教学计划是教师在授课前要制定的一个有序、系统的课程安排。五、教学计划要注意时间的合理安排,确保每个环节都能得到充分的时间和精力投入。
小池塘教学设计
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文,描写了春天到来时小池塘的美丽景象。下面我们一起来看看最新的《小池塘》教学设计吧!
1、学会本课生字,认识新偏旁“口、女、鱼”,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、引导体会小池塘的美丽,激发学生仔细观察周围事物的兴趣,初步诱发学生的想象力。
正确抄写本课的字词;通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。
动画、挂图、生字卡片。
教学时间: 三课时。
教学目标:
1、学会本课生字“波、姐、只、吹”,认识新偏旁“女、口。”
2、初步理解课文内容。
一、复习旧知,导入新课
1、什么叫池塘?
2、板书课题:看到这个课题,想提出什么问题吗?
二、初读指导
1、看图,说说从图上看到了些什么?(学生交流。)书上的`图画的是什么?说说你对池塘的感觉。
2、过渡:下面我们看看课文是怎样写小池塘的。
3、自由读课文,读准字音,读通句子,初步理解生字词的意思。
4、检查自读情况:
(1)出示词语,正音:
姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅
(3)学生自主识字记字。
出示生字:波姐鲜只
比一比,看谁记得又快又多。
学生自由讨论。
教师用象形法记“气”。
学生书空“吹”的笔顺。
三、作业
1、认读生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标:
1、学会本课生字“边、阳、红”,认识新偏旁“阝、纟”。
2、理解课文内容,有感情地朗读课文。
一、复习检查
1、听写生字词:姐姐吹气水波一只鲜红
2、听写偏旁:口字旁、鱼字旁、女字旁。
3、学生朗读课文。
二、继续初读指导
1、自由读课文,给各段标上序号。
2、交流:你读懂了什么。
三、精读训练
1、精读第一自然段。
(1)自由读第一自然段,同桌说说你读懂了什么,还有什么不懂的地方。
教师根据学生发言归纳:
“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。
启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒过来了”。
(2)指名学生口述第一自然段的内容。
(3)默读第一自然段:画出你最喜欢的句子,放声读一读。
(4)指名朗读全段。
2、精读第二自然段。
(1)自由读,说说你读懂了什么。
(2)学生交流。
(3)结合学生的交流,归纳:这四句话都是打比方的句子。这样写,能给我们留下深刻的印象。
(4)默读第二自然段,把这一段话画成一幅画。
(6)指导朗读。
3、精读第三自然段。
(1)指名读。
(2)“五彩”指颜色多而美,为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢? 朗读全文,学生质疑。
四、指导写字
1、出示“边、阳、红”认读。
2、认识“阝、纟”,并书空。
3、自学笔顺,看田字格中位置。
4、生描红习字。
五、作业
练习背诵课文,说说你是怎样记住课文内容的。
第三课时
教学目标:
1、掌握本课生字词,能背诵课文。
2、完成本课相关练习。
一、复习检查
1、指名读带“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的边上,你会说些什么呢?
二、背诵指导
1、指名背诵。
2、交流背诵的方法。
3、练习背诵课文。
三、写字指导
1、出示生字:气只吹波姐鲜
2、想一想,写这些字我们应该注意些什么?
学生交流,教师归纳:
“气”第四笔是横折斜钩;第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。
3、教师范写,学生按笔顺描红。
四、课堂练习
1、抄写生字。
2、填空:
()的眼睛 ()的睫毛 ()的气球
()的珍珠 ()的小船 ()的世界
()的外衣 ()的娃娃 ()的池塘
3、背诵课文。
板书:
睫毛
白云 白鹅
太阳小池塘气球
月牙大眼睛小船
星星 珍珠
五彩的世界
故事小池教学设计
1.学会本课3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,课件下载[]增强对自然景物的热爱之情。
4.默写课文。
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《》(板书:2)。
:这首诗是宋朝的杨万里写的。
1.出示图片,说说看到了什么?(塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)。
2.诗人是怎么描写这么美的的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。
5.全班齐读。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓课件下载[]缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)。
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)。
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)。
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅图。
2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)。
1.全班比赛背。
2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)。
3.只是大自然中的一个非常非常小的部课件下载[]分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
1给生字组词。
2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
1默写古诗。
2画画你心中的样子。
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《》,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入,激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。课件下载[]媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。
小池教学设计
3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
4、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点:理解诗句意思,体会作者感情。
教学难点:根据诗意,体会意境。
教学时间:二课时。
教学准备:词语卡片、多媒体教学课件。
第一课时。
1.学会本课4个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
教学重点:学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:词语卡片、多媒体课件。
一、揭示课题,引入教学。
1.这节课我们学习古诗《小池》。
2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。
3、师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。)。
4、师:这些同学课外积累真多,那么今天我们要进一步学习,要读出诗的味道,还要认识里面的生字。
二、初读课文,了解诗的大意。
1、教师范读,请同学注意里面生字的发音。
2、学生自由练习朗读。
3、谁愿意将这首诗读给大家听一听?(注意纠正发音)。
4、揭示作者:《小池》是南宋著名诗人杨万里。
三、自学生字。
1、学生自由识记生字。(小组同学交流)。
2、检查自学情况。
认读生字(看黑板),再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别?并分别口头扩词。
3、指导书写:由学生选出两个难写好的字,师板前范写。
四、再读古诗,体会诗意。
1.听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听范读录音。
2.我们也来读一读吧!学生大声地自由练读。
3.指几名学生读诗,其他同学给评价:他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。
4、小组内同学之间互相欣赏朗读。
5、检查朗读情况(指名读,小组赛读,全班齐读。)。
五、练习背诵诗文。强化记忆,形成积累。
第二课时。
1.理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。
2.能流利、有感情地朗读并默写诗文。
3.想象诗中描写的美丽景色,激发学生热爱大自然的情感。
教学重点:
理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。
教学准备:词语卡片、多媒体课件。
一、交流自己对诗意的理解。
1、指名背诵。
2、通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?
二、学生展开想象,理解诗句。
1、闭目听教师范读诗文,你好像看到了什么?(学生展开想象使诗的内容具体)。
2、根据诗文内容加上自己的想象,把你对诗意的理解用图画表现出来。
先提示讨论:你觉得应该画些什么呢(泉水、大树、荷叶、蜻蜓)?他们是什么样的?
泉水是怎么流的?理解“惜细流”。
你怎么知道还有大树呢?理解“树阴照水”。
为什么是“荷叶”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。
蜻蜓画在什么地方?理解“立上头”
4、把自己画的意思讲给大家听听。
5、指导背诵。
涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力,这么美的画面让诗人陶醉了,你们喜欢这个小池吗?用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧!
指导诵出不舍的语气、喜爱的语气,注意诗文的节奏。
6、练习默写。
三、课外延伸。
杨万里是南宋著名的诗人,他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣,他是历史上写诗最多的诗人之一,请同学们课下搜集积累他的诗文。
小池。
泉水——惜。
树阴——照。
小荷——露。
蜻蜓——立。
小池塘教学设计
孩子们,上次课我们学习了那篇课文的生字词?(生回答:小池塘)(教师板书课题),课文中的生字词孩子们还记得吗?让老师来考考你!
1、认读生字。
2、读词。
过渡:孩子们真好学,记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读,遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。
学生自由读课文。
汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读?
课文有几个自然段?请迅速标出来。
(一)学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
(1)课文中把小池塘比作了什么?为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢?
(2)对照插图看一看。
(3)指导有感情地朗读。
过渡:小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。
(二)学习第二自然段。
小朋友,仔细观察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看见谁呀?(我)。
你们知道吗?小池塘这只大眼睛也会看。不信,赶紧读一读第二段。
(1)自由读。
(2)对照课文内容连线。
(3)对照板书,指导有背诵。
(4)反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。
(5)谁能仿照着上边的句式说一句话?()倒映在池塘里,像()。
(三)学习第三自然段。
能映出这么多景物,真像一只明亮的大眼睛。(齐读第三段)。
孩子们,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我们用明亮的眼睛去发现。
现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧!
孩子们会背课文了吗?(配乐背诵)。
1、孩子们的表现太富有感染力了,老师真佩服大家,但学知识光动嘴还不行,还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。
2、交流。
1、这节课你有什么收获?
2、大自然的美要靠我们的双手来保护,还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然,用图画或者是小短文把它记录下来。
小池教学设计
1.学会本课3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
4.默写课文。
教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。
一、创设情境,导入新课。
1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)。
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)。
2.介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图,初读课文。
1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)。
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。
5.全班齐读。
三、指导朗读,体会诗意。
1.指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)。
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
2.指导朗读三、四句。
(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)。
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)。
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读,想像诗境。
1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)。
五、背诵古诗,总结全诗。
1.全班比赛背。
2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)。
3.小池只是大自然中的.一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
六、指导生字。
1给生字组词。
2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业。
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
在引导学生学习《小池》的时候,我充分重视了学生的主体地位,在学习的过程中,给学生一个独立学习的空间,用拨动孩子心弦的话语激发情感,鼓励他们主动地阅读诗歌,积极地思考,并大胆地表达自己的观点,使学生真正成为学习的主人。从学生的发言及反复的诵读中,能够感受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经被调动了起来,他们用优美的语句描述着在阅读、想象之后头脑中所出现的美丽景象,这时学生的想象力及语感均能通过诵读诗文尽情地表达。学生对诗歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。这样的设计给“读读背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教学方法,为学生在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的基础。
小池教学设计
赏读课文,让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象,努力给学生创造一片畅想的天空。
培养审美能力,激发热爱大自然的思想感情。
有感情地朗读课文,理解和体会文中比喻句的美。
多媒体课件。
(一)、设境激趣,导人课文。
1、小朋友,这节课我们继续学习《小池塘》,齐读课题。
2、还记得《北风和小鱼》的故事吗?你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗?(学生吹气)。
3、北风吹得可真猛啊,它猛吹一口气,小池塘里的水就结冰了,小池塘整整睡了一个冬天。春天来了,看,谁吹来了?(课件演示春风姐姐)。
(二)、赏读理解,放飞想象。
a、学习第一自然段。
1、课件出示句子:春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。
你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗?
2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了,醒来后的小池塘伸了个懒腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示词语:一闪一闪),这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指读)。
课件出示“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。
瞧,池塘边的什么长起来了?(出示:池塘边的芦苇长起来了)。
现在,小池塘长出这么多芦苇,真像小池塘这只大眼睛的(出示:“长长的睫毛”)。
课件出示“池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛”指导读句子。
5、小朋友,你们感觉到小池塘怎么样?小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。(课件出示第一自然段)。
b、学习第二自然段。
1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子,引来了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹来到了池塘边,他们坐在池塘边的草地上,好象在对小池塘说话呢,他们在说些什么呢?(课件出示小弟弟小妹妹,学生自由想象练习说话)。
2、小弟弟小妹妹正说着话呢,这时,天上飘过了几朵白云,小妹妹对着池塘高兴地喊起来(出示:一群白鹅。读词)。
小弟弟听到小妹妹这么一喊,低头看看池塘,抬头看看天空,说什么?
3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午,这时,小妹妹看见池塘里有一个红球,她又喊起来。(出示:鲜红的气球)。
小弟弟听到小妹妹这么一喊,又抬头看看太阳说:
(课件出示:太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。)。
(课件出示:月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。
星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。)。
5、小朋友读得真美呀,听了你们的朗读让老师想到了一首诗,我真想到月亮船里去坐一坐。
(课件出示:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。)。
师读诗歌,问:喜欢这首诗吗?学生自由练读,指名读。
6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意,白天的小池塘,我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了,就要安静一些,不能吵醒它,能读好吗?看着老师的手势注意停顿。
7、你能把课文背出来吗?咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。(课件演示欣赏全文)。
8、小朋友,白云、太阳、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,它们倒映在池塘里像什么?我们学着课文用“倒映在池塘里,像”这样的句式来说一说。
c、学习第三自然段。
明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出了雪白的云儿,鲜红的太阳,金黄的月牙,闪亮的星星,红的花,绿的草。这真是一个(出示)“五彩的世界”。
小池塘不仅是五彩的世界,也是一个多姿多彩的世界,让我们一起读(齐读第三自然段)。
(三)、总结延伸,情感升华。
2、对啊!我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边!
(四)、教学生字,指导书写。
1、“红”字怎样记?
2、观察在田字格里的位置。
3、看笔画,课件演示。
4、生描红。
附课文:
小池塘。
春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。
白云倒映在池塘里,像一群白鹅。太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里,像弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像闪良的珍珠。
明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。
设计意图:
《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。
根据低年级学生认知水平特点,学生对童话类课文比较感兴趣,而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句,如果不借助直观形象的画面,给学生以美的视觉效果,学生很难体会其中的意境,也难以读出感情。因此,我们在教学本课时,采用情境教学与多媒体课件相结合的方法,努力营造活泼宽松的学习氛围,让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望,真正在赏读课文的基础上发挥想象,使孩子的思维产生灵动的火花。
设计思路:
本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分。
生字词语适用于第一课时的教学,写字既可用于第一课时也可用于第二课时,根据课堂作业时间合理随机安排。
本课件最实用处在于解析部分,为《小池塘》第二课时赏读课文制作,根据教学需要逐句逐段出示句子与段落,让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图,设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境,意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话,自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性,第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子,如,小妹妹看着池塘,突然大声地喊:“一群白鹅”,小弟弟抬头看看天低头看看池塘说:“白云倒映在池塘里,像一群白鹅。”由易到难,使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣,读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后,我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸,让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。
范读部分为学生整体欣赏课文设计,也可在学生练习背诵课文时提示用。
封面为影片剪辑,可在上课之前学生候课时欣赏。
故事小池教学设计
教学要求:
1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。
教学重难点:
1、理解诗句意思,体会作者感情。
2、根据诗意,体会意境是难点。
教学时间:
一课时教学准备:电脑制作“小池作景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。
教学过程:
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求:
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词。演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。
三、检查自学情况。
1、“小池”的作者是谁?他是什么朝代的人?
3、诗中有几个生字?示“柔”字,这个字读作什么?
(1)“柔”是什么结构?怎样拆分,编码是什么?
(2)“柔”可以组哪些词?在诗中组的什么词?
(3)“柔”有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?
(4)把“柔”字打三遍,再用“柔”字组两个词。
4、再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错,请大家继续按下面的要求学生。
出示:4、理解诗句意思。抽读要求。
1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。
指导读出舍不得的语气。
指导读出喜欢的语气。
(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。
5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的.呢?
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)。
7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思,下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求:体会诗人感情。
1、认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
八、打开计算机,按要求做练习。
文档为doc格式。
故事小池教学设计
教学目标:
1.学会本课3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,课件下载[]增强对自然景物的热爱之情。
4.默写课文。
教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。
教学过程。
一、创设情境,导入新课。
1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)。
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:(板书:2)。
2.介绍作者:这首诗是宋朝的杨万里写的。
二、指导看图,初读课文。
1.出示图片,说说看到了什么?(塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)。
2.诗人是怎么描写这么美的的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。
5.全班齐读。
三、指导朗读,体会诗意。
1.指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓课件下载[]缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)。
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
2.指导朗读三、四句。
(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)。
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)。
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读,想像诗境。
1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅图。
2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)。
五、背诵古诗,总结全诗。
1.全班比赛背。
2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)。
3.只是大自然中的一个非常非常小的部课件下载[]分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
六、指导生字。
1给生字组词。
2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业。
1默写古诗。
2画画你心中的样子。
教案点评:
南宋著名诗人杨万里的七言绝句,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入,激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。课件下载[]媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。
古诗《小池》教学设计
(一)解题,看图导入 。
1板书课题,齐读课题。
这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂,富有生活情趣。小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
2同学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
(二)初读课文,读正确、读通顺。
1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。
2自己出声读课文。画出生字,借助拼音读正确;练习把每句诗读通顺。
3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字;指导把课文读流畅。
(三)细读诗句,了解诗意。
1自读诗句,提出不懂的词语,同学讨论,教师点拨,了解词句意思。(先一、二行,再三、四行)。
2看图想象小池的美景,进一步了解诗句的意思。
(四)反复诵读,体会诗中的景与情。
在学生对诗句意思有了大致的了解之后,要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活,要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示,也可再次让学生听课文朗读录音,在模仿的基础上读好。
在充分读的基础上,练习有感情地背诵。
(五)进行识字、写字教学。
(六)完成课后练习第3题,默写课文。
古诗《小池》教学设计
一、教学思路:
《小池》是一首描写初夏池塘美丽景色的古诗,作者(宋朝)杨万里运用丰富的想象展开联想,使诗中的景物生机勃勃。本课利用校园虚拟网的构建,提供学生自主学习的资源,并充分调动课堂的一切“人力”及“非人力”资源,在教师与学生、学生与学生多维互动的教学民主中,让孩子主动参与、平等参与、自信参与、合作参与、全程参与,在参与中走近古诗,体会诗意,感悟诗意,运用语言。本课教学设计力图打破传统逐字,逐词、逐句来讲析古诗的模式,从教教材转变为用教材,努力探索充满生命与活力的课堂教学新模式。
二、学生分析:
在平时的学习中,学生通过“古诗角”、“课前一首诗”等形式对古诗已有一定的积累,而且作为“四结合”的实验班级,三年的计算机知识学习,学生已经掌握了window98、powerpoint、ie浏览器、frontpage等的使用方法,为本课的学习奠定了基础。
三、教学目标分析:
能利用虚拟网学全本课生字词,理解诗句,用自已的话描述诗的意思。
诵读古诗,根据诗句想象出荷池的美景,培养学生的想象能力,创造能力,表达能力,激发其热爱美好事物的情趣。
课堂注重学生的参与过程,让学生掌握:利用网上资源和相关软件来筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息、富有个性地运用信息的学习方法。
加强民主的师生互动,生生互动;培养学生间良好的合作精神;让学生学会评价,并且能正确地对待评价。
步骤教师行为学生行为。
课前自行组织以各种形式诵读学过的古诗。
引导自学1、利用课本,让学生诵读古诗;
2、让学生质疑,查阅网上资料自行解疑,初步理解诗意;
2、学生质疑;通过查阅网上的资料自读、自悟,并交流汇报;
3、获取、处理网上的各种资料,制作幻灯片;交流作品,互相评价。
扩展学习1、让学生构建自已心中“小池”的景色,制作幻灯片,写下感受;
2、师生互动交流评价。
《所见》《小池》教学设计
教学目标:
知识与能力:学会本课6个2。了解词语的意思。
过程与方法:正确、流利地朗读课文,背诵课文。
情感态度价值观:通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
教学重、难点:结合想象进行古诗的学习,让学生学会学习古诗的方法。
教学准备:多媒体课件,生字卡片。
教学过程:
一、谈话导入。
师:同学们你们认识这是什么动物吗?它的名字叫蝉,也就是我们说的知了。虽然样子大家不太熟悉,不过它的叫声你一定听过,有人捉过它吗?老师就认识一个喜欢在夏天捉知了的孩子,这不有一天被诗人袁枚看见了,还为他写了一首诗呢,这就是我们今天要学习的第13课古诗两首中的《所见》。(板书课题,齐读课题)。
二、学习探究,理解古诗含义。
师:袁枚到底看到了些什么?下面就让我们一起来到几百年前的的一个夏天,共同来欣赏一下这首诗。(播放课件,学生听范读古诗)。
师:听出来了吗?袁枚看见了些什么?
生:他看见了一个小牧童。
生:他还看见了树上有一只蝉。
生:他看见了一片小树林,小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。
师:原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀!就让我们带着下面的目标来学习吧!(出示学习目标、读一读)。
师:在明确了学习目标后,现在就请同学们自己读读这首诗,边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来,好好地读一读。
学生自由朗读古诗后,教师了解学习情况,了解字词的认读情况,采用的方法是“苹果”字卡认读,读好了,就表示果子成熟了,就可以摘下来了,在认读的过程中,教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识:
所:(引导:你在生活中见过这个字吗?)。
闭:(引导:闭上我们的小眼睛。)。
立:(引导:立正的立就是这个立。)。
蝉:(引导:蝉是一种特别可爱的动物,夏天的时候,他特别怕热,就趴在树上不停地叫,热呀,热呀,所以人们也就叫他“知了”。你看,这只蝉飞呀,飞呀,飞到了大树上。(将图片贴到黑板上的大树上)。
牧童:(引导:放牛的孩子就叫牧童)。
捕捉:(引导:小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。)。
师:现在,调皮的字宝宝跑回了家,躲进了课文中,但是,同学们还认识他们吗?让我一齐来读一读古诗。
第二版块:再读古诗,入情入境。
师:这首诗一共有几句话?(两句)我们先来看看第一句,谁来给大家读一读。这句话是什么意思呢?下面教师就带领大家穿越时光隧道一起去看一看!
播放笛子曲:《快乐的小牧童》,课件出示画面:牧童骑在黄牛背上,快乐地唱着歌儿。
师:(动情地)你们看,你们听,小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就像坐在摇篮里,真舒服呀!小树林里,花儿在笑,风儿在吹,蝴蝶儿在飞,多美呀!
多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了密密的树林,小牧童的心情怎么样?那就请你带着这种心情来读一读吧。
(学生自由练读——点读——点读——男生读齐读)。
师:你们都是快乐的小牧童,那小牧童是怎样骑黄牛的?
生:他是这样骑黄牛的。(边说边做动作)。
师:做上动作,你再来读这两行诗,看看是什么感觉?
生:(得意的边做动作边朗读。)。
师:好神气呀!小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀?那我们一起做上动作再读这两行诗,每个人的动作可不一样哦!(播放笛子曲:《快乐的小牧童》)。
生:(骑黄牛,读古诗。)。
师:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌声那么嘹亮!(突然停止音乐)“嘘!咦?歌声怎么停了?你们看,(出示画面:牧童呆呆地站在树下。)小牧童怎么不唱歌了?他为什么不唱了呀?”
生:因为他可能唱累了,想歇一会儿。
生:他可能怕吵着别人了。
生:小树林里没别人,他是看见了树上有一只蝉,他想把这只蝉捉回家。
师:你为什么这样想啊?
生:因为他眼睛一直看着大树上,大树上有一只蝉,所以我这样想。
生:还有诗的后面说了,“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”就是说他想住蝉。
(学生在你一言,我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。)。
师:小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,就马上停止唱歌,一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候,可要小点声,千万别把蝉给吓跑了!”(引导孩子在读的时候入情入境。)。
(自由朗读)。
师:谁来读一读?
生:(很大声地读)。
师:哎呀,蝉儿飞跑了,你太大声了。你再读一读。
生:(小声地读)。
师:我们一起来读一读,注意,可千万别把蝉吓跑了。
生:(齐读)。
师:你们说,小牧童捉到蝉了吗?
生:(众说纷纭,有的认为捉到了,有的认为没捉到。)。
师:假如你是小牧童,你说捉住了,怎么捉住的?来,到讲台上来试一试,看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的?(指大树上的“蝉”)。
鼓励孩子有独特的意见,引导孩子帮小牧童想办法,克服困难,把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演,捉住黑板上的那只蝉。
师:小牧童终于捉住了这只蝉,你高兴吗?
生3:高兴。
生:喜欢。
师:那我们记住这个可爱的小牧童,我们把这首诗背下来。
(练习背诵)。
三、指导书写。
1、示范指导:这节课,还有几个生字朋友,我们要会写。(粉笔演示)。
2、自由练习书写。(播放音乐:《快乐的小牧童》。)。
四、拓展延伸。
教后反思:
这是一节古诗课的教学,我认为古诗最重要的是诗趣,诗趣,应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣,他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。因此在这节课中我主要从以下两点入手。
一、运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情景的再造中寻觅得诗趣。想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学中就运用了多种艺术手段,张开学生想象的翅膀。在想象中,整首诗不再是20个汉字的排列,破纸而出的是嘹亮的歌声,是生动的画面,是盎然的诗趣。
二、通过反复朗读,让学生在吟诵中吟出情,诵出趣。歌是唱出来的,诗是读出来的,诗只有朗读出来,才能完成她的全部生命。在这一课中,诗歌的理解,诗意的体会,诗情的领悟,都是通过朗读来完成的。
当然,在教学的环节中也存在着一些问题,比如在朗读中孩子们不能全部的集中精神,想象与现实不能很好的结合等,在今后的教学中还要针对性的进行改进。争取达到更好的效果。
《小池》教学设计
有感情地朗诵古诗。
初步感受古诗的语言美。
体会从平凡之处发现美的思想感情。
抓住关键字体会小池的小而美。
学会从平凡之处发现美。
(设计意图:引出《晓出净慈寺送林子方》)。
(设计意图:《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品,取景一大一小,心境一开阔明朗一淡然喜悦,故以前者之“大”反衬后者之“小”,加深学生的理解。)。
(设计意图:先抑后扬,体会小池的平凡。)。
(设计意图:设置疑问,如此平凡的小池,如何让诗人写诗赞颂?)。
(设计意图:体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。)。
(设计意图:颈联、尾联画面感极强,用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美,创造美的感受。)。
(设计意图:首尾呼应,诗人在创作这两首诗时的心境是不同的,借这个问题,学生深入理解小池平凡却细致的美。)。
《小池》教学设计
1、听歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里?春天在哪里?让我们跟随春风姐姐来到小池塘,看看,春天给小池塘带来了什么变化?(板书课题)。
1、师范读课文。
2、学生自由读课文,要求:
(1)先读课文后面的生字,读读拼音,再看看下面的生字,遇到难读的多读几遍。
(2)再读读课文,读不懂的句子多读几遍。
3、检查生字读音。开火车读,齐读。
4、把生字宝宝放入课文中,再读课文。
5、小池塘美吗?你觉得最美的地方在哪里?找出课文的句子读一读。
6、课文把小池塘比作了什么?
板书:(画眼睛)。
1、指导朗读第一自然段。
(1)小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一自然段读一读。
(2)看图说说:哪像大眼睛,哪像睫毛?
(3)现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?练读第一自然段,边读边想象小池塘的样子。
(4)谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。(注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。)。
(5)小朋友真了不起,我的眼前真的出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
2、指导朗读第二自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)看图理解“倒映”。
小池塘很清,很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个,水中有一个倒过来的。这就是——倒映。
(3)看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。
(4)练读第二自然段,边读边想象。
(5)谁来把你感受到的美读给老师听听。
你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?(指导读出夜晚的轻柔。)。
(6)男女生赛读。
(7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘显得更美丽。
(8)小池塘还能映出什么?
句式训练:——————倒映在池塘里,像——————————————————。
3、指导朗读第二自然段。
小池塘映出这么多的景物,师引读第三自然段。
4、有感情地朗读课文。
五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!
1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。
2、预习本课的生字,想一想你有什么好办法记住生字。
《所见》《小池》教学设计
教学目标:
1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。
2、认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重难点:
理解重点词语和诗句的大意。
读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。
教学程序:
一、激趣引入。
1、同学们,上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》。
这首诗写的是什么季节的事情?(生:夏季)。
你从哪儿看出来是夏季?(意欲捕鸣蝉)。
2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书:小池齐读课题。
二、观图知意初读识字。
1。课件出示小荷塘画面,说说图上画了什么景物。(池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草)。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
2、小池的风景美,杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3、指名读诗,正音。
4、检查识字。
(1)课件出示注音的生字组成的词:
(2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。
池:三点水说明与水有关,换偏旁可组成“地、她、他”等字。
惜:竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成:借、错等字。
阴:耳朵朝着月亮。
晴:太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天,阴对晴。
露:雨滴洒在马路上。形声字。
(3)开火车读生字词。
三、自读自悟指导方法。
1、把生字放在诗句中,读一读。
2、听老师读,用“/”画出诗中的.停顿。
3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?和同桌说说。不懂的词圈出来。
4、汇报你读懂了哪一句。
小荷才露尖尖角:刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上头:早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。
你是怎么读懂这一句的。(看图、读读诗句、想象、问同桌)。
5、还有不懂的地方吗?解决学生的疑问。晴柔:刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流:舍不得细细的水流。
6、小结读懂诗意的方法:小朋友都用哪些方法读懂了诗句?
读一读、想一想、看看图、不懂就问。
四:理诗品读诗情展读。
2、诗中写到了“泉眼”,这是个什么样的泉眼呢?
(1)指名读“泉眼无声惜细流”。
(2)看看这个“惜”字,(贴上“惜”字)从这个惜字,你能体会到什么?(心里舍不得)。
(3)小结:这是个静静地舍不得水流的泉眼。
(4)指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。
3、诗中写到了什么样的树阴?