基于标准教学设计（模板15篇）

教学计划是教师对学生学习过程进行有效引导和控制的基础。如果你需要一个完整的教学计划，可以参考以下范文，希望能帮助到你。

基于标准的教学设计

一、指导思想：

1、在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实开展教学研究改革，努力提高教育教学效率。

2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。

3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。

二、评比内容及安排：

评比分三个内容开展。

（1）选择上课内容，设计教案。教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。

（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。

（1）试教修改，使教学设计更加完善。

（2）在本班进行公开教学。课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。评选小组、学校教师一起听课。

3、基于课程标准的教学评价评：上交一份教学评价。（第15、16周）。

（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。

三、参赛对象：

一年级、预初、初一语数英教师。

四、评选小组名单：

组长：车先林。

组员：李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。

五、表彰奖励：

评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。

新人教版六上基于标准的教学设计

教学内容：

1、学唱歌曲《我爱银河》．。

2、欣赏歌曲《啊，高山》．。

教学目标：

1、启发学生的想象力，激发学生努力学习科学知识的热情。

2、能自主学唱歌曲和处理歌曲，合唱和谐优美。

3、初步学会八六拍的指挥图式。

教学过程：

1、导入。

师：本单元的标题是“星空畅想”。星空能引起人无数的遐想。自古到今，关于星空有着很多美丽的神话故事。例如“天上一颗星，地上一个人”，还有牛郎与织女的'故事等，同学们还知道哪些有关星空的美丽传说？生答。

下面我们来学习一首童声合唱歌曲《我爱银河号》。

2、学唱歌曲。

（1）听范唱录音。

（2）简介“银河合唱”。

（3）随录音学唱第一乐段的歌谱和歌词。

（4）随教师的琴声学唱第二乐段。

（5）将两个乐段连起来演唱。

3、欣赏歌曲《啊，高山》。

（1）初听歌曲录音。

（2）根据歌词内容进行讨论。

（3）学习八六拍。

（4）复听。

课堂小结：

布置作业：

板书设计：

星空畅想。

基于标准的教学设计

本节课按新课标的要求创设情境激发了学生求知欲，调动了学生主体参与的积极性;在新知的讲解中紧扣关键词易错点，设置不同的疑问，通过师生共同探究，逐个完成对各个易错点的突破;例题的讲解中，鼓励学生主体参与，采取到黑板书写，既能培养学生的反应能力又能训练了学生书写以及正规答题格式。课题的引入以及例题均采用投影仪、多媒体等现代教学手段，加大课堂容量和教学直观性。

在学习方法上主要使学生能很好的做到数形结合，启发他们利用已学的知识迁移到新知中，如椭圆定义的数学语言叙述，以及标准方程的推导。通过实验研究细心观察、认真分析、学会归纳、抽象的能力和语言表达能力，从而让学生的数学的能力完成不同层次的提升。

本节课椭圆定义的形成过程十分重要，实际教学中学生很难做到能用精确的数学语言来描述椭圆定义，或许正是这种不完整的描述引来的一些易错点会加深学生印象。在推导标准方程时，教材是对式子进行了有理化之后与原式相加达到化简的目的。实际上对含有两个根式的代数式的化简一般采取将一个根式保留在等号一边然后两边平方的方法，这种方法更具有一般性(学生对此运算技巧不熟悉，而且运算能力不高)，而教材中的方法则充分利用了代数式的对称性，化简中的运算量较小，但从对含两个根式的代数式化简的方法来看不具有一般性，具有较强的技巧性.大多数学生在对方程进行化简时会采取两边平方的方法，在教学中应充分展示学生的不同方法，并注意引导学生对不同方法进行比较，点评，提高学生代数运算的能力.同时求轨迹方程的验证一项教材是以小字形式出现，对初学圆锥曲线的学生理解难度较大，在课堂不要做太多要求，要合理的处理。

本节课的不足之处：课堂容量较大，从而导致学生归纳总结这个环节较仓促。因此今后要合理地安排每一节课的课堂容量，给学生更多的思考时间和空间，提高课堂的效率。一部分学生的计算能力还不够熟练，缺乏简化计算的能力，今后还要继续加强对学生这方面能力的培养。

总之，本节课我将自己的想法融入课件之中，展示知识的形成过程，并通过学生的自主探究，使其感受到获得知识的乐趣。在以后的教学中，我要不断的努力，不断总结经验，提高自己的教学水平。

新人教版六上基于标准的教学设计

学习目标：

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

教学重点：会写8个字。

教学难点：认识9个生字。会写8个字。

课前准备：助人为乐的图片和词语卡片。

教学时间：2课时。

第一课时。

课时目标:。

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确地朗读课文。

教学过程：

一、复习一年级学过的对子歌，揭题。齐读课题。

二、初读课文，认读生字。

1、自由读文，圈生字。

2、找出文中藏有的对子。出示对子，指名读，齐读。

3、出示带音的生字，指名领读。交流识字方法。

出示课件例如：

“炭”（利用儿歌来记）：青青一座山，伐木在林间，木材变成炭，温暖留人间。

“恨”认识（竖心旁）拓展怕忧悔惊情怜。

漠扩词沙漠、冷漠、漠不关心、冷漠无情。

贫--富对比。

索取--奉献对比分别造句进行理解。

5去掉音，指名读，开火车。

6巩固生字，出示词语，摘苹果，抢读。

三、生字回文，理解课文。

(1)指名读文，在朗读课文中巩固识字。

（2）让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”，美、丑分别举例子说一说等较难懂的词语，可适当做点解释。

(3)自由练习读文，举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

（4）自由练习背诵。

四、总结。

通过课文的学习你明白了什么道理？要善于帮助别人，人人献出一点爱，人间永远是春天。

[识字六教案教学设计(人教版二年级上册)]。

新人教版六上基于标准的教学设计

一教学目标：

1初步认识9个生字。

2正确，较流利地朗读课文。

3初步感知词语的反义关系。

二学习重点：识字。

三学习难点：较流利地朗读。

四学习准备：音乐磁带。

五学习方法：自主学习为主。

六学习过程：

（一）谈话引入。

1讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。

2引导归纳，谈话导入。

（二）朗读课文。

1初读感知。

（1）自读课文，圈出生字学一学。

（2）朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。正音，评议。

（3）引读课文，感受词语的意思及反义词的特点。

2再读入情。

（1）把自己最喜欢的句子读给大家听。

（2）播放歌曲《爱的奉献》。

（3）讲讲身边助人为乐的人和事。

（4）朗读单元引言。

（三）指导认字。

1小黑板出示相关词语，认读正音。

2小组自学要求认识的字。

3交流识字经验，发现识字方法。

（四）熟读课文，巩固识字。

第二课时。

学习目标：

1巩固生字，会写8个字。

2流利地朗读课文。

3在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

四学习重点：朗读。

学习难点：朗读感悟。

五学习方法：朗读。

六学习准备：田字格小黑板，生字卡片。

七学习过程：

（一）复习回顾。

复习字词。

1抽读词语卡片，评议纠正。

2多种形式读词语。

3抽读其他生字。

4组词，扩展说话。

（二）诵读课文。

用自己喜欢的方式诵读课文。

1同桌读]。

2自由选择伙伴读。

3读给伙伴听。

4自己小声读。

边读边品位课文的思想和韵味。

（三）指导写字。

1结合范写，观察字形。

2书空，描红，临写。

3展示，评议，提高。

（四）扩展活动。

收集反义词，试着组成几句对子。

[识字六教案教学设计(人教版二年级上册)]。

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新人教版六上基于标准的教学设计

教学目标：

1、通过想像来还原理解诗中所描述的画面。

2、体会诗歌所表达的内陆之夜的宁静与安详，和作者所流露的喜悦之情。

3、引导学生关注身边的自然美景，尝试用诗歌的形式表达自己所体会到的美景。

重点：这是一首译作，因此引导学生的理解和想像诗歌内容，感悟作者情感作为重点。

教学过程：

一、朗读诗歌，品味诗歌。

可以从语速、语调、停顿、重音来指导学生朗读。

形式可以多样化，不强求统一。

1、朗读交流。

（朗读是理解诗歌的重要手段。通过朗读学生的语感慢慢的培养出来了，他们的情感也渐渐的走进了诗歌之中。允许学生有不同的朗读方式，可以让学生谈谈这样朗读的理由。以次引导学生去体验诗中所描绘的景和情。）。

2、朗读后交流。

提问：你最喜欢的句子是哪些？

你认为写的最好的句子是那些？

（通过交流，引导学生体会诗中所表达的景，体会作者的情感和胸怀。）。

二、请学生用自己的话将诗歌中的画面描述出来。

1、读了诗歌，你看到了什么，又听到了什么？

2、同学间可以互相交流、讨论。

（要求学生运用丰富的想像力，调动各种感官，把画面加以再现。）。

三、尝试表达。

以“之夜”为题写一个片断。（如：中秋、国庆、等）。

通过实践活动，让学生学会通过具体事物来表现夜景的方法。

让更多的学生走进诗歌，喜欢诗歌。

实在不会写的，可以用散文的形式，写一段话。

（这可以作为回家作业）。

四、课后去读一些诗歌，拿自己最喜欢的诗来班级进行交流。

语文基于标准教学设计

设计者：陈朝霞/郑州市航空港区龙王办事处赵郭李小学。

目标确定的依据。

1.学情分析。

由于学生的年龄所制，对于战争与和平了解得并不多，战争的场面能从电影、电视中的镜头见到过一些，也可能从电视新闻中看到一些发生在遥远的国家中的战争。对于战争给人类带来的危害感受不会很深刻，因此学习本组课文时，要从学生现有的经验出发，师生共同广泛地搜集资料，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感兴趣的材料。让学生更多地了解战争，了解战争中孩子的生活，了解战争给每个人带来的灾难，只有学生有了深刻的内心感受，才会痛恨战争，呼唤和平，也才能达到本组教材的教学主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”。

目标。

1.读、写并积累本单元与战争相关的词句。

2.培养学生的关注新闻的意识。

3.培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

4.通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。

5.突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入。

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

二、学习“读读写写、读读记记”

1、学生自由读词语，注意：读准字音。

2、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法。

3、学生书写“读读写写”得词语。

4、师听写。

三、学习“我的发现”

1、学生自由读这些句子。

2、四人小组讨论交流：你发现了什么？

3、全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、教师小节。

四、学习“日积月累”

1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。

第二、三课时。

一、触景生情。

1、搜集残酷战争相片。

二、真情表达。

1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观察和表达。

a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？

c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

三、课外延伸。

搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

第四课时。

一、提问导入。

同学们，我们生活在现实社会里，时时处处都能感受到新闻的存在，你们平时都用什么方式来了解新闻的？作为“地球村”的村民，我们应该关注国门外发生的事情。让我们召开一次新闻发布会。

二、召开新闻发布会。

1、主持人宣布相关要求。

2、“时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。

3、评价他们的发言，教师参与交流、指导。

4、总结他们的优缺点再次准备。

5、新闻发言人发言。

6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。

7、主持人宣布新闻发布会结束。

三、师生总结。

1、通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？

2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

基于课程标准的教学设计

语文基于标准教学设计

学习目标：

1、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

2、背诵积累对联，提高记忆力，感受颐和园、大明湖等美景。

3、培养搜集和处理信息的能力。学习重点:背诵积累对联，提高记忆力，感受颐和园、大明湖等美景。学习难点：

培养搜集和处理信息的能力。评价方案：

通过点名说，以及小组的交流回报来检测目标达成度85%。课前准备：教师准备：课件。

1自学“我的发现”，思考这种写法叫什么？有什么好处？学生准备：

1、“我的发现”，这种写法叫什么？有什么好处？

2、背诵“日积月累”的四副对联。

3、我搜集的有关我国“世界遗产”的资料有：

【我的疑问】预习中，我遇到的问是____________________________________教学预设：

【学始于疑】——我思考、我收获。

1、“我的发现”：这种写法叫什么？有什么好处？

2、“日积月累”：体会这些对联的描绘的美景。

【质疑探究】——质疑解疑、合作探究。

1、“我的发现”：这种写法叫什么？有什么好处？

（1）从小林的发现中，我知道这些句子的后半部分，都拿我们熟知的事物来（）。

（2）从小林的发现中，我知道这样写的好处是（），使读者很容易想象出所描写事物的特征。

奇文共欣赏，人在水天一色之中（滕王阁对联）高阁逼云霄举头红日近。

远山收入画回首白云低（黄山玉屏楼）万山拜其下。

孤云卧此中（黄山文殊院）。

（1）这次资料搜集的范围是有关我国（）的资料，可以是（）、（）、（），也可以是（）、（）。

（3）在搜集中遇到什么了什么困难？你是怎样克服的？

（4）资料展示：展示搜集的图片和文字资料，简要说说搜集的过程。课堂小结：

通过这节课你有什么收获？作业设计：

1、用比照的方法来写一处景物。（如学校篮球场）。

2、搜集描写名胜古迹的对联两副。

3、进一步搜集整理相关资料。板书设计：

我的发现。

用熟知的事物来作比较，可以使句子更具体形象。

课后反思：

第二课时。

学习目标：

以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学习重点、难点：

以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

评价方案：

提出具体要求，让学生畅所欲言，充分表达自己的想法。课前准备：

相关图片【预习自测】。

认真阅读课本96页“口语交际：保护文物”内容，思考：

1、读了那则报道，我的感受是：

2、保护长城，我的建议是：

3、我还搜集到其他文物古迹被破坏的情况：

1、保护长城，我们小组的建议有哪些？

2、我们小组还搜集到哪些其他文物古迹被破坏的情况？：

3、保护文物，我们小组准备怎么做？

先各小组讨论交流以上三个问题，组长主持，副组长记录，人人参与，推荐上台展示人选。然后全班展示：每个问题确定三个小组上台展示，其余小组作点评。别人在展示时，全体同学，认真倾听，准备点评，或作补充。

作业设计：

1、分类整理我们班保护文物的建议和做法。

2、将有关文物被破坏的情况与家长交流，听听他们的看法，看看还有哪些好的建议和做法。

板书设计：

保护文物。

交流文物古迹被破坏的情况制定保护文物古迹的措施。

课后反思：

第三、四课时。

学习目标：

学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。学习重点、难点：

留心观察身边的事物，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。评价方案：

【预习自测】认真自学课本97页“习作”，思考：

1、这次习作的内容是：写介绍“世界遗产”的（）。

2、导游词可讲景点风光，还可以讲与景点有关的（）、（），还要提示参观浏览的（）。

3、我准备介绍的“世界遗产”是（），重点介绍的内容是（）。

教学预设：探究案【范文学习】《故宫》导游词。

亲爱的游客们：（称呼）。

大家好！我是你们的向导，我姓张名静宜，叫我张导好了。现在我将带领你们游览故宫，欣赏我国的文化遗产。（问候、自我介绍、交待浏览地点）。

故宫为我国明清二朝的皇宫，也是现存最大、最完整的古建筑群。所以我们在游览时应当不乱扔垃圾、不触摸物品，这样才能欣赏到有着历史气息的故宫。（提醒游人游览时应注意的地方）。

进了太和殿的大门，展现在大家面前的便是一座座雄伟的宫殿。正前面那座最大的木。

构建宇，很是引人注目，那就是太和殿。它是皇权的象征，每当有重大活动是，皇帝都在此举行。后面的一排金碧辉煌的尬宫殿，分别是中和殿、保和殿。（按照游览顺序介绍）。

游完了辉煌的太和殿，再向北走，我们能感觉到这儿的生活气息很浓。这里的一切起居用品在当时都是堪称一流的，后宫里的户外养心之处是御花园。它格局、布局紧凑，古色古香，花草树木点缀其间。亭台楼阁相依相承。是个清心雅致、赏心悦目的好地方。大家跟着我走，故宫东边这座角楼和其它三座角楼遥相呼应。它们的造型奇特、精美绝伦，与周围环境构成一幅完美的图画。

这气魄雄伟的工程凝结了多少劳动人民的血汗和智慧呀！其实故宫是在1987年12月申遗成功，从此以后便成为文化遗产的旅游胜地。

这次旅途到此结束，祝大家愉快！谢谢！（告别语）【合作探究】。

1、从上面的范文，你发现如何写导游词？

1、自主完成习作。

2、根据自己写的导游词演一演小导游。

3、展示优秀的导游词。板书设计：

写导游词。

你想介绍哪一处“中国的世界遗产”？

重点介绍什么？最有特色的内容是什么？

课后反思：

标准教学设计

教学设计是备课的主要工作和备课成果的物化经历。教学设计是根据教学目标、教学内容和教学对象，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计主要解决的问题：“我要去哪儿？”——教学目标；“我如何去那里？”——教学内容分析与组织、学情分析、教学策略与方法的选择、教学用具和媒体的确定；“我怎么判断我已到达了那里”——教学评价。

1.系统性原则。

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

2.程序性原则。

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

3.可行性原则。

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

4.反馈性原则。

教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

二、教学设计各要素及要求1.教学目标。

（1）根据课程标准、教学内容、学生情况、自身特点等，提出明确的“三维”教学目标。

（2）教学目标的表述应具体、准确、精炼，可操作、易落实和可检测性。

（3）教学目标的表述有四个基本的要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现水平。

2.教学内容分析。

（1）教学内容概述及教材处理。

（2）教学内容的功能与价值，即教育价值、知识序列和核心知识。

3.学情分析。

学生的生理和心理特点、学生的能力与素养、认知基础与经验、学习方法与习惯、学生的态度与风格、学生的学习兴趣与倾向、学生潜在状态和学生个体差异等情况。

4.教学策略与方法（1）要依据教学的具体目标与任务、教学内容的特点、学生的实际情况、教师本身素质、教学时间和效率的要求制定或选择具体教学策略与教学方法。

（2）教学策略与方法的运用，要树立正确的教学指导思想、要树立整体的教学观点、要坚持以学生的主动自主学习为主、寻求教学策略的多样化整合和变通运用。

5.教学用具。

填写使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具、药品及教师授课时使用的用具。

6.教学重点与难点。

（1）教学重点是指学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。一般来说，教材中最基本、这一关键的概念、理论和方法是教学的重点。

（2）教学难点是指大部分学生难以理解掌握、运用的知识，复杂的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起来有困难的部分。一般来说，教材中抽象的、复杂的、容易混淆或容易发生误解的知识是教学难点。（3）教学重点、难点的确定不仅要围绕教学目标进行，还要考虑教学内容和学生实际。

7.学生课前准备。

包括物质准备、精神准备、收集资料准备和心理准备，还包括预习的内容和思考的问题等其他准备。

8.教学媒体选择。

为了保证媒体的运用效果，选择、运用应注意媒体使用的必要性、目的性、启发性、结构性和教学最优化性，而且演示与讲解要相结合。

（1）媒体类型包括印刷材料、图表、实物、标本、模型、投影、录音、录像、课件、网络、实验等。

（2）媒体在教学中的作用分为，提供事实，建立经验；创设情境，引发动机；举例验证，建立概念；提供示范，正确操作；呈现过程，形成表象；演绎原理，启发思维；设难置疑，引起思辨；展示事例，开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；突出、强化教学重点;突破、化解教学难点;归纳总结，复习巩固等。

（3）媒体的使用方式包括设疑—播放—讲解；设疑—播放—讨论；讲解—播放—概括；讲解—播放—举例；播放—提问—讲解；播放—讨论—总结；边播放、边讲解等。

教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。教学过程不仅是认识过程，也是心理活动过程、社会化过程。

（1）要遵循学生发展为本的基本理念，尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性，促进学生生动活泼学习，全面而有个性的发展。

（2）要构建有利于学生全面发展的教学模式，积极实施问题-探究、情境-陶冶、目标-导控等教学模式，探索“自主-合作-探究”的教学模式。

（3）通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。

（4）教学过程要认真贯彻“教师为主导、学生为主体、教材为主源、问题为主轴、训练为主线”的“五主”原则。

（5）有效地开发与利用教学资源，创设科学合理的教学情境，营造良好的学习环境与氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。（6）教学中要抓住关键、突出重点、突破难点，各环节时间分配要科学合理。

（7）要加强对学生学习方法的指导，积极构建多样化的学习方式，引发学生独立思考和主动探究、发展学生创新能力。

（8）要优化教学手段。要尽量采用现代化的教学手段进行教学。

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10.教学流程。

（1）课堂教学流程是指课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间的相互关系与联系的形式。课堂教学流程中各要素的空间关系则主要是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。

（2）教学流程图是教学设计的关键所在。是表示整个教学过程的具体步骤的图表，包含教学进程环节、教师活动、学生活动、教学资源和媒体运用等，都将在教学流程图中得到体现。

（3）教学流程图包括开头、过程、内容和结尾。

11.作业练习（1）作业练习设计要具有针对性、典型性、整体性、实用性、层次性、拓展性和多样性等原则。

（2）作业练习内容要有目的性，要紧扣教材内容，体现教学目标，有利于启发学生思维，培养学生的能力和减轻学生负担（题量适当）。

（3）作业练习要鼓励学生进行探究，包括能针对所提供的情境提出探究意义的问题或者猜想，针对情景的项目任务设计，对一定信息做出合理解释等。要设计开放性作业、实践体验性作业和合作学习式作业等。

（4）作业练习形式要多样化，包括笔纸作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业、个性化作业、表现性作业等。作业的设计要做到有计划、有针对性、要使学生练得精、练得巧、连到点子上，要通过“变式”联系，沟通知识间的内在联系，发展学生的思维能力，达到以点带面，举一反三，触类旁通的目的。

（5）作业练习应该考虑学生基础与发展的客观差异，设计作业应体现层次性，为不同学生提供水平的作业，支持学生在不同层面上巩固知识。

12.板书设计（1）板书要为教学服务。

（2）板书要符合科学性、规范性、目的性和艺术性原则。

（3）板书要展示课堂教学中的精髓内容、重点突出、揭示知识间的内在联系，成为教学内容的思路和流程图。

（4）板书要精心设计。板书直观形象、简明扼要、趣味横生、条理分明、流程严谨和具有启发性。

（5）板书要力求字迹工整、书写美观、布局合理、层次清楚、详备得当、突出重点、图文并茂、设计独到、灵活多样。

教学设计标准

此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5～8页)，在填写时应注意以下几点：

按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子;分别设计时则为：§2.2 原子(第一学时)和§2.2 原子(第二学时)两个设计表。

按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

应根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节(课)的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课(尤其是理科的一些章节)和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节(课)的统一设计，教学目标也应是整节(课)的;若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节(课)的全部。

学习目标描述的内容分3个部分：

(1)知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节(或课)的代号，后边为该知识点在本节(课)中的顺序号，中间用短横线相连。如：

2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点;

3.2—3 代表第三章第二节的.第三个知识点;

2 8—4 代表第28课的第四个知识点;

1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

(2)学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。

(3)具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。

在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解;教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略;评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

知道电路各组成部分的名称和基本作用。

能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

掌握二氧化碳的实验室制法。

了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。

教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。

(1)知识点编号 同前。

(2)学习目标 同前。

(3)媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音(cd)、录像(vcd)、课件(视频、音频、动画)、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。

(4)媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要点。

(5)教学作用 指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号a、b、……等填入栏内即可。

(6)使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号a、b、……等填入栏内即可。

(7)所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。

(8)占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。

(9)媒体来源 包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。

板书是指教师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。

板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。

因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片(只限板书内容)使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

我们通常所用的板书，多为逻辑式的：

一、× × × × × × ×

1.× × × × ×

(1)× × × ×

(2)× × × × × × ×

其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。

为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：

内填写教学内容和教师的活动内容;

内填写媒体的类型和媒体的内容要点;

内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容;

内填写教师进行逻辑判断的内容;

为课堂教学过程开始和结束的符号。

它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度。

形成性练习题的编制，应按如下要求进行：

(1)将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应;

(2)将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应;

(3)将所有的练习题由简单到复杂顺序排列;

(4)在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

形成性评价是对每节课(或知识单元)教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：

(1)形成性练习题的检测结果;

(2)课堂教学中的反馈信息;

(3)批改作业中发现的问题;

(4)遇到有测验和考试时，记录其评价结果。

基于标准的教学设计

【教学目标】：

1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象。

2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系。

【教学程序】：

一、导入新课。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)。

(一)作者及背景简介。

(二)朗读诗歌。

1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

(三)了解诗的内容。

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

出示问题，小组研讨：

1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

——研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)。

问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)。

问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)。

“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

(五)进一步感悟作者情感。

1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)。

2、再次齐读诗歌，读出感情来。

(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)。

(七)背诵古诗。(齐背)。

【知识扩展】。

望岳扩写作文。

天空布满了乌云，天气显得要与冰霜相媲美，并向人们头上肆意地甩着灰色的大雨点。

泰山威武的身躯在他步步登上开阔地时展现。他坐在一块大石头上，随他同行的朋友朋友也坐在他的身边。“好一座威武雄壮的泰山哟!”他的眼眸中略显光芒。“那是那是，这可是五岳中的东岳泰山呢!”他再次定睛于泰山之景。高大的泰山如同是有千万根柱子将它支持住，使它高耸入云。云雾在它周围环绕，将泰山的顶端渲染的扑朔迷离，愈发让人觉得泰山绝顶飘渺不定，令人不可捉摸。

他闭上了眼睛，享受着徐徐的风吹拂在脸上所带来的清凉，舒适。年轻的他有着一颗热血的心。他想在自己的人生道路上写下辉煌的一笔，他渴望能造福于百姓，他渴望建功立业，在他看来，这一切会是不久的现实。

他张开了眼睛，太阳正好出来，照在泰山上。高高的泰山挡住了光线。只有南面沐浴在阳光下，北面照射不到光线。何等高的高山啊!何等美的美景啊!

他不禁激动起来，从包中拿出纸笔，提笔写下《望岳》。随后，他大声喊道：“我今后不仅要远望与你，我还要从你的绝峰上俯视大地，俯视一切的一切。我渴望着与你再次见面，渴望攀上人生绝顶，实现我的目标。这是我的使命!”

大道上，行人中穿梭着两个人，其中一人眼放豪光，眉宇间透露出几丝不俗的气势。他大笑了几声，又踏上了他的征途。

基于标准的教学设计

本学年，“零起点教学”成了一个热门话题。所谓“零起点教学”，就是基于课程标准的教学。新一轮课改，一个最大的变化，就是用课程标准来替代原来的教学大纲，要求教师要依据课程标准来实施教学。但现实并不乐观。虽然新课改已经推进了十二年，很多教师也在不断探索新课程理念下的课堂教学变革，研究性学习、小组活动……等学习方式逐渐被师生们所接受，可多数教师对课程标准的研究并不深入，不少教师手边根本就没有自己学科的课程标准，“跟着感觉走”的教学依然非常普遍。

教学不基于课程标准，就像火车不在既定的轨道上行驶一样，不仅会迷失方向，而且容易拔高教学要求，造成学生课业负担过重。今天课堂教学中的很多问题与此是有很大关系的。深化课程教学改革，一个核心的要求，是要依据学生身心成长的规律以及学科教育的规律来实施教学，基于课程标准的教学，是落实这一要求的具体体现。

课程标准是对学生预期学习结果的规定。它有如下特点：

第一，课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对学习内容、知识点的具体规定。教师和学生可以根据自己的实际，选择恰当的学习内容来开展学习活动。全国有不同版本的教材，为这种选择提供了可能。

第二，课程标准对学习结果所做出的规定，是面向全体学生的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。教师在保证基本要求有效落实的基础上，可以根据学生学习的实际，为学生提供更加丰富的学习机会。

第三，课程标准没有规定具体的学习内容和教学顺序，它既赋予了教师更大的教学自主权，也对教师提出了新的挑战。要求教师不仅仅是教学内容的执行者，而应该和学生一样作为主体参与教育过程，课程的生成性成为可能。

之前的教学大纲，“刚性”的要求很鲜明，规定了学科教学的具体内容、顺序及其要求。教师必须按照大纲规定的内容、顺序和课时进行教学，不能越雷池一步。换句话说，它在一定程度上不仅限制了教师教什么，而且还限制了教师怎么教。

教学大纲的“刚性”要求，对教师的影响是很大的。在制定学期教学计划时，教师考虑较多的是“何时能完成教学内容”，而关于“如何完成教学内容”以及“完成的效果如何”却少有考虑；在教学实施的过程中，许多教师更关注的是教科书中的教学内容，更多的是依据教科书的内容安排教学，至于为何选择这些内容、如此安排教学顺序的原因，教师却缺少深入的思考；教师习惯于“照本宣科”式的教学，比较关注教科书的内容细节以及教学时间的安排，较少考虑学生的实际情况……正是因为这些问题的存在，在新一轮的课程改革中，课程标准被隆重推出。

课程标准没有指出具体的教学内容要点，也没有要求教学顺序，更没有给出具体的教学方法，有的只是教学建议。因此，基于标准的教学，一定不是一种标准化的教学方法，而是一种全新的教学理念。

从教学的角度看，实施任何一项新的课程计划或者政策通常包括三个要素：使用新的教学材料，使用新的教学方法，改变教学的理念。新一轮课程改革强调基于标准的教学也是如此，推出了新的课程标准以及与之配套的教材，推行综合实践活动、小组活动等多样化的教与学的方式，更为重要的是，教学的理念也随之发生变化。

要求教师依据课程标准和学生的身心发展特征来确定学习的内容，明白学生做到什么程度才能达到课程标准所规定的水平，知道为此需要运用的教学策略、需要建立的评价机制，等等。在教学实践中，让教师来适应新的教材、运用新的教学方式都是比较容易的，但转变教学理念往往很困难。但教师的教学理念不发生改变，很难保证新课程的有效落地。新一轮课改十多年的现实，已经充分说明了这一点。

在传统的教学中，教师最关心的是学科中一个个具体的知识和技能，希望学生能够记住它，并在需要的时候能够用它来解决问题。但基于课程标准的教学，最需要教师清楚的是学生达到标准时的具体表现，以及可以通过怎样的途径来评价学生是否达到了标准要求的水平。为此，课堂教学的设计需要有新的模式，逆向设计，就是其中被大家所认可的一种模式。

逆向设计是一种面向目标、又确保目标得以实现的设计。该模式主张在教学设计中首先明确学习目标，然后确定针对目标的评价方式，最后再来规划学习经验和教学。其核心的步骤如下：

开展逆向设计的第一步，就是要思考学习目标是什么？通过教学活动的开展，学生应该知道什么？应该理解什么或者能够做什么？学生良好的情感态度价值观应该是怎样的？换句话说，要能够结合课程标准的要求和学生的实际，比较清晰地明确教学的三维目标。

即教师要在设计教学流程之前，先设计学生的学习评价，以便知道学生通过学习是否达到了学习目标的要求，能够通过具体的实证资料来说明学生已经实现了预期的学习结果。教学的三维目标，都应该是可以观察和测量的，都可以通过学生在课堂上的表现以及课堂或者课后的作业来进行验证。因此，测量工具的编制很重要。

传统的教学不会在教学流程设计之前就关注评价，也不关注课堂上的即时评价，通常是教完了一个单元之后才做一次检测，以此来判断学生是否达到了预期的学习结果。这很不利于课堂教学的落实，也很难起到通过评价改进教学的作用。

目标明确了，评价的方式也清楚了，教师的教学设计针对性就会更强，就会兼顾目标和评价这两头，通过恰当的教学组织，来让学习达到预期的效果。

之所以强调教学观念的转变，从基于课程标准的逆向教学设计模式中就可以明白。观念决定行为，没有基于课程标准的教学观念，就不可能有逆向教学设计这样的行为。

要实现基于课程标准的教学，需要在课程标准的研读和评价工具的研制上下功夫。

如前所述，课程标准提出的教学要求通常是一个学段结束的时候学生应该达到的学习水平，需要教师通过一节节的教学逐渐加以落实。这其实给教师提出了很高的要求，要求教师能将课程标准的要求细化为每一节课具体的学习目标。

为了帮助教师做到这一点，安斯沃斯从技术层面提出了解析课程标准的方法：

1）确定与教学相符合的某一具体内容标准；

2）列出内容标准中的概念和技能，创建知识技能结构图；

3）分析主要知识技能，确定学生学习的核心要点；

4）用学生能明白的语言，表述实质性的学习问题；

5）依据概念和技能，设计表现性的学习任务；

6）确保标准中的知识技能要求能反映在表现性学习任务中；

7）创建与表现性学习任务相符合的教学纲要；

8）设计学习结果的评分标准或评价量表。

美国评价专家斯蒂金斯认为，任何课堂教学的质量最终都取决于该课堂所运用的评价的质量，如果评价能够在课堂层面得到良好的运行，那么学习将会得到极大的改善。“为了确保学生最终实现学习目标，教师在教学前就应该清楚学生达成学习目标后的表现是怎样的。”评价不仅仅是对教学、对学习的判断，更是促进教学和学习的工具。

学习评价的方法主要包括以下几种：一是一般性的了解。比如口头提问，直接谈话等等；二是日常性的考查或者考试，比如随堂小测试、课后测验、单元测验、期中或者期末的考试等等；三是开放性的提问，让学生运用所学知识来解释一些生活现象，对一些事件进行分析和判断等；四是实践性作业，比如实验、小制作、课题研究等等。选择什么方式来评价学生的学习，最基本的一条原则就是看它能否直接评价学习目标中反映的学习结果。

上述的各种评价方法，换一个角度来看，又可以分为两类：一类是客观性的评价，一类是表现性的评价。客观性的评价大家非常熟悉，不用多说。表现性的评价有四个基本的特征，分别是建构性、标准性、过程性和真实性，是对学生的学习实践活动给予的评价。一个最为典型的事例就是跳水比赛，针对这样一项运动（真实性），我们要观赏从起跳到落水的全过程（过程性），为此要制定评价的规则（标准性），明确达到某种程度的运动员，可以得到多少分，并根据该运动员在空中重现标准动作的情况（建构性）来加以评判。

教学活动设计的一种关键的策略是“围绕问题”进行的，明确的中心问题可以减少教学活动设计的随意性，起到牵一发而动全身的作用。

中心问题通常与这节课的核心知识有关。由此出发可以抓住一节课的核心概念和关键技能，也能够很方便地构建起教学活动的内在框架。

如何确定中心问题？仍然可以从三维目标的角度来思考。有的教学内容，所涉及到的知识点在学科的'知识体系、知识结构中占据着重要的位置，它本身就是中心；有的知识虽然在学科中的位置不重要，但这一知识呈现的过程中人们思考问题、探究问题的思路和方法很有借鉴意义，那么其中的过程和方法就成为中心；还有的知识，从学科内容组成的角度看并不重要，也少有方法论的意义，但在给学生情感态度价值观的浸润方面有很重要的价值，那么它就会成为该领域的中心。

中心问题有两个方面的功能：它可以成为教学活动的支撑点，引导教学活动的开展，将学生的思维引向深入；它还可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

基于标准的教学设计

内容来源：小学一年级《语文（下册）》。

课   时：第一课时。

授课对象：一年级学生。

设计者：杨蕊/郑州市第九十二中学一年级语文教师。

目标确定的依据。

1.课程标准相关要求。

（1）基于识字写字：喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。有积极参加体育运动的思想。

（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.教材分析。

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

3.学情分析。

（1）基于识字写字：学生能借助汉语拼音认读生字，但识字方法较少;生字“跑、足”的笔顺需要指导。

（2）基于阅读：学生借助拼音读准字音，通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。

（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，需要培养了解讲话主要内容的能力。

教学目标：

1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、激发学生参加体育锻炼的兴趣。

评价任务：

1、通过展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。

2、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感情感态度与价值观。

3、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。

教学过程。

教学环节。

教学活动。

评价要点。

环节一。

一、揭示课题，启发谈话。（用时：5分钟）。

1.板书课题、齐读课题。

2.看课件，说说课间还可以开展哪些活动。

认读生字“操”、“场”认识提手旁（评价任务一）。

环节二。

二、自读词语和儿歌。（用时：10分钟）。

1.老师范读课文，提示学生：认真听，注意生字读音。

2.学生自读，提示学生：读准字音，读通句子。

3.学生展示朗读课文。

（完成目标二）。

通过听范读、自读等方式能正确朗读课文。

（评价任务二）。

环节三。

识字写字。

（24分钟）。

活动一。

1.老师领读、学生领读12个生字。

2.同桌互读、开火车、展示朗读、男女生赛读12个生字。

3.做游戏读词语。

（完成目标一）。

通过指名读、小组赛读、同桌互读、开火车读、交流识字方法等方式正确认读12个生字。

（评价任务一）。

活动二。

1.说说每个字的结构，观察其在田字格中所占的位置。

2.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导、相机指导。同桌交流评价。

3.对照田字格师评。

（完成目标一）。

通过观察、老师范写、练写、对照等方式正确书写“足字旁”的笔画。

比较“足字旁”和“足”的异同。

（评价任务一）。

环节四。

反复诵读。

（8分钟）。

1.指名读儿歌。

2.师生接读儿歌。

3.配乐朗读儿歌。

（完成目标二）。

通过指名读、师生接读、配乐朗读的方式正确、流利地朗读儿歌。

（评价任务二）。

板书设计:。

7.操场上。

跑   足。

教学反思：《操场上》是部编版义务教育教科书语文第二册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上热闹的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。因此，在教学中我以“自立、合作、探究”为原则，引导学生积极主动地参与学习全过程，获得良好的教学效果。

一。充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。

教学时，我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积极性马上调动起来了，他们争着发言，都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课件中图上的小朋友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。

二。教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中快乐识字。

1.合作识字，体验情操。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。在教学中我让学生同座为学习小组，交流自学情况。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣.

2、探究识字，培养能力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点，让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。

3.比较观察，示范演示。写字是是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，老师要十分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有3---5分钟时间写字，细水长流，一定能提高学生写字能力。

l在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来。表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。

标准教学设计

教学准备是整个教学过程的起始阶段，是搞好教学的基础和前提。“台上一分钟、台下十年功”，作为一名传道、授业、解惑的教师，其一生的学习反思都可以说是在为教学做准备。针对具体的教学，更是需要进行富有针对性、实效性的准备。教学准备就是掌握“内外之道”，即先学好、后教好。教师先要通过持续和充分的学习来提升自己，苦练内功，从而消化吸收教学内容，然后才有可能自如地运用一定的形式和方法，去展开教学内容，进行教学设计、制定教学方案，并走向教学实践。

建议课堂流程设计从以下几个方面入手完成：

学习目标是学习活动的出发点和落脚点，是学习活动的核心。围绕三维目标设计。

教学方法是组织运用教学资源实现教学目标的途径、手段、策略。

教学目标不会自动实现，而是需要好的教学方法去达成。能否根据课程性质、教学内容特点以及教师与学生的实际情况，设计适当的教学方法，直接影响着课堂教学的效果和质量。高效课堂里的教学方法通常有案例教学法、活动体验法、讨论法、讲授法等。

在教学策略上例如：先设预习课，后上展示课，先独学、对学、群学再进行教学互动，自主探究、合作探究等等。

一、二、三、四„„”不是随意划分的，而是按照教学内容的内在理路逻辑地展开的。实际上，教学过程是教学内容的问题凭借教师的引导在学生思想中展开的过程。

教学过程要和课堂实录区分开来，只需将所教内容按逻辑划分好步骤或板块，然后分别说明每个步骤或板块通过这种形式进行教学的原因或达到的目的即可。

五、作业与活动设计。

作业与活动，都是由学生来完成的，是促进学生发展的必要途径。高效课堂模式下，作业与活动一般安排在课堂，学生必须动脑、动手、用心，教师更要首先用心设计。

六、教学反思。

另外还可以包括教师小结等内容。