在工作报告中，我们可以详细记录工作中的成果和困难，以便对接下来的工作进行有针对性的调整和改进。如果您是初次撰写工作报告，可以借鉴这些范文，了解报告的整体框架和写作方式。
德育课题工作报告
德育课题本学期重在积极教育，以“为每个学生提供自由平等发展的时空”的理念为经，以“每朵花都有盛开的理由”为纬，以“心育教育”为核心，夯实常规德育，创新德育品牌，开创文萃积极德育新风尚。
子课题一：创设品位高雅的校园文化，优化积极德育氛围。
作为新校，楼道文化是我校文化建设的重要部分，在学校管理中称之为“校园显性文化”，苏霍姆林斯基说过“让每一面墙壁都会说话”，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。为此，我们进行了主题系列的文化走廊布置：
1.校园走廊文化创设完成，二楼运河廊文化。(成果见照片)。
2.开启四季的约定——记文萃小学特色楼梯文化布置(园区)。
3.那一抹亮丽的教室之美——记文萃小学美丽文萃美丽教室评比活动(园区)。
4.本学期我校新体验作文进行得如火如荼，为了将教学和德育有效结合，本月主题实践主要围绕更新楼梯文化，班刊校刊及时更新。
子课题二：依托校内外的少先队阵地资源，拓展儿童的教育空间。
本学期我校为积极创建苏州市少先队先进学校而努力，从期初的计划到期中的实施，再到期末的迎检都层层落实，最后成功通过了市少先队的验收。
1.文心小主播、挑战主持人(勇敢创新)。本学期文心小主播每周四改成现场直播的方式，力求做到内容广泛、形式多样，贴近校园文化生活，提高学生综合能力。播音班级从班主任到播音员、再到外请的学生、老师或家长的参与，都使文心小主播即上学期的广播大pk后，又推向了另一个高潮。
2.小干部、大视野(责任)。文萃小学为增强少先队员们的责任感、光荣感，进一步加强少先队自身建设，将少代会开成少先队员们喜欢的会议，精心设计了“文萃最强音”的新形式，召开少先队员代表大会选举文小第一批大队干。这些小干部们个个认真负责，每天准时到自己的岗位，从校门口礼仪岗到餐厅、走廊礼仪岗，每天都穿梭着他们勤奋巡视的身影。学校的小绅士小淑女餐桌，文明靠右行的进步都凝聚着他们的汗水和辛劳。
3.庄严入队，我骄傲(责任)。本学期我校利用少先队日，为一年级和二年级的少先队员佩戴了光荣的红领巾，开展了以“鲜艳的红领巾飘起来”为主题的少先队入队典礼。
4.“一帮一，我能行”(合作感恩)。一个奋发向上、团结友爱的班集体，能充分地激发每个学生内心的集体荣誉感。一些平时表现一般甚至比较落后的学生，生活在这样的集体里，也会很快地发生变化。因此，本学期少先队以班级为单位开展了“一帮一”活动。不仅仅是学习上的互助，相互监督，更重要的是日常生活的互相帮助，相互提醒，相互关心。随着“一帮一”小组的大力开展，文萃小学的每个班级都将成为一个奋发向上、团结友爱的集体。
5.小记者海选(坚韧勇敢)。为了丰富学生的课余文化生活，发掘和培养更多的小记者人才，大队部本学期举办了首届小记者海选大赛，招募优秀的小记者，给同学们一个自由发挥的空间。此次活动，不仅为怀揣记者梦的同学提供了一个展示自己的平台，而且激发了他们担当学校小主人翁的决心和勇气，为学校少先大队今后顺利开展活动奠定了基础，为孩子们的小学生活增加了亮色。
6.《阳光语露伴我行》队会。本学期为了迎接苏州市少先队先进学校的验收，参加省级少先队课的比赛，王丽老师的《阳光语露伴我行》队会录像课完成，并递交到上级部门参赛。
7.多姿多彩班队会(创新感恩责任)。本学期的班队会以班级、年级为单位处处开花。有三(2)班的孝道主题体验活动，三(1)班的诵经进班，三(5)班的西餐礼仪我来学，四年级的《十岁生日我感恩》等等。
8.装修少先队队室完成。
子课题三：以活动为载体，寓积极德育于体验中。
1.世遗青少年基地成立(责任)。为了增强世界遗产传承意识，激发学生对大运河申遗的热情营造新学年的良好氛围，我校在开学初举行新学年开学典礼暨“世界遗产青少年教育基地”揭牌仪式。
2.保护小眼晴(责任)。为了落实“健康第一”指导思想，增强学生爱眼、护眼的自我保健意识，提高学生眼保健操技能水平，本学期开展了文萃小学第一届眼操比赛，使学生明确保护视力的重要性，掌握做眼操的正确方法。
3.亲亲吾师，悠悠我心。(感恩)本学期值此教师节之际，开展了亲亲吾师，悠悠我心教师节系列庆祝活动，孩子们通过自己的画笔画出心中最爱的老师，或优雅，或帅气，或童真，都通过学生的体验，将感恩教育溶入其中。
4.争当“汉字英雄”。(责任坚韧)汉字的文明传递，民族的未雨绸缪。本学期开展了这项集综艺性和知识性于一体，将文化和娱乐相包容的活动，普及中华经典汉字，各班识字最多的孩子倾情参与，一笔一划写字的体验中，渗透一心一意做人。汉字的文明传递，民族的未雨绸缪——文萃小学德育课题阶段汇报暨校园“汉字英雄”决赛。
5.图书义卖，爱心行动。(感恩)本学期的校园书香节积极体验活动中的《图书淘淘乐》活动，让学生体验到施人玫瑰，手留余香的感动。
6.秋季综合实践活动(勇敢合作)本学期秋游通过四个年级不同德育基地的体验，提高学生的社会实践活动能力，认知社会、品尝艰辛、理解工作、懂得分享、学会合作，从而培养战胜困难的勇气和决心。秋来风物别样情，文萃学子远山行——记文萃小学一二年级秋季综合实践活动。
子课题四：发展心育教育，渗透积极德育理念。
一、“阳光语露”“心理小故事”伴我行。
积极阳光从会说话做起。我校阳光语露“亲子篇”“师生篇”“伙伴篇”三大篇章确立后，10月举办了文萃小学阳光语露分享会，在轻松、愉悦的气氛中，师生满怀憧憬与感恩。心理小故事校本教材编写完毕，从本学期起每周五的晨会，都是班主任和学生们分享心理小故事的美好时刻。精彩纷呈又富含哲理的小故事记录在每一个孩子的心中。
二、知心哥哥、姐姐引我行。
本学期为达成学校对孩子“发展心育教育，渗透积极德育理念”的美好愿望，11月，我校又一次举行“大手拉小手，幸福牵着走”知心哥哥、姐姐的聘任仪式，这是学校心理特色的重要内容和延伸。同月，“知心哥哥姐姐进校园”系列活动之“听哥哥姐姐话成长”主题活动拉开帷幕。18名大学生走进班级，与孩子们分享成长中令人难忘的经历。有的讲述自己如何树立理想、勇于进取的历程，有的诉说自己面对困难不屈不挠的艰辛，有的感恩遇到好师长的幸运，有的回味珍贵的友谊带来的温暖和力量……一个个真实的小故事如甘甜的雨露，滋润着孩子的心灵;更如一个个明亮的灯塔，指引孩子前进的方向。
三、“心理体验”快乐行。
11月，我校进行了秋季综合实践活动，让孩子们走近自然，走进自然，在自然中享受别样风情。我们还举行了三、四年级学生在花卉植物公园进行了心理团体体验活动。让文萃娃们品尝了艰辛、懂得了分享、学会了合作和竞争，培养了他们战胜困难的勇气和决心。相信这将是给孩子们上的一堂最精彩的自然课!
四、“文萃精神”促我行。
文萃人无论老师还是学生，都要具备一种积极的“文萃精神”。7月，在学校教师研究发展院开展了轰轰烈烈的“文萃精神”大讨论活动后，10月，我校举办了“荟文心精神，萃桃李芬芳”为主题的文萃精神大讨论语录的揭晓，呈现了汇聚文萃教师智慧的文萃精神语录：乐观向上的感恩心、忠诚爱校的责任感、信任团结的合作情、积极主动的行动力、坚韧求精的敬业劲。这些凝练的语录，桃李的芬芳自此绽放在文萃校园的每个角落，感染文萃的每一个孩子，教育孩子也要成为一个具有“文萃精神”的文萃人。
五、“积极沟通”助我行。
老师是学生的榜样，只有以身作则，才能使学生积极向上。10月，我校举行了“积极沟通训练营”，减轻教师们面对生活中的诸多压力，更好地适应快节奏的生活。11月，我校举行了教师积极沟通心理拓展活动，丰富多彩的体验活动，让点滴时光变成欢乐的音符，文萃教师们不仅收获了团结教育的理念与方法，而且还学会了更多家校沟通方法。
子课题五：运用家校合作育人模式，建构儿童的新生活。
2.家长报《大手牵小手》。家长志愿者定期编辑家长报《大手牵小手》第三期，给家长一面“镜子”。每位家长参与其中，检查其子女的言行，在教育方式、目标总体上，能够与学校要求保持一致，从而提高德育工作的实效性。
4.家长志愿者爱的回馈。(感恩)本学期继续延续上学期对家长志愿者进行爱的回馈，计划在24日上午优秀家长志愿者颁奖后，施老师将对优秀家长志愿者和学生做一个小时的亲子沟通训练，以此来激励家长们继续为学校做出贡献。
二、本学期课题研究主要成果。
1.心理故事校本教材。
3.运河廊，春夏秋冬楼梯文化墙，少先队室打造。
5心理剧《蜕变》。
6.少先队建队录视频、《阳光语露伴我行》队会录像课视频。
7.第五期心理报《文心报》出刊。
三、课题研究存在问题及改进措施。
存在问题：
1.研究团队年轻，骨干教师较少，经验尚浅;理论学习仍不够。
2.本学期撰写德育方面的论文、案例评析不多，课题实施课程中，没有时时围绕“积极”这一课题核心理念，缺乏针对性，特色不够凸显。
改进措施:。
1.发挥年轻群体思维活跃、勇于创新的优势，群策群力，把课题做深做透。
2.紧紧围绕主课题积极体验的理念，以我校六个积极品质为核心，开展各项活动。
3.课题实施过程加强计划性、前瞻性，将德育课题理念凸显。
德育课题研究工作报告
“人出课题，课题出人。”把好课题做好，需要有一批科研水平较高的老师发挥骨干作用。完成一项课题研究工作，又可以培养出一大批教育科研骨干教师。因此，我校以课题为推手，在德育科研的实践中，不断培养、不断提高、不断壮大班主任队伍。
一、辐射带动有榜样。充分调动课题组中各年级的科研骨干，领取重要研究任务，带领青年教师共同探讨，研究，为年轻班主任树立学习的典型，让班主任学有榜样，干有方向。保证课题组成员的快速成长与提升。
二、请进走出长智慧。为了避免闭门造车，我带领课题组骨干成员到北京、山西、盘锦、大连等地学校参观学习，开拓视野，拓展研究思路。邀请县科研室、德育研训处等专家来校进行课题培训，助力课题研究工作顺利进行。
三、以小见大易操作。根据班主任科研水平与研究方向的不同，认领不同层次的小课题，结合工作实际，进行有效研究，为班主任施展才华搭建了平台。百川汇海，增加了课题研究的广度、深度。
四、校本培训供营养。为使班主任不断地学习新知识，接受新思想，开拓新视野，树立新理念，富有创造性开展班级管理工作，我校实行理论与实践结合，侧重实际操作，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式，大力加强班主任培训工作。
五、专家引领好借力。我校非常荣幸地聘请到詹万生教授为我校德育工作顾问，我县成立了詹万生德育工作室，以及正在筹划实施的全国第一个德育馆，地点均设在了我校。“好风凭借力，送我上青云”，得天独厚的资源条件为我校课题研究、德育工作的开展插上了飞翔的翅膀。
六、搭建舞台促成长。举办班主任工作研讨会，组织班主任积极参加心育活动课校、县级评优，开展班主任“我的教育故事”演讲比赛等活动。围绕德育主题，创造性地开展“班主任论坛”、“班主任工作一招鲜”，让班主任在各种活动中展示自己的才华，分享体验的快乐，获得心灵的启迪，收获成功的硕果。
在“课题探讨”中凝聚团队，在“理论学习”中碰撞思维，在“专家引领”中孕育智慧，在“实践反思”中追求新高……科研引领班主任由完成任务的被动工作型向主人翁的积极主动工作型、从事务型向理论型、从经验型向专家型转变，有效地促进了班主任的专业化发展。
德育课题工作报告
德育课题本学期重在积极教育，以"为每个学生提供自由平等发展的时空"的理念为经，以"每朵花都有盛开的理由"为纬，以"心育教育"为核心，夯实常规德育，创新德育品牌，开创文萃积极德育新风尚。
作为新校，楼道文化是我校文化建设的重要部分，在学校管理中称之为"校园显性文化"，苏霍姆林斯基说过"让每一面墙壁都会说话"，达到"随风潜入夜，润物细无声"的效果。为此，我们进行了主题系列的文化走廊布置：
1.校园走廊文化创设完成，二楼运河廊文化。(成果见照片)。
2.开启四季的约定——记文萃小学特色楼梯文化布置(园区)。
3.那一抹亮丽的教室之美——记文萃小学美丽文萃美丽教室评比活动(园区)。
4.本学期我校新体验作文进行得如火如荼，为了将教学和德育有效结合，本月主题实践主要围绕更新楼梯文化，班刊校刊及时更新。
本学期我校为积极创建苏州市少先队先进学校而努力，从期初的计划到期中的实施，再到期末的迎检都层层落实，最后成功通过了市少先队的验收。
1.文心小主播、挑战主持人(勇敢创新)。本学期文心小主播每周四改成现场直播的方式，力求做到内容广泛、形式多样，贴近校园文化生活，提高学生综合能力。播音班级从班主任到播音员、再到外请的学生、老师或家长的参与，都使文心小主播即上学期的广播大pk后，又推向了另一个高潮。
2.小干部、大视野(责任)。文萃小学为增强少先队员们的责任感、光荣感，进一步加强少先队自身建设，将少代会开成少先队员们喜欢的会议，精心设计了"文萃最强音"的新形式，召开少先队员代表大会选举文小第一批大队干。这些小干部们个个认真负责，每天准时到自己的岗位，从校门口礼仪岗到餐厅、走廊礼仪岗，每天都穿梭着他们勤奋巡视的身影。学校的小绅士小淑女餐桌，文明靠右行的进步都凝聚着他们的汗水和辛劳。
3.庄严入队，我骄傲(责任)。本学期我校利用少先队日，为一年级和二年级的少先队员佩戴了光荣的红领巾，开展了以"鲜艳的红领巾飘起来"为主题的少先队入队典礼。
4."一帮一，我能行"(合作感恩)。一个奋发向上、团结友爱的班集体，能充分地激发每个学生内心的集体荣誉感。一些平时表现一般甚至比较落后的学生，生活在这样的集体里，也会很快地发生变化。因此，本学期少先队以班级为单位开展了"一帮一"活动。不仅仅是学习上的互助，相互监督，更重要的是日常生活的互相帮助，相互提醒，相互关心。随着"一帮一"小组的大力开展，文萃小学的每个班级都将成为一个奋发向上、团结友爱的集体。
5.小记者海选(坚韧勇敢)。为了丰富学生的课余文化生活，发掘和培养更多的小记者人才，大队部本学期举办了首届小记者海选大赛，招募优秀的小记者，给同学们一个自由发挥的空间。此次活动，不仅为怀揣记者梦的同学提供了一个展示自己的平台，而且激发了他们担当学校小主人翁的决心和勇气，为学校少先大队今后顺利开展活动奠定了基础，为孩子们的小学生活增加了亮色。
6.《阳光语露伴我行》队会。本学期为了迎接苏州市少先队先进学校的验收，参加省级少先队课的比赛，王丽老师的《阳光语露伴我行》队会录像课完成，并递交到上级部门参赛。
7.多姿多彩班队会(创新感恩责任)。本学期的班队会以班级、年级为单位处处开花。有三(2)班的孝道主题体验活动，三(1)班的诵经进班，三(5)班的西餐礼仪我来学，四年级的《十岁生日我感恩》等等。
8.装修少先队队室完成。
1.世遗青少年基地成立(责任)。为了增强世界遗产传承意识，激发学生对大运河申遗的热情营造新学年的良好氛围，我校在开学初举行新学年开学典礼暨"世界遗产青少年教育基地"揭牌仪式。
2.保护小眼晴(责任)。为了落实"健康第一"指导思想，增强学生爱眼、护眼的自我保健意识，提高学生眼保健操技能水平，本学期开展了文萃小学第一届眼操比赛，使学生明确保护视力的重要性，掌握做眼操的正确方法。
3.亲亲吾师，悠悠我心。(感恩)本学期值此教师节之际，开展了亲亲吾师，悠悠我心教师节系列庆祝活动，孩子们通过自己的画笔画出心中最爱的老师，或优雅，或帅气，或童真，都通过学生的体验，将感恩教育溶入其中。
4.争当"汉字英雄"。(责任坚韧)汉字的文明传递，民族的未雨绸缪。本学期开展了这项集综艺性和知识性于一体，将文化和娱乐相包容的活动，普及中华经典汉字，各班识字最多的孩子倾情参与，一笔一划写字的体验中，渗透一心一意做人。汉字的文明传递，民族的未雨绸缪——文萃小学德育课题阶段汇报暨校园"汉字英雄"决赛。
5.图书义卖，爱心行动。(感恩)本学期的校园书香节积极体验活动中的《图书淘淘乐》活动，让学生体验到施人玫瑰，手留余香的感动。
6.秋季综合实践活动(勇敢合作)本学期秋游通过四个年级不同德育基地的体验，提高学生的社会实践活动能力，认知社会、品尝艰辛、理解工作、懂得分享、学会合作，从而培养战胜困难的勇气和决心。秋来风物别样情，文萃学子远山行——记文萃小学一二年级秋季综合实践活动。
一、"阳光语露""心理小故事"伴我行。
积极阳光从会说话做起。我校阳光语露"亲子篇""师生篇""伙伴篇"三大篇章确立后，10月举办了文萃小学阳光语露分享会，在轻松、愉悦的气氛中，师生满怀憧憬与感恩。心理小故事校本教材编写完毕，从本学期起每周五的晨会，都是班主任和学生们分享心理小故事的美好时刻。精彩纷呈又富含哲理的小故事记录在每一个孩子的心中。
二、知心哥哥、姐姐引我行。
本学期为达成学校对孩子"发展心育教育，渗透积极德育理念"的美好愿望，11月，我校又一次举行"大手拉小手，幸福牵着走"知心哥哥、姐姐的聘任仪式，这是学校心理特色的重要内容和延伸。同月，"知心哥哥姐姐进校园"系列活动之"听哥哥姐姐话成长"主题活动拉开帷幕。18名大学生走进班级，与孩子们分享成长中令人难忘的经历。有的讲述自己如何树立理想、勇于进取的历程，有的诉说自己面对困难不屈不挠的艰辛，有的感恩遇到好师长的幸运，有的回味珍贵的友谊带来的温暖和力量……一个个真实的小故事如甘甜的雨露，滋润着孩子的心灵;更如一个个明亮的灯塔，指引孩子前进的方向。
三、"心理体验"快乐行。
11月，我校进行了秋季综合实践活动，让孩子们走近自然，走进自然，在自然中享受别样风情。我们还举行了三、四年级学生在花卉植物公园进行了心理团体体验活动。让文萃娃们品尝了艰辛、懂得了分享、学会了合作和竞争，培养了他们战胜困难的勇气和决心。相信这将是给孩子们上的一堂最精彩的自然课!
四、"文萃精神"促我行。
文萃人无论老师还是学生，都要具备一种积极的"文萃精神"。7月，在学校教师研究发展院开展了轰轰烈烈的"文萃精神"大讨论活动后，10月，我校举办了"荟文心精神，萃桃李芬芳"为主题的文萃精神大讨论语录的揭晓，呈现了汇聚文萃教师智慧的文萃精神语录：乐观向上的感恩心、忠诚爱校的责任感、信任团结的合作情、积极主动的行动力、坚韧求精的敬业劲。这些凝练的语录，桃李的芬芳自此绽放在文萃校园的每个角落，感染文萃的每一个孩子，教育孩子也要成为一个具有"文萃精神"的文萃人。
五、"积极沟通"助我行。
老师是学生的榜样，只有以身作则，才能使学生积极向上。10月，我校举行了"积极沟通训练营"，减轻教师们面对生活中的诸多压力，更好地适应快节奏的生活。11月，我校举行了教师积极沟通心理拓展活动，丰富多彩的体验活动，让点滴时光变成欢乐的音符，文萃教师们不仅收获了团结教育的理念与方法，而且还学会了更多家校沟通方法。
2.家长报《大手牵小手》。家长志愿者定期编辑家长报《大手牵小手》第三期，给家长一面"镜子"。每位家长参与其中，检查其子女的言行，在教育方式、目标总体上，能够与学校要求保持一致，从而提高德育工作的实效性。
4.家长志愿者爱的回馈。(感恩)本学期继续延续上学期对家长志愿者进行爱的回馈，计划在24日上午优秀家长志愿者颁奖后，施老师将对优秀家长志愿者和学生做一个小时的亲子沟通训练，以此来激励家长们继续为学校做出贡献。
二、本学期课题研究主要成果。
1.心理故事校本教材。
3.运河廊，春夏秋冬楼梯文化墙，少先队室打造。
5心理剧《蜕变》。
6.少先队建队录视频、《阳光语露伴我行》队会录像课视频。
7.第五期心理报《文心报》出刊。
三、课题研究存在问题及改进措施。
存在问题：
1.研究团队年轻，骨干教师较少，经验尚浅;理论学习仍不够。
2.本学期撰写德育方面的论文、案例评析不多，课题实施课程中，没有时时围绕"积极"这一课题核心理念，缺乏针对性，特色不够凸显。
改进措施:。
1.发挥年轻群体思维活跃、勇于创新的优势，群策群力，把课题做深做透。
2.紧紧围绕主课题积极体验的理念，以我校六个积极品质为核心，开展各项活动。
3.课题实施过程加强计划性、前瞻性，将德育课题理念凸显。
德育课题研究工作报告
根据西安市第三保育院5—6岁幼儿人口学资料统计表明，这个年龄段的我园的幼儿95%都是独生子女。现如今社会，独生子女的教育问题是摆在每一个家庭中的一个不可避免的难题，我们的家长与更是只注重让孩子学习各种各样知识和技能，不让孩子输在起跑线上，同时忽略了对孩子的人际交往培养、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我为中心，只会自顾自的看电视，玩玩具，孩子与别人的交流越来越少，孩子没有了自己的生活，在这种环境下孩子没有了与其他幼儿合作的意识，这种合作技能严重缺乏，合作的能力受到了很大的影响。
《幼儿园教育指导纲要》中的社会目标第二条明确指出乐意与人交往，学习互助、合作、和分享，有同情心。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。《指南》中指出5-6岁能想办法吸引同伴和自己一起游戏。幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。
在幼儿园中教师就是要通过生活，学习，与游戏来培养幼儿的合作能力，良好的合作能力是让幼儿可以在幼儿园顺利开展系列活动的基础，让每一个幼儿在合作活动中得到发展和满足。据发展心理学研究表明5—6岁这个年龄段幼儿的合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成，而且这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，所以根据以上理论我们选择研究5—6幼儿的交往过程中的合作能力的培养与研究这个课题。本课题组试图对本园5—6岁幼儿交往过程中合作能力的研究现状进行调查分析，并针对实际情况探求培养5—6岁幼儿交往过程中合作能力培养研究有效途径，从而为我园5—6岁幼儿交往过程中合作能力的培养教育工作提供理论依据。
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出5—6岁幼儿要想办法吸引同伴和自己一起游戏。幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。因此对我们院5—6岁幼儿进行合作能力的培养，研究是很有必要的，对幼儿以后无论是在人际交往过程中，还是与别人的合作都是很有帮助的，为幼儿将来适应社会打下良好的基础。也是成为未来主人应具备的基本技能之一。
我们在一日生活中，看到过幼儿不会和小朋友一起游戏，学习，甚至是会发生争抢自己喜欢的玩具，还会表现出一些不耐烦的情绪，不与同伴交流，自顾自的游戏，我们为了让幼儿在幼儿园一日生活过的丰富多彩，希望看到幼儿与小朋友学会合作，主动合作的场景。
我们作为幼儿教师更应该来多为幼儿提供需要大家齐心协力才完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。所以我们要研究的是如何培养他们的主动交往与合作意识，在以后幼儿慢慢的成长，会遇到各种各样的事情，与人沟通，和睦相处，共同生活都是以后幼儿要面临的，社会能力必定是社会发展得必然要求，而幼儿时期是幼儿锻炼与学习的最佳时期，帮助幼儿从合作能力上来发展自己，我们作为幼儿教师有必要帮助幼儿寻找因，探讨与研究一个行之有效的方法来提高和培养幼儿的合作能力。
此次课题研究旨在，通过对西安市第三保育院5—6岁幼儿交往过程中合作能力的调查、分析和培养研究，为西安市第三保育院的教师培养5—6岁幼儿社会交往的能力，合作意识给与理论指导，从而更好地促进更多幼儿与同伴之间合作能力的学习、提高。
第一阶段：筹备阶段(20xx年9月—20xx年10月)。
1.了解教师在日常生活中是如何引导幼儿合作的与幼儿的学习情况。
2.调查幼儿自己对于合作的认识做好记录工作。
3.教师进行学习一些相关的课题研究，对后期的调查工作做好准备。
第二阶段：实施阶段(20xx年11月—20xx年3月)。
我们将从幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间，幼儿与家长之间，从多方面进行培养与研究，例如游戏活动，绘画活动，教育教学活动，和家园共育等方面具体的对幼儿合作精神的培养。我们要在课题研究中不断实施，不断思索，不断反思，才能把课题研究出成效。
第三阶段：总结阶段(20xx年4月—20xx年6月)。
在进行了一个月的实施后，我们教师要进行深刻的反思，要从如影响幼儿合作的原因，是否给幼儿提供的合作机会较少，或者是幼儿合作的方法不对等一系列问题作出反思，再进行教师的研讨，讨论出一套行之有效的方法。总结阶段所有教师对自己的研讨的情况简要说明，对研究的资料进行整理，归纳，总结;攥写课题论文与结题报告。
我们采用问卷调查法，观察记录法，个案分析法，比较法等多种方法相结合，对西安市第三保育院5-6岁幼儿的合作能力培养进行研究。我们在具体实施中采用多种研究方法进行研究，观察记录法与比较法相结合，或者是个案分析法进行研究，根据实际情况实施调整，有效的促进幼儿全面的发展，使这个课题研究更具意义。
六、研究结果与成效。
本课题研究小组抓住这个契机，借助小课题研究平台，希望通过研究，探索培养幼儿合作能力的有效方法，切实让幼儿在课题研究中获得发展，经过一年的努力，我们不断加深了都对此项课题的认识。
(一)准备阶段。
1.切实制定实施方案。
20xx年9月接到西安市小课题申报通知后，成立了大班课题研究小组，
形成了大班所有教师共同参与课题研究的热烈氛围，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为理论指导，以《指南》中提出的幼儿学习的主要方式是游戏活动为依据，最后确定本次课题研究题目，内容，研究方法等。并明确课题负责人这阶段的主要工作是撰写开题报告、申报课题和拟定课题研究计划。
2.教师进行培训学习，提高教师科研水平。
在课题研究中，提高教师素质是关键，应对教师进行大量的培训工作，并在课题研究中加以运用，我们积极指导一线教师，如何从日常生活中的问题来开展活动，并根据这些活动中的问题进行分析。我们组织教师又进一步深化学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，以及一些关于课题的一些文章，通过学习和讨论，教师们对此课题的研究有了进一步的认识和理解，感悟到培养幼儿交往合作的重要性，更激发了教师们的科研积极性，顺利完成了课题前的准备工作，为后期的研究工作打下基础。
3.教师对幼儿日常的交往合作，进行观察，并记录。
为了在开展研究时，有更多的资料，教师在前期做了很多准备工作，
在幼儿日常活动中—集体教学、区域活动、游戏活动等，教师都在观察幼儿的交往合作，并做好记录，为以后的具体研究，打下良好的基础。
(二)实施阶段。
平时我们注重过程管理，有计划，有总结，扎扎实实开展好研究工作。
1.进行幼儿交往合作能力的调查我们制定了《5—6岁幼儿交往过程中合作能力的培养研究》的家长调查问卷，幼儿调查问卷及教师访谈，家长访谈等多种形式，进行记录。并把多种调查表进行了对照，分析，制定出下阶段的计划，并在各班展开观察记录工作。
2.在研究过程中我们加强实施过程中资料的收集整理，活动设计，照片资料，幼儿活动等都及时整理上传。
3.为配合这次的课题研究，我们教师结合集体教学，利用游戏活动，开展了丰富多样的不同形式的活动。在这次幼儿秋季运动会时，教师结合课题精心准备了游戏项目《解救小动物》，幼儿从快乐的游戏中得到了一次与同伴交往合作的机会。
我们教师结合课题研究，与五大领域教材中，开展了形式多样的集体教学活动，集体教学活动中，我们开展了“一课多研”的研讨活动，让幼儿在集体教学活动中学会合作。健康教育中的体育游戏活动《好玩的凳子》，充分的发挥了幼儿的合作意识，让幼儿在游戏活动的同时，感受合作的重要性。
4.家园合力，提升幼儿的交往合作能力。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们与家长之间及时沟通信息，及时交流看法。利用家园联系栏，家访，电访等形式向家长了解幼儿在家的交往合作的进步。让幼儿在实践中学会合作。
七、存在问题及改进。
经过一段时间教师及家长通过各种形式，方法对幼儿的交往合作进行了了解，但是离我们预期实现的目标还有距离。
(一)存在问题。
1.在课题研究中提到，使用个案分析法，比较法等形式研究，但在实际的研究工作中，前期研究中没有完善这两种方法。
2.我们是一所刚刚起步不久的新院所，初次参加课题研究的年轻教师较多，理论知识，实践经验都比较欠缺，活动有时开展的不是很顺利，不知从何入手。
3.家园一致培养，幼儿的合作不是与同伴就能完成的，不单单是幼儿园教师的责任，老师的力量还是有限，因为父母是幼儿的第一任老师，父母是他们最亲近的人，家庭环境对幼儿的合作意识也是非常重要的。
(二)解决思路。
1.在后期的课题研究中，教师可大胆运用个案分析法，比较法等形式，在教学活动中，区域活动中，都可运用。
2.多次组织大家学习幼教文章并进行研讨，更新教育理念，加强理论知识的学习，不断提高自身素养。和参加教研活动的老师及时沟通、交流，帮助解决教学工作中的困难与不便，共同设计活动方案，及时做出调整。
3.可以通过多种形式让家长了解，合作会给孩子孩子带来哪些好处，对于孩子的成长和今后发展有哪些帮助和影响。
我们根据这次的调查问卷，访谈记录，看到了工作中还存在的不足，应更加深入的了解幼儿交往合作出现的问题，在这里提出解决方案，一同与老师们进行探讨与研究。
1.在开展日常教学活动中，我们老师可以多以幼儿自主交往为主，教师一旁引导为辅的方式，开展一些主题活动，例如：请幼儿把心爱的玩具带到幼儿园，与小朋友一起分享，一起合作玩耍;等通过有针对性的集体教学活动，帮助孩子养成良好的交往合作能力。
2.在我们幼儿园大一班开展的《爱心医院》特色区域中，幼儿能通过给病人挂号、取药、打针等等活动中发展幼儿的交往合作能力。区域活动现在是幼儿园发展的重中之重，我们应根据幼儿的发展情况，把区域活动，开展的更加丰富多彩。
3.我们的老师也会多组织竞赛，表演，等等活动，让幼儿在各种游戏中与人交往合作的能力。例如：开展体育游戏《两人三足》，角色表演游戏等。
参考文献。
[1]喻小琴.幼儿同伴合作行为研究[d].陕西师范大学，20xx。
[2]沈筱梅.幼儿合作交往能力培养的研究[j].上海教育科研,20xx。
[3]李宝花.培养幼儿合作能力的有效方法[j].早期教育，20xx,。
[4]沈银珍.浅谈游戏中幼儿合作能力的培养[j].当代教育，20xx,。
[5]王丽娜.浅谈幼儿合作能力的培养[j].发展,20xx。
德育课题研究工作报告
一、方案详实，计划具体，确保了课题有序实施。
课题确定后，我制定了切实可行的实施方案，从宏观方面勾画出了实施框架。课题立项后，快速进入了行动研究阶段，每月均制定了具体的研究实验计划，目标明确，任务具体，措施得力。这样，确保了课题研究有序高效推进。
二、行动研究内容丰富，扎实有效。
自x年二月起，该课题深入扎实地投入到了行动研究阶段。三个月来，共计上了三次研讨课，开展了三次听评课活动，在听评课活动中，邀请了学校领导及同学科教师参与，旨在“借他山之石攻己之玉”;召开了三次会，总结会上我深入详细地交流了自己的月、月工作总结、课题试验反思等系列的课题研究试验资料内容;同时也听取了领导和众多教师的宝贵意见和建议，实验方案得到了不断补充修订，实现了实验方案科学、合理;进行了三次课题反思活动，通过反思，查找出了实验过程中的不足之处，改进了实验方法，确保了实验顺利实施。开展了一次论文交流活动，通过论文交流便于形成经验总结，利于课题成果推广使用。
三、取得成果。
1、通过近半年的研究试验，课题试验教师及时总结，认真反思，不断改进，形成了一篇极具推广意义的经验总结论文。
2、通过近半年的实验，学生的学习习惯、学习能力大大提高，。
3、通过近半年的实验，教师的课堂导学经验不断丰富，方法策略不断更新，顺利实现了从传统的教学模式到充分利用多种资源形成高效课堂的过渡。
四、资料完整。
课题实施以来，课题试验教师一直注重资料的收集与整理，并进行分类保管，形成一套完整的课题研究实验资料，为课题的结题做好了准备。
总之，《小学语文情境教学模式研究》这一市级微型课题自申报立项以来，我依据实施方案，紧张有序地进行了课题实验，按计划完成了实验任务，取得了满意的成果，达到结题的标准。
德育课题研究工作报告
课题编号：
课题承担者：杨丽。
一、课题研究的方案设计：
第一阶段：收集资料、准备立项阶段。
1.制订研究方案，课题论证，课题搜集资料文献，不断学习积累。
2.制定实施细则，课题申报方案。
3.对班学生进行多种形式的调查、研究、了解数学课堂动手操作频率和主要活动形式。
第二阶段：行动研究、实施修改阶段。
1.立足教材内容，收集素材、精心设计数学活动方案，认真开展数学课堂，并及时记录和反思，形成文字材料，交流汇总实验情况，进行研讨分析。
2.开展课堂教学研究，并对课堂教学过程进行评点、研究分析、形成典型案例，积累研究的素材、经验。
3.回顾反思,对研究中存在问题进行分析，提出新的课题研究实施计划，不断深化课题研究工作。
第三阶段：反思总结、撰写报告阶段。
1.在组织典型案例分析，积累经验的基础上，疏理、提炼、总结出教学经验，完成研究报告。
2.组织课题阶段成果汇报展示，完成关于动手实践活动的论文。
3.进行自我评价，写好结题报告。
第四阶段：结题与完善推广阶段。
将设计研究结果，整理出相关系统的资料，初步形成“数学教学中学生动手实践有效性的研究”的模式，并在学校小范围内进行推广。
二、研究计划执行情况：
1、申报课题。
申报课题前，我对教师和学生方面做了大量的调查。学生只能接受课堂中老师的讲解，学生自主能力较差，数学课堂中学生动手实践尤为重要，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。让学生学会动手，从而培养学生自主探索和大胆实践的能力是当前小学教育中必不可少的一个环节。因此，教师在课堂教学时需要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有机会动手实践，在实践中建构数学知识，锻炼学生的创新与实践能力。
基于以上的想法，低段数学以我校提出的“两动五优化”学习模式，构建小学数学课堂中学生动手实践学习模式，为学生创设一个活动、探索、思考的环境，使每个学生在操作活动中学习数学，理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流、获得情感体验，使学生的实践活动发挥真正的有效性。因此，我展开研究本课题，希望通过研究提高教师课堂教学的能力，以促进学生思维的发展。
2、本课题申请于20xx年12月，经延安市教育研究中心评审，于x年1月同意立项，x年3月正式开题。
3、纵观研究过程，整个研究大致可分为四个阶段，第一阶段(20xx.12——.2)，是准备阶段，在该阶段我确定了课题名称，填写了课题申报表。搜集了理论支撑依据，对研究对象进行了调查分析。第二个阶段(.3——.4)，是初步研究阶段，开题论证，通过文献查找、调查和召开研讨会了解，制定研究方案，初步研究数学课堂中存在的一系列问题，问题产生的原因和有效解决问题的措施，书写阶段研究情况报告，收集研究过程中所采集的信息等。本阶段研究与计划相比有些滞后，原因是学校放寒假。第三阶段(.4——.5)，是深入研究阶段，依据教材内容做课例研究，积累个案，探索动手有效的方法，并对已有的课题研究成果进行整理和提升，反复研究，不断改进。书写阶段研究情况报告，收集心得体会等过程性材料。第四阶段(.6)，是总结成果阶段，在这个阶段检测研究成效，加以分析;将研究成果汇编成集，撰写课题结题报告，申请结题;完成资料的整理，撰写研究报告或论文，召开课题研究成果展示会议。其中第一阶段为我的研究确立了方向，第二阶段为我的研究储备了理论基础，第三阶段是我脚踏实地、潜心研究、反复实践的行动历程，第四阶段是我收获成果的时节。这四个阶段层层推进，环环相扣，缺一不可。
我所研究的课题，本学期在我所的六年级中试行，经过反复地做课例研究，实践再实践，反思再反思，终于初见成效。针对我校的其他班级情况，我想《数学教学动手实践有效性的研究》对我校的课堂教学肯定有用的。经我校全体班主任成员的讨论，得到他们的一致认可和好评，初步决定把我研究的成果应用于实际的课堂教学工作中。
四、问题与努力方向。
1、问题：本次课题研究注重了沟通的方法和技巧，对于学生家长在实际生活中存在的困难，比如他们的素质涵养都不一样，每一个不一样的家长应该如何去巧妙的沟通等方面还有待继续研究。
2、努力方向：珍惜这次研究成果，不断学习，不断完善。积极参加我校的教研教改活动，强化自己的专业知识，树立终身学习观，为教育事业贡献微薄之力。
在实践研究中，虽然取得了不少的成绩，但也有许多问题值得反思。如：
1.本课题的研究在所有数学课题组成员的共同努力下，在“如何引导学生有效动手操作”方面取得了明显的成效，但研究还只是停留在较为浅显的层次，今后的研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面提高我校数学课堂教学效果。
3.本课题的研究，虽然总结出了一些可操作的模式和策略，但对研究成果推广不够，没有很好发挥课题研究的作用。
4.学生的操作与思维的切入点衔接不够恰当。
5.理论知识和科研素质有待提高。
通过研究探索，证明进行《数学教学中动手实践有效性的研究》的实验切实可行。通过动手操作活动，让每个学生通过多种感官参与学习，能够激发学生学习热情，充分调动学生主动性、积极性和创造性，使学生对抽象数学知识能理解和掌握，培养了学生的动手实践能力和思维能力，大面积提高了课堂教学效率。
德育课题研究工作报告
面对小学语文教学中晨读意识淡薄，在这样的教育背景下如何提高我校学生的晨读习惯和阅读水平，我申请了小学语文有效晨读的研究这一课题，经过半年的研究初见成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。现将半年来课题研究工作总结如下：
(一)课题的立项。x年12月份，上报《小学语文有效晨读》课题研究申请，x年1月10日得到市教研室的立项批准，课题编号为1x67。
(二)课题研究的主要过程。
第一阶段(x年12月—x年2月)：研究准备阶段。
1、确定研究课题;。
2、文献研究、寻找理论依据和研究价值;。
3、确定子课题，制定实施方案。
第二阶段(x年3月-x年4月)：课题实施阶段。
1、确定研究的具体内容和方式;。
3、课题组总结分析实验情况写出阶段性研究报告。
第三阶段(x年5月-x年6月)：课题总结结题阶段。
1、总结实验结果，汇集子课题成果，撰写总结报告。
2、结题鉴定。
我校组建了课题研究小组，组长谷利明同志，组员有胡柏、贺春艳、杜苗苗同志。本课题由谷利明同志具体负责实施和研究。
(一)马克思主义哲学原理。任何事物的发展都是从量变到质变，又从质变到新的量变。事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界限，就会出现质变。小学语文晨读也是如此，学生认识一个个汉字，达到一定的量，就能阅读;阅读达到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能读千赋，则能为文。”
(二)激发学生浓厚的晨读兴趣。教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生养成晨读习惯，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对晨读产生强烈的需要，积极地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生参与的原动力，要让学生积极主动地参与晨读，教师必须创造某种条件或利用他们已有的其它行为动机和需要的迁移，使晨读成为他们生活中所必需的东西。教师要善于唤起和利用学生晨读兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息，使语言仓库里有丰厚的积蓄，需用时，才能游刃有余，写起文章来，才能妙笔生花。
(一)调查法：在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
(二)个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
(三)经验总结法：在研究过程中，及时进行总结，既总结切实可行的有效的经验，以便推广;也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。
本课题在课堂教学中提高学生有效晨读能力，课题研究在语文课堂教学实践中，总结了以下几种有效提高的方法和形式：
(一)晨读方法。
1、明确晨读目标。晨读内容要明确，这使提高晨读课效率的前提。如课文的预习、复习，初中必背古诗文。教师应当在晨读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确晨读课读什么，达到什么样的层次。晨读内容要定量，这是提高晨读课效率的保障。教师对于晨读课的任务布置要适中，量的确定要根据学生的能力，不宜太多或过少，要让多数学生有信心完成任务。
2、加强阅读训练与指导。以领读求规范，学生的晨读水平参差不齐，即使学生会背诵的文章，也不代表其已经会读。要读好文章，晨读课上教师就要领读，当然也可以让一些晨读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出享受。
3、追求阅读形式多样化。可以采用集体晨读，集体背诵，小组赛读，男女分读，分角色晨读、吟诵读、自由读、接力读、表情晨读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃晨读课气氛，调动学生的积极性。
4、加强目标反馈。检查根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生晨读词、段、篇等;中等生听写单词、短语或句子;优生复述或背诵课文。只有这样，才不会使检查流于形式，才不会使学生养成得过且过的坏毛病。
(二)晨读形式。
1、齐读。有利于营造读书氛围。声音洪亮、富于节奏、大造声势的齐读能快速地让学生亢奋起来，很快地进入到读书的情境中去。
2、散读。散读，或称自由读，最有个性特色，大部分晨读课采取散读的方式，需要说明的是，散读绝对不等于放羊。
3、其他读书方式。
(1)声情并茂的范读。引导学生通过语言得到美的熏陶，使学生受到老师情绪感染，入情入境地晨读，使学生在晨读时达到音与情融为一体。
(2)诗情画意地配乐读。音乐以特有的旋律和节奏塑造形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。
有效晨读对语文教学，乃至学生的身心健康都有着重要的意义，其主要有以下好处:。
(二)大声读书，倾听自己的声音，能给自己带来自信，获得充实和满足感;。
(五)长久坚持，形成习惯，量的积累，质的飞跃，知识储备会渐渐丰厚。
本课题无变更情况。
德育课题研究工作报告
师生关系是推动教育活动顺利进行不可忽视的教育要素之一，和谐、融洽的师生关系的建立，不仅会对学生产生重要积极的影响，也能使教师工作在一种轻松愉快的环境中，有利于减轻双方的心理压力和疲劳感，进一步强化教师对教育事业的和对学生的热爱。可以说和谐的师生关系是促进师生共同成长、共同发展的基本要求。
当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚。学校教学中重认知轻情感、重教书轻育人，课堂教学关注学科、忽视学生的情况仍然存在。在应试教育的高压下，师生往往急功近利，教学变成了一种任务和负担，不仅造成大量学生厌学，产生学习倦怠，而且造成许多教师厌教，产生职业倦怠。反映在师生关系上，一是师生之间的权利义务关系比较混乱，学生的权利经常得不到应有的保护，没有建立起平等、民主的师生关系，二是师生之间情感关系冷漠、缺乏沟通，不仅没有建立师生情谊，个别甚至有师生对立现象。
良好的和谐师生关系的建立将逐渐成为教育改革研讨的焦点。其实，早在春秋时期，孔子就提出"学导式教学法"。古往今来，许许多多的教育家、思想家都是十分重视师生关系。20xx年中国首届师德建设论坛会首次正式提出"教育以人为本"的师德内涵。它以鼓励人的自主发展为旨意，以教育、爱为核心，以正确认识人，尊重人，信任人，开发人的心志，提升人的道德为指南，提倡人的教育。
国外的教育家们更是重视教师与学生之间的和谐关系的建立。他们认为教育家必须是心理学家,依据心理学提出的学生的情感影响着学生学习结果的结论,更重视研究人的心理胜于研究教法的模式。教育家卡罗尔的一篇论文"学校学习模式"指出了影响学生在校学习程度的主要因素，重点指出了学生的主观学习能动性，师生之间良好的和谐关系对学生学习结果的影响。近几年风迷全球的《学习的革命》这本书也就和谐师生关系对学习的影响做了一些阐述.国内外教育专家在无数的教育论坛中提及良好的师生关系,对于学生身心的健康发展,对于教育改革的重大作用，但都未深入研究师生关系如何才能和谐建立,如何才能提高学生的成绩。
同时，我们对个别学生进行了师生关系调查问卷，问卷结果显示，学生对当前的师生关系深感不满和失望，其中，“心里有话最想找谁说”，只有13、7%的人找教师说;只有22.6%的学生与班主任关系和谐，32.5%的学生与与课任老师关系和谐。鉴于以上背景与意义及本校师生关系的现状，进行本课题的研究。
1、美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系”。和谐的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。根据我校师生关系调查报告可知，中学生对喜爱老师所传授的科目会努力去学，非智力因素会弥补智力因素带给学习的不足，和谐的师生关系可以使教师获得学生喜爱成为可能，进一步培养学生学习兴趣，所以创建这种新型师生关系十分必要。
2、前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为:“教育者应深入了解正在成长人的心灵，只有在自己的整个教育生涯中不断地研究学生心理，加深自己的心理学知识，他才能成为教育工作的真正能手”。
3、美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为：独立人格是人进入社会的立身之本。独立人格包括：矢志不移、坚定信仰、求真务实、理性思维、勇于开拓、敢于负责的处事态度，承受挫折的意志品质，很难想象在只有师道尊严的课堂中能形成这些优良品质，所以和谐师生关系是情感教育的基础。
5、人本主义心理学理论：人具有先天的优良潜能，教育的作用就是在于使这种先天潜能得以实现，人的成长是在一个安全的心理气氛中先天潜能不断实现的过程;情感活动左右着人的精神世界，把情感活动看作是心理整体机能、提高人的认识的基础和动力。
三、概念界定。
1、师生关系：是学校最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。
2、和谐师生关系：应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
3、和谐班集体：就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。
4.沟通：字典上“沟通”意义是指“使两方能通连”。本课题的研究特指师生沟通，即通过师生沟通，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，促使师生偕进。在这里，强调的是师生沟通时所采取的形式，所包含的内容，所涉及的范围，所采用的策略、技巧。可以这样说，只要师生有需要，就存在沟通的必要。
研究目标：
通过课题的研究和实施，促进我校教育环境的进一步优化，创建默契和谐的师生教育关系。调动学生学习积极性，促进学生主动学习、主动发展，形成“明德笃行，博学乐究”的良好学风;全体教师的学科素养和教师的综合素质大幅度提高，形成“为师、为范、讲奉献，善导、善创、求高效”的教风;全体师生“诚信、励志、笃学、创新”，做到“以人为本、关爱学生，共铸和谐”，创立一个师生成功、成才的平台，使我校教育教学质量稳中有升，努力打造市范校的标准。
本课题组主要在师生关系现状调查的基础上，对影响构建和谐师生关系因素进行分析，从教师、学生、班级、学校、家庭等方面着手探索构建和谐师生关系的一些相关的策略。
德育课题开题报告
当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，与以往历次课程改革相比，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。然而，在当前学校体育课堂教学实践中，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，我们的学生却没有得到应有的发展。初中阶段的体育课堂教学中，更应该关注学生的长远发展，可持续发展，注重学生终身体育意识的培养。学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的主要标准。任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时促进学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展，从而对学生的长远发展产生影响。让学生主动地参加体育锻炼。表现出来的效果是一生的长期效益而非一节体育课的快乐。
1)通过对课堂教学的大量观察和分析，寻找造成无效或低效教学行为的根源，探求有效教学的理念和实施办法;对教师课堂行为进行合理分解，分析对学生进行科学学习方法的指导与训练的高成效教师行为有哪些特征，在实践层面落实学生主体地位有效教学的策略。
2)通过重视学法指导提高教学有效性的探究，并根据有效教学行为的特征进行教师培训，推动教师回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，实现教师教学方式的转变。
“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。针对教学任务特点，在科学地教育理念支配下，形成能够促进学生和谐发展的有效教学策略。课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效学习与锻炼。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的主要对象。
1)建构主义学习理论。
2)多元智能理论。
3)动机理论。
4)认知结构理论。
1)国内：从20世纪90年代下半叶起，随着国内改革发展的需要，我国课程与教学理论界引入了建构主义心理学和后现代主义课程论，提炼出了有效教学的新的标准，如“师生共同参与创造性活动”、“师生平等式的对话”、“学习背景化，把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义”等。随着素质教育的深入发展，许多学校已经意识到学习方法的重要性，对学法指导开展了课题实验，并取得了成果。如浏阳市官桥中学开展的《学法指导课题实验》，把“通过研究，寻找学生学习的规律，教会学生掌握学习方法，发展学习能力，提高学习效益和质量”作为研究的基本任务;鞍山市龙潭中学把“教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中运用恰当的学习方法进行有效的学习”作为研究的基本任务等。
中学德育课题开题报告
时光，用它的姿态流逝着，像从指间流过的细沙，在不经意间滑落;像从针尖滴下的水滴，没有声音，也没有影子。有些人，有些事，有些爱，注定成为记忆中最温暖的风景;激情，奋斗，笑靥，注定在记忆深处历久弥新。来到北理工已经半年多了，半年的时间，半年的记忆，半年的回想，就让我在此留下成长的足迹。
入学篇。
我高考前已经通过了北京理工大学的自主招生，面试的时候来过北理工，对它印象还不错。因为我从小就向往首都北京，而北理工地处北三环，交通方便，所以我就决定报考北理工了。报到那天，当我兴冲冲地来到中关村的时候，却被告知大一大二要在房山良乡。当时我一下就懵了，感觉好像被骗了一样，特别伤心，因为我曾听姐姐说过那里是郊区。然后我就坐校车来到了良乡，一路上看到越来越矮的建筑物，越来越荒凉的环境，我的心也跟着越来越凉。终于到了学校，看到在马路两边的学校，我曾一度怀疑会不会不安全。就这样，带着沮丧的心情进入了校园。但是，当我看到热情迎接我们的学姐学长时，心中又有了一丝温暖。大学生学就这样开始了，我的心情也渐渐好起来，良乡虽然有点偏，但就是那种远离大都市的清净，让我们更加投入于学习，不被外界所诱惑。就是那慢悠悠拥挤的环一，真的很让人伤脑筋啊!
军训篇。
军训是入学的第一课。入学后，我们很快就开始军训了，站军姿，齐步走，齐步跑，正步走……军训中记忆最深的是和一个营长、两个教官、两个指导员的相处以及打靶的经历。我们的营长真不是盖的，训兵真的挺有一套，而且还很幽默，我挺喜欢他的。两个教官虽然有时候挺严格的，但大部分时候也挺有人情味的，他们会尽可能体谅我们，理解我们。军训结束后，其中一个教官再来学校的时候还给我们带来了他们那里的特产，让我们很是感动呢。还有两个指导员，她们在生活中照顾我们，在军训时激励我们，是我们的良师益友。在这里，我真心的感谢你们，让我有了这一段美好的回忆。最激动的时刻就是去打靶的时候了，十几秒钟，五发子弹，却成了记忆中无法抹去的深刻回忆。
学习篇。
本以为上大学后学习会很轻松，没想到，原来在大学里，学习依然是第一要务，这让我加深了对“活到老，学到老”的理解。第一学期有好多相对来说不是很重要的课，比如近代史、思修、知识产权，所以我就把重心放在了微积分、机械制图、英语、计算机这些学分比较高的课上了。还记得微积分考前的突击，晚上和同学在活动室学到天明，真的是很难忘的回忆，结果出来也让我很满意，努力毕竟会有收获啊。至于我的整体成绩，其他还挺满意的，就是英语视听说不太理想，下学期要好好学英语了，最重要的是得找机会多练习，多动嘴，多听听力。可喜的是，英语四级已经过了，虽然没能报考口语，但我已经很满意了。下学期的课程比上学期更紧了，每门课都得好好学，不能再优哉游哉地过日子了，加油!
工作篇。
刚开学的时候，我就竞选了班级负责人，后来顺利当上了团支书。以前就听说当班委挺锻炼人的，当上之后才更加有感触。当团支书真的是很累，每天开会开不完，从班长团支书例会到团支书会，每次都会下发好多任务。之后，要想着如何把团日活动弄得让同学们更感兴趣，如何让同学们积极参加，如何让活动更有意义，然后就是活动的实施和总结。我觉得上个学期我做的不太好，我反省了一下，觉得我应该发动大家和我一起想主意，毕竟“众人拾柴火焰高”嘛;其次，我要学会分担，把任务分配给各个班委，不要总自己干，那样只会得不偿失，自己很累，其他班委还觉得自己没事干没成就感。希望这学期我能吸取以前的教训，干好团支书这项工作。
小学德育课题开题报告
(一)题目：
外来工子女家校协同教育研究。
(二)研究的背景：
随着社会向城市化发展，近六年，大量外来工不断涌入我市镇乡村，他们随带子女在我镇学校插班就读的比例也在逐年提高。共和镇中心小学由于计划生育人口政策的作用，本地生源不断的下降，外来农民工子女的数量急剧上升，外来工子女占全校学生总数的50%。
不可否认，大量外来工子女的流入，给教育教学带来了一定的冲击，部分教师有意无意地会表露出对他们的不欢迎和不尊重的举动，导致挫伤他们的自尊心。通过理论学习和时效分析，使我们认识到：作为共和国公民，外来工学生和本地学生的受教育权利应该是平等的。外来工为我们城市、乡镇注入了新鲜血液，他们的到来促进了我们乡镇的经济发展。按照九年义务教育的公平原则，每个儿童都有受教育的权利。外来工子女是祖国的未来，他们的父母为我们鹤山的发展做出了很大的贡献，或许若干年后，他们就是鹤山的未来建设者，因此，我们要有宽广的胸怀、远见和爱心，解决好外来工子女的教育问题，保证他们都能接受良好的义务教育，共建共享社会主义和谐社会。因此，外来工子女理所当然应获得和我们本地孩子一样的公共福利。在外工子女教育问题上一直存在如下问题：
1.学习习惯差。
这些学生缺少良好的学习习惯，上课注意力不集中，易分神、多动;作业马虎、字迹潦草，不整洁，时有拖拉现象，正确率较低，效果差;课前准备不足，缺乏基本的自学能力。
2.学习基础薄。
相当一部分一年级新生，没有受过学前教育，与同学交往存在困难，上课不专心学习;其他年级转入的学生，由于教材的不同，其学习水平较低。尤其是英语学习，更是有较大的距离。
3.心理问题重。
由于以上等各种原因，再加上经济原因，农民工子女往往存在很严重的自卑心理，性格大多比较内向，不容易与同学和老师沟通;或是心理偏激，争强好斗、鲁莽冲动，不受老师和同学喜欢。
4.行为习惯差。
另外一些孩子由于父母的流动性大而频繁转学，虽然适应环境较快，也在一定程度上造成他们胆大无理，行为习惯不好，常常惹事生非。
(三)概念界定：
1.家校协同。
目前已有的文献中，对于家庭与学校联合参与学生教育的表达有“家校协同教育”、“家校合作教育”，英文中也有其表达方式，尽管表达方式多种多样，但在现实工作中其内涵基本相同。从已有文献分析来看，大部分研究者将“家校协同”等同于“家校合作”，且使用后者居多。另外，鉴于已有文献中涉及“家校协同教育”时未提及其来源，而且其主要思想也与“家校合作”一致，故该综述中将“家校协同”教育等同于“家校合作”教育。关于“家校协同”和“家校合作”，到目前为止，仍未形成确切的、被广泛接受的概念。而对于我国教育研究者马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构――家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。马忠虎的这一观点，强调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用，改变了以往教育界认为家庭教育是从属于学校教育的看法，平衡了家庭和学校之间的关系，深入到了家校合作的本质。
在我国，“家校合作”尽管尚无确切定义，但是教育专家和教育实际工作者都一致认为，应主要把握以下几点内涵：(1)家校合作是一种双向活动，是家庭教育与学校教育的相互配合，家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育做出指导，其中学校应起主导作用;(2)家校合作活动围绕的中心应该是学生，学生是家庭和学校共同的服务对象，促进学生的全面发展是家校合作活动的最终目的;(3)家校合作是社会参与学校教育的一个必要组成部分，我国学者提出的“三结合”理论指出：家庭教育、学校教育和社会教育的协调一致、相互配合，有利于达到加强教育的效果。其中，家庭教育是基础，学校教育起主导作用，社会教育则是家庭和学校教育的补充和延续。
2.外来务工子女：是指来自鹤山以外的外省外市来到本地工作的人员的子女。
3.家庭教育：按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。
4.外来务工子女的家庭教育：全面贯彻党的教育方针，依托学校教育，有目的、有计划、有组织地对民工子女的家庭教育施加影响，增强他们的自信心，培养健全人格，营造适合这些学生良好发展的家庭氛围，它是积极推进素质教育的具体表现。
(四)研究目标：
本课题的研究通过学校与家庭的协同教育，让孩子能健康茁壮成长，开开心心地学习，学会生活，努力提高学生的品德、行为习惯和学业水平。
1.教师能力的提高：教师教育学生能力的提高;教师指导家长配合能力的提高;。
2.家长能力的提高：家长教育孩子能力的提高;家长配合学校能力的提高;。
3.建立家庭与学校协同教育的有效制度;。
4.外来工子女学习习惯和行为习惯的转变;。
(五)研究内容：
小学德育课题开题报告
一、研究的背景、意义：
新课程强调德育在各学科教育环节的渗透，它对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养上，强调要改进教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。那么，作为人类灵魂的工程师，它赋予了我们历史的重任，我们就要对学生抱着一颗真诚的爱心去做好教育工作。教会学生学习，更重要的是教育学生怎样做人，把他们培养成现代社会所需要的合格人才而努力。音乐教学怎样育人?音乐教学作为素质教育的一个重要方面，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。由此可见，在音乐课中渗透思想素质教育是培养学生良好道德品质的好途径。
二、关键概念界定：
教育者按照一定社会或阶级的要求﹐有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育是教育的一个重要组成部分。
三、研究现状与分析：
音乐教育是美的教育。它通过培养学生的审美来启发学生的道德情操。音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。另外，还有对学生进行爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想、继承革命传统、尊敬师长、团结友爱等教育，从各方面培养学生形成优秀的道德品质和高尚的情操。在音乐课的教学中，应把思想教育与音乐艺术的美感结合为一体来进行，通过生动的音乐形象，使学生受到潜移默化的教育。
四、研究目标、内容、方法：
研究内容：一、认真备课，努力挖掘教材中的德育因素，音乐教材中含有丰富的德育内容，教师应当认真钻研、分析教材，挖掘德育因素，对学生进行教育。二、灵活运用各种教学手段，在教学各环节中渗透德育教育。德育渗透在音乐教学中不应是生硬的说教，而应有机的贯穿于教学全过程中。如通过音乐课的常规训练使学生养成讲文明、有礼貌的好习惯。学生进入音乐教师、师生问好等训练规范化，使学生养成遵守纪律、尊敬老师的良好行为;基本练习中，可以将德育渗透与各项训练有机结合在一起，培养学生和谐统一的良好心态;新课教学应根据教材，充分调动各种德育因素，贯穿于教学之中;课堂小结要面向全体学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，培养学生积极进取、努力向上的学习精神。三、在潜移默化中感受德育教育。四、教师以自身形象对学生进行德育教育。教师应当从自身做起，严格要求自己，以自己良好的师德修养为学生树立一个好的榜样。作为一名音乐教师，应该有献身教育事业的伟大理想，以为人师表的道德标准衡量自己，培养高尚的情操，不断学习，充实自己，以严谨的治学态度对待教学工作。课堂上，教态自然大方，语言生动形象，歌唱充满激情，琴声优美动听，所有这些，都将对学生起到潜移默化的感化作用，使学生不仅通过间接的教材内容，更通过教师的言传身教得到直接的德育教育。
研究方法：
文献资料法：
通过各种资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
调查法：
设计一定的调查问卷，对学生品德情况进行调查。
观察法：
在平时的教育教学过程中，对学生在音乐课堂上的德育进行引导，观察学生的领悟情况，并及时记录。
行动研究法：
结合平时的教育教学实际，通过个案分析，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。通过各种资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
经验总结法：
在文献资料和观察的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结经验，寻找解决途径。
五、研究计划或步骤：
本课程共用时一年，分为三个阶段进行：
第一阶段：准备阶段(.8)对课题进行规划，确定研究的主要内容和方法，学习有关资料，完成开题报告。第二阶段：资料收集阶段(.9—.3)通过文献资料收集法、观察法和行动研究法，收集研究需要的资料，并及时地做好记录。第三阶段：总结阶段(.4—.6)对研究过程中收集到的各种资料进行归类整理，并进行全面分析，撰写研究报告。
六、研究条件分析：
负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题：
邓艺君：《小学音乐欣赏认知途径的研究》。
《培养小学生音乐想像力的研究》。
《如何在小学音乐教学中渗透民族精神》。
《唱游课堂中学生学习习惯培养的研究》。
科研成果的社会评价：
研究课题的实践成果使教研组的成员在音乐教学工作中各方面的素质有一定的提升。在校的反思课、汇智课、平台课、擂台课中显示了明显的成果评价良好。课题论文也曾在片级范围内进行过交流得到良好反映。
3、完成本课题的研究能力和时间保证：
本人是一名从事小学音乐教学的一线教师。可以在实践中积累，便于资料的收集和整理工作，研究成果可以很方便地运用于自己平时的教育教学中。
时间保证：1、前期准备阶段：xx年9月。制订实验方案，做好物资准备等工作。积极，稳妥做好研究前的准备工作。
2、中期实施阶段：xx年9月至xx年2月。实施过程中注重课题研究的动态管理，在实践过程中根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作为依据，形成初步研究结论。
3、后期总结阶段：xx年3月至6月。以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料、分析数据，形成结题报告。
4、最终完成时间：
xx年6月份。
4、资料设备：
本课题需要得到学校、社区以及上级主管部门的大力支持，特别是低年级教育课程化的实施阶段，为了配合活动的开展，肯定需要落实到课程，课题组成员将一起积极出力，向有关部门请示，完善解决。
七、参考文献：
《中国音乐教育》。
《中小学音乐教育》。
《上海市中小学音乐课程标准解读》。
《上海市民族精神教育知道纲要》。
中学德育课题开题报告
建立网络教学设计的理论体系与方法。
建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。
开发出操作性强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。
传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。
通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法，优化中小学课堂教学结构。
通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。
通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例。
通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。
德育课题开题报告
通过这几年的学校管理及教学，我觉得现在的学生大多存在以下问题：
1、道德取向错位。现在孩子享乐主义严重，攀比之风盛行；诚信出现危机，欺瞒之风严重；没有集体主义意识。
2、心理素质脆弱。受不了批评，一挨批评就逃学，寻死觅活。
3、行为习惯失范。一是打架斗殴。部分学生长期以来被家长溺爱，养成唯我独尊的性格，稍有不顺就用暴力解决。二是小偷小摸。由于贫富悬殊加大，学生出现攀比，个别学生为了面子而小偷小摸。
这些问题都是我们学校教育中必须直面不可逃避的，也为我们的德育工作带来前所未有的挑战。
（一）研究目标。
对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、家庭、社会活动等为载体，进行教育。
（二）研究方法。
调查研究、案例研究、文献研究。
（三）研究步骤。
1.更新育人观念，育人先正师。组织各种学习及业务培训等活动建立一支团结进取、本领过硬、作风严谨的教师队伍，培养老师具有善良和慈爱,信任与宽容；永不满足的执着追求和创新精神；以自己高尚的师德影响人。
2.精心组织各种形式的德育实践活动。如感恩教育、文明礼仪教育、养成教育等活动。德育教育过程要注重细节，形式要寓教于乐。如：要开展“养成教育”，就可以细化到学生的衣、食、住、行、说；再次，网络教育与留守儿童心理健康教育是家庭、学校、社会普遍关注的问题，也是目前德育教育的棘手问题。
3.高度重视校园环境和校园文化建设。抓好校园的绿化、美化、净化工作。让标语引导、挂像感召、图片影响、墙壁说话，营造浓厚的文化氛围，让校园处处体现育人的功能。
4.家庭、学校、社会通力配合，齐抓共管。学校在注重本身的工作之外还应把目光延伸到校外的家庭教育和社会教育这一重要德育阵地。家庭教育是德育教育的第一课堂，是学生成才的摇篮；人生的第一所学校是家庭，人生的第一任老师是父母，家长对孩子的影响最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一环。
中学德育课题开题报告
学校是培养人才的地方，传承文明的场所，所以在德育方面也是需要注重的，下面是小编为大家整理的中学德育课题。
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在教育领域中，文化一词是近年来最热门的话题，文化建设已成为许多学校优化管理，加快发展的积极诉求。随着社会的进步，学校发展将面临更新更高的要求，新一轮课程改革的实施决定着今后校际之间的竞争主要是文化的较量。在此背景下，安庆市教育局成立了新课程背景下的校园文化建设研究课题组。该课题现经安徽省教育科学研究规划领导小组批准被确定为省级立项课题。
总课题组希望发挥全市的力量，吸纳更多的学校参与此课题的研究，以形成全市中小学共同关注校园文化建设、更新学校办学理念、优化教育教学管理的良好氛围。为此，总课题组围绕研究方向，设计了16个相关的子课题。
桐城中学是一所有着百年历史的名校，我们拥有深厚的文化底蕴。在校园文化建设方面，我们拥有得天独厚的条件，有一些自主创新的做法，取得过优异的成绩。但是，在多元文化激烈碰撞的今天，传统与创新、前卫与保守、继承与扬弃各种思想相交织，这需要我们冷静思考，从容面对。文化立校文化兴教，是我们适应时代发展需要、提升学校办学品位的必由之路。在此过程中，寻求最佳途径，引领学生养成良好的行为习惯，成为建设和谐社会需要的高素质人才，是时代赋予我们的使命。
基于上述考虑，我们决定承担校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研究子课题。子课题组认为，惟有继承传统、开拓创新，才能保证百年桐中与时俱进，我们要借课题研究的东风，为桐中的校园文化建设和学生的日常养成教育注入活力，并希望取得经验、心得，与兄弟学校交流、合作，共谋发展。
子课题组认为，校园文化建设的核心是学生。学校是培养人才的地方，传承文明的场所。校园中，学生占主体;教学中，学生是中心。不把学生作为考量的对象，一切研究都是隔靴搔痒。
学生是可塑性较强的群体，他们的文化素质和文化行为，直接影响着校园文化建设和学校的可持续发展。因此，学生行为习惯养成教育举足轻重。在应试教育环境下，人们，包括教育者，更多关注学生的学习结果，即文化课成绩，而很少关注他们的成长过程。这样教育出来的学生，有可能是不合格的，他们存在道德行为缺陷或心理畸形。在提倡素质教育、塑造和谐人格的今天，在以人为本、重视学生终身发展的新课程理念下，我们应将工作重心转移到对学生成长过程的关注当中，要从日常的衣、食、住、行等生活环节和知、情、意、行等学习结构入手，建章立制，将结果与过程联系起来，使学校教育教学管理走上科学化、制度化、精细化的正确轨道。
校园文化建设可以在学生行为习惯养成教育的平台上大有作为。校园文化，可视为校园一切文化现象的总和。具体而言，它可分为三个层面：表层面为物质形态的校园文化，包括校园校舍、校容校貌、校标校徽等;中层面为制度形态的校园文化，包括制度纪律、校训校规、奖罚条例等;深层面为精神形态的校园文化，包括奋斗目标、价值观念、态度作风、行为方式、礼仪习俗、人际关系等。在这三个层面的文化形态当中，物质形态的文化是校园文化的外壳，制度形态的文化是校园文化的支柱，精神形态的文化是校园文化的核心。以我校最近实施的《桐城中学班级值周制度》为例，以制度的形式推行这项举措，这是制度形态的校园文化;出台此项制度，目的在于加强学校常规管理，培养学生良好的行为习惯和自我管理能力，实行班级目标管理，强化班级育人功能，营造健康向上的成长氛围，促进良好校风、学风的形成，实现教学质量、学生素质的全面提高，这是精神形态的校园文化;学生参与，量化考评，势必促进校园校貌的变化，教室、寝室、公共场所等面貌为之焕然一新，这是物质形态的校园文化。三种形态的校园文化，环环相生，积极干预、引领着学生行为习惯养成教育。
寻找有效途径和方法，使校园文化建设、学生的生活和学习习惯乃至教育教学管理进入自觉、有序状态，从而提升校园文化品位，提高学生作为和谐人健全人的文化素质，促进学生的全面发展，将是我们课题研究倾力关注的内容。
课题组多方讨论，确立了以下六个研究方向：
拓展显性文化(包括物质、行为、制度、精神状态等)建设的途径与方法。
探求并获得学生行为习惯的类型、特点与规律，总结学生良好行为习惯养成的措施与手段。
揭示显性文化建设与隐性文化建设的内在联系。
使新课程背景下的校园文化建设能够走上科学化、规范化发展的轨道，扩大教育内涵。
以新课程改革为契机，强化校本教材的育人导向功能。
学习八荣八耻社会主义荣辱观的有关论述，将知荣辱，树新风活动落到实处。
考虑到新一轮课程改革刚刚铺开，本课题组成员以高一教师为主，研究对象以高一学生为主，我们将用3年左右的时间跟踪他们高中阶段的成长轨迹，从而摸索、总结相关规律。课题研究的基本方法是调查法、问卷法、访谈法、观察法等，在广泛占有材料，进行科学分析的基础上，研究成果将以典型案例及分析、理论文章、实验报告、学生活动、图片等形式呈现。
建立网络教学设计的理论体系与方法。
建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。
开发出操作性强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。
传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。
通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法，优化中小学课堂教学结构。
通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。
通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例。
通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。
中学德育课题开题报告
世纪终身学习已呈现全球化发展的趋势，终身学习将成为每个社会成员共有的一种生活方式，将成为每一个社会成员生存发展最基本权利，社会将尽其所能为其全体成员提供学习机会和条件。江在第三次全教会上指出：终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需求。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。最近，他在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上明确提出：构建终身教育体系，创建学习型社会，为新世纪教育改革和发展指明了方向。
社区教育正在成为我国成人教育新的增长点。
社区是学习型社会的基础。社区教育的提出和实施，回应经济社会可持续发展和人的可持续发展的要求，是建立学习型社会，满足人们终身学习需求的必然结果。xx年，教育部确定了北京等八个大中城市的城区作为社区教育实验区，启动了社区教育的改革实验。改革实验的重要方面之一就是社区教育以成人教育为重点，成人教育深入社区，正在从补偿性教育转变为发展性教育，沟通教育与社区的联系，以满足社区成员多样化学习需求。期间，社区教育理论研究已经起步，出版了一批有学术质量的成果中学德育课题开题报告精选3篇中学德育课题开题报告精选3篇。厉以贤的《社区教育的理论与实践》、叶忠海的《社区教育学基础》、黄云龙的《社区教育的管理与评价》、马叔平等的《论社区教育发展模式》都从基本理论、战略规划、宏观管理等方面，概括了当前我国社区教育的新经验、新观点，并使之条理化、系统化。
课题《面向21世纪中国社区中的终身学习的调查与研究》，运用社区发展和终身学习的理论，从未来社会人的生存和发展需要，从未来社会人的生活基本单位社区建设出发，以问卷调查为基础，分析社区经济发展、社会结构和社会生活变动对终身学习的影响，探索实现终身学习目标的途径。
相比之下，社区教育在中、微观教学领域的研究略显滞后，与社区成员与日俱增的学习需求和积极性形成明显反差。如何满足多样化的学习需求，如何整合社区成人学习过程中内外各种因素，如何组织教学，设计课程，开发教材，都面临诸多挑战和困惑。因此，尤为迫切地需要深入实际，在社区教育情境中进行问题研究，在理论与实践的结合上回答社区成人终身学习的应然与实然。
成人学习心理研究是我国成人教育研究的薄弱之处。
中学德育课题开题报告精选3篇工作报告。近年来多元统计方法的发展及计算机技术介入研究，提高研究的科学性，但涉及成人学习者，针对群体学习心理的实证分析为数不多，几乎是空白。零星的研究成果，或主要针对成人学校的学员(比如电大、成职校)，或以年龄、职业进行群体划分，且样本量一般比较小，在科学解释和理论推导上，略显分量不足。
人学习者独特的经历和体验入手,了解、掌握他们学习的意识、学习的观念、学习的态度、学习的准备、学习的基础以及学习的行为，对成人学习心理进行科学研究，有助于深化认识，克服社区教育工作的盲目性，随意性。