教学工作计划可以使教师更有计划地进行教学,提高教学效率和教学质量。接下来,我们一起来看看一份关于教学工作计划的范文,或许能帮助到你。
《三打白骨精》教案【】
《语文课程标准》强调:“学生是语文学习的主人”,教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。我让学生自学,选择自己最喜欢的“一打”,读读、圈圈、划划,说说为什么喜欢这一打?再师生交流讨论,老师及时点拨,指导朗读。这样的学习,能让学生通过自己的动手、动脑、动口,在亲身体验中加以领悟,让学生在交流中达到共识,体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累。
在学生交流自学心得时,我先让学生谈谈自己的体会,说说文中哪些词句用得好,再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精,白骨精三次逃跑,唐僧三次阻拦在词句描写上的变化,并从文中找出重点词共同完成表格,既进行了语言文字的训练,又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导。
引导学生比较“三打”,并没有停留在课文中,而是启发学生进一步思考:为什么要这样写?有什么好处?通过讨论,使学生明白:这样写课文内容更为丰富,使人感到新鲜。然后,不失时机地指导学生在平时的写作当中,叙述同样内容时要注意:语句要有变化,文章才会更有吸引力。的确,我们的语文教学,很多知识点都是交叉在一起的,也是紧密相连的,只要我们时时指导学生各方面的能力,相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
4、重视课外知识的积累。
5、重视激发学生阅读原著的兴趣。
只见山上山势险峻,峰峦重叠。(原著:峰岩重叠,涧壑湾环。虎狼成阵走,麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒,万丈长蛇。大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫,岭上松楠秀丽。薜萝满目,芳草连天。影落沧溟北,云开斗柄南。万古常含元气老,千峰巍列日光寒。)。
那是怎样的村姑呢(原著:摇身一变,变做个月貌花容的女儿,说不尽那眉清目秀,齿白唇红,柳眉积翠黛,杏眼闪银星。月样容仪俏,天然性格清。体似燕藏柳,声如莺啭林。)。
把原著中的经典描写非常自然地引进了课堂,增加了教学的情趣,提升了汉语的魅力。调节教学的节奏,演绎教学的精彩。激发了学生阅读的兴趣。
《三打白骨精》,主要情节来自古典文学名著《西游记》,但又做了大量修改和删节。对于这样的压缩文本,我们姑且也起一个名字,叫“用具”——希望让学生以《三打白骨精》为“引子”,获得相关的文体知识和读写知识,学习阅读与写作的“方法”,但同时,又借助课堂教学中解读到的知识,更好地阅读《西游记》。因此,本课的课型是一节名著导读课。
这种教学探索,既注重教材自身的深度解读,又要体现“课外阅读课内整合”的特点,我尝试从文章体裁本身的特点出发,尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为理论依托,打开以往语文教学只见文字不见文学的屏障,让高年级学生不仅仅停留在文字的表面,而要带着理性的阅读兴趣,不是仅仅知道故事情节,而是用“语文”的视角对《西游记》这部古典文学名著,产生带有文学鉴赏意味的阅读理解。从而,为即将走向中学的学生们种下一颗文学阅读审美的种子。
我期待着通过课堂教学的主渠道,带动读书与教书的协同发展,探索提高语文教学效率,以此作为提高师生的语文素养的有效途径。
教后反思:
《三打白骨精》通过讲述孙悟空三次怒打白骨精的故事,反映出了孙悟空的善于识破诡计、机智勇敢和坚定不移的斗争品质,虽然孙悟空的个性是鲜明的,特点是多元的,但它在教材的各个部分中的体现又是各有侧重的。“一打”中主要是通过对孙悟空语言、动作的具体描写,对白骨精诡计多端的渲染,对唐僧人妖不分的刻画,从正面、从反面、从侧面综合地反映出了孙悟空的善于识破诡计和机智勇敢的斗争精神,而“二打”、“三打”则是立足“一打”的起点,更加突出地展现了孙悟空“坚定不移”的品质。
《三打白骨精》公开课教案
小时候,最不喜欢的一段《西游记》故事可能就是《三打白骨精》了。为什么?生气。首先是生唐僧的气,肉眼凡胎,是非不分,明明是孙悟空斩妖除魔,可是却被唐僧屡次冤枉;其次是生猪八戒的气,这个呆子为了一己之私,嫉贤妒能,一直在旁边煽风点火,唯恐天下不乱。尤其是最后,虽然打杀了白骨夫人,但是孙行者还是被师傅赶回了花果山。此时不仅悟空眼里含泪,就是我也是义愤填膺。直到长大了,才明白原来这正是作者行文妙绝之处,文似看山不喜平,情节作为小说三要素之一,在这里一波三折,达到了吸引读者的眼球,塑造鲜明的人物形象的作用。有学生问我,为什么要“三打”,“一打”不行吗?一次成功不更能反映出悟空的本领高强吗?其实不然,俗语说,红花还要绿叶配,对手越强越能显示出自己胜利后的伟大。妖怪除得越难,越能显示孙悟空的本领。
和原文相比,文章做了以下几处修改:第一,大段的环境描写被删除了。环境描写作为小说的三要素之一,对于渲染环境,烘托人物,表达感情起着很大的作用。原文中除了强调山势的险峻之外,还有不少虎狼猛兽的描写。我以为,删除是需要的,但是不应该删除这么多,最好把猛兽这一段补上。假如有了这些恶劣环境的衬托,那么妖怪的出现就更顺理成章了。山高岭峻,虎狼横行,孤女一家独身而行,就算不用“火眼金睛”,也会感觉不正常。第二,对于妖怪变幻而成的村姑外貌的美进行了较大的删减,或许编者以为这里有“色诱”之嫌,因此略用“春秋笔法”,连带着把八戒的丑态也一并勾销。其实,我相信六年级的孩子能够区分出善恶与美丑。外表的美艳或许正掩盖着丑陋的内心,就像文章里的白骨精一样。第三,删除了三打过程中猪八戒的“恶劣”表现。孙悟空被赶其实和八戒的关系更大。正是因为猪八戒这等小人屡进谗言,孙行者才最终被师傅赶走。第四,修改了故事的结局,或者说斩断了故事的结局,白骨夫人被杀并非最后的结局。当然从一个篇章的完整性来考虑,这样修改还是可以接受的。
那么还有哪些地方没有修改呢?那就是三打的基本情节,以及主要人物的基本形象。第一打,白骨夫人变成村姑,手拎斋饭,花言巧语,诱骗三藏师徒,可见妖怪的狡猾。三藏一再推辞,倒不是因为不饿,而是因为这顿斋饭原来是为了村姑的丈夫所准备的(原著中有),到底是个有道高僧。反观八戒就顾不得这些了。一个“夺”字,把这位的贪吃刻画得淋漓尽致。难怪最后求得正果之后,还被封为“净坛使者”。悟空看见妖怪就要打,可是被唐僧一把“扯住”。悟空不听,一打白骨精。结果白骨精逃走,悟空被师傅责怪。
第二次打,妖怪变成老妇人。可惜一个“闪”字让妖怪露出了马脚。八十多岁的老婆婆怎么可能有如此灵活的身手。尽管原著中没有这个“闪”字,但是这里加上是神来之笔。悟空当头就打,确实有些鲁莽。尽管忠心耿耿,但是太过独断专行。也为后来的被逐埋下了伏笔。唐僧“惊得”从马上掉了下来。一个“惊”字把唐僧的胆怯和懦弱以及“愚善”显露无遗。这里何尝不是对于“佛”的一种批评。面对君子,我们可以善对之,可是面对一心想要取你性命的恶人,难道还要一味的讲善?恶人不去惩治,反而要把好心的猴子赶走。世间有时颇多无奈,善恶不分,美丑不辨。呜呼!孙悟空再能耐,也逃不出佛祖的五指山。可见再有本领的人也需要约束。紧箍咒就是对自由的一种约束。绝对的自由是不存在的,就算有也会害人害己。这样看来假如没有了这个约束,那么孙悟空也就不会成为“斗战胜佛”了。
第三次打,白骨精又变成了一位老公公。孙悟空这次学乖了,吃一堑长一智。藏“棒”“笑”说,既迷惑妖怪,又充满自信。而且请来众神作证,张开天罗地网,看你能往哪逃。白骨夫人终于被打回原形。作为《西游记》中的第一主角,孙悟空的形象已经深入人心,深得广大群众的喜爱。他的机智勇敢,坚定忠诚,在这一个故事中得到了很好地展示。我们可以以此为契机,去阅读《西游记》,领略中国古代文学名著的精彩。再大一些,可以读一读《大唐西域记》看一看真正的唐玄奘和《西游记》中的艺术形象一样不一样。这一定是一件很有意思的探究活动。
三打白骨精
教学目标:
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手,立足“三变三打三责”,感知课文内容,了解故事情节。
4、重点学习白骨精“三变”,在读懂句子的过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会白骨精的贪婪,狡诈。
教学过程:
一、脑力激荡,揭示课题。
孙悟空的故事数也数不清。今天,咱们学习其中一则非常有名的故事,就是----(出示课题:三打白骨精)。
它是根据《西游记》第二十七回,“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”编的。
二、初读课文,了解内容。
1、现在我们一起来读读课题,学生赛读。谁先来读?(但是打得还不是那么----;好打得有劲;你读出来的打是怒打)。
2、下面请同学们自由读课文,把生字读准,把句子读通,边读边在脑海里过电影,想想故事的起因、经过和结果。
3、检查读书情况。
出示(1)口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
三、再读课文,谈谈感受。
1、咱们中国人很喜欢“三”这个数字,比如一个成语叫“事不过三”,刘备请诸葛亮叫“三顾茅庐”。四大名著中含有三的故事有哪些?快速读课文找一找,我们课文中就有哪些“三”呢?找的越多越能干。
板书:(白骨精三变孙悟空三打唐僧三责)。
请看黑板的三个“三”,你能不能用简单的线段、箭头把它们之间的关系表示出来。要说出理由。
2、现在给你一个挑战:你能很快地找出孙悟空的一打,二打,三打分别在哪一段吗?
四、从故事的环境入手读文。
1.师:看来,同学们已经能初步读懂了课文。首先,我们去看看故事发生的环境。看看课文第一自然段,找出描写环境的语句。
指名读:“一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。”若生读得平淡。师指导朗读:在你的读中,我没看到“高山”,我看到的是一座“小土包”。山还不够“高”,再读!
2.师:常言说,“山高必有怪,岭峻定生精”。短短数行字,就让我们感到一种恐怖妖异的气氛,从中我们可以看到作者的语言之精妙,构思之精彩。这样的环境描写就为后面妖怪的出现做了有力的渲染。吴承恩写的《西游记》不愧是中国古典四大名著之一。你们以后在读一些作品的时候千万别忽略了环境描写,并在习作中注意环境描写的作用。
五、重点学习妖精“三变”的情节:
(一)研读白骨精“三变”。
一变:悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。
1、出示以上句子,指名读,说说从中读懂什么?
2、组织交流。
(1)妖怪神通广大,消息灵通,悟空刚走就来。
(2)恶毒、凶残、自私,吃别人的肉,自己长生不老。
(3)法术高明,摇身就能变。
(4)很狡猾。
出示原著描写;“月貌花容的女儿,说不尽那眉清目秀,齿白唇红,柳眉积翠黛,杏眼闪银星,体似燕藏柳,声如莺啭林„„”
a.看插图说形容美貌的词语(眉清目秀唇红齿白如花似玉花容月貌亭亭玉立婀娜多姿花枝招展)。
*她“美”的背后隐藏了些什么呢?
b如果说它用“美貌”来迷惑八戒,那么它又用什么来打动唐僧?(善良)?哪里可以看出来?(特地请用斋)。
3、教师小结:这样一个既美貌又善良的村姑,真是人见人爱,谁还会怀疑,谁还会防备。这妖精真是太——狡猾,太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来?(径直径直是直接向某处前进,不绕道,不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。)。
白骨精成功了么?这狡猾的妖精不甘失败,接二连三的变化着。继续看,看看妖精的二变。
生交流第二“变”:
二变:山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。
1、出示以上句子,指名读。
2、讨论,如果说第一变,白骨精把自己伪装得既漂亮又善良,那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢?从哪里可以看出?(“年满八旬老妇人手拄竹杖一步一声哭”很可怜,值得同情,尤其能赢得唐僧这样的人同情。)。
*“哭”里又藏着什么呢?
师:看着样子,听着哭声,真够可怜的。真是让人同情啊!但这是真的老妇人么?从哪里看出来的?(闪)(闪是突然出现的意思,动作非常快,非常敏捷,对于一个年满八旬,走路都要拄竹杖的老妇人,怎么可能有这个动作,这哪里是人,分明就是妖怪。这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛,也没有躲过我们的火眼金睛。
3、教师小结:这个妖怪可真坏!
生交流第三“变”:
三变:白骨精不甘心就这样让唐僧走了,又变成一个白发老公公,假装来找他的妻子和女儿。
1、出示以上句子,读读,想想:这次它为什么又变成了白发老公公呢?(证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿,他们是一家人,是人不是妖,让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命,罪不可赦。)。
原著中有这么关键的一句,读读,看看妖精这一变,又妙在哪儿?
出示:“手拄龙头拐,身穿鹤氅轻。数珠掐在手,口诵南无经。”看看,这是一幅什么打扮?(一个得道高人,出家人,唐僧的同道中人)。
*那这“善”里又藏着什么呢?
用成语怎么来形容呢?(口蜜腹剑、笑里藏刀等)是啊,他不但不是真心向善,反而是贼心不改,有意作恶。
出示句子:
妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了具假尸首在路上。
师:连起来想想妖精变化的先后顺序,一变村姑是美人计,二变变成了找女儿的老婆婆,是苦肉计。三变变成了信佛的老公公,刺激唐僧,让他赶走孙悟空,这是——离间计。而且一计接着一计,这就是连环计。所以不是白骨妖,而是白骨精,这家伙的的确确成“精”了(点题)。你说,这样奸诈狡猾,有意作恶的妖精该不该打?生:该打,狠狠地打!
下节课一起去看看孙悟空如何三打妖精。
六、作业。
一、组词。
饶()蟆()瞒()仗()绕()膜()满()杖()烧()漠()螨()丈()。
二、填数量词。
一()高山一()斋饭一()尸首一()轻烟一()青蛙一()紧箍咒。
三、积累园。
1、四大名著中关于“三”的故事()()()(2、“三”字成语填空。
事不过三一年被蛇咬,()。一问,()。一而再,()。二桃杀()。(),两天嗮网。(),一将难求。(),顶个诸葛亮。
3、写出四个“三”字打头的成语。
()()()()。
4、写出《西游记》中的故事名。
()()()()。
板书。
孙悟空(火眼金睛)三责唐僧(慈悲为怀))。
《三打白骨精》教案
苏教版小学语文六年级下册第8课《三打白骨精》第二课时二、【教材简析】《三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》,这篇故事生动描写了孙悟空三打白骨精的经过,赞扬了孙悟空善于识别妖魔的本领和见恶必除、除恶务尽的斗争精神,讽刺和批判了唐僧等人把现象当本质,是非不分、人妖颠倒的错误思想,揭露了白骨精的吃人本性,尤其是它未来达到吃人的罪恶目的二玩弄种种阴谋手段,给我们深刻启示。课文故事性强,学生乐于学,适合于学生自主探究学习,并进行简要复述的训练。三、【设计理念】阅读是个性化的内化过程,需要学生结合自己已有的认知水平理解,也可以让学生合作探究学习,去思考,去发现,去感悟,从而在阅读实践中获得个性化的体验。课堂成为学生的天地,变被动学习为主动学习,把内化的知识再外化为口头表达,提高表达能力。遵循“语文课程工具性与人文性相统一”的教学理念,通过多种形式朗读,感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为主要目标,以学生学习效果为依据,潜心研究个性化的学习优化之路,把个性化学习灵活运用于课堂之中。四、【教学目标】1、理解由生字组成的词语。领悟孙悟空、唐僧和白骨精的人物特点,能够正确、流利、有感情地朗读课文2、了解古典名著《西游记》,在学懂课文的同时,感受孙悟空善于识别白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。五、【教学重难点:】了解古典名著《西游记》,抓住“三打”这一关键点,通过重点语句的朗读、感悟,体会孙悟空的坚定,机智和勇敢;唐僧的人妖不分以及白骨精诡计多端的性格特点。六、【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入。1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,课文主要讲了什么故事呢?课件:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精。2、你知道白骨精三变的目的是什么吗?过渡:可见她的贪婪,今天终于有机会了。【】二、学习第二至四自然段(第一次打)1、请大家轻声读读2——4小节第一次怒打的情形,分别画出描写孙悟空、唐僧、白骨精的句子,注意抓住关键词语,体会人物的性格特点。2、学生自读课文,自主品读句子,学会做批注。3、交流回报,引导学生从关键词语中体会人物的性格。白骨精:(1)“孙悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现”:白骨精神通广大,本领不小。(2)“不胜欢喜”“自言自语”“机会来了”:白骨精得意忘形、痴心妄想,也显示害人、吃人是白骨精的本性。(3)“径直”:白骨精目标明确,迫不及待,恨不得眨眼工夫就将唐僧捉去。(4)“摇身变作美貌的村姑”:利用唐僧不感直观貌美女子的心理,利用猪八戒好色的毛病,解除他们的戒备之心,达到不可告人的目的。看到美貌,就会想到哪些词?这美中藏——恶,这就是妖精使的什么计?所以说,白骨精给你留下什么印象?(板书:诡计多端)教师小结:你们都孙大圣一样都有火眼金睛,看看悟空是怎们做的。交流描写悟空的句子。孙悟空:“认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打”:火眼金睛厉害,对妖怪嫉恶如仇,不能心慈手软。悟空给你留下什么印象?唐僧:“唐僧连忙扯住孙悟空……责怪悟空无故伤人性命……”:唐僧善良、糊涂,人妖不分。4、师引导:孙悟空“朝妖精劈脸一棒”,为什么没有能够消灭白骨精这个害人的东西?5、有感情朗读第二至四自然段,想象孙悟空第一次与白骨精交手时的情景,体会人物的特点。6、总结学法:刚才我们学习了第一打的内容,体会了三个人物的性格特点,想想我们是如何展开学习活动的?交流概括学法:读课文——画句子——品词语——悟性格【】三、学习第五到七自然段(第二次、第三次打)1、请同学们小组合作学习五到七自然段。我们从“一打”中知道三个人物的性格特点,那么二打、三打中又从哪些关键语句体会到?完成表格。
情节人物孙悟空白骨精唐僧一打二打三打。
2、教师根据学生交流进行点拨。对比感悟,朗读。(1)“闪”代表了一个敏捷的动作,说明白骨精的行为与常人不同,揭露了妖精虚假的面目。“年满八旬”、“一步一声地哭来”可以看出妖精的奸诈善变,诡计多端,善于利用唐僧善良的心理,故做可怜相。“又”、“丢了具假尸首”体会此妖非等闲之辈。(2)“也不说话”、“藏”、“当头一棒”与上文的“当头就打”和“劈脸一棒”对比体会打的角度与力度不同,感悟孙悟空的机智果敢,敢作敢为。3、结果如何?课文最后一句起了怎样的作用?(干脆利索地点示了白骨精的身份,表明正义众将战胜邪恶)【四、复述课文,分享所知1、指导学生复述课文。可以根据表格,想象当时场面的描写。2、指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事,说说故事给自己留下的体会。【五、总结课文。在《敢问路在何方》的旋律中小结本课:在现实生活中我们要像孙大圣一样善于识破坏人的诡计,提高辨别能力,并且要善于跟坏人斗争。其实文中很多笔墨描写白骨精,都是映衬出孙悟空本领的高强。让我们再来赞一赞它。齐读《练习3》“诵读与积累”中12个词语。【六、作业。1、对比阅读原著中相关部分,记下自己的阅读体会,下节课交流。2、搜集《西游记》中的故事,并能复述,下一周开展“话说《西游记》故事”活动。【七、板书设计。三打白骨精孙悟空机智勇敢唐僧善良糊涂白骨精诡计多端八、【教学反思】《三打白骨精》这篇课文故事性强,情节曲折生动,加之高年级学生对这样的故事早已耳熟能详,要想让学生在课堂上保持积极地学习状态,就要更新教学理念,充分体现学生处于主体地位和教师主导的作用。教学中,我抓住“三打”情节,让学生在品词析句中体会人物性格特点,感受孙悟空善于识别白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。一、学生自主阅读,教师因势利导专家说过,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。我在整个教学环节中充分体现“以读为本”的阅读教学特点。教师没有过多的分析,而是以读代讲,以多种形式地读让学生在读中培养语感。以多种方式的读来培养学生对文本更深层次的理解。在指导朗读的过程中,我不是为读而读,而是有目的地引导学生抓住重点词句深入品味,读中思,读中品,读中悟,以读知事,以读知人。在读悟的过程中,让学生质疑问难,再引导学生读、思、议。教学过程充分体现了以学生为本,以学生发展为本的教学理念。二、学生合作探究,教师点拨学法教是为了不教。关于名著阅读,有观点认为应该指导学生用文学的方式来阅读。我在研究教法学法时,找到合适的切入点:让学生在自主合作探究的学习过程中,理解和掌握“反衬”的写法中研究人物特点。我重点引导学生学习第一次怒打,让学生不断进入到文本的探究中去,在师生互动的交流中,在对语言的品味分析中感受人物特点。接着,引导学生自学第二打、三打不分,凸显人物形象。教师通过质疑,写白骨精狡诈贪婪,最后还是被孙悟空识破打死,这是什么手法?学生由此对“反衬”写法有了从感性到理性的认识。另外,我还注意引导学生在研读中品味语言、感悟语言,比如对比原文,研读白骨精变成的村姑的那段,领略原著描写的精彩,比如体会“闪”一词的精妙,这些对于学生的语感的培养是很有用处的。总之,我们的教学环节都要以学生为本,基于学生已有知识经验上展开学习活动,才是最有效的,也是学生不会觉得乏味的课堂。教师在整个教学过程中起到不可忽视的主导作用,学生才会既学得轻松愉快,有学得有力度、有深度。
《三打白骨精》教案【】
有感情地读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点。
课文哪部分是写孙悟空三打白骨精的?
生:(学生可能会说)我喜欢孙悟空,因为他勇敢机智、勇于跟坏人做斗争。
出示句子:孙悟空用鼻子一嗅,闻到一股妖气,再用火眼金睛凝视,一下子看出村姑是一个妖怪。“大胆妖怪!”悟空一声吆喝,举起金箍棒,劈面便打。(凝视、一下子、劈面便打可看出悟空的勇敢机智)。
悟空看得仔细,认出那婆子也是那个妖怪变的,就飞步向前,大喝一声:“妖怪,你又来了,再吃我一棒!“金箍棒当头劈去,那婆子便应声倒下。(看的仔细、飞步向前、大喝一声、当头劈去可看出悟空的勇敢机智,敢于跟坏人做斗争)。
悟空认出那老头又是白骨精的化身,上前喝道:“大胆妖精,你骗不了我老孙!“说着又要举棒打去。
悟空气得毛发直竖,大喝道:“不管你千变万化,妖怪总是妖怪!”说罢抡棒就打。(毛发直竖、大喝、抡棒就打等可看出他坚决要跟坏人斗争到底)。
悟空回答说:“妖怪吃人本性不变。你今天救了它,它却不会放过你。是妖就要打,哪能讲慈悲!”
悟空撇开唐僧,一棒打去,把那老头儿打下深涧。
师:你想用什么方法去学懂这几个句子?
(通过读,通过给它配上动作,通过抓住重点词体会悟空的特点)用自己喜欢的方法去学习。
反馈:
生:我通过读来体会唐僧的特点。感情读。
生:老师,我们可以给他配上动作。
师:你来试试。(生读)活灵活现的孙悟空出现了。
生:刚才我们是抓住理解重点词体会唐僧的特点呢?……。
第一次第二次第三次。
板书:悟空闻凝视、吆喝劈面就打看的仔细大喝当头劈去喝道举棒打去。
师:学完了这几个句子,你有什么疑问?
(孙悟空三次怒打妖怪,每次所用的语句为什么不同?悟空三次打白骨精为什么打不死呢?)。
师:想想,可以同桌讨论。
反馈。
2)对比朗读悟空的句子。
3、对白骨精、唐僧你有什么感受?选一人物,读读课文,在课文中找出依据。
生:白骨精专门残害百姓,而且诡计多端,善于变化。从课文中“她为了吃到唐僧肉,变成村姑,使用美人计勾引唐僧,又利用唐僧的”讲慈悲“的弱点变成老婆子,最后变成老头儿。(板书:村姑老婆子老头儿)。
出示描写唐僧的三个句子:
唐僧责怪悟空不该错杀好人。
唐僧怒喝道:“你接连打死母女两人,是何道理?”
唐僧上前护住老头儿,沉着脸说:“人以慈悲为本,不准杀他。”
师:读读第三个句子,有什么不懂?(“人以慈悲为本”是什么意思?他的话错在哪儿?)讨论。
师:唐僧三次阻拦的语句有什么不同,这样写有什么作用呢?(一次比一次生气,更可以看出唐僧人妖不分,善恶不分)。
板书:责怪怒喝沉着脸。
自由读—指名读—齐读。
师:当悟空为了师傅的安危,一次又一次地跟白骨精斗争,而师傅却一次又一次地责骂他,最后还把悟空怎样了?(齐读最后一段)。
师:这时你有什么话想跟唐僧说吗?
《孙悟空三打白骨精》只是《西游记》的节选,同学们有兴趣可以看看这本书。
《三打白骨精》教案
二、初读课文,学习生字新词。
1、学生大声读课文3-5遍,按预习要求自学课文。 。
2、交流自学成果。
(1)生字:戒、寡、祟、
(2)词语:搭救、作祟、觉醒、寡不敌众、几次三番、人妖颠倒、是非不分。
(3)让学生简单说说这篇课文说了什么?(要求用一、二句话)。
三、指导分段。1、按事情发展顺序写的文章,可以怎样分段?
2、按“起因、经过、结果”给课文分段。
3、交流,评议。
第一段:第1、2自然段。
第二段:第3、4、5自然段。
第三段:第6自然段。
四、作业 。
1、完成《作业本》第1、2、3题。
2、熟读课文。 。
第2课时。
一、复习:课文是分哪几部分写的? 。
二、学习第一段。
1、学生轻声读课文后,教师问:孙悟空走后,唐僧的命运怎样?(指名读第1自然段,再说说。)。
2、为了救师父,八戒怎么做?(指名读第2自然段,在理解“寡不敌众”“直奔”两词的基础上,学懂内容,说说。)。
3、学生自行小结段意:唐僧被白骨精捉进白骨洞,八戒去请孙悟空搭救师父。
三、学习第二段。
1、默读课文,想想“孙悟空用了什么巧妙的方法既消灭了白骨精,又使唐僧觉醒”。这一段分几步写了这个过程。
2、第一步,听到师父被妖怪捉去,孙悟空怎么做?
(1)指名读第3自然段第1句:孙悟空听到妖怪又出来作祟,就立即赶往白骨洞。“理解“作祟”的意思,并注意用上“又”、“立即”,写出了妖怪“尽干坏事”,悟空对妖怪“嫉恶如仇”,对师父十分热爱。
(2)指名读这一自然段的第2、3句。“老妖婆”和“白骨精的母亲”中间用上了踊折号,这个破折号起了什么作用?(注释)孙悟空既已打死了老妖婆,为何又要变成老妖婆的模样?(将计就计,用计揭穿白骨精的妖术,使师父觉悟,同时消灭白骨精。)指名学生再读课本自然段最后一句,问:“计的具体内容是什么?这句话写出了孙悟空的什么特点?(变成老妖婆,设计让白骨精自我暴露。这句话写了悟空的智慧,有勇有谋。)。
3、第二步,先让学生自由读第4自然段,用“~~~~”划出文中写“老妖婆”的句子,用“__”划出写白骨精“自我暴露”的句子。
(1)为什么“老妖婆”这个词语上要加上引号?(理解此处引号的作用是起否定作用,即这个“老妖婆”,其实不是真的老妖婆。)。
(2)“老妖婆”两次问话的作用是什么?(第一次故意问唐僧,引出唐僧的“他一天接连打死三个好人……”的话,让白骨精“暴露”这是自己吃唐僧肉的妖计;第二次故意问白骨精,让白骨精“得意忘形”地重演阴谋诡计,使唐僧受到教育,觉醒过来。)。
4、第三步,让学生自由读第5自然段,用“ ”划出唐僧觉醒的句子。
(1)理解“几次三番”“失声喊道”这些词语说明唐僧已经觉醒,所以会指责白骨精“几次三番”地欺骗自己;想起孙悟空,会“不由自主”地发出呼喊。
(2)进一步理解唐僧呼喊悟空,后悔万分的句子:“悟空,我不该是非不分,人颠倒……”“是非不分”的“是”指什么?(对残害百姓的妖怪,就该打。)“非”指什么?(对妖怪讲慈悲。)“人妖颠倒”的“人”“妖”各指什么?(“人”指孙悟空;“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。)。
(3)有感情地朗读文中唐僧的话。小结段意:孙悟空用计揭穿白骨精的妖术,使师父觉悟。
四、学习第三段。
1、学生朗读课文。
2、同桌讨论,小结段意。
3、反馈,概括段意:孙悟空打死了白骨精。
五、完成《作业本》第2、3、4题。
六年级语文《三打白骨精》教案
一、导入新课。
2、出示课题:21孙悟空三打白骨精(二)。
二、初读课文,学习生字新词。
1、学生大声读课文3-5遍,按预习要求自学课文。
2、交流自学成果。
(1)生字:戒、寡、祟、
(2)词语:搭救、作祟、觉醒、寡不敌众、几次三番、人妖颠倒、是非不分。
(3)让学生简单说说这篇课文说了什么?(要求用一、二句话)。
三、指导分段。1、按事情发展顺序写的文章,可以怎样分段?
2、按“起因、经过、结果”给课文分段。
3、交流,评议。
第一段:第1、2自然段。
第二段:第3、4、5自然段。
第三段:第6自然段。
四、作业。
1、完成《作业本》第1、2、3题。
2、熟读课文。
三打白骨精大班教案
1、为动画片配背景音乐,了解影像中音乐的作用。
2、初步尝试简单的乐曲创作,体验创作的乐趣。
1、剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟,消音)。
2、各种乐器。
1、边看边讨论:片中的人物可能说些什么,做些什么?
2、告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐,音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生,并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐。
1、第一段:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的`音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。
3、第三段、第四段:第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。
1、引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2、各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3、启发幼儿想象除了用乐器来配乐,还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、将动画片与配乐合成。
第一次,让幼儿自己选出几位同伴对白,其他的进行配乐。第二次配乐时录音,制成配乐音带,让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐,找出不和谐的地方,再进行第三次配乐。
三打白骨精教案材料
教案背景:本篇教案是苏教版六年级语文第三单元第8课《三打白骨精》的教学设计。《新课标》提出“尊重学生个性化阅读,珍视学生在阅读中的独特体验”。“强调课程的人文内涵”。因此,在设计中,一切以学生发展为依据,在自读、自悟、探究人物特点中张扬个性,受到情感熏陶。
教材分析:三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基本特点之一,就是课文单元围绕一个主题进行组合。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”,由《三打白骨精》、《词两首(如梦令李清照;渔歌子张志和)》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化,丰富学生的文学素养。
《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文,选自我国古典小说名著《西游记》,根据《西游记》第二十七回,“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事,赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强,情节曲折生动,又是学生所熟悉的故事题材,适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是:
1、故事情节一波三折。
2、人物形象个性鲜明。
3、语言描写生动传神。
教学方法:研究人物的语言、动作、自主探究人物的性格。
教学过程:
一、介绍《西游记》。
《西游记》是我国古代四大名著之一,作者是吴承恩,其余三大名著是罗贯中的《三国演义》,施耐庵的《水浒传》,曹雪芹的《红楼梦》。孙悟空是《西游记》里的主要人物。《西游记》想象丰富,故事曲折,人物形象鲜明,它从诞生到现在的四、五百年里,不但我们中国人喜欢,而且已拥有了世界上很多读者,被改编几国文字,还被拍成电视、电影,为广大人民群众喜闻乐见。
二、揭示课题;今天我们来学习《西游记》里其中的一则故事,孙悟空三打白骨精。
三、初读课文,整体感知。
过渡:请大家自由读课文,读准字音,读通句子,提出质疑,说说课文主要讲了什么故事?并谈谈你对文本中人物的认识。
四、了解人物。
1.仔细读课文,结合小说或电视剧让学生用一个四字词语来概括人物性格。
唐僧:心地善良、一心向佛。
孙悟空:火眼金睛、嫉恶如仇、神通广大。
猪八戒:好吃懒做、喋喋不休、见风使舵、沙僧:任劳任怨、忠心耿耿。
白骨精:贪婪无度、诡计多端。
2.用一个词老概括人物性格及特点:
唐僧:善、仁。
孙悟空:精、猪八戒:懒、馋。
沙僧:忠。
五、课后作业。
根据本篇课文的情节排练一个课本剧。
板书设计:
唐僧:心地善良、一心向佛(善、仁)。
孙悟空:火眼金睛、嫉恶如仇、神通广大(精)猪八戒:好吃懒做、喋喋不休、见风使舵(懒、馋)。
沙僧:任劳任怨、忠心耿耿(忠)。
白骨精:贪婪无度、诡计多端(贪)。
教学反思:在和学生一起学习这篇课文时,我没有按照传统的模式通过学习课文来了解人物性格。这篇课文背后有一个很大的资源那就是《西游记》这部小说和电视剧,学生可以说对这篇课文的内容非常熟悉,因为电视剧他们已经看过很多遍,所以在学习这篇课文时我更多的是让他们结合原著和电视剧。在采用这种方法后本堂课取得了很好的效果,学生非常积极,他们也发散了自己的思维,所说的内容也更加生动,在概括人物性格环节上概括的非常到位。
六年级语文《三打白骨精》教案
二、学习第一段。
1、学生轻声读课文后,教师问:孙悟空走后,唐僧的命运怎样?(指名读第1自然段,再说说。)。
2、为了救师父,八戒怎么做?(指名读第2自然段,在理解“寡不敌众”“直奔”两词的基础上,学懂内容,说说。)。
3、学生自行小结段意:唐僧被白骨精捉进白骨洞,八戒去请孙悟空搭救师父。
三、学习第二段。
1、默读课文,想想“孙悟空用了什么巧妙的方法既消灭了白骨精,又使唐僧觉醒”。这一段分几步写了这个过程。
2、第一步,听到师父被妖怪捉去,孙悟空怎么做?
(1)指名读第3自然段第1句:孙悟空听到妖怪又出来作祟,就立即赶往白骨洞。“理解“作祟”的意思,并注意用上“又”、“立即”,写出了妖怪“尽干坏事”,悟空对妖怪“嫉恶如仇”,对师父十分热爱。
(2)指名读这一自然段的第2、3句。“老妖婆”和“白骨精的母亲”中间用上了踊折号,这个破折号起了什么作用?(注释)孙悟空既已打死了老妖婆,为何又要变成老妖婆的模样?(将计就计,用计揭穿白骨精的妖术,使师父觉悟,同时消灭白骨精。)指名学生再读课本自然段最后一句,问:“计的具体内容是什么?这句话写出了孙悟空的什么特点?(变成老妖婆,设计让白骨精自我暴露。这句话写了悟空的智慧,有勇有谋。)。
3、第二步,先让学生自由读第4自然段,用“~~~~”划出文中写“老妖婆”的句子,用“__”划出写白骨精“自我暴露”的句子。
(1)为什么“老妖婆”这个词语上要加上引号?(理解此处引号的作用是起否定作用,即这个“老妖婆”,其实不是真的老妖婆。)。
(2)“老妖婆”两次问话的作用是什么?(第一次故意问唐僧,引出唐僧的“他一天接连打死三个好人……”的话,让白骨精“暴露”这是自己吃唐僧肉的妖计;第二次故意问白骨精,让白骨精“得意忘形”地重演阴谋诡计,使唐僧受到教育,觉醒过来。)。
4、第三步,让学生自由读第5自然段,用“”划出唐僧觉醒的句子。
(1)理解“几次三番”“失声喊道”这些词语说明唐僧已经觉醒,所以会指责白骨精“几次三番”地欺骗自己;想起孙悟空,会“不由自主”地发出呼喊。
(2)进一步理解唐僧呼喊悟空,后悔万分的句子:“悟空,我不该是非不分,人颠倒……”“是非不分”的“是”指什么?(对残害百姓的妖怪,就该打。)“非”指什么?(对妖怪讲慈悲。)“人妖颠倒”的“人”“妖”各指什么?(“人”指孙悟空;“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。)。
(3)有感情地朗读文中唐僧的话。小结段意:孙悟空用计揭穿白骨精的妖术,使师父觉悟。
四、学习第三段。
1、学生朗读课文。
2、同桌讨论,小结段意。
3、反馈,概括段意:孙悟空打死了白骨精。
五、完成《作业本》第2、3、4题。
三打白骨精教案
2、以“三变”――“三打”――“二责”为主线,在读懂“变”、“打”和“责”过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,领悟孙悟空、白骨精和唐僧的特点、尤其重点体会孙悟空机智、勇敢的品质。
3、能与同学合作分角色朗读。
品读语言,感受人物形象。
第二课时
1、同学们上节课我们已经初读了课文,对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脱,第( )次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
(一)追溯“三打”,感受孙悟空的性格
2、学生交流,出示相关句子:
a (课件出示)“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。”
指名读 ,想想从中体会到了什么?
师:这里孙悟空怎么样?(着急)从哪里看出来的?
只有“着急”吗?一般人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了?)
(勇敢、聪明、厉害、)
师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?
生:善于识破,勇敢
b(课件出示)悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格?(果断,毫不犹豫)
c、(课件出示)“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”
从这句话你能读出什么来?
(对师父忠心耿耿,除恶务尽,明察秋毫,果断,敢作敢为)
d、(课件出示)“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢?
(聪明,机智,有恶必除,除恶必尽)
从哪些词语看出来的?“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么?(嘲笑、自信、调皮)
“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样?(打得准,打得好)
让我们一起跟着孙悟空来打一打,读!
小结:通过孙悟空三次打白骨精,我们体会到了孙悟空机智勇敢(板书)、善于识别敌人诡计的特点。(出示孙悟空的图片)让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子,比较这三打的不同点。
比较三次打(出示课件)
悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
师:同样写打,又有什么不同呢?
生:一打是急打、二打是怒打、三打是智打
师:让我们跟着孙悟空打一打
男生读第一句,女生读第二句,全体读第三句。
小结:就因为这三打不一样,尤其动作用词的精妙,才使作者的描写引人入胜,孙悟空的形象鲜明丰满,所以,虽然课文三次打白骨精的情节类似,但是我们却不觉得重复,反而感觉十分精彩,真是神来之笔!
【设计意图】通过孙悟空三打白骨精句子的学习,领悟孙悟空机智勇敢的特点以及作者用词的精妙,感受原作语言的魅力与趣味。
(二)追溯“三变”,感受白骨精的性格
1、过渡:刚才我们学习了孙悟空三打白骨精的.句子,那么课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)
3、交流出示句子:
a(课件出示)“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化……说是特地来请他们用斋的”
学生汇报交流
师:白骨精变成了一个什么样的村姑?(美貌)“美”的后面,藏着什么?恶
师:真是黄鼠狼给鸡拜年,没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的,不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。同学们这里白骨精变成美貌的村姑,用的是什么计?(美人计)
师:那么这里的白骨精给你留下什么印象?
生:贪婪、奸诈
指导读
教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!
b、(课件出示)“山坡上闪出一个……哭着走来”
学生交流
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)
值得同情吗?这哭里藏着的便是――恶,藏的是――阴谋、刀
想到了一个成语
生:笑里藏刀
师:现在是哭
生:哭里藏刀
师:那这里白骨精用的是什么计呢?(苦肉计)
预设;这句话中还有哪个词语引起了你的注意?
“闪”
真会读书,说说看(与正常人不一样,不可能是老妇人,肯定是妖精)
指导读
c、(课件出示)白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
学生交流
师:这里白骨精又用了什么计? (离间计)
6、学生交流:
出示句子:“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了……”
着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。( 课件出示白骨精图片)
7、让我们把白骨精的三变和孙悟空的三打结合起来读读,感受那一幕幕精彩场面吧。
男生读2、3自然段 女生读第5自然段 齐读第7自然段
【设计意图】通过白骨精三变内容的学习,体会白骨精诡计多端的特点以及从中再次感悟到孙悟空的机智和勇敢。
(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征
2、交流句子,出示:
a、(课件出示)唐僧连忙扯住悟空。“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
说说唐僧吧,给你留下怎样的印象?(唐僧十分善良,慈悲为怀)
从哪些词语看出来的?
“连忙扯住”(善良)
“责怪”(善良过度)
什么叫责怪?怪罪孙悟空什么?可是这妖精是来干什么的呀?所以说唐僧真是(善良过度)
师:所以说这里的唐僧给你留下什么印象?
生:慈悲、糊涂 板书:善良糊涂
b(课件出示)“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,……但不可再行凶了。”
从这句话中又体会到了唐僧什么样的特点?
“惊”“摔”“坐”(善良,更加生气)
“不由分说” “一口气”(气急败坏),为什么这么做?
他怎么说的?(把人打死一个,又打死一个)(你无心向善,有意作恶)
唐僧说的话是真的吗?你们能分辨出这善与恶吗?
(善的是孙悟空,保护师傅,恶的是白骨精,要吃唐僧)
你看,唐僧真是(善恶不分,人妖不分) 板书:善良糊涂 (出示唐僧图片)
4、朗读深化:
唐僧本着慈悲为怀,去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟,可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命,怎有不生气的道理?课文第六自然段与孙悟空的一段对话,生动传神地表现了他生气的样子。我们来分角色读度。
5、指名朗读
【设计意图】通过对唐僧两段话的学习,体会唐僧善良糊涂的特点。
(四)、感受猪八戒的性格
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?(出示猪八戒图片)
同学们,这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,(指着板书引读)有 的孙悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,还有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。我们在赏析人物性格的同时,还感受了作者用词用句的精妙,特别是对文中人物动作、神态、语言的描写,让我们深深地为之折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学着作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
板书:孙悟空 机智勇敢
白骨精 诡计多端
唐僧 善良糊涂
《孙悟空三打白骨精》教案设计
一天,唐僧师徒坐在白龙马变的“飞马”牌汽车来到山高林密,荒无人烟。突然,车里响起打雷似的声音,原来是唐僧饿了。唐僧叫悟空去弄点吃的。悟空默念道:“石头、剪刀、布…”三件东西立刻从悟空嘴钻出来,贴在汽车上。悟空对大家说:“千万别出这辆车。”说完就腾空而去了。这山上有个白骨精,他用自己做的“白骨”牌望远镜看着唐僧师徒,心里想:“唐僧来了,这真是千载难逢的机会呀!”白骨精叫小妖们生好火,准备煮唐僧。
唐僧那边,唐僧、沙僧和猪八戒正在念经,唐僧念的经是花、月亮、云、树叶,沙僧念的.是敲木鱼,猪八戒念的是馒头、西瓜、香蕉、鸡腿。过了一会儿,白骨精变成村姑,提着篮子向唐僧师徒走来。八戒看了,直流口水,推开车门向白骨精奔去,沙僧想把他拉回来,可是已经晚了。这时,悟空找到了许多桃子回来了,他认出了白骨精,把桃子都砸在白骨精头上。白骨精头上起了个大包,变成烟雾逃去。
唐僧对悟空说:“你走吧,我不要你这种人做徒弟。”孙悟空恳求唐僧道:“师父,你辞退我,这西天取经的计划就要泡汤了。”唐僧想了一会儿,说:“那这次就给你一个严重警告吧。”悟空感激地说:“谢谢师父。”心里却在想,明明就是妖怪吗!师父真是冤枉人。
白骨精一不做,二不休,变成了一个老太婆,口中喊着寻女儿,向唐僧师徒走来。八戒一见,慌了,连忙去报信,不小心绊倒了,钉耙也掉了。悟空识破妖计,用脚把钉耙一踢,踢中了白骨精的头。白骨精头上绑着绷带,化成一股妖气跑了。唐僧又要赶走悟空,悟空说:“师父要我走可以,可是你要把我头上的箍儿解开,要不然回花果山后,我的孩儿们都不认得我了。”唐僧很为难,说:“唉,这次给你记一次大过,如果再生事,就不要怪我了。”悟空说:“再不敢了,再不敢了。”
白骨精回到洞里,休养了一会儿,想:一二不过三,我再去试一把。白骨精这次变成了一个老头,孙悟空看见了,想:这妖精两次三番来诈骗,这一回我要一棒子把它打死。想完,举起金箍棒,向老头打去,终于把白骨精打死了。白骨精变成一堆白骨,一块骨头上还写着“白骨夫人”四个大字。猪八戒说:“师父,大师兄是怕您怪罪,才把尸体变成一堆白骨。”唐僧相信了八戒的话,对悟空说:“头回警告,二回记过,这一回只有开除了。”说完,唐僧从口袋拿出一张写着“开除”的纸,递给悟空。悟空拿着纸向花果山奔去,边走还边嘀咕着:“明明是妖精……”
孙悟空回到花果,看见花果山的树都倒了,草也被烧了。猴子们说是猎人干的,还说有些猴子被抓去耍猴了。孙悟空听了,在花果山周围施了不让人进入的魔法,还带领猴子们重建花果山,在大家的努力下,花果山又回复以前的生机了。
文档为doc格式。
《三打白骨精》教案
1.为动画片配背景音乐,了解影像中音乐的作用。
2.初步尝试简单的乐曲创作,体验创作的乐趣。
3.理解动画片内容,丰富相关词汇。
4.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
2.各种乐器。
1.边看边讨论:片中的人物可能说些什么,做些什么?
2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐,音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生,并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐。
1.第一段:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。
3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。
1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐,还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、将动画片与配乐合成。
第一次,让幼儿自己选出几位同伴对白,其他的进行配乐。第二次配乐时录音,制成配乐音带,让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐,找出不和谐的地方,再进行第三次配乐。
在教学时,我首先引导学生用不同的方法读课题,在读中引发质疑:为什么三打白骨精,不是一打或五打、六打?孙悟空武功高强,神通广大,为何不“一打”结束?接着抓住课题理清动画片脉络,指导学生概括动画片主要内容,强调语言简洁,要有概括性。然后进行动画片的学习。
小百科:白骨精,又称为“白骨夫人”、“尸魔”,她是中国古典神话小说《西游记》中的妖怪,本是白虎岭上的一具化为白骨的女尸,偶然采天地灵气,受日月精华,变幻成了人形,习得化尸大法。
《三打白骨精》教案
《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》,课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事,赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强,学生乐于学,适合于学生进行简要复述的训练。
课文可分为三部分:取经来到山前,三打白骨精,被师父赶回花果山。其中第二部分是全文的重点,具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆婆子、老头儿都孙悟识破。三打白骨精,情节类似,但叙述上有变化,避免了语句的重复,把故事推向高潮。
1、细读课文,理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。
3、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处。
概括孙悟空的特点。
一、揭题。
唐僧师徒来到住着白骨精的山洞前,发生了什么事呢?
那么孙悟空又是如何与白骨精作斗争的呢?
二、细读课文,理解孙悟空打白骨精的过程。
学生自读课文,找出自己喜欢的段落,圈圈画画。
2、交流:
你为什么喜欢这一打?
进行朗读训练。
特别是孙悟空的话。
3、比较:
出示课后第3题问题,指名读题。
按照表格,找出文中有关词句。
第一次第二次第三次。
孙悟空怒打。
唐僧阻挡。
交流朗读,评议,再读。体会文中三打过程中所使用句子的不同和人物不同的性格特点。
你觉得这样写有什么好处?
4、概括孙悟空的性格特点。
句式说话:我觉得孙悟空是个的人。
总结:坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。
三、总结。
学了课文,你有什么想法?
你想要对你的亲戚朋友说什么呢?
听课随感:
一、该课表现突出的几方面。
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过,吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。
1、重视学生自主学习,教师因势利导。
《语文课程标准》强调:学生是语文学习的主人,教师是学生学习活动的引导者和组织者。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。吕老师让学生自学,选择自己最喜欢的一打,读读、圈圈、划划,说说为什么喜欢这一打?再师生交流讨论,老师及时点拨,指导朗读。这样的学习,能让学生通过自己的动手、动脑、动口,在亲身体验中加以领悟,让学生在交流中达到共识,体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累。
在学生交流自学心得时,吕老师先让学生谈谈自己的体会,说说文中哪些词句用得好,再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精,白骨精三次逃跑,唐僧三次阻拦在词句描写上的变化,并从文中找出重点词共同完成表格,既进行了语言文字的训练,又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导。
吕老师引导学生比较三打,并没有停留在课文中,而是启发学生进一步思考:为什么要这样写?有什么好处?通过讨论,使学生明白:这样写课文内容更为丰富,使人感到新鲜。然后,吕老师不失时机地指导学生在平时的写作当中,叙述同样内容时要注意:语句要有变化,文章才会更有吸引力。的确,我们的语文教学,很多知识点都是交叉在一起的,也是紧密相连的,只要我们像吕老师一样时时指导学生各方面的能力,相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
二、值得商榷方面。
整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时,让学生选择自己喜欢的一打进行自由组合,开展小组学习,让学生先在小组内读读、说说、议议,保证参与度,让更多的学生有发表自己观点的机会?然后由小组汇报的形式,师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学,或许在具体交流时还可以节约时间,保证预设教学目标的达成。
《三打白骨精》教案
2、以“三变”——“三打”——“二责”为主线,在读懂“变”、“打”和“责”过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,领悟孙悟空、白骨精和唐僧的特点、尤其重点体会孙悟空机智、勇敢的品质。
3、能与同学合作分角色朗读。
品读语言,感受人物形象。
第二课时。
1、同学们上节课我们已经初读了课文,对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
(一)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。
2、学生交流,出示相关句子:
a(课件出示)“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。”
指名读,想想从中体会到了什么?
师:这里孙悟空怎么样?(着急)从哪里看出来的?
只有“着急”吗?一般人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了?)。
(勇敢、聪明、厉害、)。
师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?
生:善于识破,勇敢。
b(课件出示)悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格?(果断,毫不犹豫)。
c、(课件出示)“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”
从这句话你能读出什么来?
(对师父忠心耿耿,除恶务尽,明察秋毫,果断,敢作敢为)。
d、(课件出示)“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢?
(聪明,机智,有恶必除,除恶必尽)。
从哪些词语看出来的?“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么?(嘲笑、自信、调皮)。
“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样?(打得准,打得好)。
让我们一起跟着孙悟空来打一打,读!
小结:通过孙悟空三次打白骨精,我们体会到了孙悟空机智勇敢(板书)、善于识别敌人诡计的特点。(出示孙悟空的图片)让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子,比较这三打的不同点。
比较三次打(出示课件)。
悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
师:同样写打,又有什么不同呢?
生:一打是急打、二打是怒打、三打是智打。
师:让我们跟着孙悟空打一打。
男生读第一句,女生读第二句,全体读第三句。
小结:就因为这三打不一样,尤其动作用词的精妙,才使作者的描写引人入胜,孙悟空的形象鲜明丰满,所以,虽然课文三次打白骨精的情节类似,但是我们却不觉得重复,反而感觉十分精彩,真是神来之笔!
【设计意图】通过孙悟空三打白骨精句子的学习,领悟孙悟空机智勇敢的特点以及作者用词的精妙,感受原作语言的魅力与趣味。
(二)追溯“三变”,感受白骨精的性格。
1、过渡:刚才我们学习了孙悟空三打白骨精的句子,那么课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)。
3、交流出示句子:
a(课件出示)“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化……说是特地来请他们用斋的”
学生汇报交流。
师:白骨精变成了一个什么样的村姑?(美貌)“美”的后面,藏着什么?恶。
师:真是黄鼠狼给鸡拜年,没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的,不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。同学们这里白骨精变成美貌的村姑,用的是什么计?(美人计)。
师:那么这里的白骨精给你留下什么印象?
生:贪婪、奸诈。
指导读。
教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!
b、(课件出示)“山坡上闪出一个……哭着走来”
学生交流。
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)。
值得同情吗?这哭里藏着的便是——恶,藏的是——阴谋、刀。
想到了一个成语。
生:笑里藏刀。
师:现在是哭。
生:哭里藏刀。
师:那这里白骨精用的是什么计呢?(苦肉计)。
预设;这句话中还有哪个词语引起了你的注意?
“闪”
真会读书,说说看(与正常人不一样,不可能是老妇人,肯定是妖精)。
指导读。
c、(课件出示)白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
学生交流。
师:这里白骨精又用了什么计?(离间计)。
6、学生交流:
出示句子:“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了……”
着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。(课件出示白骨精图片)。
7、让我们把白骨精的三变和孙悟空的三打结合起来读读,感受那一幕幕精彩场面吧。
男生读2、3自然段女生读第5自然段齐读第7自然段。
【设计意图】通过白骨精三变内容的学习,体会白骨精诡计多端的特点以及从中再次感悟到孙悟空的机智和勇敢。
(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征。
2、交流句子,出示:
a、(课件出示)唐僧连忙扯住悟空。“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
说说唐僧吧,给你留下怎样的印象?(唐僧十分善良,慈悲为怀)。
从哪些词语看出来的?
“连忙扯住”(善良)。
“责怪”(善良过度)。
什么叫责怪?怪罪孙悟空什么?可是这妖精是来干什么的呀?所以说唐僧真是(善良过度)。
师:所以说这里的唐僧给你留下什么印象?
生:慈悲、糊涂板书:善良糊涂。
b(课件出示)“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,……但不可再行凶了。”
从这句话中又体会到了唐僧什么样的特点?
“惊”“摔”“坐”(善良,更加生气)。
“不由分说”“一口气”(气急败坏),为什么这么做?
他怎么说的?(把人打死一个,又打死一个)(你无心向善,有意作恶)。
唐僧说的话是真的吗?你们能分辨出这善与恶吗?
(善的是孙悟空,保护师傅,恶的是白骨精,要吃唐僧)。
你看,唐僧真是(善恶不分,人妖不分)板书:善良糊涂(出示唐僧图片)。
4、朗读深化:
唐僧本着慈悲为怀,去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟,可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命,怎有不生气的道理?课文第六自然段与孙悟空的一段对话,生动传神地表现了他生气的样子。我们来分角色读度。
5、指名朗读。
【设计意图】通过对唐僧两段话的学习,体会唐僧善良糊涂的特点。
(四)、感受猪八戒的性格。
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?(出示猪八戒图片)。
同学们,这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,(指着板书引读)有的孙悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,还有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。我们在赏析人物性格的同时,还感受了作者用词用句的精妙,特别是对文中人物动作、神态、语言的描写,让我们深深地为之折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学着作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
板书:孙悟空机智勇敢。
唐僧善良糊涂。
《三打白骨精》教案
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手,立足“三变三打二拦”,感知课文内容,了解故事情节。4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线,在读懂“变”、“打”和“责”过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术,魅力。
品读语言,感受人物形象是本文的重点。
多媒体课件。
找句读句、抓词品词,感受人物形象特征;合作朗读、复述,仿写练笔,感受作者用词构句的精妙。
两课时。
第一课时。
一、练习导入:
1、走近名著(把下列作品、作者、人物与事件用线连起来)。
《三国演义》吴承恩林黛玉景阳冈打虎。
《水浒》曹雪芹诸葛亮葬花。
《西游记》施耐庵孙悟空空城退敌。
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实,注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折,人物既有浓厚的神奇色彩,又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢,而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
二、检查预习,整体感知课文。
1、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
三、品度语言,感受人物性格。
(一)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?
2、学生交流,出示相关句子:
“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:‘它是个妖精,是来骗你的。’说着,就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”
3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?
4、交流,板书:
着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强。
5、齐读。
(二)追溯“三变”,感受白骨精的性格。
1、过渡:课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?
3、交流出示句子:
“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
4、在读,说说你感受到了什么?
交流板书:贪婪、狡猾、诡计多端。
6、学生交流:出示句子:“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了……”
着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。
7、齐读句子。
(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征。
2、交流句子,出示:
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一……但不可再行凶了。”
3、交流感受:着重交流:“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良,也体现出他愚钝。
4、朗读深化:
5、指名朗读。
(四)、感受猪八戒的性格。
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?
四、小结:同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有……的孙悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的精妙,深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学著作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业:第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
第二课时。
一、积累词语:
1、同学们,学了这个故事,感受了孙悟空的形象,你的脑海中浮现了哪些词呢?
腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平。
2、读一读、背一背。
二、练习复述课文。
1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。
三、总结课文:孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
四、交流《西游记》中的其他故事如:打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作业。
1、阅读《西游记》原著,感受名著的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。
附:板书:
孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢。
白骨精:狡猾善变(诡计多端)。
唐僧:心地善良。
附窦桂梅老师的教学实录:
一、导入。
2.猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。
3.孙悟空的图片,聊聊他,火眼金睛。
4.这是谁啊?板书:白骨精取经路上还有哪些妖精?出示妖精的名字。(学生激情高涨谈起妖精的特点)。
5.这么多人物,(板书:人物。)必然会发生故事,有故事,就有故事的情节。板书:情节。
故事发生的地方就是——环境。板书:环境。
二、整体感知1.出示报告单,(小说三要素,中心和自己的对课文的见解)2.说说课文的主要内容(学生述说)。
三、环境1.指名读课文中的“唐僧师徒四人……”2.自读,有什么感受。
3.出示原文中的片段,读一读。谈谈自己的感受。
师:这样的环境,一定会有——妖怪。有妖怪,必定会发生——故事。
四、情节。
1.聊一聊起因指名读(出示段落)师:自言自语是怎么说?生:自己跟自己说。
师:都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。
2.师:说时迟,那时快,白骨精开始变了,一共变了几次?(板:三变)愿意聊哪次都行。
3.第一次生:读相关段落“这时,悟空从南山回来……”
师:变成了一个什么样的村姑?(美貌)。
生:闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……。
师:看原文中是怎样描述的。生读。
师:有读者在此处批了一个字——妙妙在哪儿呢?
生:常人看不出这女子的美。师:这美下面藏的是——恶。师:把感受送进去再读。
师:这美中藏的是什么?生:凶恶生:她变成村姑送斋饭。
4.第二变生读。
师:出示文字,再好好读读,这一变妙在哪儿?生:变成老妇人,找女儿。
师:见到过八旬的老妇人吗?生:拄着拐杖,颤颤巍巍。
师:那变成老妇人是为了——生:让我们产生恻隐之心。
师:试着读一读,让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。生:读。
师:这哭里藏着的便是——恶,藏的是——刀。
想到了一个成语生:笑里藏刀。
师:现在是哭生:哭里藏刀。
5.第三变生自由读。
师:这是谁做的?生:出家人。
师:诵的是什么?生读。
师:一个字,念的是——善。
变成了和唐僧是——同道中人(学生谈起这进唐僧的意见)。
6.小结。
师:一共变了三次,妙不可言。你们真了不起,把这不可言的东西都说了出来。
看顺序,为什么这样变?
生:一变是美人计,二变变成了找女儿的老婆婆,是苦肉计。三变变成了信佛的老公公,刺激唐僧,让他赶走孙悟空,这是——离间计。
师:而且一计接着一计,这叫——生:连环计。
8.小结,板书:有意作恶。所以不叫白骨妖,叫——白骨精。所以,变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。要把这里的恶——打死。
9.聊一聊“打”
生读三次打的相关文字出示提炼出的三次打:
悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”
师:为什么这三次打得不一样?生:第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。
第二次老妇人矮,所以就当头一棒第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。
师:你们知道金箍棒多重?出示原文中关于金箍棒的描述。
师:打得怎么样?生:打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三组读三次打。
10.师:唐僧是怎么样看的呢?
生读相关文字出示“唐僧转回身不睬,口里……不受你歹人的礼”板书:无心向善。
读一读。
11.师:看,这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗?为什么?
生:因为三变,变的内容不一样。
师:三变的内容不一样,三打、三责的内容一样吗?
师:而且,这三次中间有联系吗?一次比一次深。
我想到了歌曲有三段,是为了反复抒情。所以,课文这样写是为了?生:反复叙事。
师:板书。变中有不变,不变中有变。写作时反复叙事,一波三折,引人入胜。
师:西游记中用到“三”的还有——。
12、报告单出示报告单上半部分。
如果把白骨精替换成被别的妖精,你也可以发现起因、经过、结果。
比如换成红孩儿,说说起因、经过、结果。
师:你们发现没有,所有的故事都可以像这样,找到起因、经过、结果。
整本书都像这个故事,都可以看成是——反复叙事。
13、一路上遇到了那么多妖魔鬼怪,作者为什么要那么写?
生:表现取经的艰辛。生:表现社会的腐败。
师:相信到了初中,你对这方面的思考会更深刻。
师:他们到了那么多国家,不管到哪儿,要突显他们的——决心和毅力。
我们才发现,人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物。
五、聊人物生自由聊一聊。
1.聊唐僧和悟空生读相关文字。
师:他给孙悟空留下商量的余地吗?那该怎样读?生读。
采访唐僧:山势险峻……你就没有想到会有妖精出现,要吃你?
你说孙悟空无心向善,那在你心中的“善”是什么?
学生小组聊交流找一个男唐僧。
生:这险峻的山中,肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢?
生:我相信世上还是善多评价有没有其他想法。为什么看不到孙的善?
师傅他错了吗?他还是这样对你,你为什么还要打?
他是我师傅。他是妖精、打妖精是我的天分。
为什么师傅念紧箍咒,你还要苦苦哀求?
生:当年是他救我出来。
师:孙悟空不但有情也有意。
(出示音乐)安慰安慰悟空,劝劝唐僧吧!
生:你是肉身,看不出妖精。
师:矛盾冲突就出来了,如果没有矛盾冲突,你愿意看吗?
对,有了矛盾冲突,才会有人物鲜明的性格,引人入胜。
2.聊八戒读课文中的一句话师:八戒贪吃,还贪——。
出示原著中的一段:胃口大,(读)出示原著中一打后八戒的表现:(读)。
3.出示人们阅读《西游记》后的感受。
《三打白骨精》教案
1.熟悉故事内容,了解故事不同人物的说话方式。
2.尝试用语言表达故事内容。
3.对皮影艺术活动感兴趣。
了解故事中任务的说话方式。
用语言表达故事内容。
2.物质材料及空间准备:
幼儿三横排坐。
一、开始部分。
出示皮影人物,引导幼儿认识皮影人物。
教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空,并提问:
小朋友们,大家好,你们认识我们吗?今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情!
二、基本部分。
(一)引出故事,请幼儿观察(播放视频,并提问)。
我们在取经路上发生了什么事情?谁能来说一说?
她那我们一共遇到了几次白骨精,白骨精分别变成了什么样子?
(二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频)。
现在我想和你们做一个游戏?请你们以排为单位分成小组进行游戏!
游戏开始前,我想问小朋友们,故事中共有几个人物,请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。
大家都记住自己挑选的故事人物了吗?
那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢?
三、结束部分。
总结幼儿表演情况,进行表扬。
小朋友们都表演的很不错,我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧!
在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。