在快节奏的教学工作中,制定教学工作计划可以帮助教师提前思考,减少教学失误。下面是一份关于教学工作计划的范例供大家参考,请密切关注。
《月光曲》教案
《月光曲》是本册教材第六单元第二篇教材。这篇课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。全文可分为两段,第一段仅仅只是个引子,第二段是个完整的故事。整个故事分两部分,分别叙述了贝多芬了解到盲姑娘的家境及对音乐的爱好,走进茅屋为她亲自弹奏乐曲,从而产生激情,在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。作者借这个美丽动人的故事,表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美,而且意境美、情感美,极富感染力,适于有感情地朗读。
1、会写本科8个生字,能正确读写"谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”等词语,理解”纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文;了解贝多芬创作《月光曲》的经过,能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同原因,想象贝多芬创作,并做旁批。
3、体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
了解贝多芬创作《月光曲》的经过。从兄妹的对话中去理解兄妹的情感,以及贝多芬创作《月光曲》时的心理活动。
(一)聆听《月光曲》入题
1、同学们,这是一首钢琴曲,这首曲子给你们什么感受?(很优美,我们都被它陶醉了。)
师:这就是伟大的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。(板书课题: 月光曲)(读课题)
2、你对谱写月光曲的音乐家贝多芬有哪些了解呢?(学生介绍贝多芬基本情况,)
师:看来同学们课前预习非常详细,接下来我们一起来了解下贝多芬(播放视频补充)
(二)初读课文,整体感知
1、《月光曲》的由来
师:同学们,刚才我们已经了解了贝多芬是一位非常伟大的音乐家,他一生为我们留下了许多乐曲,《月光曲》就是其中一首。今天我们就一起来了解下《月光曲》是怎样谱写而成的。先仔细听老师说一段话,用心记,看看从这段话中你能了解哪些关于《月关曲》的信息。仔细听。
师:两百多年前,德国有个音乐家,叫贝多芬,他谱写了很多著名的曲子,其中有一首钢琴曲,叫《月光曲》,它的谱成,还有一个动人的传说。
生1:月光曲是贝多芬谱成的,而且是一首钢琴曲。
生2:《月光曲》有一段动人的传说。(幻灯片出示:传说)传说就是——这个故事是一个民间流传下来的故事,既然是传说,它可能确有其事,也可能有所虚构。
生3:200多年前谱写的。(了解了曲子谱写的大概时间)(幻灯片出示:200多年前)
师:现在你能不能用上我们了解的这些信息,以月光曲这个词作为开头,来说这句话呢?
生1:《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲,关于这首曲子有一个动人的传说。
生2:《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲,有一个动人的传说。
师:嗯,说得真清楚,两位同学都把这些信息说清楚了,下面来看,课文中是这样写的,一起读:两百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬,他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》,传说是这样谱成的。
2、从对话中感悟兄妹对音乐的热爱
师:读到这,你觉得课文接下来会写什么呀?
生1:写那个动人的传说。
师:传说中是怎样谱成的。让我们读准字音,读通课文,大概地了解一下课文主要写了什么内容。读课文之前,让我们先来 看一下本文要掌握的词语。(幻灯片展示:"谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”)
生:课文主要记叙了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。
师:下面就让我们一起来了解贝多芬谱写《月光曲》的经过。)
生1:一个小茅屋,茅屋里可能隐约地透着点亮光。
生2:他看到了皎洁的月光洒向大地。
生3:他看到了路边高大的树林。
生:琴声停了,他听到有人在谈话。
生1:他们家非常穷。
生2:姑娘很想听贝多芬的演奏。
生3:姑娘对音乐的渴望。
师:对,接着,他又听出?
生4:他们家非常穷。
师:贝多芬从哪里听出来的呀?
生5:他说:音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。
生1:可是音乐会的入场券太贵了
生2:是呀,要是能听一听那该多好呀
生3:是呀,音乐会的入场券太贵了,其实我也很想听
生1:无奈
师:请这位学生来读。此时哥哥心里
生2:支持妹妹的想法,但是又没钱。此时心里的想法用一个词表达那就是:无奈
生1:听出他们兄妹两对音乐的渴望
师:是的,当哥哥买不起音乐会的入场券的时候,妹妹是……
生2:妹妹也很想听,但是她还是在安慰哥哥
师:这个“安慰”说的好。下面我们也来读读姑娘说的这句话,如果让你来圈出一个词的话,你最想圈出哪一个词?把它圈出来,并说说你的感受,(随便说说)
生1:随便说说。这她在安慰哥哥,他们家太穷,买不起,她在安慰哥哥。他不想让哥哥感到为难。
生2:要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊
师;这样的话是随便说说的吗?
生3:不是的。
师:他不想让哥哥太为难。还圈了哪个词?
生4:别难过。从这个词里面体现了哥哥十分为难,又体现了妹妹在安慰哥哥。
生5:罢了。就是再说,算了的意思,但是其心里还是很想听。
师:把“罢了”这个词圈出来,把“很想听写”在它的旁边。我们在感受深的时候,可以在旁边简要记一记。来关注‘罢了’这个词,请同学来读这句话,读出罢了的语气。(很想听,很遗憾;我看到你一脸的为难。)下面我们分角色一起来读一读这段话,再来体会下她们的心情。请女同学读姑娘说的话,请男同学读哥哥的话。
师:贝多芬从这段对话中听出了什么?能简要地说说吗?
生1:哥哥想满足妹妹的愿望,但是,心有余而力不足。
生1:互相体谅的兄妹
生2:哥哥很想满足妹妹的愿望
生3:姑娘是那样地喜爱他的音乐。
3、《月光曲》的谱成
师:听到这里,贝多芬会怎么想?
生1:在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦人民也是爱我的曲子的;但是他们这么穷,票价又这么高,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。
生1:茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有一架旧钢琴,前面坐着一个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛失明了。
生1:很惊讶
生2:很感动。
师:他做了什么?
生1:他为女孩弹了姑娘刚才弹的那首曲子,他满足了姑娘的心愿。
师:之后还做了什么?
生2:还弹奏了一曲《月光曲》
师:再弹了一首(板书:再弹)读到这,你一定想问……
生1:为什么要再弹一曲?
师:他弹了一曲满足了姑娘的心愿,为什么还要再弹一曲?来,我们也来读读6、7两个自然段,看看当时贝多芬是怎样想的,您能不能用一两句话把他当时的想法写下来就写在第7自然段旁边。写好咱们再来交流交流。
生1:贝多芬想:一个盲姑娘竟然能够听出他是贝多芬,他觉得很惊讶,他要再弹一首
生2:因为他认为找到了一个真正喜欢他音乐的人。
师:我们一起里看看姑娘说的这句话。姑娘是怎样说这句话的?
生3:激动地说。
师:请同学来读。(幻灯片出示:姑娘听得入了神,一曲完了,她激动的说:“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧?” )
师:请学生读,读出两个感叹号,读出惊讶和激动(激动是因为她已经听出了这位就是贝多芬,她竟然听到了贝多芬亲自给她弹奏曲子。她因此惊讶而激动)。一个大音乐家竟然在为我演奏,这简直叫人难以置信。请同学们一起读。古人说:人生得一知己足以。贝多芬听了姑娘这样激动的话语,他会想,这姑娘光用耳朵听,就能听出我弹得很纯熟(熟练、曲子里的感情、还判断出我就是贝多芬,这眼前的姑娘不就是……)
生:我的知己,我的知音!
师:赶快写下来,写在句子旁边。(板书:知音)人们都说:千金易得,知音难求,贝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音,更何况她还是一位盲姑娘。他没有回答,他是这样说的……(幻灯片出示:贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一曲吧。”)你一定能读好这句话。自己试试看。(先自读,然后请学生读。)他的话语里充满了激动,遇到知音怎能不激动!贝多芬激动地说:“你爱听吗?我再给您弹一曲吧。” 他已经无需回答,他要用音乐来表达自己内心情不自禁流露的情感。(幻灯片出示:一阵风把蜡烛吹灭了, 照进了窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。)小路上散步时,那如诗如画的景色,又浮现在眼前,此刻他的眼前还多了一对善良的兄妹,多了一个懂得自己音乐的知音,他心中的旋律从他的琴键上流淌出来,(播放音乐,幻灯片出示文字,教师读课文:皮鞋匠静静思考些地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得多大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海。)贝多芬把这首曲子记录下来(板书记录),那就是《月光曲》。《月光曲》到这里才谱成了(板书谱成)。贝多芬在谱写这首曲子的时候,内心在想写什么呢?他的内心在经历了哪些变化呢?同学们课后再去欣赏下这首乐曲,体会下贝多芬创作乐曲时的情感变化。我们下节课再继续探讨。
(三)板书 月光曲
走近 很想听 买不起
情不自禁 走进 盲姑娘
弹 知音
再弹
记录(谱成)
(四)教学反思
《月光曲》是一篇精读课文,蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感,都能让学生受到美的熏陶。在教学中,我也同样地让学生多次听这首曲子,让他们从感官中理解这首曲子,让他们在读和听的过程中感受到兄妹的互相谅解之情及对音乐的热爱,同时也感受月光曲谱写时贝多芬的情感变化。在教学当中,我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情,让学生感染到自己情感,从而融入自己的激情当中,创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下,逐渐地理解《月光曲》,再利用朗读来充分表达出来,让学生的情感得以充分的发泄,以达到情感上的升华。最后,让学生用朗读来表达自己的理解。
教学中,在学生通过语言文字体会了课文的意境之后,我运用多媒体播放《月光曲》的音乐,图片,让学生配乐诵读,从而切身体会《月光曲》的旋律,感受艺术的魅力。
《月光曲》教案
1、将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句,感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验,进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读,激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学重点、难点重点:
重点:理解课文内容,分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物引起的联想。难点:引导学生体会《月光曲》的情境。
教学工具
课件
教学过程
1、同学们,大家好!我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天,老师带来一件礼物送给你们,请同学们静静地欣赏。(播放:月光曲)
2、听了这首曲子之后,你有什么样的感受?这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。
3、今天,我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。
1、学生自读,体会其中的意境。
2、指名学生读。
现在,老师请一名同学来读这一自然段,其他同学认真听。
3、教师范读,学生边听边悟。
(1)现在,请听老师朗读,大家一边听一边体味其中情景的变化。
(2)学生汇报:先是月亮升起,海面呈现一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿过了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上风起浪涌。
(3)这些变化情景源于什么?(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)
(4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗?出示课件请同学们看屏幕,自己领悟曲调的变化。
3、教师指导朗读
根据曲调的变化,在朗读的时候,前面的部分可以读得徐缓、抒情些,随着音乐逐渐增强,曲调出现了波折,节奏越来越快,这时语调就应该慢慢高昂起来。
4、学生朗读
(1)请同学们根据你理解自由地练习朗读。(教师巡视并指导)
(2)请同学们齐读该段。要求:读出情景的变化,意境的美。
5、你们读得真棒,听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。
难怪,皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时,眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,刹时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……)
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波光汹涌的大海。)
6、请同学们再听第9自然的朗读,思考、
1、过渡:这么美妙的曲子,让人陶醉,学到这儿,我不禁产生了疑问:贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子,是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读,从文中的重点语句中找出来。
2、创造性地阅读。(要求:先自读自悟,再前后桌4人一小组进行讨论。)
3、小组派代表在全班交流。(根据学生的反馈信息随机调整,随机点拨。)
1、背诵第9自然段,抄写课文中自己喜欢的语句。
2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。
3、有条件的,听一听《月光奏鸣曲》。
月光曲语文教学教案
从名字猜想。
我们心中最大的期待是什么?听一听。
我们今天是语文课,我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来,浏览课文,从什么地方你可以听到月光曲的旋律。
自由读9自然段,你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。
她好像面对这大海,月亮正从水天相接的地方……。
指名读。
齐读,一二两句。读初平和、舒缓的旋律。
范读:月亮也越升越高,穿过一律一律轻纱似的微云。
听出音乐正在向高潮发展。
你还听到了什么样的乐曲。
激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。
板书:
旋律舒缓起伏激越。
齐读。读初令人振奋的旋律。(是令人振奋吗?)。
指读第九自然段。
从文字中听出了月光曲旋律的变化,听得对吗?让我们来听一听。
在这段话前还有一句话,皮鞋匠静静地听着,我们不是皮鞋匠,但也要静静地听。播放音乐。
(这时候不要介绍乐章,让学生静静地听,就不要打断学生)。
有同学笑了,为什么笑?为我们鼓鼓掌。
我们都有一双音乐的眼睛,我们听出了音乐的旋律,音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去,自读第二自然段,让我们来体会贝多芬创作的过程,创作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平静。
仔细读第二小节,你就能体会到不同的心情。抓关键词语。
谈感到欣慰,因为人家谈得是她的曲子。
从幽静体会到平静。
高兴,因为他的曲子被广泛的`流传了,在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情,走进了小屋。
有句话说,弹琴知音,谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗?
他们很想弹好这首曲子。
读一读,在哪儿知道的?
很想听到贝多芬亲自弹奏。
有点无奈。
这个哥哥比较难受,因为他不能满足妹妹的愿望。
指读哥哥说的话。
沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。
要从文字中体会,
我觉得他们的心情很矛盾,妹妹想去,而他们家太穷了。
贝多芬听了他们的谈话,心情如何?
同情他们,想给他们谈。
贝多芬走进门去,心情会有什么变化?
指读。
他会十分的感动,进入房子的时候,发现小女孩的眼睛瞎了,还在刻苦的学习他的曲子,所以他很感动。
为什么说弹一首,怎么又弹了一首?
因为他发现他是一个懂音乐的姑娘,所以要再弹一首。
因为他觉得这个小姑娘是她的知音,听得入了神。
入了神就是知音码?
能听到贝多芬亲自为自己的弹奏,
性格狂躁,脾气古怪,一般人不愿意和他交朋友,一生很孤独,在这里激动的何止是盲姑娘呀,还有贝多芬。(出示课文图片)。
遇到了知音,他激动万分,欣喜若狂,这时候“一阵风……”
“她好像…………”
一首的乐曲诞生了,让我们齐读最后一自然段。
你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。
他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。
十分激动,因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。
着急,怕忘了。
欣喜,因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。
激动,创作成功的激动。
《月光曲》教案
新课程注重自主阅读,自主感悟,自主探究,《月光曲》一文,从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料;最重要的是本文文字含蓄、优美,蕴含浓浓的人文情感因素,借助联想深入阅读,让学生体验文本情感,从而抒发自我情感,升华情感。旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。
【设计特色】
自主学习,主动发展;借助联想,感悟情意。
【教学流程及设计意图】
一、课题联想,启动情感——蕴含阅读方法
揭题:月光曲
出示课件呈现美丽的月夜图,启发描写月光的词语后。教师动情的引导联想:同学们,当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时,当柔和的月光撒向平静的湖面时,当如水的月光撒向我们每一个人的脸,大地似乎披上了一层银纱似的外衣。在这样的环境下,你能说说自己的体会吗?让我们带着美的感受来读读这首曲子吧!
(利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考)
二、整体感知,交流感悟——展示阅读所得
1.初步感受文字的优美。让学生通过第一次读理解课文大致意思,并找出自己喜欢或感动的词语、句子。读完简单交流。如贝多芬是谁?最后为什么飞奔回客店,记录下月光曲等。
2.大致了解之后教师引入:运用好联想,我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。带着联想,请同学们好好地再读一读课文,特别是你找到部分多读几遍。同时边读边思考,读出自己的感受,这才是最好的阅读。教师随机指点。
(1)一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。(这是故事的起因,通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是平静的,听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时,贝多芬产生好奇)
(2)……姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”(姑娘想听音乐会,只是因为穷买不起入场券,哥哥心里拿过,妹妹体谅哥哥,劝慰哥哥,所以才这样说的。)
(3)一曲完了,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”(盲姑娘通过纯熟的琴声判断出了他是贝多芬,说明她很爱音乐,同时又很懂音乐。)
(4)皮鞋匠静静地听着。等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋。(这些都说明了兄妹俩被美妙的音乐陶醉了。)
…………
三、潜心会文,品读感悟——感受阅读的乐趣
如:为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首?
为什么盲姑娘问贝多芬时,贝多芬没有回答?
为什么姑娘要连忙站起来让座等。
2.同学们,老师和你们一样,在备课时,也发现了一个问题,以前我看描写音乐的文章,都会说这首曲子多么高亢,多么低沉,甚至有的还把音乐比喻成“莺鸣空谷”“珠落玉盘”等等。可是在这篇课文里,老师却什么都没发现,曲调怎么样?节奏怎么样?(指向第九自然段)
3.细品第九自然段。
(1)教师范读第九自然段:请同学们和老师一样,合着美妙的音乐读一读。同时说说你看到了什么?月光曲的旋律是怎样的?(有声琅读)
(2)对有关内容的点拨
a他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。(这个部分旋律很慢、柔和、平缓。)
(板书:月亮升起微波粼粼)
b月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……”
月亮?大海?
(板书:月亮升高风卷巨浪)
c皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
月光怎么样?大海又怎么样?
(板书:月光照耀波涛汹涌)
(3)朗读训练,既然海面是这样变化的,你能把三次海面变化读出来吗?
配上《月光曲》独自练——指名读:
先按变化顺序来朗读(三个学生)——各自朗读自己喜欢的变化——比较式朗读(两个学生读)
(运用各种不同类型的读,反复感受文本的魅力,自然的融入到文本中去。并使学生有话可说!真正传设书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课堂)
(板书:舒缓——有力——激荡)
四、课后质疑——衍生课外学习
《月光曲》教案
1、学会生字“券”,理解部分词语及课文第二段第一部分,回答课后第1题d小题。
2、初步感受《月光曲》美的意境,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的意境,感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
课文录音,《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
听说咱们五(1)班的同学都很喜欢听音乐,今天,老师给大家带来了一首
著名的钢琴曲《月光曲》,谁来告诉大家它是谁创作的?介绍一下贝多芬。
1、不过,今天老师不是上音乐课,而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题:
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛,一起来感受一下音乐的意境。
听《月光曲》后:在音乐声中,你仿佛看到了什么?
2、刚才,同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画,那么,课文又是怎么来描
写的呢?请找出来自己读读,仔细体会一下。(他仿佛看到了大海?)
(1)你读懂了什么?
“霎时”:极短的一点时间。
这部分由内容是曲子所表现出来意境,表现在音乐的旋律上该怎么去体会?(曲调是一下子转入澎湃激昂的?这中间是不是有个过程?乐曲开始是轻而舒缓,后来是澎湃激昂。)
(2)师小结:边出图
(3)指名读(评议),师范读(伴音),自由读(你认为读得好的可站起来读),齐读。
(4)试说,结合出图。
3、这么优美动听的曲子,贝多芬是怎样创作出来的呢?这其中还有着一个美丽
动人的传说呢?
4、听录音、看课文(2——9节)
要求:(1)注意生字、多音字、注音,划出不理解的词语。
(2)思考:传说主要讲了什么?贝多芬共弹了几首曲子?
反馈:(1)正音、提出不理解的词。
(2)回答两个问题。(板书:听到琴声,看到兄妹,遇到敌意)
5、传说中,贝多芬并不认识盲姑娘,那他为什么要给盲姑娘弹曲子?你是怎么
看的?(生答)
再看看课文有关段落,划上说说你读懂了什么?(或你知道了什么?你还找到了什么?)
(1)读议:“一天夜晚,、、、、、、弹的正是他的曲子。”
理解“幽静”:幽雅寂静
“断断续续”:说明姑娘很喜欢贝多芬的曲子,但弹得不熟练。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
(2)读议兄妹对语。
(听了几遍,虽然家穷,买不起入场券,但谱子可以抄或习得起,假如有谱子,就会弹)
“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”充满对贝多芬的崇拜,听曲的愿望。
重点:不过“随便说说”:与姑娘内心是矛盾的,但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过,所以这样说,这是劝慰的话。
(穷还表现在哪儿?)
穷:茅屋、旧钢琴、歌的话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏,说明她很懂了,体谅哥哥,同时也说明她非常喜欢音乐,特别是贝多芬的曲子。
这些对话该怎么读?(姑娘渴望而又装作毫不介意,哥哥:失望、难过)
指名读后:师引读(分角色)
(3)听了盲姑娘的话,贝多芬心里会怎么想?怎么做?引读4、5节。
你读懂了什么?
读议:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
(哪句话最能表达他当时的心情,产生这种心情除了由于听到说话外,还表现在贝多芬心理活动的直接表达)体现他同情穷人(劳动亿)的思想品质,读出热情诚恳、充满激情的语调。
6、学到现在,你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子?(出问题)
7、再读2——5节,读出语气。(先自由准备读、后齐读)
(好奇)听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展
(感动)兄妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈
(激动)巧遇知音再弹一曲
月光曲教案
1、学会生字券,理解部分词语及课文第二段第一部分,回答课后第1题d小题。
2、初步感受《月光曲》美意境,感受音乐家贝多芬同情劳动人民思想感情。
1、回答课后1题第1小题。
2、感受《朋光曲》美意境,感受贝多芬同情劳动人民思想感情。
课文录音,《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
听说咱们五(1)班同学都很喜欢听音乐,今天,老师给大家带来了一首
著名钢琴曲《月光曲》,谁来告诉大家它是谁创作?介绍一下贝多芬。
1、不过,今天老师不是上音乐课,而是上有关《月光曲》课文。出题、读题:
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛,一起来感受一下音乐意境。
听《月光曲》后:在音乐声中,你仿佛看到了什么?
2、刚才,同学们都把自己感受到描绘得如诗如画,那么,课文又是怎么来描
写呢?请找出来自己读读,仔细体会一下。(他仿佛看到了大海?)
(1)你读懂了什么?
霎时:极短一点时间。
这部分由内容是曲子所表现出来意境,表现在音乐旋律上该怎么去体会?(曲调是一下子转入澎湃激昂?这中间是不是有个过程?乐曲开始是轻而舒缓,后来是澎湃激昂。)
(2)师小结:边出图
(3)指名读(评议),师范读(伴音),自由读(你认为读得好可站起来读),齐读。
(4)试说,结合出图。
3、这么优美动听曲子,贝多芬是怎样创作出来呢?这其中还有着一个美丽动人传说呢?
4、听录音、看课文(29节)
要求:(1)注意生字、多音字、注音,划出不理解词语。
(2)思考:传说主要讲了什么?贝多芬共弹了几首曲子?
反馈:(1)正音、提出不理解词。
(2)回答两个问题。(板书:听到琴声,看到兄妹,遇到敌意)
5、传说中,贝多芬并不认识盲姑娘,那他为什么要给盲姑娘弹曲子?你是怎么看?(生答)
再看看课文有关段落,划上说说你读懂了什么?(或你知道了什么?你还找到了什么?)
(1)读议:一天夜晚,……弹正是他曲子。
理解幽静:幽雅寂静
断断续续:说明姑娘很喜欢贝多芬曲子,但弹得不熟练。
是他曲子引他靠近茅屋。
(2)读议兄妹对语。
(听了几遍,虽然家穷,买不起入场券,但谱子可以抄或习得起,假如有谱子,就会弹)
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹,那有多好啊!充满对贝多芬崇拜,听曲愿望。
重点:不过随便说说:与姑娘内心是矛盾,但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会入场券而心里难过,所以这样说,这是劝慰话。
(穷还表现在哪儿?)
穷:茅屋、旧钢琴、歌话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬演奏,说明她很懂了,体谅哥哥,同时也说明她非常喜欢音乐,特别是贝多芬曲子。
这些对话该怎么读?(姑娘渴望而又装作毫不介意,哥哥:失望、难过)
指名读后:师引读(分角色)
(3)听了盲姑娘话,贝多芬心里会怎么想?怎么做?引读4、5节。
你读懂了什么?
读议:不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听。
(哪句话最能表达他当时心情,产生这种心情除了由于听到说话外,还表现在贝多芬心理活动直接表达)体现他同情穷人(劳动亿)思想品质,读出热情诚恳、充满激情语调。
6、学到现在,你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子?(出问题)
7、再读25节,读出语气。(先自由准备读、后齐读)
《月光曲》教案
本设计将"认识贝多芬"作为研读目标,教学中努力体现"学科间融合,课内外联系,校内外沟通"的语文教学思想,力求"重文本"又"超文本"将语文课堂变为生活的课堂,主要尝试有:
1将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解读语言文字,抓重点词句感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验进行美读训练。
2尝试探究性,创造性的阅读,激发学生自读,自悟,自主学习的兴趣。
3课内插入课外阅读材料,通过对比阅读扩充阅读信息,进一步认识音乐家的伟大之处。
4引导学生查找,收集,拓展相关阅读材料,通过"我所认识的贝多芬"这一研究性的学习,分析处理信息,积累语言,积淀情感,进行再创作。
1谈话激趣
我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中。(播放月光曲的片段)
能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)
2选读第九自然段,感受月光曲的美好意境。
(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?(学生自由读,个别读有关语句。)
(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美。(月亮初升。月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静。波涛汹涌。)
(3)想象这些画面,有感情地读。(教师先让学生自由读,然后引导学生根据。课件呈现的音乐和画面的变化诵读,教师随机示范并及时表扬)
3回读全文,探究贝多芬的创作情感。
(2)创造性的阅读。(自读感悟讨论合作)
(3)交流。(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。)
b是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。语段:盲姑娘与贝多芬的对话。(引导感悟:1"多纯熟","感情多深"等。2思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?)
c是当时的环境使贝多芬触景生情。语段:第八自然段。(引导感悟:"披上银纱","格外清幽")
(4)情景朗读。(师生合作,再现课文情景)
4扩展阅读,进一步贝多芬。
(1)屏幕阅读不为侵略者演奏,提示学生注意语速,抓住要点。
(2)读了这个小故事之后,请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事,说说你对贝多芬有了哪些新的认识?请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话。
(3)有感情朗读自己写的话,引导学生直接表达自己的感受。如有的学生这样写到:
1贝多芬是一位伟大的音乐家,可以称得上是一个伟人
2贝多芬是一位热爱祖国,热爱人民的人,是一个不向侵略者屈服的人。
3贝多芬先生,您是一位具有伟大人格的人,我要采一束最美的鲜花送给您。
(4)延伸教育专题
a提供相关阅读材料,学生自选阅读。
b提示课外选材途径(书籍,网络)探究阅读。
c书面。总结反馈。(定期两周完成研究专题—我所认识的贝多芬。题目自拟,如:我对贝多芬的认识,《月光曲》的诞生,贝多芬的成长之路,一位伟大的音乐家等。)
《月光曲》教案
这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱,又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更依靠高尚而真挚的情感。
本着全面提高学生的语文素养的思想,我是这样设计的:本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学,把课文读通、读顺,了解课文的大意,并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题,抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。
a) 有感情地朗读课文。
b) 抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
c) 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、培养学生的联想和想象能力。
(一、)音乐导入。
1、 同学们,请听。(播放乐曲《月光曲》)
2、 师:同学们,听过这首曲子吗?它叫“月光曲”,是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家,被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
(二、)请快速浏览课文一遍,想一想:这个故事先讲什么?接着讲什么?最后讲什么?(随机板书:贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作)
(三、)谈话激趣:
1、 贝多芬作为大音乐家,到各地演出还到小镇上演出,并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏,弹了一曲,又弹一曲《月光曲》,这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生:从“花了一夜功夫,把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出,他不是早已谱写好的。)
(四、)教学3——8自然段。
1、 请默看3——8自然段,拿笔,看看你从哪些句子,哪些词语,或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。
2、 小组内交流自己的感受。
3、 抽生汇报,并及时指导感情朗读。
生:我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!……那该多好啊!”知道盲姑娘是多么喜爱音乐,多么想去听音乐会呀!
师:你体会得好。那么,你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读)
生:我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字,读懂了皮鞋匠很爱妹妹,但他不能满足妹妹的要求,心里难过。
师:体会得好!他当时的心里只是一些难过吗?
生:不是的,是很难过。
师:对,很难过。难过得……(师指自己的心)
生:心里很痛。
(指导读好皮鞋匠的话)
生:我还从盲姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥,她很懂事。
师:你体会得好!看来,你也是一个懂事的孩子。
生1:我还从贝多芬说:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩,他是一个大音乐家,但他不拿架子,却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。
生2:我还从六自然段中盲姑娘激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候,她很惊喜,有些不相信。
生3:我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘确实很激动,她赞美贝多芬的钢琴弹得好。
师:只是好吗?
众生:不只是好,是特别好。
师:从哪个词语能看出?
生1:从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好,他弹琴的技术很高超,可以说是出神入化。
生2:我要补充,我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人,因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟,如果是其他人的话,就不一定弹得这样好。
师:盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬?
生:盲姑娘虽然眼睛看不见,但是她用心去感受音乐,她懂音乐,她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟,所以她断定此人就是贝多芬。
师:同学们,贝多芬听了盲姑娘的话后,他作何反应?
众生:贝多芬没有回答。
师:他怎么不回答?他当时怎么想的?
生1:我认为他不回答的原因是他不想张扬自己,他当时可能在想,还是不回答盲姑娘吧,她喜爱音乐,我就再给她弹一曲吧!
生2:我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动,他来不及回答,当时他很惊讶:啊,在这个偏僻的地方,竟然有人这么懂音乐,这个盲姑娘不简单呀!
众生:这叫“知音”!
生:不是的,她是残疾人,是盲人。
生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
(出示插图)
生:我看到了那清幽的月光照进茅屋里来,茅屋里的一切好像披上了银纱,是那么美丽。这时,贝多芬不由弹起了琴键,穷兄妹俩听得是那样认真。
师:文中是怎样描写图上的内容的?
生:文中第八自然段描写图上的内容。
师:好,那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧,让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。
(生有感情地齐读第八自然段的内容)
(五)教学9——10自然段内容。
(《月光曲》响起)
d) 师:同学们,你们听见了什么?
生:我听见音乐开始很慢,接着逐渐快起来,最后又快又强。
e) 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的,文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找,找出来画上“﹏﹏”。
f) 抽生回答所勾的句子,师随机出示句子:“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”
请大家自由读这几句话,根据你对音乐的理解,体会《月光曲》的曲调可能是怎样的?
(出示选择题)
根据自己的理解,《月光曲》的曲调是( ),请选出合理的答案,并说出理由。
a:舒缓——明快——激昂
b:明快——激昂——舒缓
c:舒缓——激昂——明快
(3)抽生选择。
生:我选择a。因为月亮开始升起,表明月光下的一切都很幽静,这时,音乐应该是舒缓的;接着,月亮升高穿过微云,微云在月光的照耀下飘动着,音乐应该是明快的;最后,风起浪涌,月光下的海面上刮起了大风,卷起了巨浪,音乐应该是高昂激越的。
(4)下面请同学们闭上眼睛,再来听听《月光曲》,看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐)
(6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。
(六)引导学生联想。
1、 同学们,学到这儿,你们有问题问吗?
生:为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢?(抽生解答)
2、 引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化,这说明了什么?(抽生解答)
4、 引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。
5、 同样的音乐,不同的人理解不一样,产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学,你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。(放乐曲)
6、 抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。
(七)学完了课文,你还有什么不理解的吗?
(八)总结扩展。
1、 我们再来有感情地朗读8——10自然段。
2、 同学们,学完了课文,你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书:有才华、有爱心)
3、 同学们,老师还给你们带来了一段乐曲,想听吗?不过,听完以后要把联想到的景象告诉大家。(放《苗岭的早晨》)
4、 抽生谈谈联想到的景象。
(九) 布置作业:
1、 背诵课文8——10自然段。
2、 选一首自己喜欢的曲子,听后把联想到的景象写下来。
3、 上网或查资料进一步了解贝多芬。
《月光曲》教案
1、学会生字券,理解部分词语及课文第二段第一部分,回答课后第1题d小题。
2、初步感受《月光曲》美的境界,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的境界,感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
课文录音,《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
一、引题
听说咱们五(1)班的同学都很喜欢听音乐,今天,老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》,谁来告诉大家它是谁创作的?介绍一下贝多芬。
二、新授:
1、不过,今天老师不是上音乐课,而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题:
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛,一起来感受一下音乐的境界。
听《月光曲》后:在音乐声中,你仿佛看到了什么?
2、刚才,同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画,那么,课文又是怎么来描
写的呢?请找出来自己读读,仔细体会一下。(他仿佛看到了大海?)
(1)你读懂了什么?
霎时:极短的一点时间。
这部分由内容是曲目所表现出来境界,表现在音乐的旋律上该怎么去体会?(曲调是一下子转入澎湃激昂的?这中间是不是有个过程?乐曲开始是轻而舒缓,后来是澎湃激昂。)
(2)师小结:边出图
(3)指名读(评议),师范读(伴音),自由读(你认为读得好的可站起来读),齐读。
(4)试说,结合出图。
3、这么优雅动听的曲目,贝多芬是怎样创作出来的呢?这其中还有着一个美丽
动人的传说呢?
4、听录音、看课文(29节)
要求:(1)注意生字、多音字、注音,划出不理解的词语。
(2)思考:传说主要讲了什么?贝多芬共弹了几首曲目?
反馈:(1)正音、提出不理解的词。
(2)回答两个问题。(板书:听到琴声,看到兄妹,遇到敌意)
5、传说中,贝多芬并不认识盲姑娘,那他为什么要给盲姑娘弹曲目?你是怎么
看的?(生答)
再看看课文有关段落,划上说说你读懂了什么?(或你知道了什么?你还找到了什么?)
(1)读议:一天夜晚,、、、、、、弹的正是他的曲目。
理解幽静:幽雅寂静
断断续续:说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目,但弹得不熟练。
是他的曲目引他靠近茅屋。
(2)读议兄妹对语。
(听了几遍,虽然家穷,买不起入场券,但谱子可以抄或习得起,假如有谱子,就会弹)
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!充满对贝多芬的崇拜,听曲的愿望。
重点:不过随便说说:与姑娘内心是矛盾的,但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过,所以这样说,这是劝慰的话。
(穷还表现在哪儿?)
穷:茅屋、旧钢琴、歌的话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏,说明她很懂了,体谅哥哥,同时也说明她非常喜欢音乐,特别是贝多芬的曲目。
这些对话该怎么读?(姑娘渴望而又装作毫不介意,哥哥:失望、难过)
指名读后:师引读(分角色)
(3)听了盲姑娘的话,贝多芬心里会怎么想?怎么做?引读4、5节。
你读懂了什么?
读议:不,我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。
(哪句话最能表达他当时的心情,产生这种心情除了由于听到说话外,还表现在贝多芬心理活动的直接表达)体现他同情穷人(劳动亿)的思想品质,读出热情诚恳、充满激情的语调。
6、学到现在,你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目?(出问题)
7、再读25节,读出语气。(先自由准备读、后齐读)
三、小结:你学到了什么?
《月光曲》教案
1、了解《月光曲》是怎样谱写成得,从中体会音乐家贝多芬同情,热爱劳动人民得思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在得事物,哪些是由实在得事物引起得联想,并体会二者结合得作用。
3、能有感情地朗读课文。
重点:理解课文内容。分辨事物和联想。
难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。
(一)提出单元训练重点——分辨事物和联想。
(二)简介贝多芬,导入新课。
(三)讲授新课。
1、弄清弹奏第一音乐曲得经过。
(1)一天夜晚,贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么?
(2)这琴声为什么引起他得特别注意?
(3)贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?(指名读这一段话)。
弄清这段话中得重点词,体会这段话得含义。
(4)贝多芬为什么要走进茅屋?
(5)贝多芬走进茅屋干了什么?
(6)他为什么弹琴?
让学生在文中找到贝多芬是怎样说得?
(7)贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应?
(8)为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢?
(9)这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话?
2、理解弹奏第二首乐曲得经过。
(1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。
引导学生体会当时得环境。
(2)在这清幽得月光下,听着美妙得琴声,皮鞋匠好象看到什么?
(3)盲姑娘仿佛看到了什么?(放录相,老师范读,学生体会。)。
(4)听到这首乐曲,盲姑娘得神态怎样?
(5)乐曲弹奏完了,贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有?为什么?
引导学生在文中找出有关词句。
(6)贝多芬飞奔回旅店干什么?
(7)记得是什么曲子?
(四)归纳小结:
归纳本课三个要点,并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章得主要内容(听——弹——记),是《月光曲》得谱写经过。
2、按事情得发展,了解贝多芬感情得变化。(同情——激动——激情)。
3、分辨哪些是事物,哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识,究竟有什么好处呢?写文章时,我们分辨哪些是事物,哪些是联想,从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时,在记事中,加上自己合理得联想,能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想,是这课得重点,也是这个单元得训练重点。今天,我们初步学习了这种知识,在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去,使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
(五)练习。
2、布置片断练习:《贝多芬回到客店》。
《月光曲》教案
1、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上,有感情地朗读文中的关键语段,了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、品读课文,从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
3、初步感受联想的表达作用,体会《月光曲》的魅力,背诵文中描绘的《月光曲》的情景。
正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上,有感情地朗读文中的关键语段,了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
品读课文,从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
一、欣赏音乐,导入新课。
1、播放《月光曲》,请学生静静地欣赏,导入新课。
2、师诵读第一小节,学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话,理解“传说”。
二、初读课文,整体感知。
自由朗读课文,整体感知课文资料,尝试着用一句话概括课文讲述的资料。
小节:
三、深入文本,探究学习。
1、学生根据文本,提出疑问。
2、教师提出疑问,学生根据这些问题默读课文,找出文中能回答这些问题的语句,将自己的感受和体会写在旁边。
(1)贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴。
(2)贝多芬为什么要为盲姑娘再弹一曲,从而创造了《月光曲》。
3、重点赏析相关段落。
(1)一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,但是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我但是随便说说罢了。”
引导:贝多芬在这段对话中听到了什么分主角朗读,尝试着用声音再现当时的情景。
小结:贝多芬听到兄妹俩的对话,感受到了盲姑娘对音乐的热爱,同时也感受到了兄妹俩的真情,哥哥的善良,妹妹的善解人意,所以贝多芬为他们弹奏了第一曲,满足盲姑娘的愿望。
(2)盲姑娘听得入了神,一曲完了,她激动地说:“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧”贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗我再给您谈一首吧。”
方法同上。
小结:这样一位身有残疾的盲姑娘不仅仅懂音乐,而且熟知贝多芬的音乐,让贝多芬在感动的同时有一种偶遇知音的快乐,所以有了即兴创作的激情,从而创作了《月光曲》,这首传世名曲就这样谱成了!
(3)皮鞋匠静静地听着。他好像应对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮革匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
a、明确朗读感情:月亮升起微波粼粼(柔和徐缓)。
月亮升高风卷巨浪(有力快速)。
月光照耀波涛汹涌(高昂激荡)。
b、曲为心声,贝多芬在弹奏月光曲的时候,他的内心必须也是不平静的。应对着眼前穷苦的`兄妹俩,应对着自己真正的知音,贝多芬会想些什么呢先试着写一写,然后全班交流.
四课堂总结:
板书设计:
大教育家孔子说过:“凡事预则立,不预则废”。我们教师上课也是一样,要想取得较好的教学效果,课前务必精心备课,但检验备课的唯一标准还是课堂,课前无论如何精心设计教案,都不能说备课已经成功,俗话说“实践是检验真理的唯一标准”,当课前认为自己的课备的很详细,全面,条理清晰,然而课堂却不必须和你想象的一样,这就需要我们在课后不断反思。
《月光曲》这堂课讲完后发现了自己很多的不足之出,首先就从备课谈起吧。《月光曲》这课,学生要了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。这课有两个突破点:一是从联想中感受月光曲的美妙体会贝多芬的高超技艺,二是体会贝多芬对穷苦人民的同情和真挚的情感。在备课时,我是这样想的先从第九自然段的联想画面入手,让学生感受联想的好处,从联想中感受乐曲的节奏,从而感受贝多芬高超的技艺。然后再探究贝多芬创作月光曲的原因,从原因中感受贝多对穷人的同情,对遇到知音的激动,从而想象贝多芬创作月光曲的整个情感变化,这样来突破文章的难点。这两点都是文章的重点,而我在备课是却把他们备到一齐,讲课前就认为资料挺多,但还是没有进行取舍,从这次节课中,我认识到了自己备课的失败,不能抓重点,舍不得放下,这也是我的一个缺点,很多次课总是想把更多的讲出来,而往往却适得其反,没有中心和主干。
从这次课堂,我再次反思了自己。虽然教学已经好多年,但没有构成属于自己的个性的课堂,这也许是自己对语文教学没有独特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析时,我先问:“这段是透过什么老表现月光曲的学生说出是皮鞋匠听音乐时产生的联想,接下来让学生画出联想的句子。这样让学生区分实在事物和联想。让学生读皮鞋匠联想的句子时,先想象是几幅画面,并说说在眼前出现了怎样的画面。这样的想象对我班学生是个难点,因此我让观看了这段资料的视频,并透过抓住“微波粼粼、霎时间”来感受海上月升的景象,同时想象此时的乐曲是怎样的节奏。后面波涛汹涌的大海抓住“巨浪,一个接一个”来分析,让学生头脑中产生狂风卷着巨浪涌向岸边的情景,但是课堂上学生的表现并不是很好,课后我想是我的引导不够到位,当学生说出“像有千万匹马奔腾而来时”,如加问一句你仿佛听到了什么或者我的引导再生动点再婉转点,会更好。也或者,是我在备课时没有以学生的角度去想,因此在讲课时不能很好的贴近学生生活实际来让学生理解。在今后的备课中,就应以学生为本,备教材的同时,备学生,只有预设了才能有好的生成。
《月光曲》教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解“陶醉、激动、纯熟、倾听、幽静”等词在课文中的意思。
2、练习标划重点词句,练习品词品句。
3、了解《月光曲》的创作过程,理解贝多芬是个同情、热爱人民的伟大音乐家,熟读第九自然段,感受音乐的美妙。
教学重点: 通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写《月光曲》,以及体会《月光曲》的内容。
教学难点: 体会文章的思想感情,了解贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大音乐家。
教具准备: 多媒体课件。
课时安排: 第二课时。
教学过程:
一、导入。
上节课我们学习了《月光曲》这篇课文,知道了课文主要介绍了贝多芬创作《月光曲》的过程。今天,我想先带大家听一段音乐。(课件播放音乐)你们喜欢这首曲子吗?有谁知道这是什么曲子?(引入课题,板书)。
过渡:这么优美的曲子有什么样的内容呢?让我们走进课文。
二、细读课文,感知第九自然段。
2、第九自然段中哪些是皮鞋匠联想的景物?哪些又是他看到的景物?请用横线画出皮鞋匠听音乐时联想到的景物,用波浪线画出他看到的景物。
3、这些画面你喜欢哪一个?找出来读一读。然后说说理由。(先默读,后学生个别读)。
4、教师小结:从同学们的朗读画面中,我发现这样几个画面:月光下平静的海面;越升越高的月亮,波涛汹涌的海面,画面发生明显的变化。那么画面变化了,情感就要发生变化,读出来的语气也就要发生变化,请同学聆听音乐,让老师用文字来重现画面。(师范读)。
三、回读课文,探究《月光曲》是怎样创作出来的。
1、贝多芬先生为什么会即兴创作出如此美妙的琴声呢?
2、交流。
a、出于对兄妹俩的同情(引入第3段学习)。
a.教师创设情境 (夜晚,幽静的小路,路旁低矮的房屋,断断续续的钢琴声)。
b.同桌间先默读,请几组学生分饰兄妹二人角色,进行朗读。
c.评价:这对兄妹俩,你更喜欢哪一个?为什么喜欢?
(围绕以下问题:妹妹的话怎么理解?哥哥的态度怎样?妹妹的回话又是什么意思?)。
d.小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了解决哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。
(板书:因兄妹情而感动)。
b、盲姑娘与贝多芬的谈话(学习6、7段)。
a.听完贝多芬本人的演奏,姑娘激动地说(播放图片),我们轻声来读读吧!
b.正因为这句话中包含着盲姑娘激动,惊喜的心情,所以课文中的三句话的标点是能表达情感的感叹号、问号。
c.思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心情是怎么样的?
d.板书:因遇知音而兴奋。
c环境描写。
a你能找出文中描写优美的景色的句子吗?用笔来划一划,请学生读一读。
b教师小结:借着清幽的月光,贝多芬胸中的感情犹如大海的波涛,通过琴键播散开来。贝多芬因月光而灵感突发。
(板书:因月色而灵感突发)。
c此时此刻的贝多芬是感动的,是兴奋的,同时也是幸福的,他曾经这样说过。(出示:名人名言)。
四、课堂小结。
贝多芬为兄妹情所感动,为遇到知音所兴奋,在这样一个和谐幽静的环境,茅屋的一切都打动了人!月光那样的轻柔,这一切的一切怎能不激起贝多芬的创作的灵感?让我们带着感动,带着兴奋,伴随着这迷人的月光,用心聆听《月光曲》。朗读一下《月光曲》的内容。
五、布置作业。
六、板书设计。
因兄妹情而感动。
因遇知音而兴奋。
因月光而灵感突发。
《月光曲》教案
4、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。
你知道哪些描写月光的词语或句子?
今天我们要学习的这篇文章也和月光有关!
《月光曲》是一首著名的钢琴曲,它的作曲者贝多芬是100多年前德国著名的音乐家,谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福!
快读读课文吧,相信你一定会有很多收获!
来交流你读课文之后的感受吧!
任何伟大作品的诞生,都有它不平凡的经历,贝多芬的《月光曲》也不例外,下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考:“我想,假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文,提出假设,并在书上圈圈点点来印证你的假设。
1、盲姑娘热爱音乐:
哪些词句印证了你的假设?
贝多芬走近茅屋,琴声忽然停了……姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
她的愿望能够实现吗?
是这样的吗?联系上下文,他们家真的那么穷吗?
是呀,对于这样的家庭来说,音乐会的入场券――太贵了!于是,她只能对她的哥哥说……。
真的是随便说说的吗?
听到这儿,贝多芬被深深地触动了,他想……。
贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福!”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱,让贝多芬为之激动,他推开门,轻轻地走了进去,为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子!
盲姑娘听得入了神……她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
读读这段话,从哪些字词中,你读出了她对音乐的热爱?
这是她对音乐诚挚的热爱啊!谁能读出这份激动?
贝多芬没有回答,而是即兴创作了一首曲子,借着清幽的月光,按起琴键来。这是为什么?
是呀,贝多芬是著名的音乐家,他的演奏不只是凭技巧,更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上,在一所茅屋里,贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人,遇到了一位知音,激发出了他的创作灵感,谱写出了这一首著名的《月光曲》。
2、环境幽静:
一天夜晚,他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。
读这句话,你看到的是怎样的景象?
是呀,这样的环境就叫做“幽静”!课文哪里也让你有这种幽静的感觉?
一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。
读出幽静的感觉来!
的确,假如没有特定的情景和境界,贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。
在一个幽静的夜晚,小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感,创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课,我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲!
《月光曲》教案
月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。
难点。
对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。
教师思考。
本课景美情深,通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过,表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时,可运用多种方法加强朗读训练,以读代讲,以读助学,让学生在读中理解课文的内容,在读中悟出文章所表达的深情。
重点。
1.通过理解重点词句包含着的意思,体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化。
2,引导学生在读中想象,在读中理解、感悟,培养想象能力。
设计特色。
以读代讲,以读助学。
信息资料。
《月光曲》录音磁带;贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。
[教学要求]。
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2.在理解课文内容的过程当中培养想象能力。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
[教学时数]。
2课时。
第1课时。
教学目的。
1.理解课文内容,学会本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
教学流程。
一、导人新课。
师:同学们,当你看到题目后,你最想知道什么?
(调动了学生主动发现问题的热情,激发了学生强烈的求知欲,改变了学生等待老师传授知识的状况,清除了学生学习上的依赖心理,促使学生主动探索。)。
二、直奔中心。
1,你们最想知道的问题的答案,都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文,画出暗示《月光曲》曲调的句子。
2。请大家自由读句子,根据自己对音乐的理解,体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择,并说明理由。
a.舒缓――明快――激昂。
b.明快――激昂――舒缓。
c.舒缓――激昂――明快。
3.下面就请同学们亲耳听听《月光曲》,看曲调同大家理解的是否一样。
(让学生集中全力解决自己最想知道的问题,张扬了学生的个性,发挥了学生思维的主动性,培养了学生自己解决问题的能力,让学生在学习中认识到自己的力量,体验到成功的快乐,为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。)。
4.这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的,大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?
(1)学生练读。
(2)老师范读。
(3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。
(4)学生背诵。
(不同形式的感情朗读,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,达到积累语言的目的。)。
第2课时。
教学目的。
1.进一步理解课文内容。
2.进行想象能力和写作能力的训练。
教学流程。
一、主体尝试想象。
生自由发言……。
(联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力,还培养了学生对音乐的感受力,使学生对联想的含义有了更深入地了解。)。
二、读写结合。
1.出示屏幕。
皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她那睁得大大的眼睛。
引导学生把这段话与原文对比。
(通过比较,让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法,这对高年级学生尤为重要。)。
小结:通过对比,我们进一步明白了,写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体,又能恰当地加上自己的联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻。
投影出示,要求学生加以补充润色,使文章更美。
荷花。
多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放,全开,的,半开的,姿态各异,争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面,一只蜻蜓在上边飞来飞去。
4.生读,互评,帅计,修改。
(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累,活跃学生的思维,使学生确有所得。)。
三、交流介绍贝多芬生平,进一步了解贝多芬的伟大人格。
练习。
用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。
四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲,进行想象练习。
(在扩展想象的同时,也扩展了对课文内容的理解,丰富了学生认识事物的手段与方式。)。
五、课堂练习。
从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语,并抄写下来。
―――――――――――――――――――――――。
你还知道其他类似的词语吗?
―――――――――――――――――――――――。
六、实践活动。
选择一首自己喜欢的乐曲,听后把想到的景象写下来。
板书。
听对话。
贝多芬受感动即兴创作。
作曲家弹曲子伟大人格。
《月光曲》教案
内容:
教科版第十册第三单元第六课。
分析:
课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感触发灵感,即兴创作了《月光曲》因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格,所以流传甚广,人们都愿意相信。
重难点:
理解人物的心境和乐曲的意境的统一。
目标:
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化。
3、培养学生审美教育。
教法:阅读欣赏法。
学情:学生对钢琴曲了解不是很高,需老师点拨。
流程:
一、出示课件,营造氛围。
1、多媒体出示贝多芬画像和他的名字。
2、揭示课题,板书齐读。
二、初读课文,整体感知。
请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事,
1、质疑问难,以学定教。
贝多芬为什么不回答姑娘的话,而却要为她再弹一曲呢?
2、课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的?
三、体会人物的情感。
1、不期而动真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而弹醉。
4、读写抒真情。
四、拓展训练。
想象背诵段落的景象。
五、作业。
完成课后练习。
板书:
所见(谈话)事物联想。
所闻(时虚结合)大海。
时间:
第二节。
流程:
一、回顾人物的情感的变化人主线。
二、指导朗读。
1、月亮升起一节读缓慢。
2、大海汹涌要读急。
3、陶醉时要读轻柔而慢。
三、迁移练习巩固。
1、知道“券”读quan而不能读juan,盲和琴字不要多写一点。
2、形近字组词。
茅dd矛恬dd刮缕dd楼。
3、背诵课文的第八、九、十自然段。
4、欣赏贝多芬的曲子。
四、作业:背诵课文。
《月光曲》教案
1、展示课前收集的资料(利用实物投影)。
2、师:今天,我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。(板书课题)。
3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。
1、学生自由读课文,要求读准、读畅。(提倡使用工具书)。
2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制,畅说欲言。
3、确定小组研究的问题。
1、学生自由读课文。(围绕选定的研究课题进行自主探究,可以在课本上圈画。)。
2、小组内交流课题的研究情况。(教师巡视,参与各小组的研究与交流。)。
3、小组展示研究结果:
在各小组展示的过程中,教师适当进行点拨、引导,并鼓励其他学生参与评价,形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点,让学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心,感悟抓住要点进行阅读探究的方法。
教师随机点拨:是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?学生读“皮鞋匠的联想”部分,体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化,并试着读出这种变化。
(3)《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲?
引导学生根据前两个问题的研究,尝试归纳、总结出这一问题的答案。
1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读,边读边想象当时的情景,然后再读给同学们听。(读后启发学生说一说为什么这样读,集体评议读得怎么样。)。
2、同桌合作:一人读,另一名同学根据内容配上弹琴的动作,通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。
3、播放《月光曲》录音,论证曲调的理解,随乐曲进行朗读训练。
4、试着背诵课文的最后三个自然段。
1、听着美妙的琴声,你想到了什么?
2、按照本课学到的研究阅读的方法,自己选取一篇文章阅读。
本案例在教学过程中,实现了师生角色转变,学生学习方式的变革。老师由“教”,转变为“导”,学生由过去的“听”,转变为自主“学”,使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟”,理解课文内容;通过展开丰富的想像,感受到《月光曲》的`优美;通过有感情的朗读,抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点:
通过自读、交流,给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定,还学生自主学习的权利,调动学生主动探索的积极性,激发学生的求知欲,使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。
不同形式的朗读训练,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,达到积累语言的目的。