制定好教学计划是教师职业素养的体现和教育教学工作的重要保证。以下是一些教学计划范文,供大家参考,希望能够激发大家编写出更好的教学计划。
小学语文课文《白鹅》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编收集整理的小学语文课文《白鹅》教学设计模板,欢迎大家分享。
(一)了解写作配景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的心爱之情。
(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。
(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。
2课时
第一课时
一、导入:可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》:"鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。"
讨论:这首诗突出了鹅的什么特点?
这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,并且全诗总共才18字,没可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富患上多,语言也颇有特色,生动幽默,并且富有童趣,值患上一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或者展示相关图片、音像资料,由此引入课文)
二、作者及写作配景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容
1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意对这些个词语的意义加以比较:
傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。
傲岸:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。
傲人:傲物,瞧不起人。
架子十足:很是自高自大的样子。
小学语文课文《盘古开天地》教学设计
(一)教材分析:
本单元的学习,是对学生进行中华传统文化的教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说,主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,感受神话故事丰富的想象,激发阅读的兴趣。
(二)学情分析:
学生在第一课时已对课文有所了解,学习了生字,朗读了课文,理清了层次,本课时立在在此基础上,进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中,教师要重点引导学生用多种方式读书,边读边思,边读边议,边读边展开想象,抓住关键词、句、段进行品词析句,利用多种方法理解词语,读懂课文。
教学目标:
1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。
2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。
3、有感情地朗读课文,知道类似的神话故事。
4、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。
教学重难点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。
教学方法:
从本课神话故事的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用:阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。
教案资源:
(1)见本课时课件:7张幻灯片。
(2)参考地址:
教学课时:第二课时。
教学过程:
一、图片激趣、及抓题眼,导入新课。
1.师:看看大屏幕,还认识他们吗?(幻灯片1出示)。
师:他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中,还有一位巨人被称为人类。
的老祖宗,他就是——生:(盘古)幻灯片2。
2.师:这节课我们继续学习盘古开天地的故事。(师板书课题,生齐读课题。)。
3.读了课题,你认为文章是围绕那个词来写的?围绕这个词你想问些什么呢?生1:“开”
生2:盘古为什么开天地?
生3:盘古怎样开天地?
生4:盘古开天地的结果如何???(学生畅说欲言,教师强调、引导。)。
师:那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。
二、整体感知,提炼中心。
1.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?
2.刚才同学们用自己的话概括了课文的'主要内容,其实文中就藏着一句话,它。
高度概括了课文的主要内容,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。
(生汇报,幻灯片3出示此句)。
师:看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(师。
板书:中心句,生齐读)。
三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华。
1、学习第1自然段。
师:盘古为什么要开天地呀?(学生答混沌一片)相机理解“混沌”
师:混沌就是模糊一团,盘古就是在这种状态下一睡十万八千年,那他醒来后又。
是怎样做的呢?请同学们默读课文第2自然段,用自己喜欢的符号标出来。
2、学习第2自然段。
生汇报,师幻灯片4相机出示。
师:谁能大声地读一读这句话?读了这句话,你有什么样的感受?(生可能会说。
到感受到了盘古力气大)。
师:从哪些词看出来的?
生:抡、猛劈过去。
师:你能读出这种感受吗?(师相机指导读课文)。
师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。师幻灯片4出示。
师:大家再仔细观察这两句话,你发现了什么?(几对反义词和一对近义词)。
(1)两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。
(2)浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)。
(3)男、女生分读反义词。
3、学习第3自然段。
(1)就像这样,你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。
(2)引导学生用一个词来概括。(板书:顶天立地)。
师:天和地分开以后,盘古怕还会合在一起,就??
生:就头顶着天,脚踩着地,随它们的变化而变化。
师:头顶着天,脚踏着地,叫顶天立地。盘古并不轻松,请大家看着图,从盘古的表情你体会到了什么?(生自由发言,教师相机提炼其语言。)。
4、学习第4自然段。
(1)师:盘古这样苦,这样累,后来盘古的身体发生了怎样的变化,读课文的第四自然段,边读边勾画盘古身体发生变化的句子。(学生自读,教师巡导)师:勾完的孩子举手示意。
师:哪句话在写他的身体发生了巨大的变化?
生:第一句。(学生读)。
师:发生了哪些变化呢?咱们来合作读一读。(教师引读课文第四自然段,
幻灯片5出示文段)。
师:读着这些句子,你想到了怎样的画面?
生:我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。
生:我仿佛看到了??
生:我们都仿佛看到了,看到盘古的身体化作这美好的一切。
师:这每一个词语的后面,都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语。
屏幕出示——四季的风飘动的云隆隆的雷声??
师:读到这些词语,我们似乎看到了盘古用他的整个身体创造的美丽的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息;茂盛的花草树木是他的汗毛;??看到这些,你一定有许多的话要说,来说说吧。
交流:
师:再读最后一句。
(2)谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。(学生读,师相机指导)。
(3)同学们,你们觉得这些变化怎么样?(奇妙、奇特等)。
师:正是由于这些奇妙的变化,才形成了美丽的宇宙。下面老师来读一句,你们闭上眼睛,边听边想象,看看自己脑海中出现怎样的画面。
师:慢慢睁开眼,告诉老师,你脑海里出现了怎样的画面。(生自由说,师相机反馈。)。
师:同学们,读书就是这个样子,要边读边想象,通过读把你所看到的景象展现出来,用这种方式读读其他的句子,待会把你看到的景象说给大家听。(生说)师:这么美丽的画面,就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。
师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪个地方看出来的?(省略符号)。
幻灯片6——他()变成了的()。
(如:他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。)。
(4)生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)。
(5)齐读最后1自然段。
师:让我们带着敬佩之情,齐读最后1自然段。
四、总结延伸。
师相机明示:后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人??(学生可自选、读读)。
五、板书设计。
开天辟地宇宙。
中心句。
顶天立地化作万物。
课后反思:
在教学中,我抓住题眼“开”提问,教师出示课题后即刻启发学生寻找题眼,抓住题眼“开”字设置疑问:盘古为什么开天地?盘古怎样开天地?盘古开天地的结果如何?由于一下子抓住题眼,学生想读书的欲望油然而生。在教学过程中,学生在朗读感悟(如开天的艰难)、想象空间(如身躯的变化)中遇到困难。于是,在学生的读书过程中,教师以句式引导,段式引路,启发学生填补空白,组织语言,训练能力。教学时,扣住重点,在引导学生朗读的时候,通过引导学生想象,来理解课文内容,充分以学生为主体,让学生主动积极学习,设计好疑难点,给学生搭建平台。
小学语文课文《花钟》教学设计
《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及原因,最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上,体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放,激发学生的观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。课文思路清晰,语言精美。根据《语文课程标准》提出的:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界”这些基本理念,在进行教学活动的设计时,主要采用以读代讲的方式,在引导学生与文本对话的过程中,落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用,让学生在潜心品味语言,感悟语言魅力的过程中,实现语文的工具性与人文性的统一。
学习目标:
1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;。
2、正确流利有感情朗读课文,背诵自己喜欢的内容;。
3、读懂课文内容,运用多种方法表达语句;。
4、初步培养孩子留心周围现象,细心观察的习惯。
教学重点:感悟到鲜花开放的不同表达方式。
教学难点:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。
课前准备:
观察一下家中、校园内的各种花;到网上搜集有关会报时的花的资料(课文中描写的花除外)。
教学流程:
一、创设情境,激趣导入:
1、师:同学们,你们喜欢花吗?能不能说说为什么喜欢呢?(板书:花)。
预设:生1:我喜欢康乃馨,因为它是母亲之花;。
生2:我喜欢百合,我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;。
生3:我喜欢牡丹,因为它是我们的国花,代表富贵,愿我们祖国越来越富强。)。
2、师:接下来让我们走进花的世界,去领略花的美丽与神奇吧。”(学生欣赏花卉视频,伴随着《春之声》圆舞曲)。
3、师:“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗?”
(学生交流,教师随机挑选好的词语分类写在黑板上)。
师点评:真好!这些词语中,有的描写了花的姿态(板书;花姿),有的描写了花的色彩(板书:花色),还有的描写了花的芳香(板书:花香)。说明我们小朋友平时爱看书,会积累,这真是一个非常好的学习习惯。
4、师:这么多的花真是繁花似锦,美不胜收啊!你们知道吗?花不仅带给我们美的享受,还可以组成花的“时钟”。(板书:钟)今天就让我们一起学习13课――花钟。学生齐读课题。
5、师:瞧,今天老师就给大家带来一组花钟的图片(课件出示图片,老师向学生介绍世界各地著名的花钟)。
二、初读感知,了解花钟:
1、师:这些花钟,不仅美观,还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么,课文中的花钟又是什么样子的呢?这节课,我们一起到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文,注意读准生字的音,用“――”划出课文中直接介绍花钟的句子。
2、学生交流。
3、大屏幕出示课文第三节,请同学们轻声读这段文字,等会老师要请大家当一名植物学家,用比较简洁的语言来介绍花钟。
(随机点评:他抓住了“不同时间开放的花”,这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语,很好。)。
4、师:花钟里种着哪些会报时的鲜花呢?请同学们快速浏览第一节,用波浪线划出花名。
(课件出示书上介绍的鲜花图片),我们一齐来跟这些花打声招呼吧!
三、细读品味,积累语言:
1、师:这些美丽的鲜花,组成了神奇的花钟,课文中又是怎样用优美的语言来描写的?老师先让小朋友欣赏一下。
(1)课件出示第一组:
争奇斗艳欣然怒放含笑一现芬芳迷人。
师:这几个词语,我们该怎么读好它们呢?请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。
预设:生1:争奇斗艳,看,有“争”有“斗”,花在比美呢!我们要读出花儿你追我赶,热火朝天的景象。(师:说得真好,花儿在竞相比美呢!我们一起你追我赶,热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。)。
生2:欣然怒放,花儿很高兴地一下子盛开了,我们要开心、快乐地读。(放鲜花怒放的视频。师:鲜花欣然怒放的情景,请男孩子带着高兴的心情来读。)。
生3:含笑一现,我用欣赏的语气读这个词。(师:好一朵害羞的昙花!是啊,昙花开花的时间非常短暂,我们可要抓紧时间欣赏哦!请女孩子们读。)。
生4:芬芳迷人,真香,真另人神往啊!(师:听着你的朗读,老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了,让我们都陶醉在这片花海中吧!请同学们齐读。)。
(2)课件出示第二组:
吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸舒展开自己的花瓣从梦中醒来。
在暮色中苏醒。
师:这一组短语都在写什么?(写花儿开放)老师请小朋友选自己最喜爱的一个,边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。
预设:生1:吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。师:花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。
小学语文课文《观潮》的教学设计
“八月十八潮,壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来,钱塘江以其奇特卓绝的江潮,不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文结构清楚,层次分明。在文中,作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威,还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特,使人读后不禁发出由衷的赞叹:钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”!
课前。
学情。
1、查阅有关潮汐、潮汛的资料,合作搜集钱塘江的大潮的文章或者图片,互相交流学习,了解钱塘江大潮形成的原因。
2、读读p5页的“资料袋”,了解钱塘江的秋潮。
3、按照自己喜欢的方式预习课文,补充暑假的预习本(含自己认为难写的生字)。
4、教师:ppt。
学习。
目标。
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静2.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。3.边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
教学。
重难点。
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观,教学难点是体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。
课时。
安排。
2个课时。
第1课时。
教学环节。
师生教学活动。
设计意图。
一、初步谈话,理解课题。
(5分钟)。
读第一组课文的导语,问学生:这个单元是一组关于什么内容的文章?自然奇观。今天,我们一块儿来学习第1课:观潮。ppt课文写的是哪儿的潮?钱塘江在我们祖国的浙江省,远离你们可爱的家乡――广州有好几千里。如果说广州的白云山举世闻名,那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。(板书:天下奇观)观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗?(查字典)。
理解“观”----“奇观”――“天下奇观”词语的意思。
1、理解“观”“奇观”“天下奇观”词语的意思。(词语教学)。
2、让学生养成查字典的习惯。
二、检查预习,反馈交流。
(15分)。
1、交流预习情况:多音字“号”,“薄”,“称”;难写的生字:笼罩,蒙,昂。
2、学生预习时的疑难问题。
3、同学们都预习了课文,自己再把课文读一遍,一边读一边想,作者先写什么,再写什么,最后写什么(学生自读课文)。
板书:
天下奇观(景象)山崩地裂一堵水墙。
作业布置。
1、认真完成《黄》第1课。2、摘抄默写第3、4段和自己喜欢的其他句子,写写体会。(读书笔记本)3、结合第9页资料袋的内容和图片预习熟读第二课。查找有关雅鲁藏布大峡谷的资料。
小学语文课文《花钟》教学设计
教学要求。
1.认知目标:认识怒、燥、暮等8个生字,会写艳、内、梦等14个生字。能正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒等19个词语;结合语境理解词语。
2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣。
3.发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点、难点:
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学过程:
一、交流激趣,存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?
比一比,看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书:花)。
2、教师播放课件:欣赏一些美丽的花。问:你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开。
放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家,他的.做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。
二、熟读课文,初步释疑。
1、自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)。
6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题:钟)。
7、你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?
(自由读课题)教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么?(交流)。
出示填空:我知道。
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?
三、探究课文,感情朗读。
(根据学生的兴趣读懂课文。)。
如:学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)。
师:你读出了自己的感情,老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?
(说体会,谈感想)。
3、用课件出示两段话,学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编,描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)。
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分,与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们,你们想去探究一下吗?要知原因,下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。
2、书写生字。
(1)教师范写,学生学写。
(2)学生自己写,师生评议。
(3)学生练写,反馈结果。
五、课堂练习。
(1)课件出示练习题。
(2)抄写19个词语。
小学语文课文《我》教学设计
关于教材钻研:
《绝句》是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的写景小诗,该诗画面明丽,语言形象,情感欢悦,意蕴畅达,描写了成都草堂明媚的春色,表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。整首诗虽然只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
二、意境美。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象,抒发了作者难以抑制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”由近及远,由低及高,写的是动景,草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱,一派愉悦景象,有声有色,构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”由远及近,写的是静景,作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪,低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只,不禁喜上心头。短短四句诗,却描写了诸多景物,远近结合,动静交错。色彩明丽,有条不紊,勾画出一幅春意盎然,清新开阔的自然景色的画面,抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
授课课型:古诗。
教学方法:诗情画意教古诗,读、画、品、写相结合。
教学目标:
1、学会本课生字,理解诗句。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
3、通过本课学习,激起学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点:
准确理解诗意,有感情地通读诗句,感受诗歌表达的愉悦之情。
教学难点:
1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。
2、品读出诗歌的节奏和重音,引导学生体会语感。
教学准备:
1、教师:多媒体课件、生字卡片。
2、学生:预习本首古诗,搜集有关诗人杜甫的资料。
教学时间:一课时。
教学过程:
【设计理念】:这么美的诗,这么美的意境,如何让二年级的小朋友体会出来呢?他们活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、思维能力又欠佳,有意注意的时间比较短。利用情境,情境的创设是学生有感情朗读的重要前提,联系学生已有的生活经验,创设情境,在理解诗句上,结合画面让学生体会意境,在评价朗读中提高学生诵读能力。于是,我就我设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。
一、谈话激趣,揭题解题。
1、谈话导入:现在什么季节?春天是什么样的?
2、是呀,春天万物复苏、繁花似锦,到处都充满了生机!同学们都积累了哪些描写春天的古诗,指名背诵。
【设计意图】:利用回忆头脑中的`积累,创设教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,教师启发性的谈话,可以拉近文本内容和学生的距离,使学生兴趣盎然地进入课堂。
3、师板书课题,解释“绝句”
4、学生交流诗人杜甫的资料,师补充。
二、自读自悟,学习古诗。
(一)绘一幅彩画。
1、初读全诗,要求把诗句读准确、读通顺。
2、用生字卡片检查生字认读情况。游戏识字,采用多种形式让学生识记生字。
【设计意图】:识字是阅读和写作的基础,同时也是低年级教学的重点,以自主识字、游戏检查、充分交流相结合,有效调动学生的识字热情。
3、字正腔圆地读给自己听,指名读古诗,正音。
4、古人说:“诗不离画,画不离诗。诗中有画,画中有诗。”再读古诗并思考给这首诗配一幅画,你认为都应该画上哪些景物?关键是要说明自己的理由。
5、同桌讨论给诗配画并说明理由。根据学生的回答,师相机引导并板书。
【设计意图】:既打破了传统的逐词逐句地对古诗进行分析理解的陈旧模式,又让学生可以学会和他人合作。
6、质疑,交流对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。
7、师解说诗句的意思,生接诗句。
8、根据刚才绘制的图画,给这首诗编故事。
【设计意图】:这样因势利导地引导学生放飞想象的翅膀,想象诗句所描绘的画面,把学生的思维引向更为广阔的大自然中去,从而感悟大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱,同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力,又在无形中理解了诗意,内化了语言。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,小组合作为古诗配画的环节正是充分体现了这个理念。画前巧妙的点拨和引导增强了学生作画的信心,他们作画的过程也正是理解和感悟诗意的一种外在表现,他们的画再现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观,正所谓“诗中有画,画中藏诗”,而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体味到诗之美,至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着,体验着,感悟着,徜佯着。
(二)品一幅彩画。
1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语,从中体会诗中所描绘的亮丽色彩。
2、用单横线画出诗中描写动作的词语,从中体会动态画面的美。
3、用双横线画出诗中出现的数量词。
4、指导朗读,看动画听录音范读,指名读,挑战读。
5、试着背诵这首诗。
(三)展一片天地。
1、杜甫的诗还有很多,你还知道哪些?
2、比较阅读。出示杜甫的另一首《绝句》,为学生展一片天地。自由试读。
3、读后交流和课内的《绝句》的相同点。看看同样是杜甫的诗,你发现了什么?
4、师小结。
【设计意图】:在进行“大量读写,双轨运行“的实验中,我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯,尽可能地增加课堂学习密度,从课内延伸到课外,注意课内外结合,使学生在课堂中接触大量的古诗,读背积累二、三首,了解更多诗人优秀的诗作,带领学生遨游诗作的海洋。这样,同学们的眼界开阔了,诵读古诗的兴趣也增加了。此时,再鼓励诵读诗人其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,就可充分发挥学生学习的积极性、主动性,取得事半功倍的效果。
三、布置作业。
1、背诵并默写《绝句》。
2、收集杜甫的其他作品,准备在古诗园地向全班同学介绍。
3、收集其他诗人描写春天的诗作,准备参加“春之声”赛诗会。
4、把你已经创作好的春天的诗,向本班“三人行网络”投稿。
板书设计:17、古诗两首。
诗:绝句(杜甫)。
情:愉悦、热爱大自然。
画意:彩画:黄翠白青。
动画:鸣上。
【评析】。
1、古诗的课堂应该多些诗味。让学生感受古诗文的魅力,应该“难得糊涂”,应该追求“雾里看花”“水中望月”的境界,不必强调“字字落实,句句清楚”。轻字词解析(但不能废),重诵读感悟(但不能概全)。从而使课堂多些生趣,多些个性。所以在教学时我采用诗情画意教古诗的方式设计了我的教学,不仅打破了传统的教学方式,还把学生带进了音乐美、意境美、语言美当中,教学设计可谓构思巧妙、独具匠心、一举两得。
2、诵读感悟是提高古诗文教学有效性的关键。“读书百遍,其义自见”,“文章不厌百回读,熟读精思子自知”,“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”等等皆是明证。因此,我把有感情的朗读这首诗作为本节课教学的重点,通过自由读、看动画听录音、指名读、比赛读、分组读、配乐读等多种形式,让学生在充分的朗读中感悟诗人描写的意境和情感。古诗的读要有层次,教学时我指导学生依次读出语感,读出情感,读出美感和读出好感,使得每一步的朗读都更具有目的性、层次性。最后的背诵也就水到渠成了。
3、一课所学的古诗仅为例子,以此生发的拓展不可少。教学完课内的这首诗之后,我又向学生拓展了诗人杜甫的另外一首《绝句》,引导学生读后说说自己的发现,这样由课内延伸到课外,课内与课外相结合,从而充实课堂的容量,增加课堂的密度,还调动学生向课外探索的兴趣。
4、低年级的教学识字写字是重点,要想让学生对字形记忆更为深刻,把生字放在具体的语言环境中去识记,是一种很有效的办法。本课我教授的两个字“绝”、“鸣”都是在板书时顺带着记字形,学写法的,省时省力,学生也易于掌握。
不足之处是老师的导和扶还是太多,总是不放心学生学不懂学不好,没有给学生更大更多的学习主动权。其次,生字的书写只教了两个,没有全部完成生字书写的教学任务。还需要在备课上下功夫,争取让自己的课堂更加有效。
小学语文课文《花钟》教学设计
教学目标:
1.会认8个生字,会写14个字,理解、积累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.经历逐段读书了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践中,学习用不同说法来表达同一个意思。
3.体会留心观察事物的作用,初步培养科学的思维方法,提高学生的审美情趣。
教学重难点:
在品词品句,感情朗读的语文实践中,体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片等。
教学过程:
第一课时。
一、激趣质疑,初读课文。
(一)观赏鲜花图,激发学趣,引发质疑。
(二)自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
(三)采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
(四)把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流,整体感知。
(一)检查学生读书的情况,师生相互评价。(重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。)。
(二)交流阅读收获,整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题,组织交流,整体感知课文内容。
三、精读感悟,学习表达。
(一)引导学习第一段。
(二)品读写九种不同花开的句子,交流读后的发现和感受,体会表达方法。
1.齐读写九种花开的句子,边读边想:在读中你发现了什么?鼓励在读中发现表达的特点。
2.同桌互相交流自己读书中的发现。
3.全班交流,老师相机指导。
4.师生合作交流,想象品味九种花开的不同说法,体会表达同一个意思,可以用不同的说法。
(在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美,课文表达的具体、形象,提升学生的认知和审美能力,感悟作者表达上的特点。)。
6.迁移方法,学习表达。
(1)创设情境,合作读文。
(2)仿照课文的表达方法,说说自己喜欢的花开放的样子。(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语)。
7.感情朗读,积累语言。
四、感悟“留心观察”,了解观察方法。
五、指导写字,规范书写。
指导书写第一自然段中出现的五个生字,重点指导“醒”字。
第二课时。
一、复习引入,积累语言。
出示一天之内,各种花开放的“时间表”,学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。
二、细读探究合作学文。
(一)学习第二自然段。
1.默读第二自然段,画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。
2.结合课前收集的资料,交流不同植物开花时间不同的原因。(师根据生的回答归纳板书:温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)。
3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。
4.指导朗读,在读中引导体会设问句写法的好处。
(二)学习第三自然段。
1.朗读第三自然段,体会植物学家绝妙的做法。
2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。
三、回顾全文,学会观察。
(一)理清文章顺序,指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。
(二)回顾全文,体会作者对事物的留心观察和善于思考。
(三)指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。
(四)拓展阅读,了解更多有趣的“生物钟”。
小学语文课文《我》教学设计
1、认识10个生字、会写暗等14个字;。
2、积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的'热爱之情。
【教学重点】。
教学目标2、3、4。
【教学难点】。
教学目标3、4。
【课时安排】。
2课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、开课激起导入。
二、自读课文、学习生字。
1、生自读课文,勾画生字。
2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。
3、交流识字。
4、汇报。
5、教师用卡片检查识字效果。强调血宗的读音。指名读、小组读、开火车读。
6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。
三、写字教学。
1、肢、肌、肤:
观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。
2、丈:
注意与大字区分,以及在田字格中的位置。丿要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字,老师巡视。
第二课时。
一、复习巩固。
二、新课学习。
1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?
2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。
3、读一读你找出来的词语。
4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。
5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。
6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
7、注意多音字倒,自己,学一学这个多音字。
8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?
小学语文课文《花钟》教学设计
一、教学要求。
1.认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3.发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
二、教学重点。
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
第一课时。
教学过程:
一、谈话引入。
(孩子们,大自然是非常神奇的。前几节课我们已经去动物世界和微生物界游览了一番。今天老师要带大家去花的世界看看。)。
教师播放课件:欣赏一些美丽的花。
二、初读课文,感知内容。
1、听课文录音,划出生字、词。
2、几生读,评议,随机指导生字的朗读。
3、读生字卡片。
三、再读课文,初步释疑。
2、了解课文主要内容。
3、看课件认花。
四、交流,学习第一自然段(重点讲解)。
课件随机显示不同的句式,讲评。
五、感情朗读第一段,师生合作朗读本段。
六、填空,了解不同的说法表达鲜花的开放。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇睡莲。
万寿菊烟草花。
午时花夜来香。
小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?下节课我们再来研究。
七、书写指导。
1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。
2、书写生字。
小学语文课文《花钟》教学设计
不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来,植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
小学语文课文《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
二、说目标。
【教学目标】。
知识目标:认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
技能目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。
2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标:通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。
三、说重、难点。
重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受文章的神奇有趣,丰富学生的想象,积累课文中优美的词句。
难点:通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的。
四、说过程。
下面我就从三个注重,介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。
1、注重朗读训练。
具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
(1)读顺。课下已经让学生初读课文,把字读正确,把句子读顺畅。我通过文中哪名话概括“盘古开天地的”这一主要问题,对学生的读书情况进行检查和反馈,紧接着我又通过认识熟悉的朋友来考察学生对字词的掌握情况。
(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时,同学们都能找到到第5段,再找出句中的关键词,接而来学习文中盘古是怎样创造天地的。
(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中,我引导学生通过换词、做动作,把自己当做课文中的人物去感受,去体验,并且通过评价读,展示读等形式,引导学生入情入境地读,培养语感,加强情感和美的熏陶。
2、注重个体感受。
小学语文课文《花钟》教学设计
教学内容:。
理解课文内容。
教学目标:。
1、朗读课文,学习运用多样的句式表达。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点:
在理解课文的基础上,理解不同的表达句式,并尝试使用。
教学准备:。
多媒体课件。
教学过程:。
一、谈话导入:
1、初读了《花钟》一文,你了解到了什么?
2、小结:因为花开放的时间不同,有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟,小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗?我们继续学习课文。
二、学习第三自然段:
1、多媒体课件出示花钟图片,生欣赏。
3、学生谈欣赏后的感受。
4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处?
5、生汇报。
6、指导朗读,注意带着赞赏的语气读。
7、小结,导入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得(学习第一自然段)。
1、老师范读课文,生找出中心句。
2、学生汇报,师引导朗读中心句。
3、学生自由读课文第一自然段,边读边找花。
4、交流:
a、生说花名:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
b、你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧。(课件出示图片)。
c、联系课文及图片理解“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”
5、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。
a、读这句描写花开放的句子。
b、出示句子进行比较。
c、带着独特的体验朗读本句:
d、省略号告诉我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?找到后,也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话:_____点,______花________。
6、真能干,一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人,刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验师生对读第一段。
7、读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题?
(预设:为什么这些植物开花的时间会不同?)。
四、小组合作,自主解疑。
1、出示问题,学生自读找答案。
2、同桌讨论,相互交流。
3、分小组汇报,从中理解原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。
4、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。
五、激趣引申、课外拓展。
今天,我们漫游了花之语王国,通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现,那我们就应学会观察自然。(出示课件)。
六、总结内容。
略
七、作业:
观察一种动物或植物,写好观察日记。
八、板书设计。
不同的花开放时间不同。
花钟温度湿度光照有趣。
原因昆虫活动观察。
九、教学反思。
(一)、把“品味和发展语言”作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”,本课的教学设计中,根据学生兴趣及文章特点,把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段,设计了四大环节:
(1)、自读圈点,初步感悟;
(2)、比较句子,品味语言;
(3)、自悟自得,积累语言;
(4)、仿写延伸,发展语言。这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进,层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中,学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的,体会汉语言文字的丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。如,进行句子对比,学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间,学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。
(二)、多媒体课件教学激发了学生学习的兴趣。
本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件,构成了轻松,愉悦的语文课堂,而这一切都应从课堂需要出发,从学生的心理需要出发,要让“现代化教学手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段,如,各种鲜花的图片与文中的美言相结合,实现了图文并茂;接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”;出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计,使课堂流露出一种自然的美,生趣盎然,而且与教材情境浑然一体,水乳的交融。
另外,本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料,更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段,意在增强学生收集信息、处理信息,运用信息帮助学习的能力,并使学生养成收集、查找资料的习惯。
(三)、给学生提供“自由的学习空间”。
本课的学习中,学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”,可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”;可以在想象的召唤下,转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。
当然,本节课也有一些不足之处,第一段是重点,没有把握好时间,在训练学生说话时,未能让更多的学生参与其中,在第二段教学时显得有些仓促,因此,结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂,提高课堂驾驭能力。
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小学语文课文《跳水》教学设计
(一)学习本课生字、新词,理解重点词语。
(二)理清文章脉络,概括段落大意。
(三)读课文,初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
(一)理清文章脉络,概括段落大意。
(二)初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
给课文分段,概括段落大意。
(一)提示课题。
教师边叙述边板书课题:
(板书:《跳水》)。
从题入手让学生设疑,展开想象,使学生带着问题,带着兴趣深入课文之中,由“要我学”自然变成“我要学”。
学生会提出许多问题。
如:谁跳水?为什么跳水?跳水的结果是怎样的?等等。
(二)范读课文,学生思考。
这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事?
(一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头,孩于为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长命令儿子跳水,使孩子转危为安。)。
课文中的人、物之间有什么联系?请同学们用符号表示出来。
让学生多种感官参与学习活动,既要动脑,又要动手,请几位同学在黑板上画,其他同学在本子上画。
(三)分段、概括段意。
根据板书让学生说一说事情发展的过程,初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。结束的。
谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么?
(起因:水手们取乐猴子,猴子十分放肆;发展:猴子逗孩子,孩子爬上桅杆追猴子;高潮:孩于走上高最的`横木,遇到生命危险;结果:船长命令孩子跳水,孩子得救了。)。
根据事情发展顺序分段并概括段意。
第一段(第1自然段):讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段(第4自然段):讲孩子走上最高的横木,遇到生命危险。第四段(第5、6自然段):讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
(四)检查预习。
1、填写生字表。
2、读准字音。
生字:
3、查字典或结合课文内容解释词语。
4、形近字组词:
艘(五艘)撕(撕碎)航(航行)咧(咧嘴)。
搜(搜集)嘶(嘶哑)抗(抗争)冽(凛冽)。
瞄(瞄准)桅(桅杆)唬(吓唬)鸥(海鸥)。
描(描绘)脆(干脆)虎(老虎)欧(欧洲)。
5、结合词义,区别近义词、反义词:
近义词:
环游——周游缓缓——慢慢。
庄严——庄重沉痛——悲痛。
矫健——强健身躯——身体。
哭泣——抽噎慈祥——慈爱。
面庞——面容。
反义词:
焦急——耐心幸福——痛苦。
慈祥——威严醒悟——迷惑。
放肆——规矩。
(五)分组读课文。
分组读课文,画出不懂的问题,小组的同学相互解答,质疑问难。如果有小组解决不了的问题,提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
(六)作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字新词。
小学课文《坐井观天》第一课时的教学设计
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇有趣的寓言故事,是以对话的形式编排的。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅、眼光狭小。
《坐井观天》这篇寓意深刻的故事,对于二年级的孩子一说,既有很强的吸引力,又有一定的难度,因为他们对事物的认识往往是片面的,所以学习《坐井观天》这一课的寓意,对他们来说,具有现实指导意义。
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1、知识与技能目标:
(1)认识本课的13个生字,能正确书写其中的4个,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
(2)有感情的朗读课文,练习分角色读课文。
2、过程与方法目标:
(1)通过本课的学习,培养学生的想象力和独立阅读能力。
(2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观:通过学习青蛙和小鸟的对话,体会青蛙鼠目寸、自以为是的错误,使学生明白看问题认识事物要站得高,看的全面。
1、小青蛙、小鸟的头饰。
2、多媒体课件。
1、你们喜欢读成语故事吗?那么你知道哪些成语故事呢?
2、教师讲故事,学生为这个故事加题目。
3、板书:坐井观天。理解“观”、“坐井观天”各是什么意思?
(设计意图:把学生带入情境,激发学生的求知热情。)。
1、请你自由朗读课文,画出生字词,标出自然段的序号。
2、检查读生字。
1)、加拼音读。
井沿不信青蛙回答弄错还用无边无际抬头。
2)、去拼音读。
3)、读带有生字的句子。
3、指名接读课文。
4、请同学们再读读课文,想想课文写了谁和谁的什么事?(板书:青蛙、小鸟)。
(设计意图:读通是读好课文的基础,只有读通了,才能读懂,读懂了才能进一步读好。鼓励学生自主识字,形成自主学习的习惯。)。
1、那青蛙认为天有多大呢?课文是怎么写的,谁找到了那段话读给大家听听。
2、那小鸟认为天有多大?指名读第五段(板书:无边无际)。
a、“无边无际”是什么意思?
b、那小鸟都飞过哪些地方呢?多媒体出示。
3、结合板书小结。
4、分角色朗读二到七自然段。
(设计意图:以多种形式进行朗读,展示学生的表现力,激发学生的学习热情。注意引导学生在读在体会,在读中感悟。帮助学生理解课文的寓意。)。
1、多媒体出示本课八个生字:信、抬、际、沿、蛙、错、答、还。
1)、指名读。
2)、说说你用什么好办法记住了哪个字?
3)、出示本课的四个生字:信、抬、际、沿,
认真观察这四个生字在结构上有什么特点?
3、左右结构的字在田字格中书写时应注意什么呢?请仔细观察每笔在田字格中的位置。
4、重点指导“际”。
(设计意图:鼓励学生自主识字,形成自主学习的习惯。)。
1、摘苹果方式生字扩词、造句。
2、故事结尾:小鸟把小青蛙带到了井沿上,此时小青蛙会看到些什么,说些什么呢?回家说给爸爸妈妈听。
3、这节课你有什么收获?
(设计意图:语文教学本身是一个动态的实践过程,即打开、内化、外化的过程,这一想象说话,就是学生在整个文本的内化基础上外化的结果,这一设计同时能检验学生在这一课时是否已初步了解了寓意。)。
小学语文《坐井观天》教学设计【】
1、认识本课中的生字新词,正确书写。
2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。
理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学课件、挂图。
教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12课《坐井观天》,板书课题。
(一)、初读课文:
1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。
2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。
3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。
(二)、认识生字:
1、教师用课件列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。
2、自己读一读词语,然后教师指读:
井沿回答口渴喝水别说弄错。
3、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的边)。
(三)、再读课文,做到正确、流利:
1、自由读课文(2——3遍)。
2、同桌按自然段读课文,互查字音。
3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。
(四)、整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)。
板书:有多大?
青蛙在什么地方?(井底)。
小鸟在什么地方?(井沿)。
(五)、细读课文,深入理解:
1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。
课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。
投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?小实验:卷起圆纸筒看屋顶有多大。(教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。)。
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。
(六)整体综合:
1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习说,组织好语言再回答)。
(对自己的无知和自以为是感到惭愧,
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,……)。
2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。
附件1:板书:
13坐井观天。
青蛙(有多大?)小鸟。
井口那么无边无际。
小学语文第三册“坐井观天”教学设计
教学目的:
1、学习本课中的生字新词,正确书写。
2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的'意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点:
1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学过程:
一、引入课题:教师引导学生进入学习内容,学习课题。
二、导入新课:
(一)、初读课文:
1、自由读课文,不认识的字多读几遍。
2、数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号。
(二)、认识生字:
1、教师用课件列出生字,叫同学们读一读,比一比:谁读的最正确。
2、自己读一读词语,然后教师指读:井沿回答口渴喝水别说弄错。
(三)、再读课文,做到正确、流利:
1、自由读课文。
2、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。
(四)、整体感知:学生自由朗读课文,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)。
(五)、细读课文,深入领会:
1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
4、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。
三、作业布置。
1、把这个故事讲给其他人听。
2、写出青蛙和小鸟的性格,喜欢其中哪一个,理由是什么?
附件1:板书:
13坐井观天青蛙(有多大?)小鸟井口那么大无边无际。
小学语文《坐井观天》教学设计
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
1、生字卡片;
2、小青蛙、小鸟的`头饰。
师:小朋友们,今天老师为大家带来了两个新朋友,瞧!它们是谁?(出示小鸟和小青蛙图片)今天,我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间:坐井观天。齐读课题。
1、借助拼音读课文,读的时候遇到生字画下来,多读几遍,把字音读准。
2、集体读,纠正字音。
(1)齐读。
(2)小老师领读。
(3)点名读。
3、去掉拼音读。
师:词语大家已经熟悉了,生字宝宝离开它的朋友你还认识吗?
1、初读课文。
2、品读课文。
(1)通过刚才读课文,你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗?
(2)它们的观点分别是什么?
(3)指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。
(4)(出示青蛙和小鸟笑了这两段)。
师:听了小鸟的话,青蛙笑了,青蛙为什么笑呢?
师:小鸟为什么也笑了?
(评价:多么自以为是的小青蛙啊!)它太需要跳出井口看看了,让我们一起来劝劝小青蛙吧!(课件出示:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。)。
(5)同桌两人合作表演读第三次对话。
3、拓展。
青蛙跳出井口它会看到什么?说什么?
老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。