国发〔20xx〕45号)、《国务院关于印发推进财政资金统筹使用方案的通知》(国发〔20xx〕35号)，结合我市实际，制定本办法。

第二条教育费附加由市税务部门依法征收，按照市统一征收、分级使用管理、财权与事权相统一的原则，由市集中征收后按市政府确定的比例进行分配。

第三条教育费附加作为用于教育事业的专项资金，按照“先收后支、专款专用”的原则安排使用。

第四条我市教育费附加应纳入市、区政府(新区管委会)一般公共预算，并纳入相关部门的年度预算安排使用。

未纳入相关部门年初预算的教育费附加，财政部门可按规定用于教育事业其他支出。

第五条市、区政府(新区管委会)财政和教育主管部门以及相关职能部门，依照法律法规以及本部门职能，对教育费附加的管理各负其责。编报和使用教育费附加的部门，是教育费附加预算的执行主体，负责本部门预算的编报、执行，并对执行结果负责。

第六条市教育主管部门职责：

(三)会同市财政部门，完善使用教育费附加的配套管理制度和管理细则;。

(四)对教育费附加使用情况，组织绩效评价或专项审计;配合有关部门的监督检查和审计。

第七条市财政部门职责：

(三)配合市教育主管部门，完善使用教育费附加的配套管理制度和管理细则;。

(四)定期将教育费附加收支结余等情况通报市教育主管部门;。

第八条市相关单位包括管理职业教育学校的其他单位和高等职业教育学校，其职责参照第六条第(一)、(二)、(四)项执行。

第九条资金使用单位职责：

(一)编制项目资金需求预算;。

(二)落实项目实施条件;。

(五)按要求提供教育费附加使用情况和项目执行情况的报告，以及有关财务报表。

第十条各区政府(新区管委会)教育主管部门、财政部门的职责根据各自工作、业务，参照市相关部门职责执行。

第十一条教育费附加专项用于发展教育事业，包括改善学校教学设施和办学条件，补充学校公用经费，促进教育内涵发展和安排学校基本建设，保障教育改革发展的中心任务和重点工作等。

教育费附加不得用于发放教职工工资、福利和奖金,不得用于抵顶教育事业费拨款。教育费附加安排的基建项目经费不得用于抵顶教育事业费基建项目拨款。

第十二条市本级集中统筹的教育费附加可用于开展全市教育活动，对组织开展公办中小学校标准化、信息化及均衡化建设效果显著的区政府(新区管委会)予以适当的奖励性资助和补充市本级民办教育发展专项资金等。

第十三条全市教育费附加的30%用于扶持和发展职业教育，具体管理办法由市教育局会同市财政委及相关职能部门另行制定。

第十四条市教育主管部门在每年10月底前，将当年市、区(新区)在校生人数等分配教育费附加的基础数据，书面反馈市财政部门。

市财政部门根据对下一年度教育费附加收入的测算，按照市教育主管部门提供的基础数据，将市本级教育费附加收入纳入市本级财政预算，并将转移各区(新区)的教育费附加分配收入，按一定比例于当年11月底前告知各区政府(新区管委会)。

第十五条市、区政府(新区管委会)财政部门每年编报下一年度部门预算时，应将本级教育费附加的收入规模及结余情况告知同级教育主管部门。

市、区政府(新区管委会)教育主管部门应将本级教育费附加收入分配结果反馈同级财政部门和相关单位。

第十六条市、区政府(新区管委会)教育费附加优先满足教育主管部门的需求，由市、区政府(新区管委会)教育主管部门负责提出本部门使用计划，并按照部门预算的编报程序分别纳入其教育主管部门年度部门预算安排。

第十七条高等职业教育学校和其他单位管理的职业教育学校申请使用教育费附加时，由教育主管部门会同同级财政部门以及职业教育学校的归口管理单位，确定控制数，并纳入高等职业教育学校和职业教育学校的年度部门预算安排。

第十八条资金使用单位申请使用未纳入部门预算安排的教育费附加时，应报同级政府批准。属于临时性请款的项目，纳入该部门年度临时请款绩效考核。

第十九条市教育主管部门制订教育费附加使用计划中涉及安排给区属单位的教育费附加，由市财政部门直接转移支付至各区政府(新区管委会)财政部门，由区政府(新区管委会)教育主管部门会同资金使用单位办理使用手续。

市教育主管部门原则上应在每年6月30日前，向市财政部门提出前款所述转移支付各区政府(新区管委会)的分配意见。

第二十条教育费附加由市、区政府(新区管委会)财政部门纳入财政预算管理，实行国库集中支付。

第二十一条按生均分配并转移支付至各区政府(新区管委会)的教育费附加，由区政府(新区管委会)教育主管部门会同同级财政部门，按规定统筹安排使用。

从市本级统筹部分安排并转移支付至各区政府(新区管委会)的教育费附加，应按规定的项目和用途使用。

第二十二条市、区政府(新区管委会)财政部门、教育主管部门以及资金使用单位，应加强教育费附加资金财务管理。教育费附加收入和支出，按照政府收支分类科目核算。

第二十三条资金使用单位应加强项目业务管理，不得擅自改变项目用途，确保专款专用，提高资金使用效益。

第二十四条教育费附加结余按相关规定收回，由同级财政部门统筹安排。

第二十五条对教育费附加支出项目形成的固定资产，各单位应加强管理，防止国有资产流失。资产处置按照《事业单位国有资产管理暂行办法》(中华人民共和国财政部令第36号)以及我市相关资产管理政策规定执行。

第二十六条教育费附加的资金使用单位应自觉接受财政、审计等部门的监督检查，并加强对教育费附加项目实施预算绩效评价。

第二十七条市、区政府(新区管委会)教育主管部门以及其他使用教育费附加的有关部门和高等职业教育学校，应对本部门上一年度教育费附加项目的执行情况以及资金使用情况进行专项检查;对已完成的教育费附加项目进行绩效评价，并将绩效评价情况报同级财政部门。绩效评价结果作为教育费附加项目业务管理和预算管理的重要依据。

第二十八条财政部门对教育费附加的管理和使用情况不定期进行监督检查，有关监督检查结果作为资金使用单位再次申请资金的重要评审依据。

第二十九条对于违反财经纪律，虚报、冒领、截留、挪用、挤占教育费附加资金等行为，按照《财政违法行为处罚处分条例》(国务院令第427号)规定，由财政、审计、监察机关进行处理、处分或处罚，并按规定追回教育费附加资金。涉嫌犯罪的，依法移交司法机关处理。

第三十条各级教育费附加资金管理部门及其工作人员违反本办法规定，未认真履行职责，在教育费附加资金管理和监督方面滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊的，依法追究行政责任。涉嫌犯罪的，依法移交司法机关处理。

第三十一条本办法由市财政部门会同市教育主管部门负责解释。

第三十二条各区政府(新区管委会)可根据本办法，制定具体管理办法。