教学工作计划的实施过程中,要注重与学生和家长的沟通和合作,形成良好的教育共同体。以下是一些建设性的教学工作计划模板,供大家参考使用。
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一.分层次的朗读教学贯穿文章的始终。
这篇课文文质兼美、篇幅短小,读起来琅琅上口,容易引起学生的学习兴趣,因此在学习本文时,让朗读贯穿整堂课,学生在读中感知语言,在读中揣摩作者的感情,充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节:1,讲完背景故事后,学生已有了学习本文的兴趣,我于是进行范读,让学生初步感受短文的优美语言和意味,产生阅读的欲望。2,学生自由读,这是初读,要求读准字音,把握节奏,初步进入文本。3。指名朗读,要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评,对什么地方应该重读,什么地方应该轻读,什么地方应该停顿等提出了自己的看法,学生根据自己提出的看法再读课文,就不仅读出了情感,更读出文章的韵味4。女同学朗读,男同学画出描写陋室的语句,品析这些语句是如何来表现陋室不陋的。在这样的几轮朗读之后,学生已能当堂背诵,而且并不太有文字难度的文章,已经理解得比较好了。
二.想出新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。
刘禹锡的《陋室铭》运用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操,安贫乐道的情趣。这与今天学生的生活相去甚远,如果学生不知道刘禹锡是在怎样的情况下写了这篇不朽的名篇,理解起来会有一定的难度,所以我在导入部分以讲故事的形式介绍了本文的写作背景,让同学们了解到这是一篇不畏权势的战斗檄文,从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文,品味其儒雅高傲之感,激发学习兴趣。
三.巧妙的设计提问,引导学生逐步走入文本。
精心设计问题,并形成一个问题链,让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来,每个问题都让学生从课文内容出发,挖掘其意义,让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花,最后运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起,融汇贯通,把全篇课文的讲析内容全部带了出来,在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。这种方式不仅能活跃课堂气氛,不让人觉得死气沉沉,而且问题与问题之间环环相扣,从屋外到屋内,从景-人-趣,一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去,使学生在深入的过程中理解全文。
四.培养学生主动质疑,大胆发问的习惯和能力。
在疏通字词这个环节,我改变了以往以老师串讲为主的方法,而采用同学互相质疑、解答的方法,鼓励学生从书中发现问题,大胆提出问题,然后同学们互相解答。对于重、难点教师适当点拨、强调。
但可惜的是这个环节安排的时间太少了。文言文毕竟是一种与现今实际使用的活的语言相去甚远的古代书面语,学习时会有一定的难度,如果学生连字面意思都还没有搞懂,就很难理解此文的深层含义了,因此掌握文言词语和文言句式应该是本文的学习重点。可是,我因害怕设计的内容上不完,有意缩短了这个环节,使很多重要的字词没有得到解答,学生没有很好的理解,因而在后面了解文章主旨这一环节时,出现了一次短暂的冷场,虽然这次冷场被我巧妙的解决了,但仍然感到遗憾。
所以:以后说设计问题要精,组织课堂的能力要加强。图片要清晰。声音也需要美化,语文教师尤其美丽的语言是一种享受。
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三年级的学生大多是第一次正式接触英语,从和他们的谈话中,我发现有很多的孩子是渴望学英语的,所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。可是,当学习的单词越来越多时,有很多孩子因为记不住单词而苦恼。记不住单词,不仅别人所说的他听不懂,而且自己更是不用单独开口。就这样,教师越教越多,学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有五六个,良好的大约有七八个,剩下的就全是不愿意学英语的。我想,这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这门学科的缘故吧,结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想,孩子们有了这样的态度,能学好知识吗?当然这也有老师的责任。结合这几年对小学三年级课程的研究,我总结了几下以点策略:
(一)从课堂的四十分钟抓起。
1、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前,我会陪着孩子们一块儿唱英语歌,并且陪着他们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。
2、提高他们的积极性。每堂英语课上,我总是会拿着自己亲手做好的单词卡片去上课的。我告诉孩子们,卡片是老师亲手做的,如果谁会读上面的单词,老师就会把那一张奖给他,到学期末统计时,谁得到的卡片最多,谁就是班上“小小单词王”。结果,孩子们对这个还真的是十分感兴趣,他们对我卡片上的单词记忆得特别牢。另外,我还用奖励他们小贴画的方式来鼓励他们上台来用英语进行对话和表演。
3、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中,我总是有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法,这样对他们记忆单词有不少帮助。有时我还把一些单词串起来,编成儿歌来教他们,效果比这样干巴巴地教他们好多了。
(二)做好每位家长的思想转化工作。
要想孩子们学好英语,家长的态度也是非常重要的。我通过打电话和放学时与家长当面交谈的方式告诉他们,现在英语课是主课,也已经纳入考试科目,希望家长们对这门科目要象对待语文、数学一样重视,并要求每一位家长都要为自己的孩子配上复读机和与课本配套的英语磁带。同时还要求家长要给自己的孩子制定一个学习计划,督促孩子们每天都能在家里听半个小时的英语。
通过以上策略的实施,我明显地感觉到,孩子们不但对英语学习的积极性提高了,学习的效率也好多了。课本上所学的每一首英语歌曲,孩子们都会唱;课本上的部分单词,大部分孩子都能做到会认、会说;而且,每堂课上的表演环节都有孩子争先恐后地想上台表演。更让人感到欣慰的是,英语课前,班上几个英语学得特别好的学生还会在班上组织带读。我想,虽然班上的孩子还不是个个英语都学得很好,但至少这已是一种可喜的局面,同时,我也对孩子们未来的英语学习更加地有信心。
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6、没有良好的数学思维习惯,思维不严密。
二、今后教学思路。
1、注重“三基”教学。
“三基”的教学和训练是指:学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中,要加强知识发生过程的教学,使学生加深对基础知识的理解;要加强对学生数学语言的训练,使学生的数学语言表达规范、准确、到位;要加强运算潜力的教学,使学生明白算理,并选取简捷、合理的算法,提高运算的速度和准确率。
2、强化过程意识,培养思维过程。
数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。数学教学中,应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练。激发学生的学习用心性,向学生带给充分从事数学活动的机会。挖掘学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程,要让学生多说解题思路和解决问题的策略;经常性地进行数学语言的训练,培养学生对复杂的数学语言进行分解与简化的潜力;要透过一题多解和一题多变的训练,培养学生对数学问题多种解法的比较与反思过程。让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
3、教学中要重在凸现学生的学习过程,培养学生的分析潜力。
在应用一元一次方程解决实际问题的教学中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析题目,构成良好的分析问题的策略,同时设计解题的策略,让学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
4、多做多练,切实培养和提高学生的计算潜力。
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本班学生23人,男生17人,女生6人。大部分学生是附近农村就近入学,有少数几个学生父母在外打工,忙于工作,由爷爷奶奶带在身边,难以在课后进行辅导。
女生,符婉婷,农村家庭,因父母在远处工作,所以住在外婆家。该生学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。这孩子爱玩爱动,思维敏捷,对学习有着强烈的好奇心和热情,上课的气氛很活跃,能用心开动脑筋举手发言。
男生,李司论,来自农村贫困家庭,父母残疾。李司伦上课认真,听话,能用心回答问题,作业工整,课外由上二年级的姐姐辅导。
男生,李站伦,来自农村家庭。学习自觉性差,上课不专心,调皮,爱与同桌讲话,作业马虎并且不能按时完成,父母做农活,早出晚归,课外难以进行辅导。
本班一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未构成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。有个别学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看,一年级小朋友好动,注意力不集中,上课时小嘴巴叽叽喳喳,个性喧闹不安静,叫喊、打报告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。
二、一年级学生对数学知识和潜力掌握状况的分析。
1、对于一年级的数学学习,新生无论在数学知识上还是数学潜力上都有所准备。就数的认识来看,新生二十以内的数数十分流利和连贯,能够正数倒数,学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练,在幼儿园或学前班中大部分学生学习过十以内的加减法,同时,一些家长在家中也进行过辅导,另一方面,数数和十以内数的分解组合,学生在生活中有机会使用,因此这方面的准备比较好。
2、在数的计算中,学生对于十以内数的计算较为熟练,这和学生的生活需要、学习需要有关。
3、新生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的好处理解有必须困难。透过个别访谈,了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的好处的理解较为准确,例如对于“你的小组中有几个小朋友,从前往后数,你是第几个,从后往前数,你是第几个,第*个小朋友是谁”等这样的问题,学生能根据实际状况作出正确的回答,但是对于图形,学生的理解有必须的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数好处理解的干扰。
4、对于农村学生而言,语言表达潜力差,概括潜力和推理潜力差,普遍学生关注的范围比较小,角度单一。
三、教师在教学中的推荐和措施:。
1、上课纪律需不断加强。一年级小朋友活泼好动,集中注意力时间短,上课时也不例外。画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每一天都有。应对这么多的问题,教师要严格上课纪律,激发学习兴趣、提高学习效率。
2、加强对一年级学生的计算训练。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透,同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
3、在教学中加强学生的实际感知,丰富学生的生活经验,让学生在现实情景中把握数的好处和运算的好处,发展数感和符号感。带给有利于学生理解数学、探究数学的生活情景,给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识,理解数学,学习数学。
4、培养学生的空间观念,透过观察、接触(摸、折、剪、拼等)等各种手段来让学生认识几何形体,建立空间观念。同时,要将生活材料数学化,在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁,发展学生的空间想象潜力。
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以前以为只要这天比昨日好,明天比这天好,就会拥有属于自己的职业幸福感。但是现实却常脱离它该走的轨道,它的轨迹是我无法预料的未来。很多时候我抗拒成长,抗拒承担职责,抗拒一个人应对,喜欢当学生的感觉。走上讲台是时间的选取,很迷茫很焦虑,常常对自己说:我就这样不急不慢的误人子弟吗?是时间把我带到了这个全新的环境,一切是那样的陌生,但是它将会是我工作学习的地方。
工作安排我成了三年级(42)班的数学老师兼班主任,可能因为实习时任教数学所以对于即将要开展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。当我拿到班级名单时,24人就应是很好教的,在上新课前我也一向这样认为着,结果并不如意。学生课后闹腾而上课回答问题时却支支吾吾,声音像蚊子似的。个性排斥一个人的课堂,而课堂却常呈现这种状态,很苦恼甚至会生气。一切只能慢慢的进行。一个月教学进度慢了又慢,只上了一个单元多一点点。班级的建设,小组的建设比想象中更难。
月考试卷是我命题的,我以为他们会考好的,毕竟我的命题和我平时所教授的资料基本一致。结果是我过高估计了,80分以下的将近一半,我也深受打击。是题目太难?是我的上课方式存在严重的失误?一个新组的班级,难道是我期望值过高?但是这都是最基础的题目,只有最后一道解决问题算难题,可这种类型的题目我讲的次数也不少。有时还会傻傻的想:真想把自己的智慧分点给他们。
第一大题填上适宜的单位错的比较多,长度单位的应用以及质量单位的应用对他们来说仿佛个性的抽象。有些同学整个的一片混乱,脑袋里完全没有一点具体的概念。还有就是最后一道应用题,失分率很大。解决问题对一些理解潜力差的同学来说,失分率个性的大,因为理解不了所以就解决不了。对于这一点我很苦恼,怎样提高他们的理解潜力呢?计算部分的粗心也丢了一些分,按要求画一画也是丢分点。整张试卷大部分题目是需要转一点点小弯,可能是理解潜力不是那么的好,所以应对起来不是那样的好。
在接下的教学中,期望教学的建设、小组的建设都能取得进步。同学们的理解潜力能有所提高,做作业能更细心。我的教学工作能取得进步。当然我们都需要努力。
我相信自己必须会越做越好,我的学生也会越来越棒!
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教学的对象是学生,教师在备课或搞教学设计的过程中,关注学生情况应该是天经地义、理所当然的事情,这既反映教师教学设计的基本出发点,也体现了教师是否切实将以学生发展为本的教学理念落到实处,所以,学情分析是教好一堂课的前提和关键。很多老师按常规备课、写教案、做教学设计,教案写得很好而教学效果不佳,很重要的一个原因就是脱离教学实际(特别是学生实际)。按照认知建构的观点,学习过程是知识不断重建的过程,这一过程必须以学生原有的认知结构为基础。因此,教师在教学设计中,必须要认真分析学生的情况,这样的教学才能有的放矢。
许多教师(包括一些经验丰富的老教师)在教案、教学设计比赛和说课比赛中,对“学情分析”这一环节感到茫然,不知从何处下手进行分析,于是就出现“学情分析”空缺或贫乏现象,这也是教师教学教学基本功缺陷的一种体现。学情涉及的内容非常宽广,学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律,学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景,学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果,学生的生活环境,学生的最近发展区(儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离)、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。学情分析主要可从以下几个方面来进行:
1、分析学生原有的认知基础:即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等,以确定的新课的起点,做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。如对《植物的分类》一节课的学情分析:在学习本知识前,学生已经有了一定的植物学知识基础,也有一定的日常生活中分类的基础。初一学生思维比较活跃,敢于讨论和发表自己的看法,对于植物学这门课也充满兴趣。但是,学生们虽有的植物学知识,并不是按照分类系统来学习的,而是以形态、结构和生理这一主线来学习的,同时对于书中涉及到的植物名称,学生可能会遗忘的较多,从而导致学生学习难度加大。为此,上课时教师要做好适当的架桥铺路工作。
2、分析学生的个体差异:经常听到教师感叹,现在的学生越来越难教了!原因是现代学生的个体存在着较大的差异,学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同,形成了独特的个性。有的主要来自先天、有的主要是后天,教师只有了解学生的个体差异,教学上才能有的放矢。学生的个体差异主要从学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等。如:我们学校原是厂矿企业子弟学校,学生来源较广,一部分来自城里、一部分来自农村、一部分来自周围的厂矿企业。农村学生接触的植物比较多,具有相当丰富的植物知识,但平时所叫植物的名称与书本上并不完全相同;城里学生接触大自然的机会相对比较少,有关植物的知识感性认识主要来源于家里的花草及生活区周围的树木,相对比较贫乏;厂矿企业学生地处农村,企业绿化搞得好,又有公园,平时能看到植物比较多,可没有系统地去认识植物,但是他们的理论知识比较丰富。城里学生和企业子弟由于受家庭和学校影响,形成了良好的学习习惯,农村学生学习的习惯相对稍逊。为此,好上好《植物的分类》一课,需要许多直观的植物知识材料和多种教学方法组合。
3、了解学生的生理、心理:初中生的抽象思维能力较低,对教材中概念、原理、规律等知识的理解比较困难;初中生的形象思维能力强,精力旺盛,但注意力容易分散。初中生正处在身心发展、成长过程中,其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟,具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区,充分预见可能存在的问题,对课堂上有针对地加以分析,使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。
4、了解学生对本学科学习的方法掌握情况:教学过程不仅需要教师的活动,而且更需要学生的活动,只有教师教得最优化和学生学得最优化融合在一起,才能保证教学效果的最优化。陶行知说过,好的的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。第斯多惠也说过,不好的教师是转述真理,好的教师是叫学生去发现真理。由此可见,在课堂教学中对学生进行学法指导是非常必要的,它是提高课堂有效教学的必要条件。不同年级段的学生都有自己的一套学习方法,不同的教学内容需要不同的学习方法,教师只有事先了解学生对本学科学习的方法掌握情况,才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导,才能创造出教学效果的最优化。
5、分析学习知识时可能要遇到的困难:学生在学习中可能遇到的的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍,教师如果能及时发现这些困难与障碍,并且能够及时地帮助学生克服这些困难和障碍,学生就能获得真实的发展。因此,在备课中要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困难和障碍,具体分析这些困难和障碍产生的原因,思考相应的具体针对性的教学策略。如在“变态根、变态茎”等知识的学习中,由于变态根和变态茎远离学生的生活实际,学生对其缺乏感性认识,加之变态根和变态茎外形相近和相似,不但学生容易混淆、容易发生误解,教师也会产生类似情况。为此,在课堂教学中,要运用实物或直观教具,通过反复比较来加强学生的感性认识,让学生真正理解变态根和变态茎本质区别,以达到区分变态根和变态茎的目的。
教师要想使自己的教学效果达到最佳状态,必须要分析好学生的实际情况。学情分析既要分析学生的整体具有的特点,同时更要分析学生间的个体差异,要具体分析,切忌空泛化。不同特点的学生,对教材的兴趣点、关注点不同,这种现象普遍存在于我们的学生身上,我们做教师的要加以理解,要多角度、多层次、多方位地实施教学。
以上是小编整理的有关教案学情分析怎么写相关内容,希望大家喜欢!
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有人说教育是一门不完美的艺术,作为一名教师,你可能永久都不会满足当下的成绩,可能就是因为这些不完美赋予了我们职业的动力与成就感。
昨日把试卷发下去,我要求他们自己改错然后再给我检查。一个一个的检查并帮他们分析错误点,85分以上的题目他们都会做,他们告诉我考试时没有读题目就开始做了,也没有去理解题目的意思,看来习惯是个大问题。我是没想到失分点最多的居然是计算题,口算题还有学生丢掉了6分,笔算丢8分的都有几个,不检查不认真是他们最大的问题。解决问题的第一题也是一个大的失分点,很多同学不理解题目的意思或是没有去认真思考过题目的意思,甚至有同学明白是求正方形的周长却失分了。明白公式却不能运用,个性是灵活的运用,这是后进生最严峻的问题。两极分化很明显,部分后进生基础过差,超多的课后辅导效果也不是那样的好。
考试范围涉及了五个单元,第一个单元除了个别同学没掌握好,其他人还是不错的,当然这也需要适时的复习。第二单元我认为是他们最易掌握的,实际的掌握状况也不错,主要是不认真丢失超多的分数。第三单元的知识比较抽象,对于后进生来说很难理解,但透过连加求周长的方法他们还是会的,实际运用却不好。第五单元主要是书写不规范,也是比较抽象的一个单元。很多知识点后进生不能灵活运用,只会进行最基本的运算。课堂中他们也会用心参与,但很多时候分神、讲小话、做小动作…可能是课堂氛围还不够吸引目光,教学方法还不适当,课堂效果还不是那样的理想。
这个组合的新班级,生活习惯、学习习惯都有进步,但还是存在很多的问题。家庭作业不能按时完成,完成的质量不好,上课注意力不集中,课堂作业不认真完成…小组的建设不完善,不太会讨论交流,不会汇报,喜欢直观的知识,抽象的理解很差…当然,我自身的教学也存在一些问题,没教学经验,没管理经验,知识的衔接也不是那样的好,语言不够生动,简洁。
在接下来的半个学期,我会根据自己的不足,尽量完善我的教学工作,多向有经验的老师学习,多走进他人的课堂聆听,反复备课,多反思多改善,调动课堂的氛围。当然,要选用最优的方法引导他们养成好的学习习惯以及生活习惯。
期末考试的目标是期望优秀率能到达95%以上,纠正他们的学习习惯和生活习惯,期望他们在接下来的两个月中能有更大的进步,也期望自己有大的进步!
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教学设计时不可忽视的重要环节是学情分析.学情分析是教学目标的设定的基础,是教学内容分析的依据,也是教学过程将教学设计用于实践的依据。
1.1学情的内含。
学情是指学生在学习新知识之前已经具备的知识结构和学生在学习新知识时体现出来的个性的差异。
学情的内含较广,具体包括的内容可以从这几个方面来说:学生现有的成绩分析,这里的成绩是指:各类测试的成绩质量分析,学生在即将要学习新知识时已经具备的知识基础;学生现有成绩的成因分析,这里的成因指的是:造成学生现状的各种原因的分析;学生现状的非智力因素的分析,这里包含:家庭、性格、特长、爱好等的综合考虑。这里提到的只是简单的几个方面,其实在做学情分析的时候,分析越全面,就会越准确,对于教师采取更叫有效的教学方式和策略更加有利。
学情分析是为教学目标的设定打好基础,没有学情分析的教学目标,可以说就是空中楼阁,只有真正了解了学生已有的知识结构,知识经验和学生认知心理特征,才能确定学生在学习过程中不同领域和不同的学习活动中的现有发展区和最近发展区。
学情分析是教学内容分析的依据,尤其是对教材的分析。老师们在使用教材教学生,不要理解为老师是在教教材。没有学情分析的教学内容确定是没有具体的方向,只有针对具体的学生群体的个性特征,才能够确定每个部分的教学的重点、难点和关键点。
学情分析才能指导我们在课堂教学中具体实践,我们在教案中有一些课堂教学中的预设,但是我们在课堂实践的时候,肯定有较多的生成,教师要根据学情分析确定的重难点,不断地调整我们的生成,使得这些生成要为解决重点和难点服务,使我们在课堂教学中的三维目标得到顺利的实现。
每个老师在学习新知识前,针对本节知识或者是本单元大的知识的教学内容,确定学生需要掌握哪些内容、哪些知识,也要分析学生需要具备哪些生活的经验。然后分析学生是否已经具备这样的知识和经验。例如:在数学上有一章内容是不等式,在不等式中要讲一个重要不等式,有的老师在教学设计的时候,就以一个顾客到金店买金项链为例引入,这样的例子会给学生带来不良的影响,一是看到商人都好像是奸商,不能公平对待所有顾客。另一方面高中学生没有几个有到金店买过金项链的经历,学生没有这样的生活经验。说得更加直白一点,这样的教学设计就是故弄玄虚,三维目标没有达成。
每一个老师在接手一个陌生的班级的时候,都应该向以前的该班教师请教该班学生的该学科的学习状况,学生在认知方式与认知习惯等方面的具体情况。新教师还可以通过适当的问卷调查了解学生对该学科的教师授课方式的建议,了解学生在该学科的知识储备等情况。在新课改背景下,教师的备课本应该做到:备课之前通过学生的座谈或是个别的谈话的形式了解学生详细的情况,包括学生已有知识框架,学生所需学习的东西,换句话说要知道学生在学习上的需求,通过学生的作业留言的方式了解学生在学习中的困惑,在课堂教学过程中,通过“观察、提问、追问、交流、讨论”等方式时刻关注学生带饿学习动态。
学情分析具体而言,主要可以是分析下面的几个问题:
(1)学生是否具备了学习新知识的必备知识和技能;(学生如果不具备时,应该通过什么方式可以弥补,如果弥补需要掌握到什么程度。如果具备了,应该回忆什么?)。
(2)学生通过课前自主学习,学生是否已经了解新课的有关内容,了解了多少,达到什么程度,急需解决的问题是什么。
(3)教师在课堂上要如何点拨和引导才达到较好的效果,如何确定每一节课的重点和难点。
(4)教师在课前一定要明白的是:哪些内容会引起学生的兴趣和思维,成为课堂的亮点或学生的兴趣。
在教学设计中,学情分析很重要而且很必要。教师的每一堂课一定要认真做好,并落到实处。只有有了详实的学情分析,才有高效课堂的构建。也许我们有不少老师会说:我都教书这么多年了,从来就没有做过学情分析,看我还是教出了比较优秀的学生。其实这是不正确的认识,这样的老师是做了学情分析的,以前不是在提“备课时一定要备教材、备学生”的说法,其中被学生就是学情分析的意思。现在新课改背景下,要求师生一起成长,其实就是教师和学生在课改中不断地获取自己学要的养分。
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一、考试结果状况及分析:
六年级全体学生参加了此次测试,优秀率接近80%;及格率为98%。
二、试题分析。
本年度第一学期六年级数学期中试卷,包含六种题型,填空、决定、计算、操作和解决实际问题,能够说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识,纵观整张试卷,分析其具有以下特点:
1.难度:试题按难度分为容易题、中等题和稍难题,三种试题分数比大致为4:3:3,整体来说比平时试题要稍难一些。解决实际问题20分.
2.资料和形式:这次期中考试的资料是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。这张试卷与以往相比,在试题类型和叙述方式上没有变化。
3.试卷特点:题型结构合理,难度适中.
4.考查知识及潜力:这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识,侧重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念.
三、学生卷面分析:
己求出来的是什么。我想在教学中要在这个方面有所侧重,才能使学生高分高能。
2.计算潜力有待提高。没有构成良好的学习习惯。表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成必须的影响。如,卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
3.对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和决定题时对概念理解不深,有的出现了很不就应的错误,主要体此刻3、9题上,认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
4.看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析:
1、填空部分:
出现问题最多的第4、9小题,第4题错误主要是不认真审题,有个别同学对于数量关系分不清,造成错误。第9题是学生不能很好的理解题意,好多学生根本没有理解题意。
2、选取题失分最多的是第1小题,这类题目练习较少,但也说明学生分析潜力较差。
3、计算部分:口算部分训练不够。部分学生口算潜力有待加强;没有构成良好的学习习惯,卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。解方程中第一小题学生掌握不好。
4、决定扣分主要是第4、5小题,原因是是对对于新知体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎实。第5小题说明学生灵活处理问题的潜力太差。
5.看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
6、解决问题部分:
这部分题有好多同学不能认真审题。比如第1小题不少同学都没看到还剩多少台。应用题失分的另一原因是4小题稍有必须的难度,当然也反映出学生对的分析潜力较差。
五、反思及改善措施:
1、教学中注重创设问题情境,提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题,接触一些开放性问题,改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况,留给学生充分的思维空间和情感发展空间,鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题,充分发表自己的见解。
2、加强新课标的学习,更新教学观念,重视学生知识的获得过程。教学中让学生透过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和构成过程中,获取知识、构成潜力。进而到达举一反三、灵活应用的水平。
六、学生状况分析:
就是学习比较浮躁,两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法,但也有不少同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使学习基础薄弱。
七、学习状况分析:
1、班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强,没有学习的主动性,学生把学习作为一种负担,有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松,他们就不想学。因此,整个年级段很难构成一种良好的学习风气。
2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器,作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村,自身文化素质有所欠缺,他们或是不懂教学方法,或是缺乏文化知识,或是对学习的重要性认识不足,从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象,作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高,却又缺乏提高学习成绩的有效措施,从而造成对教师的压力增大。
3、学生分析问题的潜力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的潜力,不能很好的理解题意,对文章的理解不深,阅读潜力有待提高,粗心大意,审题失误,答题技巧不高,部分学生答题时间分配不得法。等等,造成部分同学的学习成绩存在问题。
八、对策及办法:
1、认真上好每一堂课,提高学生思维潜力。
2、发挥好生的榜样作用和转化差生,即抓好典型,防止两极分化。
3、做好与家长的联系工作,争取家长的全力支持与配合,保证学生在家的学习时间与学习质量。
5、提高答题技巧。
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设计意图:
艺术教育是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形式,在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣,表达着对外部世界的认识和感受。如何在绘画中充分发挥幼儿的主体作用,把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动,我根据小班幼儿这一时期绘画的特点—主要用圆来描绘物体,以及针对班级幼儿在绘画中的表现:动笔后构思;事先构思和随意图画穿插;绘画内容转移;一形多义;易受他人影响等特点,设计了美术教育活动《圆形变变变》。通过充分让幼儿感知生活中随处可见的圆形的物品,如:西瓜、太阳、苹果、饼干、球等,启发幼儿想象,大胆的创作和大胆的表现。而作为引导者的教师,其作用主要体现在丰富幼儿的感性经验,激发其表现美、创造美的兴趣,使之体验自由表达和创造的快乐。
活动目标:
1、学习在圆形里外添画,表现自己喜欢的各种各样的圆形物体。
2、迁移已有经验,借助范画扩展想象,创造出各种各样的圆形物体。
3、乐意参与“圆形变变变”活动,感知在圆形上添画变出新事物的快乐。
活动重点:大胆地在圆形里、外进行添画,体验创造性地绘画的乐趣。
活动难点:能自主、创造性地联想和添画。
核心要素:想象、创造、
活动准备:
经验积累:观察日常生活中圆形的物体,丰富感知经验。
活动过程:
一、谈话导入。
二、观察。
引导幼儿观察小熊变圆的魔术,说说小熊在圆形里面添画几笔变成什么?(西瓜)圆形外面添画几笔变成什么?(太阳)圆形里外同时添画几笔变成什么?(小猫)。
师:我们一起数1、2、3,再吹一口气,(教师用简笔画形式画出西瓜)提问:小熊在圆形里面添画几笔变成什么?(西瓜)小熊还会变什么呢?第二次变:小熊在圆形外面添画几笔变成什么?(太阳)小熊可真棒,它还会变什么呢?小熊在圆形里外同时添画几笔变成什么?(小猫)。
小结:小熊的本领真大,它能把圆泡泡变成这么多可爱的东西。
三、启发想象。
师:小熊是个了不起的魔术师!小朋友你想变圆的魔术吗?你见过哪些圆形的东西?
启发幼儿想一想,说一说,鼓励幼儿先在小组内交流,然后引导幼儿把见过的圆形的东西都说出来。教师可启发幼儿说一说吃的、玩的、教室里、马路上见过的圆形的东西。
四、创造、操作。
(1)出示小熊吹泡泡的形象。
师:刚才,小熊又吹了许多圆泡泡,小朋友也来做一个小魔术师,把你想变的圆圆的东西都变出来吧。
(2)教师指导幼儿在圆形里边、外边添画。对能力弱的幼儿教师可用范例加以启发引。
(3)对能力强的幼儿提供更多的圆泡泡鼓励其创造。师:小熊又吹出了更多的泡泡,你再给它变一变吧。
五、交流讲评。
(2)老师讲评:小朋友变出了这么多圆圆的可爱的东西,小熊夸我们真能干!看,小熊奖励给我们许多吹泡泡玩具,我们一起到外面玩吹泡泡游戏吧。
延伸活动建议:
1、观赏活动:引导幼儿观赏生活中各种圆、方、三角形的物品,丰富幼儿的感性认识。
2、活动区活动:教师将画有三角形、方形的作业纸放在美工角,让幼儿自由添画,并把作品陈列在作品角。引导幼儿互相观赏添画好的作品。
活动目标。
1.对圆形变化感兴趣。
2.学习朗诵儿歌,乐意参与表演。
活动准备。
1、ppt:第一小圆形,第二红太阳,第三蓝气球,第四大苹果;。
2、魔术棒。
活动过程。
一、认识圆形,联想所见的物体。
1.出示圆形问:这是什么形状?猜一猜这个小圆形像什么东西?
2.幼儿联系已有的经验,初步想象圆形物体。(如:皮球、蛋糕)。
二、观察圆形会变,初步熟悉儿歌内容。
1.小圆形可会变戏法了,你们想看吗?
老师这里有跟魔术棒,我是魔术师,只要把这个魔术棒对着小圆形,
嘴里说:“小圆形,变变变”,他就会变东西出来,我们一起来试试看,和幼儿一起变戏法。
拿出红太阳问:变什么了?(变太阳),变出来的太阳什么颜色的?(红红的),
我们可以用一个好听的名字来说“红彤彤”。
变太阳,红彤彤。
幼儿一起说“小圆形变变变。变什么了?(气球)气球飞到哪儿去了?(天上去了)。
对!变气球,飞上天。
3.小圆形说今天我们小朋友都很乖,他还想变个东西给小朋友看看,你们想看吗?
再请个幼儿上来做魔术师。
这会小圆形变什么了?(苹果)变个苹果怎么样?尝尝什么味道?
变苹果,甜又甜。
三、欣赏老师朗诵儿歌。
1.小圆形真能干,变出了好多东西老师把会变的小圆形编成了一首好听的儿歌,老师朗诵。
2.全体幼儿一起朗诵儿歌。
四、幼儿做游戏。
幼儿边朗诵边模仿动作。
五、初步仿编儿歌,体验亲子合作的快乐。
让孩子拿出自己准备的圆形物体,和爸爸妈妈一起学习仿编儿歌。
六、我们教室里还有很多是圆的东西,请小朋友去找一找。
活动目标。
1、指导幼儿在圆形的基础上添画各种物体,知道圆能变成各种有趣的东西。
2、在绘画活动中发展幼儿的想象力和创造力。
活动准备。
1、课件:动画片:魔法表演。
2、各种颜色、各种大小的圆。
活动过程。
一、动画片,引起兴趣。
1、教师:小朋友,你们喜欢看魔术表演吗?
现在,我们一起来看一个魔术表演吧!
2、播放动画片:魔法表演。
教师:想一想动画片里的魔术变出了什么?
二、魔术:圆形变变变。
1、教师:老师也会变魔术,你们想不想看呀?
(1)出示一张圆形纸。
教师:请小朋友看好了,教师快速画出一个人物头像。
看!变成了什么?
(2)再出示一张圆形纸。
变成圆圆的饼干。
2、表演变圆魔术。
(1)教师:小朋友你们能把圆形变成红红苹果吗?你们会变吗?
(在红色圆上画上绿色的叶子就变成苹果了)。
(2)你们会变魔术吗?想变什么呢?知道怎么变呢?
教师:看我还会变两个圆,三个圆,四个圆,许多圆呢。
把两个圆变成了小鸡,。
三个圆变成了小花,。
四个圆变成了蝴蝶。
(3)小朋友,你能把两个圆,三个圆,四个圆,许多的圆变成什么呢?
请幼儿自由讨论,告诉身边的好朋友。
三、幼儿操作,教师巡回指导。
1.交代任务:我们今天也来学变圆的魔术。
(1)老师出示为幼儿准备的材料。
(老师为小朋友准备了各种颜色,各种大小的圆。)。
(2)请小朋友先想好你想用几个圆变成什么东西,然后找到你所需要的圆,撕去圆后面的双面胶的外面一层,粘在纸上,再把它添画好。
我们小朋友把圆变好了。
2.教师巡回指导:。
要求幼儿把废纸仍在箩筐里。变出和别人不一样的东西来。
帮助能力差的幼儿,鼓励他大胆变圆。
四、活动评价。
鼓励幼儿相互交流,你用几个圆变成了什么东西。
教案学情分析
这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
作者以诗一般的语言,带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
作者在第二自然段中,以激qing的赞叹引出了漓江水的特点:静、清、绿。在点出特点之后,又具体描写了漓江的水怎样静,怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实,让读者和作者一样,犹如亲临漓江,荡舟观赏这一美景。接着,作者在第三自然段以同样的笔法,描写了桂林山的特点:奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实,并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》这篇课文的语言更美!文章第四自然段,综合观赏印象。山水相映,云雾迷蒙,绿树红花、竹筏小舟点缀其间,构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上,人在画中游”是全文的总结,和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
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学情分析,在教学设计中通常被称为学习者分析、学生分析和教学对象分析。从广义上理解,是对学生基本情况的分析,本文所说的学情分析,是指以学生的学习情况为主要分析对象,包括学生已知、需知、未知、能知和想知的内容。学情分析在教学设计中是不可缺少的一部分,既是对学生原有知识结构、学习能力和态度的分析,又是对学生学习兴趣和需求的分析。
(二)小学语文教学设计中学情分析的必要性。
一是新课改的要求,随着语文新课程改革的推进,以人为本教学理念的不断深入,在语文课程上,人们越来越关注学生,建立起了以学生为主体的课堂教学;二是教师教学设计存在难点和盲点,衡量一节语文课好快的标准不是教师讲得多精彩,而是学生有多少收获,因此,要从学生本身出发,设计语文课堂教学,要了解学生的知识基础、身心特征和个体差异等;三是有效教学的要求,目前,小学语文课堂教学低效的很大原因在于教师不重视学情分析,教师在授课之前,没有搞清楚学生知道什么,对什么感兴趣,能知道什么等,课堂教学效率不高,因此,为提高课堂教学有效性,要进行适当的学情分析。
(三)小学语文教学设计中学情分析存在的问题及影响因素。
目前,小学语文教学设计中学情分析存在的主要问题有:教师对学情和学情分析概念的理解不到位,对学情分析包含的内容不清晰,进行学情分析具体操作的方法和措施较单一等。学情分析出现以上问题,严重影响教学的有效性。
产生上述问题的影响因素为:一是教师热爱学生的程度,热爱教育事业、热爱学生是教师职业素质最核心的因素,也是对工作、对学生负责任的主要体现,教师只有热爱学生,才能关注学生,才能将学情分析工作落实到位;二是教师对学情分析的认识,教师对学情分析概念的理解,对学情分析方法的掌握,直接影响学情分析效果;三是教师的教学实践经验,只有具备一定教学实践经验的教师才能更好地掌握学生的知识基础、能力、潜能、学习态度等各方面基本情况,才能更好的进行学情分析。
二、小学语文教学设计中的学情分析策略。
(一)通过检查学生预习和作业完成情况,分析学生“已知”
通过课堂提问等形式检查学生的预习情况,可以了解学生对所学内容的认知程度,及理解的难点所在,以便教师掌握教学重点,这种了解学情的方法是我们日常教学中比较常用的方法。作业是学生课堂学习情况的最直接反馈,教师要及时认真批改学生的作业,通过批改学生的作业,一方面可以了解学生的学习态度,对所学内容的兴趣,另一方面可以了解学生对所学内容的掌握情况,哪些知识真正掌握了,哪些知识学生还比较生疏或者理解起来有一定的困难,了解学生所学难点问题后,教师可以在课堂上加以讲解,加深学生理解。
(二)确定教学内容,分析学生“未知”
根据教学内容,结合学生已有知识结构和生活经验,对比新知识与原有学习之间的联系,进行学情分析,重点解决学生最欠缺的知识和能力。不同于数理化学科,语文教学内容不明确,不易操作,因课文仅是语文教学的载体,学生需要掌握的是课文所表达的意义和价值。教学内容的确定需考虑课程目标、教材及学生的需求,教师要依据课程特性、学情特征和课文特点来确定教学内容,因此,学情分析与教学内容的确定是密不可分的。(三)根据教材编写意图,分析学生“需知”
教材是编辑们精选出来的,具有典型意义的文章集合,每一篇文章都有其教育意义和主旨。教师在教学过程中要把握文章编写的目的和主旨,据此进行学情分析,这是分析学情的关键一环。在了解了课文的编写意图后,所要做的学情分析是学生之前学过几篇类似的文章?他们在文章中能感受到什么?学生在理解文章概念方面,会存在哪些难点?学生能否习惯文章的写作方法等。进行充分的学情分析后,教师在教学设计时就能抓住重点,有的放矢。(四)探究学生的学习需要,分析学生“想知”
在教学设计中,学习需要指学生的学习成绩与期望达到的目标之间的差距。对学生的学习需求进行分析,是要确定教师的教学设计是否以学生为中心,是否能够使学生有所收获,是否能够合理安排教学目标等。教师进行学习需求分析,就是在教学设计中以学生为起点,围绕学生开展教学设计,使学生在教学中取得收获。要对学习需求进行深入的了解,确保获取信息的真实、可靠,同时也要考虑学生在学习中获得的满足和心理感受。三、结论参考文献:
全班共有27人,其中女生11人,男生16人.他们活泼好动天真烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异.通过一学期的学习,大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首.但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字.一学期来,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等.通过一学期的练习,学生的拼音和识字有了一定的提高.但还存在以下的问题:
1、有的同学做题不按要求做,马马虎虎,不听老师读题,出现很多提前做,做错的现象.2、学生区分形近字、形声字比较困难,在作业中对字的书写不够规范.3、学生的阅读能力有待提高.语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点,不论从语文学科的工具性还是人文性上看,培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务.4、要注重对学生进行语文学习习惯培养.如字迹工整、认真.在考试中,很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真听老师读题.造成这一现象的主要原因是教师在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点.
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四体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
一安排两课时。
二以文中春草图为重点,经过老师对春草图的示范讲解和分析,学习春花、春雨图时,学生就能在教师的引导下自己分析,这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分,是本文的难点。
本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面,除开头春草图示范分析之外,其他可以以读代讲,以写代讲,让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
一反复朗读课文,弄清全文的段落结构,熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
二精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。
三了解朱自清的生平。
一检查预习引入新课。由学生领读生字拼音:润嫩眨晕酿巢脆蓑笠。
二导入新课:
用唐诗导入课文,即创造了课堂讲读的意境,又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……。
师:朱自清先生以什么心情去迎接春天?(用叠句、短语)。
生:喜悦、渴望心情、板书(盼春)追问:(望春)、(迎春)、(等春)。
生:比喻春天象刚落地的娃娃,象小姑娘、象健壮的青年。
师:(板书:赞美)追问:颂春、绘春、赞春,本文重点描绘了春天哪些美丽的景色?
生:春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
三指导学习课文。
1、教师范读《春》,范读前提出思考题:这篇文章应分几个部分,每部分写些什么?小结:第一段,从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段,从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段,从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。
2、齐读第一段课文。
师:文章的开头写得很好,体会体会好在什么地方?
学生议论,回答。
3、生:朗读课文第2小节。
师:这节写的什么?
生:是春回大地,万物苏醒的总写。
师:是用哪些词语表现出来的呢?是用“睡醒”,“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物,对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻,也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后,蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”(欢欢喜喜的样子)一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新,比喻多么贴切。
师:“一切”这是泛指整个自然界,接下去写了些什么?
生:写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。
师:春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢?
生:山用“朗润”,表示明朗、润译。因为春天来了,春草出土,树叶翠绿,所以山是朗润的。
师:“水”又为什么用“涨”来说明呢?
师:“太阳的脸红起来了”,你知道这是什么道理呢?
学生阅读,讨论。
教师引导学生概括为:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
生:读“春草图”。
师:这节第一句写了小草的嫩和绿,第二句写了草的什么呢?能不能用一个字来概括?
生:“多。”
学生议论,小结:这个句子单独地看还是好的,但是在课文里就不大好了,因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语,“绿茵茵的全是草”,用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”,虽然有园子里、田野里全是草的意思,但这草不是连成一片的,中间可能还有树木、小路、田地间杂着,因此说“一大片一大片”,比说全是绿草确切。
生:坐、躺、滚、踢、跑、捉。
师:从这些动作,你们可以想象得出,到草地上来的是些什么人?
生:是孩子。
师:这句与上下文有联系吗?指出:照应了开头“东风来了”,又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。
师:请一名女同学朗读春草图。
生:默读课文第4节,参照小黑板上的提示,作分析“春花图”的准备。
师:出示小黑板。
课堂书面作业:《一幅百花争妍,蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。(学生作业附后)。
个人阅读第5节,再指名有表情地朗读,要求学生提出问题,开展议论。
生:小鸟的鸣声写得最详细。
师:用哪些词语写的呢?
教师补充:“吹面不寒杨柳风”,请看课文注解,现把志南和尚整首诗抄给大家。
古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东;
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
四课堂巩固练习:
1、默字:润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。
2、解词:欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。(答案见课文注解)。
五课外作业。
背诵第1-5节课文。
二理解结尾一段的深刻含义;学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征,学习比喻、拟人的修辞方法。
一检查课外作业:
1、背诵课文第1-5小节,先由两人背诵,然后全班齐背一次。
2、指名学生读出写草的句子,并说说怎样写出春草的特征。
生:齐读第6节,要求学生书面完成《我对春草图的分析》(400—500字)。
生:读第7节。
生:齐读本节课文。
女生:齐读第三段。
师:结尾三个比喻句的意思懂了吗?开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢?
生:这个比喻点明了春刚降临人间,是新生的,是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
师:为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展这个词怎样解释?
读课文注解。小结:因为春天装扮了大自然,美化了人间,突出了春天的“美”。
师:为什么又比作“健壮的青年”?
生答,教师补充:这是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一样有着青春的活力,它是向上的、前进的,它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力,它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性,又漂亮又活泼的“美”的特性,有力量有指望的“强”的特性,把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了,深化了主题。
五课外作业。
1、朗读并背诵全篇课文。
2、仔细观察,抓住特点,写一篇短文:《校园秋色》。
教案学情分析【】
学生的知识和智力发展水平,学生动机,年龄等心理特征,学生的认知方式和学习习惯,这些因素都反映出学生个性心理特征。所以,在选择教学方法时,要考虑学生这些心理因素,教学方法的选择要受到学生的个性心理特征和他们所具有的基础知识水平条件的制约。同一年级或同一班级的学生对某种教学方法的适应性可能会有很明显的差异。同样,对于不同年龄段的不同年级的学生,对同样一种教学方法的适应程度也不相同。这就要求教师能够科学而准确地分析研究学生的上述特点,有针对性地选择和运用相应的教学方法,使学生在学习掌握知识、形成技能的同时,能够促进学生的身心向更高的水平和阶段发展。
一般在教学设计中,都要写上学情分析,这是选择教学方法的依据之一,也是确定学习目标的依据之一。“学情”分析是教与学目标设定的基础,没有“学情”分析的教学目标往往比较空泛,没有针对性。因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点,才能确定其在不同知识、不同技能和不同学习活动中的最新进展,而从知识、技能等方面来阐述最新发展就是教与学目标。“学情”分析是教与学内容分析(包括教材分析)的依据,因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点。在我的教学过程中我是从如下几个方面去分析了解学生的:
1.学生年龄特征分析。
小学生,已经具备一定的抽象思维能力,他们勇于思索,乐于表达自己的意见,对自己感兴趣的问题特别关注,喜欢进行合作学习。他们上课的注意力比较集中,注意力比较持久,适合进行软持久的技能训练。
2.学生已有的知识经验分析。
本节课的知识学生的认知需要那些只是储备,他们徐洗过了没有货他们了解吗。
3.学生学习能力分析。
本班级学生认知水平如何?有没有较强的求知欲。那些学生底子好,那些学生对这部分的学习有困难。所以,教学中教师要关心帮助学习有困难的学生,因材施教,设计任务。
4.学生的学习习惯。
本班学生是否思维比较活跃,反应灵敏,思考有没有深度?
“学情”分析是教学设计的一个部分,并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。“学情”分析是教与学目标设定的基础,是教学方法选择和教学活动设计的基础,没有“学情”分析的教学方法会变成教师个人的表演;因为没有学生的知识经验基础,任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
教案学情分析范文
随着21世纪的到来,当今社会发生了很大的变革,特别是科学技术与信息技术的迅猛发展,信息化、社会化、市场化、教育现代化已经成为时代发展的总趋势,国际竞争日益激烈,竞争的焦点是人才的竞争,是市民素质的竞争。而人才资源取决于教育的水平,教师的水平。提高教师专业化水平已经成为当今教育发展的主流。我过著名教育家吕型伟同志说:“教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。”他的这番话道出了教师职业的终身发展过程。
作为一名幼儿教师,我深深的感到,课改的全面推动对教师的学历、专业知识、专业技能、实践能力等提出了更高的要求。幼儿的需求,我们应该以创新精神为出发点,努力完善自身的综合素质,现将本学期的个人总结如下:
一自我分析。
我从事幼儿教育工作3年了,三年里在领导的带领下,在各位老师的指导帮助下,不断努力、创新,在工作中积累了一定的工作经验,并取得一些成绩。1优势:
(1)、在教学工作中能有针对性地备课、备教材、并做好活动反思。
(2)、有好学精神,敢于接受新事物的挑战,乐于接受教学理念的冲击。
(1)论文撰写的数量不够,近三年来,只发表几次,在论文撰写发表方面还要加强。
成为一名反思型教师。我国著名教育学家叶渊教授提出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写多年的反思就可能成为名师。”可见反思是教师个人发展的有效途径和方法。为此希望成为一名具有一定的教育理论、专业知识、专业技能和一定的教育科研能力、创新精神和实践能力的反思型教师。并在不断地学习、实践、反思的过程中向研究型教师迈进。
三内容措施。
众所周知,专业知识是建立在专业经验的基础上的,对自身经验进行积极的体验和反思十分有助于幼儿教师有意识提高自身教育反思能力,在实际教学中教师要时时反思、处处反思、反思的目标的明确性、反思过程的周密性、反思问题的针对性、反思行为的可行性、反思结果的成效性。从中发现自己教学实践中存在的问题,并力求改进。
四目标达成。
1通过多种学习机会与渠道,选择和运用适合自己的学习方式,不断提升自身的专业化水准。坚持记教育教学日记,养成及时反思和勤于积累的习惯。多翻阅有关幼儿教育的书籍。提升自己的教育内涵。学习应用多媒体教学手段来丰富课堂。
2积极借助各种交流与展示的平台促进自己的业务能力,积累丰富的经验。积极参加各种技能技巧比赛、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研等活动。
3通过教育研究与实践,提升自身的科研水平,积极参加专业学习培训和教研活动,进一步探索新的、科学的教育方法。
幼儿园教师自我剖析材料。
自我剖析材料。
时光流逝,我从事教育工作已将近八个年头。在新的世纪里,在上级领导的正确指导下,再加上自己主观的努力,我在工作上取得了一定的成绩。回顾已经过去的工作、学习,作一自我剖析。
在思想上,本人热爱祖国、热爱中国xxx。作为新世纪的幼儿教师能时刻关注国际形式的变化,以三个代表的思想引领自我,爱岗敬业,遵守幼儿园的各种规章制度。能认真的参加政治学习,做好笔记。平时能严格的要求自己,以师德的要求时刻提醒自己,树立高度的责任心对待幼儿园中的新的教育形式,关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节,以积极的情感态度和幼儿应对。
在工作上,我认真学习大纲,力求备好每一节课,努力从整体上优化课堂的教学,提高课堂教学的效益;在教学工作中,尽量从孩子的学习兴趣、学习积极性着手,以各种游戏贯穿整节课,在上课时力争发挥教师的主导作用、孩子的主体作用,从多方面、多角度去启发孩子,努力形成一种和谐的课堂气氛。
经过这些年的工作、学习,我可以说的确是有所收获,教学能力、协调能力都得到了提高,同时也发现了自己的不少不足。
缺少深入钻研,吃苦好学,在专业上精益求精的精神。
专业理论知识缺乏,只是平时要用到时去翻翻相关的书,以至于在论文撰写中实践的写得多,缺少理论的升华。3、工作上胆子不够大,有瞻前顾后的思想,惟恐事情做的不到位。而实际上思想包袱背的越重,工作反而越难开展。这需要我解放思想,放下包袱,本着只要立足点站稳,基本点站牢的原则,大胆、细致地开展本职工作。
教师自我剖析。
鲍集中心幼儿园。
本人今年26岁,毕业后踏上工作岗位已整整两年了,这两年来在园领导的带领下,在各位教师的指导、帮助下,不断努力,逐步创新,在思想上和工作中得到了一定的进步。工作两年中先后带教大班和小班,积累了一定的工作经验。
1、优势:
1)两年的教学工作经验,让我对教育孩子有了一定的经验和心得,让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。
2)随着两年家长工作的开展,在家长工作方面积累了一定的经验,并且我和班中家长的关系比较融洽,家长也很体谅、配合老师的工作。
3)有好学精神,敢于接受新事物的挑战,乐于接受教学新理念的冲击。
1)因为我是一名新教师,工作只有两年时间,只教过小班和大班的幼儿,缺少对中班年龄幼儿的管理和教学经验。
2)在本科四年的学习中,我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等,可从特长的角度,我的艺术活动能力较弱。随着教学工作的不断深入和开展,以及从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度来看,我必须加强基本功的训练,尤其是绘画、手工制作、弹奏等教学技能技巧的提高。
第一学期发展目标:
1)尽快提高自己对中班幼儿的管理和教学能力。
2)努力提高自己的专业素质,认真学习、钻研业务,尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特征和发展特点。
3)继续加强家长工作的开展,做到与家长适时、有效的沟通。措施:
1)多向富有教学经验的搭班老师学习,注重榜样借鉴、内化,争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理和教学能力。
3)主动关心国内外学前教育信息和专业理论,并通过多种途径:幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等,吸取教育学科的新知识、新技能。
第二学期发展目标:
1)在本学期里提高自身综合文化素养,力争使自己在业务上不断创新、科研中独立钻研,在教学方面形成特色的科研型教师。
2)提高自身的教育技能技巧,如:绘画、手工制作、弹奏乐器等。
措施:
1)提高教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动,进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。2)幼儿园教师既有良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧,把自己综合素质提高。如:教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。
3)利用空闲时间来学习绘画手工制作和弹奏乐器的技巧,多参考专业书籍,使自己短时间内在这几个方面有所提高。
教案学情分析
本单元都是叙事性作品,描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事,表现“爱”的主题,诉说人与人之间(尤其是对于普通人、弱者)的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作,至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来?在于作者用纯朴真挚的语言,表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子,用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上,父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影,成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执,艰难和努力,困顿和挣扎,都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实,在平实之中蕴含着极为深挚的情感,是一篇饱含真情实感的美文。
我班一半以上的学生的父母外出打工,因而对亲情的渴望非常强烈,但谈及父亲,除了严厉和陌生外,几乎没有其他印象。在这种情况下,缺乏相应的情感体验,要与作品产生共鸣,从而学会把握和领悟人性美,最终学以致用,以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象,在这些方面是有一定的难度的。
因而我觉得在上学期开展的'《母爱如山》的综合性学习活动的基础上,给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课,很有必要。让学生既欣赏了美文,又懂得感恩父爱,因而制定以下教学目标。
3、教学目标:
(1)、有感情的朗读课文,体会洋溢在字里行间的父子之情。
(2)、学习描写人物的方法,体会语言的特点。
(3)、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。
4、教学思路:
《背影》是一篇为人称道的美文,字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程,是“情郁于中,自然要发之于外”,有感而发的文章,才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“了解背景,进入情境”、“整体感知,理清思路”、“合作探究,细节赏析”、“拓展阅读,学生习作”四个环节进行赏析。
(1)朗读:本文为一篇美文,语言朴实感人,因而感知,感悟文章内容,朗读是必不可少的环节,形式可以是多样的,如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
(2)研讨点拨:课堂教学以学生自主探究为主,重点研读文中父亲说的“五句话儿”,出现的“四次背影”,“三处情感的跌宕”,两个“聪明”,“一声长叹”。选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处,谈谈自己的心得体会,教师在疑难处给予指导点拨。
(一)了解背景,进入情境。
以文学常识导入:朱自清,字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父亲来信,不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景,写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”
(二)整体感知,理清思路。
师:范读课文,学生听读,把握文章的感情基调,体味本文表达了一种怎样的思想感情。注意文中几次出现背影。
生:本文字里行间渗透着淡淡哀愁,父亲对儿子疼爱、不舍。
生:本文写于1925年10月,当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉,使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡,祖母的死,父亲的失业,变卖典质还亏空,又添新债办丧事,“我”为走投无路而绝望。
生:家庭光景如此惨淡,为了“谋事”糊口和读书寻求出路,父子不得不依依惜别,踏上了颠沛流离的路途,不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。
(此环节教师要珍视学生阅读的最初体验,尤其是文章的感情基调的理解。)。
(三)、合作探究,细节赏析。
引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描述的是惨淡家景之下,冬天相别之时,儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”,出现的“四次背影”,“三处情感的跌宕”,两个“聪明”来组织课堂教学。
重点要阅读文章第二部分,找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情。要读出与文章情境相同的感情,一篇好文章读起来或荡气回肠,或慷慨激昂,或温情脉脉,使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教,而是读书明理。阅读佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田,提高他们的文化品位、审美情趣,从而认识社会、认识人生,学会做人。
师:(第一环节聚焦“背影”)文中一共写了几次背影?几次背影的出现各有什么作用?联系全文细细品味。
(学生讨论时,教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后,用多媒体展示进行纵向比较)。
师:研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能?父亲的心路历程吗?
生:“我”到南京为的是谋事糊口,心烦事忙,没有空送儿子。但是怕这个熟识的茶房敷衍“我”,不放心就又来车站送儿子了。
生:这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”,时间较长;“踌躇了一会”,时间较短。表现父亲是经过深思熟虑,最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。
生:这里也两次使用了副词“终于”,更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。
师:走与不走是第二处跌宕。你能?父亲的心路历程吗?
生:上车后帮儿子忙前忙后,将诸事安排停当,儿子却让“我”走,但“我”还不想走,还想跟儿子多待一会儿,去买桔子给他路上解渴吧!
师:颓唐与惦记是第三处跌宕。你能?父亲的心路历程吗?
师:文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?
生:当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实哪里是父亲说话难听呢,实在是家境日下,囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。
生:父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实是不理解父亲的眷眷之情,拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!
生:我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”,还加了“!”,均是褒词贬用,都是“幼稚无知,自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!
生:前一个“唉”用的是逗号,表示短叹;后一个“唉”用的是感叹号,这声长叹是前面那声短叹的感情递增,表达了对健康欠佳的父亲无限的思念,也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚!
师:带领学生总结父亲形象:中国典型慈父形象。为儿子勉为其难,不善表达自己的思想感情,只会用行动去尽职尽责,含蓄深沉。
读了本文,我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊,天底下的父亲都象朱自清的父亲那样,十分爱自己的子女,不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外,思前虑后,图的是什么呢?他们什么也不图,只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母,做一个知道关心父母的好子女。