小小养殖场的教学设计（优质15篇）

教学计划需要经过反复修改和完善，以确保教学目标的达成。教学计划范文中包含了课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等各个方面的内容。

小小养殖场的教学设计

一、教学目标：

1、综合、灵活运用所学的对称、平移等知识，能够设计出各种漂亮的图案。

2、培养学生对设计的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。

3、自己设计图案，培养学生的想象力和创造力。

二、教学重点：

发挥想象，设计出有创意的作品。

三、教学难点：

培养学生的知识运用以及形象思维能力。

四、教学过程：

（一）新课导入。

课件展示图案。

学生讨论交流。

你们想不想自己动手做一做，制作这些漂亮的图案呢？今天这节课我们就来画一画、折一折、剪一剪、移一移，一起成为一名出色的设计师。

（二）探索新知。

1、出示教材中的四张图案。

引导学生观察，思考这四幅图案分别有什么特点，可以怎么得到，然后集体讨论。

预设：

生1：这些图案都由几个相同的图形，平移后拼接在一起得到的。

生2：可以按照以前学的轴对称图形的剪裁方法剪出几个一样的。图形，然后再平移拼出这样的图案。

生3：同时还需要剪一个正方形，把这些图案贴在上面。

2、动手操作。

（1）每人发两张纸，按照刚刚讨论的思路进行设计，分别剪出一个正方形和像教材中的那些图形，然后贴出喜欢的图案。

（2）动手制作，教师巡视，及时解决学生在操作过程中所遇到的各种难题。

（3）拓展想象，鼓励学生用前面剪裁的那些图形，试一试自己设计一个图案。

哪些同学制作的图形一样？把它们拼在一起看一看。

3、作品展示、评比。

通过欣赏各个小组同学的作品，根据评选标准，评选出你认为好的作品及“优秀设计师”。

（三）课堂小结。

利用简单的图形经过平移、旋转或对称的.方法设计的图案，在生活中的应用很广泛，我们能不能把一个简单图形经过旋转设计出更美丽的图案呢？课下的时候一起来研究。

文档为doc格式。

小小养殖场的教学设计

1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

这节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先借助一幅漂亮的画面“小小养殖场”，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念。然后通过一个猜数游戏，让学生猜一猜兔子的只数，加深对这些概念的理解，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。之后通过选择的形式得到羊的只数，直观感受“差不多”的意义。通过三个问题帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。

教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。本课教学设计中增加猜猜小鹿的只数的环节，引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，从而有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。

重点：在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

活动1【导入】创设情境，引入新课。

师：我们日常生活中需要的很多肉蛋奶等食物都来自养殖场，养殖场里有很多动物，这节课我们就一起到小小养殖场去看一看那里有哪些数学问题。（揭示课题）。

活动2【活动】说一说，谁多？谁少？

（1）三种动物相比：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。

（2）两种动物相比：鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。

鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

（3）让学生自主选择不同长度的彩带来表示鸡鸭鹅的数量，并说明选择的理由。

（4）引导学生观察彩带图，直观感受鸡、鸭、鹅三种动物数量的差距。从而引导学生理解鸡比鸭多，比鹅也多，但鸡比鸭多的不太多，而比鹅就多得多了，这时就是鸡比鸭多一些，鸡比鹅多得多。反过来，鸭比鸡就少一些，鸡比鹅多得多，反过来鹅比鸡就少得多。

（5）请学生任选两种小动物用两种说法完整地和同桌说一说。

活动3【活动】猜猜兔子的只数。

（1）学生自由猜测兔子的只数。（学生随意猜后发现给定范围才能很快进行选择判断）。

（2）出示给定范围的四个数字，引导学生观察淘气猜测的问话和结果，然后继续猜下去。（要求学生要用到刚刚学过的词语进行提问猜测）呈现：

（因为学生有提前预习的习惯，所以将猜数游戏中兔子的只数更改为90只）。

活动4【活动】猜猜小鹿只数，认识同样多。

（1）理解什么是同样多？

（2）小鹿有多少只？说明理由。（因为鹅有22只，鹿和鹅同样多，也应该是22只）。

活动5【活动】猜猜羊的只数，认识差不多。

评论（1）理解什么是差不多？学生自由发言。

（2）引导学生用彩带表示羊的数量，直观理解比鹅少一点或者多一点都叫差不多。

（3）在给定范围内选择羊的只数，并说明理由。

活动6【练习】巩固练习，拓展延伸。

1、比身高。

任选两名同学，请用刚学过的这些词语比比他们的身高。

完成书31页第1题和第2题。

（1）第1小题。（教师引导分析完题目要求后学生独立完成，校对、修改。）。

小结：想要正确选择，我们除了看清关键词，还要看清谁和谁比。

（2）猜年龄（学生独立完成后校对）。

小结：我们想正确解决一个问题，要认真审题，注意抓准关键词。

3、小松鼠遇到困难了，你能帮帮它们吗？（分角色扮演读对话后先小组讨论在全班交流）。

方法一：55比28多一些，30和28差不多，90比28多太多。

方法二：把28看成最近的整十数是30，2个30是60，比还要60少。

4、生活中的拓展。

活动7【活动】总结评价。

1、本节课你有什么收获？

这节课我们学会用这样的几个词语来描述多或少的程度，像这样的词生活中还有很多，（课件呈现），希望大家做生活的有心人，不断增长知识。

活动8【活动】反思。

整节课，我努力做到把课堂还给学生，让学生成为知识的发现者、研究者和探索者，及时掌握学生的学习动向，反馈学生的学习情况，并采取有效措施加以点拨引导，帮助学生建构新知。在整个教学设计与实施过程中，我深深的体会到教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。为此本课的教学我特别注意了以下三个方面：

一、创设情境，激发学习兴趣。

1、分解情境图，动态呈现课件方式。

整节课我始终围绕“小小养殖场”的生活情境展开教学，教材原本呈现的主题图有鸡、鸭、鹅、兔、羊5中动物，但是考虑到学生年龄小，信息量过多会对学生的思维有干扰，因此我将主题图进行了分解，首先出示鸡、鸭、鹅的信息，让学生先比较三种动物，从而回顾最多、最少的概念；再比较两种动物，引出谁比谁多，谁比谁少，进而着重研究本节课重点内容“多一些、多得多、少一些、少得多”。随后依次出示兔子、鹿、羊的情境图，尽可能的让画面生动美观，从而吸引了学生注意力，激发学生兴趣。

2、引入猜数游戏，比身高活动。

学生年龄小，好动爱玩，教学中，设计了学生喜闻乐见的猜数游戏和比身高活动。通过让学生猜一猜兔子的只数，加深对所学概念的理解，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。利用学生们比身高的活动，为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，建立“数学来源于生活，又服务于生活”的正确观念。

二、根据学生情况调整教学环节。

1、“小小养殖场”一课的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。

《新课标》强调“几何直观”，因此我在引导学生认识“最多、最少、谁比谁多、谁比谁少”后，增加用不同长度的彩带表示鸡、鸭、鹅数量的环节，数形结合，让学生直观理解、感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，自然迎刃而解，水到渠成。

2、学生年龄小，在理解“差不多”时往往有困难，因而我再反复阅读教材后增加了猜猜小鹿只数的环节，借此环节引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，降低难度，循序渐进地让学生主动地进行创造性学习，也为学生的'自主学习提供了广阔的空间。

三、注重情感体验，培养学生良好的学习习惯。

良好的行为习惯是学生发展的重要基础。本节课我有意识地培养学生良好的学习习惯。教学中及时抓住学生的回答进行语言的训练与培养。对于学生认真倾听他人发言、视图、审题、书写等自主学习习惯都给予关注，力求将情感、态度、价值观这一教学目标有机地渗透给学生。

小小养殖场教学设计

本单元是结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

1. 结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

结合实践经验，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义

本节课要让学生在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

创设情境，直观形象法。创设去小明家的养殖场这一情境，引导学生观察主题画，让学生能直观地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

1.创设情境，激趣引疑。

为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了情境导入新课：小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天，我们一起去他家的养殖场去看看（出示主题画）。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题的机会。

2.观察思考，探究新知。

观察思考。先引导学生观察主题画，仔细观察图中的小动物各有多少只，然后说一说，谁多?谁少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。

引导学生说出鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。让学生在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

3.应用新知，解决问题。

让学生用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多联系身边的例子说一说。

4、巩固练习

同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。引导学生看清题意，再让学生独立解答。

《小小的船》教学设计

科学概念。

1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

过程与方法。

1．探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

2．按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。

情感、态度、价值观。

1．体会不断改进设计对结果的影响。

2．在活动中培养学生动手能力、小组协作、合作进行研究的习惯，体验学科学用科学的乐趣。

【养成教育训练点】。

培养学生的动手能力，小组协作、合作进行研究的习惯。【教学重点】。

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。【教学难点】。

教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片若干，课件。

学生准备：收集船的发展史资料，造个性船需要的各种材料。【教学过程】。

一、船的发展史。

1．船一直以来是水上交通工具，古往今来，人们制造了形态各异的船，让我们一起来欣赏一下。

2．欣赏完这些图片后，有没有同学来说一说船的发展史？

3．下面请同学们跟老师一起来认识一下船的发展史。（教师边出示课件图片，边讲解）。

4．我们可以通过“古观落叶以为舟”就知道祖先早期对一些物体能浮在水面上的认识，也许正是由于这种自然现象，引起人们航行的念头。人骑坐在圆木上，顺水漂浮，如果他还握着一块木片，就可以向前划，如果把圆木掏空，人就可以舒适在里面，并随身携带自已的物品，这就是人们最早的船---独木舟。从这以后，人们又逐步学会了做面积大的筏，这是原始社会出现的。大约三千多年前，我国就开始出现了木板船，随后人们又在长期经验中，创造了利用风力行驶的帆船，刚开始帆不能动，只有顺风时才可以用。风不顺就只有落帆划浆。后来人们明白只要使用帆与风向成一定角度，帆就可以推动船前进，于是发明了转动帆。

经过几千年发展，18世纪欧洲出现了明轮，后又出现蒸汽机，船开始向更现代化，更完善的发展。

二、做一艘橡皮泥小船。

1．欣赏完这些船，了解了船的发展史，大家想不想拥有自己的小船？

2．出示材料：橡皮泥。

（2）浸入水中体积越大，排开的水量越大，浮力大后，载重量也多。

4．今天我们用老师发的垫圈来表示载重量，垫圈越多，意味着----载重量越大，我们要做的是比比哪个小组在橡皮泥一定的情况下，哪组的小船载重量大。

5．那把垫圈放入水中有什么要求吗？四人小组讨论。

6．课件出示实验提示：

（1）先把船平稳地放入水中，不可以浸水。（2）放垫圈的时候尽可能平稳，一个个的放，当最后一个放入水中而船沉浮了，那么最后一个不算船的载重。

（3）边放边数，实验三次，注意卫生。

7．出示小船制作要求：装载量大，平稳，美观，大方。

8．现在我们就按大家说的这些评比条件，用橡皮泥开始制作小船，相信大家一定很棒。

9．各小组汇报，各小组派代表去欣赏别的小组小船。

四、用其它材料造船。

2．没有带材料的同学，请你按书本p10说说你准备做什么小船，用什么材料，自己觉得小船有什么优点，写在作业本上。其它同学按自己做好的小船写在作业本上。

3．各小组把船放入水中试一试，看看还有什么需要改进的地方？

4．没有带船的小组，老师这里有一些纸，试着用纸去实验一下。

5．请同学们再来说一说你的小船还需改进什么？试航之后，你觉得它还有什么优点？

6．请各小组把船拿上来，开一个小型船展览会，全班欣赏，评一评你认为哪艘小船比较好。

《小小养殖场》教学设计

理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义。

一、谈话导入

小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天天，我和家人一块去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。

二、探究新知

1、学生观察图。

师：你从图上看到了什么？

师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？

2、发现问题，提出问题。

师：你发现了什么问题？

师：你能提出什么问题？

3、多得多，多一些的认识。

师：鸡比鹅多了几十多只，因此我们说：“鸡比鹅多得多。”

师：鸭比鹅多着几只，因此，我们说：“鸭比鹅多一些”。

师：鸡比鹅多得多，反过来还可以怎么说？鸭比鹅多一些反过来说呢？

师：请大家和同桌说一说，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。

学生交流自已的想法。

4、想一想。

师：刚才我们学习了多一些，多得多。同学们都说得很好。

请看图片。

师：从图中你能知道什么？可以提出什么问题？

你能自已解决吗？试试看。

学生自已根据要求选择正确的答案。

师：你能说说自已选择的理由吗？

三、布置作业。

小小养殖场的教学设计

教材第30、31页内容。

1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。

2、结合生活实际，通过一些具体情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。

3、使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。

一、创设情景。

谈话：同学们，今天给你们带来了三杯水（红色的、蓝色的、黑色的）。

1、请你仔细观察三杯水，然后说说哪杯多，哪杯少。

生：黑色的最多，蓝色的最少。

2、请你用“谁比谁多”来说一说。

生：黑色的比红色的多……黑色的比蓝色的多……。

3、那黑色比蓝色、比红色多的一样吗？谁多的更多？（板书“多一些、多得多”的概念）。

4、反过来说一说。（板书：少一些，少得多）。

二、探究新知。

1、刚才大家都有非常棒的表现，所以现在老师要带大家去一个漂亮的地方。（ppt）。

请仔细观察图，你能从图中得到哪些数学信息？

（养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。）。

2、请你比较这些数据，你有什么发现？（ppt）我发现鹅最少，鸡最多。

3、ppt：小组活动。请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现。用我们刚才学的四个新词（多得多、多一些、少得多、少一些）来介绍这些小动物吧。

师：好，哪个小组先来？其他同学注意听，可以补充。

生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，鸭子比鹅多。

生2：我们小组发现：鸡100只比鸭子92只多一些。

生3：我们也发现：鸭子比鸡少一些，鸡比鸭子多一些。（板书）。

生4：除了他们说的，我们还发现鸡100只比鹅22只多很多，鹅22只比鸡100只少很多。

师：没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。（板书）。

师：再观察，鸭（92只）比鹅（22只）怎样比？生：多得多。

师：反过来说一说：鹅比鸭子少得多。

师：你观察得真仔细。

4、小结。ppt：我们今天学习了四个新词：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）。

5、（ppt）你们的表现真棒！下面奖励大家玩一个猜数游戏。先看看别人是怎样玩的。（请一个学生与老师扮演角色）让学生弄明白游戏规则和方法后，以小组形式进行游戏。

6、下面，老师改变一些说法，那兔子的只数也会发生变化，我们继续猜一猜，有兴趣吗？（ppt）。

师：不是。

生：是18。

师：你猜对了！恭喜你！握手！

（2）与同伴一起做一做猜数游戏吧。

7、引入“差不多”的概念。

（ppt）羊可能有多少只？（完成数学书本p30）。

先独立完成，再提问学生：你的答案是什么？说一说你的想法？

再问全班学生的答案：都同意吗？说一说为什么你选26？为什么不选70、不选3？

师小结：当两个数相差很小的时候，我们用另外一个词更合适，那就是“差不多”

三、应用新知，解决问题。

同学们，我们已经闯过了两关，现在可以进入数学城堡尽情游玩了。看智慧老人为我们准备了什么，有奖竞答，每做对一题，奖小旗一面。

1、让学生用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多联系身边的例子说一说。

2、课后练习题：

引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。

四、实践作业，强化新知。

调查家庭成员的年龄，用“多一些、多得多、少一些、少得多”说一说。

《小小养殖场》说课稿

教学目标：理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义。

教学过程：

一、谈话导入。

小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天天，我和家人一块去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。

二、探究新知。

1、学生观察图。

师：你从图上看到了什么？

师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？

2、发现问题，提出问题。

师：你发现了什么问题？

师：你能提出什么问题？

3、多得多，多一些的认识。

师：鸡比鹅多了几十多只，因此我们说：“鸡比鹅多得多。”

师：鸭比鹅多着几只，因此，我们说：“鸭比鹅多一些”。

师：鸡比鹅多得多，反过来还可以怎么说？鸭比鹅多一些反过来说呢？

师：请大家和同桌说一说，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。

学生交流自已的想法。

4、想一想。

师：刚才我们学习了多一些，多得多。同学们都说得很好。

请看图片。

师：从图中你能知道什么？可以提出什么问题？

你能自已解决吗？试试看。

学生自已根据要求选择正确的答案。

师：你能说说自已选择的理由吗？

三、布置作业。

《小小鸟》教学设计

活动目标：

1、学习朗诵儿歌，丰富相应的词汇：“见面、碰一碰、飞”。

2、通过玩手指游戏和结伴表演，感知、理解表达儿歌内容。

3、愿意与同伴相互合作表演。

活动准备：小鸟手偶。

活动过程：

1、教师引导幼儿了解儿歌中的角色。

教师出示手偶：小鸟。提问：这是谁呀？它会干什么？

2、教师借助手偶，示范朗诵儿歌。

3、教师带领幼儿一起朗诵儿歌。

a教师分句教幼儿。

b师生一起朗诵儿歌。

c师生一起用接念的方式朗诵儿歌。

d幼儿边朗诵儿歌边表演。

e每个幼儿找一个同伴分别扮演小鸟，表演儿歌。

4、教师小结。鼓励与表扬表现好的幼儿。结束活动。

一年级数学《小小养殖场》教案设计

1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

3．培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。

本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面小小养殖场，使学生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多这四个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以做数学的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。例如，练一练的第2题又出现了差不多的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。

本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。学生对100以内的数已经有了一定的感性认识，会比较大小，进一步理解了数的意义，为学习本课知识作好了铺垫。由于学生年龄小，虽然对多一些、少一些有一定的生活经验，但对多得多、少得多学生生活经验少，理解有一定的难度。而多一些、少一些、多得多、少得多这些概念，教材没有数量上给予限定，全凭学生的直觉感觉与理解。所以，学生学习本节课有一定的难度。

（一）情境导入。

师：同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗？

生：喜欢。

生：有。

（二）自主探究，理解新知。

１．第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。

（1）师：请同学们仔细观察三杯水，然后用比多得多，比多一些说一句话。

（2）学生独立思考，然后小组内交流。（教师巡视指导）。

（3）请几名学生说一说，教师再问：反过来可以怎么说？

师：同学们顺利闯过了第一关，我们再来看第二关。

(评析本节课通过创设闯关游戏，旨在激发学生的兴趣。部分学生对多得多、多一些、少得多、少一些理解困难，再加上教材是直接用具体数量来描述多得多，不能让学生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在这里，通过引导学生闯第一关，让学生直观形象地感受多得多的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺垫的作用。)。

2．第二关。

（1）自主探究，独立思考。

(出示主题图，引导学生仔细观察。)。

师：同学们，这幅图漂亮吗？

生：好漂亮啊！

师：你知道这是什么地方吗？

生：养殖场。

师：养殖场都养了些什么呀？

生1：养殖场有42只鸭子，34只鹅，还有85只鸡。

生2：我发现养殖场鸡最多，鹅最少。

师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉小组的同学。

（生独立思考，积极投入探究。）。

(评析小组合作必须建立在学生独立思考的基础上，才能取得较好的成效；任何形式的`小组合作也无法真正代替个体的思维发展及知识建构。因此，我让每个学生明白自己作为小组一员的职责，鼓励他们独立思考、积极探究，为后面小组的有效合作做强而有力的保证。)。

（2）合作交流，汇报成果。

师：现在老师想请小组内的同学交流一下，可以提意见，可以补充，但别人说过的不要再说，记录员做好记录，一会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。

师：好，哪个小组先来?其他同学注意听，可以补充。

生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有85只，鹅最少只有34只，鸭子42只，比鸡少比鹅多。

生2：我们小组发现：鸡85只比鸭子42只多一些，鸭子42只比鹅34只多一些。

生3：我们也发现：鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。

生4：除了他们说的，我们还发现鸡85只比鹅34只多很多，鹅34只比鸡85只少很多。

师：没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

生5：我还发现，鸡比鸭和鹅的总数都要多。

师：你观察得真仔细。

(评析组织小组合作学习，为学生提供一个发表见解、交流信息的机会，让学生在发言、争论、补充、倾听这一互动过程中，形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进同伴间的交流；并通过学生汇报合作成果，再次为学生提供信息的传递和交流。让学生在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构有关的数学知识。)。

（3）质疑反馈，点拨引导。

师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？

生1：多一些多得多我觉得有点乱。

生2：少一些少得多我也不太理解。

师：那么，谁能从现实生活中举几个例子来说明呢?

生3：教室里，有一位老师，５４个学生，学生比老师多得多。

师：反过来呢？

生4：老师比学生少得多。

生5：妈妈买了１５个苹果，２２个梨，梨比苹果多一些，苹果比梨少一些。

生6：我们班有２４个男生，３０个女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。

(评析通过让学生举例，加深对多一些少一些多得多少得多这些概念的理解，同时又使学生把所学知识与实际生活紧密地联系起来，使学生真正理解数学知识在社会生活中的意义，体会到数学的应用价值，培养运用数学知识解决实际问题的能力。)。

（三）巩固练习，扎实新知。

同学们，我们已经闯过了两关，现在可以进入数学城堡尽情游玩了。看智慧老人为我们准备了什么，有奖竞答，每做对一题，奖小旗一面。

1．小红跳了38下。

2．引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。

3．帮助学生理解题意，让学生认真思考后做答，交流评价。

(请学生说明题意，再独立思考做答。反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）。

（四）实践作业，强化新知。

调查家庭成员的年龄，用多一些、多得多、少一些、少得多说一说。

小小养殖场一节的内容，涉及的概念比较多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对多一些、多得多、少一些、少得多这些概念有了初步的感知，然后再学习小小养殖场，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一理念的指导下，我通过教材创设的小小养殖场这一情境，引导学生认真观察、独立思考，从而实现学生自主探究的学习。学习需要合作，数学教学必须着眼于儿童获取信息的多向交流，培养学生的合作精神和合作能力。基于这一理念，我让学生在独立思考的基础上进行小组合作，为他们提供展示、表现的机会，让学生学会以合作学习的形式进行探讨、交流、参与获取知识、掌握技能，从真正意义上实现学生的合作探究。整节课，我努力做到把课堂还给学生，让学生成为知识的发现者、研究者和探索者。学生在小组汇报时，充分展示了他们的巨大的学习潜能及小组交流的合作成果，让人不得不赞叹学生数学思维的灵活。

教师是学生学习的合作者、引导者。因此课堂中，教师要及时掌握学生的学习动向，反馈学生的学习情况，并采取有效措施加以点拨引导，帮助学生建构新知。在质疑这一环节中，当反馈到学生对多一些、多得多、少一些、少得多这些概念混淆、不太理解的情况下，我及时采取措施，设计让学生运用多一些、多得多、少一些、少得多这些概念举例子。这样，既让学生的疑惑迎刃而解，又为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，建立数学来源于生活，又服务于生活的正确观念。

本课教学设计颇有深度和新意，教学效果好。主要有以下三个特点。

1．创设情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知的动力。但兴趣总是在一定情境中产生的，为此本节课设计了这样一个情境：你们想到数学城堡游玩吗？要想进入数学城堡必须闯过三关，然后在数学城堡进行有奖竞答，整节课学生始终处在轻松愉快的游戏当中，参与的积极性非常高，为新知的学习提供了动力。

2．创造性地利用教材，突破难点。

本节课为了突破难点，没有按教材顺序进行教学，而是先设计了这样一个环节，出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水，让学生仔细观察，然后用谁比谁多一些，谁比谁多得多说一句话，让学生直观形象地感受多一些、多得多、这些概念，为后面的教学作好了铺垫。学生在学习用具体数量描述这些概念时，变得轻松愉快，易于接受，从而突破了难点。

3．密切数学与生活实际的联系，培养学生的数学应用意识。

重视让学生从生活经验和已有知识中学习和理解数学，教师提供给学生的数学材料都来源于学生的生活实际，如出示的三杯水，对于水的多少学生很容易比较。再如让学生举例，学生结合自己的生活实际，运用所学知识举出下面的例子：(1)教室里，有一位老师，５４个学生，学生比老师多得多，老师比学生少得多；(2)妈妈买了１５个苹果，２２个梨，梨比苹果多一些，苹果比梨少一些；(3)我们班有２４个男生，３０个女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材内容与生活实际有机结合，使数学知识成为学生感受得到的现实，是有源之水，有本之木。

《小小养殖场》说课稿

“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。

由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。

通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

小小养殖场教学反思

“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。

由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的.开始设计了第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。

通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

文档为doc格式。

小小养殖场教学反思

《小小养殖场》这一课的教学目标是：结合生活实际，理解“多一些，多得多，少一些，少得多和差不多”的含义，及能在具体情况中把握数的相对大小关系。

这其中涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。

因此我在本节课的开始设计了这样一道说一说的练习：出示准备好的三杯不同颜色的水，一杯纯净水（快满了），一杯红墨水，一杯黑墨水（只一点）。请同学们仔细观察三杯水，比较三杯水那杯水最多，那杯水最少。然后出示这几个词语，先让学生读一读，再试着用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知。在具体的教学中，首先用谈话：“小朋友，你们去过养殖场吗？谁来跟老师说说，养殖场是做什么的？”学生们的积极性很高，都争着回答，接着我让学生自己观察情境图，然后和同桌说一说你发现了什么？在这个过程中，为了能更好的达到目的，我先做了示范，如“鸡比鹅多得多”。在小组交流的时候，我让组长组织并监督，既要有纪律又要让每一位组员都有机会说。最后，再全班反馈交流，在孩子们的反馈中，大多数的学生已经初步理解感悟这些概念。

在这个基础上，我又出示了几组具体的数字，如“78、24”“65、54”“89、35、47”让学生用刚刚学到的知识来描述一下每组中数字的大小关系，从而使他们由具体的情景过渡到抽象的数字，更进一步的理解这几个概念。学以致用才是最终目标，最后我还设计了“猜数游戏”，学生的兴趣热情更高，也更好的运用了本节课的重点概念，在不知不觉中灵活自如的掌握了它们。

教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，我采用循序渐进的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

《小小养殖场》一年级数学教案

小小养殖场教学反思

一年级下册《小小养殖场》教学反思《小小养殖场》这一课的教学目标是：结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义，既能在具体情况中把握数的相对大小关系。

这其中涉及的概念比较多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。

因此我在本节课的开始设计了这样一道说一说的练习：出示准备好的三杯不同颜色的水，一杯纯净水（快满了），一杯红墨水，一杯黑墨水（只一点）。先请同学们仔细观察一杯清水，一杯红水。然后让学生说一说你发现了什么，当学生说红水比清水多时，我就让学生把多字换成一个更准确一点的词，当学生说不出来时，我就给学生直接说这个词是多一些。用同样的方法教授少一些，多得多，少得多。

教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，我采用循序渐进的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

今天胡主任来听我的课了，对于这节课我还是比较满意的，下了课我去找胡主任评课，她对我的课做出了表扬，同时也给我指出一些需要注意的地方，我听了领导的话，仿佛觉得前途一片光明，我会继续努力的。

一年级数学《小小养殖场》教案设计

北师大版一年级下册第三单元第四课。

1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行的。教材通过情境图“小小养殖场”创设了一个猜数的情境，让学生通过运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词语描述，把握数的相对大小关系。对比新旧教材，新版教材在原有基础上进行了改动，如丰富了主题情境图，加入了羊和兔，让学生在猜数游戏中感受“多得多”“差不多”等词组的实际意义，让学生体会数的相对大小关系。而在练习中，则删除了猜数游戏。在对新旧教材的反复对比解读中，进一步体会教材的设计意图，数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述，本课在设计时，主要通过大量具体活动让学生在具体情境中体会数的相对大小关系，学会运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”来描述数的相对大小关系，又能让学生学到一种解决问题的策略，发展学生的数感。

一、直观感受，体会意义。

师：同学们，如果这三杯多少不同的'饮料让你选，你会选择哪一杯呢?为什么?

引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等词组。

【设计意图：让学生在直观形象的比较中初步体会这些词组的意义。】。

二、自主探究，理解新知。

1.自主探究，独立思考。

2.交流对比，初步体会。

让学生独立尝试用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词组描述鸡、鸭、鹅三者之间的相对大小关系，并结合具体的数字解释这些词组的意义。

3.新知运用，点拨引导。

(1)出示兔子图，18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，请同学们猜一猜。学生在提示下进行猜数，并说说为什么这么猜。

【设计意图：在对新知的巩固运用中，培养学生的推理能力，渗透逼近的数学思想。】。

(2)羊的只数与鹅差不多，羊可能有多少只?让学生先说一说差不多是什么意思，猜一猜并说一说是怎么想的，最后从70、26和3中选择正确的答案。

三、巩固练习，扎实新知。

1.结合生活实例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词组说一说。

2.猜猜老师的年龄。

3.猜数游戏。

4.猜一猜糖果有多少颗?

5.比一比。

四、谈谈收获。