通过制定教学工作计划,教师可以明确教学目标,分析学情,选择教学内容和教学方法,以及评估教学效果。以下教学工作计划范文结合了游戏化教学的理念,希望能给大家带来一些新的教学思路。
《真正的英雄》教案设计及原文
有人认为,英雄是过去打仗的人,为了革命而牺牲;有人认为,英雄是现在当警察的人,为了世界安宁而奋不顾身;有人认为,英雄是远古时期的禹,为了人类的生存而治水;有人认为,英雄是飞上太空的杨利伟、费俊龙、聂海胜,为了航天事业而“不”把自己珍惜……总而言之,这样的例子很多很多,但是我却认为,他们虽然是英雄,但都不是真正的英雄。
的确,真正的英雄就是你自己,千万不能轻看了自己。
但是,胜不骄,败不馁,有了成就不能骄傲,做事失败不能气馁。
原先,我很羡慕毛主席能到战场上指挥,很羡慕警察抓小偷,很羡慕大禹治水,很羡慕杨利伟、费俊龙、聂海胜。但是现在,我不这么认为了,书法家书法再好,“我”总有超过他的时候;体育老师打太极剑打得再好,“我”总又比过他的时候;刘翔跑得再快,“我”总有赛过他的时候;虽然我现在不会游泳,但“我”总有学会的时候。有信念就有希望,有梦想就有可能!
如果有人问你,谁是真正的英雄,我会毫不畏惧,毫不犹豫地告诉他:“我!”。
《小英雄雨来》教案设计
《小英雄雨来》一课教学中,随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如,对芦花村(故事发生地点)景色描写段落的品味:芦花开的时候,远远望去,(黄绿的)芦苇上(好像)盖了(一层厚厚的)白雪。风一吹,(鹅毛般)苇絮(就飘飘悠悠地)飞起来,(把这几十家)小房屋都罩在(柔软的)芦花里。通过引导学生先读句子的主要成分,再逐句把附加成分放进去读,最后连起来读,并进行前后对比,让学生体会到芦花村景色的优美。要知道,小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分,和芦花村同样美,甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。烈火必然射向蹂躏我美好河山的侵略者。《课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴,在篇篇课文中,不仅包含了丰富多彩的科学文化知识,还渗透了生动的人文精神和高尚情操。张志公先生阐明:由于思想和语言有着不解的因缘在进行语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。斯老师在教学中,板书突出雨来在夜校里学习的内容:我们是中国人,我们爱自己的祖国。再进行朗读指导,读出感情。把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来,为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知,无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段(鬼子把雨来捆绑起来,对他哄骗、利诱、威胁、毒打,雨来坚强不屈),斯老师先是安排学生默读,然后组织学生讨论:鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段,课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了?一边讨论,一边在黑板上作了鬼子雨来的对比板书,把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残,领悟到了雨来的机智、勇敢、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。
在本课教学中,斯老师积极采用自主、合作、探究的学习方式。我们知道,随课文分散识字,字不离词、词不离句,是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道:总之,学生识字的基础是在不断变化的,他们的知识在一天天充实,他们的能力也在逐渐增强。同样教识字,低年级和高年级有区别我们要注意学生识字基础的变化,有的放矢地改变教学方法,不断培养学生的识字能力,提高识字教学的效率。在这里我们看到斯老师正是这样做的。
《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文,学生正具有相当的识字能力。这篇课文的生字词教学,斯老师明确提出自学生字新词,掌握读音,理解词义。在方法上,通过检查,了解学生的学习情况。这样做,有明显的年段特点,体现了授之以渔的教育观。
斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。
《课程标准》指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。在课堂上,提问作为一种教学艺术,是必不可少的组成部分,是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。在《小英雄雨来》一课的教学中,斯老师精心设计问题,让提问服务于学生的学习,引导学生主动参与、自主学习,学生在讨论、答问中进行了种种语言实践活动。教给了学生方法,发展了学生能力。
斯老师很重视默读能力的培养。《课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。对默读特别指出不同年段的要求,高年级是默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字并要求学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。显而易见,默读包括略读、浏览等,主要用来捕捉阅读材料中的重要信息,是学生个体阅读行为的主要方式之一,是训练、提高阅读能力的重要方法。斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读能力,以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容,从第一段到最后一段的教学,贯穿始终。
当代教学理论中有一个很吸引人的口号,就是为迁移而教。叶圣陶先生说:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的技能。这两种说法有所不相同,但其主旨是一致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子,本课教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维:找出文章的重点段分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一个问题,文章还有哪些值得我们学习的地方激发学生思考今后自己的习作需要注意些什么:句子优美词语丰富笔法生动文章题材的取舍和安排等等。引导学生自己发现,体验必定深刻。
《古代英雄的石像》教案设计
津沽高中田克君。
1、理解这篇童话的寓意。
2、学习对话描写。
3、词语的感情色彩。
〖教学重点〗。
学习对话描写。
〖教学设想〗。
石像的骄傲是比较容易理解的,但更深一层的寓意就较为难理解一些,因此,要在让学生把握了情节之后,引导学生去联想现实生活,体会作者想借助这个童话故事所表达的思想。当然,也要适可而止,对开头的关于雕刻家的描写以及中间小石头关于历史的一段议论则不展开。
〖教学过程〗。
一、导入。
让上一课时续写《皇帝的新装》的结局写得好的同学说一说他们的续写,以此导入新课,导入点为想象是否合理。
二、简介童话特点及作者。
童话特点1、有丰富的联想和幻想,。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂。
4、多用拟人手法。
叶圣陶,我国著名作家,教育家。
三、速读全文,勾划词语,整体把握故事情节。
1、划分这个故事的层次,列出简要的提纲。
2、简要复述这个故事,可看提纲,但不能看课本。
三、分角色朗读后两部分(人是最容易骄傲的)。
先讨论分配角色,揣摩语气与感情,教师指导朗读的步骤、程序与注意事项。
四作业。
第二课时。
一、讨论分角色朗读的情况,教师注意鼓励学生。
在讨论的`过程中,教师点拨学生理解以下几个问题:
1、石像和小石头之间是什么关系?
2、石像为什么会骄傲,他的骄傲从哪里可以看出来?他值得骄傲吗?
3、石像为什么会摔碎?
4、从故事的结局来看,作者认为怎么样的人生才值得骄傲?
二、讨论这篇童话的寓意。
1、从石像和小石头们的谈话,你联想到了什么?你想到现实生活中的什么事?
2、如何理解结尾的几句话?有怎样的感悟?归纳本文的寓意。
三、小结本文的写作特点。
1、运用了丰富的想象。
2、通过对话展开故事情节,塑造人物形象。
3、语言富于感情色彩,采用了拟人手法。
四、片断作文训练。
(一)想象石像在“失踪”前跟小石子说了些什么?
(二)请把下列想法用童话来表现:
1骄兵必败。
2做人要诚实。
3一个人如果不遵守纪律,最终害的是自己。
例文:
一个母鸡带着一群小鸡在家门口的草地上玩,小鸡们玩得很高兴,这时,天空中出现了一只老鹰的影子,母鸡大喊了一声,“赶快跑回笼子!”小鸡们都跑了回去。
到那时,“嘿嘿!老鹰不禁得意地笑了声来,好像有一只小鸡已经到了他的嘴里,他甚至感觉到了小鸡的嫩嫩的肉的美妙。
这边,老母鸡和小鸡们屏住呼吸等了好一阵子,母鸡才先走出笼子,看了看周围,确信老鹰已经飞走了,她才叫小鸡们出来,她叫小鸡们围成一圈,然后对小鸡们说:老鹰经常会抓小鸡吃,所以大家平常一定要小心,不要走得离家太远,不要玩疯了,一旦出现危险,大家要赶快跑回家。你们的小姨,也就是我的妹妹就是因为贪玩,来不及跑回家,就被老鹰抓去吃掉了,你们可一定要吸取教训啊,说着,鸡妈妈忍不住流下了眼泪。
五、讨论同学们的写作,突出三点。
1、想象是否合理。
2、是否有心理与对话描写。
3、情节是否曲折。
六、简单讲述词语的感情色彩后布置作业。
1、课后练习五(各找了五个)。
2、将课堂上写的片断作文修改成一篇练笔。
童话特点1、有丰富的联想和幻想,。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂。
4、多用拟人手法。
故事情节&nbs。
《古代英雄的石像》教案设计
2、学习对话描写。
3、词语的感情色彩。
〖教学重点〗。
学习对话描写。
〖教学设想〗。
石像的骄傲是比较容易理解的,但更深一层的寓意就较为难理解一些,因此,要在让学生把握了情节之后,引导学生去联想现实生活,体会作者想借助这个童话故事所表达的思想。当然,也要适可而止,对开头的关于雕刻家的描写以及中间小石头关于历史的一段议论则不展开。
〖教学过程〗。
一、导入。
让上一课时续写《皇帝的新装》的结局写得好的同学说一说他们的续写,以此导入新课,导入点为想象是否合理。
二、简介童话特点及作者。
童话特点。
1、有丰富的联想和幻想,。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂。
4、多用拟人手法。
叶圣陶,我国著名作家,教育家。
三、速读全文,勾划词语,整体把握故事情节。
1、划分这个故事的层次,列出简要的提纲。
2、简要复述这个故事,可看提纲,但不能看课本。
三、分角色朗读后两部分(人是最容易骄傲的)。
先讨论分配角色,揣摩语气与感情,教师指导朗读的步骤、程序与注意事项。
四作业。
第二课时。
一、讨论分角色朗读的情况,教师注意鼓励学生。
在讨论的过程当中,教师点拨学生理解以下几个问题:
1、石像和小石头之间是什么关系?
2、石像为什么会骄傲,他的骄傲从哪里可以看出来?他值得骄傲吗?
3、石像为什么会摔碎?
4、从故事的结局来看,作者认为怎么样的人生才值得骄傲?
二、讨论这篇童话的寓意。
1、从石像和小石头们的谈话,你联想到了什么?你想到现实生活中的什么事?
2、如何理解结尾的几句话?有怎样的感悟?归纳本文的寓意。
三、小结本文的写作特点。
1、运用了丰富的想象。
2、通过对话展开故事情节,塑造人物形象。
3、语言富于感情色彩,采用了拟人手法。
四、片断作文训练。
(一)想象石像在“失踪”前跟小石子说了些什么?
(二)请把下列想法用童话来表现:
1骄兵必败。
2做人要诚实。
3一个人如果不遵守纪律,最终害的是自己。
例文:
一个母鸡带着一群小鸡在家门口的草地上玩,小鸡们玩得很高兴,这时,天空中出现了一只老鹰的影子,母鸡大喊了一声,“赶快跑回笼子!”小鸡们都跑了回去。
到那时,“嘿嘿!老鹰不禁得意地笑了声来,好像有一只小鸡已经到了他的嘴里,他甚至感觉到了小鸡的嫩嫩的肉的美妙。
这边,老母鸡和小鸡们屏住呼吸等了好一阵子,母鸡才先走出笼子,看了看周围,确信老鹰已经飞走了,她才叫小鸡们出来,她叫小鸡们围成一圈,然后对小鸡们说:老鹰经常会抓小鸡吃,所以大家平常一定要小心,不要走得离家太远,不要玩疯了,一旦出现危险,大家要赶快跑回家。你们的小姨,也就是我的妹妹就是因为贪玩,来不及跑回家,就被老鹰抓去吃掉了,你们可一定要吸取教训啊,说着,鸡妈妈忍不住流下了眼泪。
五、讨论同学们的写作,突出三点。
1、想象是否合理。
2、是否有心理与对话描写。
3、情节是否曲折。
六、简单讲述词语的感情色彩后布置作业。
1、课后练习五(各找了五个)。
2、将课堂上写的片断作文修改成一篇练笔。
童话特点1、有丰富的联想和幻想,。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂。
4、多用拟人手法。
故事情节纪念英雄,刻成石像(开端)。
(通过对话展开)崇拜英雄,开始骄傲(发展)。
再度骄傲,开始反思(进一步发展)}反对骄傲自大,提倡平等,团结,做实事。
醒悟过来,摔成碎片(高潮)。
发挥作用,铺成新路(结局)。
人物特点人们:极度崇拜——十分讨厌(盲目崇拜空虚)。
石像:骄傲自大,轻视同类,前倨后恭。
石子:务实。
教学重点:分角色朗读童话。
教学难点:了解铺垫的写法。
教学过程:
[预习指导]。
1.读准下面加点字的音,不明白的查字典解决:
雕刻气概崇拜模型钢凿砌成膝盖鞠躬荣耀瞟不屑吆喊囚犯讥笑哪叱2。
2.解释下列的生词,自查词典:
(1)崇拜:尊敬钦佩。(2)模型;依照实物的形状和结构比例制成的物品,多用来展览或实验。
(3)鞠躬:弯身行礼。(4)不屑:轻视,认为不值得。(5)吹嘘:夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。(6)伶俐:聪明、灵活。(7)讥笑:讥讽和嘲笑。
3.熟读课文,思考预习提示。
[课前演讲]。
一、创新情境,导入新课。
谦虚是中华民族的传统美德,俗话说:虚心使人进步,骄傲使人落后。(请两位同学即兴讲两则骄傲失败的`事例。以此导入新课)今天来学习一则寓言故事,看看它是如果讲这一道理的。
二、检查预习:
1。请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释(完成后师生共评)。
2。请四位同学分别朗读课文片段,了解预习识字及朗读熟练程度(完成后由一学生点评)。
三、作家作品简介。
叶圣陶,现代作家、教育家。名绍钧,江苏苏州人。“五四”前夕开始写作,代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话,跟的他的小说、散文一样,是主张“为人生”而创作的。
三、指导分角色朗读课文(15分)。
1。教师讲解分角色朗读的要求:
a。对课文熟练b。体会人物的性格特点c。处理好语气、音调的轻重强弱。
2。学生自己试着自读有关的对话,琢磨技巧的处理。
3。四人分角色朗读第9段至末尾,一人大石,一人连贯,二人小石。
其他学生听读,准备评价。
4。抽查几个学生评价,教师小结,教师范读片段,再抽学生朗读对话的片段。
四、理清结构。
教师给课文分段学生归纳段意。(学生先动笔写后教师提问,括号内的教师板书)。
按故事情节的发展分三个部分。
第一部分:从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。”
叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像,为市民们所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:从“这石像抬着头”到“堆在地上。”
写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大,被小石头们摔得粉碎。
(石像倒塌)。
第三部分:从“第二天早晨”到完。
写大大小小的石块铺成了真实的路,让人们在上面高高兴兴地走。
(铺成石路)。
五、思考下列问题,理解课文内容:(采用个提问的方式进行)。
(为了纪念一位古代的英雄,让看见石像的人认识这位英雄,明白这位英雄,因而崇拜这位英雄。)。
(这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度,为下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一样”作了铺垫。)(此题难度稍大,教师可作适当提示)。
3.提问:对石像的外貌描写表现他具有什么样的性格特征?
(志向远大、坚强有力、不可侵犯。)。
4“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法?表现了什么?
(运用排比、夸张,表现市民对石像落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。此处教师简要讲解童话想象夸张手法的运用)。
5提问:“人是最容易骄傲的,除非圣人或傻子。”这句话好在哪里?
(用富有哲理的俗语,写出石像骄傲自大的社会根源。)。
6.“看我多荣耀!”这一段石像的话,写出石像什么样的性格特征?
(骄傲狂妄、自高自大。)。
(第一句用拟人手法,说明别人对石像狂妄自大不感兴趣,都在忙着干自己的事情。”骄傲的架子要在伙伴面前摆,也是世间的老规矩。”这句话也是俗语,写出石像骄傲自大的方式。)。
8。石像和小石头对话中讲到了“从前”和“现在”,“从前”怎么样?“现在”怎么样?
(“从前”是一整块,大家是平等的。“现在”石像高高在上,成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的对象。)。
9.小石头对狂妄自大,看不起自己的伙伴的石像采取了什么态度?从小石头的对话中找出这些句子。
(l)批评:“从前你不是跟我们混在一起吗?也没有你,也没有我们,咱们是一整块。”
(2)谴责:“你不但忘了从前,也忘了现在!”。。
(3)警告:“正因为改成现在的样式,你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着,只要我们一摇动,你就不能高高地……”
(4)吓唬:“用不着费心再找别的石块了!那时候就没有你了,一跤摔下去,碎成千块万块,跟我们毫无分别。”
(5)威胁:“他不信,马上给他看看,把他扔下去!”
10。面对小石头的威胁,石像是什么态度?表现石像的什么性格?
(上面那石头吓了一跳,顾不得生气了,也暂时忘了自己的尊严,急忙哀求。表现了石像的外强中干的虚弱本质。)。
六、小结。
本文通过语言描写刻画人物的心理和思想性格,并通过对话发展故事情节。石像的结果完全是他自高自大的骄傲所还带来的,所以我们应该要谦虚不要骄傲。
七、板书。
(-)雕成石像。
(二)石像倒塌。
(三)铺成石路。
小石头:批评、谴责、警告、吓唬、威胁。
八、作业。
课后练习第三1、2(a类)。
[说课精要]本课时主要通过分角色的朗读指导来帮助学生体会人物性格特点,再通过一些问题的解答来理解课文的大意,从而明白文章的中心。
[教学后记]。
公开课《小英雄雨来》教案设计
《小英雄雨来》原名《雨来没有死》,是一篇全中国、小学语文课文,作者是管桦。下面,小编为大家分享公开课《小英雄雨来》教案设计,希望对大家有所帮助!
“新课标”中明确指出,随着年级的升高,要培养学生逐步注意抓表现中心思想的重点词语,抓整篇课文的层次结构,搞清楚课文各部分之间的内在联系。
因此,课文中常有“给段落加小标题”(如十一册《少年闰土》等),“根据标题给课文分段”(如九册《将相和》等)之类的练习。这种练习,其目的`就是为了培养学生阅读文章的分析能力和概括能力。
《小英雄雨来》是第十册第四单元的一篇略读课文,这篇课文故事情节紧凑,内容跌宕起伏,故事性较强。在接下来的15分钟里,我将把教学重点放在学会“概括小标题”上。
1、 了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事。
2、初步掌握概括小标题的方法,并试着积累运用。
掌握概括小标题的方法并学会运用。
时间:15分钟
1、这节课我们来学习——出示:小英雄雨来(齐读)
2、这是一个短篇小说,第一次读我整整读了——16分58秒,我一翻竟然有——十页半,再一数,有3258个字!
你想说?
过渡:
(这么长的文章可怎么学啊?)这节课我就教给你们一个妙招,板书:概括小标题,咱们给长文瘦瘦身。
2、一个词:了不起,这么长的一段,你把它瘦身成一句话。还能继续吗?
学生说,(游泳技高/雨来游泳) 出示:表格一小标题
3、回顾方法:这第一个妙招就是把这部分的主要内容概括出来,再从中提炼——(关键词或者重要信息)。
出示(概括法:根据各部分主要内容概括小标题)
《古代英雄的石像》教案设计
1.学习正确处理好骄傲与自信的关系,做一个积极进取的人。
2.练习口头表达能力。
3.学习并练习用对话描写,展开故事情节。
4.揣摩词语,学作词语卡片。
教学重点:(2)学习本文的对话描写及其作用。
教学难点:(l)了解童话想象和夸张的特点。(2)揣摩词语并作词语卡片。
教学过程。
一、创设情境,导入新课:
上节课我们学到石像由于自高自大,骄傲狂妄受到小石头的批评、谴责、警告、吓唬、威胁,最后以石像哀求告终。危险算是过去了。石像有没有改正了自己的缺点和错误呢?我们再往下研究课文。
二、思考下列问题,继续理解课文内容(采用个别提问的方式)10分钟。
(运用比喻,写出石像骄傲的旧病重犯。)。
2.上面那石头为什么“故意让语声柔和一些,用商量的口气说话”?
(因为他的狂妄骄傲受到小石头的批评以至威胁,仍然心有余悸,但还不肯放下骄傲的架子,只好在语声、语气上缓和一些,希望得到小石头的认可。)。
3。找出石像说的话,想想石像具有什么性格特征?
(浅薄、无知、空虚。)。
4.小石头如何反驳石像的话?表现小石头什么性格特征?
(小石头指出:历史是会被颠倒的,不能全信;英雄也是很平常的人,英雄也是人们塑造出来的;市民最大的本领就是纪念空虚,崇拜空虚。表现小石头有见识。)。
5.“大家不再说话了,像是都在想事情。”他们在想什么?(只要言之有理,符合下文情节的发展,答案不限)。
6.石像忽然倒下来。石像为什么倒了?(答案不限)。
7。石像倒了以后,如何结局?。
(l)市民无精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一场,从此不再雕刻。(3)乱石块被用作铺路。
三、讨论:如何理解最后四段文字的深刻含义?(7分钟)。
说明只有踏踏实实地为人们做点有益的工作,谦逊平等待人,生活才有意义,才能快乐。,
四、课堂讨论(先拟发言稿,再发言):15分钟。
谈谈你对本文中心的理解(引导学生正确处理骄傲与自信的关系)。
(可以赞同也可以反对,但必须言之有理,自圆其说,引导学生培养发散思维)。
五、堂上练八习:a类(10分钟)。
课后练习四:(学习使用对话描写,从而深刻体会对话描写的作用)。
六、小结。
这篇童话故事,情节神奇曲折,形象栩栩如生。通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话,批评了大石块虚荣自傲的表现。告诉人们:只有和群众结合在一起,甘当铺路石子,人的生命才有价值。
七、作业。
1.课后练习一、三.3、四题。(摘录词语)2。预习《寓言三则》。
[说课精要]本课时主要在进一步理解内容的基础上让学生理解作者的写作意图,通过讨论,培养口头表达能力和思辩能力,再动笔进行实践写作,从而更好体会作者的技巧。
《真正的英雄》教案设计及原文
“英雄”一次对谁来说都不陌生,也经常会被人提起。当有人落水,有人下水相救时,人们会说他是英雄。当有人见义勇为,抓住小偷时。人们会说他是英雄。他们确实是值得我们尊敬的,但我却认为英雄的定义没有这么简单。
在美国的“挑战者”号升入太空时,里面的挑战者们怀揣着的不仅是他们自己的梦想。还有那高度的事业心、自尊心和锲而不舍的对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感。而当“挑战者”号爆炸时,航天飞机的碎片四处飘落,但是挑战者们的这些精神,却没有丧失,一直伴随着他们在宇宙的每个角落,对美国这些活着的人来说打击无疑是十分沉重的。但他们的内心不只是悲痛,更多的则是对着七个人的尊敬。
应为他们拥有着伟大的梦想,他们为自己的梦想牺牲,为他们的事业做出贡献,即使他们没有成功相信他们也是无憾的。如果说他们自己没有想到这次一点危险那是不可能的,因为没有一个人能预料到在太空能出现什么情况,一切都是未知数,是的,他们肯定想到过,想到过有可能一去不回,想到过如果没有自己家人、朋友会是什么样的。但是那门也是毅然决然的上去了,因为他们知道,这不仅是代表着自己,还代表着国家的荣誉与强大,甚至代表着全人类的文明。这是多么崇高的精神啊。知道有危险还没有一个畏缩,只是因为他们有着同一个梦想。甚至在他们死后,那些失去亲人的家人们也没有对国家抱怨,却要求政府继续这项计划,帮他们的亲人去实现他们为完成的梦想。这是整个国家的骄傲!
在我眼中,他们才称得上是真正的英雄。是为了梦想去奋斗,即使牺牲,也毫无遗憾,让梦想继续下去的人。能轰动世界,为世界、为人民做出贡献的人。让梦想成为我们前进的力量!
《真正的英雄》教案设计及原文
茫茫大地,狂风卷沙,几百面旌旗被风吹得呼呼直响,几千匹战马排成一列列纵队。面对一座巍巍古城,几千名骑兵手持长枪,身上的'盔甲在晨光中闪烁着冷峻的光芒,胯下的战马仿佛闻到血腥味而躁动不安,骑兵后面站着黑压压的一眼望不到头的士兵,手中的刀枪不断互相碰撞发出发出单调而又令人心寒的声音,古城仿佛在这种声音中颤抖。为首的将军缓缓地举起长枪,身后的士兵如潮水般涌向古城,喊杀声在空中荡漾。秦王站在高高的山岗上,冷峻的面孔不禁露出一丝得意的笑。
影片结束了,我还陷在深深的沉思中,我觉得耳边仍有一把胡琴在悲哀地演奏,无名剑在秦宫的废墟中吟唱着英雄赞歌。
《小英雄雨来》教案设计
1、通过在教师指导下的独立阅读,初步理解内容,学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文,读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
用较快的速度阅读课文,说出每一部分的主要内容。
教学过程
一、板书课题,提出本课教学要求。
二、指导读第一部分。
1、自读课文,思考这一部分主要讲了什么,划出你认为写得好的语句。
2、交流。
3、给这一部分加小标题。
三、指导读第二、三部分(过程同前)
2、交流。
1、自读课文,划出写得美的句子,想想这一部分主要讲的是什么?
2、有感情地朗读。
自读课文,划出描写水中雨来的句子,想想这一部分主要说的是什么,小标题怎样概括。
有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。
1、朗读课文。
2、摘录写得美的句子。
《小英雄雨来》教学设计与反思
2.激发情趣。
《小英雄雨来》这篇课文,早在几十年前,就被列入了全国中小学语文教科书。它以其独特的魅力,感染和教育了几代人。
3.回顾全文。
我们一起来回顾一下文中生动的情节。出示课件:你还记得这部分内容的小标题吗?
二细读文本重点段。
(一)自读感悟。
1.快速浏览直指重点段。
2.快速朗读。
请同学们打开语文书,快速朗读课文的第四部分内容,想想你从哪里读出了雨来的英雄气概,旁边写写自己的感受。
(二)汇报小结。
学生说句子,谈体会。
a出示课件一:三个句子。
雨来用手抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地说:“我在屋里,什么也没看见。”
雨来摇了摇头,说:“我在屋里,什么也没看见。”
鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:“没看见!”
1初读:读一读,你发现了什么?
作者在这里用“反复”的写法要强调的一个意思是——没看见。
3个别读:师生合作读,老师读提示语,你读雨来的话。
你能结合提示语,联系上下文理解读,真会学习。
4联系上下文,帮助理解。
课件二:“鬼子打得累了”——小雨来在敌人的魔爪下,遭受了怎样残忍的毒打?请看:
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块,青一块,紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄,后退几步,后脑勺正碰在柜板上,但立刻又被抓过来,肚子撞在灶沿上。
(1)小声地快速朗读。
(2)说出你的心情、感受体会(想到什么说什么,知道什么说什么)。
5体会表达形式:侧面描写。
从这一段描写中,你能否感受到雨来的英雄气概呢?在敌人的惨无人道的摧残下,雨来还是咬着牙,艰难吐出的三个字:没看见是的,我们从描写扁鼻子军官的句子中,看到了雨来宁死不屈的英勇形象,这种描写我们叫做侧面描写。
b继续汇报,还从哪里感受到了雨来的英雄气概?
1先读句子,再说体会,出示课件:
课件三:雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。他两眼直冒金花,鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”
哪一句话使你的心灵受到深深的震撼?
2悟读:我们是中国人,我们爱自己的祖国。
(1)这句话还在什么情况下出现过?
雨来坐在昏暗的教室里,大声地跟着老师念道——。
(2)照应。
在一篇文章里,后面出现的情节,前文有所交代,这种写法就叫作“前后照应”。
文中的这两句两句话互相照应,是想告诉我们什么?说说你的理解。
是的,这都是雨来英雄行为的思想基础。
(3)悟情。
面对敌人的威逼诱骗,严刑拷打,雨来想的是这句话,念的是这句话。这句话已经深深地镌刻在雨来的脑海里,这句话也一直在默默得在支撑着他。来,让我们一起把这句话放进我们的心里。
来,饱含深情地读一读——。
3师配乐范读。
三感受文本的表达方式。
(一)小结过渡。
同学们,通过重点研读第四部分,我们了解到作者通过不同的写作方法,表现了雨来的性格特点和英雄气概。现在我们在回到这篇长长的文章中来,感受作者独特的语言魅力。
(二)感受照应写法。
小组合作迅速浏览课文,找一找还有几处“前后照应”,说一说句子所表达的效果,谈一谈你的体会。
a景物的照应。
1这两处环境描写相互照应,课件出示:
芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云,像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。
2说体会。
(1)这两段话给你什么相同的感觉?
(3)继续谈体会:这两段话给你什么不同的感觉?(用心感受第2段话,这是雨来遇害之后的一段描写,从中你还能感受到什么?)。
我们感受到了失去雨来的悲痛和伤心。这里我们所感受到的美是——凄美。
(4)小结:
残阳如血,山河呜咽——语言有温度,字字总关情。这就是作者写作的高明之处,他不仅直接写故事的人物,故事的情节,还通过描写故事的环境,使故事写得更感人!
想着画面,读出诗情画意,如泣如诉,读出真情实感。
同学们,喜欢这么美的句子吗?喜欢它就背下来好吗?留在脑海里,这些美丽的文字就永远属于你了。
b雨来游泳与脱险的照应。
1还有哪里用了照应的写法?说一说(雨来游泳)。
用自己的话说一说,几处游泳的场景?
一写游泳:雨来和小伙伴儿们一起游泳的场景。
二写游泳:雨来在水里望着妈妈笑。
三写游泳:雨来安然脱险。
2三次写到游泳,这几段文字遥相照应。
开头描写雨来游泳本领高,为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃生埋下伏笔。
知识链接:
“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄,使文章结构紧密,使读者督导下文内容时,不至于产生突怀疑之感。
四、总结全文。
课文的第四部分重点向我们描绘了雨来的英雄气概,那为什么作者还花那么多的笔墨介绍雨来的身世,雨来被妈妈追打,雨来上夜校?这对表现雨来的性格特点又有什么作用呢?这将是我们下节课研究的重点。
教学小英雄雨来一课时,我正引导孩子们交流课文第四部分的学习体会,一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感兴趣。我便鼓励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。最初,一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了,有可能也是死路一条,还不如不要。我便启发学生思考:那么雨来不要,他就没有危险吗?他害怕鬼子吗?于是孩子们又有了不同的想法,“我认为,雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教育,他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完。另一个孩子急着站起来说:“雨来一定不会要鬼子的东西,因为雨来是绝对不会贪这个小便宜,而出卖李大叔。”我便顺势引导:“是啊!同学们想想,如果当时雨来接受了扁鼻子军官的东西,他们会怎样看待我们中国人?”“他们会觉得我们中国人很贪财,爱贪小便宜。”一个孩子愤愤不平地说。这个孩子话音刚落,另一个孩子接着说:“他们一定会觉得中国人没骨气。”我马上表示赞同,适时对孩子们进行思想品德教育。“是啊!同学们,做人就一定要有骨气,不能丧失自己的尊严”。这时,教室里还有一只高高举起的手迟迟不肯放下。这部分的重点内容都分析完了,这孩子怎么还举着手?不会又给我出难题吧?教学改革以后,孩子们上课时的思维空间得到了拓展,可我却对有些孩子的独特感悟感到有些招架不住了,真担心又出一个让人意想不到的问题。可看到孩子那张着急的脸,我还是尊重了他,示意他说出自己的想法。他涨红了脸,眼睛盯着我说:“老师,我觉得雨来可以接受鬼子的东西,当然前提是假装给鬼子带路,把鬼子带到我军的埋伏圈,就像王二小一样,然后趁机把鬼子歼灭。”听后,我真是大吃一惊,没想到这孩子居然有这样的想法,我马上对他进行了大力表扬:“你真是个爱动脑筋的孩子,老师觉得你比文中的还有机智,真佩服你!”可我的这一句表扬却引起了周围孩子们的议论,一只只手齐刷刷地举起来。“同学们,你们有意见吗?”孩子们纷纷点点头。“老师,我不太赞成肖闯同学的意见,因为鬼子是绝对不会跟着雨来走,他们都很狡猾。”一个孩子发表完他的意见,教室里马上热闹起来,同学们都争着想发表自己的意见。“雨来这样做不行,原因有两点:其一是因为他如果说一个假设的地点,鬼子信以为真,那么雨来对鬼子来说就没有了任何利用价值,鬼子就可能会杀害雨来。其二是因为鬼子也不会相信雨来,一定会让雨来在前面带路。”“老师,我认为鬼子绝对不会相信雨来,因为他们看见交通员李大叔跑进了这间屋子。”……听到这里,我真感到惭愧,同时又为孩子们的精彩表现而感到高兴。我马上又做了一个小结:“同学们,你们真会思考,这位同学的这个点子的确挺好,但任何一种方法都得结合一定的环境来周密的考虑,不能只看到片面就得出结论。”
古代英雄石像
具体故事情节是:从前有个雕刻家,他想雕刻一位古代英雄的石像,就在山里找了一块大石头,雕刻了一位古代英雄的石像,多余的就用来垫在石像下面。一天,那块被雕成英雄石像的大石头说:“看我多荣耀!我有特殊的地位……”垫在底下的小石头就劝他说:“我们以前不是一家人嘛!……只要我们一摇动,你就不能高高在上了……”就这样,他们相持不下……突然,人们发现石像倒了,已经变成了成千上万,大大小小的石块堆在路上,最后,人们用它们筑了一条马路,顿时块块石头都露出了笑脸,它们都赞美自己说:“瞧!现在咱们多平等,一点儿也不空虚!”
通过这篇文章的阅读,使我明白了一些道理:一个人不论有多高的地位,身份有多特殊,都不能自夸,对任何人都应该平等相待,永远谦虚。其实我最喜欢垫在石像底下的小石头,因为他们很谦虚,不自卑,知道自己的作用,而且当他看见有人骄傲时,还会上前阻止。这个故事还告诉我们,人与人之间更要相互尊重,和睦相处,集合在一起,真真实实,踏实做人,各自发挥自己的作用、特长,团结一致,就能齐心协力,办成大事,为社会、为人类,做出自己的应有的贡献!
现在我特别喜欢《稻草人》这本书,因为它让我逐渐明白了许多道理,让我深受启发,健康成长。我想对大家说:“你想懂得更多做人的道理吗?那么请看《稻草人》吧!”
古代英雄石像
〖教学目标〗。
2、学习对话描写。
3、词语的感情色彩。
〖教学重点〗。
学习对话描写。
〖教学设想〗。
石像的骄傲是比较容易理解的,但更深一层的寓意就较为难理解一些,因此,要在让学生把握了情节之后,引导学生去联想现实生活,体会作者想借助这个童话故事所表达的思想。当然,也要适可而止,对开头的关于雕刻家的描写以及中间小石头关于历史的一段议论则不展开。
〖教学过程〗。
一、导入。
让上一课时续写《皇帝的新装》的结局写得好的同学说一说他们的续写,以此导入新课,导入点为想象是否合理。
二、简介童话特点及作者。
童话特点1、有丰富的联想和幻想,。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂。
4、多用拟人手法。
叶圣陶,我国著名作家,教育家。
三、速读全文,勾划词语,整体把握故事情节。
1、划分这个故事的层次,列出简要的提纲。
2、简要复述这个故事,可看提纲,但不能看课本。
三、分角色朗读后两部分(人是最容易骄傲的)。
先讨论分配角色,揣摩语气与感情,教师指导朗读的步骤、程序与注意事项。
四作业。
第二课时。
一、讨论分角色朗读的情况,教师注意鼓励学生。
在讨论的过程中,教师点拨学生理解以下几个问题:
1、石像和小石头之间是什么关系?
2、石像为什么会骄傲,他的骄傲从哪里可以看出来?他值得骄傲吗?
3、石像为什么会摔碎?
4、从故事的结局来看,作者认为怎么样的人生才值得骄傲?
二、讨论这篇童话的寓意。
1、从石像和小石头们的谈话,你联想到了什么?你想到现实生活中的什么事?
2、如何理解结尾的几句话?有怎样的感悟?归纳本文的寓意。
三、小结本文的写作特点。
1、运用了丰富的想象。
2、通过对话展开故事情节,塑造人物形象。
3、语言富于感情色彩,采用了拟人手法。
四、片断作文训练。
(一)想象石像在“失踪”前跟小石子说了些什么?
(二)请把下列想法用童话来表现:
1骄兵必败。
2做人要诚实。
3一个人如果不遵守纪律,最终害的是自己。
例文:
一个母鸡带着一群小鸡在家门口的草地上玩,小鸡们玩得很高兴,这时,天空中出现了一只老鹰的影子,母鸡大喊了一声,“赶快跑回笼子!”小鸡们都跑了回去。
老鹰飞到半空时,发现小鸡们都跑进了鸡笼,他一边失望地飞走,一边恶狠狠地想,我就不相信你的小鸡们会这么听话,现在他们还小,他们当然听你老母鸡的话,再过几天,他们长大一点,他们一定会想,你老母鸡怎么这么烦,整天的唠叨,然道我们这么大了,还不知道什么是危险吗?我们都已经是青少年的了,我们有自己的思想,我们有自己的性格了。
到那时,“嘿嘿!老鹰不禁得意地笑了声来,好像有一只小鸡已经到了他的嘴里,他甚至感觉到了小鸡的嫩嫩的肉的美妙。
这边,老母鸡和小鸡们屏住呼吸等了好一阵子,母鸡才先走出笼子,看了看周围,确信老鹰已经飞走了,她才叫小鸡们出来,她叫小鸡们围成一圈,然后对小鸡们说:老鹰经常会抓小鸡吃,所以大家平常一定要小心,不要走得离家太远,不要玩疯了,一旦出现危险,大家要赶快跑回家。你们的小姨,也就是我的妹妹就是因为贪玩,来不及跑回家,就被老鹰抓去吃掉了,你们可一定要吸取教训啊,说着,鸡妈妈忍不住流下了眼泪。
五、讨论同学们的.写作,突出三点。
1、想象是否合理。
2、是否有心理与对话描写。
3、情节是否曲折。
六、简单讲述词语的感情色彩后布置作业。
1、课后练习五(各找了五个)。
2、将课堂上写的片断作文修改成一篇练笔。
童话特点1、有丰富的联想和幻想,。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂。
4、多用拟人手法。
故事情节纪念英雄,刻成石像(开端)。
(通过对话展开)崇拜英雄,开始骄傲(发展)。
再度骄傲,开始反思(进一步发展)}反对骄傲自大,提倡平等,团结,做实事。
醒悟过来,摔成碎片(高潮)。
发挥作用,铺成新路(结局)。
人物特点人们:极度崇拜――十分讨厌(盲目崇拜空虚)。
石像:骄傲自大,轻视同类,前倨后恭。
石子:务实。
教学重点:分角色朗读童话。
教学难点:了解铺垫的写法。
教学过程:
[预习指导]。
1.读准下面加点字的音,不明白的查字典解决:
雕刻气概崇拜模型钢凿砌成膝盖鞠躬荣耀瞟不屑吆喊囚犯讥笑哪叱2。
2.解释下列的生词,自查词典:
(1)崇拜:尊敬钦佩。(2)模型;依照实物的形状和结构比例制成的物品,多用来展览或实验。
(3)鞠躬:弯身行礼。(4)不屑:轻视,认为不值得。(5)吹嘘:夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。(6)伶俐:聪明、灵活。(7)讥笑:讥讽和嘲笑。
3.熟读课文,思考预习提示。
[课前演讲]。
一、创新情境,导入新课。
谦虚是中华民族的传统美德,俗话说:虚心使人进步,骄傲使人落后。(请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课)今天来学习一则寓言故事,看看它是如果讲这一道理的。
二、检查预习:
1.请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释(完成后师生共评)。
2.请四位同学分别朗读课文片段,了解预习识字及朗读熟练程度(完成后由一学生点评)。
三、作家作品简介。
叶圣陶,现代作家、教育家。名绍钧,江苏苏州人。“五四”前夕开始写作,代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话,跟的他的小说、散文一样,是主张“为人生”而创作的。
三、指导分角色朗读课文(15分)。
1.教师讲解分角色朗读的要求:
a.对课文熟练b.体会人物的性格特点c.处理好语气、音调的轻重强弱。
2.学生自己试着自读有关的对话,琢磨技巧的处理。
3.四人分角色朗读第9段至末尾,一人大石,一人连贯,二人小石。
其他学生听读,准备评价。
4.抽查几个学生评价,教师小结,教师范读片段,再抽学生朗读对话的片段。
四、理清结构。
教师给课文分段学生归纳段意。(学生先动笔写后教师提问,括号内的教师板书)。
按故事情节的发展分三个部分。
第一部分:从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。”
叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像,为市民们所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:从“这石像抬着头”到“堆在地上。”
写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大,被小石头们摔得粉碎。
(石像倒塌)。
第三部分:从“第二天早晨”到完。
写大大小小的石块铺成了真实的路,让人们在上面高高兴兴地走。
(铺成石路)。
五、思考下列问题,理解课文内容:(采用个提问的方式进行)。
1、大家请雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么?
(为了纪念一位古代的英雄,让看见石像的人认识这位英雄,明白这位英雄,因而崇拜这位英雄。)。
(这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度,为下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一样”作了铺垫。)(此题难度稍大,教师可作适当提示)。
3.提问:对石像的外貌描写表现他具有什么样的性格特征?
(志向远大、坚强有力、不可侵犯。)。
4“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法?表现了什么?
(运用排比、夸张,表现市民对石像落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。此处教师简要讲解童话想象夸张手法的运用)。
5提问:“人是最容易骄傲的,除非圣人或。
古代英雄石像
伟大与平凡的差别在哪儿?大家都知道,大家也都认为谁只要发明了什么,或发现了什么重要原理,他就是伟大的人物,可以轰动一时,所有的报刊杂志都将他发明东西的过程吹嘘得千辛万苦,从想到要给人们带来方便,到一次又一次的试验终于成功,一直到成功后的种种谦虚,都描绘得十分细致,把他说的话当成至理名言,可这些都只是听他本人的诉说,是成功之后的诉说,有哪位记者会站在科学家的身边看着?而那些往往看起来低人一等的人却默默无闻地做着辛苦的劳动,可如果人人去做了伟大的人物,粮食从何而来,有各种先进的设备又有什么用?然而,对于同样是石头,一旦被雕成古代的英雄就值得大家尊崇,可谁又能把历史倒推回去验证一番,甚至也许有时更离谱的是历史上根本没有的人物也被雕刻成塑像受人们崇拜。低头看看脚下的路吧,它也是由千千万万石头铺成的,它才是实实在在的,可你见过有人向“英雄”们说出敬语,总没见过有人向路说过吧!
在战争中,出钱的往往是名利双收,成为伟大的人物,但无数为战争献出生命,或在战场上丢了胳膊、少了腿、伤了内脏的士兵,却只能在路旁做“伸手买卖”的可怜虫,尽管如此,但他们没有丝毫地后悔,仍然以参战的英雄自居,沉湎在为“正义”而战、“虽死无怨”的“光荣”里。
记得唐代诗人李绅所作的悯农中有一句“四海无闲田,农夫犹饿死”。十分形象地揭露了富人利用各种权力去剥夺穷人的劳动成果这一丑陋不公现象。也反射出一边是富人的天堂,而一边却是穷人的地狱。那些公众人物只肯做媒体中的“善良人”,不肯做穷人心中的“善良人”。
不要用华丽的外装来掩饰住真正的你,不要用骄傲吞没真正的你。做一百回别人眼中英雄,还不如做一回真正的自己!
古代英雄石像
2、学习对话描写。
3、词语的感情色彩。
〖教学重点〗。
学习对话描写。
〖教学设想〗。
石像的骄傲是比较容易理解的,但更深一层的寓意就较为难理解一些,因此,要在让学生把握了情节之后,引导学生去联想现实生活,体会作者想借助这个童话故事所表达的思想。当然,也要适可而止,对开头的关于雕刻家的描写以及中间小石头关于历史的一段议论则不展开。
〖教学过程〗。
一、导入。
让上一课时续写《皇帝的新装》的结局写得好的同学说一说他们的续写,以此导入新课,导入点为想象是否合理。
二、简介童话特点及作者。
童话特点1、有丰富的联想和幻想,。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂。
4、多用拟人手法。
叶圣陶,我国著名作家,教育家。
三、速读全文,勾划词语,整体把握故事情节。
1、划分这个故事的层次,列出简要的提纲。
2、简要复述这个故事,可看提纲,但不能看课本。
三、分角色朗读后两部分(人是最容易骄傲的)。
先讨论分配角色,揣摩语气与感情,教师指导朗读的步骤、程序与注意事项。
四作业。
第二课时。
一、讨论分角色朗读的情况,教师注意鼓励学生。
在讨论的过程当中,教师点拨学生理解以下几个问题:
1、石像和小石头之间是什么关系?
2、石像为什么会骄傲,他的骄傲从哪里可以看出来?他值得骄傲吗?
3、石像为什么会摔碎?
4、从故事的结局来看,作者认为怎么样的人生才值得骄傲?
二、讨论这篇童话的寓意。
1、从石像和小石头们的谈话,你联想到了什么?你想到现实生活中的什么事?
2、如何理解结尾的几句话?有怎样的感悟?归纳本文的寓意。
三、小结本文的写作特点。
1、运用了丰富的想象。
2、通过对话展开故事情节,塑造人物形象。
3、语言富于感情色彩,采用了拟人手法。
四、片断作文训练。
(一)想象石像在“失踪”前跟小石子说了些什么?
(二)请把下列想法用童话来表现:
1骄兵必败。
2做人要诚实。
3一个人如果不遵守纪律,最终害的是自己。
例文:
一个母鸡带着一群小鸡在家门口的草地上玩,小鸡们玩得很高兴,这时,天空中出现了一只老鹰的影子,母鸡大喊了一声,“赶快跑回笼子!”小鸡们都跑了回去。
老鹰飞到半空时,发现小鸡们都跑进了鸡笼,他一边失望地飞走,一边恶狠狠地想,我就不相信你的小鸡们会这么听话,现在他们还小,他们当然听你老母鸡的话,再过几天,他们长大一点,他们一定会想,你老母鸡怎么这么烦,整天的唠叨,然道我们这么大了,还不知道什么是危险吗?我们都已经是青少年的了,我们有自己的思想,我们有自己的性格了。
到那时,“嘿嘿!老鹰不禁得意地笑了声来,好像有一只小鸡已经到了他的嘴里,他甚至感觉到了小鸡的嫩嫩的肉的美妙。
这边,老母鸡和小鸡们屏住呼吸等了好一阵子,母鸡才先走出笼子,看了看周围,确信老鹰已经飞走了,她才叫小鸡们出来,她叫小鸡们围成一圈,然后对小鸡们说:老鹰经常会抓小鸡吃,所以大家平常一定要小心,不要走得离家太远,不要玩疯了,一旦出现危险,大家要赶快跑回家。你们的小姨,也就是我的妹妹就是因为贪玩,来不及跑回家,就被老鹰抓去吃掉了,你们可一定要吸取教训啊,说着,鸡妈妈忍不住流下了眼泪。
五、讨论同学们的写作,突出三点。
1、想象是否合理。
2、是否有心理与对话描写。
3、情节是否曲折。
六、简单讲述词语的感情色彩后布置作业。
1、课后练习五(各找了五个)。
2、将课堂上写的片断作文修改成一篇练笔。
童话特点1、有丰富的联想和幻想,。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂。
4、多用拟人手法。
故事情节纪念英雄,刻成石像(开端)。
(通过对话展开)崇拜英雄,开始骄傲(发展)。
再度骄傲,开始反思(进一步发展)}反对骄傲自大,提倡平等,团结,做实事。
醒悟过来,摔成碎片(高潮)。
发挥作用,铺成新路(结局)。
人物特点人们:极度崇拜——十分讨厌(盲目崇拜空虚)。
石像:骄傲自大,轻视同类,前倨后恭。
石子:务实。
教学重点:分角色朗读童话。
教学难点:了解铺垫的写法。
教学过程:
[预习指导]。
1.读准下面加点字的音,不明白的查字典解决:
2
2.解释下列的生词,自查词典:
(1)崇拜:尊敬钦佩。(2)模型;依照实物的形状和结构比例制成的物品,多用来展览或实验。
(3)鞠躬:弯身行礼。(4)不屑:轻视,认为不值得。(5)吹嘘:夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。(6)伶俐:聪明、灵活。(7)讥笑:讥讽和嘲笑。
3.熟读课文,思考预习提示。
[课前演讲]。
一、创新情境,导入新课。
谦虚是中华民族的传统美德,俗话说:虚心使人进步,骄傲使人落后。(请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课)今天来学习一则寓言故事,看看它是如果讲这一道理的。
二、检查预习:
1、请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释(完成后师生共评)。
2、请四位同学分别朗读课文片段,了解预习识字及朗读熟练程度(完成后由一学生点评)。
三、作家作品简介。
叶圣陶,现代作家、教育家。名绍钧,江苏苏州人。“五四”前夕开始写作,代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话,跟的他的小说、散文一样,是主张“为人生”而创作的。
三、指导分角色朗读课文(15分)。
1、教师讲解分角色朗读的要求:
a、对课文熟练b。体会人物的性格特点c。处理好语气、音调的轻重强弱。
2、学生自己试着自读有关的对话,琢磨技巧的处理。
3、四人分角色朗读第9段至末尾,一人大石,一人连贯,二人小石。
其他学生听读,准备评价。
4、抽查几个学生评价,教师小结,教师范读片段,再抽学生朗读对话的片段。
四、理清结构。
教师给课文分段学生归纳段意。(学生先动笔写后教师提问,括号内的教师板书)。
按故事情节的发展分三个部分。
第一部分:从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。”
叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像,为市民们所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:从“这石像抬着头”到“堆在地上。”
写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大,被小石头们摔得粉碎。
(石像倒塌)。
第三部分:从“第二天早晨”到完。
写大大小小的石块铺成了真实的路,让人们在上面高高兴兴地走。
(铺成石路)。
五、思考下列问题,理解课文内容:(采用个提问的方式进行)。
1、大家请雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么?
(为了纪念一位古代的英雄,让看见石像的人认识这位英雄,明白这位英雄,因而崇拜这位英雄。)。
(这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度,为下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一样”作了铺垫。)(此题难度稍大,教师可作适当提示)。
3.提问:对石像的外貌描写表现他具有什么样的性格特征?
(志向远大、坚强有力、不可侵犯。)。
4“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法?表现了什么?
(运用排比、夸张,表现市民对石像落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。此处教师简要讲解童话想象夸张手法的运用)。
5提问:“人是最容易骄傲的,除非圣人或傻子。”这句话好在哪里?
(用富有哲理的俗语,写出石像骄傲自大的社会根源。)。
6.“看我多荣耀!”这一段石像的话,写出石像什么样的性格特征?
(骄傲狂妄、自高自大。)。
(第一句用拟人手法,说明别人对石像狂妄自大不感兴趣,都在忙着干自己的事情。”骄傲的架子要在伙伴面前摆,也是世间的老规矩。”这句话也是俗语,写出石像骄傲自大的方式。)。
8。石像和小石头对话中讲到了“从前”和“现在”,“从前”怎么样?“现在”怎么样?
(“从前”是一整块,大家是平等的。“现在”石像高高在上,成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的对象。)。
9.小石头对狂妄自大,看不起自己的伙伴的石像采取了什么态度?从小石头的对话中找出这些句子。
(l)批评:“从前你不是跟我们混在一起吗?也没有你,也没有我们,咱们是一整块。”
(2)谴责:“你不但忘了从前,也忘了现在!”。
(3)警告:“正因为改成现在的样式,你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着,只要我们一摇动,你就不能高高地……”
(4)吓唬:“用不着费心再找别的石块了!那时候就没有你了,一跤摔下去,碎成千块万块,跟我们毫无分别。”
(5)威胁:“他不信,马上给他看看,把他扔下去!”
10。面对小石头的威胁,石像是什么态度?表现石像的什么性格?
(上面那石头吓了一跳,顾不得生气了,也暂时忘了自己的尊严,急忙哀求。表现了石像的外强中干的虚弱本质。)。
六、小结。
本文通过语言描写刻画人物的心理和思想性格,并通过对话发展故事情节。石像的结果完全是他自高自大的骄傲所还带来的,所以我们应该要谦虚不要骄傲。
七、板书。
(-)雕成石像。
(二)石像倒塌。
(三)铺成石路。
小石头:批评、谴责、警告、吓唬、威胁。
八、作业。
课后练习第三1、2(a类)。
[说课精要]本课时主要通过分角色的朗读指导来帮助学生体会人物性格特点,再通过一些问题的解答来理解课文的大意,从而明白文章的中心。
[教学后记]。
教学目的。
1.学习正确处理好骄傲与自信的关系,做一个积极进取的人。
2.练习口头表达能力。
3.学习并练习用对话描写,展开故事情节。
4.揣摩词语,学作词语卡片。
教学重点:(2)学习本文的对话描写及其作用。
教学难点:(l)了解童话想象和夸张的特点。(2)揣摩词语并作词语卡片。
教学过程。
一、创设情境,导入新课:
上节课我们学到石像由于自高自大,骄傲狂妄受到小石头的批评、谴责、警告、吓唬、威胁,最后以石像哀求告终。危险算是过去了。石像有没有改正了自己的缺点和错误呢?我们再往下研究课文。
二、思考下列问题,继续理解课文内容(采用个别提问的方式)10分钟。
(运用比喻,写出石像骄傲的旧病重犯。)。
2.上面那石头为什么“故意让语声柔和一些,用商量的口气说话”?
(因为他的狂妄骄傲受到小石头的批评以至威胁,仍然心有余悸,但还不肯放下骄傲的架子,只好在语声、语气上缓和一些,希望得到小石头的认可。)。
3、找出石像说的话,想想石像具有什么性格特征?
(浅薄、无知、空虚。)。
4.小石头如何反驳石像的话?表现小石头什么性格特征?
(小石头指出:历史是会被颠倒的,不能全信;英雄也是很平常的人,英雄也是人们塑造出来的;市民最大的本领就是纪念空虚,崇拜空虚。表现小石头有见识。)。
5.“大家不再说话了,像是都在想事情。”他们在想什么?(只要言之有理,符合下文情节的发展,答案不限)。
6.石像忽然倒下来。石像为什么倒了?(答案不限)。
7、石像倒了以后,如何结局?。
(l)市民无精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一场,从此不再雕刻。(3)乱石块被用作铺路。
三、讨论:如何理解最后四段文字的深刻含义?(7分钟)。
说明只有踏踏实实地为人们做点有益的工作,谦逊平等待人,生活才有意义,才能快乐。,
四、课堂讨论(先拟发言稿,再发言):15分钟。
谈谈你对本文中心的理解(引导学生正确处理骄傲与自信的关系)。
(可以赞同也可以反对,但必须言之有理,自圆其说,引导学生培养发散思维)。
五、堂上练习:a类(10分钟)。
课后练习四:(学习使用对话描写,从而深刻体会对话描写的作用)。
六、小结。
这篇童话故事,情节神奇曲折,形象栩栩如生。通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话,批评了大石块虚荣自傲的表现。告诉人们:只有和群众结合在一起,甘当铺路石子,人的生命才有价值。
七、作业。
1.课后练习一、三.3、四题。(摘录词语)。
2、预习《寓言三则》。
[说课精要]本课时主要在进一步理解内容的基础上让学生理解作者的写作意图,通过讨论,培养口头表达能力和思辩能力,再动笔进行实践写作,从而更好体会作者的技巧。
《真正的英雄》教案设计及原文
今天,我们聚集在一起,沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民,共同分担内心的悲痛,或许在相互间的安慰中,我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。
对家庭、朋友及我们的太空宇航员所爱着的人们来讲,国家的损失首先是他们个人的巨大损失。对那些失去亲人的父亲、母亲、丈夫和妻子们,对那些兄弟、姐妹,尤其是孩子们,在你们悲痛哀悼的日子里,所有的美国人都和你们紧紧地站在一起。
我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情感,言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力:它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思。
英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命。我们所能尽力做到的就是记住我们的七位宇航员七位“挑战者”,记住他们活着的时候给熟悉他们的人们带来的生机、爱和欢乐,给祖国带来的骄傲。
他们来自这个伟大国家的四面八方从南加利福尼亚州到华盛顿州,从俄亥俄到纽约州的莫霍克,从夏威夷到北卡罗来纳和纽约州的布法洛。他们彼此很不相同,但他们每个人的追求和肩负的使命却又是那样的一致。
我们记得迪克·司各比,我们从升空的“挑战者”号听到的最后一句话就来自这位机长之口。在参加太空计划之前,他曾是一名战斗机飞行员,后来成为一名高空飞行器的试验飞行员。对机长司各比来说,危险从来就是一位熟悉的伙伴。
我们记得迈克·史密斯,作为战斗机飞行员获得过的奖章戴满了胸前,其中包括海军特级飞行十字勋章和来自一个国家的敢斗银星十字勋章。
我们还记得被朋友们称为j.r.的朱蒂丝·莱恩尼科,她总是对人们微笑着,总是迫不及待地想对人民有所贡献。在工作之余,她喜欢在钢琴上弹奏几曲,从中获得美的享受。
我们也不会忘记孩提时总爱光着脚板在咖啡地和夏威夷的麦卡达美亚墓地跑来跑去的埃里森·奥尼佐卡,他早就梦想有一天去月球旅行。他告诉人们,多亏成为一名飞行员,他才能够建树他的生涯中那些令人难忘的业绩。
还有那个曾告诉人们是南加州的棉田锤炼了他坚毅性格的罗纳德·麦克耐尔。他梦想着到外层空间站去生活,在失重的太空中做试验:吹奏萨克管。啊,让(罗纳德的爱称),我们将永远怀念你的萨克管,我们将要建成你所梦想的空间站。
我们记得格里高利·杰维斯,在那次致命的飞行中,他随身带着他的母校布法洛纽约州立大学的一面旗子。他说,这是一份小小的纪念品,纪念那些曾为他指点过未来的人们。
我们还记得凝聚了整个国家想像力的科里斯塔·麦考利芙,她用她的勇气和永不停息的探索精神激励我们。她是一位教师,不仅是她的学生们的教师,而且是全国人民的教师,她以这次太空飞行作为激励我们向未来冲击的教例,孜孜不倦地讲述给我们。
我们将永远记住他们,这些杰出的专家、科学家、冒险家,这些艺术家、教师和家庭中的男女成员们。我们将珍爱他们每个人的故事,这是诉说胜利和勇敢的故事,这是真正的美国英雄的故事。
迪克、迈克、朱蒂丝、埃里森、罗纳德、格里高利和科里斯塔,你们的家庭及你们的国家哀悼你们的逝去。安息吧,我们永远忘不了你们。对熟悉和爱你们的人们来说,痛苦的打击是沉重的、持久的;对一个国家来说,她的七位儿女、七位好友的离去是难以弥补的损失。我们所能找到的惟一安慰是,我们在心里知道飞得那样高那样自豪的你们,在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿。
愿上帝在这个艰难的时刻保佑大家并给你们安慰。
古代英雄石像
教学重点和难点:
重点:分角色朗读童话。
难点:了解铺垫的写法。
教学过程;。
一、创新情境,导入新课。
谦虚是中华民族的传统美德,俗话说:虚心使人进步,骄傲使人落后。(请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课)今天来学习一则寓言故事,看看它是如果讲这一道理的。
二、简单介绍作家作品。
叶圣陶,现代作家、教育家。名绍钧,江苏苏州人。“五四”前夕开始写作,代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话,跟的他的小说、散文一样,是主张“为人生”而创作的。
三、指导分角色朗读课文。
1.教师讲解分角色朗读的要求:
a.对课文熟练b.体会人物的性格特点c.处理好语气、音调的轻重强弱。
2.学生自己试着自读有关的对话,琢磨技巧的处理。
3.四人分角色朗读第9段至末尾,一人大石,一人连贯,二人小石。
其他学生听读,准备评价。
4.抽查几个学生评价,教师小结,教师范读片段,再抽学生朗读对话的片段。
四、理清结构(略,参见课文分析)。
五、思考下列问题,理解课文内容:(采用个提问的方式进行)。
2.上面那石头为什么“故意让语声柔和一些,用商量的口气说话”?
(因为他的狂妄骄傲受到小石头的批评以至威胁,仍然心有余悸,但还不肯放下骄傲的架子,只好在语声、语气上缓和一些,希望得到小石头的认可。)。
3.找出石像说的话,想想石像具有什么性格特征?
(浅薄、无知、空虚。)。
4.小石头如何反驳石像的话?表现小石头什么性格特征?
(小石头指出:历史是会被颠倒的,不能全信;英雄也是很平常的人,英雄也是人们塑造出来的;市民最大的本领就是纪念空虚,崇拜空虚。表现小石头有见识。)。
5.“大家不再说话了,像是都在想事情。”他们在想什么?(只要言之有理,符合下文情节的发展,答案不限)。
6.石像忽然倒下来。石像为什么倒了?(答案不限)。
7.石像倒了以后,如何结局?。
(l)市民无精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一场,从此不再雕刻。(3)乱石块被用作铺路。
六、讨论:如何理解最后四段文字的深刻含义?
说明只有踏踏实实地为人们做点有益的工作,谦逊平等待人,生活才有意义,才能快乐。,
四、课堂讨论(先拟发言稿,再发言):
谈谈你对本文中心的理解(引导学生正确处理骄傲与自信的关系)。
(可以赞同也可以反对,但必须言之有理,自圆其说,引导学生培养发散思维)。
七、小结。
这篇童话故事,情节神奇曲折,形象栩栩如生。通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话,批评了大石块虚荣自傲的表现。告诉人们:只有和群众结合在一起,甘当铺路石子,人的生命才有价值。