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教学反思课后反思
大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。
在设计教学目标时,我首先考虑的是如何让学生了解“大禹为什么会是世人敬仰、代代相传的治水英雄”这个问题。要解决这个问题,就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解,拓展延伸,让学生知道大禹三过家门而不入的原因,感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。
学习第一自然段之前,我先出示了一组洪灾的图片,让学生来谈谈看了图片以后的感受,然后再来体会洪水给老百姓带来的灾害,体会老百姓的“无家可归”。最后引出治水的英雄大禹,在讲解大禹治水经过时,我主要让学生通过朗读来体会治水的艰辛,特别是抓住“吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水”“挖通了九条大河,劈开了九座大山”等语句。在学习“三过家门而不入”这个故事时,我出示了一组填空,让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了,老百姓又过上了安定的日子,我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓,你会怎么感激大禹,以此来理解为什么大禹的名字“代代相传”。
在这堂课中,还有很多地方没有做到位,比如说1.形式单一,缺少变化。这堂课以读贯穿全过程,虽然在读的形式上有自读、互读、齐读、指名读,但从整体的过程来看,教学显得很枯燥,学生仅是反复地读,基本局限在课文内容的朗读理解上,课堂上没有创设更多的情境引导学生自己去思考问题,缺少让学生质疑,自主学习的时间。2.老师的话太多。虽然在课前设计时,我已经注意体现以学生为主体,然而,在这堂课的实际教学中,还是老师牵着学生走,无论是在指导朗读,引导学生理解大禹治水的艰辛,还是在学习“三过家门而不入”这个故事时,教师给予得较多,总是把自己的感受过多地加给学生。其实,应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
在进行本课教学时有三个环节给了我触动。
《草》课后反思
今天讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》,我把课堂设计做了一下小小的调整,没想到收到了很好的效果。
首先是顺序的调整。以前在讲这一课时我都是按课文顺序来讲,先讲百草园,再讲过渡,引出三味书屋,最后总结。这一次我把过渡段提到最前,把题目板书在黑板上以后,我便提问:“从题目中你们得到了什么信息?”孩子们便开动脑筋,七嘴八舌的讲:“讲了两个地方,百草园和三味书屋。”“是按空间顺序来写的。”“作者是先写百草园,再写三味书屋。”“……”没想到这样一改变,在课的开始便把孩子们的兴趣调动起来了。接着孩子便很准确的找出了过渡段,并分析了这一段作者所流露出的情感是不舍和依恋,也很自然的便引出了百草园之所以为乐园的话题。
其次是提问的调整。以前在讲百草园的时候讲孩子们找出乐园的三个方面,我便一个一个的领着孩子们分析它们各自的好处,这一次我讲孩子们自己讲,特别是神秘的传说和有趣的活动我请孩子来复述故事,第一个讲美女蛇的孩子有些拘束,就是很平常的把美女蛇的故事讲了一遍,接下来的便不一样了,孩子绘声绘色的,特别是讲到美女在墙头叫书生,捏着嗓子极尽谄媚之态,引起全班同学的哄笑,讲到半夜美女蛇来吃书生,拟声词运用的也很到位,连表情也惟妙惟肖。讲到雪地捕鸟的环节,有些经验的孩子还加入自己的经验之谈,绳子不能绑的太高,否则把筐都拉跑了;咱们这里不好找谷子,但可以撒小米,不能少了,一定得多一点才行;……这样的故事复述下来以后,还用老师领着分析百草园的“乐”吗?还用再费心思理解鲁迅为何对百草园有留恋之感吗?让孩子们自己讲,自己分析,更好的是可以让孩子们结合自己的切身体会,这应该是最能让孩子们接受而印象又最深的一种方式吧!
然后是课堂活动的调整。以前我们在提到课堂活动无外乎就是小组讨论,或者有时候可以进行课本剧的表演,这次我把课文中所讲的鲁迅小时候的“课堂活动”搬进我的课堂。文中描写三味书屋的生活时提到上课做指甲戏,我便让孩子们动手自己做几个套在指甲上的纸糊的盔甲,自己编个指甲戏来演一演,孩子们三两结合,玩的好不热闹;我又把事先观察搜集到的一个孩子在书上做的画拿出来,孩子们在笑的同时也在找自己或同桌在书上的杰作,也是忙的不亦乐乎。这样的三味书屋讲完以后,孩子们从过渡段中体会的三味书屋是一个枯燥无味的地方的理解便有了新的想法,再结合对先生读书时的投入的描写和对学生们溜到后院里玩时的宽容,以及鲁迅对寿镜吾老先生的尊敬的背景,孩子们便不难理解鲁迅对三味书屋也是有留恋之感的,而且这里也是鲁迅的文学启蒙之地,孩子们对寿镜吾老先生也会存在敬佩之情!
最后是读的调整,我们讲课文时一般都是在讲前读一读,这次我除了在开始通读课文外,还在讲课过程中采用强调读的方式。比如讲完美女读的故事后,我便让孩子们找到最让人紧张的`内容读一读,并加入感情的读,孩子们一下找到了晚上美女蛇来吃书生的情节,在读的时候,“沙沙沙”的蛇的声音拉特别长的音,还放慢速度,制造恐惧的氛围;雪地捕鸟选的是那一段捉鸟的动作描写;读书选的是先生那种投入的内容,读的时候还不忘学先生的动作,把头向后仰,以至于最后都发不出声音来了……这样的读可以让孩子更加深对课文内容的理解,让孩子学会用抑扬顿挫来表现作者的情感。
总之,在课堂过程中调整一个方式,无论是对教学者,还是对受学者,都会有一种新的体验,有意想不到的收获!
教学反思课后反思
在写字教学中我让学生分成小组,互相评价彼此的字。鼓励学生多发现他人的优点,并鼓励提出合理的改进建议。如:刘爽的字写得非常工整,尤其是“撇”写得特别舒展,如果能够写得稍微小些,让占格不那么挤就更好了。因为学生不只需要教师对自己的评价,那是一种师生间的交流,他们更需要同龄人的评价,即生生之间的沟通。这里互评的设计,不但为了使学生学会正面评价他人,更提高了课堂的参与度。
jqx课后反思
1、复习巩固,迁移运用。
学生在学习时记得快忘得也快,因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母,从而巩固了声母的发音方法:又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课jqx的学习当中。
同时,创设情境,为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围,学生倍感轻松,学习兴趣大增,也使课堂教学自然引入,避免知识出现的突然性。
2、看图说话,导入拼音。
六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础,他们可以完整地说很多话,发很多音,只是还不懂得分音节拼读。
因此本课教学时,我利用课本插图,让学生看图说话。在看图说话过程中,也适时点评适当引导,培养学生说话完整、看图细致的习惯,并能让孩子在倾听的过程中积累语言。从而引出j的教学,水到渠成。结合拼音的插图学习拼音的音和形,既渗透了声母的读音,又激起了学生学习兴趣。
《猫》课后反思
在学生和文本对话的过程中,注重教给学生阅读的方法,培养学生独立阅读的能力。学习课文第一部分时,努力体现“教—扶—放”的思想。讲读第1自然段时,教给学生“抓住重点词句”的阅读方法;然后,归纳方法,指导学生学习第2自然段;最后,让学生独立阅读第3自然段。教学中不平均使用力量,体现阅读方法的迁移运用,使学生真正走进文本,充分地与文本对话,读出自己的理解,体会文本的情感,让学生真正成为课堂的主人,感受阅读的快乐。同时,鼓励学生用表演、想象、联系生活实际、比较等多种方法理解课文内容,体会老舍先生对猫的喜爱之情。
《猫》课后反思
注重讲练结合,感悟和训练并举。学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的。本课教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练,提高学生的阅读能力。如,让学生根据填空“说说课文的主要内容”的练习,渗透了用“串联法”归纳主要内容的方法,旨在提高学生的概括能力。又如,在学习“大猫性格古怪”这一部分时,三次出现“填一填,说一说”的练习,一方面提高了学生运用关联词语的能力和捕捉重点词语的能力,促进了学生口头语言的发展;另一方面也加深学生对课文的理解,提高了理解文本的能力。
家课后反思家的意味课后反思
课文的第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”是全文的重点句,也是全诗理解的难点所在。为了突出重点,突破难点,我让学生说说,我们的祖国叫什么名字,播放祖国山水风光的图片,如巍峨的高山华山、黄山,桂林山水、云南石林、遍地的鲜花,让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象,进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱,使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐,进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境,在音乐声中感情朗读,入情入境,与文本产生情感的共鸣。
家有大家,有小家。学习课文时,我不仅注意课文中说的家,白云、小鸟、鱼儿、种子、我们,并将其拓展延伸,所有中国人有一个共同的家叫“中国”,全世界的人们有一个家,叫“地球”。
家课后反思家的意味课后反思
课文是一首诗歌,朗朗上口,特别适合一年级孩子认读。在教学“树林是小鸟的家”时,我先让学生来读这一行。接着引导学生看图:你们瞧,这是一片树林,在树林里我们看到了谁?(小鸟)“小鸟们在干什么呢?”学生的回答各种各样:小鸟们在飞来飞去。小鸟们在捉虫子。小鸟们在唱歌。我又启发学生:“小鸟们一边飞,一边还在说话呢?它们是在说——”学生很快就接过了话:树林里的虫子真多呀!我们在这里生活的真开心呀!我们一起来做游戏吧!师:看来,树林是小鸟快乐的家,那快乐的家应该怎么读呢?因为学生刚刚接触课文,还没有朗读基础,所以我采用了范读,让学生学有可依。果然在让学生一起学着鸟儿一边快乐地飞一飞,一边读句子时,比之前已经有了很大地进步。“太阳公公下山了,忙碌的小鸟要飞回家了,有的小鸟伸了伸懒腰;有的小鸟在鸟窝里休息。多舒服呀!看来,树林还是小鸟舒适的家啊!你会读吗?”这里教师的引导应该是学生朗读的进一步深化,学生们入情入境地读着,就这样这一行很完整地读好了。
面对刚刚学习课文的孩子,在教学过程中,我们不仅要重视朗读,更要重视给学生创设一个良好的情境,让他们通过生动的画面和自己的想象亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。从而引导学生扩散思维,把眼光放到更远的地方,让学生学以至用,进行自己的小创作,这样不仅锻炼了学生的能力,更使学生的思维形式得到发展。
《草》课后反思
新课标把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的基本理念之一。低年级古诗的教学,我们可以充分利用这种方式引导孩子初探古诗特有的文字魅力。
古诗《草》短短的几行字,里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境。课堂上当老师刚读出《草》时,好多同学就齐声背出了后面的诗句,读完诗后我问:你们有没有问题要问呢?同学们马上活跃起来,提出很多问题:离离是什么意思?草烧没了怎么会长?为什么要烧草呢?面对着学生无穷无尽的问题,我顺势引导看图学习第一句:诗人写的是哪里的草?草原上的草长得怎么样?从哪个词知道的?结果孩子们一下子就能说出第一句诗的意思。
古诗不易懂,学生知识水平有限,为了照顾全局,让更多的孩子参与思考,我让学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水,学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能,在交流中培养了合作精神。并且,学生发现学习古诗一点儿也不枯燥,有了兴趣,注意力也集中多了。
教参中指出,教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。通过读,学生体会了春天的美丽,野草顽强的生命力。但是有个问题生成得不是特别好:想对小草说点什么?只有平时热爱阅读的'孩子能结合生活谈一谈,看来我们的阅读感悟还要加强训练。这节课最值得高兴的是课后有个孩子来请教为什么要烧草的问题。这个问题是我课前未预设到的,但还是当场为学生解释了草木灰的小知识,看到孩子们若有所思地点头,我感到了为师者的快乐。
区域活动反思课后反思
因为年龄关系,小班幼儿的手指灵活度还没有完全发展完整,所以,在做比较精细的手指幼儿园活动时,孩子们的手指还不能完全配合起来,我们要怎样培养孩子的动手能力呢.。对幼儿在区域幼儿园活动的观察记录和分析反思是很重要的,这一次认真的观察了孩子在区域幼儿园活动中的表现,我还真的发现了很多问题,观察记录也是很有必要的。这周周二,我们班在区域幼儿园活动中,我重点观察了幼儿在进行美工区《折纸扇》的纸工幼儿园活动的`过程,操作时,因为需要动手,显然,他们就不能完全自己做好。我也试着分析了一下原因,如下:
1、幼儿在美工区做纸工时,我在开始部分,我给幼儿折了一个,然后幼儿折,但是幼儿不明白,大部分幼儿都没有折。
2、平时没有给幼儿很多练习的机会,幼儿动手能力比较差,手指比较不灵活。
3、我觉得幼儿在家时,也应该尝试着折些简单的线条或图形,来帮助幼儿练习动手的能力和手指灵活能力。
幼儿的动手能力是一点一滴的累积起来的,对幼儿不清楚的地方,我们应该更仔细和认真的讲解示范,让幼儿有正确的模仿和学习,才能让孩子学的更快。在区域幼儿园活动中,每一次都要认真的观察、参与、记录,才能发现幼儿在区域幼儿园活动中,对于每个区域幼儿园活动热情和每项区域的掌握情况,这样才能知道幼儿在区域中,还需要什么,不喜欢什么,能及时对区域中的道具进行增减,提高幼儿对区域幼儿园活动的喜爱程度和学习兴趣。
课后反思
《整数加法运算律的推广》的内容是苏教版小学数学教科书第九册第52页例3及相应的“练一练”,练习九第1-5题。教学目标分为三类:(1)知识目标:使学生在解决现实问题的过程中,认识到整数加法的交换律、结合律对于小数加法同样适用,能正确运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简便计算。(2)能力目标:培养学生的计算能力,提高计算的技巧,发展学生的推理能力。(3)德育目标:培养学生做事认真,讲求方法,注重实效。我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律,创设贴近学生生活的购物场景,为学生提供丰富的表象。在课前,学生已经掌握了整数加法的简便运算和小数的加减法。根据建构主义理论认为学生的学习是在原有的知识、经验上进行的重新建构的。
引入的环节:课的开始通过口算小数加、减法习题及整数简便计算的习题,复习巩固小数加减的计算法则及整数的简便计算,为学生学习新的知识作铺垫孕伏。
教学例题的环节:本人使用的教学方法主要是:自主探究学习的方法。我创设了小华买文具的生活情景,让学生帮助他解决问题,使学生感受到学好数学是有用处的,数学源于生活,用于生活。计算时让学生自主探究,合作交流。从比较中得到简便算法,这样使学生体会到数学来源于生活,又应用于生活。《新课标》指出:人人学有价值的数学,数学的内容必须来源于学生的生活实际背景,让学生从生活中提炼出数学模型。本课的教学从学生熟悉的生活情景中提炼出数学知识,真正做到让学生学有用价值的数学。拓展练习包括两个小题,(1)、判断能不能简算。主要强化学生学习习惯的养成,培养学生计算时能根据题目灵活应变,防止学生陷入思维定势,误以为学了简算,就什么题目都要用简算。(2)、开放题。为学生提供了思维的方法,有利于让各类学生都得到发展。学生可以根据自己的实际水平,自主选择题目,进行相关的练习,达到满足不同层次学生的需要,《新课标》指出:不同的人在数学上得到不同的发展、人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学。这一堂数学课基本做到了“一个都不能少”面向全体学生的教学,问题的提出都是面向全体的同学。
不足之处:在课堂生成的问题处理不是很妥当,如在教学例题时让学生列出算式时,有学生直接列出了简便计算的式子,这是本人没有预设到。所以在处理上也只是问还有其它方法吗?而没有去追问你是怎么想的。板书也要改进。
我认为一堂好课,不应过分追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节上的精雕细刻,而应在先进的教育理念指导下,面向全体学生,关注学习过程,注重学用结合,着眼全面发展,使学生真正成为学习的主人。
《加法运算律的推广》教学反思。
本节课是学生在已有的整数加法运算率的计算的基础上学习的。对于加法的结合律和加法交换律,学生已有基础,因此本节课放手让学生自己去探索,从探索中寻求答案,让学生在探索的过程中既能学到知识,又能在探索中学会技能。避免了学习的单一性。
在教学这课时,当板书8.9+3.6+6.4+1.1时,有部分学生已经不假思索地运用加法的运算律来进行计算。学生运用简便算法这虽然是所期待的一种状况,但是不是就此直接进入练习阶段?如果继续下去,总觉得太过肤浅,不能给予学生深刻的体会。
因此,我还是让学生板书简便算法后,追问:这样算可以吗?学生满不在乎地回答:可以,不就是用了加法运算律吗?继续追问:以前我们用的加法交换律可都是计算整数加减法的时候的,小数加减法难道也可以吗?有学生急了,说:如果老师您不信,那就按一般算法算算看,如果两种算法相同,那就是小数加减法也能运用加法运算律来计算。然后让学生用一般算法计算,比较计算结果,发现果真两种算法结果相同,说明加法运算律在计算小数加法的时候也可以用。再板书加法交换律和加法结合律的字母公式,追问:字母公式中的a、b、c可以表示哪些数。使学生对交换律和结合律有了更为深刻的认识。同时也理解了“整数加法的运算律,对小数的加法也同样适用”这句话的含义。
我想,不管是教数学还是学数学,要多思,多想,不仅是纵向思考也要横向思考。而且学习数学,思想方法比计算更重要,因为这些数学方法是学生终身学习必备的能力。
春课后反思
本节课采用自主学习型教学方法,就是在教师的指导下,根据教师提出的问题,展开“集体式”讨论,通过“求异性”达到相互启发和学习的目的。让学生独立思考和解决问题。这其中讨论法是自主学习型教学的代表,学生在集体学习和讨论中,成为学习的主体。这节课提出的问题有:
1画面内容表现的主题是什么?
2题材是什么?
4透过人物神态能体会出什么样的更深层的含义?给我们的启示是什么?
5我们如何来欣赏一件美术作品呢?
6联系当今社会,你想说些什么吗?
通过上述问题,把知识设计成学习情境,启动学生思维,学生主动探究与交流,在探讨和解决问题中发现知识,内化知识,构建知识,活化学习。同时也强化学生对社会、对国家的责任感。
教学反思和课后反思
本课采用对韵歌的形式识字,这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的'形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同。三段韵文或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律,教学时要引导学生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。
首先在识字方面,为了让孩子们学习识字的方法,有兴趣的去学枯燥无味的生字,我鼓励学生运用多种识字方法识记生字,一字多法,一法多用。在写字方面我进行“李、香”两个字的写字指导,重点强调了结构和占位,通过希沃白板的一些功能,让学生更加直观地观察到部件的长短宽窄布局,以便于正确书写生字。并在指导写字时充分关注了学生的写字姿势。
在理解课文和指导朗读的环节中,我借助图片或实际理解重点词语,唤醒学生对词语内容的感知,在对韵歌的朗读指导时,采用了学生自由读,同桌合作读,男女生对读,师生合作读等多种形式,孩子们在朗读时兴趣盎然。在朗读的基础上,通过镂空关键字、图片引导回忆等方式,使学生在朗读的基础上能基本背诵出课文第一小节。
本节课的亮点在于电子白板的运用,配乐朗诵,视频拓展,写字魔法棒运用等,充分体现了信息技术与课程融合,把信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中,吸引了学生的注意力。此外本节课还设计了这节课同时也暴露出许多问题,需要及时反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。识字环节应该多向外拓展,例如让学生结合生活实际或者给生字组词等方法识字。
第二是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎,应该加以整合。并且前面环节处理过慢,最后的朗读部分时间不够充分,应该对课堂节奏的把握更加从容。
第三是应设计让学生参与电子白板操作的环节,让孩子上台拖动电子白板上的图片和线条,给学生以新奇的感受,极大地调动学生上课的积极性。
这节课朗读时间充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性。注重小组合作学习机制建设,让每位同学都成为合作学习的主人。在今后的教学中,发扬优点,改进不足,力求让每一次课堂都精益求精。
课后反思
这星期听了许多有关建构活动的课,通过听课、评课,让我知道了怎样上好一节建构课。这么多节课听下来,也有不少收获。
今天小朋友要学习搭金字塔,这个活动之前小朋友也接触过,塔层的层层递进一直是个难点。在活动中,我有介绍,但没有深入剖析。
由于对教案比较熟悉,所以我的提问以及对小朋友回答的总结干脆明了,不啰嗦。以下是我对整个活动的一个评价。
一.对小朋友的回答,不能给予很好的回应。例如,我问:“金字塔是什么形状的。”一个较聪明的小朋友给了很好的回答:“金字塔的有四面都是三角形。”而老师只是重复着他的话做了一个总结,这个时候如果能拿出一个用积木搭的金字塔来,让小朋友观察形状,会更加得直观,对后面的技能掌握也会更有效果。
二.在重难点的掌握上不够正确。原先我把这节活动的重点放在小朋友的两两合作上,但从整个活动中来看,小朋友对金字塔的塔法掌握得还不是很好,而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔与我的要一样,显得太死板,其实搭金字塔的方法有很多,可以把重点放在探索搭金字塔的方法上。难点的定位是掌握金字塔塔层的层层递进,但从整个活动中来看,小朋友对难点的掌握的并不是很好。可能小朋友对“层层递进”这个概念并不是很清楚,并且ppt上的图片也不够显性,如果能出示一个完整的金字塔,并将它们一层一层拆开来,进生重点讲解的话,小朋友也能理解得更好。
三.在评价环节,我的提问及语言不够精炼。由于年轻,教学机智还不够,对小朋友说的自己在搭建过程中遇到的问题,不能够给予很好地总结,也没有请搭得速度快的一组来分享自己的经验。在评价环节我与小朋友分享了他们一起合作的照片,可是从照片看来,这些合作并不是很显性,这个环节就显得有些无用,所以在下次活动中,还是要多思考,每一个环节要让幼儿学到什么,掌握什么技能。
课后教学反思
在教学一二得二口诀时,我帮助学生编,帮助学生理解这句口诀的意思,当教学二二得四和3、4的乘法口诀时,我充分发挥知识的正迁移作用,尽量让学生主动地学习。我在引导学生编口诀的过程中注意把乘法口诀与乘法意义有机的联系起来,认识口诀的结构,领会编口诀的方法。这些思想方法,对后续学习很重要。
1.口诀都是用文字写的,但是有部分学生用数字写口诀,虽然在书本练习中发现了他这样写是错的,但是在《补充习题》中还是用数字写得,似乎是成了习惯,这样的情况我觉得需要多加书写练习,才能克服这种惯性。
2.口诀中得字使用,少部分学生不管三七二十一,在任何情况下都是用得,虽然在课堂上还拿出错例进行辨析了,但是练习时仍有学生犯这样的错误。
3.口诀中乘数小的在前面,大的在后面,譬如:43=12,使用的乘法口诀是( ),有不少学生会写成四三十二,可见,以上问题的出现,要克服他,我觉得还是要加强乘法口诀的书写训练。
虽然经历了编制口诀的过程,在编制的过程中,大部分学生在未学习这部分内容之前已经对乘法口诀能够背出来,但部分学生对于口诀的理解却不是很好。譬如问:三四十二这句口诀是什么意思?部分小朋友答不上来,这部分小朋友中有已经会背的,也有不会背的,会背的答不上来。实际上学生对于口诀本身并不理解。因此我觉得要加强口诀与算式的练习。
不过学生通过多种形式对1-4乘法口诀的背诵应用,他们对于1-4的乘法口诀掌握得不错。但是对于第9题,我给他们的要求是你能有序的把所有满足条件的算式写出来吗?发现绝大部分学生都不能有序的写出来,想到什么就写什么;还有一部分学生都没有把满足条件的所有算式写出来。这说明小朋友的思维能力尚需要提高和培养,在今后的课时中要注意思维的训练。
教学反思和课后反思
在《丑石》这一课的教学中,我充分发挥了学生自主、合作、探究学习的能力,学生是学习的主体,教师适当做到了点拨和引导,只是一节课下来,也出现了不少问题:
1、对学生的语文学习基础了解不够,没能完全从实际出发,以至于课后作业的布置,没有梯度,没能体现出层次性,没有照顾到全体学生的能力。
2、这堂课的容量相对来说还是有些大,对于学习能力较弱的学生来说,不能够完全掌握、完全吸收消化,教师应在以后的教学过程中充分考虑到这一点。
3、关于精炼达标,这个环节设计的测试题相对较多,有些题型并没有体现出层次性,出题方向没能紧扣这节课所讲的内容,例如本节课的难点:欲扬先抑的写作手法。
上完这节课,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学,我乐意学”。
同时,也让我感受到这种对比说理的教学方法的好处所在,对于高年级的学生犹如“灵秀之泉”,渗进他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的自主性、参与性、创造性,审美情趣,提高综合素质都有积极和推动的作用。
另外值得我深思的是,作为新时代的教师,一定要做到创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。灵活多样的教学形式激发了孩子的积极性,也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫,提高课堂驾驭的能力,与学生同进步前进,才能适应时代的需要。
教学课后反思
课前,让学生收集的有关于李白的资料,课堂上调动学生主动参与来学习。运用自主合作的学习方式,并充分利用诗歌琅琅上口的特点,让学生读中感悟。
教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生学习欲。因此,学习贴近学生的生活。只有学生对课文本身感兴趣才愿意学,才有可能学好。李白是我国伟大的诗人,学生已经读过了很多他的诗歌,对诗人也有了一定的了解,以学生旧积累的知识入手很容易调动学生兴趣,引发了学生强烈的好奇心,热情地参与学习。以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路,成功构建了交流时畅快讨论、这样“以境促思,以思促说”为学生顺利进行交流而架桥铺路。
1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者,更是参与者。这样有利于和谐气氛的营造,并有助于引导学生学会表达,积极参与进来。
2、生生互动。小组轮流介绍,在小组交流的基础上,可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流,最后是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动,调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争,有利于群体间的互动合作,培养了合作意识与合作精神。
3、师生与环境的互动。充分利用环境,把课内延伸到课外,如收集李白的诗歌,举办“走近古诗朗诵会”、办一期“李白诗歌小报”等等。