教学实施是指教师根据教学计划和目标,组织和安排教学活动,引导学生参与学习。如果你正在寻找一份优秀的三年级教案范文,以下是一些可以帮助你的示例教案。
三年级语文教案
1、会认6个生宇,会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,培养学生观察能力,增强创造意识。
4、写玩中的乐趣或收获。
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的,并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。
课前准备
1、课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2、了解显微镜的知识,收集有关微生物的资料。
3、词语卡片。
2课时
第一课时
一、导入
1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣,甚至有人在玩中出了名堂,同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事《玩出了名堂》。(教师生动地讲故事)
二、自由读课文,要求读准字音。 (学生采用自主识字的方式进行。)
会认的字:阅、固、调、皇、俄、拜
会写的字:堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
1、其中“调”“待”是多音字,在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。(调动)dai(等待)。
3、注意“拜”起笔是撇不是横,右边是四横不是三横,“具”的里面是三横,不要少写一横。
4、比较“闲”与“阅”、“闭”,“腿”与“随”,并用自己喜欢的方法把他们分清楚。
5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗?从玩中引导学生进入学习情境。
三、学生自读课文,了解课文大意。
1、列文虎克是什么人?(职业是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作业:
生字组词
第二课时
一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。
1、课文有几个自然段?(五个自然段)
2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”
让学生带着问题去阅读(三、四自然段)
4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的?
从三个方面:
(1)一边看门,一边磨镜片,玩放大镜;
(2)玩放大镜,把两片放大镜放在一起,发明了显微镜;
(3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号,你认为这是为什么?(这是对微观世界和微生物的。拟人说法和对显微镜的形象表述(借代),加上引号,不仅起到强调的作用,还使这些词语具有特殊的意味,避免了使用一些术语的枯燥,增强了所要表达意思的趣味性和可感性。)
6、引导学生简单归纳中心内容。
7、拓展练习
联系以前学过的课文,开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍,而实质是讲观察、好奇心和求知欲,它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生,他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来,一件件拆开,然后再装上,一心要了解它的秘密,相信学生会对这些事例有所了解,教学时可引导学生交流交流。
二、小练笔
有了前面所受到的启发和收获,让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写,写出自己在玩中的乐趣和收获,但要注意这是小练笔,不能拔高要求。
三年级语文教案
1.正确流利朗读课文;背诵课文。
2.对重点字词进行理解,理解句子意思。
3.联系实际,领悟道理。
4.总结学习古文方法。
朗读背诵课文,理解古文意思。
对句子的理解和翻译。
课件、资料。
想一想,平时我们都是怎么学习的?
你想不想知道古人怎么学习呢?让我们一起来看看他们如何学习吧。
今天我们一起学习第29课,齐读课题:27、古人论学习。
通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗?(生对题目进行解答:古人讨论有关学习的问题)。
过渡:古人是怎样讨论学习的呢,我们赶快来了解一下吧。
1、请你们自由读课文,注意把字音读正确。
反馈读,并提示知的不同读音,多音字:好的读音,乐的读音。
2、带着同学们的提示,请你再仔细读一读课文。(自读)。
3、指名朗读课文。
师:前面我们学习古诗时认识了诗人,你们知道这篇文章的作者是谁吗?(学生试着解答,不知道老师补充资料)。
《论语》对。
过渡:那到底他们是怎样讨论学习的呢,我们一起来看看这三句话是什么意思?
自学提示:我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢?(生:看注释、查字典、连接句子意思等)那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思,学完后,同桌可以交流一下。(学生自学)。
汇报:(读文、解释重点字、串联句子的意思,其他学生补充)。
1、“知之为知之,不知为不知,是知也。”
释义:知道就是知道,不知道就是不知道,这就是明智。
知:知道为:就是知:聪明。
师:这句话中有这么多的“知”字,它们的意思一样吗?(学生解释:前面的一样,最后一个不一样,从注释中发现的。师适时鼓励,并巩固重点字“知”)。
2、“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”
释义:(对于做学问来说)懂得它的人,不如爱好它的人,爱好它的人,不如以它为乐趣的人。
好:喜爱乐:以……为乐趣。
师:这句话是对谁而言的,学习的人,所以我们前面要添加一些词,使句子意思完整,能读懂。请你们用添加符号添上:对学习的人来说或对做学问的人来说。
3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。”
释义:凡是(对事情)不怀疑(的人)一定不会有感悟,只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟,大的怀疑就有大的感悟。
理:道理疑:怀疑悟:了解、领会。
师过渡:刚才通过句子的理解,我想大家对这篇文章有了一定的认识,请你们再读一读,带着你们的感受。
学生朗读课文,然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。
联系你的学习情况,你明白了什么道理?(学生逐句谈)。
1、学习知识要诚实、踏实。(学习态度)。
2、学习的深度缘于你自己。
3、学习中要不断发问,解问。
教师适时鼓励和肯定,使学生更加热爱学习。
今天这篇课文我们就学完了,想想我们学习这篇古文有哪些步骤?
学生回答:(读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)师板书提升。
课件出示:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。(试着解释理解)。
学生谈体会。
背诵古文。
三年级语文教案
(1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。
(2)在发现、研究中学习多音字、新生字。
(3)在背诵中积累。
(4)在展示中扩大见识。
在读、写、背中训练语言能力。
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。
3课时
进行口语交际。
出示展示课余生活的照片
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
1、生讲,师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
回家讲给妈妈听。
完成习作。
带上各自与课余生活有关的器具
1、出示几个同学课余生活的用品:书、画画、乐器……
2、让学生自由讲自己的课余生活。
1、请几个同学上台讲述。
2、老师点评。
第三课时
1、掌握多音字。
2、背诵古诗。
3、从生字中学生字
课件
1、出示古诗,学习生字
2、师范读,学生跟读
3、议议诗意:一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人靠近,唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
背诵古诗
三年级语文教案
随着基础教育课程改革的启动,作为基础教育之基础的幼儿教育也将发生深刻的变革。历史性的转变对教师的观念和行为提出了新的要求,教师应成为课程开发的全程参与者和研究者,成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者,利用各种教育资源为课程建设争取各方面的力量。
《纲要》对幼儿教师角色的定位是“教师应该成为学习活动的支持者、合作者和引导者”,这是对教师的要求,对教师的期望。但这只是从师幼关系的角度来讲的,实际上在课程建设中教师不仅与幼儿互动,还有其他教师、教育管理者、家长的互动,参与课程开发的每一个环节。因此,讨论教师在幼儿园课程改革中的角色转变必须在幼儿园课程建设这个大环境中,而不应该局限于课堂与教室,这样才能对幼儿教师角色有一个较为全面的认识。下面试从教师与课程关系、教师与幼儿的关系、教师与其他教育者的关系及教师自身这四个角度分析幼儿教师在课程改革中应实现的角色转变。
3000年前的一位哲学家说过:“人脑不是一个要被填满的容器,而是一个要被点燃的火把!如今新一轮的课程改革正以一种全新的教学理念和教学方式,去激发学生的潜能,点燃学生的智慧火把!
传统意义的师生关系可以用“传道、授业、解惑”来形容,教师被视为知识的权威,是知识传授者,幼儿在学习过程中的主体地位和需要是不受重视的。
随着新一轮课程改革的实质性启动和渐趋深化,势必会引发一场作为具体实践者的教师与最大受益者的幼儿之间权利再分配的革命。教师应不断调整和改变自己旧有的观念和行为走出封闭、狭隘和垄断的“师道尊严”的阴影,在新课程环境下,重新塑造自己并界定角色职能。新课程关注幼儿的生活世界、心理世界和个性发展,落实了幼儿的主体地位,使幼儿真正成为生活和学习的主人,这就要求教师学习、掌握学习方法,自主学习、合作学习、探究学习,这就要求教师不能再成为知识的传授者,而应该作为幼儿学习活动的支持者,合作者和引导者。
《纲要》在第一部分“总则”中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在新课改革中,教师必须转变传统的教育观念,把家长视为幼儿园课程建设的参与者,尊重家长在课程建设中应有的主体地位,在课程建设中的重要作用,让家长真正参与到幼儿园课程建设中来,积极争取家庭、社区的共同促进幼儿园课程的发展,推进课程改革的进程。
“课程执行者”是传统教育观念对教师的角色定位。在园本课程开发时,教师作为开发主体中的核心人物,作为课程建设共同体中的一员,教师有责任研究自己的教育方法,对自己的行动进行反思,只有这样,教师才能积极应对教育新思想,课程新理念、新方法。
新课程综合、统整的发展趋势对幼儿教师的知识储备提出了挑战,教师应该更广泛地学习各种知识,提高自己的综合教育能力,应该认真学习课程改革的先进理念,走进新课程。
幼儿教师在课程改革中的角色转变是一个长期而艰巨的过程,这是因为传统的教育观念在教师思想中还占据着主要的地位,观念更新的过程是新旧教育理念不断斗争和转化的过程,教师思想上的矛盾可能使教师处于两难的境地。从观念到行为的转变则又需要一段很长的时间,因此观念的更新是幼儿教师角色转变的前提和基础,这有赖于教师的不断学习与思考。教育管理者、其他教师、幼儿及其家长、社区等都是幼儿教师学习的资源。一方面,教师自我学习、自我成长;另一方面,外界也应该为教师学习提供学习的环境与机会,如幼儿园应该多给教师学习培训的机会,课程专家应该与幼儿园教师密切合作,为教师提供理论上的指导等等。所以,作为角色转变的内部主体的教师应在自身基础争取与外部因素的积极互动,从而推进角色转变的进程。
三年级语文教案
1.学会本课14个生字,能给词语的多音字选择正确地读音,读写并理解19个新词。
2.会用“为了”写句子。
3.了解课文开头和结尾的段落在文中的作用,能分几个方面说出八路军战士是怎样照料这群母鸡的。
4.知道八路军照料母鸡的原因,体会八路军爱人民,自觉遵守纪律的好作风。
教学目标:
1.了解课文大意,读通课文。
2.学会本课生字新词;能根据多音字在词语中的意思来确定它的读音。
教学过程:
一.揭示课题,导入新课。
“鸡”是我们熟悉的一种家禽,但本课向我们述说的是一个和鸡有关的动人故事。听课文录音。
二.自读课文,理解内容。
1.默读课文,要求如下:
读准生字,划出新词。不理解的请向字典请教。
这篇课文有几段,标上序号。
2.检查自学情况。
3.本课中也有一些多音字,请大家查一下下面词语中带点的字,然后想一想这些字该怎样读。
格外背包担水困难。
4.请8位小朋友来读课文,其余的同学注意听他们有没有读错。
5.这篇课文主要是讲什么?写八路军战士一件什么事呢?
6.你有什么不懂的地方或疑问?
三.齐读课文。
四.作业。
抄写生字新词。完成课堂作业本第1、2题。
教学目标:
1.读懂课文1——4段,体会八路军战士爱人民的思想作风。
2.联系上下文理解“凄凉”、“幸存”的意思。
3.说说战士们是怎样照料这群母鸡的。
教学过程:
一.复习:
1.听写词语:日寇照料喂鸡侵犯纪律。
2.根据意思写词语:a特别,超过平常;b先先后后,时断时续。
3.认读多音字。
二.导入新课,这篇课文向我们介绍的是八路军战士在自己生活困难的情况下却照顾老乡的一群鸡并且不动一只鸡下的蛋,事情虽小,却让我们看到了一只爱人民的军队是怎样对待人民的财产的。
三.学习第1段。
齐读课文,想想当时的环境是怎样的,该怎么读比较恰当。
1.理解“凄凉”。
从文中那些地方看出凄凉?
想象:凄凉的景象。
思考:凄凉的原因。
2.用“凄凉”的感觉自己读一读课文,指名读课文。
四.学习第2段。
齐读课文,想一想,这一段该怎样读?
想象:八路军战士进了镇还会干什么?
五.学习第三段。
理解“幸存”,为什么说这群鸡是“幸存地。
网
活下来”?进一步理解上文“凄凉”。联系下文“惊慌”,这群鸡经过日寇的“侵犯”,也已十分惊慌。
指导朗读。
六.学习第4段。
1.听课文录音,边听边思考:这段话主要写战士们怎么样?
2.选择题:
a.战士们争着照料这群鸡。
b.战士们宁愿吃个半饱也要把饭喂鸡。
c.战士们进进出出要数一下鸡。
d.战士们在天黑时总要关好鸡笼门。
3.“照料”是什么意思?从课文中找一找战士们照料鸡的句子。
4.分3个小组读3个句子。
5.这3个句子时按什么顺序写的?圈出表示时间的词。
6.领读这一段。
7.说一说战士们是怎样照料鸡的。
七.作业。
教学目标:
1.知道八路军照料鸡,收藏鸡的原因。体会军队爱人民、守纪律的好作风。
2.读懂开头和结尾,知道在文中的作用。
3.联系上下文理解“盼头”的含义。
教学过程:
1.复习:战士们是怎样照料这群母鸡的?
2.导入:战士们是怎样照料这群母鸡的,有是怎样对待老百姓的鸡蛋的?再文中找出有关段(5——7段)。
齐读5——7段。
3.默读5——7段,想想每段说什么。
(1)连起来说一说,战士们是怎样对待鸡下的蛋的?
(3)出示句子:
开饭时,每人能分到指甲大的一块咸菜,就算不错了。
读一读,你读后有什么体会?
(4)战士们如此困难,为什么没有动老百姓的鸡和蛋?
5.开头一段与这篇课文写的事关系不大,拿掉它,直接从第二段开始可以么?讨论为什么,进一步加深理解“盼头”。
6.学了本课,你还有什么不懂的地方?你懂得了什么?
7.作业。
三年级语文教案
整体感知,重点体会;以读为主,读中感悟;读中思疑,互动释疑。
1、认识6个字,会写14个字。
2、抓住文中描写周总理的有关句子,体会句子的意思,感受周总理的精神风貌和思想情怀。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过让学生试着提出不懂的问题,初步培养质疑能力。
抓住文中描写周总理的有关句子,体会句子的意思,感受周总理的精神风貌和关心人民群众的思想情怀。
多媒体教学课件
教学时间:2课时
第一课时
一揭示课题,导入新课
师:同学们,大家知道周总理吗?作为新世纪的少年儿童,我们无缘目睹总理的伟人风采,只能从老一辈的追忆中去感受,在十里长街送总理中去深味。今天,当我们从文章中再一次走进伟人时,他的身影是那样清晰,那样高大!(多媒体出示总理的照片)。
二、初读课文,自行解疑,学习字词
那么就让我们带上这些猜想大声的自由朗读课文吧!
1、自由读课文,借助注音和字典把生字读正确认清楚。
2、课文读完了,哪些问题是你们猜想到的?
3、课文主要讲什么事?
4、出示生字词卡片,检查字音的掌握情况。“致、志”为翘舌音,“宾”为前鼻音,“驱”的韵母注意与声母相拼的书写规则。字形由学生自主识记。
5、指导书写难写易混字:群、即、祥、登、烧。提醒学生注意汉字书写时易错的笔画和结构。
6认读字卡:群众、陪同、外宾、立即、负伤、慈祥、登机、倾盆大雨、心疼、同志。随机造句解词。
大家的收获可真不少,学会了带着问题,有目的的去读书!老师也来读一读行么?(课件出示第一段内容)老师感情朗读。
三、学习第一自然段
过渡:的确,“好书不厌百回读”呀!正是因为老师一边读一边想,所以才读出味道来了,请你带上听后的感悟,轻轻的读一读这一段!
通过朗读,你的眼前出现了什么样的画面?谁能尝试用自己的朗读读出这些事物?
指1-2名同学读第一自然段。
同学们读的是越来越好了。周恩来不愧是人民的好总理,他的举手投足都显示出了伟人的风范!正是这慈祥的目光,这亲切的微笑,这文明的举止,倾倒了无数的人!(课件出示不同人对总理评价)
他的朋友特立尼达这样称赞他:“周总理永远活在中国的崇山峻岭和江河大川中。”
他的人民这样称颂他:“周恩来总理是十亿中国人民心目中的第一位完人。”
四,师生总结课堂收获
1、字词。
2、内容。
3、写法(时间、地点、人物、事件)
作业布置:书写所学习的汉字。
查找了解有关总理的故事。
第二课时
一、导入新课
我们在昨天的课上学习了新课的生字,初读了课文,共同学习了第一自然段,还了解了一些关于周总理美好品质的小故事,知道了周总理在人民心目中享有崇高的威望,为什么人民热爱怀念他?今天,就让我们继续学习这篇课文的2、3自然段。(板书课题:群众也在淋雨)生齐读。
二、细读品味,理解内容
(多媒体出示要求)
1、读2、划3、讨论
1、读(要求做到不丢字、不添字、不错字)这是读课文的基本要求,读读试一试!(学生选择自己喜欢的方式读课文。)
你听到了什么声音?你感受到了什么?
那么,怎样才能读出这份突然与意料之外呢?
(学生指出“突然”、“刚刚”、“霎时”要重读,要读的短暂、急促一些。)
就让我们带着这份感受,带着这份想象来读一读这个句子吧!
这场突如其来的大雨,让人防不胜防,如果当时你在场,你会怎样?
是的,很多人因为大于的突然而至而慌乱成一团,我们的总理在这个特殊的时候,又是怎么做的呢?(多媒体出示要求)
2、划(用横线划出表示总理动作的句子,用曲线划出表示总理语言的句子)
接下来,请大家自由地、轻声朗读2-3自然段,看看哪些地方描写的是总理动作和语言的句子,分别用横线和曲线划下来。(教师在巡视过程中可指导学法:告诉学生边读边勾画,这是个好习惯。)
教师请2-3人将找到的句子读一读。
过渡:请同学们再次把这些句子读一读,边读边思考,文字背后的意思、并把自己的体会在小组内交流交流。(多媒体出示要求)
3、讨论(四人小组之间互相说说对这些句子的理解和体会)
学生边读边体会,并在小组内进行讨论、交流。
(课件点击,出示描写总理动作的句子――1、只见他还是彬彬有礼的站在原地,向飞机上的外宾招手致意。群众看见了,也很有礼貌的站在原地。2、工作人员怕把总理淋病了,为总理撑起了雨伞,周总理轻轻的摆摆手,谢绝了。)
通过学生的回答,教师引导学生认识到总理的和蔼可亲、平易近人。并相机让学生带着尊敬之情朗读课文。
(课件点击,出示描写总理语言的句子――1、周总理接过毛巾,却没有忙着擦脸上的雨水,而是对工作人员说:“赶紧告诉有关同志,动员机场和附近单位的食堂烧些姜汤,给挨雨淋的群众驱驱寒,暖暖身子。2、又一位工作人员再次上前为周总理撑起了雨伞,并恳求道:“总理,您就挡挡雨吧!”周总理转过头:“你看,群众也在淋雨,我怎么不能呢?)
1、从“赶紧”一词,体会总理对群众的关心和急切的心情。
2、从“我怎么不能呢?”感受到总理总是把人民放在第一位。
(学生练读,教师相机指导朗读)
是呀,多么普通的一句话呀!却折射出总理崇高的平直和人格魅力、此时此刻,如果你在场的群众,你会怎么做?如果你是总理的工作人员,你会怎么想?如果你是回国的欧式曼总统,你又会怎么想?完成“我要说”练习。
师:是的,我们的总理用它的言行,感染和征服者每一个人,中国百姓爱戴他,外国友人敬重他,就让我们带着对总理的这份特殊情感,再次读一读他说说过的话吧!
三、拓展延伸,升华感情
学到这里,你对周总理一定有了更深层次的了解,你能不能用一个词来形容一下你心目中的总理。完成“我心目中的总理”片段习作练习。
(学生自由发言。)
师总结:总理就是这样一个人!(多媒体依次播放体现总理品质的词语)学生齐读。
师:他就像一座不朽的丰碑永远矗立在天地之间!他将永远活在人民的心中!
多媒体播放《你是这样的人》音乐视频,师动情朗诵。
作业:
1、摘抄词句。
2、把故事讲给家里人
板书:
人民
周总理爱(语言、动作、神态)
祖国
三年级语文教案
(一)正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
(二)了解槐乡孩子采槐花的方法,培养热爱劳动、自立自强等品质,懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
(一)创设学习情境明确学习目标(2分钟)。
(二)指导独立学习初步达成目标(8分钟)。
自学指导一:大声自由朗读课文,读准生字词,边读边思考课文主要讲了一件什么事?自学检测:
1、开火车领读下列词语。
花苞柳梢觅食入药染料耷拉黎明一簇簇缕缕炊烟满载而归随风飘动惹人注意。
2、指名说说课文主要讲了一件什么事。
(三)引导小组学习落实学习目标(20分钟)。
(四)当堂训练巩固学习目标(10分钟)。
1、我来辨一辨,再组词。
苞()耷()缕()炊()。
包()奋()数()欢()。
2、我会填。
()而归()炊烟()柳梢惹人()随风()()的微笑()的钩刀()的清香()的劳动。
3、背诵自己喜欢的句子。
槐乡的孩子教学反思:。
1、朗读不到位,缺少个性化朗读;
2、小组讨论部分显得过于形式化,应让学生多加讨论交流。
3、忽略了课前的阅读提示。《语文园地一》教学反思:
1、大部分学生能按要求朗读背诵《日积月累》。
2、班上只有十九个人能按要求写作文,有十个人在习作中存在不会划分自然段、不会使用标点符号等常识性错误。
3、通过第一单元的学习,班上有十四个后进生,需要从基础开始严格抓起。
三年级语文教案
老师说句子:西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。(说两遍)
2、 你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州)
过渡:天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山,不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖(板书:山湖)
1、 电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读
思考:你站在西湖边看到的山是什么样?湖是什么的?
2、 交流刚才的问题:
3、 同时板书:层层叠叠,绿青浓淡
静如银镜,一闪一闪
4、 这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗?
学生自由练读。
请个别学生读。
集体配音朗读。
5、 (课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说)
过渡:是呀,正因为如此,西湖又有了一个比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,园中有园,四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。
1、 教师指着画面讲述第三自然段。(电脑出示画面)
2、 学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。
学生需准备:孤山 白堤 苏堤(可以是图片)小瀛洲 湖心亭 阮公墩
3、 我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗?待会儿,我要你们来做小导游介绍西湖。
4、 谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。
学生自由准备
请个别学生来介绍
过渡:刚才听了小导游的介绍,觉得西湖特别美,真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接,游兴难尽。置身其间,眼里的一切,有山,有水,有景。都如诗、如画,如梦。每当清秋气爽,湖面平静如镜,皓洁的秋月当空,月光与湖水交相辉映,颇有“一色湖光万顷秋”之感,下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。
1、 听配音朗读。(电脑出示画面)
2、 看着这样一个画面,听着优雅的声音,你是否也想来做一次配音演员呢?
3、 学生自由朗读。
无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
青山 层层叠叠 绿青浓淡
西湖 湖水 静如银镜 一闪一闪
景点 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月东升 华灯倒映
三年级语文教案
知识与能力:
1、通过铁罐与陶罐的对话,体会理解 “奚落”一词的意思。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
过程与方法:
1、创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。
3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的态度。
5、通过搜集信息和听取信息资料的途径,了解铁罐无影无踪的原因。
6、联系自己的生活经验,表达对阅读文本的独特感受。
情感、态度、价值观:
1、学习全面地看问题。懂得各人有各人的长处,无论什么时候都不能骄傲自大,要正视自己的弱点。
通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;
通过陶罐说的:“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。” 理解通过陶罐和铁罐的对话,体会陶罐的谦虚却不软弱,并能够有感情的朗读陶罐的语气。
:多媒体课件
一、激趣导入,引出新课。
1、师:孩子们,你们还记得这两个朋友吗?
出示图片:陶罐、铁罐
师:今天我们就继续来学习第27课。齐读课题
2、师:请你读读这些词:
1)谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑
根据我们对课文的初步了解,它们哪些是用来描写陶罐的,哪些是用来描写铁罐的?
看来,我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。
2)奚落:课文中写的是谁奚落谁呀?
读读这句话:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
除了铁罐奚落陶罐,你还读出什么了?
二、 进入文本,品读理解;
(一)细读2-9自然段
1、师:这一天,铁罐又来奚落陶罐了,它们之间发生了什么事呢?
课件出示学习要求:
请你默读2――9自然段,边读边思考:
1、铁罐是怎样奚落陶罐的?
2、面对铁罐的奚落,陶管又是怎样说?怎样做的?
3、铁罐给你留下最深刻的印象是( )。
陶罐给你留下最深刻的印象是( )。
好了,快打开书,让我们带着问题一起来学习吧!
2、师:最初让你感到铁罐傲慢的是哪一句呀?
[课件]“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
指名读。
师:怎么样问的?你能读出铁罐的傲慢吗?
面对铁罐的奚落,陶罐却是怎样说的?
[课件]“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
你听出什么了?
你能把陶罐的谦虚读出来吗?
同桌同学分角色试着读一读。
3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗?
铁罐又是怎样奚落陶罐的?
“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
师:这一次奚落和前一次有什么不同吗?
你能把它的不同读出来吗?
4、它这样奚落陶罐,可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗?
读一读。
[课件] “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
(1)你从哪看出来的?
我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
师:它想向铁罐说明什么呀?
板书:就是 不是
(2)“再说……”陶罐子还想说些什么呢?(不会生锈、美观)
(3)陶罐是怎么样说这些话的?(争辩)
如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好?为什么?
师:如果你就是陶罐,你要怎样向铁罐争辩呢?试着读一读。
师生配合读:我来做铁罐,谁来和我争辩。
5、师:“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕?”
6、你们来做陶罐:该怎么说:“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
7、师:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
8、师:铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的,它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。
可陶罐却始终那么的谦虚!最终它不再(理会铁罐)了。
9、 你们能把它们不同的态度读出来吗?同桌同学分角色试一试。
请1-2个小组汇报。
三年级语文教案
1.在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生装对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人,助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2.认识200个字,会写300个字。累计认识2200个字,会写1600个字。
3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。8.继续学习略读,粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复术课文。10.继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
11.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13.结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展,教学中,要注意不同目标的起始及程度和要求的差异,注意与三年级上册教材的衔接。
(一)关于识字、写字教学。
本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限,教师应该。
鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道,增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,初步培养学生具有独立的识字能力。
要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候,教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生装把字写端正,写美观。为避免学生的疲劳,一节课写的字不要太多,可以分散到每一节课中去。在写字教学中,教师要注意把握,不是字写得越多越好,而是要注意写字的质量。
(二)关于阅读教学。
1.精读课文的教学。
精读课文是教材的主体,是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
(1)继续加强词、句训练。
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个:理解和积累。
(2)要重视朗读的指导和训练。
朗读有助于更加真切地感受作品,有助于因声解义,领略作品的。
精妙之处,有助于增强语感,以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。
(3)逐步培养学生默读的能力。
以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。
(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。
这是落实自主的`、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、
积极的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,发现并提出问题。
(6)开展合作学习。
可以围绕体会词、句的表达作用,揣摩最基本的表达方法,以及多数同学共同感兴趣的问题,就大家提出的“疑”或“惑”,展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益,把学习引向深入。在自读自悟的基础上,提高学习效果。
(7)组织好全班交流。
要尊重学生的情感体验,尊重学生装的想法。对同一篇课文,或同一个人物,学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误,教师就应该尊重学生的独特感受。
2.略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解,理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是:先由学生装参照提示语独立阅读、思考,然后教师根据学生的自学情况,抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题,引导全班学习讨论、交流,还可以用指名朗读的方式,检查读书的效果。略读课文,不必把每一句话都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些问题没有完成搞清楚,留着今后解决。
3.选读课文的教学。
教材后有8篇选读课文,教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用,可根据课文内容分别插入相关单元,也可在期末集中安排,作为综合复习材料。在教学方法上,应以学生装自己阅读、自我检测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查。
1.明确口语交际的要求,培养能力。
教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。
2.口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。情境的创设,要有层次性,不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的增强。
3.全员参与。
要尽可能地使每个学生装都积极参与,人人都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,提高学生装倾听、表达和应对的能力。
4.引导学生自主进行评价。
引导学生开展简单的评价活动,并逐步提高要求,引导学生装进行自主评价。学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评。
5.在口语交际教学中,教师要放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指点。6.学生装口语能力的培养,除了通过口语交际课,在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。
教师要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生装进行交际训练。此外,还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,不断提高口语交际能力。
(四)关于习作教学。
1.培养学生装习作的兴趣,让他们乐于表达。
中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,自由表达,大胆放手,不要怕不合规矩,只要是学生装自己的话,在老师看来也许是幼稚可笑的,也是珍贵的。鼓励有创意的表达,不管是哪一方面,只要有创意都应该鼓励。
2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
鼓励学生装运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。
3.重视习作中学生装之间的合作与交流。
可以创造一些机会,让学生装通过小组活动,开展观察、调查,共同探究,合作写作。引导学生装在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生装习作交流的机会。
三年级语文教案
1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动,培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力,口语交际能力和写作能力,树立保护环境的意识。
2.培养学生的观察能力和发现能力,加强对比喻句的认识。
3.积累反义词。
4.背诵描写景物的优美古诗句,培养对古诗的领悟力。
3.讨论:以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题,对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论,然后推选出代表在全般介绍,其他组的同学可以共同出谋划策。
习作
1.同学们,大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作,通过刚才的交流,你一定对保护环境有了进一步的认识,你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗?可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2.学生自由写作,教师巡视,引导学生使用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句,鼓励学生有创意的表达。
3.交换习作,互相修改,教师就学生习作中存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织学生展示自己的习作。
1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2.发现了什么?第二句话好在哪里?
3.你能仿照例子说一组这样的句子吗?
日积月累
读读认认:
1.学生自渎,借助拼音读准生字。
2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3.拓展:列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背:
1.学生借助拼音自由读古诗句,读准字音。
2.采取多种形式读古诗句。
3.采取多种形式背古诗句。
安排学生围绕“环境保护”这个主题,就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式,可以单独制作,也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
三年级语文教案
本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”。
积累格言警句。读准字音,读通句子,熟读成诵。阅读短文《给,永远比那愉快》,抓住主要内容,体会含义深刻的句子。讲述具体事例,说出自己对培养美德的看法,认真倾听别人发言,听懂主要意思。看相片,写出自己对美好往事的回忆。
讲述具体事例,说出自己对培养美德的看法,认真倾听别人发言,听懂主要意思。
逐题进行练习,使学生学会积累知识,并能在阅读和习作中加以运用。
投影片、《钓鱼的启示》《小珊迪》《给,永远比那愉快》插图、一张自己喜欢的照片。
教学时间 五课时
第一课时
教学内容
读读背背自己的格言警句,自读短文,了解主要内容,理解重点词句的意思。
学生学习过程
一、激发兴趣。
1 导入。你们在平时的学习生活中,积累了哪些格言警句?谁愿意说一说?这些格言警句你为什么记得牢?2 教师示范背诵一些格言警句。
二、引导学生读、背格言警句。
1 读准字音。
2 注意不读破句。
3 练习背诵,检查背诵情况。
三、阅读短文。
1 反复阅读,了解主要内容。
(1)初读短文,了解大意。
(2)逐个自然段阅读,了解每个自然段的意思。
(3)把三个自然段的内容连起来说说,抓住短文的主要内容。
2 理解“给,永远比拿愉快”。
(1)读第一自然段,思考:高尔基的儿子在岛上留下了什么?
(2)读第三自然段,思考:高尔基认为要怎样生活才会愉快?
(4)联系生活实际,谈个人感受。
作业设计
把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
板书设计
读读背背——格言警句
阅读——给,永远比拿愉快
课后小记
第二课时
教学内容
进行口语交际练习,联系课文内容,分销足坛谈自己的感想和收获。
学生学习过程
一、复习导入。教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给,永远比拿愉快》的插图,大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?教师根据学生的回答,适时地分别在三幅图上写上“诚信”“诚实”“善良”“奉献”。清同学们根据“积累运用八”中“口语交际”的要求,就这一话题,交流各自的看法和感受。
二、自由组成小组,选择交流内容。各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给,永远比拿愉快》等课文,谈谈自己的感受,说说应该怎样培养美德,可以列举革命领袖、英雄模范的事迹,谈谈我们应该怎样向他们学习,还可以就身边熟悉的人的故事,说说他们身上有什么美德值得我们学习。
要求:(1)讲的同学先想好内容和顺序,要做到语句通顺、连贯。(2)听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问,如果有不同的意见,小组可展开讨论。教师巡视,了解各小组交流情况。
三、各小组在全班汇报交流。在小组的基础上,师生评议:哪个小组说的内容最感人,哪个小组表达的最清楚。
四、教师小结。
作业设计
写一个有美德的人。
板书设计
口语交际——从小培养美德
三年级语文教案
认读7个字。
选择合作伙伴,分角色朗读课文。
能用冒号,引号写一句话。
懂得在生活中,学习之中遇到困难要坚强、勇敢。
分角色朗读,在熟练朗读中体会大山说的话。
体会冒号引号的用法,并试写一段对话。
结合具体内容复习冒号引号用法。
准备图片,课上写话练习。
学生准备
巩固复习冒号引号用法。
课前分组,准备练习分角色朗读。
一、课题导入。
二、自学生字、新词。
自由学习生字生词(借助字典等。)
三、学习交流。
1、到题目你想问些什么?
2、读课文,说说你知道了什么?
3、次读课文,说说课文写了一件什么事。(引导学生说话的方式:谁做了什么,结果怎样)
4、次细读课文提出不懂的问题。注意收集问题
5、读课文,说一说课文都介绍了谁?
(出示课件,分角色朗读)(课前分组)
四、分角色朗读。
以小组为单位,读。然后选择较好的小组展示,大家评议。要读出语言行动,形象,活泼,有感情地朗读。指名答,写了小河、小溪、瀑布、大山之间的对话。
五、让学生说说读完课文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指导学生进行写话练习。
全文运用了冒号、引号,在写句子前,可让学生自选一两句,读一读,体会用法,然后再写。
1、一看,选一幅你最喜欢的图片。
2、一想,这幅图中都有哪些动物?它们之间是什么关系?
3、挥想象,它们可能会说些什么?
(充分利用说的机会激发学生想象力,并且引导理解较慢的同学,给他们做示范,时间要给足。先让擅长发言的同学说,之后让理解较慢得说,实在不好的要复述别的同学发言,做到学说,学写,以促进全面协作)
4、它们之间的对话写出来,不会写的字用拼音,然后查字典注意正确使用冒号,引号(小组内自己交流,把好的作品再集体展示。)
七、作业:
1、摘录自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文。
3、完成写话。
学生通过分角色朗读深刻的体会到小河的快乐,学生在朗读课文的过程中了解了小河的坚强与勇敢。
三年级语文教案
1、认识本课的确良16个生字,学会其中的确良13个生字,能正确读写下列词语。“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4、学习摘抄课文中的优美词句,积累语言。
理解火烧云颜色和形状的变化,学习作者细致观察事物,运用丰富想象描绘景物变化的方法。
鼓励学生观察朝霞、晚霞或云彩的颜色和形状的变化,并根据云彩的形状给它们起个好听的名字。自读课文,每人画一副火烧云的画。
1课时。
一、联系课前谈观察感受,导入新课。
二、初读课文,整体感知课文内容。
学生选取自己喜欢的方式,自由朗读课文,把课文读通顺。
1、第一遍读,要求读准字音,把课文读正确。
(1)通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读准确。
(2)引导学生采用自己喜欢的方式记忆生字,并把自己的记字方法和同学们交流。
(3)指导学生正确书写生字。学生自己读生字,观察每个字的字形结构提出自己认为比较难写的生字。教师针对学生提出的难写的字做重点指导。练写生字。
2、第二遍读,要求边读边画出自己不懂的.词语和句子,想办法通过查字典、联系上下文或联系生活实际等方法解决。
三、学习写“霞光”的部分(第一自然段)。
1、学生自读第一自然段,对不明白的或认为写得特别美的地方多读几遍,然后和同学交流:自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特别美,还有哪些不明白的地方。
2、师生读议解疑,重点引导学生通过读书或多媒体的展示明确霞光和火烧云的关系。
3、指导朗读。
4、指导学生背诵课文第一自然段。
三年级语文教案
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、能够正确、规范的默写课文。
3、在理解课文中三句话意思的基础上,能联系学习的实际,说说从课文中明白了什么。
背诵并默写课文。
从中学习古人的那种学习精神。
今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。
1、自由读这篇古文。
2、试着背诵。小组互相检查。
3、指名背诵。
4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。)
5、结合你现在的学习,你能从课文中学到什么?(自由发言,谈感受,同时也是对这篇古文的理解。)
6、这篇古文指引了我们以后的学习生活,那么让我们把它牢牢的记住吧!试着默写。
7、小组检查,有错误的地方,再默写。
大家能够把你学习的感受说出来,老师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活,面对学习来不得半点虚伪和骄傲,要对学习充满兴趣,同时还要善于发现问题、提出问题,有时这比解决问题还要重要,还要实在。
三年级语文教案
1能在语言环境中正确认读“轻、没、重、心”四个字,注意读准前后鼻音。
2能正确认读后鼻韵母和整体认读音节;练习拼读音节。
3读儿歌能大致了解儿歌内容;朗读时能努力做到不加字不漏字。
4复习笔画“卧钩”,了解“心、鱼”的笔顺,并能在田字格中认真描摹着两个汉字。
1引入:(出示螃蟹吹泡泡图)
师:图上有什么?谁能有一句话把图上的内容说清楚?注意发言时声音响亮让大家都听清。
说明:
结合启发谈话指导学生观察图画,练习说完整的句子,培养学生的观察与表达能力。如果学生能说到螃蟹的动作、数量等,老师在评价时要注意表扬。
2出示课题:35吹泡泡(chuipaopao)
师:请同学们借助拼音把课题读准!
及时评讲:拼读时是否做到声音响亮,发音准确。
提醒学生注意“chui”是翘舌音。
(自由练拼指名拼读齐读课题)
说明:
本篇课文位于读儿歌识字学拼音单元末,拼音的初步学习也接近尾声。小朋友们跃跃欲试,都想来尝试拼拼各种音节。根据学生的这一心理特点,让学生们自己拼拼音节来读准字音,学习独立认读生字,并在拼读课题音节的过程中巩固所学韵母(ui、ao)、;为“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段,做必要的过渡衔接。
3了解“螃”字的结构拼读它的音节。
(1)出示螃蟹图及词组:吹泡泡的小螃pang蟹。
师:原来儿歌的内容和螃蟹吹泡泡有关啊,一定很有趣!
读词组:(吹泡泡的)小螃pang蟹
(2)分析“螃”的结构,练习拼读“螃”的音节。
师:大家要仔细听,认真记,看看谁最先听清“螃”的读音、记住“螃”的字形。
说明:
听的训练目标指向要明确,要让学生听清、记住哪些内容,一定让全体学生心知肚明,这样对于低年级学生来说训练的有效性才会提高。
师述:“螃”是个左右结构的字,左边是虫,右边是旁边的旁,合起来是也念螃。但是是螃蟹的螃,同学们可要记清它的字形!同桌之间相互说一说。
说明:
同音字的概念可适时渗透,引导学生逐步学会区分同音字的字形。
师述:“螃”的音节是“pang”,音节中有我们今天新认识的后鼻韵母ang,听清老师的读音,看看老师的口型(师慢动作范读两遍)。
(自由练读指名读开火车读齐读)
说明:
借助螃蟹的螃,学习后鼻韵母ang,要求同学学会用耳朵听,用眼睛观察,并且积极投入每一次练习活动中。
1听课文录音。
师:先来听听录音,你们要边听边记:小螃蟹是怎么吹泡泡的?怎样吹,泡泡才能满天飘?(再听一遍,努力记住!)
反馈:同桌之间把记住的内容告诉对方。
说明:
此时不出示儿歌内容,只要求学生带着问题听录音,养成边听边记的良好的听记习惯,并试着把听到内容与同桌分享交流。
2朗读儿歌,学习生字和韵母。
(1)师生互动读、同桌配合读
师:原来,小螃蟹只有——生:不轻(qing)不重(zhong)小心(xin)吹,
师:才能——生:吹得泡泡满天飘。
(同桌互读)
(2)学习后鼻韵母ingong
师:“轻”和“重”是一对反义词,在儿歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力气有大有小。
(师指到音节zhong)大家看,这是“重”的音节,里面又有我们今天要新认识的后鼻韵母ong,听清老师的读音,看看老师的口型(师慢动作范读两遍)
(开火车读齐读)
师:你还知道哪些字的读音中带有后鼻韵母ong的发音呢?(给学生想的时间)
(闹钟、中国、巨龙,从前等)
师:仔细听老师读(师范读两遍)瞧!“小心”的“心”是前鼻韵母!同学们可要分清ing和in的读音。(做快速反应游戏:
教案《语文s版三年级语文上册《吹泡泡》教案七》,来自网!
抽读韵母ing和in)
师:小朋友一定发现后鼻韵母末尾的发音和上海话“鱼”的发音类似,小朋友也可以用这种方法来区分前、后鼻韵母的发音。
说明:
后鼻韵母ing和in的发音比较容易混淆,结合起来教授,并推荐给学生一些有趣的记法,帮助学生区分。
(3)整体认读音节ying(出示ying及四声)我们一起开滑板车读一读!
说明:
用开“滑板车”的方法,借助形体动作,帮助学生记住四声声调,寓教于乐。
3再读儿歌,思考问题。
师:小螃蟹真聪明,不轻不重小心吹,吹得泡泡满天飘。可是小螃蟹是一开始就知道这样吹吗?请小朋友再读读课文,想一想!
轻轻吹,泡泡小,
猛(meng)一吹,没(mei)泡泡,
师:小螃蟹一开始是怎么吹泡泡的呢?谁来读读?
(自由读指名读齐读)
师:“猛”和“没”是两个左右结构的字。(媒体用不同颜色标注出左右结构)“没”字前一课我们已经会写了,我们一起再来书空一遍!
同学们自己试着说一说,记住“猛”字。
师:“猛”的音节中带有后鼻韵母eng,我们请出eng的好朋友前鼻韵母en,再用上刚才老师推荐给你们记后鼻韵母的方法来念准音eng。
说明:
“猛、没”两个生字在字形(左右结构)上稍作强调,再次适时渗透部首的概念及记字方法,为学生进一步了解、运用一定的方法自主记字做准备。后鼻韵母eng的教授让学生借助en以及前面老师推荐的办法来读准音,学以致用。
4齐读儿歌。
师:这真是一只聪明的小螃蟹,亲自尝试把事情做好,我们一起把这首儿歌读好!
1读angengingong以及ying的四声。
(自由读指名读齐读)
2练习用一定的句式说话。
可以用上这样的句式:(哪里)有(什么)。
说明:
在一定的游戏情境中,通过做一回小小导游员来巩固认读新授的拼音,并引导学生用规范的句式说话,如学生在介绍时能用上合适的量词,做到条理清晰等,老师要大力表扬,鼓励学生多说,帮助学生说得规范。
四写字指导
1新授笔画“卧钩”。
(出示“卧钩”)
师:大家看,“卧钩”多像一个人半躺在床上。
(师范写生模仿写师生齐书空)
2描摹“心”。
(出示“心”字的笔顺框)
师:看看第几笔是我们今天新学的笔画“卧钩”。
师:写“心”字时要注意观察三个点,找准了位置,“心”字就写得好看了。
3描摹“鱼”。
(出示鱼图)师:鱼的字形和实物鱼特别象,这样的字叫象形字。
(出示“鱼”字的笔顺框)同学们根据笔顺框学会“鱼”的笔顺,在同桌的手心里写一写。
4生写,同桌互评
(1)写字姿势要正确。
(2)关键笔画的位置要摆准。
说明:
通过形象的比喻教授“卧钩”、“鱼”,以调动学生的学习兴趣。写字时,教会学生学会观察关键笔画,并通过学生之间的互相评价,培养学生良好的书写习惯。
三年级语文教案
默读课文。学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。
了解课文内容,懂得妈妈的养育之恩是无价的,应该孝敬父母。
通过两张账单的对比,懂得妈妈的养育之恩是无价的,应该孝敬父母。
学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。
一、导入
1、板书“060”,质疑:看到这个特殊的算式,你有什么疑问?
2、(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么一回事了。
3、出示课题,读题,理解“账单”。
二、初读课文
1、自读课文:碰到难读的词语或句子可以反复地读,读到自己认为满意了再停止。
2、出示难读的词:索取报酬如愿以偿羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼
指名读,结合理解
小心翼翼、蹑手蹑脚
3、默读课文,用上“索取报酬如愿以偿羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事?
三、学习课文
师:课文所写的这件事中有两份帐单,那么我们就来研究这两份帐单。
1、学习彼得账单。
a、出示彼得账单。
b、请你仔细看这份账单的每条款项,一条一条读,指读。
从这一份账单上,你可以看出小彼得是个怎样的孩子?
句式:我觉得他是一个()的孩子,因为他()。
过渡:妈妈看了这份账单,什么话也没说。妈妈当时的心情怎样?会想些什么?
晚上,小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时,他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢?让我们一起来看看吧。
2、读“妈妈的账单”。
(1)请你仔细读读妈妈的账单,看看有什么特别的地方?(妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。)
是啊,这是一份特殊的账单,谁愿意来读一读。
师:十年,妈妈把彼得渐渐地拉扯大,她给了彼得十年的幸福生活,却只要——(生回答)十年里,妈妈每天照料着彼得的一日三餐,仍然只要——(生回答)当彼得生病的时候,妈妈……却只要——(生回答),妈妈把所有的爱,所有的牵挂都给了小彼得,还是只要——(生回答)。多么特别的一份帐单呐!这难道仅仅是一张薄薄的账单呢?这是一份()的账单,一份无法用金钱来衡量的母爱呀!
(3)、彼得手拿妈妈这份爱的账单,读了起来,读着读着,许多往事拥上心头,他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净,舒适;十年里,妈妈的怀抱是那样的温暖;十年里,妈妈每天做的饭菜都是那么可口;他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧!
想起了自己过生日时,妈妈()
想起了天冷的时候,妈妈()
想起了生病发高烧时,妈妈()
想起了自己有了一点进步时,妈妈()
想起了(),妈妈()……
(妈妈为你的付出是应该的,妈妈不要你的钱;母爱是无法用价钱来衡量的。)
4、你能替他深情地读读这份账单吧
师:妈妈的爱,记不清,也数不尽。当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时,面对这份自己开给妈妈的账单,你一定能猜到小彼得此时此刻的内心。
出示:羞愧万分。什么叫“羞愧万分”?
5、你们从那些词句中知道小彼得羞愧万分的?
四、联系生活总结。
1、我们的妈妈,也是用这样的爱陪伴着我们长大的,此时你想对自己的妈妈说什么呢?
2、师小结:一句真诚的祝福,一杯浓浓的热茶,都是回报妈妈的一种好方式。老师希望,大家对妈妈的回报不仅是表现在今天,更多地表现在日常生活中!
三年级语文教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,理解“温暖”的含义,体会雷锋助人为乐的美好品质。
3、联系上下文,理解课文的重、难点词句,体会关键词的意思及在本文表达上的作用。
教学重难点:
1、读懂课文,理解“温暖”的含义,体会雷锋助人为乐的美好品质。
2、联系上下文,理解课文的重、难点词句,体会关键词的意思及在本文表达上的作用。
教学过程:
同学们,今天早上广播站的播音你听了吗?今天早上有一篇故事是
讲雷锋叔叔的,那雷锋是谁呢?大家都是细心的孩子,知道处处留心皆学问,那今天我们就来学习一篇和雷锋有关的文章《温暖》。
看,仔细听。
完成学习目标,需要大家一起来闯关,请看我们今天的第一关。用自己喜欢的方式读课文1、2自然段:
1、划一划:划出雷锋关心战士的句子。
2、议一议:雷锋发现小韩棉裤上的洞时,他是怎么想的?怎么做的?
4、“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”这些词好在哪里?
(六分钟后比一比谁完成得好)
第一关完成得非常好,那第二关是什么呢?我们一起来看
小组内分角色读课文3—6自然段
1、用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。
2、抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想:雷锋当时是怎么想的?
3、讨论“又是班长……”中的“又”是什么意思?
(4分钟后赛一赛哪一组最棒)
齐读最后一自然段,思考:为什么小韩觉得心里暖哄哄的?
1、写作技巧渗透:
现在我们再来回顾一下,文章讲了一件什么事?全文围绕雷锋
帮小韩补裤子为线索,按事情的发展顺序进行描写。同学们在以后的写作中大胆的运用这种方法。
2、收集雷锋语录:
今天老师也收集了一些雷锋叔叔说的话,大家看一下:
学了这篇课文,我们了解了雷锋叔叔是一个怎样的人呢?那我们以后的生活中,要向雷锋叔叔学习,多做好事。今天回去之后呢,大家就可以学一学雷锋叔叔,不留姓名的做一件好事,明天的课堂中,我们一起交流心得。
板书设计:
17、温暖
轻手轻脚
缝棉裤一针一线关爱战士不图回报
捅炉子一声不吭
三年级语文教案
2、朗读、背诵诗歌,感受我们对大海的热爱,以及大海对“我”的意志品格的影响。
教给学生理解词语的方法,使学生形成最基本的语文能力。
“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。
一、复习导入
1、开火车认读生字词语。
这节课我们继续学习《海浪》在学习课文之前老师想考考你,看你对本课的生字掌握的怎么样?那就让我们开上小火车来读一读吧。
2、指生分节读诗歌。
二、感情朗读诗歌,品析词句,感受诗情。
同学们读的真好,下面就让我们踏着这美丽的浪花走进诗歌,去感受大海的浩瀚与博大吧。
学生汇报诗歌写了哪几个人?教师板书:爸爸、妈妈、我
爸爸把海浪装进录音机,你知道他喜欢的是海浪的什么吗?
师:是啊,大海就象是个调皮而有善变的孩子,它时而轻柔、舒缓,时而又波涛汹涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜爱它呢?你能读出爸爸对海浪的喜爱之情吗?(相机指导朗读)
2、爸爸对海浪是如此的喜爱,那妈妈呢,她又钟情于海浪的什么呢?
你们想的真美啊,那就让我们带着美美的感觉去读出海浪的美来吧。朗读第二节。(教师相机指导朗读)
3、发散思维训练:爸爸妈妈用自己喜欢的方式表达了对海浪的喜爱,那你能想像一下:我们还可以把海浪装进什么里呢?用谁,把海浪在他的里,说句子。
5、作者喜欢让奔腾的浪花进他黝黑的身体,想象一下:奔腾
的浪花是什么样?(不断涌起的,向前不断推进)
6、哎呀,浪花怎么会钻进我的身体里呢?
7、查字典理解“坚毅”的意思。
8、什么叫“无穷无尽”?还可以用“无穷无尽”形容什么?
“无”--“无”—的词语都是表示没有的意思,你还能说几个这样的词语吗?
9、想像:于是,我有了……
小结:在海浪的洗涤之下,小诗人得到了锻炼,他有了强健的体魄,塑造坚韧了品格。让我们带着对大海的热爱与赞美来读读3到5节诗吧。
三、欣赏美丽的大海。
大海是博大的,大海也是宽广的,下面就让我们乘着海浪去感受一下大海的浩瀚无边吧。课件欣赏美丽的大海。学生说感受。
四、欣赏儿歌
五、仿写:模仿本文诗歌的形式,写出你对大海的喜爱。
三年级语文教案
1、出示相关图片,展示南极风光。
2、简介背景,导入课文。
南极大陆是一个充满神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月,北京大学附小的杨海蓝和上海市蓬莱路第二小学的吴弘,于北京时间13日21时,顺利到达南极乔治岛长城站。当天下午,考察队队长高伯伯带领他俩游览了企鹅岛,还同小企鹅合了影。(板书课题:登上企鹅岛)
1、初读课文,标出自然段,标出课文里的生字、新词。
听老师范读课文,注意课文里生字的读音。
3、出示词卡:你能正确读出下面这些词语吗?
登上企鹅大陆尽管厘米鱼鳞状帽子捕食
4、小组合作,记忆字形。
你用什么好办法记住这些字?你对哪些字记忆最深刻?为什么?
1、出示教师在田字格里范写的8个字。
2、提醒学生注意:
“陆”字中右边的一竖不能分开写。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陆、帽、嘴”等字要写得左窄右宽。
“鹅、所”两个字要平均分在田字格的两边。
3、学生学写生字,每个字写两个。
4、互评,看看谁写得既正确又美观。
1、辨字组词。
状()、境()、挠()、捕()、驴()
壮()、镜()、绕()、铺()、驱()
2、积累本课的词语。
3、有感情地朗读课文。
板书设计:
8、登上企鹅岛
鹅、所:左右相等
陆、帽、嘴:左窄右宽
帽:右上角不是“日”字
陆:右边的一竖不能分开写
三年级语文教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。
2、学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容。
3、从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
1课时
一、激趣谈话,揭示课题
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最:最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不理解的词语、句子作上记号。
二、自学反馈,质疑问难
1、指名分节朗读,结合对生字读音的正音。(如:“移、脉、卉、罕”等)
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子:
a……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b.……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……体现在生物的多样性上。
3、质疑问难,师生共同帮助解决。
三、抓住要点,简要复述
1、默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容。
2、指名概括课文的内容。
深入研究,品味语言
要求按下列问题读书思考:
a、作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式,读了这些句子,你感受到什么了?
c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流,然后全班讨论,教师从以下几方面点拨:
1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。
2、作者反复用“从……到……”的句式,使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大,形态多样,让人感觉到大自然的神奇。
3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感觉;而且每一个自然带的景色都不相同,说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。
四、熟读课文,积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
五、课外延伸,拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流。
六、布置作业
1、《黄冈》第2课
2、查阅有关青藏高原的资料
3、同步课外阅读