教学工作计划是教师设计教学课程的重要环节，有助于提高教学效果和学生学习成绩。小编整理了一些优秀的教学工作计划，希望可以给大家带来一些新的教学思考和方法。
《唯一的听众》教案设计
1、自主学习本课生字，并能正确地书写。
2、有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、抄写描述生动传神的句子。
教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。
学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。
一、导入课文，聚焦重点。
继续学习《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）。
二、细读课文，感受真诚。
1、默读课文，把文中描述老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。
2、第一次交谈：读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我”，并体会其意思。（应对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从那里我们能够体会到她有修养……）“平静”的神态给了“我”怎样的力量？（继续练下去的勇气）“是我打扰了你吗？”（这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她；从“满头银丝”、“格外晶莹”能够看出她待人和蔼可亲。）“你必须拉得很好”（这句话给了“我”肯定、鼓励，让“我”没有负担，大胆练习），思考：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？“我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”（从这句话能够看出她主动要求做听众，关爱“我”，支持“我”，同时也告诉“我”要天天练习。）。
再读，你感受到什么？（鼓励，期盼，坚定，用心良苦）。
3、第二次交谈：“她一向很平静地望着我……从未有过的感觉。”（比较读，指名读，体会老教授的真诚）。
4、第三次交谈：在老人的鼓励下，“我”刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对“我”说，“我”的琴声给她带来了快乐和幸福。
再读这句话，说说自我的体会。（“我”的进步；“我”坚持不懈，刻苦练习的精神；以“我”的进步为快乐幸福；体会到老人的真诚无私……）。
5、当“我”从妹妹的话中得知，老妇人不仅仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，“我”被震撼了，感动了，“我”突然明白了什么？（老人与“我”素昧平生，却给“我”了信心，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的真诚和无私，让“我”看到了老人那宽广的胸怀；老人对“我”的帮忙很巧妙，是在不知不觉中督促着“我”，让“我”感受到老人的伟大）从“安详”、“微笑”体会到什么？（表扬“我”，鼓励“我”，用投入的欣赏，说明“我”进步了，使“我”信心十足）从“平静地望着我，像深深的潭水……”体会到什么？（“我”进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再读对话体会“我”与老人之间的默契。
三、精读课文，理解“秘密”
四、回顾全文，升华情感。
板书：
唯一的听众教案
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备：有关课件。
教学过程。
一、导入新课。
1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？
刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！
2、文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众）。
既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？
二、感知课文。
1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。
（1）这位老人对我的帮助。
锯床腿-----帮助-----优美动听。
（2）说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人。
个别连起来说说。
三、研读课文。
1、文中的我又是怎样的人呢？
读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？
（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。（白痴句子-------读好）。
(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。（我发现了一个练琴的好地方，楼------）。
（出示：第二小节）。
你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)。
是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。
谁来读。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！
我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。
（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。
（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？(庄重、沮丧)。
（3）、此时，老人的内心可能在想什么？
多善良的老人啊！
（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）。
（一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他，让他找回信心。）。
写好之后说给同学听。
（1）读一读老人说的.三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些。
给我信心。
让小伙子不自卑。
不要有顾虑勇敢地拉。
（2）这时你觉得这是怎样的一位老人？（善解人意）。
让我们用我们的深情把老人的真情读出来。
（以后，每天清晨，我---------）。
想一想老人是用什么办法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）。
是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。
四、结课。
老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。
五、作业。
抄写印象深刻的句子。
锯床腿-----帮助-----优美动听。
缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信。
《唯一的听众》语文课堂教案设计
1、复述课文主要内容：文中的我是小时候是一位音乐白痴，但他长大后却能向成百上千的观众演奏小提琴曲。创造这个奇迹的幕后高手，是一位音乐教授。
二、以点带面，品味全文。
1、浏览全文，找出描写老教授神态的句子。
2、创设情境，体会三个“平静”的背后，老教授的内心想法。
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……。
当我每天去小树林拉琴时，/她平静地望着我，仿佛在说……。
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……。
（1）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”
在什么情况下，老妇人“平静地看着我？
对我产生了什么影响？
感情朗读老教授的语言。
（2）她一直很平静的望着我。
从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
老人又说了些什么？找出老人语言的句子．。
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……。
这次老人是在怎样的`情况下“望着我”的？（找句子读）。
为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水”？你体会到了什么？
（4）总结“平静”给我的帮助。
3、扩写：秘密揭穿后，我内心的想法。
4、带着理解有感情地朗读课文，写学习感悟。
三、总结全文，回归生活。
1、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，/sjbz/感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）。
3、学到这里，你有什么收获呢？
唯一的听众教案
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）。
2、检查字词。
（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；
（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
1、说说课文的主要内容。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……。
（1）“那时”是什么时候？
（2）再读句子，你有什么问题？
1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
出示：
1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
4）“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
4、讨论：
1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？
2）从“每天早晨”你体会到什么？
a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。
b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？
指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气?
5、比较感悟，体会后置式表达的。
出示：“是我打扰了你吗，小伙子？”
“我能做你的听众吗，每天早晨？”
“谢谢你，小伙子。”
（1）引导学习第一个句子：
b、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切）。
（2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。
（3）读好三个句子。
6、品悟“平静的眼神”。
过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。
（1）找出描写老人神态的关键词。（平静）。
（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
（3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。
（4）写话训练：
a、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：
b、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：
唯一的听众教案
（好好地读读课文）。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：/article/的老妇人。
三、引导学生回忆写人文章的学习方法。
1．我们怎学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）。
四、读一读句子。
五、抄写生字词。
第二课时。
教学目标。
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，/sjbwz/以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、默读课文，回顾文章写了一件什么事？
二、交流感悟，研读课文。
《唯一的听众》语文课堂教案设计
1、自主学习本课生字，并能正确地书写。
2、有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与我的心理、行动变化两方面，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
3、抄写描写生动传神的句子。
教学准备。
教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。
学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。
教学设计。
一、导入课文，聚焦重点。
继续学习《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）。
二、细读课文，感受真诚。
1、默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。
就在每天早晨。（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱我，支持我，同时也告诉我要天天练习。）。
再读，你感受到什么？
（鼓励，期待，坚定，用心良苦）。
3、第二次交谈：她一直很平静地望着我从未有过的感觉。（对比读，指名读，体会老教授的真诚）。
4、第三次交谈：在老人的鼓励下，我刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对我说，我的琴声给她带来了快乐和幸福。
再读这句话，说说自己的体会。（我的进步；我坚持不懈，刻苦练习的精神；以我的进步为快乐幸福；体会到老人的真诚无私）。
5、当我从妹妹的'话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，我被震撼了，感动了，我突然明白了什么？（老人与我素昧平生，却给我了信心，使我的技艺提高，让我感受到老人的真诚和无私，让我看到了老人那宽广的胸怀；老人对我的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着我，让我感受到老人的伟大）从安详、微笑体会到什么？（表扬我，鼓励我，用投入的欣赏，说明我进步了，使我信心十足）从平静地望着我，像深深的潭水体会到什么？（我进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再读对话体会我与老人之间的默契。
三、精读课文，理解秘密。
四、回顾全文，升华情感。
板书：
唯一的听众
导学目标：
1、学会本课6个生字及相关词语，摘录印象深刻的句子。
2、通过有感情地朗读课文，理解和把握课文内容，从中体会老教授对作者的鼓励及由此了解作者的心理及技艺产生的变化，感受人间真情的美好。
3、体悟环境描写，人物心理，行为描写的作用。
导学重点：
引导学生通过读、思、议等学习活动，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化感受老人对“我”的爱护、鼓励的真挚情感以及“我”对老人的敬佩和感激之情。
导学难点：
体会老人的良苦用心和高尚情操，引导学生学会关爱他人。
学习时限：两课时。
第一课时。
一、依题激疑，导入新课。
“众”的意思是什么？“唯一”与“众”不自相矛盾吗？
这“唯一”的听众是谁？为什么要称她为“唯一”的听众？这位听众说了什么？做了什么？
（设计理念：这是一个悬念式命题，通过依题激疑，可提升学生的注意力，产生迫不及待引导学习该文的内驱力。）。
二、读文正音，释词会意。
1、自由大声读文。
2、指名朗读课文，力求读准读通读顺。
3、交流理解带生字的词语及其他相关词语。
（设计理念：夯实基础，是提高语文能力的基本要义。学习并掌握生字词及相关词语，为下一步深入理解课文内容提供有力保证。）。
三、再读课文，整体感知，
1、边读边想“我”的心理和技艺有什么变化？变化的根本原因是什么？
2、用自己的语言概括课文主要内容。
（设计理念：通读全文，有利于对文章脉络的整体把握，实现由整体入手理解课文主旨的目标，并为下一步品读赏文奠定基础。）。
四、细读课文，寻找共鸣。
1、带着问题读课文。
2、交流各自最受感动的是什么？
（设计理念：老人“装聋”的良苦用心，会给每一位读者带来心灵震撼，“假话”与“真情”相映生辉，让学生直接捕捉自己的心灵感应，可有效提高学习效率。）。
五、作业练习，巩固所得。
1、熟读课文，找出描写老人神态、语文和“我”的心理变化的语句，进一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄写生字及相关词语。
（设计理念：巩固练习是语文学习活动的重要一环，而熟读课文则是深入理解课文内容的前提。）。
附：板书设计。
真诚无私的帮助。
白痴无法割舍。
面对成百上千的观众。
唯一的观众。
唯一的听众教案
1、学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。
2、初读课文，感知课文内容。掌握“听众”是谁?是谁的“听众”?为他做了什么?
3、再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。
教学准备：多媒体教学课件。
1、师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢?
2、生：小提琴。
3、师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢?
4、生：是。
5、师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水!曾经有一个被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。同学们想不想知道这个故事呢?今天我们一起去读读这个故事吧.
6、出示课题，板书课题：11.唯一的听众(课件1)。
7、师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读。
好。(强调“唯一”的语气应重读。)。
8、理解“唯一”。(副板书独一无二，只有一个。)。
1、师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢?
2、生：想。
3、师：那请同学们赶快打开书，自由快速地读读课文吧!
准备好了吗?请你们边读边勾画出生字新词。
4、出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。
5、小组或同桌交流故事内容，师提示。(出示：课文写了。
“我”开始在家拉小提琴被说成是xx，后来跑到山林中练琴，在一位()的()下，后来成为了能为()的观众演奏的小提琴手的故事。)。
6、交流汇报：(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被(父亲和妹妹)说成是(音乐白痴)，跑到山林中练琴，在一位(老妇人)的(关心，鼓励，爱护)下，后来成为了能为(成百上千)的观众演奏的小提琴手的故事。)(在课题下板书：音乐白痴———小提琴手)。
1|、齐读故事主要内容两遍。
3、生：老妇人的关心，鼓励，爱护。
4、师：你是从课文中的那些地方看出来的?请同学们再读读课文吧，找出描写老妇人言行的句子吧!
5、交流，汇报，出示。
老妇人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
(2)、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?
(3)、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
(4)、只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，想深深的潭水......
6、指导、模仿朗读。注意语境、语气。
师：同学们，你喜欢课文中的老教授吗?为什么?请回去用预习本写写你的看法吧，下一节课我们一起交流，并把生字词抄写两遍。
《唯一的听众》教学设计
(1)学会本课9个生字11个新词.
(2)能正确地搭配词语.
2.能力目标。
有感情地朗读课文.
3.情感目标。
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.
教学重难点。
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.
1课时。
一,审题。
看到题目,你想知道什么。
二,自学生字新词。
1.字音:沮丧。
2.字形。
部首:幽,唐。
易错:打搅:不要写成"打扰".
眶:右边共6笔.
3.组词:。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)。
踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)。
4.在朗读课文的过程中了解词义.
懊恼——心里别扭,烦恼.
沮丧——灰心失望的意思.
和谐——配合得适当和匀称.
洋溢——充分流露出一种情绪或气氛.溢:充满而流出.
难以置信——难以让人相信.置信,相信.
全力以赴——把全部力量和精力都投入进去.
天方夜谭——书名,即《一千零一夜》.这里指信口开河,讲一些不着边际的话.
荒唐——(思想,言行)错误到使人觉得奇怪的程度.
美妙——美好可喜.
声望——为群众所仰望的名声.
安详——从容不迫,稳重.
慈祥——(老年人的态度,神色)和蔼安详.
5.词语搭配。
真正的()和谐的()慈祥的()可怜的()美妙的()有声望的()。
三,默读课文,分段。
(一)(1)"我"决定去山上的小树林里练琴.
(二)(3-5)老教授在"我"练琴时,给予了我无私的帮助.
(三)(6)"我"在各种文艺晚会上,面对成百上千的观众演奏时总忘不了那位老人.
四,讲读。
1.老妇人讲的几段话是在什么情况下讲的,体会每句话的含义(老人为什么这么说).
提示:第一段话是当"我"为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚,抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我"讲"是我打搅了你吗小伙子.不过,我每天早晨都在这坐一会儿.这句话中老妇人自己承担责任,"是我打搅了你",让"我"不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅"我",说得非常客气.接着老妇人又讲:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了.如果你不介意我在场的话,请继续吧".这是老妇人在鼓励"我",让"我"不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让"我"毫无顾忌地大胆练习.老妇人给了"我"勇气和力量.
第二段话是当"我"指了指琴,摇了摇头,意思是说"我"拉不好时,老妇人说:"也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗就在每天早晨."这又是老妇人在鼓励"我",不管"我"拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做"我"的听众,目的是让"我"树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,"我"一定会越练越来劲.
第三段话是以后,每天清晨,"我"都会到小树林面对"我"惟一的听众练琴.每天"我"停下来,老妇人都会说:"真不错,我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子."。
问:想象什么真不错,我的心已经感受到了什么。
问:"从未有过的感觉:指的是什么。
这是老妇人不断地对"我"进行肯定,鼓励"我"不断努力,继续练下去,使"我"开始有了信心.
第四段话是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等"我"的惟一听众——老妇人练琴时,有一次她竟说:"你的琴声能给我带来欢乐和幸福."这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使"我"感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福.老妇人是在鼓励"我"继续苦练下去,功夫不负有心人.
2.为什么"当我面对成百上千的观众演奏时"总忘不了那位老人.
正是由于老教授的热情鼓励和真诚帮助,才使"我"获得了成功."我"对她充满感激与敬佩之情.
五,总结中心。
表达了作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.
《唯一的听众》教案
一、指读课文，说说课文主要讲了什么。
二、继续理解课文。
1、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（后进生）。
（相机出示）是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。
（出示词语）介意。
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的？我为什么要溜走？
引导学生体会老妇人是在鼓励我，让我不要懊恼，灰心。老妇人给我我勇气和力量。）。
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？xx的老妇人（中、优生）。
再读老妇人的话。
2、当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子）。
（出示）：也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。
指导朗读。
（引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴）。
3、你还找到了哪句？
（出示）：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
指导朗读：读了这个句子，你有什么问题想问吗？
想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（优秀生）。
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）。
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的.，有了继续努力的信心）。
让我们再一起来读5—8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
4、过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
（出示词语）：难以置信（理解）。
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化——难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。
（出示词语）潜滋暗长（理解）。
有一次，她竟说——引说。
这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）。
5、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（中等生、优秀生）。
xx的老妇人（由外貌上升到品质）。
6、此刻，小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中。（相机出示12自然段）。
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）。
三、总结课文。
1、情感升华：我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）。
3、学到这里，你有什么收获呢？
作业：
1、你能给文章添上一个结尾吗？
2、有感情的朗读课文。
唯一的听众教案
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学难点】。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福，学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
【教学时间】2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
今天我们来认识这样一个孩子。先前父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了美妙的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》，解决心中的疑问。
二、齐读课题，释题。
学生齐读课题，教师正因，“唯一”是什么意思？
听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰？课文中的“唯一的听众”指谁？
三、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。
2.教师板书易混易错字词，学生认读。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）。
踞（盘踞）镊（镊子）框（门框）授（传授）。
四、再读课文，梳理内容。
1.那么，你有什么好办法解决刚才提出的问题呢？
（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
她是怎样的一个人，谁来形容一下？
2.简要概括一下文章讲了一个什么故事？
文章通过一个音乐白痴成长成为能演奏真正音乐的小提琴手的故事。
五、作业设计。
1.课下有感情地朗读课文；
2.抄写生字词。
第二课时。
一、复习巩固上节课内容。
1.听写生字。
2.回顾文章写了一件什么事？
二、阅读课文，研读感悟。
我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会，之后是为了帮助我。
2.请同学们快速浏览课文，找出“听众”言语的句子，结合当时的谈话环境。
引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心，并打消“我”顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给“我”勇气和信心。
再读老妇人的话，体会老妇人呵护年轻人。
（2）当我指了指琴，摇了摇头，引说——大家齐读句子。
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深打动了我，让我增添了几分信心。
（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。
（4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
这是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
三、总结全文，品读评点。
1.情感升华：“我”从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对许多观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢她的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。这也是大家要学习的精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2.任选一段令你心动，生活贴切的场景进行研读，品味作品的特点。
四、布置作业。
1.大家想象一下，当“我”初次遇到老妇人时，如果她告诉“我”真实身份，“我”会怎么样？大家课后交流自己的想法。
2.抄写印象深刻的句子。
《唯一的听众》教学设计
1．有感情地朗读课文，转述故事，把握文章主要信息。
2．由“静”入手，读懂老妇人这一形象。
3．感受人物高尚的情操和人与人之间美好真挚的感情。
二、教学重点难点
重点：学会寻章摘句，品读词语，悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。
难点：读懂老妇人举动的深层原因。
三、教学过程
（一）、导入
书写课题特意将听众写成繁体字：唯一的聽众
(虽然我们现在已不用繁体字，但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字，当中有一个“心”，今天就让我们一起用心去贴近这篇课文，走进这个故事中。)
（二）心贴故事
有感情地朗读课文，找出课文中的成语，并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。
离家 蹑手蹑脚
回家 难以置信 自信
演奏 尽心尽力 潜滋暗长
琴技 大吃一惊
观众 成百上千
（三）心贴心
1．从大家刚刚的复述当中我们发现文中的“我”后来有了成百上千的观众，可为什么要称这位老妇人为“听众”而且是“惟一的听众”？ 让我们寻章摘句，先找到描写老妇人的句子，试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。（静）
2．你能读懂老妇人的静吗？让我们一起静静地品味这些句子，心贴着老妇人的心去思考，在这静的外表下隐藏着怎样的心情？以这样的句式来表达：
她的静是一种（静是一种娴静儒雅之气，静是一种肯定鼓励之意，静是一种温柔呵护之情，静是一种聪明智慧之举。）
老妇人对音乐的爱
老妇人对青年一代的爱
“我”对音乐的爱
追求音乐的执著劲儿
（对艺术的钟爱让他把这份爱也洒向了热爱艺术的青年,人格越伟大的人越平和。）
（敬）
4．老音乐家为何要编织谎言骗“我”,为何不亲自教“我”技术要领?
（精神的教育远胜于知识的传授）
（境）
（四）心飞扬
（真正从心底流出来的音乐来到世上，不是为了钱财，而是为了寻找聆听的耳朵；真正用心创造的音乐来到世上，不是为了赢取名利，而是为了寻找知音。）
四、回扣题目，总结
老妇人带着对音乐深深的敬意，把爱洒向了一个钟爱艺术的青年，她用平静的眼神、平和的话语，给“我”创造了一个充满爱的美好境界，她用心听出了“我”的心中之曲，所以她称得上是“我”唯一的听众。
此时我们再来看题目，我写的这个繁体的“听”。它的右半部分不仅有“心”字，更有一个“德”字的右半部分。之所以这么写，是因为我们通过用心贴近故事，贴近人物，看到了这位老音乐家从心中迸发出的智慧，从心里流淌出的品质。
板书：略
《唯一的听众》教案
1．正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
1 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2 体会环境描写、人物心理描写的作用。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法
小提琴曲
2课时
一引入课题，激发兴趣
播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。
多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题）
看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)
二初读课文，整体感知
1 自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。
2 小组互读，找出答案。
3 再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。
(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。)
三研读感悟
1 默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流
2 全班交流，相机指导。
预设：
（1）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”
老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）
【联系1：老人是怎么发现我的尴尬？
“我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容进行交代？
她为什么那么说？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。）
她会用什么样的语气说，请你读读看。
这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人
（2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴）
在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）
范读，引导学生读出诗一样的韵味
【联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？
（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？
（懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等）
【联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？
（4）引导学生找出文章的一处转述句：
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句
从这句话里，你又能体会到什么？
（5）抓住老人神态描写体会
“老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。
（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。
相机指导朗读这几句话。
四、回归整体，拓展延伸
1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗？
3 摘抄文中优美语句
五、自学生字词
《唯一的听众》教案
1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
4、有感情的朗读课文。
1、搜集本课的有关资料。
2、制作课件。
导：用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。
板书课题：唯一的听众
(以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。)
初读课文，思考：
1、课文中唯一的听众指的是谁?
2、课文主要讲了一件什么事?
1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。
这是一个()的老妇人。
2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。
3、学生自读课文，思考。鼓励学生在书中画一画，写一写
4、小组交流自己的自学成果。
在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧!
(1)老妇人在什么情况下说这番话的?
(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?
(3)她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么?你从中体会到了什么?
(4)听了老妇人的话。我会想什么?
(5)指名朗读这段话。
2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。
(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?
(2)从“每天”一词你能体会到什么?
(3)听了她的话，我会想什么?
(4)朗读，感受老妇人的美好心灵。
3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
(1)老妇人说这话的用意是什么?
(2)这句话对“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(1)老妇人为什么这样说?
(2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容?
1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化?
1、有感情的朗读课文。
2、给课文添上结尾。
11
唯一的听众
感激
音乐白痴
真正的小提琴手
关怀
帮助
鼓励
唯一的听众教案
学习目标1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、理解了文内容，体会人物的内心。
3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
4、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。
课前。
准备1、搜集本课的有关资料。
2、制作课件。
怎样实现教学目标:。
第一课时。
课时。
目标。
学会本课的生字新词，抓住老妇人的语言感受老妇人的教育技巧。理解课文内容。
过程与方法把要解决的问题及方法指导写清楚)。
一、导入“用“美”可以组成那些词语。（学生组词）同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人、事、物。
二、自由朗读课文。
2、课文主要讲了一件什么事？
3、出示下列词语，读读写写。
诅咒难以置信介意潜滋暗长沮丧。
三、再读课文，用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。
1、补充句子：这是一个的老妇人。
3、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。
4、学生自学。鼓励学生在书中画一画，写一写。
5、同位交流自己的自学成果。
四、全班交流。在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。
（1）老妇人在什么情况下说这番话的？
（2）从课文中我们到这位老妇人的身份怎样？
（4）听了老妇人的话。我会想什么？
（5）指名朗读这段话。
2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。
（1）老妇人为什么说这番话？她此时会想什么？
（2）从“每天”一词你能体会到什么？
（3）听了她的话，我会想什么？
（4）齐读，感受老妇人的美好心灵。
3、出示：我停下来时，他总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（1）老妇人说这话的用意是什么？
（2）这句话对“我”有什么作用？
4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（1）老妇人为什么这样说？
（2）此时我会怎样想？
（3）你从中体会到了什么？
五、讨论：在老妇人的鼓励下，我发生了什么变化？
当妹妹告诉我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，“我”会想什么？
六、读倒数第二自然段，指名有感情的朗读。读后坪伊朗朗读情况。
七、学习最后一段，。讨论“老妇人的言行对我的成长有什么影响？
八、指名朗读全文，说说作者前后发生了设么变化？从他的变化中你体会到了什么？
九、看课文中的彩图，有感情的朗读课文，体会人物美好的心灵。
作业：、
1、有感情的朗读课文。抄写生词。
2、感受作者的写作方法。
设计意图。
激发学生的好奇心和阅读愿望。
围绕这一问题贯穿全文渗透教学方法。
引导学生体会老妇人的语言，体会教育技巧。
在交流的过程中教师参与探究，其到穿针引线的作用给予学生及时的引导、颠簸。
第二课时。
课时。
目标。
加深理解课文内容，学习作者的写作方法。
过程与方法把要解决的问题及方法指导写清楚)。
一、指名朗读课文。说说课文的主要内容。
二、交流讨论：
2、你认为文中的中心人物是谁？
3、文中妹妹一角色是否可有可无？
（1）小组交流讨论这些问题。
（2）全班交流。
（3）使学生感受到从妹妹的表现中更能体现处罚哦夫人的人格魅力。
三、以小组为单位准备表演课本剧。
1、小组共同设计剧本。
2、表演剧本。
3、评议表演情况。
四、展示自己的摘抄本。
五、指导书写生字。
六、检查课文的朗读情况。
七、师小结（略）。
设计意图。
如何检测:。
检查听写交流感受体会，检查朗读。
作业设置:。
1、有感情的朗读课文。
2、推荐阅读《平分生命》《最美的书包》。
3、搜集讲究教育技巧的故事（选做）。
板书设计:。
音乐白痴真正的小提琴手。
关怀帮助鼓励。
《唯一的听众》教案
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
1、研读老人诗一般的语言。
（2）学生读、划、说。小组内交流。
（3）集体交流。（出示课件）。
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
师：老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？知道朗读。
句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
师：当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子）是呀，老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了我，让我增添了几分信心，从这句话中，你体会到了什么？（引导学生体会老人诗鼓励“我”要持之以恒地练琴）。
指导朗读。
句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
师：想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？指导朗读。
句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
师：为什么琴声会给她带来快乐和幸福呢？
2、研读老人平静的眼神。
（2）学生读、划、讨论。
（3）交流：（出示课件）。
句子一：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐着木椅上，平静地望着我。
句子二：她一直很平静地望着我。
句子三：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的.潭水……。
（4）齐读这三个句子。
（5）师：此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（课件播放小提琴乐曲）。
学生写后交流。
师：那双眼睛永远定格在我的脑海了，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。后来——引读最后一段。（出示课件）。
“那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……”
1、教师总结。
2、联系生活实际谈感想。
3、谈收获。
抄写印象深刻的句子。
鼓励。
音乐白痴————小提琴演奏家。
关爱。
研修心得：
《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：
在本节课中，我为了让学生能感受老教授的美好心灵，设计的读的形式有多种。如：指名读，齐读，小组读，引读，师生共读，自主读等。
虽然我班有五十多个学生，但我尽量要求自己在平时的教学中面向全体学生，特别是那些基础知识比较薄弱的学生。我尽量提供机会让每个学生都能展示自己闪光的一面，提高学生的积极性。
重点句子是一篇文章的关键，重点词语又是句子的关键。所以在教学中要让学生抓住重点字词句去品读文章，加深对课文的理解和感悟。
但本节课中还存在很多的不足：
1、板书过于简洁，内容过多。
2、齐读部分过多。
3、教师要少讲，多给学生探究的空间和时间。
在今后的教学中，我会取长补短，在不断学习中进步和成长。
《唯一的听众》教学设计
教学目标：
1、能有感情的朗读课文，明白是教授的良苦用心使我获得了成功。
2、在多读多悟及情境补白中加深对文本的理解。
3、感受教授的良苦用心和“我”对她的感激之情，懂得应自信地面对生活，面对困难。
教学过程：
通过上节课的学习，我们留下了这样一个问题，为什么面对着成百上千的观众时，我的心里想着的却始终只有唯一的听众——老教授呢，这节课，我们就来研究研究，老教授的魅力到底何在！
点评：一开始便直奔主题，明确目标，以求“鱼”、“渔”同授。
1、下面就请同学们拿出笔，读一读课文的1-8段，划一划老教授在我练琴时的所作所为。
反馈：有语言（老教授的语言还有吗？）除了语言还有吗？
2、这就是描写老太太神态的三句话，自己读一读，有什么发现吗？
（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
（2）她一直很平静地望着我。
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……。
学生反馈。
是呀，三个句子居然用了三个“平静”，三个平静看似平静，其实内涵丰厚，如果能读懂这三个平静，相信我们就会有很大的收获。先来看看第一个“平静”
3、学习第一个“平静地望着我”
当我感到沮丧时，（板书：沮丧）用书本上的话说就是（出示：但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。）。
发现了吗，这里作者又重复用了两个“又”，能说说为什么吗？
联系：爸爸妹妹说我是音乐白痴、说我拉小提琴就像举床腿，让我“沮丧”，从“又”可以看出，这一次我又失望了。
还有补充吗，（原以为，自己来到小树林就可以练好了，可谁知，多爱音乐的小伙子呀，可事实终究还是事实，从我觉得自己似乎又把锯子带到了小树林，可以看出，这次是我自己对自己失望了）。
再读一读这个句子：“……又……又……”
这样说：
出示：“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早上都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受着音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
请同学们用心地读读这三句话，你有什么感受？（读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法）（老妇人是在鼓励我，她是怎么鼓励我的呀；老妇人是在想着法子让我继续练琴，是吗，从那里看出是在想着法子呀？）。
生反馈，说到一点，（提示：仅仅只是这样鼓励我吗）。
或还想了那些法子呀？）重点词：是我打扰了你吗（对呀，明明是我的琴声打扰了老妇人的休息）我是一个聋子（让我不要有顾虑）请继续吧（直接道出了心声，想让我继续练下去）每天早晨（让我每天都去练）。
小结：是呀，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
能把老人对我的关爱和鼓励读出来吗，请几个同学读一读。
望着老人那平静的眼神，听着那诗一般的语言，我的心理和行动有了什么变化？
点评：小结既能点睛，又能搭桥，过渡得很自然。课堂是否干净，常常体现在这样的过渡性细节中。教师的语言精练，传递给学生的课堂思路自然是清晰可感的。
4、学习第二个“平静地望着我”
老妇人就这样平静地望着，望着，这样的情景就发生在这一天吗？（生反馈，不是的，她一直很平静地望着我。）。
出示：以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
为什么强调一直呀？（一直：说明每天都是这么平静地望着我，对呀，我的琴声还是很难听，一天，她（很平静地望着我），两天呢，三天呢，十天呢，一个月，还是……如果坚持了几天就不干了，会怎么样，对呀，从这个“一直”里你读懂了什么？老妇人的坚持）。
很：说明老教授在用眼神告诉我拉得很好。
同学们真会读书，从老教授的眼神里我们读出了她对我的肯定，她的坚持，同时，她不忘用语言来激励我：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”她是想表扬我，拉得很不错。让我们一起来读读这段话(以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的'老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。)。
看着老人平静的眼神，听着老人激励的话语，此时，我变得……很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴。从我紧闭门窗的房间里，常常能传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。
5、学习第三个“平静地望着我”
出示：师引读，我也常常忘记她是个聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（自由读一读，想一想）。
（1）这一次，她又是在什么情况下，“平静地望着我”
有所长进时，你从哪里发现呀“微笑着，手指悄悄打着节奏、慈祥地”
有没有看到过这样的表情，电视上或者是生活中，说一说。
（2）为什么，“我”觉得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能读懂老人的眼神里含着的意思吗？（给我提出了更高的要求，要我想音乐圣堂进军）。
我就这样不断地进步着，可是我知道一些事，我只知道，是一位老妇人每天陪着我练琴；
点评：这一部分是师生、生生及文本对话的重要环节。对话是否成功，关键看教师本身对文本细读后会抛出怎样的话题。在这一环节，我紧扣三个“平静地望着我”，再从文字的层面，由浅入深，由表及里，悄然地潜入字里行间的灵魂处，学生在读读议议间水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。
出示：“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”（请一女生读）。
师：得知真相，我……（呆住了，傻了……）。
点评：这看似平淡的训练内容却使学生更进一步走进人物的内心。课堂最巧妙的训练就是为学生搭建由文字通往文章灵魂的桥梁，我抓住作者说话的语气，让学生设身处地去想象、去体验，从而让学生走进作者内心世界，层层深入到人物的灵魂中去，这是课堂中的妙音。
（3）点明题意，升华主题。
读最后一段……。
《唯一的听众》教案
3.培养同学的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。
“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
培养同学的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
1．易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、烦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
2.词语解释
烦恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢--充沛流露出一种情绪或气氛。溢：充溢而流出。
难以置信--难以让人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边沿的话。
荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望--为群众所仰望的名声。
安宁--从容不迫、稳重。
慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安宁。
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
a.默默的关怀、真诚的协助、耐久的关注、热情的鼓励，能够协助一个小朋友树立起自信心。
b.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得胜利。