优秀作文是一种独特的表达方式,它能够引起读者的共鸣和思考。推荐大家多读一些优秀的作文范文,从中体会和理解优秀作文的特点和技巧。
小学五年级随笔
老师说明了游戏规则:“用乒乓球拍运送乒乓球,运的时候不准用手碰乒乓球。要经过重重障碍,如乒乓球掉了就要重新走。限时为1分钟。
游戏开始了,起先的几位同学都没有通关,到了我,我心里很紧张,生怕乒乓球掉下去,我拿着放着乒乓球的乒乓球拍小心翼翼的通过障碍,不心急,终于,我通过了终点。时间刚刚好。老师奖励了我9个果冻。
接下来,同学们都很顺利,全都通过了全关。陈莉琳用的时间最短。获得了2包果冻。
第三个游戏是“词语接龙”游戏。
老师说:“由班长来说第一个词语,接下来,同学们要排好队接。游戏不算难,只要同音字就行,如果5秒接不上就要表演一个节目。”
“游戏开始!”班主任笑眯眯的说。“游行。”“行动”“动作”小衣一时没回过神来,所以没有接上。同学们要她唱歌,小衣双手放在后面,唱道:“小燕子,穿花衣,年年春天来这里,我问燕子你为啥来?燕子说这里的春天最美丽……”小衣唱完后,大家都拍起手来。
最后,有5个同学没接上,只获得了鼓励奖――2个果冻。其他同学获得了5个果冻。
放学了,同学们恋恋不舍地回家了。
五年级语文随笔
汉语的音乐性强,汉字是形、音、义的统一体,决定着汉语教学必须以朗读为主,这是我国几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。历史上的文学大家、教育家们总结出广为人知的学习语文的至理明言,一直被历代学子奉为圭臬,但是由于受教学成绩的影响,目前仍有很大一部分教师采用教材分析为主的授课模式,以小组合作交流为主的课堂表现形式,形成了语文教学不读或读得不多的怪现象,这不能不说是很大的失误。人们在冷静思考、总结失误的教训之后,频频发出回归传统的呼声。有人却对此表示担心,认为强调朗读是死记硬背,会让学生成为“三味书屋”里摇头晃脑的书呆子,与现代社会格格不入。我认为,这种担心完全是多余的。因为毕竟时代不同了,教材教法发生了根本变化。必须明确,民族的语文教学,只有扎根于民族教育的沃土中,才能有旺盛的生命力。理由如下:
一、朗读,能培养学生的语感。
语言能力的提高,更多的时候不是靠掌握语言规则,而是靠语感能力。因为语感能力的提高,意味着语言直觉思维能力的形成,它在理解语言,判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。反复诵读名家作品就是模仿典范语言,接受其影响。诵读,把文章读得琅琅上口,对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉,这样,良好的语感就基本形成了。通过诵读培养语感,提高语言能力,这是学习语文的传统经验和基本规律。
二、朗读,能提高学生的普通话水平。
要提高学生的普通话水平,必须依靠对课文的正确诵读。中小学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。一口标准的普通话并非轻易可以练就,它是在千百遍按照汉语普通话规则读课文的基础上形成的。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文,形成了习惯,方言及语言渣滓也就容易清除了。
三、朗读,可以加深对课文的理解。
根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式,可以帮助学生理解课文。“书读百遍,其义自见”,例如,我要求学生打了预备铃就齐读当天要讲的课文,这样在课文分析之前,通过齐读让学生熟悉内容,有利于老师对课文的分析讲解;在课文分析之后,再借齐读让学生加深对课文的理解。
四、朗读,对于提高学生的写作水平也大有帮助。
反复吟咏典范文章,“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心。”有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落,予以反复吟诵体味,久之,对文章套路的感性直觉增强了,胸中有了格局,品文便知道优劣,下笔就有了章法。毛泽东青少年时读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法,每读一文总是反复诵读吟味,用心领会它的意义、气势、节奏和神威。这种方法值得借鉴。
五、饱含感情的朗读,能引发学生的学习兴趣。
朗读是一门艺术,它能给人以美的艺术享受,甚至影响一个人的一生。《光明日报》高级记者樊云芳就是听了齐越广播的《县委书记的榜样——焦裕禄》后感动不已,而立志当新闻工作者的。我很重视发挥朗读的作用,或教师范读,或学生朗读,或放朗读磁带,或组织学生录音。可读全文,可读片段,可分角色朗读,戏剧选场则可指导学生表演。朗读要求用普通话、声音洪亮、节奏分明。语速适当、感情真挚。在教《石壕吏》时,我首先让大家熟读成诵,接着分角色表演朗读了全诗:通过官吏、老妇人的对话,老头、孙子及其母亲的配合表演,将石壕吏的凶暴残忍、态度蛮横,老妇人的挺身而出、敢于承担的特点基本把握住了,并且通过表演对文章的中心内容、主题思想有了更深的理解。
六、通过激情朗读,还能使学生学以致用。
根据课文内容的特点,可以选择适当的朗读方法,如教学《安塞腰鼓》一文最大的特点就是“读”,最成功的也是“读”。通过教师指导下的学生默读、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读,来感知作者的主要写法,在读中品味文章的“美”,在读中陶冶学生的性情,是学生既领会了文章的主旨,又在师友合作探究中,经过学生自己的努力,完成了对知识点的掌握,对课文内容的理解。
由此可见,朗读在语文教学中的应用范围十分广泛,在“讲”、“读”、“教”的各个阶段都可以运用,并且起着十分重要的作用,因此,我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性,从而在教学时充分发挥朗读的作用,使之成为语文教学的一个重要手段。
五年级随笔
你骗,我可以装傻,但是我不是真的傻,因为,我的'心很容易受伤,只想隐藏自己。
你骂,我可以装作无所谓,但是我的心也会痛,我的底线不是深渊,而是他的名字。
你打,我可以容忍,但是不代表我不痛,我只没有太多的精力去还你,若你执意,我定奉还。
小学五年级随笔
时间匆匆,恍然发现开学竟有这么长时间了,这段时间和同学们的打打闹闹果然定格在曾经了。今天去玩,忽然看到了一朵枯萎的小花,灵感突现,写此随笔。
到这个学校,自己再也不是昔日高高在上的女王,因为每天看人眼色行事,讨好的说话,我已变成了个阶下囚。每次与那个自称是我闺蜜的人吵架,都是我道歉,我搞不懂自己哪儿做错了,或许一开始就不该来吧。只是因为觉得英雄能屈能伸,所以对人家那样容忍,却不知,自己根本不是什么英雄。
最近心情太烦,上面那段的确很短,但是我最想说的,说不成就写下来。
这里婳儿,爱清新的文字,(虽然写不出来)各位,承认我是第一次进,虽说不想再做那所谓的阶下囚,但还是要朋友,其实我的性格还是蛮开朗的,只是因为心情问题,忧郁了许多吧。
今天写完这篇,明天就是另一个自己,在的开始,嗯。
五年级教学随笔
我们当教师的人最怕遇到这样令人忧虑的现象:孩子们不愿意学习,是家长、老师在强迫他们学习。而这些不喜欢学习的孩子们,刚入学时是带着渴求知识的火花的呀!但这点火花为什么这么快就熄灭了呢?最多见的原因是学习压力太大,孩子承受不了,选择逃避。
面对这样的情况,我想说:要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤,感到自己好像低人一等。老师的鼓励、欣赏和引导会让一个普通的孩子变得优秀,家长的理解、信任和支持会让孩子充满自信心。但如果对孩子的缺点、错误,挑剔、讽刺、讥损、数落,对孩子的行为不信任,过分要求孩子不平等地尊重自己,而孩子则用不学习来对抗。
所以,传统的教育方法也要根据孩子心理的变化而改变。
故而,为了使学生有强烈的学习兴趣,我认为我们应该教会孩子们阅读。作为教师,教给儿童观察自然界,是为了教会他读书。而要把学生培养成一个爱钻研、会思考的人,并不那么简单。这跟仅仅教会学生流利地朗读并不是一码事。只有儿童的智力生活是在书籍中度过的时候,他的学习愿望才能确立起来。作为一个教师,当他步入教坛开始,就应周密地考虑:在小学期间,应当让每一个学生阅读哪些书呢?优秀的作品对学生的智力发展、道德发展和审美发展起着极其特殊的作用。这些书籍将作为宝贵的财富进入学生的精神生活。通过阅读激发的思维,好比是整理得很好的土地,只要把知识的种子撒上去,就会生根发芽,取得好的`收成。能对书籍进行思考,学生就更容易掌握学习大纲规定的教材。如果一个学生阅读的面很广泛,那么在课堂上所讲到的新概念、新现象、新事物,就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。他学习起来就更容易了,当然,学习的兴趣也激发起来了。
学习的愿望是一种精细而淘气的东西,就像一枝娇嫩的花朵,有千万条根须在潮湿的土壤里给它提供滋养。我们,作为教育者,更悉心地保护它们,让它们茁壮成长。
五年级语文随笔
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段,每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。在教学本课时,我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后,如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇,成为了本节课教学的重点。
这篇课文作为我在教研组的公开课,我细细研读课文,在备课中,第二自然段的写作特色之一我定位为虚实结合。
出示句子:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”前半句是实写迎客松的姿态,后半句是通既交代了“迎客松”名字的由来,又通过联想迎客松的姿态表现出它的热情好客、欢迎远客的形象,让人倍感亲切。课上,我直接在写法指导中,向同学介绍了虚实结合的方法。随后在小练笔环节中,我设计了通过观看黄山的其他一些有特点的松树,让学生采用虚实结合的写法,写一写你最喜欢的松树。虽然学生能通过对课文的模仿,能简单的通过比喻写出松树的姿态,但在联想虚写中,写的总让人觉得欠缺些什么,要么直接没有用到比喻,直接用拟人的手法写松树。
在随后的课后的研讨中,同组老师向我指出,虚实结合虽不错,但对于五年级的学生在理解上,可能不是那么到位,不如将写作方法的指导直接改成“比喻联想”,这样既能让学生更好的理解到位,比喻和拟人不至于混淆,而且让学生可以在后面的练笔中,利用这样的写法,通过指导,进行仿写,这样就更好的与《语文课程标准》中强调的语言运用的要求一致。学生对文章中比喻联想的写作方法也可以掌握的更加细致。
对于修辞手法较多的文章中,要求学生能分清用的是何种修辞手法,也十分重要。《黄山奇松》这篇课文的比喻和拟人非常多,甚至一句中,既有比喻,又有拟人,如:黄山松千姿百态。它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……这一句就是讲比喻、拟人、排比三种修辞手法结合在一句中。如果不加以知道,学生可能会认为这一句只有排比,在讨论《黄山奇松》的“奇”中,也不能忽视对修辞手法的指导。如“它向山下伸出长长的‘手臂’,好像在跟游客依依不舍地告别。”这一句是拟人句,但我们一般的指导方式就是让学生了解,有比喻词的,一般我们就默认为比喻句,这样,学生自然而然的会认为这是一句比喻句,但是实际上,这确实是一句拟人句,而非比喻句,“好像”一词只是作者的一种联想,在这里并不是比喻词。如果通过上面的写法指导,让学生了解到是比喻和联想相结合的写作手法,那这里的理解,学生必然会更加的自然,更加的透彻。
一堂课永远不能做到完美无缺,而这些缺陷给了我们无限提高的空间,只要我们善于利用这样的空间,我们的教学工作势必会更上一层楼。
五年级语文随笔
小学语文阅读教学中,朗读是最重要、最基本的训练。语文课文,都是文质兼美、语言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷,下笔如有神”道出了“劳于读书,易于作文”的真理,对学生进行朗读训练,已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中,效果还是不尽人意:有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微,学生读得盲目,读得无味,读得“有口无心”,主要体现在朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。本文谈谈可行的方法:
1。未成曲调先有情——准备篇。
小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力,教师首先要与文本进行深入对话,吃透教材,把握文章的情感基调,确定训练的朗读目标。那么,教师要先备读,在字里行间阅读,在空白处阅读,读出言外之意、弦外之音,把握得透彻了,教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。
要把好文本的“脉”,每篇文章都有一定的情感基调,如果我们教师能把握好课文的情感基调,这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。语文课文中所要表达的情感都是不同的,要选好训练的“点”。“读”是一项被引领的创造,教师要细读文本,寻求朗读的最佳路径,因文而异,因情而异,因人而异。细观名师课堂,他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度,并形成自己的教路,从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字,抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导,起到举一反三、画龙点睛的效果。古人云“要有所为有所不为”,大胆、有效地取舍,避免了“一把抓”的广而不实,把精力和时间用在了点子上,目标更明确,品悟更充分,切实提高了学生品悟语言文字的能力,积累了语感,朗读训练也更有效。
2。轻拢慢捻抹复挑——指导篇。
2。1静思默想酝酿情感。孔夫子说得好:“学而不思则罔。”学生读书若是像小和尚念经那样——口到心不到,即使读上千遍,“其义”也不能“自见”。因此,“朗读”要与“静思默想”结合,才能显现其独特的美丽。在阅读中,要给学生充足的时间读,慢慢地读,静静地读,边读边思考,遇到重难点可以反复读、细细品,还可以停下来思考一番,待明白后再读下去。学生只有静下心来,沉浸于文本之中,才能调动起个人的生活经验、知识积累,从不同角度对文本进行不同的解读,产生独特的体验。学生在读中把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里,从而产生或喜或悲、或怒或乐、或爱或恨、或敬或憎的情感体验,便为进一步感情朗读奠定了情感的基础。因此,学生只有思考得充分了,感受得深了,朗读才会散发出灵动的气息。
2。2读书如见感同身受。别林斯基曾说:“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”自古以来,阅读活动就十分强调“寻言以明象”,嘴巴读出来,就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来,在作者的语言引导下,想象画面可以随之进入或久远或当下、或现实或虚幻的世界里,触摸人物的情感脉搏,聆听作者藏匿于文字之下的心灵声音。可以这么说,语感很大程度上就是指这种对语言画面情景的再造之力。教师引导学生由文字想象画面,可以让学生透过语言文字的描述,更加亲近人物、体会个性,更有助于有感情地朗读。
2。3技巧指导,锦上添花。所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法,主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟,在学生未真切感悟文本情感之前,教师纯技巧的指导只是徒劳。只有让学生感悟文本的精义妙理,在与作者感情共鸣的基础上,对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导,学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。
3。大珠小珠落玉盘——展示篇。
我们在小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力,除了课前悉心准备、课堂上有效指导外,课余组织学生开展朗读展示活动,可以增强展示学生的自信心,获得满足感,促进朗读的积极性。而更多学生则会在榜样的影响下,自然而然地激起朗读的欲望,“我也可以读得这么好”、“我可以读得更好”等念头在学生的脑中闪现,可以有效地促进学生整体朗读水平的提高。
叶圣陶先生说:“令学生吟诵,要使他们看作一种享受,而不是看作一种负担。一遍比一遍读得入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点背诵,而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课朗读所应追求的境界。若要追求这一境界,我们教师要不断提高自身的综合素养,在指导学生朗读上下功夫,寻找有效的方法,让我们的小学语文课堂书声琅琅。
五年级随笔
永远的失去了完整。
它,让我变得残疾。
我却不恨他。
因为我变成了三朵瓣的花。
因为我变得独一无二。
因为我成了幸福的.象征。
我不恨他。
因为他让我学会了忍耐。
因为他让我学会了宽容。
因为他让我学会了以微笑面对困难。
五年级随笔
参加教学工作有段时间了,在教学中遇到了很多问题,种类不同,有些通过与老师交流、参考教参可以得到解决。而有些问题则成为顽疾,想方设法都得不到良方。比如:后进生问题、如何才能在课堂上吸引全部学生的注意力。
后进生的问题从来都是大问题。第一种,不爱学、贪玩型;第二种,想学、跟不上(脑子有点迟钝);第三,即不聪明也不爱学;第四,有能力学但管不住自己。针对以上几种类型,对不爱学、贪玩的我尽量压制他的玩性。我们班有个男孩特皮,天天最喜欢追跑打闹,学习一塌糊涂。我想尽一切办法在课堂上、教室里压制他的好动、活泼因子,虽然学习成绩提升不是特别好,但现在的他至少上课能安静听会儿了,所以我认为进步还是很大的。我们要学会放大孩子的.优点,尽量缩小孩子的缺点,从而帮孩子树立学习的信心。对于第二种类型的学生,刚开始我很急、很气,怎么就有这么不开窍的孩子。
可能这一阶段的新内容对他来说有点难,一时半会儿接受不了,那么不要吵他,相反及时给他鼓励,这样他才会有继续学习的信心。当孩子意识到自己错了的时候,过度的批评会使孩子身心受到不同程度的伤害。不是说“天才是靠百分之一的聪明加百分之九十九的汗水”么,也许将来的某一天在某些方面学生会有大的成就。在以平常心对待这些孩子的同时,我们应该把最好的祝福送给他们。还有一种最让我头痛的,不聪明、不会还特别懒,他根本就不知道自己来学校是干什么的。
学生习惯的养成很重要,需要我们时时反思时时改进,我们要适应孩子,不能只让孩子适应我们。
五年级寒假随笔
新年快到了,小区里边张灯结彩挂着各式各样的灯笼和彩灯,漂亮极了。我和妹妹迫不及待的跑到楼下去看灯展,这里真是灯的海洋,灯的天地!一盏盏点燃起来的灯,远远望去,犹如天女撒下朵朵金花一样。
我们看完灯展,在回家的电梯口旁边突然发现地上有一张100元的人民币。这肯定是谁不小心丢的?失主心里一定很着急。于是我就把100元钱捡回家,就问姥爷怎么才能找到失主呢?姥爷说:“你不坊写一张告示,贴在电梯内。”我的告示内容是这样写的:
告示。
有谁丢失人民币若干元,请与133某某某某某某某某联系。
20某年1月28日。
告示贴出去了,怎么还没有人打来电话?我心情一直不安。到第二天的11:00有个老奶奶打电话来说:“小朋友是不是你捡到了一张100元钱的人民币?”我问:“老奶奶您的钱有记号吗?”老奶奶又说:“是一张旧钱,并且还折了两下。”我一看回答的都对就请她来到我家,把捡到的钱交给了老奶奶。老奶奶不停的表扬我和妹妹,你们真是个诚实的好孩子。
五年级随笔
《京剧脸谱》这一课题的内容很多,在设计时我将其分成了建筑、风土人情、京剧三大部分,并将京剧这一国粹放在最后,在这一课时中学生在欣赏中领略了我们的国粹——京剧的神韵,并制作脸谱进行亮相表演中,表达了学生对京剧的喜爱之情。
欣赏是艺术教学中的形式之一,但欣赏也是目前艺术教学中的难点。由于学生以往的艺术知识较欠缺,欣赏起来,不知从何入手。本课我通过两段精彩的视频,让学生了解了京剧的一些基本知识。在啧啧称奇的欣赏中,拆除了门槛,降低了难度,学生很容易就领略到了京剧的独特魅力。
力求在对话中了解京剧。对话式就是教师以平等的.心态和学生就某一话题、某一作品共同交流讨论。在此过程中,教师要学会倾听,让学生在自由宽松的氛围中充分发表自已的想法,本课中我注意向学生抛出能引发进一步思考的话题,激发学生的思维,使对话式教学持续深入展开。
教师应该当从学生自我意识、学习风格、个性发展、智力和能力、兴趣和爱好等个性因素分析入手,采取多种策略指导学生学习,使学生的主体人格,各种潜能得以开发。
五年级语文随笔
《黄山松》是长春版教材五版块名山奇景中的第二篇课文,是大作家丰子恺的一篇文质优美的散文,主要写了黄山松的三种特色,作者以饱满的情感刻画了黄山松顽强的生命力、一心向阳、强大的团结力。
课前我研读了教材,并根据教材设计了本节课的学案,让学生从读中感悟,走进文本,体会作家丰子恺笔下的黄山松的生命力顽强、一心向阳和强大的团结力。并让学生在学习课文时体会作者的多种修辞方法以及在构段上的特点,而且还要指导学生进行多种形式的感情朗读,让学生从心底产生对黄山松的赞美之情。但在实际的教学中,我感觉在预设中的知识点都达到了落实,但是情感朗读还不到位,教师在指导朗读方面还缺少技巧,应抓住细节进行有效的指导。
小学五年级随笔
春天因她柔情而精彩,夏天因她热情而精彩,秋天因她淡定而精彩,冬天因她冷酷而精彩!世间万物因她顽强的生命而精彩!
我家老院门前有棵大树,已经几年没有长树叶,大家都以为它已经枯死了。我家这几天要搬家,进进出出的有它挡着很不方便,母亲便决定把它砍掉,反正留着也没用,不如当柴烧。
我抚摸着老树,条条裂痕暴露了它的年龄,粗长的树干,茂密的枝条似乎在这几年之中一点没变。它是经历了多少灾难啊!灾难夺取了它的一切。树叶儿不在倾向于它,小鸟也似乎对它疏远了它经历了四季又四季,它经历了寒冬酷暑,腊月寒冬,见识了“千里冰封,万里雪飘”的阵容,领略了“红妆素裹”的壮美,但始终恢复不了以前的茂盛、繁荣。然而它始终没有放弃,不甘于生命被毁,它的努力,它的不屈服,使它迎来第一片叶子的青睐。这是生命的奇迹,在这逆境中用不熄灭求生的意志。它顽强的生长着。
这精彩的瞬间是生命的跳跃,带着坚韧不拔的毅力荡入心间。大树理解了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的含义,我也将向大树学习!
五年级随笔
读了《人性弱点》很是受益匪浅。这本书是戴尔·卡耐基思想与事业精华,他并没有用很深道理去诠释,而是通过生活中很普遍小故事,最后得出一条条通俗易懂原则,从人性本质角度发掘出潜躲在人体内很多弱点。它就像一面镜子,把我们自己本身那些很普遍却自己从未曾留意缺点照淋漓尽致。从而让我觉得在今后生活和工作中该如何改进自己不足,以及让我懂得如何更好去和别人相处与沟通。
首先,在日常生活工作中,当有一些人或者事情让自己感到不舒服时候,不要不顾一切地去谴责别人,而要试着去理解他们,找找他们为什么那么做原因。这比批评更有好处,更有效果,同时,也激发了我们同情、忍耐和善良美德。
五年级随笔
我的家乡是一个美丽的地方,虽然没有高大的山,但有很多水田。小秧苗刚长出来的时候,绿油油的,微风吹来,它们还晃着小脑袋,好像在和我打招呼呢!到了秋天,稻穗成熟了,金黄的谷粒在太阳下还会一闪一闪发光,可诱人了!
顺着稻田走,可以走到一条小河边。小河边种了很多树,有水杉,香樟,还有一些叫不出名的树。春天,树上的鸟儿唱起了歌,叽叽喳喳。热闹极了。
夏天,我和小伙伴们去河里游泳,安静的河水一下子热闹起来了,我们像一群小鸭子,扑腾扑腾地玩着水。河水在太阳的照射下,波光粼粼,像是有人在水面上撒了亮晶晶的珠子。河岸上的小狗跑来跑去,还“汪汪”地叫着,似乎在给我们助威。
我的家乡不光风景很美,人们生活也很快乐。放假的时候,很多小伙伴可以一起去钓鱼,抓泥鳅,有时候我们还进行比赛。虽然天气很热,汗珠不停地往下掉,但我们还是玩得很开心。
五年级语文随笔
不少学生反映,对写作文很苦恼。有的同学说:“面对老师布置的作文题,常常两节课时间都过去了,还一个字也写不出来……”下面这篇文章对这些同学或许会有帮助。
我是去年9月份进入中学大门的,在此以前,我就十分怕写作文,从三年级到小学毕业,几乎没写过一篇像样的作文。我们这儿升中学不考试,假如要考试的话,我想就凭写作文这一条,我就不可能坐在中学的教室里。
上了中学以后,我仍然不会写作文,是语文老师给讲的一个故事启发了我,我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来。老师讲的故事是这样的:
全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体中,有一个学生说他不会写作文,魏老师就问他:“会不会写一句话?”他说:“这个行。”魏老师说,那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话:“今天开学了。”到第二次作文的时候,魏老师对这位同学说:“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了。
就这样,从一句话作文开始,再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。
我的情况与这位同学太相似了,我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢?为了让自己进步得更快一些,我决定缩短周期,也先从写一句话练起,然后写两句、三句……过了一段时间,我的作文已经逐渐成“篇”了,或者说,已经基本上有了文章的样子。
记得我写的第一句话是:“从今天起我要学习写作文了。”第二天,我又在这句话的后头加了一句话:“我相信我能写好。”说来也怪,似乎每次写都有一句话,后来就不再只多写一句了,有了更多的话要写。我发现,一篇作文也就是六七十句话,把自己看到的、经历过的事写出来,并不是一件很难的事。
老师很惊奇我的进步,许多和我一样不会写作文的同学也向我讨教作文经验,我说:“先从写一句话开始,这就是经验。”
今年5月份,我的一篇习作被校文学社采用,我的信心更足了,我觉得自己与去年相比,有了一个大变化,我也能成为一块写作文的料。
可见,要学好作文,写好作文,不是一朝一夕能完成的,一定需要平时的积累。
五年级随笔
大年三十又叫除夕,说这一天家家户户都要吃饺子,看联欢晚会,到晚上十二点还要放鞭炮。这一天,我们一家人坐在厨房吃饭,边吃边说笑,一会儿谈到学习,一会儿又喝酒或喝饮料,边说边说祝福词。我首先敬爷爷一杯,然后对爷爷说:"祝爷爷身体健康,虎年吉祥,虎虎生威,长寿百岁,新年快乐,万事如意!”
爷爷说:“祝金鑫学习进步,天天向上。”爷爷说完,接着又说:“是啊,健康第一,其他的都没有身体重要。”晚上,一家人又在一起看联欢晚会,一个接一个节目。后来有个节目,这个节目十分精彩,就是‘接下来就是见证奇迹的时候’,刘谦一连变了几个魔术,太神奇了!
我们一家人都对刘谦有着赞叹的目光。这个大年三十,真是一个快乐的新年!
五年级教学随笔
近阶段教学第五单元《几何小实践》,最大的感觉是教学的空间真的扩大了,课堂活跃了,但是同时给学生进行课后辅导的时间也增加了,每节课从学生的反馈看来,都有相当一部分的学生存在各种问题,教材中太缺乏那些能让他们成功的“基础性”题目。而在使用随堂小卷子的时候,题目的跨越度大,题难,部分学生开始产生怕做的心里。
在教学平形四边形面积时我注意更新了教学观念,注意联系学生生活实际,创设情景,在教学中以学生为主体,培养学生自主探索,合作学习的良好习惯。
1、创设问题情景,引起矛盾冲突,激发了学生的学习兴趣,
2、图形的转化,利用图形特征之间的联系进行转化,“为什么沿高剪开,就能拼成长方形?”通过动手演示让学生明白图形转化的依据,为后续知识做了铺垫。突破以往的教学思路,不但引导学生转化图形还要让学生明白图形转化的依据,为以后的图形转化起了一个导航的作用。整个过程以学生为主体,培养学生自主探索、合作学习,鼓励他们大胆质疑,开拓和发展学生的创造思维,培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力。同时配合教师的适时点播质疑,把问题引向深入,从而也发挥教师引导者的作用。
3、质疑解疑,当学生提到平行四边形的面积也可以用底边乘以斜边这个问题时,教师并没有直接给以回答,是让学生用自己手中活动的平行四边形框架的伸缩解决了问题。公式的推导,建构了学生头脑中新的数学模型:转化图形(依据特征)---建立联系---推导公式。整个过程是学生在实践分组讨论中,不断完善提炼出来的,我完全把学生置于学习的主体,把学习数学知识彻底转化为数学活动,培养了学生观察、分析、概括的能力。利用所学知识解决了课前矛盾,恰当的进行了思想品德教育,提高了学生学习数学的兴趣。
4、联系实际设计习题,反映出教师面向全体,但我从学生做题的熟练程度上可以发现,基础题是必不可少的环节,还要加大题量使不同层次的学生得以发展,体现了数学大众化。总之,本节课学生亲身经历了探索的过程,在头脑中建构了新的数学模型,使学生体验到成功的喜悦。
通过教学梯形面积时,让我更加明白:要充分相信学生。新课程理念中,要让学生通过自主探究,主动获取知识。利用平形四边形的面积公式来探索梯形面积,这节课从学生的生活实际问题出发,一开始就让学生感受到生活中很多时候要计算梯形的面积,从而引发学生探究梯形面积的学习欲望。在这种内驱动力之下,学生调动自己已有的知识经验,探究出了很多种方法,培养了创新思维能力和自主学习的能力。
1、学生的创新能力不是一节课就能培养起来的。这节课学生能够想出那么多种方法,要以前几节课的探究平行四边形和三角形的面积为基础,学生的自主探究能力要经过一定量的积累,而不是一蹴而就的。但是如果长期这样得到训练,学生探究所需要的时间就会越来越短,创新能力也会越来越强。。
2、这节课还经过研究提炼,让我认识到:在学生探究各种方法的时候,不必马上让学生统一到梯形的面积计算的规则公式中来。有套用模式之嫌。可以在最后让大家一起观察,把各种方法进行沟通,理解,统一。
五年级教学随笔
《彩墨脸谱》一课,安排了许多脸谱人物造型,通过学习,让学生了解传统脸谱艺术的造型规律及艺术特色,感受脸谱的艺术魅力,用不同的方法设计一个有特色的脸谱,培养学生创造能力和热爱祖国悠久历史文化的情感。
我根据学生实际情况,让学生通过欣赏了解脸谱最基本的几种谱式,使学生认识、了解脸谱的基本表现方法及步骤。绘画脸谱时,引导学生观察思考:如何确定五官的位置?如何将这脸谱画的`对称?让学生在教师的指导下,知道“三庭五眼”的含义,画出有趣的脸谱。知道脸谱的色彩运用,富有褒善扬恶,评判好坏的涵义,给脸谱画上自己喜爱的颜色。学生兴趣非常浓厚,造型也不错。
如今,脸谱这一古老艺术非但没有历尽沧桑而消失其魅力,相反,它被广泛应用于工艺美术中。教学时还可以让学生了解脸谱的广泛应用,如彩塑、国画、剪纸、竹刻、烧瓷、面塑、蜡染、风筝、面具、蛋壳、皮影、木偶、邮票以及装饰包装等,尝试用水墨画脸谱。
五年级教学随笔
任何一位班主任都期望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来,那么,如何开展班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的一点做法:
一、亲近学生,研究学生;展现自我,树立威望。
“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次。二要研究学生的个性特征、生活环境,掌握哪些是用心分子,哪些是个性需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你“既亲近又崇拜”,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班干部队伍的组建和培养。
一个班的群众面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班群众有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与简单。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理潜力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任务必精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮忙小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、潜力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;其三,培养干部团结协作的精神,要能够透过干部这个小群众建立正确、健全的舆论,带动整个班群众开展批评与自我批评,构成群众的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。
三、协调与其他任课老师和家长的关系。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,他务必力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度,并时常同他们交换意见。家访是学校与家长联系的重要途径,在本学期我们进行了几次家访,尽量与家长取得共识。这样充分调动了家长的用心性,配合学校教育好孩子,使我们的工作更加顺利简单。
此外,班主任还要透过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径,建立起丰富的信息网络,随时掌握与调控学生的思想行为动向。
四、班主任对学生的评价策略。
对学生的评价务必讲究策略。要把握“激励胜于颂扬,表扬胜于批评”的原则,让学生“在鼓励中发扬成绩,在微笑中认识不足”,在简单愉快的氛围中受到爱的熏陶,情的感染,懂得理的澄清,保证学生健康地成长。
五年级随笔
《人性弱点》就如一面镜子,反映出人性中具有普遍性弱点,从而引导人们去克服这些弱点,处理好人与人之间各种关系,从而赢得赞许、支持和友谊,开阔视野,增进影响力和成事能力。
《人性弱点》中,作者从不同角度,利用丰富、活生生事例,并加上本人长期研究和实践亲身感受,强有力地论证了自己观点。