教师心得体会是教育教学实践的重要总结,能够帮助教师更好地规划和实施教学工作。在这里,小编分享了一些关于教师心得体会的范文,希望对大家有所帮助。
一年级语文教师高效课堂心得体会
“高效课堂”是课堂改革的一个必然,随着“高效课堂”教改试验在我校不断深入的开展以来,我积极学习专家的经验,聆听专家的讲座,认真阅读高效课堂的书籍,认真听取优秀老师的课堂教学经验,学习新的教学知识,并把自己学到的知识与现实课堂理论相联系。课堂改革让我真正的认识到课改的重要性,课改给我们提供了一个充分展示自我的平台,也让我体会到了作为一名语文老师,只有增强自身的文化底蕴,才能更好的去引领自己的学生来学习。现将自己在高效课堂中的一点感想分享如下:
一、要研究课改模式,要有创新模式,加强创新方法,减负增效,提高质量。如若课改(高效课堂)中学生成绩下滑,教师不答应,家长也是不会答应的。所以这就要求我们教师必须加强学习,钻研教材,设计好导学案。
二、近年来,全国性的“减负增效”大讨论可谓轰轰烈烈,既然给学生要减负,那就要求学生要出题海,老师下题海,所以要求教师在设计导学案时要精选习题,并将导学案设计成课堂流程。
三、教师要关爱学生,关注学生,用真诚去感染学生,做到因材施教,因班施教。还要培养学生的学习兴趣,学生的学习兴趣有了,成绩自然也就上去了。除此之外,教学语文,还要培养学生的阅读和写作能力。
四、要让学生学会预习,自主学习,养成良好的读书习惯,拓展学生的知识面。
五、高效课堂中学生是主角,教师只是引领者。在教学的同时,首先要加强小组建设,选好学术助理、学科长、小组长,并要做好他们的培训工作,把小组内的学习由课堂延伸到课外,把小组内的教学延伸到教育。
六、俗话说,写一辈子教案成不了教育家,反思三年就成了教育家了。所以课改就要求我们每次上完课都要及时反思,反思课堂中的不足,反思今后的教学方法。
七、课题的研究。把高效课堂中的问题转变成课题进行研究,在研究中进步,在研究中成长。
总之,我们的语文课堂教学要想实现真正的高效,就必须在“实”上做文章。打破条条框框的模式定位,以学生的发展为第一教育总旨,倡导自主、探究的学习方式,高效课堂是对新课标理念的全新展示,课堂才是实践新课标的最基实的主阵地。
课改在路上,只要方向正确,我们就不怕路远。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
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一年级语文教师高效课堂心得体会
来到xx中学顶岗的这段时间,最大的感触就是现在学校的课堂和我们当时的课堂完全不同,学生的学习方式也不一样。我在上初中的时候,课堂都是两人一桌,小组一般为前后两桌四人一组,整体课堂是以老师为主,主要是教师讲授知识,学生听,记,理解的过程。而现在推行的高效课堂模式要求整个课堂以学生为主体,座位也由之前的两人一桌改为了两排同学面对面一桌,四人一小组,九人一大组的形式排布,在课堂上,老师要让学生多讨论,进行自主学习,教师只起到引导启发的作用。
我所在的xx中学所采取的高效课堂的模式流程如下:新课导入―目标解读―自主学习―合作交流―快乐展示―点拨提升―巩固检测―回顾反思这八项内容,并且课上会利用导学案来对整节课的内容进行串联,要求在课上完成。通过这段时间听过的几节课,我对于这种模式有了下面几个疑问。
首先,在我进入大学之前这十二年的学习生活中,老师一直要求我们课前预习,课后复习,现在这种高效课堂模式在课堂上利用导学案,相当于让大部分学生把课下预习的过程放到了课上来进行,并且,尽管会有一部分自觉的学生会在课前自主的预习课本,但是课上依然需要和其他同学一样完成的导学案,长此以往难免会让这部分学生产生课前预习并没有什么用处的错误想法。并且,在课改之后,一节课时间只有40分钟,时间本就十分的紧张,短暂,学生自己翻阅课本来完成导学案就要耗费将近十分钟的时间,有时甚至会达到十五分钟左右,那么留给老师为学生答疑解惑的时间就变得十分的短暂了,并且,高效课堂要求教师注重引导,给学生们展示讨论的时间,这样就又要耗费十分钟左右,学生毕竟是在接触新知识,理解能力有限,只靠他们自己是不可能将课程全部理解透彻,所以还是要依靠教师,可一节课按照这种形式上下来,真正留给教师的时间只有十五分钟左右,在传统课堂中教师需要45分钟的时间才能让大部分学生都理解的内容,通过高效课堂真的能让学生们理解。真正的掌握吗?第二个问题,高效课堂这种模式确实有它的优点,可以让学生更加活跃,课堂氛围更加轻松,但是在我的记忆中,小时候每每遇到公开课的时候,我们的课堂就会变成这样,公开课之前都要“排练”好多次,到哪里该有什么样的反应,要叫谁回答问题,该怎么回答问题,这样的课与其说是上课更像是一场表演,高效课堂的展示环节会不会让学生陷入这种误区,觉得学知识就是表演知识,不深入的去想知识代表着什么,而只是浮于表面,想该怎么展示知识,只追求展示效果,不深入挖掘知识的含义。
高效课堂的推行肯定是因为它有传统课堂值得借鉴的地方,但是怎么让高效课堂真正达到“高效”,做到既能让学生理解学习知识,又能让课堂活跃,,达到高效课堂的目的,还需要所有教师一起去探寻。
小学一年级语文高效课堂心得体会小学一年级语文
10月16日这天,我和学校的其他几位语文教师一起到乐安实验学校,参加了小学语文学标培训,通过一天的学习,感觉收获颇多,现在就将自己的心得总结如下:
一、语文教师要钻研好文本,只有备课的充分,才有课堂的高效。
这虽然是老生常谈,但在今天的教学形式下,却是非常有必要再提一提。因为现在我们的课堂,有时过分注重看学生的表现是否活跃,学生的参与是否积极,却很少考虑到这节课学生是否真的思考了、掌握了、进步了。我们虽然应关注学生参与的积极性,但更应该看到学生参与课堂的初衷——是不是因为加分或者其他因素而使学生对回答问题跃跃欲试。作为一名教师来讲,必要的教学“煽情”是必要的,但这必须建立在他充分备课的基础上。
二、作为一名语文教师,要有深厚的语文涵养,要切实提高自己的基本功。
我一直为自己没有良好的基本功而感到羞愧,因此一直没有停止努力。今天上午听了两节课,很为张秀美教师高超的教学艺术折服。教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情,对学生来说,具有无穷魅力。我们经常从一个人的书写来判断他的性格,现在我们完全可以通过一个班学生的书写来推测这个班教师的书写习惯和水平。是啊,学高为师,学生是我们教师最真实的镜子,我们要多从他们的身上反观自身。
三、在我们的课堂上,一定要体现出实实在在的语文知识训练,要有实实在在的.语文方法指导。
曾经有一段时间,我们的语文教学太过于注重人文性,对语文教学的工具性把握不够,但语文首先是一种人与人交往的工具。在我们的课堂上,教师一定要对学生做出切切实实地语文方法指导,比如三四年级是让学生学会概括文章主要内容的关键学段,在我们的课堂上就应该体现实实在在的训练,引导学生掌握这一基本的语文能力。还有我们的写作指导课、口语交际课、复习课,我们不管采用何种上课形式,都要落脚于学生扎实语文素养的提高。
通过今天的学习,我对语文课的教学流程有了比较清晰地认识,也更加认识到“简单”语文的含义。同时我还会牢记:认真做事,只能把事作对;用心做事,才能把事做好。我们教育生涯的幸福取决我我们对待自己工作的态度。
一年级语文教师高效课堂心得体会
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方:
1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
读了《高效课堂》一书后,我深有感触,高效课堂不是教出来的,而是教师给学生提供一个宽松的展示平台,学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境,让他们快乐地徜徉在知识的海洋里,但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中,大部分时间还是以教师讲授为主,生怕学生听不明白,讲了又讲,有时学生听烦了,也不一定达到预想的效果,我也一直为此而苦闷。
通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中,通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率,高质量地完成教学任务,促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能,过程与方法和情感,态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上,从少知到多知,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣的过程。
“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,追求教学的协调、和谐,实现学生高效学习,自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂:“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要,可是学生综归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂能谈得上高效吗?显然,只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上,做到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,因为反复的磨练,造就了自信的学生。在今后的教学中,只有立足于自己的课堂实践,把理论应用于实践,多向有经验的老教师学习,进一步练好教学的基本功,学会反思和创新,才会有真正的进步。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么,究竟什么是高效课堂呢?
从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
那么,如何构建高效课堂呢?
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。
第七、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。(以上内容来自互联网,特此说明。)。
最后总结:高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少,碰到的问题也会很多,因此我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我始终坚信“不是一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香”,我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
一年级成长大课堂心得体会
一年级是一个崭新的开始,对于小学生来说,它意味着离开幼儿园,正式踏入学习的大门。回顾一年级成长大课堂的经历,我深深地体会到了学习和成长的快乐,下面我将从学习方法、团队合作、自信心培养、礼仪和友谊五个方面,分享我的心得体会。
首先,学习方法是一年级最重要的一课。在成长大课堂上,老师总是教给我们一些学习方法,比如如何记忆生字、如何阅读一篇文章等。我发现,掌握了这些方法,学习起来就变得更有条理和效果了。例如,老师教我们使用“整体法”记忆生字,我在背诵生字时,不再艰难地一个个记忆,而是将它们组成一个整体,形成了一幅画面。这样,我每天只需花一点点时间,就能记住大量的生字。学习方法的运用,让我迅速提高了学习效率。
其次,团队合作是一年级成长大课堂中的一门重要课程。在这个大课堂里,我们经常会进行小组活动,通过与同学们合作,我们互相帮助、互相学习。在小组活动中,我重新认识了很多朋友,我们互相鼓励、共同解决问题,这种合作让我感受到了成功的喜悦。通过团队合作,我学会了与人合作的能力,也培养了团队精神,这将对我以后的学习和生活都有很大的帮助。
再次,成长大课堂还教给了我如何培养自信心。刚进入一年级时,我是一个不太敢与人交流的孩子。但是在短短的一学期里,通过大课堂的训练,我逐渐找到了自信的秘密。在讲台上进行课堂汇报,我敢于放开手脚,大胆表达自己的观点。在班级文艺演出上,我敢于走上舞台,展示自己的才艺。通过这些经历,我发现只要勇敢地表现自己,就能赢得他人的认可,也能培养自己的自信心。而自信心的培养将是我未来学习和生活中的一大助力。
此外,礼仪是一年级成长大课堂很重要的一堂课。在大课堂上,老师时常教导我们礼仪的重要性。通过大课堂的学习,我明白了礼仪是人与人相处的基本准则,是为了使人们之间更为和谐,更加友好。我学会了如何与人交流时保持微笑,如何包容他人的错误,如何礼貌地说话等。这些礼仪的应用,不仅改善了我的个人形象,也增进了我与同学、老师之间的关系,让我在大课堂中感到更加温馨和舒适。
最后,大课堂还教给我了友谊的真谛。在这里,我结交了很多好朋友,我们一起学习、一起玩耍。在学习困惑时,他们给予我帮助和鼓励,让我不再孤单。在我开心时,他们与我分享快乐,并欢乐地笑语不断。大课堂中的友谊让我明白了互相帮助与分享的意义,也让我体会到了友谊的美好。
总之,一年级成长大课堂是我人生中的一次宝贵经历。通过学习方法、团队合作、自信心培养、礼仪和友谊五个方面,我受益匪浅。我明白了学习的方法和技巧,提高了学习效率;我学会了与人合作、培养了团队精神;我发现了自信的秘密,培养了自信心;我懂得了尊重他人、关心他人的重要性,学会了礼貌待人;我结交了许多好朋友,体会到了友谊的力量。一年级成长大课堂,不仅让我学到了知识,更重要的是让我懂得了如何成长、如何做一个优秀的人。我相信,作为一年级的学员,我会继续努力,为自己的成长开启更美好的未来。
小学一年级语文高效课堂心得体会小学一年级语文
语文教学是灵活的,应该按照学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我现在所教的是小学三年级,因此在我以后的教学中更应该重视学生的读、说、背诵,规范学生的书面语言,丰富他们的语言积累等方面的基础上,切实考虑学生实际,贴近学生实际,营造一种轻松愉悦的课堂氛围。
二、教学评价的鼓励性。
还有一种普遍现象,不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中,往往有一些学生不敢举手回答问题,为什么不敢举手呢?是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话”。对于这样的学生怎么办呢?放弃?还是……我是这么想的,对于这类问题老师应该充分了解他,将一些较简单的问题让他们回答。
如果回答的正确,应及时加以鼓励;如果回答错了,教师应该分析原因抓住其中的一点或几点给予肯定,不要直接否定或者一味的去批评,说一些伤害学生自尊的话,那样“更”会打消学生学习的积极性,使他们“更”不敢回答问题了。教师应改变一下方式,激励,肯定,那怕沾点儿边都好,如:再详细一点就更准确了,虽然你的回答不是很准确,但是你很勇敢的表达了自己的理解……鼓励,肯定的话语,使他们在错误中进步。
三、对话教学的策略。
对话呈现的是一种用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧的相互造就这句话。学生的激情是无限的,只是隐藏在内心深处,需要我们用热情去激发,课堂上的孩子们总是热情奔放,活力四射的。
1、营造亲和力的对话氛围。
学生能够喜欢你,说明老师懂得与学生对话的艺术。幽默的语言让学生快乐、放松;委婉的语言让学生感到亲切、被尊重;含蓄的批评保护的学生的自尊心。在对话中,点燃学生的激情,教师要真诚的把学生看做心灵上的朋友,学生则会把你当做灵魂的亲人,这样学生就会在轻松地对话中学到知识。
2、创造人格平等的对话精神。
教师要主动的和学生在平等的基础上进行沟通交流,从而建立相互信任,相互尊重,相互理解的师生关系,使师生双方相互之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。在这种场境中,即使教学传授的知识较为复杂、较为深奥,学生接受起来也会觉得是十分容易和十分愉快的。
总之,通过这次学习使我懂得,有效课堂的提高时教师自身素质的提高。今后要给自己充电,利用课余时间多读书,做好读书笔记,使自身的知识不断积累;在教学时认真解读文本,根据实际情况和学生特点设计适合自己的教学设计;养成课后反思的习惯,在反思的过程中使自己提高;要求学生每周北两首古诗或是精彩语句,使学生像骆驼一样不断汲取知识。
学校组织我们学习和探究高效课堂已有一段时间了,感触颇深,我对高效课堂有了进一步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标,是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一年级语文教师高效课堂心得体会
小学数学高效课堂就是以尽量少的时间和尽量少的师生付出获得最优化的教学效果;也就是在四十分钟内,学生获得最大的发展,积累尽可能多的知识、经验,学生的思维、语言综合运用的技能尽可能得到有效的发展。通过今天下午观看××学区这节数学观摩课,我感触颇多,下面我就具体谈谈自己的一些体会:
1、成功建立了自主合作的学习小组。
一年级语文教师高效课堂心得体会
我们也知道,写字姿势是否正确,不仅关系到能否把字写好,而且还关系到学生的身体健康和正常发育。由于存在着不正确的握笔姿势,导致了不正确的写字姿势,如:头严重向左斜侧,眼睛斜视,脊柱向左严重倾斜;身体向前倾侧严重,几乎是趴着写;身体向右倾侧,右臂全部枕在桌上,本子斜放,脊柱向右倾斜等。所以老师要反复强调正确的书写姿势,最基本的要做到"三个一":手指离笔尖一寸,胸离桌面一拳,眼睛距书本一尺。在班级里我们老师先用《握笔歌》:"老大老二紧握笔,老三笔下稳稳靠,笔儿紧靠老虎口,写起字来稳又好。"在平时写字和作业中,要严格要求,反复强化训练。让学生了解,再在学生真正书写的时候进行巡回指导,但还是常有学生坐写的姿势不好,为此请家长多留心孩子在家里书写的姿态,做到常提醒、多监督,这样或许更好。
一年级语文教师高效课堂心得体会
课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么,究竟什么是高效课堂呢?
从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。第三、抓好教师备课中的备学生问题。第四、研究和设计好课堂提问。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。第六、积极实施小组互助学习制。第七推行作业分层布置制度。
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者――教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少,碰到的问题也会很多,因此我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我始终坚信“不是一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香”,我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离“高效”,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲,“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高,“题海战术”学生成了“做题机器”,教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?“学会”与“会学”,“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系,是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由“学会”变成“会学”。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。
其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能“动”起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。
总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。
叩问课堂的心得体会一年级
第一段:介绍课堂中的叩问现象(200字)。
在一年级的课堂上,我们常常会看到老师提问学生的场景。这些问题旨在激发学生的思维,引导他们积极参与课堂活动。老师通过提问,让学生思考问题、提出自己的观点,从而使课堂变得更加活跃。而在我们参与这个过程的过程中,我们也深刻体会到叩问课堂的意义所在。
第二段:叩问促进了思维的发展(200字)。
提问是一种激发学生思维、培养创新能力的有效方式。在叩问中,我们不仅仅被问到了问题,更是被激发了思考的激情。老师的提问让我们有了思考问题、解决问题的机会,培养了我们的批判性思维和创造能力。通过解决各种问题,我们不仅能够提高自己的学习能力,也能够明确自己的观点和立场,为自己的思考和判断打下基础。
第三段:叩问培养了积极参与的态度(200字)。
叩问课堂还可以激发学生的积极参与态度。在课堂上,老师的问题不仅仅是向学生提供知识,更是为了鼓励学生争取表达自己的观点。当我们回答问题时,我们要明确自己的位置,表达清楚自己的观点,并支持自己的论据。这样的参与不仅能够加深我们对问题的理解,同时也提高了我们的自信心。通过积极参与,我们不仅能够增加自己的知识储备,还能够提高自己的表达能力和交流能力。
第四段:叩问促进了学生与老师之间的互动(200字)。
在课堂中,老师的提问不仅仅是对学生提问,也是一种与学生互动的方式。通过提问,老师可以了解学生的思维过程和学习进展,帮助学生解决问题,更好地掌握知识。同时,学生也可以通过回答问题来与老师建立联系,与老师进行深入交流。这样的互动不仅有利于促进学习的有效进行,还能够增进师生之间的亲近感和信任感,使学习氛围更加融洽。
参与叩问课堂的过程中,我们学到了很多,同时也收获了许多。首先,我们意识到自己的思考能力和表达能力在交流中的重要性。其次,我们明白了在课堂中积极参与的重要性,只有主动参与,才能更好地学习和进步。最后,我们也体会到了师生互动的重要性,叩问课堂是一种有效的教学方式,能够激发学生的潜能,促进学习的有效进行。
总结:
在一年级的学习中,我们经历了许多叩问课堂。通过这个过程,我们深刻意识到了叩问课堂的作用和意义。它不仅能够提高我们的思维能力和创新能力,还能够培养我们的积极参与态度和与老师互动的能力。通过参与叩问课堂,我们不仅学到了更多的知识,同时也得到了更多的启示和收获。我们希望在未来的学习中能够一直保持这种积极的参与态度,不断提高自己的能力和素质。
一年级数学高效课堂的总结
课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。在课堂教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力呢?总结起来,我认为在课堂上体现高效,应注重以下几方面:
首先,教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合,心理上形成一种稳定,持续的关系,不仅是在知识、能力上的交往,也是情感心灵上的沟通、交流,首要的是教师要对学生关心、信任、尊重,才能提高课堂的实效性。
教师不但要提出可供学生思考的问题,更应该在每节课的开始创设悬念情境,激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象,能充分吸引住学生的注意力,触发学生的兴奋点,激发学生学习的情趣。作为一个教师,如果也能使学生越听越想听,就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了,达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”,使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中,教师要着重创设问题情境,具有恰当的提问语,组织学生参与学习过程,掌握学习方向,帮助学生自主探究知识,寻求问题答案,这样才能使数学课堂更加有效。
我注重优化数学教学方式,从数量上说,坚持少讲;从质量上说,坚持精讲。整个教学活动,既注重知识的系统传授,又给学生思维以充分的“自由度”。一是提供给学生明确的思考对象,有效集中学生注意力,激发学生的学习动机。二是提供给学生独立的思考机会,使每个学生的潜能都得到充分发展,教师不替代学生的思维。三是提供给学生必要的启发引导,事先设计好有利于学生继续展开思维的问题,不直接给出解决问题的具体方法,如:题目要求什么问题?你是怎样想的?还有其它方法吗?有什么规律吗?等等,使学生的思维活跃起来,使学生的脑子积极转动起来,促进思维的深入发展,不断打造高效的数学课堂。
我们是传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。如果自身散漫,怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质,这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习,积极学习,不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂。
总之,打造高效率的小学数学课堂教学,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,创设生动的情境,设计有意义的数学活动和开放性、梯度性较强的练习,重视学生富有个性的思维发展,促进学生间的思维交流与合作,引导学生在判断中思维,努力拓宽学生的思维空间。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。
一年级微课堂的心得体会
近年来,随着信息技术的发展,微课堂在教育领域逐渐受到重视。作为一名一年级的小学生,我有幸能够参与一年级微课堂的学习,在这一过程中获得了许多宝贵的经验和体会。
首先,微课堂为学生提供了更多元化的学习方式。传统的课堂教学通常是老师站在黑板前进行讲解,然后学生们在座位上做笔记。而微课堂通过结合教师演示视频、教材电子化、在线测验等多种资源,使学生能够通过观看视频、参与互动、完成作业等方式进行学习。这种学习方式不仅让学生更加主动参与,提高了学习的积极性,还能够根据每个学生的不同情况,灵活调整教学内容和进度,让每个学生都能够得到更好的学习效果。
其次,微课堂为学生提供了个性化的学习空间。在传统教学中,老师往往需要照顾整个班级的学生,难以针对个别学生的不同需求进行深入教学。而微课堂可以根据每个学生的学习情况和能力特点,为每个学生提供相应的学习资源和教学内容。在微课堂中,学生可以按照自己的学习节奏进行学习,不会被整个班级的进度所束缚。同时,学生还可以在微课堂中自主选择学习方式,比如可以选择自学、合作学习、互动学习等等。这种个性化的学习环境大大激发了学生的学习兴趣和能动性。
此外,微课堂还可以帮助学生更好地掌握学习内容。在传统课堂中,老师讲完一个知识点后,学生们可能并没有完全听懂或消化。然而在微课堂中,学生们可以自主选择观看和参与的视频,可以反复观看、反复巩固和消化,确保自己对知识点的理解达到更深层次。此外,微课堂还提供了许多辅助学习的资源,如知识扩展、学习资料等,帮助学生更全面地学习和了解知识。
最后,微课堂也为家长提供了更好地了解孩子学习情况的机会。在微课堂中,家长可以通过登陆学生的账号,查看学生的学习情况和成绩,随时和学校和老师进行沟通和交流。家长们可以在家里就能够随时了解自己孩子的课堂情况,指导孩子进行学习,及时发现并纠正孩子的学习问题,给予孩子更好的学习支持。
总之,一年级微课堂让我深刻地感受到了信息技术对教育带来的巨大变革。通过微课堂的学习,不仅拓宽了我的知识面,提高了自己的学习效果,也培养了我的自学能力和合作精神。我相信,在未来的学习生活中,微课堂将继续扮演着重要的角色,为学生们提供更好的学习环境和条件。而我将继续积极参与微课堂的学习,并努力在这个学习平台中取得更好的成绩。
心得体会空中课堂一年级
随着新冠疫情的爆发,许多学校不得不暂停实体教育,改为线上教学。作为一位一年级的学生,我经历了一年的空中课堂,收获颇丰。在这篇文章中,我将分享我对空中课堂的心得体会。
第一段:适应线上教学的过程。
刚开始空中课堂时,我体验到由程序和技术带来的挑战,比如使用谷歌课堂提交作业、学习使用海量视频教学资源。我也感受到了远程教学的弊端,如网络延迟、技术故障和靠自学完成任务的艰难。但逐渐地,我学会了使用线上资源,并克服了变化所带来的挑战。
第二段:利用线上资源学习的优势。
我认为,在这一年级时,从线上资源和老师指导中获得的知识和技能,让我高效地完成了学业,学习了新内容,并且有了更灵活和创新的思考方式。更重要的是,我进一步掌握了自主学习的方法,并在父母和老师的帮助下,培养了自我理解和主动学习的能力,这对未来学习和职业生涯都有巨大的帮助。
第三段:丰富多彩的线上互动体验。
另外一件视线是,空中课堂也会带来新的线上互动体验。我和我的同学们与老师在线上平台上互动和沟通,例如讨论主题、共享资料、回答老师的问题和分享成果。通过数字互动,我进一步了解了班级中其他同学的背景和兴趣,并与他们建立了联系。这种互动也让我们更好地理解了科技的力量。
第四段:个性化学习的意义。
在空中课堂中,我发现了自己更喜欢的学习方式(例如在夜晚学习、自学和使用数字化工具等),并且我还有时间探索我感兴趣的知识领域。总的来说,线上教育为学生提供了无处不在的学习环境和丰富多样的学习资源。我相信,这是学习过程中的一个重要转变,它让我们走向更自主和个性化学习的未来。
第五段:总结经验。
在这一年的空中课堂中,我学到了很多,并做出了巨大的努力去适应新的教育方式。从我自己的经验中,我认为适应线上课堂的关键包括以下几点:保持良好的沟通和合作;应对技术挑战和网络问题;学习使用各种在线工具和资源;注重自主能力和个性化学习,可以让学生更好的发挥自己的学习能力。
总的来说,空中课堂的伴随可能会给孩子们带来一些挑战,但是这也为他们带来了新的机会和学习资源。通过适应线上教育,我能感到我已经在自主的学习上有更深入的感受和掌握,同时也在网上与老师和同学建立了强大的联系。我热切期望这种教育模式能够持续发展,带给更多的孩子们成长的机会。
一年级微课堂的心得体会
一年级微课堂是学生们踏入小学生活的重要一年,也是他们建立学习基础的关键时期。在这一年里,我作为一名优秀的一年级班主任,抱着对教育的热爱与责任感,选取了一系列适合一年级学生的微课堂教学方法。下面,我将分享一下我在一年级微课堂的体会与收获。
首先,一年级微课堂的教学模式更加广泛,多元化。与传统的课堂教学相比,微课堂更加注重提供多元的学习资源,利用网络和现代技术,将丰富多样的学习内容引入教学中。比如,通过使用平板电脑与教育软件,我可以给学生们展示更多的图片、音频和视频素材,让他们在这样的多媒体环境中更好地吸收知识。这种教学模式的多样性不仅能够满足每个学生的学习需求,也能够增加学生们的学习积极性和兴趣,使他们能更好地融入学习。
其次,一年级微课堂的教学方式更加灵活,因材施教。在传统教育模式下,老师通常按照教科书的顺序与进度,全班一起上课。但在微课堂中,我可以根据学生的个体差异,为每个学生设计个性化的学习计划。对于那些需要更多时间和帮助的学生,我可以适当延长他们的学习时间,并进行额外的辅导。而对于那些学习能力较强的学生,我可以提供更高难度的学习材料,促使他们在学习中更好地拓展自己。这种因材施教的方式能够充分发挥每个学生的潜力,提高他们的学习效果。
再次,一年级微课堂的学习过程更加互动,学生参与感更强。在传统课堂上,老师听课,学生被动接受,沉溺于教师单方面的讲解。而在微课堂中,我鼓励学生提问、思考和讨论,让学生们在学习中起到更主动的作用。我会组织小组活动让学生合作,通过互动和交流加强他们的理解和记忆。同时,我也会利用教育软件的互动功能,设计一些趣味性的小游戏,提高学生们的参与度和兴趣。这种互动式的学习过程,不仅能够激发学生的思维能力和创造力,也能够提高他们的学习效果。
最后,一年级微课堂还能够通过家校互动,使教育更加全面。在微课堂中,学生可以在家里与家长一起对课后内容进行复习,家长可以通过教育软件了解学生在学校的学习情况,并及时与老师沟通。而我也会利用微信等社交媒体与家长保持沟通,及时反馈学生的学习情况,并提供一些建议和帮助。这种家校互动的模式,能够更好地促进学生与家长之间的合作,使学生的学习得到全面的支持。
总之,一年级微课堂给学生们带来了许多新的学习方式和经验。在这一年中,我亲身感受到微课堂教学对学生学习的积极影响。它们不仅拓宽了学生的学习视野,提高了学生的学习兴趣和参与度,还提高了学生的学习效果。通过一年级微课堂,学生们不仅能够建立起坚实的学习基础,也能够培养出独立思考和协作能力,为他们未来的学习道路奠定了良好的基础。
(1200words)。
一年级数学高效课堂的总结
为了检验学生对新知的理解情况,加深对知识本质的认识,教师不妨利用课堂总结这一契机,通过师生问答的形式,来强化认知。例如在做“分数的意义”这节课的总结时,我首先提问:”今天我们学习了分数的意义,你能简练准确地说说什么叫分数吗?”学生答后,我继续追问:”在分数的意义里,哪个表述词是分数产生的前提条件,哪个词表示的是分母,哪个词表示的是分子?”学生思考后得出,“平均分”是分数产生的前提条件,“分成若干份”,表示的是分母,“表示这样的一份或几份”,表示的是分子。这样的总结简明扼要,让学生很好地把握了分数意义概念的本质。
小学生特别喜欢朗朗上口的儿歌,因此,我们有时可以将教学难点或解题方法巧妙地编入儿歌,让学生在欢快地朗诵中轻松地掌握知识技能。在“植树问题”临近下课时,我将今天学习的植树问题编成了一首儿歌,引导学生一起来念一念。”小树苗,栽一栽,两端都栽呀问题来,间数多1是棵数,棵数少1是间数,怎样求出间隔数?全长除以间长度。”学生通过诵读,对植树问题的规律与解题方法理解得更加深刻了。
针对数学教学中一些相互之间既有区别又有联系,而且容易产混淆的知识,我们可以在总结时用图表对比填空,引导学生对这些知识进行辨析总结,促使易混的知识在头脑中清晰化,从而形成对这些知识的准确理解与实际识记。
一年级数学高效课堂的总结
本学期开展的数学公开课活动已经结束(共20节课),现对活动情况总结如下:
通过听课,发现有好多老师的课、好多环节、细节给我们听课老师留下了很深的印象,值得我们大家学习。
比如:大张艳丽老师、孙倩老师课堂中那种饱满的精神状态,灵活驾驭课堂的能力,始终把微笑带给学生,善于用生动的语言激活调动学生学习积极性,突出“活”字的教学艺术值得我们学习。学习孙春红老师的语言准确、严密、扎实、到位,逻辑性、层次性强,突出“精讲”的教学能力。学习尹秀华老师的教学各环节设计紧紧围绕教学目标,紧凑、扎实、高效,突出“实”字的教学风格。学习胡立娟老师、张丽华老师、韩福英老师善于组织教学,常规训练有素,始终把培养学生良好的学习行为和习惯贯穿于整个教学过程中的那种严谨的工作态度。学习张慧荣老师、孟云霞老师、石磊老师、高会老师扎实的教学基本功规范的板书还有很多值得我们学习的地方。从老师们的教学可以看出,我们实小的数学老师都有较强的敬业精神,有较高的基本素质和教学能力。在看到我们优势的同时,也要看到我们有的课,有的教学环节还不尽人意,还存有差距,有待于提高。
在有的课上“体现学生的主体性”还不够。比如:课堂上好学生唱主角,课堂上齐答太多,提问、讨论轮不到学困生,结果是表面上轰轰烈烈、课堂气氛很活跃、正确率高,教师课上得心应手。其实这些都不能最大限度地暴露问题,就更不能最大限度地解决问题了。
我们知道,学生是课堂的主体,只有让学生的各种感官全方位地参与学习,才能调动学生的学习积极性,使课堂焕发出生命的活力。我们的课堂应让每一个学生都有参与的机会,使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。
有的课上教师讲解太细,为学生包办代替太多,还不能大胆放手让学生主动探究;有的课该让学生动手操作的没让学生动手(可能怕课堂上乱),有的动笔练习少,根本保证不了学生充分的消化练习时间,学习效果可想而知。新的教学理念要求我们:凡是能让学生自己学会的,让学生亲自体验;凡是能让学生自己去做的,让学生亲自动手;凡是能让学生自己去说的,让学生自己动口。要为学生创造多一点思考的时间,多一点表现自我的机会。真正体现学生是学习的主人,老师是组织者、引导者。
有的课老师只关注自己的教,不能很好的关注学生的学,对学生学习状态不能很好的掌握和了解,对学生的学习效果不能及时反馈矫正。
学生的情绪状态直接影响着教学效果。如果一节课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情,那么这节课中师生之间必能形成良好的氛围,情感双响和谐交流,从而达到教学共振。
对信息技术在课堂中的最佳作用时机,有的课把握不够好。新课程及新的评价标准要求恰当使用多媒体,强调这一点,并不是说在课堂上只要运用多媒体课件,就是一堂成功的课,我们要把握好运用的最佳作用时机,才能切实提高课堂教学质量。我们设计制作的课件,应根据自己的备课进行设计,要尽可能地张弛有度,收放自如,不能让课件制约自己的教学设计思路。
有的课课前准备不充分,影响了教学效果。老师在课前应预设问题的可能出现,并做好两手准备,不能让临时出现的问题影响教学,耽误学生宝贵的35分钟时间。
为了严格执行规范,积极推进素质教育,针对以上问题,这就需要我们进一步改进课堂教学。
博雅课堂心得体会一年级
一年级是学生进入博雅课堂的第一年,对他们来说,这是一个新的挑战和新的环境。在这一年里,我收获了很多,也经历了很多。今天我想分享一下我在博雅课堂一年级的心得体会。
首先,博雅课堂让我对学习产生了浓厚的兴趣。传统的课堂模式往往以传授知识为主,剥夺了学生自主学习和思考的机会。然而,在博雅课堂,老师们注重培养学生的主动性和创造力。课堂上,我们可以参与各种讨论和活动,提出自己的观点和问题。这种互动的学习让我觉得学习不再是一种负担,而是一种乐趣。我发现,只要自己对学习有兴趣,就容易抓住知识的要点,提高学习效率。
其次,在博雅课堂,我学到了许多实际应用的技能。传统的课堂教学更注重学科知识的传授,而在博雅课堂,老师们注重培养学生的实践能力。我们学习了如何做好项目规划和团队协作,学习了如何有效地表达自己的观点和思考。通过这些实际应用的训练,我感觉自己更加自信了,并且能够更好地参与社会实践。
除了学习,博雅课堂还注重培养学生的综合素质。无论是体育、艺术还是品德,博雅课堂都有相应的课程设置。通过参加这些课程,我们不仅可以提高自己的身体素质和创造力,还可以培养自己的责任心和合作精神。这种综合素质的培养,在我看来,比单纯的学科知识更加重要。只有拥有全面的素质,我们才能更好地适应社会的发展和变化。
此外,博雅课堂还提供了许多机会让我们展示自己的才华。每年的博雅课堂活动,都有各种比赛和展示,例如演讲比赛、写作比赛等。通过这些活动,我们可以锻炼自己的演讲和表达能力,展示自己的特长和才华。这些机会让我感到非常兴奋和自豪,也让我明白了只有通过不断努力和锻炼,才能成为真正的优秀人才。
最后,我在博雅课堂还结识了很多好朋友。由于每天都要在博雅课堂上学习和活动,我有更多的机会与同学们交流和互动。在博雅课堂,我找到了与我志同道合的朋友,我们一起学习、一起努力。在一起的日子里,我们成为了互相支持和帮助的好朋友。这些朋友让我觉得在博雅课堂,不仅可以学到知识,还可以找到温暖和快乐。
总之,博雅课堂一年级让我受益匪浅。不仅培养了我的学习兴趣,还提高了我的实践能力和综合素质。我也通过博雅课堂结识了很多朋友,让我的生活更加丰富多彩。我相信,在未来的学习生涯里,我会继续努力,勇往直前!
博雅课堂心得体会一年级
博雅课堂心得体会一年级是我对于博雅课堂整个学年的总结和回顾。博雅课堂是一种注重素质教育的教学方式,在一年级这个特殊的学段,我经历了一系列的课程和活动,获得了丰富的知识和体验。通过博雅课堂的学习,我在品德、智慧、体魄、美学等方面得到了全面的发展。以下是我对博雅课堂一年级学习的心得体会。
第一段:品德养成。
在博雅课堂中,我学到了许多关于品德的知识和规范。每周我们会进行一次品德教育课程,老师会通过讲解和案例分析,引导我们学会端正的道德观念和行为准则。在这个过程中,我明白了诚实、友善、正直等品德素养的重要性。在与同学们相处的过程中,我也努力将这些良好的品德付诸实践。逐渐地,我越来越意识到只有以正确的行为来影响别人,才能获得他人的尊重和信任。
第二段:智慧启迪。
博雅课堂中,智慧的培养同样非常重要。我们通过一系列的知识学习和思维训练,提高了自己的智力水平和学习能力。博雅课堂的数学课程让我领悟到数学的应用和意义,通过有趣的实际问题,我学会了灵活运用数学知识解决问题。科学实验课让我开阔了眼界,自己亲手进行实验,体验到科学的魅力,培养了对科学的兴趣。语文课程中,我们进行了许多有趣的阅读和写作活动,提高了语言表达能力。总之,在博雅课堂的教育中,我不仅学到了知识,更培养了智慧,使自己的思维更加敏锐和灵活。
第三段:体魄锻炼。
在博雅课堂中,体育活动也是不能缺少的一部分。博雅课堂为我们提供了丰富多样的体育锻炼机会,其中最让我难忘的是定期举办的运动会。这场盛大的运动会不仅让我体验到了竞争的激情和快乐,还培养了我们的团队合作意识和体育技能。通过比赛,我了解到了自己的优势和不足,激励自己更加努力。此外,博雅课堂还开展了许多户外探险和团队拓展活动,让我在体验中增长了勇气和毅力,培养了面对挑战和团队协作的能力。
第四段:美学感受。
除了品德、智慧和体魄的培养,博雅课堂还注重美学的教育。艺术课让我近距离接触了绘画、音乐和手工等艺术形式,培养了我对美的感知和创造能力。通过绘画和造型活动,我学会了用画笔和手工创造自己心中的美。音乐课让我欣赏到了不同风格的音乐,激发了我对音乐的热爱。美学的培养使我养成了关注自然之美、人文之美的习惯,提高了自己的艺术修养。
总结一年级博雅课堂的学习经历,我深感获益匪浅。品德教育、智慧启迪、体魄锻炼和美学感受,这些方面的教育使我全面发展,成为一个有品德、有智慧、有健康、有美感的人。博雅课堂不仅教给了我课本上的知识,更是培养了我良好的行为习惯和价值观念。我将会牢记博雅课堂给予我的教育,继续努力,成为更好的自己。