教案模板可以帮助教师系统地思考教学目标、教学内容和教学方法，确保教学的科学性和针对性。以下是一些经过多年教学实践不断完善的教案模板范文，值得大家学习和借鉴。
八年级地理说课稿
第二单元主要从我国的地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族的发展作出巨大贡献，也给两岸人民带来深重的灾难，学习黄河对认识我国自然环境及改造利用地上悬河具有重要意义。从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
一是知识技能目标：了解黄河的源流概况及各河段的特征，掌握黄河存在的问题及治理黄河的措施，通过读图、填图，使学生运用地图的能力得到提高。
二是过程方法目标：通过运用地图等资料，说明黄河的概况，解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的措施，从而提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。
三是情感态度与价值观目标：通过对黄河的贡献与危害的学习，让学生学会辩证地分析和看待问题，树立辩证唯物主义观点及可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是黄河各河段水文特征及治理措施。
本节课的难点是黄河各河段的环境问题及黄河的治理措施。我确定的依据一是教材内容，黄河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，总结出黄河的治理措施。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课详讲的内容是河各河段水文特征及治理措施。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢?那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法和图形图表演示法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“黄河的水文特征和治理措施”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、四大图表系统、一次合作讨论来完成。
激趣设悬，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先设置悬念即黄河容易泛滥，给人民的生命财产造成损失，那为什么黄河又是中华民族的母亲河呢?然后播放黄河概况的影片，导入新课，这种直观的导入法有两个优点：一是设置悬念吸引学生激起他们急于探求结果的好奇心。二是使用直观的手段，可以激发学生的学习兴趣。
第一部分内容是黄河的概况，我将结合多媒体课件，围绕着黄河流域轮廓图来进行讲解，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，成巨大的“几”字形曲折东流入渤海。在黄河轮廓图让学生找出黄河上中下游河段的分界点。通过读图，让学生回答下列问题：1.黄河有哪些主要支流?2.黄河干流流经哪些省区?3.黄河流经了哪些主要地形区?4.黄河对两岸人民有什么贡献?这样处理的依据有二：一是条理清晰，知识点明确，变静为动，增强了直观效果。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
然后承转，黄河虽为中华民族的发展做了巨大贡献，但是黄河自古多泛滥，给两岸人民带来深重的灾难，黄河为什么容易成灾呢?引出黄河的环境问题。
黄河的环境问题也就是黄河危害的根源，在上中下游河段各不相同。这部分内容既是本节课的重点又是难点，如果处理好，下一个难点黄河的综合治理就会迎刃而解，在这个问题上我先让学生看课本找出黄河各河段的环境问题。我再结合图表进行讲解，这样深入浅出的突破了难点。(如图)
在黄河上游地区气候趋于干旱，植被遭到破坏，荒漠化严重，因此水源遭到破坏，而且黄河流域用水量急剧增加，引发黄河断流。
中游黄河流经黄土高原，黄土高原土层疏松、植被破坏严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河。
下游黄河进入华北平原，华北平原地势低平，坡度变缓，河道变宽，河水流速减慢，携带的大量泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，形成“地上河”。
凌汛：
然后再结合图表向学生讲解凌汛产生的原因。
这样处理可以使复杂的多种地理因素，如气候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在图表中体现出来，增强直观效果，变难为易，找出各河段的水文环境及地上河的真正形成原因，还可以使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理能力。
黄河危害的根源找到了，在处理下一个难点——黄河的综合治理上，我采用先设疑问，再让学生合作讨论，最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。
在上游地区主要问题是水源破坏，因此要植树造林，修建水库、防止污染，保护水源。
在中游地区主要问题是植被破坏，河水泥沙含量大，因此要植树造林，进行水土保护综合治理。
下游地区形成地上河，容易泛滥成灾。因此要筑要堤束水，加固大堤，确保安全。
这样根据因果关系找出解决对策，一目了然，学生容易理解记忆。还可以让同学们树立可持续发展观念，增强环保意识，最终达到教学目的。
本节课，我设计了两类练习题，一是选择题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。二是填图题，考查学生用图、填图的能力。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点;训练量适中。
本节课的板书我是如下设计的：
这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。然后结合板书对本节课进行总结以强化学生的记忆效果。
布置作业：南水北调中线工程的渠首在南阳淅川县,为了向北京等地区输送洁净的水资源,我们应当采取哪些措施保护水源?搜集相关材料，上交一篇作文。这样有利于培养学生的创新意识和实践动手能力，还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。
八年级语文说课稿
各位评委、同仁们：
下午好。今天我说课的题目是《感悟生命，品味生存》，把我对史铁生《我与地坛》这篇散文的教学设计理念及其教学设计给大家谈谈，稚嫩与不足之处恳请各位批评指正。
《高中语文课程标准》中明确指出：语文是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。于漪老师也说：“没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”高考话题作文的内容已经开始涉及到心理学、哲学的内容，这就必然要求我们教师培养的学生要有较高的语文素养，尤其要具有一定的思想内涵和文化修养。基于这样的教学理念，我设计让学生“感悟生命，品味生存”这一思想主题的同时，也落实把握文本“借景抒情，融情于景”的写作手法与语言的涵咏。
《我与地坛》是高中语文第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。高中语文分别在第一册和第三册共安排了了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中我已经教给了学生学习鉴赏散文的基本方法，针对《我与地坛》这篇自读课文，我将着重培养训练学生快速阅读文体的能力。抓住核心内容，了解文本特点。
《我与地坛》（节选）这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟；第二部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品味生存；学习并借鉴借景抒情的写作手法。
初中阶段学生已经接触到有关生命话题材的文章，如张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。现实生活中也了解一些像张海迪、海伦·凯特等勇敢挑战生命的人物，所以对于史铁生的人生经历叙述有一定的认知基础。结合高中学生对生命的意义与生存的价值开始进行深入思考这一现实，及其学生平时学习生活中的态度与表现，我想通过史铁生的人生经历让学生明白：苦难增加了生命的厚度，赋予生命凝重悲壮的色彩，人，就应当在这冰冷而又燃烧着的有限世界中带有伤痛地生活。痛苦，有时是证明我们活着的惟一方式。痛，并快乐地活着。……总之，给学生一点关于痛苦的哲学观点，给他们自以为痛苦的高中生活铺垫一点理论基础。
初中阶段，学生已经通过为数众多的散文学习，熟练地把握了“借景抒情，融情于景”的写作手法，在这篇课文的学习中，“借景抒情，融情于景”的写作手法本身也不会构成学习的难度。而关键在于“景为什么能成为情的依凭所在？”这个问题。学生在解读《我与地坛》时，可能会对地坛为什么能给予作者生命的启示这里形成阅读障碍，一方面是因为地坛包蕴的历史内涵与人文精神本身的丰富性；一方面是因为学生的人生体验与经历具有一定的局限性。由此造就了学习中的难点，教学过程要视情况给予一定的关注。让每一个学生都能通过课堂得到不同程度的感悟与启发。
教学课时与教学目标的设计
基于对教材与学生的分析，我安排了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标：
1、说出作者对生命和生存的理解。
2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蕴的情感。
3、学习此文后，能产生勇敢面对生活的信心，有亲近关心母亲的冲动。
教法与学法的设计：
教法：启，拔，导学法：自读感悟、交流讨论，练笔强化。
下面，我重点给大家谈一谈我在第一课时的教学策略及实施过程。
教学设想：完成教学目标1、3。分四个环节展开。重点放在第三个教学环节。
第一个教学环节：导语引悬念，激发出兴趣。学生在大目标的指引下展开与文本的第一次对话。（约11分钟）
教学步骤如下：
1、教师导语：“有一位青年在活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，终于从一个只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你们想知道他是如何从痛苦中解脱，完成由工人到作家的蜕变过程吗？”（教师板书课题：我与地坛）（1分钟）
[设计意图]瑞士心理学家皮亚杰指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此，我设计导语时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。
2、教师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。（约10分钟）
[设计意图]《高中语文课程标准》要求学生能“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高学生的阅读能力。
第二个教学环节：在学生初步感知文本的基础上，出示具体学习目标后，引导学生展开与文本的第二次对话。（约7分钟）
教学步骤如下：
3、教师出示具体学习目标：（约1分钟）
（1）在文章的第一部分，作者对生命的理解是什么？
（2）在文章的第二部分，作者在母亲的人生经历中得到的生存启发是什么？
4、学生第二次深入文本阅读。（约6分钟）
[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，引导学生独立地深入地探究文本。
第三个教学环节：在学生深入理解探索文本的基础上，展开生生对话、师生对话。（约20分钟）
教学步骤如下：
4、逐一落实具体学习目标。
（1）落实具体目标1，并给定学习方法：找，读、议。（约10分钟）
教师在第一个问题的基础上，深入引导学生谈一谈“你对生命的理解
与史铁生有无相同之处？你对生命的理解是什么？”
[设计意图]由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各自对文本的解读，对生命的理解也不会相同。让学生充分发表看法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会。贯彻素质教育课堂要面向全体的要求。
（2）落实具体目标2，并给定学习方法：说，议。（约10分钟）
教师设计了两个小问题，启发引导学生。其问题依次是：读了文章的
第二部分，你最大的感受是什么？你从母亲的人生经历中得到的生存启发是什么？重点放在第二个问题，根据学生发言情况，我适时补充三个素材引导学生感受、品味生存。第一个是“夸父追日”的故事，第二个是“西西弗的神话”，第三个是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”
[设计意图]让学生品味到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展示出其不凡与可贵，以此消融平时学习与生活中感受到的挫折与痛苦。通过师生对话，展开心灵的交流，提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的悲哀，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。
第四个教学环节：师生共同小结后，教师布置作业，扩展练习。（约2分钟）
教学步骤如下：
1、根据板书，用简洁明了的话概括本课学习内容及收获。
2、教师布置作业：中国人有句俗语“好死不如赖活着”，当代女作家池莉
有篇小说题名《冷也好热也好活着就好》，如今的社会有人喊生存日艰，有人说要提升生活的质量等等。请联系实际，写一篇不少于六百字的作文展现你对目前高中生生存状态的一点思考。
[设计意图]建构主义理论认为，学生通过社会实践活动积极地建构其知
识与技能。为了深化学生在课堂上获取的精神体验，我特设计如上作文题，提升学生的思想层次。
解读板书设计：
我与地坛
感悟生命品味生存
学习目标及学习方法：
（1）在文章的第一部分，作者对生命的理解是什么？（找，读、议。）
（2）在文章的第二部分，作者在母亲的人生经历中得到的生存启发是什么？（说，议。）
[设计意图]追求简洁，突出学习目标及学习方法。
教学设想：完成学习目标2。分四个教学环节。重点放在第三个教学环节。
第一个教学环节：教师复习导入，明确本课学习目标。（约3分钟）
教学步骤如下：
1、教师导语：“上节课，我们共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面对社会的挑选，敢于正视竞争的激烈。怎么样？能够接受今天这节课的学习挑战吗？”
[设计意图]作为学习活动推动力的学习动机是学生掌握知识、技能和发展
智力的重要组成因素。提高学生的学习积极性应从培养和激发学生的学习动机着手。基于这样的考虑，我设计了如上的导语，激起学生挑战学习的兴趣。
2、教师布置学习任务：仔细阅读文本第一部分，用几个词语概括这一部
分的写作手法。
[设计意图]《高中语文课程标准》中明确要求学生在阅读鉴赏中，要了解散文这种文学体裁的基本特征及主要表现手法。因此，在阅读教学中，我努力落实这个要求。
第二个教学环节：学生深入文本，把握表现手法。（约8分钟）
教学步骤如下：
1、学生用5至6分钟再次阅读文本第一部分。
2、学生用几个词概括第一部分的表现手法。
[设计意图]孔子曰温故知新。既为建构新知作准备，又训练学生阅读文本与归纳概括文本特点能力。
第三个教学环节：以问题为链条，突破难点，落实语言训练。约25分钟）
教学步骤如下：
1、教师提出第一个问题：“作者在第一部分中抓住地坛的特点进行了大量的景物描写，请找出描写地坛特点的句子。”（这个问题难度系数不大，学生大多都能找出来。）
2、教师提出第二个问题：“如何理解地坛‘荒芜但并不衰败’？这个句子”要求学生结合地坛景物描写讨论品评“荒芜”“衰败”这两个词的内涵。
（1）学生通过课文43页“九坛”的简介，了解地坛的历史渊源。对地坛有一个大的感性认识。（最好的办法是借助多媒体展示地坛的历史变迁，帮助学生形象直观地了解地坛。）
（2）学生通过查字典明确：“荒芜，是指因无人管理而满野草。”“衰败，即衰落，由兴盛转向没落。”
（3）学生分别找出体现“地坛荒芜”与“地坛并不衰败”的句子，品味作者在其中包蕴的情感。此处不求让学生能深能透地理解史铁生的生命哲学，而重在启发学生有所悟、有所感。
（4）教师提供带个人色彩的感悟：时间可以消融人的痛苦与不幸，历史可以包蕴个人的荣辱得失，人在自然的永恒的和谐里找到生命的真谛。
（5）讨论写景句子里的语言创新。
[设计意图]突破难点，帮助学生领会地坛的历史内涵和人文精神。体现重点，落实了语言训练。
第四个教学环节：归纳小结，布置作业，扩展练习。
1、教师归纳小结本课学习要点：写景要抓住景物的特征来写，并且适当
运用借景抒情、融情于景的写作手法，注意语言的创新。
2、教师布置作业：谈一谈你母亲的人生追求和生存方式给予你的影响，
运用情景交融的写作手法写一篇有关“我与母亲”的六百字左右的抒情小文。
[设计意图]建构主义理论认为，学生通过社会实践活动积极地建构其知识
与技能。我设计如上作文题，既深化学生在课堂上获取的精神体验，达到思想教育的目的，又训练学生运用借景抒情的表现手法进行写作。
解读板书设计：
我与地坛
借景抒情融情于景
地坛：荒芜但并不衰败。
[设计意图]追求简洁，突出学习内容。
八年级数学说课稿
本节内容不等式，它是刻画现实世界中量与量之间关系的有效数学模型，在现实生活中有着广泛的应用，所以对不等式的学习有着重要的实际意义。同时，不等式的基本性质也为学生以后顺利学习解一元一次不等式和解一元一次不等式组的有关内容的理论基础，起到重要的奠基作用。
根据《新课程标准》的要求，教材的内容兼顾我校八年级学生的特点，我制定了如下教学目标：
1。感受生活中存在的不等关系，了解不等式的意义。
2。掌握不等式的基本性质。
过程与方法：经历不等式的基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。
情感态度与价值观：经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步符号感与数学化的能力。
重点：不等式概念及其基本性质。
难点：不等式基本性质3。
1。教学理念：“人人学有用的数学”
2。教学方法：观察法、引导发现法、讨论法．。
3。教学手段：多媒体应用教学。
4。学法指导：尝试，猜想，归纳，总结。
根据《数学课程标准》的要求，教材和学生的特点，我制定了以下四个教学环节。
上课伊始，我将用一个公园买门票如何才划算的例子导入课题。
（此处学生是很容易得出买30张门票需要4x30=120（元），买27张门票需要5x27=135（元），由于120〈135，所以买30张门票比买27张还要划算。由此建立了一个数与数之间的不等关系式）。
紧接着进一步提问：若人数是x时，又当如何买票划算？
引例列出了数与数之间的不等关系和含有未知量1205x的不等关系。那么在不等式概念提出之前，先让学生回顾等式的概念，“类比”等式的概念，尝试着去总结归纳出不等式的概念。使学生从一个低起点，通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心，为下面的学习调动了积极。
接下来我用一组例题来巩固一下对不等式概念的认知，把表示不等量关系的常用关键词提出。
（1）a是负数；
（2）a是非负数；
（3）a与b的和小于5；
（4）x与2的差大于－1；
（5）x的4倍不大于7；
（6）y的一半不小于3。
关键词：非负数，非正数，不大于，不小于，不超过，至少。
难点突破：通过上面三组算式，学生已经尝试着归纳出不等式的三条基本性质了。不等式性质3是本节的难点。在不等式性质3用数探讨出以后，换一个角度让学生想一想，是否能在数轴上任取两个点，用相反数的相关知识挖掘一下，乘以或除以一个负数时，任意两个数比较是否性质3都成立。通过“数形结合”的思想，使数的取值从特殊化到一般化，从对具体数的感知完成到字母代替数的升华。让学生用实例对一些数学猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度。同时，让学生尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。
以上是我对这节课的教学的看法，希望各位专家指正。谢谢！
八年级生物说课稿
《生物入侵者》这篇介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。
本文说明事理层次分明，步步深入。开头引出说明对象，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。首先引出话题，接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。这是按逻辑顺序进行说明的。
本文是人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，属于自读课文。对于本文的教学，应以学生自读为主，教师指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
我结合本文课型和单元教学目标，将本课的教学目标确定为：
（一）知识和能力目标：
1、积累词语，理解运用。
2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况，学习筛选信息。
3、多种方式读文。
（二）过程与方法目标：
1、理清本文的说明顺序，整体把握内容，提高阅读科普文的能力。
2、分析本文运用的说明方法，赏析文中形象化的语言和严谨的语言，体会其表达效果。
（三）情感态度和价值观目标：
1、对生物入侵，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
2、培养关注身边生活的科学意识。
语文课要上出语文味儿。我把教学重点定在的说明方法和修辞手法以及它们的表达作用上。另外还有理清的说明顺序；理解在物种迁移过程中的“人为干预”，也是教学中要关注的。
学生已经有了一个多单元阅读说明文的经验，对说明文有了一定了解和知识积累。大部分学生明了说明文学习的精髓，即说明对象、说明方法和说明顺序及说明文语言科学准确的特点。如何结合本文内容，准确的表述，灵活的应用，还需要教师课堂指导。此外，学习说明文比较枯燥乏味，调动学生学习的积极性，投入到本文的学习中来，适时激趣显得很重要。
教学千法，朗读为本。我设计了学生大声读文，感知课文内容；默读文，梳理课文脉络；浏览文，筛选课文中的科学知识及弄清主旨；跳读文，赏析批注，品读；齐读有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通过本课的教学为学生打开一扇学习科普作品的窗。“知识之窗”“科学之窗”“语言之窗”板块活动，教给学生学习科普作品的方法。
更重要的还要教给学生学习的态度。在了解课文介绍的科学知识这一环节中，我设计了四个问题：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
4、生物入侵能有效避免吗？这四个问题由浅入深，由能从课文中直接找到答案过渡到结合文有自已的思考。学生心浮气躁，总不愿静下心来读文，给点台阶，留点思考，制点波折，不失时机地有效地引导学生细致地读文。课外“生物入侵者”的举例，旨在培养关注身边生活的科学意识和品味语言后学以致用的习惯。值得商榷的文字的品析，无外乎是引导学生勤于思考，善于发现，勇于质疑。
（一）图片演示，谈话引入。
水葫芦入侵历程引入课题，穿插“侵”字教学。
（二）初读感知，梳理文脉。
1、学生大声读文。
谈读后初步感受，引导积累基础知识。
2、梳理脉络。
3、理清的说明顺序。
（三）理解课文，阐释主题。
1、出示问题，学生读文、思考、讨论问题。
了解生态环境和生物入侵知识。
2、明确作者写文意图。
（四）赏析语言，适时拓展。
1、赏析语言：从说明方法、生动的语言、严谨的语言品味表达效果。
2、你还知道哪些“生物入侵者”？
3、你觉得文中解释生物入侵者的语句严密吗？
八年级地理说课稿
本节教材是《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.
2.教学目标分析
知识与技能
a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。
b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。
情感与价值观：
a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。
b.培养合作学习的意识和习惯。
【教学重点】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
【教学难点】
1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
2.分析一个国家的位置、地形的方法。
另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题 ，更是培养学生能力的需要。
读图导学法、活动探究法、比较教学法
教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。
活动探究与合作交流
在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
八年级语文说课稿
各位领导，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂写作课《我的妈妈》。
本课是义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第一单元综合性学习写作课，“献给母亲的歌”。是在学习了课文胡适的《我的母亲》、课外阅读老舍的《母亲》之后，由课内向课外的延伸。本课的教学目标是培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。通过本课多侧面的认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。
从年龄发展阶段来看，八年级学生自我意识加速发展，独立性增强，他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中出现了一些问题。最大的问题在于部分学生心安理得地接受别人的爱而不知回报。
从地域特点来看，马王堆中学地处城乡结合部，大部分的`家长可分为两类：一部分是批发市场经营户，早出晚归，与孩子相处时间少、沟通能力较差；另一部分是本地拆迁户，生活一夜暴富，对孩子要求较低，溺爱较多。我们的学生与父母缺乏交流，缺乏相互了解。
从写作实践来看，学生写作的困难主要是缺少素材或不会积累素材，尽管母亲是自己最熟悉的人，作文时还是搜肠刮肚、编织故事，干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情实感。我曾经在教学中总结过一个笑话：学生笔下的妈妈们统一干三件事，感冒发烧，半夜送医院，凌晨守床头；放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟；考试砸锅，不但没臭骂，安慰暖胸口。
针对以上情况，我对教材进行如下处理：
1.将情感激发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重点放在激发对母爱的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解，这种对母爱的体验容易流于形式，变成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂课的45分钟里，学生要做到透彻地了解母亲是不可能的，但我希望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是妈妈的女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为儿女而存在的，她也有自己的喜怒哀乐。她对儿女的爱不是天经地义的，是伟大的无私奉献。
2.将写法指导的重点放在如何观察和体验上。如何了解母亲，就从日常生活的观察入手，观察母亲的外貌、言语、行动等等，在观察的基础上，体验母亲的内心世界，感受母亲对生活的态度，对自己的关爱。
3.将课堂成果的重点放在课外完成。子曰：不愤不启，不悱不发。这堂课正是激发学生愤和悱的过程，而不是形成某个成果的过程。除极少数真正了解母亲的学生在这堂课能获得巨大的成功的喜悦外，大多数学生会体验到自身的不足。而这种感觉正是他们在课外的生活中进行自主探究的动力之一。真正主动地去了解母亲，完成对写作素材的积累，都得靠在生活中的观察和体验。为了更好的完成课外学习的部分，在学生的学案设计里，我将每一个成果展示部分都分成课内和课后两部分，对学生的课外探究进行鼓励和督促。
总而言之，我对本堂写作课的定位是：它是生活的楔子，主体由课堂拓展到课外，指导和鼓励学生深入生活达成目标；它重情感体验，淡化技法指导，鼓励体验真情，自由表达。
所以最后本堂课确立的三维目标是:
知识与能力目标：学习如何真实而立体地认识母亲，鼓励在生活中对母亲的观察和体验，积累素材，笔下人物能富有个性特点；能敞开心扉，向伙伴说出自己的真实想法，交流时不走题。
过程与方法目标：在体验和探究活动过程中激发情感共鸣，鼓励通过自主探究深入生活了解自己的母亲，更好地与母亲交流，运用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感。
情感态度价值观目标：能主动地了解母亲，体会母亲的情感，能够理性的思考母爱。知道如何去爱母亲，如何表达这种爱。
在以上的说课中，我重点说的是自己想如何教，而很少说学生如何学。因为我想把主要精力放在解说如何实施学法指导上，主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。因此，我把“说学法”和说教学设计过程结合到了一起。
（一）课前准备
教师：搜集关于赞颂母爱的作品；制作ppt；与家长代表进行交流，了解学情，搜集资料。
学生：搜集关于赞颂母爱的作品；准备自己母亲的一张照片；自由分组（6——8人为一组）。
(自由分组的目的是让学生能在更轻松的环境下说真话，交流真情。)
（二）教学过程
1.导入
全班听歌曲《烛光里的妈妈》。简单说说听后感受。鼓励学生拿出自己搜集的关于母爱的资料与大家共享。教师补充。总结母爱无疆，并引导学生走近自己的母亲。
（学生学法：本环节的设计目的在于用优秀的作品激发学生对母亲的热爱之情，从而愿意去了解母亲。学生主要通过聆听和朗读，在作品的感染下自然地打开自己的心门。）
2.了解母亲
（1）母亲小档案
（学生学法：对母亲的基本情况大多数学生并不能流利地填写，在填写受挫的过程中学生能自觉地意识到自己对母亲的认识存在着不足，激发他们真正走近母亲的迫切心理，既有利于接下来的课程环节的兴趣激发，也为学生课后继续探究打下心理基础。）
八年级声音讲话稿_声音讲话稿
这个世界上有很多有魅力的声音，让我们不禁觉得这世界更加的美丽了。六月天，孩儿脸，说变就变。刚才还是晴空万里，转眼间，老天好像生气了，天空变得灰沉沉的，不一会儿，又已是乌云密布。
“轰隆隆”，雷公发怒了。伴随着一阵震耳欲聋巨响，风“呼呼”地刮了起来，路旁的玉兰树被风吹得拼命摇晃着，发出“呼啦呼啦”的响声。随即而来的是倾盆大雨，“哗哗哗，哗哗哗”地从天空倾泻下来。我坐在房间里，看着窗外细密的雨线像一幅无边无际的透明珠帘。马路上，一辆辆车在雨中行驶，川流不息，不时传来几声“嘟嘟嘟”的喇叭声。远处的田野笼罩在雨雾当中，我似乎听到禾苗正咕噜咕噜地喝着甜美雨水的声音呢!
突然，客厅里电话机“铃铃铃”地响了起来，原先是妈妈打来的。正在上班的她牵挂晾晒在阳台的衣服，让我赶快收拾起来。
收拾好衣服，我站在窗口遥望。雨，越下越大，那雨珠子像一支支箭，不断地射击着大地;风，也不甘示弱，发出一阵阵“呼呼”的声音。大地变得一片白蒙蒙的，好像披上一层白纱。
半个多钟头后，雨停了，太阳公公露出了笑脸。天空中出现了一道七色的彩虹，鸟儿在树枝上“叽叽喳喳”地唱着，树叶上的水珠滴落在雨蓬上，发出“丁——冬——丁——冬”的响声，十分清脆。
我正陶醉在这大自然美妙音韵中，“嘭嘭嘭”，一阵敲门声传来，原先是妈妈回来了。
八年级语文说课稿
首先，我说说教材，《桃花源记》是八年级上册第五单元的第一课。本单元是由不同体裁的文言文组成，文字简洁而意味深长，寄托了作者的情怀，使人深思。作者是东晋著名诗人陶渊明，诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，以精炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
（二）教学目标
结合本单元和新课标对文学作品的要求， 贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。我设定了如下教学目标：
1、积累文中常见的文言词语，注意文中古今异义现象。
2、理解背诵全文，感受桃花源的美。
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
（三）教学重点、难点
通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生现在认知水平及心理特征，我将本课的教学重点确定为积累文言词语，翻译全文，感受桃花源的美。
初二的学生在欣赏文学作品时，不仅要品味作品中富有表现力的语言，还要有自己的情感体验和感悟，因此，我将理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想作为这节课的教学难点。
课堂学习要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，实现教师、学生、文本之间的真正对话。让学生的学习过程变成自主、合作、探究的过程。
根据我对新课标的理解，为了尽可能做到把学习的主动权还给学生，本节课主要采取自主探究、合作交流的学习方式。
（教法、学法这两件法宝不光要说，还要真真正正的用到教学过程中去）
接下来我将这样展开我的教学过程。
（一）（首先是）激情导入
在课堂的开始，我将展示以前学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生读一读并说一说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往。这时，自然地导入新课。
那么今天，又为我们带来了什么呢？请跟我一起走进桃花源记。（板书课题及作者）。
这样可以吸引学生的注意，使学生形成一种强烈的阅读期待心理，拉近了学生与《桃花源记》这篇文章之间的距离。
（二）初读课文，感知文章内容
关于整体感知文章，我是这样设计的:请同学们以自己喜欢的方式反复阅读课文，借助注解和工具书自主学习，读懂课文大意。在读书过程中，把读不懂的疑难词句汇总起来。然后学生自主阅读开始。
1， 学生阅读完之后小组内交流，看能不能把读不懂的疑难词句内部解决，进行初步消化，实在解决不了的，请小组代表板书在黑板上。
2， 小组交流完之后，引导学生全班交流，用抢答或叫号的方式把黑板上读不懂的疑难词句进行再次消化。
3，在抢答和提问的过程中，如果发现学生依然弄不懂或者没有把握，缺乏自信，小组代表再发表自己的见解。在此之后，学生实在解决不了的，老师再适当点拨。 在这个过程中，我一直在鼓励学生站起来表达自己的观点：“请同学们勇敢的站起来，说说自己的见解！”“很好，第二组的同学解决了这个难题！”
在不断的鼓励声和赞扬声中，学生的思维被激活，勇气被激发。课堂呈现出动中有静，动静结合的良好状态，争抢有序的抢答氛围已经形成。
就这样，在生生互动、师生互动中学生弄懂了重点词句的意思，从而理解了文章内容。在这个学习过程中，学生主持课堂，学习的主动权一直掌握在学生手中，老师在学生遇到困难时适当点拨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高了学习的整体效应。
（三）精读课文，把握文章脉络，品味语言，体会作者感情。
你认为桃花源怎么样？是从哪里读出来的？
默读课文，边读变标记相关的语句，在旁边写出读书体会，做到不动笔墨不读书。默读完之后请全班交流。
默读完之后，鼓励学生进行抢答：
我认为桃花源的环境很美，是从“芳草鲜美，落英缤纷”中读出来的。
我认为桃花源的百姓很快乐。是从“黄发垂髫，并怡然自乐”中读出来的。
我认为桃花源的人很好客，是从“余人各复延至其家”中读出来的。
这样，每个学生都有不同的读书感悟，有的读出了桃花源的美丽、有的读出了桃花源的安宁祥和，有的读出了桃花源的神秘，学生边读书边谈感受，从中领悟文章丰富的内涵和精美的语言，体会出作者对和平安宁生活的向往，并积累常用的文言词语。在学生理解了文章所蕴含的情感后，引导学生读出自己独到的体会和感悟。学生先在小组内试读，然后小组之间进行赛读，每两小组读完，都有学生进行评价，然后激励其他小组直接挑战。在朗朗的读书声中，学生感受到了文章的音美、形美、意美（板书：美），积极参与和互相学习，达到感知知识、体验情感的目的。
此时，我又给学生抛出这样一个问题：桃花源在陶渊明时代真正存在吗？你是从哪里读出来的？学生再读课文，从文中找出依据，然后全班交流辩论，在辩论后，老师补充有关陶渊明的生活时代背景，让学生重新思考，并顺势引导学生感受陶渊明对美好生活的向往的同时，也感受到他对当时黑暗社会的强烈不满。这也是对课文内容理解的提升。
整堂课的学习，实现了教师、学生、文本之间真正对话的过程。老师、学生和陶渊明之间进行了真诚的交流，从而感受到陶渊明理想中的社会和他对和平安宁生活的向往。
这个过程，不是学生被动听讲，而是学生自主合作、交流，体会文章中的感情，是教师、学生、文本真正对话的过程。
经过这一环节学生真正走进了文本，把书读厚了，也就是读进去了，读进去还要读出来，读出自己的体验。
（四）拓展延伸
学生联系现在的生活现实，谈谈自己理想的生活是怎么样的，让学生感受到现在生活的幸福，老师适时补充世界并不太平的数据资料，让学生体会和平安定的生活不仅是我国古代劳动人民的渴望，也是全世界人民的渴望，从而引导学生珍惜生活，努力学习，把我们的家园变得更加美好、富足、祥和。这个环节也是对学生的反馈提升。
结束语：桃花落尽，落英缤纷，若是找不到那山青水美，怡然自得，不要悲伤，不要着急，只要想着真诚、善良与美好，世外桃源就会常驻你的心里。
激励是精神的清新氧气。 ——乔治·m·亚当斯
这节课，我注重评价的多元化和多样性。在以小组为单位的学习形式下，评论到“组”，而不是“个人”。在每一环节，对学生的学习内容、学生的感悟进行评价。
（形成正确的知识体系，形成正确的人生观和价值观。）
在对学生的学习状态进行评价时。（以鼓励为主，调动学习积极性。）
课堂的结尾 ，用客观公正的评价，激励学生在以后的学习中不断调整自己的学习状态，不断提升自己。
桃花源记
桃花源 美
最后用德国教育家第斯多惠的一句话结束说课：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我也会继续激励、唤醒和鼓舞我的学生探索语文的奥秘。
我的说课完毕，谢谢大家！
《梦想的声音》作文八年级
又是一个爽朗的周末，我和希希约好时间、地点，与一部名叫《垫底辣妹》的电影来场邂逅。
那是我读初中二年级的时候，一个特殊的日子，5月12日。全班同学都跟老师去参加汶川大地震十周年纪念活动，还要捐款，但希希没去。我很好奇希希为什么可以不用去，就在活动进行到一半时，假装自己身体不舒服，向老师请假提前回家。我其实没有回家，而是来到希希家。
到了希希家，发现门没锁，我就悄悄进去了。希希一个人坐在餐桌边，桌上有个小。
蛋糕。
点着蜡烛。她好像哭了。我轻轻地走过去她发现了我连忙拭去眼泪。我问她怎么了她只是低着头。这样或许问不出什么结果来我灵机一动摸出口袋里一个。
唱歌。
的女孩塑像给她。她顿时眼里有光，惊呼道：“好漂亮啊!”这是我第一次看到她露出这样的神情。希希抬起头看着我，眼里充满了渴望：“这是给我的生日礼物吗?”我怔住了，过一会儿才吐出一个“哦”字。看她如此喜欢，于是便与她聊天。她告诉了我很多事情。原来她是大地震中的幸存者，他的父母都在那场大地震中死了。现在的父母领养了她，不知道她的生日，她自己因为小，也记不起来了，养父母就把5月12日当作她的生日。她长大了些以后，每年5月12日都会在养父母回家之前，一个人先悄悄地为自己过一个生日，既庆祝自己的劫后重生，也哀悼已经去世的父母。
忽然我感到一滴温热的液体滴到我的手背上，我惊讶地望着坐在旁边的希希，她已经哭成泪人儿了。屏幕上，女主角正在慷慨陈词：“……不管周围人怎么说你不行，你都要充满自信地说出你的梦想，不怕嘲讽和失败，勇于挑战。梦想的力量，对我来说是多么耀眼的光芒啊……”
是啊，希希就是这样一个因梦想的力量而成功逆袭的女子。
初三上学期的校园歌手比赛，希希用自己自信的态度和一种振奋人心的歌声打动了在场的所有人，获得了“校园十大歌手”的称号。那些曾嘲笑她是个孤儿的同学，纷纷站起来为她鼓掌。那时，她身上仿佛有一种特殊的光芒，我知道，那是梦想的力量。下了台，她紧紧抱住了我，告诉我如果不是因为我帮她报了名，在她最没有信心的时候陪她练习，给她鼓励，她也许再也没有这样的机会了!我笑了，告诉她这不是因为我，是你自己改变了自己，这就是梦想的声音!
这之后，希希带着一颗赤子之心一路披荆斩棘，考上了艺术学校。现在，她是一名当红歌手。
她正如电影里的垫底辣妹一样，从一个五音不全的自卑女孩，到一个当红人气歌星。她的逆袭经历，让我相信了一句话：“世界上最大的谎言是：你不行。”
<
我有自己的声音八年级作文
一滴水在午夜，在我窗前，滴下来。
一滴水，只是一滴水，溅起我梦的涟漪……。
二
一滴水，绽开了花开的声音；
一滴水，流动成骨骼中的血液；
一滴水，使大地敞开受孕的胸怀。
而一滴水，只是一滴水。
三
时常在我的梦里，一滴水璀璨成夜幕上的星星……夜的彼岸，一滴水，浣洗的天空无比澄明。
一滴水，使喧嚣归于沉寂。
一滴水，让一颗心纯粹而纯净。
四
一滴水，听惯了斧声和锯声；一滴水，惊悸于树木的句句啼血的叫喊。
一滴水，悲愤那一锹一镐，那无数双手，在撕扯大地那锦绣的衣裳……。
一滴水，被沙尘暴碎成尘土。
五
一滴水的滴落是一种表达，一种倾诉，一种倾听。
一滴水滴落的过程就是生命的过程；
一滴水的滴落是一种歌唱……。
六
一滴水淌成一条河流，汪洋成大海。
一滴水是江河宏大乐章的音符；
一滴水就是一条路。
七
一滴水比一颗心更高贵。
一滴水比一种思想更纯粹。
八
一滴水是一掬清泪，打湿了那朵朵黄花，那点亮秋天的灯盏。
一滴水，落在了我儿时的那一张脸上，湿透我眺望故乡的路……。
九
八年级声音的特性教案
1. 常识性了解音调、响度和音色是乐音的三个特征。
2. 常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。
3. 常识性了解不同物体发出的声音不同，是由于它们的音色不同。
演示用：收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片(或硬纸片)、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。
学生用：梳子、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。
用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带。
讲述：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还常听到一些令人烦躁不安刺耳的噪声。同样是乐音，有的音调高，有的音调低;有时声音大，有时声音小;有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。(板书课题：第二节 音调、响度和音色)
(1)讲述：唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，也可以唱低一些。刚才同学们听到的一首合唱歌曲，高音部的音调高，低音部的音调低，我们把声音的高低叫做音调(教师板书)。
(2)演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。
引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高;接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。
讲述：物体在1秒钟内振动的次数叫做频率(教师板书)。由演示得出：音调高低由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高;频率越小，音调越低。(教师板书)
(3)学生随堂实验：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，请同学们注意观察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的声音的音调哪个高?哪个振动的频率大?哪个振动的频率小?进一步认识音调的高低是由发声体的振动频率决定的。
(4)学生随堂实验：学生利用橡皮筋做课本图3-9的实验，进一步加深学生对音调的高低是由发声体的振动频率决定的认识。
(5)读图：请同学们读课本中的图3-10，读后教师做简要解释，然后问：为什么有些声音在人们毫无觉察时，猫、狗就已经警觉地听到了?(学生可自由举手发言，然后教师小结学生发言，并作明确解答，拓展知识，活跃思维。)
(1)演示：轻敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情况，跳动缓慢，犹如轻歌曼舞，敲击由轻逐渐加重，再听声音大小的变化，并观察纸人跳动的变化，跳动由慢到快，犹如从轻歌曼舞过渡到狂欢。引导学生分析出：鼓皮振动的振幅大，声音大;振幅小，声音小。教师讲述：我们把声音的大小叫做响度，响度跟物体振动的振幅有关。(教师板书)
(2)拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清晰地听见闹钟的滴答声，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。(教师板书)
(3)读图：请同学们读课本中图3-12，看后说出为了减小声音的分散，增大响度可以采用哪些办法。然后请同学们从实际生活中举出一些增大响度的办法。课后请同学们互相比一比，看谁举得又多，又恰当。
(1)讲述：除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。(板书：音调、响度和音色是乐音的三个特征。)接着，在讲桌下(不让学生看见)敲响铜锣、摇动响铃，请同学们说出所听到的声音是什么物体振动而发出的?(肯定学生都能说正确)，那么你们是凭什么分辨出来的呢?当同学们带着疑问的眼光望着老师时，教师及时指出：在音调、响度都相同时，不同的物体振动发出的声音不同，这就是音色。(教师板书)
平常人们常说：未见其人，先闻其声，就是根据各人声带振动发出的声音不同，即各人的音色不同分辨出是谁的声音。
同一个人的音色，也会随着年龄的增大，以及饮食、起居和本人健康状况等因素的变化而变化。
本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。通过本课学习，希望同学们知道：
1. 什么是音调?音调是由什么因素决定?
2. 什么是响度?响度跟哪些因素有关?
3. 人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪个特征?
课后认真阅读课文、注意不要死记硬背课文中的名词，要注重理解。看一看课文后的想想议议，同学们可以三三两两的进行议论，还可以找教师探讨。
新课引入时，如果没有恰当的合唱歌曲磁带，可请两位同学或老师跟一位同学一起同唱一首歌。新课引入没有一定的模式，要根据材料、学校实验设备、学生实际等条件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密地联系起来。
关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的实验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小;用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好。但在实验时要注意可见度，如果可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告诉全班同学。
本课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说要完全理解是困难的，课内教师在这些名词上不必多费唇舌，要把握住本课的教学目的。这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解。对于这些名词的解释，不要给学生提出过高的要求，否则将适得其反。
八年级声音的特性教案
1、了解声音的特性：音调、响度和音色 。
2、知道声音的响度跟发生体的振幅有关，音调跟发声体的频率有关。
3、不同发声体发出的声音的音色不同。
声音的特性：音调、响度、音色。
声音的响度跟发声体的振幅有关，音调跟发声体的频率有关。
利用2分钟阅读教材32页内容，思考下列问题：
1.什么是音调?
2.完成书中的演示实验，探究音调是由什么因素决定的?
群学交流书中32页演示实验2分钟。回答下列问题：
1.什么是频率?频率的单位是什么?频率的大小如何计算?
2.人能听到的声音频率范围是多少?
3.什么是超声波?什么是次声波?
4.声和声音有区别吗?
阅读教材34--35页响度部分，思考下列问题(独立思考2分钟，小组交流2分钟)
1.什么是响度?
2.完成书中的演示实验，探究响度与什么因素有关?
3.什么是振幅?
4.响度还与什么因素有关?
活动三：音色(10分)
阅读教材35页内容，思考下面的问题(独立思考2分钟)
1.什么是音色?
2. 音色与什么因素有关?
一、音调：声音的高低。决定因素：物体振动的频率。频率越高，音调越高。
三、音色：声音的本来特色。决定因素：与发声体的材料和结构。
我有自己的声音八年级作文
无论在一枚叶片上、草叶间、花蕊中，一滴水在无声地歌唱。
一滴水有自己的声音，一滴水倾听到静止的流动。一滴水在阳光中飞翔……。
十
一滴水看到自己嘀嘀哒哒地融入泥土。
一滴水听到自己敲打大地干涸的鼓面。
一滴水听到自己在江河中的澎湃。
一滴水看到自己在风中碎成碎片。
一滴水听到了生命的呐喊与呼唤。
八年级生物说课稿
《生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识，“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后是介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写出生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应措施，这是通过逻辑顺序来说明的。思路清楚、层次分明。
根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（一）知识与能力：1、了解与生物入侵相关的生态知识；2、理清说明顺序，概括说明要点；3、体会文中说明方法表达效果。（二）过程与方法：1、阅读课文，筛选主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基础上，明确说明顺序，讨论说明方法，品析说明语言。（三）情感态度与价值观：通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势，增强学生的社会责任感。
教学重点：1、理清说明顺序；2、把握说明方法。
教学难点：如何看待生物入侵这种现象。
对教材进行分析并且了解教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点，因此，根据我了解本班学生的认知程度和思维能力，我觉得学生在独立思考、合作探究、回答问题等方面有条不紊，学生发挥了主体作用，体现了本班学生的素质很高，完成了我设计的教学目标。
教有常法、但无定法，重在得法、贵在用法，教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎样坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现出一种自我合作探究的氛围，使教学互动起来，促进学生的发展。因此，我采用了朗读法，多媒演示法、合作交流法。
朗读法：教学千法、朗读为本。要想获取文中的信息，必须通过朗读对课文的感知来了解。
演示法：本文有许多生物入侵者学生没见过，通过演示图片，使学生更直观地了解生物入侵者对人类的危害。
合作交流法：学生可把疑难问题解决，通过探究发现一些真理，获取更多的知识。孔子说：“三人行，必有我师焉。”几个人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
这节课中主要以自学与合作探究这两种方式为主，在上课前，同学们已预习了本课的内容，生字词的音、形、义，我也调查一下学生对说明文的相关知识，在这节课，我没有检查文中的生字词，我重点安排学生独立勾画文中每段的中心句，说明顺序及说明方法的好处或作用，让他们在自学的基础上合作探究一些答题技巧和方法，这样一来，既提高了他们的自学能力，也提高了他们合作探究的意识，还提高了他们阅读此类文章的能力。
1、怎样理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的话说一说。
2、本文除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，它还讲了哪些内容？（在找出各段的中心句的基础上进行归纳）。
学生浏览课文，思考下列问题：
1、文中写了哪些生物入侵者？它们有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途径分别是什么？
3、本文采用了怎样的说明顺序？说说这样安排的好处。
本文运用了哪些说明方法，并说明它们的表达效果。
1）通过圈点勾画，在文中找出相关的说明方法。
2）可用文中“”这句话运用了的说明方法说明了的特点。
1、文中哪些词、句子用得好？
2、文中有些字词可否删掉，为什么？
1.学生提出不懂的问题，师生共同解答。
2.师提出问题突破文中的难点。
3.师生共同探究本文的主旨。
针对“生物入侵者”的危害，生物学家和生态学界的人士持不同的态度，你赞同谁的观点？
1，学生分甲，乙两组展开讨论。
2.师生点评，归纳小结学生的态度和观点。
1、生物入侵者在你的生活中有没有听说过或看到过？说说他们有没有给人们带来危害。
2、怎样才能有效扼制生物入侵的现象。
让我们共同努力抵抗“生物入侵”！
让我们用心关爱我们的大自然。
本节课按照我的教学设计，我认为教学目标达到，从教学实践看，学生的概括能力较好，归纳能力也很强，教学环节的展开还算流畅，今后在教学中需要加强的是：留给学生质疑的机会，把文本挖掘更透彻些。
有这样一种声音八年级作文
“啪嗒——”红木地板发出一声哀嚎，将沉睡的我吵醒。我朦胧中睁开睡眼，眼前一片漆黑，天才微亮，这亮度跟天擦黑差不多。一个黑影站在床边摸索着什么东西，摸到了就飞快的套在身上。哦，妈妈要去上班了，我想现在也许才5:00多吧。朦胧中我闭上沉重的眼皮，继续做我的美梦。
正当我又迷迷糊糊要睡着时，一阵连续的“啪嗒，啪嗒”声又冲击着我的耳膜，将我吵醒。像一阵风，吹着我那隐约燃起的火苗；像一把柴，添在我心中的怒火上；又像一桶油，倒在那燃起的火苗上。火越烧越旺，我越来越觉得烦躁。那一阵紧似一阵的“啪嗒，啪嗒”声，消磨着我的耐心，让我睡意全无。我在心中怒吼着：真是的，走路也不放轻点儿，我还要睡觉呢，好不容易回来两天休息一下，这也不让啊！突然，那令人烦躁的“啪嗒”声好像意识到什么似的停了下来，让正想爬起来跟她说理的我感到一阵疑惑。过了几秒，那红木地板仍是“啪”的.轻微叫了一下。原来妈妈意识到我还在睡觉，怕打扰到我休息，于是便放慢脚步，努力抬高自己的脚，再慢慢地放下。可谁知自己的体重仍让那红木地板哀叫了一下。妈妈在自己的家里居然像做贼般蹑手蹑脚，连上班迟到都顾不上了。想到这里，那旺盛的怒火就如被泼了一盆水似的，慢慢地缩小，直至完全熄灭。
轻微的脚步声临近，“嗒嗒嗒、嗒嗒嗒”清脆而细微，如春日里黄莺啼柳，如夏日里清风拂面。我慌忙闭上眼，又偷偷睁开。这时也不知哪辆车子那么早就出来，灯光从窗外射进来的那一霎那，我看到妈妈的侧面，那张脸显得多么的苍白，鬓角已有一缕银发，让人不禁哀叹光阴似箭。
“嗒嗒”的脚步声依旧，我却不再感到烦躁，而是感到一阵温暖，又如一股泉水流进我的心田，滋润着我的心灵。
我爱这种声音，它对我而言如同天籁。它像泉水滋润我的心田，它像阳光温暖我的心房。我就像是一棵小树苗，在这阳光雨露下茁壮成长！
《梦想的声音》作文八年级
阳春三月，燕子归来，柳树发芽，春风佛面。
我是一颗成熟已久的蒲公英，在经过寒冬的考验之后，我努力伸展着身体。终于我破土而出，我贪婪地吸收着大地母亲给我的营养和水分。又使劲生长者身体，我呼吸着新鲜的空气。努力地生长、生长。这是为什么呢?因为我的心里有一个梦想——那就是长大开花，长出一朵蒲公英。等待着时机，等待着春风的.再次袭来。不知不觉的我又用腿蹬了蹬地，用手推了推周围的墙，我长得高了，我又努力伸了伸头，我终于长出了蒲公英的果实。
春风真的来了，借助风的声音，我张开双臂，飞向远方，我实现了我的梦想。
我是生长在海南岛岸边的一棵普普通通的椰子树上的一颗果实我吸收着天地之灵气日月之精华我长出了一棵嫩芽。
虽然我是一颗极不起眼的嫩芽，但我也有我的梦想——就是掉在海水中，被海浪冲倒海岸处，我经常受着风吹雨打，时间就像指缝里的沙子，慢慢的流逝了。就这样日复一日，年复一年，寒暑易节，我终于长成了一棵高大威猛的椰子树。而我的梦想也愈来愈强烈。
在一个电闪雷鸣狂风呼啸的夜里，我感觉时机到了，雨声哗啦哗啦哗啦，像战鼓一样敲打着大地，我使劲地左右摇晃着身体，“噗通”一声，我如愿以偿的掉进了水里，伴随着海浪，我实现了我的梦想，被冲到海岸处。
我是一名中学生，我肩负着强大的责任感和使命感，我来到了学校。
我茁壮的成长，在知识的面前，我犹如一张洁白的画纸，而我正是这种画质的主人，我的梦想就是如何勾画出一幅壮丽的蓝图。我怀着“”书中自有黄金屋书中自有颜如玉的梦想“”我们青少年是祖国的未来，要凭借顽强的意志、过硬的本领、丰富的知识成为中国梦的伟大复兴努力拼搏顽强奋斗。
做到“风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心。”
我发愤读遍天下书。
让我们静下心来，细细聆听聆听梦想的声音。我们每个人都有梦想，梦想并不是上层人士、领袖、学霸的专属物品。而是有志少年的精神食粮，有梦想谁都了不起。敢拼搏，就会有奇迹。梦想就给了我们前进的动力，有了梦想，我们就有了一对飞翔的翅膀。
声音八年级学生作文
有这样一种声音，会让你觉得是耳边的呼唤，低声的诉说。这声音低沉吗，夹杂着丝丝哀伤。这是地球妈妈的哭泣声。是地球妈妈悲痛的呼唤声。
原来，我们的地球妈妈是非常美丽的，茂密的森林里住着无数可爱的小动物和珍禽异兽，生长着许许多多的奇花异草。一条条小河像长龙般向远方奔腾而去，河水清澈见底，鱼虾在水里悠闲地嬉戏。到处山清水秀，鸟语花香，人们生活得幸福美好。
可如今，由于人类的种种行为严重地危害着地球妈妈，使得地球妈妈遍体鳞伤。
人类的乱砍乱伐，过渡放牧，使地球上的绿色植被被破坏，水土大量流失，森林面积急剧减少，土地沙漠化日益严重，造成全球气温上升、自然灾害增多，许多动植物因失去生存环境而走向灭绝。
人类大量地排放有毒气体，这些气体在空气中，污染了空气，使人和动物呼吸了受污染的空气而病危。人类还将大量的污水排入江河湖海中，使我们的清泉变为污流，鱼儿们因不能生存而大量死亡。
青山变荒岭，清泉化污，这是多大的破坏啊。
不仅如此，人类还无限制地开采自然资源。这儿打个洞，那儿钻个孔，弄得地球妈妈千疮百孔，满足了人类自私的欲望。地球上的资源是有限的，人类这样无限制地开采资源，总有一天，地球上的资源会被取尽。到那时，我们的地球妈妈就会变成一个空壳了。
地球妈妈在哭泣，在向我们发出求救的呼唤。作为地球的主宰者——人类，我们不能再无动于衷了，我们的种种行为不仅伤害了地球妈妈，最终的受害者还是人类自己。
地球是我们唯一的家园，是我们赖以生存的母亲，如果地球毁灭了，最终毁灭的是我们自己。所以，为了保护我们这唯一的家园，请大家手挽手，一起来拯救我们的地球母亲吧！
伸出你的手，喊出你的口号，号召人们用实际行动来拯救我们的地球妈妈吧！