教案的编写需要根据学科特点和学生的认知水平进行分析和归纳。教师可以根据自己的教学环境和学生的实际情况进行适当的调整和修改。
小学一年级语文教案
1.导入新课:小朋友,大家好!从今天开始,你们就是一年级的小学生了。首先让我们来互相认识一下,好吗?(教师首先作,然后让每个学生站起来作)
2.对于每位学生的介绍,教师都应该认真听取,争取尽快熟悉每一位学生,同时应该根据学生时的具体情况作出积极地回应,让每一位学生都认为自己受到了教师的重视。对于显得紧张的学生,应该采取恰当的方式来鼓励他们,帮助他们消除紧张的情绪。
教师活动
1.提问:大家在幼儿园都学习过什么知识呢?
2.为了活跃课堂气氛,进一步增强学生之间的交流和认识,可以适当地让学生在课堂上进行一些歌舞表演。
3.在学生表演完之后,可以借机提问:你们能写出你们唱的儿歌的歌词吗?
4.设问:那你们是怎么知道这些歌词读音的呢?
5.继续设问:老师又是怎么知道它们的读音的呢?有谁知道吗?
6.告诉学生每个汉字都有一个对应的拼音,通过这些拼音,我们可以知道所有汉字的读音。你们想学习汉语拼音吗?从这节课开始,我们就要正式来学习汉语拼音了。
教师活动
3.对于学生的回答,只要是合理的,都应该给予肯定,同时提示学生,小男孩的头像就像a的半圆,而他手上拿着的话筒就像a的小辫子。
4.在学生认识了a的字型后,教师可以开始讲解a的发音。
5.领读后,可以让全班齐读三遍,帮助学生进一步记住a的读音。
6.齐读后,还可以让学生分组读,每组读三遍,看哪一组读的最好。
7.在学生分组读的过程中,应该仔细听,发现问题,及时纠正学生的错误发音。
教师活动
2.对于回答出声调的学生,应该及时给予表扬,同时教学四个声调的高低升降变化。并首先示范,然后领读三遍。
3.让学生借助手势来学习声调,让他们自由地读两分钟。
4.学生自由练习后,让全班齐读带声调的a,每个读三遍。同时加上手势。
5.在学生齐读的过程中,仔细观察,发现问题并认真地给予纠正,尤其要特别讲解二声和三声的区别。
6.在学生基本掌握四声的升降变化后,让学生再次齐读、分组读。
教师活动
1.出示四线格的挂图或幻灯片,告诉学生汉语拼音的四线格分上中下三格。
2.学生认识了四线格之后,开始讲解a的写法:a占四线格的中格,由两笔组成,笔顺是先写左半圆,再写竖右弯,半圆的起笔点和落笔点要对齐,竖要写直,弯要写短,做到浑圆饱满。
3.在学生练习的时候,应该在全班巡视,及时发现学生存在的问题,对于一些书写有困难的学生,教师不防手把手地教他们握笔、发力的方法。
4.出示教科书第五页“跟我学”的示意图,让学生看看图片中小男孩的坐姿。
5.告诉学生在读书和写字的时候要做到“眼离书本一尺远”,因为这样有利于保护自己的视力。
6.在学生知道正确的坐姿后,再次让学生在练习本上写五遍a。
1.出示教科书第四页儿歌的示意图,让学生说一说图片中画了些什么。
2.肯定学生的回答,同时范读一遍课本上的儿歌,让学生找一找在这首儿歌中有哪些音节含有本课学习的拼音字母a。
3.领读儿歌三遍。
4.让学生自由地读三分钟。
5.在学生自由阅读的过程中,全班巡视,并发现学生的问题,及时帮助他们解决。在学生完成自由阅读后,让全班学生齐读一遍。
1课时
1.出示教科书第六页的示意图,让学生说一说图片的左上角画了些什么。
2.设问激趣:你们听过公鸡打鸣吗?
3.让学生试着学公鸡打鸣。
4.放公鸡打鸣时的录音,让学生再次感受公鸡打鸣时的声音。
5.告诉学生o的发音与公鸡打鸣时的声音是相近的,同时给学生示范o的准确发音。
6.领读o的读音三遍。
7.领读后,让全班齐读三遍,帮助学生进一步记住o的读音。
8.齐读后,让学生分组读,每组读三遍,看哪一组读得最好。
9.在学生分组读的过程中,应该仔细听,及时发现问题,并给予纠正。
教师活动
1.前面我们学习了a的四声,那么你们根据a的四声能读出o的四声来吗?
2.示范o的四声的发音,领读三遍。
3.让学生自由练习o的四声的读音,边读边打手势。
4.在学生自由练习的过程中,进行全班巡视,及时发现学生的问题,并尽量当场给予解决。同时在学生练习结束后可以利用游戏的方式学生进一步记住o的四声:教师在讲台上不发声,只用手势比画出o的四声,让学生根据教师的手势读出带声调的o的读音。
教师活动
1.让学生翻到教科书第七页,仔细观察o在四线格中的位置。然后让学生在语文练习本上试着写下o。
2.在学生练习的过程中,巡视并发现学生的问题,然后告诉学生o的正确写法:从上方起笔,一笔写成,要写得浑圆饱满。然后让学生在练习本上写五遍。
3.在学生书写的过程中进行巡视,纠正学生不正确的握笔姿势和坐姿。
教师活动
1.出示教科书第六页的示意图,让学生说一说图片中画了些什么内容。
2.让学生阅读课本中的儿歌,看哪一位小朋友能在最短的时间内找出红色的单韵母o。
3.对最先找出的同学给予表扬,然后范读一遍儿歌。
4.领读三遍儿歌,在读的过程中可以加上节拍,让儿歌显得更加活泼一些。
5.在学生跟读三遍之后,可以试着让学生齐读。
6.在学生齐读的过程中,因注意发现问题,然后就这些问题重点给学生讲解。再次让学生齐读。
e
教师活动
1.出示教科书第八页的示意图,要求学生仔细观察左上角的鹅,让学生说一说发现了什么。
2.示范e发音时的嘴型(嘴巴不动,声音拖长)。并让学生照着教师的嘴型练习发音。
3.观察学生的发音,发现他们存在的问题,并及时给予纠正。
4.领读三遍。
5.指导学生在发音时想想鹅的倒影,在记住e的发音的同时记住它的字形。
6.在学生基本记住e的发音和字形之后,可以让学生自主学习e的四声。
7.领读带声调的e三遍。
8.把前面学习过的a、o和e结合起来练习,在它们上面加上声调,随机抽取几个让学生辩读。
教师活动
1.让学生翻到教科书第九页,认真观察e在四线格中的位置。
2.细心地范写,边写边讲解书写e的要领:在中格一半处起笔横写,向上折画圆,对准折笔处留一小口停笔。
3.指导学生在语文练习本上书写e,共写五遍,同时全班巡视,发现学生存在的问题。
4.对于学生在的问题应该及时给予纠正,同时可以请两位同学到黑板上来书写。
5.对两位同学的书出评议,重点解说书写过程中的难点。
6.再次让学生在语文练习本上抄写五遍e,看谁写得好:同时巡视全班,重点观察学生的拿笔、写字姿势。
教师活动
1.再次出示教科书第八页的示意图,鼓励学生试着背诵课本中的那首诗。
2.让学生来背一背古诗《鹅》。
3.不防让学生来当一回小教师,让对这首诗比较熟悉的学生来领读。
4.对学生的表现表示赞扬,对其中可能存在的一些问题进行纠正,并亲自领读两遍。
5.让学生翻到教科书第九页,看看图片中的鹅,让他们用蜡笔添上一些颜色。
6.组织学生展示他们的成果,比一比谁的鹅更漂亮。
小学一年级语文教案
一颗小草一朵鲜花一朵浪花一缕阳光,在孩子的眼睛里是博大的世界,因为孩子在用心灵拥抱这个世界。
诗歌内容浅显、意境悠远。
1、写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。
2、正确认读十二个生字。
3、借助拼音朗读课文,背诵课文。
4、了解课文内容,感受作者想象的奇妙。
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志。
教学过程与设计说明:
一、激趣导入。
师:出示一颗小草一朵鲜花。
看到这两样东些,你会想到什么?
生各抒己见。
师:文中我们的作者又想到了什么呢?
板书课题:17、心里的世界。
设计说明:
从学生的生活实际入手,引发学生学习的兴趣,使之产生学习的欲望。
二、读文识字:
1、学生读课文,遇到不认识的字勾画出来,在小组内互相解决。
2、师检查部分学生生字识记情况,全会的被评为“识字大王”。
3、小组长检查生字,评出本组的“识字大王”。
4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。
把识字任务交给学生自己去完成,遇到困难让他们自己去想办法解决,师只在必要时给予帮助,强调小组学习的自觉性、习惯性。而且充分利用奖励机制,调动学生学习的积极性。
三、感情朗读,体会意境。
1、师有感情地范读全诗。
2、指名朗读第一小节。
问:“小草”长在哪里?“鲜花”开在哪里?生进而理解书中联想的合理性。
3、指名朗读第二小节。
问:浪花和大海有什么关系?阳光和蓝天是什么关系?
4、指导学生朗读第一、二小节,语气要舒缓,边读边想象。
5、生自读第三小节,指导学生理解“拥抱”的意思。
指导朗读,前两句读出联想的悠远,后两句感情要激昂、饱满。
“结合朗读理解课文,体会诗歌的意境”是学习这篇课文的重要方法,对于一些重点问题的设置,可以降低学生理解课文的难度。
以读代讲,在读中感悟,体会意境。
四、展开想象,拓展延伸。
让学生发挥想象,自己说一说,“看到--,我想到了--。”
可以改编书上的词句,在小组内互相交流。
师同时做好记录整理工作,评出“想象大王”。并准备办一期“我们心中的世界”的壁报。
将语文学习与学生的生活紧密结合,让学生到更广阔的天地里去学习语文,充分发挥综合实践的作用。
五、书写生字。
生先自己仔细观察,师再重点指导书写,生最后完成课后“写一写”。
学会观察教师的范字的书写是学生写好字的基矗。
小学一年级语文教案
1.按笔顺写字。
2.学用字词句:认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标点,再分角色朗读。
3.读读背背:读背成语,读背古诗。
4.写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则。
5.口语交际:说说我的家
四课时。
20xx年2月26日第二周星期三第一节
1.审题。
(1)引导学生看题目要求,听老师范读。学生齐读一遍。
(2)组织讨论:这道题可以怎样去完成?
(3)老师小结,明确要求:读准每一个字音自学笔顺表,熟记生字笔顺,按笔顺写字。
2.学生自学,教师行间巡视,个别辅导。
(1)各自轻读,书空笔顺。
(2)同桌交流说笔顺。
3.指导。
(1)指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。
(2)质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练。相机出示生字(视学生的具体情况而定)
(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。
(4)同桌互相抽查笔顺容易错的字。
(5)教师小结。
4.练习。
(1)强调保持正确的写字姿势。
(2)学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。
5.反馈。
展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。
1.审题。
(1)练读题目。
(2)引导与上题比较,明确写字要求。
2.弄清笔顺,练习描红。
(1)认读生字。
(2)提名说笔顺,教师同步师范描红。
(3)强调描红要求与写字姿势。
(4)学生完成描红练习,师个别辅导。
3.点拨笔顺规则,仿影体会。
(1)师生谈话,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
(2)学生仿影体会。
4.指导临写。
(1)出示”干“,提醒学生注意”干“的第二笔横较长。
(2)教师在田字格中范写”干“。
(3)学生练习写一个”干“。
(4)按上面的步骤和方法,指导学生学写”羊“和”草“。
(5)反馈。
小学一年级语文教案
1、在语言环境中学习生字“晾、最、爸、鞋、彼、此、怪、汗” 。
2、学习部首:父字头;理解“彼此、好奇”等词语的意思。
3、能正确熟练地朗读课文,并背诵喜欢的小节。
4、能正确描写“爸、晾、彼、此、怪”5个生字。
5、了解“风”像调皮的孩子这一特点。
6、运用动词,发挥想象,说说“风”的其他特点。
能正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的小节背一背。
在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想象,边想边记忆。
教学课件
1、比一比,再组词。
开双轨火车:同桌一人完成一个组词。
2、师:上节课,我们学习了课文的生字、词语,读通了课文,这节课,让我们跟随课文,一起去认识和了解调皮的风吧。
1、学习课文第一节。
自由读课文第一节,完成说话练习。
(蜻蜓)、(蝴蝶)和(白云)看到(洗好的衣服)就走了。
填后再读句子。
2、学习第二节。
(1)师:他们都走了,可风却来了,他对妈妈洗的衣服可好奇了!读读第二小节。
(2)指导朗读,读出风的好奇。
a、“悄悄”,“怪模样”,“喘不过气”加重语气
b、理解“彼此”的意思:那个和这个,双方。文中指穿着爸爸的西装和裤子的风,穿着妈妈的上衣和裙子的风以及穿着弟弟的校服和鞋子的风。
引导学生联系第二节内容想象:风是个怎样的怪模样?
预设答案:风就是穿着西装和裤子的样子;穿着上衣和裙子的样子;穿着校服和鞋子的样子。
3、学习第三节。
(2)自由读,圈出表现风调皮的动词。
(3)交流讨论。
师板书:拿 擦 扔 滚
(4)指导朗读。
本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么的乐在其中啊!
(5)指名读,小组赛读,表演读。
在读中再次体会风的调皮。
1、布置作业。
2、拓展练习。
模仿课文的第3节,说说风还会做什么调皮的事?
小学一年级语文教案
1、会认12个生字,会写7个生字。
2、知道故事内容,有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
3、能理解“掰、摘、抱”等动词,感受动词使用的准确性。
4、知道小猴子下山教给的道理:做事要目标明确,要一心一意。
会认12个生字,会写7个生字。教学难点。
知道故事内容,有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。教学过程。
一、激趣导入。
1、示图,小朋友看,这是谁啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)。
2、齐读课题。
二、初知课文,理清思路。
1、小猴子下山的过程中,经过了一些地方,你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。
2、示图。
玉米地、桃树下、瓜地、树林。
3、刚才我们知道小猴子下山去的.路线,能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么办?读课文。
5、理解思路。
掰玉米、扛玉米、扔玉米。
摘桃子,捧桃子,扔桃子。
摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜。
追兔子。
6、理解动词的特点。
(1)质疑不会读的字。
(2)谁能用上动作,来读一读。
(3)指生演一演“掰”的动作。
(4)师生合作边演边读。
7、练习:看老师做动作,你们来说动作,看谁厉害。
三、研读重点段。
1、接下来,我们就去玉米看看吧。
2、你看见了什么?
小猴子看见玉米结得又大又多。
小猴子心里很高兴。
小猴子就掰了一个。
小猴子扛着往前走。
四、提升主题。
1、小猴子下山,本来是想干什么?(找吃的)结果呢?(两手空空)是吃的没有吗?(不是)为什么会空手而回?(小猴子做事不专心,三心二意,想一出是一出,见义思迁)。
2、经过了这次,小猴子一定得到了教训。过了几天,它又准备下山。下山之前,我觉得我们得跟小猴子说几句话,不然,它又两手空空回来了。你怎么跟他说?说什么?(学生自由发言)。
板书:
桃树底下。
(扔。
摘捧)西瓜地。
扔(摘抱)回家路上。
扔(追)。
小学一年级语文教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
学会本课10个生字;能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。
让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
课件。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,认识多音字和4个偏旁,理解由生字组成的词语。
(一)字词学习。
1.自学导航:a、自由读生字新词,读准字音。b、和同桌比赛读读,谁更棒!(时间三分钟左右)。
2.自学(或者合作学)。
a.学生自由读b.小组合作读。
3.反馈点拨。
a.抽读生字卡片。
b、指名读,开火车读,齐读。
c.口头组词、扩词。
(二)初读课文。
1.自学导航。
a、自由读课文三遍,画出生字新词,读准字音,读通课文,不添字漏字。
b、和同桌比赛读读,谁更棒!
(时间三分钟左右)。
2.自学(或者合作学)。
3.反馈点拨。
a、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。
b、师生比赛读课文。
(三)生字教学。
1.自学导航。
读一读,认一认,想一想,下列生字(寒,还,尽,挨,片)该怎么记住,怎样写才好看。
(时间3分钟,完成任务不说话请举手。)。
2.自学(或者合作学)。
3.反馈点拨。
观察一下生字表中的这5个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?
(四)学习小结(对照目标)。
1、组词。
空()不()尺()。
寒()还()尽()。
2、说话。
用“欢乐”说一句话。
小学一年级语文《寄冰》教案
1、在语言环境中认识“寄、热、希、望、块、退、扫”7个生字。认识部首“反文旁”。能在老师的指导下描写“收、块、退、扫”4个字。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能通过朗读感受狮子和企鹅的心情变化。
3、在阅读的过程中,初步了解非洲、南极的不同的气候特点,初步了解水的基本属性。
[教学过程]。
一、出示课题,质疑。
1.今天我们要来学一篇有趣的课文《寄冰》,课题中有一个生字宝宝,谁来做小老师带我们大家来学习一下。(出示“寄”)。
2.齐读课题,读了课题后你们觉得奇怪吗?有问题吗?
(如:谁给谁寄冰?从哪里寄到哪里?为什么要寄冰?冰怎么可以寄?结果怎样?收到了吗?)。
二、学习课文,解疑。
1.听故事录音。
2.故事有趣吗?现在你解决了哪些问题呢?
(1)是谁给谁寄冰?(企鹅非非——狮子洪洪)。
(2)从哪里寄到哪里?(南极——非洲)。
要求学生完整地说一说。(指名说)。
3.那么南极在哪儿?非洲又在哪儿呢?让我们一起来看看南极和北极的有关图片。
(1)请大家说说,南极是一个怎样的地方?
(2)你们知道非洲吗?正如同学们所说,非洲炎热干燥,请大家看,它与冰天雪地的南极,气候截然不同。学习生字“热”(开小火车读,说说反义词:热对冷)。
4.那么住在南极的企鹅非非为什么要给住在非洲的洪洪寄冰呢?
老师这有道填空题。(出示:因为狮子洪洪住在_________,从来______,不知道_________。所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰。指导读题)题目读懂了吗?现在就请小朋友自己读读课文去文章里找找答案。
5.完成填空。
出示:非非:
我住在火热的非洲,从来没有见过冰,很想看看冰。
是什么样子的,希望你能给我寄一块冰来。
狮子洪洪。
20xx年3月。
(1)学习生字“希望”。(小老师带读,练习用希望说一句话)。
学习生字“块”(好办法记一记,巩固提土旁。田字格范写,书空)。知道“块“是量词。(出示:一块蛋糕一块饼干一块砖一块石头)。
(2)让我们一起来读一读洪洪的信,表达一下他的愿望。
7.那寄冰的结果又怎么样的呢?课文哪一句话告诉我们狮子洪洪没收到冰,收到水?
(1)出示:过了几天,洪洪收到来自南极的一个箱子,打开一看,里面是满满的一塑料袋水。(学习生字:收。认识反文旁,田字格范写,书空)。
(2)收到水的洪洪非常生气,它又是怎么做的?
出示句子:洪洪很生气,把箱子退了回去,并写信给非非:“我让你寄块冰,你为什么寄一袋水来?真让人扫兴!”
学习生字“退”(好办法记一记)。
学习生字“扫”(小老师带学)。
你能把自己当成洪洪,生气地对企鹅说说这句话。
8.引读:不久,南极的企鹅非非收到了退回的箱子和信,可非非糊涂,为什么?
指导朗读:非非糊涂了,明明是块冰,洪洪怎么说是水呢?
(出示:非非啊,非非,我来告诉你。)。
(录像解释:非洲是个炎热的地方,寄到那儿的冰自然就化成了水。在寒冷的南极到处结着厚厚的冰,白茫茫的一片,所以寄回的水有凝结成了冰。)。
10.你能帮助非非再写封信给洪洪来消除他们之间的误会吗?
三、复习巩固。
1.企鹅非非十分感谢大家帮助了它,瞧!它从南极给小朋友寄礼物来了。(读字、读词)。
2.刚开始,我们有那么多问题,现在通过读课文我们都弄明白了,看来读课文能让我们变得更聪明,就让我们一起再把全文朗读一下。
3.今天我们不但学了一篇有趣的课文,还明白了水在不同温度下的不同状态。放学后你也可以把这个有趣的故事带回家说给你的爸爸妈妈听。
小学一年级语文《寄冰》教案
教学目标:
一、认识14个生字,会写7个生字,认识部首“大”。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、在语境中识字,在读中感受浓浓的父女情,体味亲情的幸福和快乐。
教学重点:认识14个生字,会写7个生字,认识部首“大”。
教学难点:感悟课文内容,体味中国汉字的魅力。
课时安排:3课时。
课前准备:字词卡片、信封、课件(ppt)。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,激发兴趣。
1.师变魔术变出一封信。
2.知道这是什么吗?是一封信。今天我们就来学习一篇课文,题目叫《一个中国字》。板书课题,齐读课题。课文写的是一位叫笑笑的小女孩给在国外工作的爸爸写了一封信,爸爸特别高兴。这封信里只写了一个字,你们想知道是什么字吗?我们读读课文就知道了。
二、初读课文,自主识字。
1.师范读课文,生听准字音。
2.生借助拼音自由读文,圈画生字,反复拼读,用自己喜欢的方法识记生字。
3.指名分自然段读文。
三、再读课文,多法识字。
1.齐读第一自然段。做填空:一(?)信,学习“封”字,扩词。板书:封。
2.妈妈听到女儿会写信表情怎么样?轻声读第二自然段。学习“奇、怪”两个字。板书:奇、怪,分别扩词。指导书写“奇”上窄下宽。学习“大”字头,在这个字中“大”捺变点。先观察“奇”在虚宫格中的位置。教师范写,生书空笔顺。学生仿写,师生评价,完善书写。理解“奇怪”。我们在什么时候能用上“奇怪”这个词,用“奇怪”说话。指导学生注意“?”读出奇怪的语气。
3.妈妈看到信后怎么样?指名读第三自然段。通过理解字义学习“递”字,板书:递。并做一个“递”的动作,扩词。
4.爸爸收到信了吗?小组读第四自然段。学习“拆、页”。板书:拆、页。
出示封好的信封,做“拆”的动作,了解为什么是提手旁。强调翘舌音。
“页”字理学习(课件演示),扩词。指导书写,观察“页”在虚宫格中的位置,师范写,生书空,在本上对照范字书写两个。
四、生字回文。
读一到四自然段。
第二课时。
一、复习引入。
1.听写生字:奇、页。
2.认读词语。课件出示:一封信、奇怪、递过去、拆开、几页。
二、再读课文,继续识字。
1.妈妈看到笑笑写的信时感到奇怪,爸爸看信时心情会怎样?生:兴奋、高兴……。
(1)第一回看到女儿写的信一定会高兴、会兴奋、会非常激动的。学习“兴、奋”并板书。“兴”多音字,两种读音分别扩词,书写时注意最后一笔是点。“奋”可用猜字谜识记“一人一块田。”注意“大”字头,在这个字中上宽下窄,捺不变。学生对比“奇”字书写“奋”。
(3)能用兴奋的语气读一读吗?指名读。师范读。生试读。
(4)让我们带着这份激动而又兴奋的心情一起来读一读第五自然段。
三、指导书写。
2.指导写字:“珠”左窄右宽,“甜”左右相等。
3.从女儿的信中爸爸感受到了女儿的思念和祝福,更感受到了女儿的那份爱和体贴,于是爸爸……师生齐读最后一自然段。
四、创设游戏,巩固生字。
1.比比哪列火车开得快。
全班分两小组,出示字词卡片,开火车赛时读。将卡片奖给优胜小组分发给学生(生站立不坐)。
2.今天我点名。
另一小组同学到前面点名(即读发到学生手中的生字、新词),点对即坐,并将卡片收好。
3.找朋友。
在小组内将课前准备的字音、生字、词语卡片组合到一起,读给小朋友听。
4.你们真棒,这么多词语都能准确地读出来,接下来我们再自由地把这篇课文读一读吧!
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小学一年级语文教案
1、学会本课的4个生字,认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、做买卖的游戏,在游戏中发展语言。
结合图画识记字形,了解字义。
字形与字义的相结合。
一、导入新课
同学们,昨天我们一起走进了农贸市场,看见了许多水果和蔬菜,今天我们再随一位小姑娘——妞妞一起去赶集,大家愿意随老师一起去吗?好,今天匀来学习新的一课——赶集。
请同学们随老师齐读文题。谁能说说赶集是怎么回事?
二、听读课文,体会感悟
2、领读,师读一句生读一句。
3、标出文中共有几句话,在课文中画出本课生字。
4、借助拼音自由读课文,注意读准刚画出的生字的读音。
三、多种方法,学习生字。
1、学习生字“妞、镰、绳”。
2、结合实物学习生字“姜、辣、蒜、蜡”。
3、学习生字“粗、猛、吓、枣、跳”。
四、练习,游戏巩固
1、师领读生字。
2、指名读生字。
3、开火车比赛读生字。
4、全班齐读生字。
5、读下面各词。
6、有感情地拍手读课文。
五、作业
有感情地熟读课文。
第二课时
一、复习巩固,发展语言
1、通过生字卡片认读上节课所学生字。
2、选出一字。
3、找生读课文,分组分句读。
4、全班齐读课文。
5、找生说说“还知道哪些水果和蔬菜名字”。
二、完成课后习题。
1、读一读,连一连。
这一练习是为了帮助学生把认识事物与巩固识字结合起来。先指导学生读准词语,再连线。
2、读课文比赛。
3、采蘑菇,涂色。
4、买卖游戏。
三、指导书写生字
1、观察字形,每一笔在虚宫格中的位置,教师范写,然后再指导学生书写。
2、注意“跳”字最后一笔是点。
四、作业
1、书写生字
2、你还能找到哪些有关水果和蔬菜的资料,带到学校和大家一起分享。
小学一年级语文教案
1)通过观察,了解舌头的外形特点和构造。
2)让幼儿在尝试、比较、讨论中了解舌头的三大作用以及在生活中该怎样保护自己的舌头。
3)发展幼儿的味觉感官,培养探索自身奥秘的兴趣。
1、每人镜子一面,调味品一份(包括酸、甜、苦、咸),吸管若干。
2、电脑、投影仪、多媒体课件。
3、舌头模型一个
(一)导入,引出主题
1、看头饰学动物叫声。
2、引出发音器官舌头
认识舌头各部分的名称及部位
3、提问:是谁帮助我们发出这些有趣的声音?
4、幼:舌头。
5、师:对了,是我们的舌头,你有没有仔细的观察过它?今天老师为每个
小朋友准备了一面镜子,请你仔细地观察一下自己的舌头,看看它的上面、下面有什么。
6、幼儿边观察边发言。
7、教师拿自己的手当模型演示,幼儿认识各部分名称:舌头后面连着喉咙的部分叫“舌根”,舌根的前面部分叫“舌体”,舌体的最前面叫“舌尖”,舌体的上面叫“舌背”,舌背上有舌乳头、舌苔,舌体的下面叫“舌腹”,舌腹上有舌系带、血管和突起。
8、师:刚才小朋友说得真好,小舌头自己还想介绍一下自己,我们一起来听听它说什么。(看多媒体课件)
反思:整个活动从兴趣和直观的事物导入,符合幼儿的年龄及思维特点,然后教师再引导幼儿从照镜子、观看课件、品尝、讨论等几方面铺开,调动了幼儿的视、听、嗅觉、味觉等多种感官参与到活动中,使整个活动气氛都活跃起来。再让幼儿将自己观察到的、感受到的、想象到的,以小组交流、师生对话等多种形式畅快淋漓地表达出来,这样,舌头的构造和作用也就自然而然、活灵活现地展示出来,孩子也轻而易举地明白了。
仿佛可以透过文章看到那样的画面!
小学一年级语文教案
1、认识本课13个生字,会写8个生字。
2、运用已学过的识字方法进行识字。
3、了解有关亲属的称呼,会分类。
各种方法识记生字。
不同方法识记生字。
第一课时
一、播放歌曲,激趣导入。
听歌曲《亲属歌》,板书课题《我家的亲属》,出示“亲”“立”字下面一个“小”是亲。
1、小朋友们,在这首歌中,都提到了哪些亲属?
2、请你来介绍自己的亲属,好吗?
3、学生边介绍,老师边出示词语卡片。
4、师领读词语。
二、认识亲属名称,学习生字。
1、请同学们看书中的两幅图,借助拼音,认识亲属的'名称。
2、指名读左右两幅图中的词语。
3、再读词语,从图中你发现了什么?
4、请你根据自己家的情况,同桌间互相说一说:“我家的亲属有……”
5、开火车认读词语卡片。
6、认读生字。
注意分类识记“女”字旁的字。
关注“叔、伯、婆”的读音。
7、找学生把黑板上的词语按照奶奶、姥姥家分灯排列好。
8、练习。
三、课后作业
认读生字。
第二课时
一、识记生字
1、随乐曲唱《亲属歌》。
2、认读词语,识记生字。
亲属、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。
出示“亲、伯、兄、外、叔”,请同学认读,讲讲识记方法。
二、指导书写
三、练习
1、读一读。
指名读,说说你的发现。
你还能说出哪些带“女”字旁的字?试着写一写。
2、涂色,会写的写下来。
仔细观察图画,试着读一读气球上的词语。
照样子涂一涂,该怎样涂?
四、课后作业
在虚宫格中书写生字。
小学一年级语文教案
1、认识11个生字,会写3个字。认识新笔画“竖折折钩”。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关“影子”的一些现象。
练习朗读、认字和理解句子时本课教学的重点。
懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
2课时
教学过程
一、谜语导入
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语,人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。
谜底是什么?
学生回答:影子。
2、师:同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们就学习第9课《影子》。 板书:影子。齐读。
二、自读课文
1、师:请同学们自己读读课文,注意读准字音,还要注意句与句之间的停顿,把不认识的字圈出来借助文中的拼音多读几遍。
学生认真读课文。
2、师:这篇课文中有一些新朋友,你能叫出他们的名字吗?
出示生字卡片。
(1)、齐读卡片。
(2)、去拼音读生字。
(3)、开火车读。
(4)、男女学生比赛读。
3、师:生字朋友我们都熟识了,相信同学们一定能把课文读好!谁愿意来读一读课文?
指名读课文。纠正读音。
三、看图学文
1、学习第一节
(1)师:请同学们仔细观察,图上画了些什么?
出示媒体资源中的“课文1”。
学生认真观察、回答。
提示:太阳、小男孩、影子、路、草、树
(2)师:想一想,小男孩在干什么?
提示:他在对着太阳走,太阳在前,影子在后。
(3)师:要是小男孩背对着太阳走呢?学生回答。
(4)师:再看看小男孩的表情怎样?
提示:好像在和影子做游戏,很高兴的样子。
(5)师:这一节告诉我们影子就像一只小黑狗,常常跟在我们身边,是那么调皮,又是那么讨人喜欢。你喜欢它吗?那我们该怎样读第一节呢?自己练习读一读。
学生自由读第一节。
教案《新人教版一年级语文上册《影子》教案》,来自网!
2、学习第二节
(1)师:请同学们用同样轻松愉快的语气自由读第二小节。生读。
(2)出示媒体资源中的“课文2”。
(3)师:为什么说影子是我们的好朋友?有这样的一位好朋友,你开心吗?生答。
提示:因为影子常常陪伴在我们身边。
3、通读全文,指导背诵
(1)观察图上小男孩的表情,自由读;和好朋友一起读。
(2)加上动作表演背诵课文。
一、复习朗读,背诵课文
师:同学们,上节课我们学习了《影子》这篇课文,请大家再认真读一读课文,待会咱们看看哪位同学背诵的最熟练。
学生朗读课文,指名背诵。
二、指导生字
1、师:文中的生字朋友大家还记得他们的名字吗?
出示生字。
学生个人读、领读、齐读。
2、提出“前”、“后”、“左”、“右”4个表示方位的词语,让学生再认读并做小游戏。
(1)学生指出自己座位“前”、“后”、“左”、“右”4个方向坐着谁,或有什么物品。
(2)把本课的生字卡片打乱贴在黑板上摆出前、后、左、右的阵形,让学生自由读出一个生字,并认读这个字的前、后、左、右分别是什么字。
3、教学生字
播放媒体资源中生字的书写动画
教师随机指导:
(1)认识新笔画“竖折折钩”,知道是一笔写成的。描红写“马”、“鸟”,知道“马”的第二笔和“鸟”的第四笔都是“竖折折钩”。
(2)区别“马”、“鸟”
“撇”就像鸟头上的羽毛,“点”就像鸟的眼睛。
4、师:请同学们读一读课文,对照本课生字,想想能用什么有趣的办法记住它们。
例:“影”:一轮红日当空照着,地上有一幢高高的建筑物,旁边有一片影子。
教师边画边板书。
5、全班交流,教师指导。
三、实践、总结
1、做“踩影子”活动
2、在操场上结束本课教学内容并总结
师:通过这节课的学习,我们知道了影子是我们的好朋友,它像一只可爱的小黑狗陪伴在我们身边,其实影子不仅存在于我们身边,其他物体也有影子,他们的影子又有什么特点呢?请同学们利用课余时间仔细观察,口头交流。
四、作业
1、观察其他物体的影子有什么特点,和同学交流。
2、抄写生字。
小学一年级语文教案
教学目标:
1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字,《识字4》教案。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣, 使使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。
教学时间:2课时
第一 课时
教学过程:
一、谈话揭题。
夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢?我们先一起看看 小小动物们在干什么吧?
二、认识动物,看图说话,小学一年级语文教案《《识字4》教案》。
1、出示动物园(课件或挂图)。说说图上有什么动物?生活中看到过这 些些动物吗?
2、动物们在干什么?
三、学习字词。
1、自由读儿歌,用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物,并大声多读 几几遍。
要求:读准字音。
自由读儿歌 开火车读儿歌 读词
重点指导:蜻(q ng) 蜓(t ng)
(1)借助拼音认读词语。
(2)去掉拼音再认一认。
3、游戏:找朋友”(图与词配对)
4、观察特点,认记生字。
(1)观察生字,说说你发现了什么?
(2)小组合作,识记这些虫字旁的生字。
(3)检查。
四、读儿歌,继续识字。
1、自由读儿歌。
2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读,读出自己的感情和小动物的 快快乐。
3、齐读儿歌。
4、继续识记“网、运、展”。
(1)(出示3个生字所在的句子)指名朗读。
(2)指名认生字。
(3)用自己喜欢的方法认记生字(画一画、猜一猜、做一做等)。
五、指导书写“蚂、蚁、网“。
小学语文一年级教案
1、认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得要爱护学习用品。
能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。
情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
四课时。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!
4、板书课题,齐读课题。
1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。
2、同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。
3、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。
1、小组交流识字方法。
2、我当小老师。
3、教师领读生字并扩词。
4、齐读生字开火车认读生字火眼金睛游戏。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。
6、指名分段朗读课文,互相评议。
1、开火车认读生字卡片。
2、猜字游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3、找字宝宝游戏。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、指名朗读。根据正确、流利的要求组织学生评价。
3、教师指导朗读。
4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么。
5、读后交流,说说自己读懂了什么?
6、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢?
交流汇报,教师总结。
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。评议。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?
2、你能选一个说一句话吗?
1、(出示8个要写的字)说说写时要注意什么?
2、教师边指导边示范。
具,三,一长横,一共8画。
丢,先写一撇,再写一个去字。
皮,第一笔是横钩。
已,区分己和已。
3、学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4、表扬字写得好的同学。
(一)想象训练。
3、评价、表扬鼓励。
4、失物招领会。把自己遗失的文具领回家。
(二)说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的?
1、学生自由发言。
2、教师总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
它们长得很像,但是不一样,请你给它们分别组个词。
丢()已()办()支()
去()己()力()皮()
小学一年级语文教案
古诗《梅花》为北宋政治家、诗人王安石所作。
认“六个生字。
流利朗诵、背诵。
通过诵读感受到梅花的坚强品质。
学习新的生字。
流利背诵。
古诗是我国优秀文化的瑰宝之一,也是小语教学的重要组成部分。在教学上,如果只注重讲解注释,把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上,那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中,难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小,阅历不多的低年级学生,我们更需要抓住他们喜读善背,想象丰富,好动爱模仿的特点,调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远,主要从两方面人手。
1、激发好奇,自主读诗
用疑问引路,让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花,调动起学习的自主性,为后面的学习打下良好基础。
2、发挥想象,美读入境
结合生活经历和课件欣赏,学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述,将学生带人诗中特定的环境里,利用在比较中想象或回忆中想象等方法,去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来,相互带动,共同融人诗境。
一、兴趣导入
1、小朋友们!在你们心目中,认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是――梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。
2、课件出示梅花图。师板书。
二、初读古诗学习生字
1、伴随音乐,师声情并茂地朗读古诗,让学生初步感知全诗。
2、学生分小组自由读诗,可大声读,也可小声念,形式不一。
3、课件出示游戏识字。
(1)、第一关――买票:学生划出本诗生字,借助拼音读准字音。
(2)、第二关――认清同行生字小队员:小组交流,你是怎么认识这些生字的?
(3)、第三关――赏梅:(课件同时出示图文)做到不添字漏字,正确流利地朗读古诗。
三、引导想象美读入境
1、多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)
2、想象一下:读过之后,你眼前仿佛出现了怎样的景色?
(提示引导:课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)
3、生交流自己的想象。
(引导体会:梅花在寒冬中开放,和其他季节盛开的花有什么不同?)
4、师进行情景描述:在一个偏僻的不为人注意的墙角边,有几枝亭亭玉立的梅花,正迎着凛凛寒风,独自开放。从远处看,花如雪,但知道那墙角处不是雪,而是梅花,因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。
5、讨论:你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来,让大家也感受一下?
6、美读入境:伴着优雅的二胡弦音,吟古诗。
四、熟读成诵
1、情景再现:摇头晃脑学古人,吟出样子吟出情。
(教师先示范,小组尝试后全班尝试交流,互相评议,追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑,一边吟唱一边配上自己喜欢的动作,努力体会诗人的思想感情,沉醉于诗的意境中。)
2、吟诵会:各种方式的吟诵。・
五、画梅
1、在轻柔的背景音乐声中,生每人画上一枝梅花,并涂上颜色。
2、组织交流评议,展示其中优秀作品。
六、课外延伸
去观察身边的梅花或其他植物,根据其特点画一画或写一写。
《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作,写了梅花洁白幽香的特点,赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字,但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。如何引领刚入学的一年级孩子诵读好这首古诗,并感受梅花与众不同的美呢?我从以下几个方面去做的:
一、看图说话,引“梅”入境。
开课伊始,我利用多媒体,在网上找了很多有关梅花的图片,让学生来说,自己梅花的看法。大多学生从梅花的外形和颜色来说梅花。接着,我又找来书法家话的梅花让学生欣赏,我问学生,画家为什么会如此钟爱梅花?最后,我谈到岁寒三友――松竹梅,学生一下了联想到梅花、松树和竹子开在冬季。由此,我再导入新课――梅花。
二、扣词品味,赞叹梅花
梅花的三种特点:“凌寒独自开”――开花的季节(不怕严寒),“遥知不是雪”――颜色,“为有暗香来”――香味。再让学生比较诗人最喜爱梅花的什么特点,稍作启发,便可使学生知道是“凌寒独自开”,由此理解全诗的主题。加上反复诵读,学生的情感便可调动起来。
三、音像渲染,吟唱梅花
情境是富有形象感,充满感_彩的场景或氛围,我找到邓丽君名曲《梅花》,让学生闭眼倾听,当音乐一停,同学们迫不及待要求听第二遍,我索性把歌词也附在一起,当唱到“看啊遍地开了梅花,我~~”同学们不约而同地跟着音乐节怕大声吟唱起来,课堂气氛一下达到__,叹惊之情油然而生,我明白学生真的是读懂梅花了,那是发自孩子们内心的赞叹,那是世上最美的歌声~~在情境的催化下,我接着让孩子们再读《梅花》,枯燥的文字由此转化成丰富的形象,丰富的形象又生发出更为多彩的画面,使静态的阅读注入了动态的生成,使隐含的诗歌意境逐渐显现,逐渐展示出它的美丽与动人。
课后,我还回味在这美的旋律中,感觉这是这学期最成功的一堂课,内心感谢孩子们成就了这堂课,也为这学期的教学画上圆满的句号吧。
小学一年级语文教案
1、认识16个生字,其中会写“桥、没、方、要、力、打、因、为”8个字。
2、有感情地朗读课文,理解“每天”、“努力”等词语的意思。
3、懂得做事要有实际行动,不要光说不做。
掌握8个生字的音、形、义。理解“每天”、“努力”等词语的意思。
精确理解课文结尾句的意思。
两课时
第一课时
初读课文,教学生字,指引书写。
第二课时
一、复习生字。
1、听写生字:桥、没、方、要、力、打、因、为。
2、认读词语:架桥、没有、便利、努力、探听、计划、因为。
二、揭示课题,质疑。
1、板书课题:《架桥》
2、设疑:看到这个课题,你想问什么?(为什么要架桥?桥是怎么架起来的?是谁架好的?)
3、下面带着这些问题,我们继续学习课文。
三、自读课文,整体感悟。
1、请同学们用自己喜欢的方法自由读课文。可以高声读,也可以默读,还可以找伙伴一起读。总之,你喜欢怎么读就怎么读。
2、出示图画,请你依据刚才课文中懂得的内容,试着讲解一下。
四、以读代讲,引出问题。
1、为什么要架桥呢?(齐读经第一自然段)
理解词语“便利”的意思。
2、引出问题:谁想在河上架桥?(小猴和小熊)
板书:小猴小熊
3、小猴是怎么架桥的呢?(自由读第二自然段)指名回答。
4、出示句子:
每天,小猴跑来跑去,到处说他的造桥计划,大家都知道小猴就要架桥了。
(1)齐读这一句。
(2)提问:大家是怎么知道小猴就要架桥了?试着模拟一下。
(3)比较句子:
a、小猴跑来跑去,说他的造桥计划。
b、每天,小猴跑来跑去,到处说他的造桥计划,大家都知道小猴就要架桥了。
(理解“每天”、“到处”两个词的意思。反复朗读,体会小猴是怎样不行动,只顾整天四处游说的。)
5、小熊又是怎么造桥的呢?(小熊没有多说,努力地做着架预备。“努力”阐明什么?)
6、议一议:到底谁能架好这座桥呢?为什么?
7、结果到底会怎么样呢?请大家齐读第三自然段。
8、噢,原来桥是小熊架的。大家是怎样表彰他的呢?
9、听到了大家的褒奖声,小猴哪去呢?
10、出示句子:
小猴很不好意思,因为他的桥架在嘴上,而小熊的桥架在河上。
(1)指句读。
(2)思考:小猴会怎么不好意思?他心里会想些什么?他会向大家说些什么?
五、拓展延长。
1、学了这篇课文,你学会了什么?应当向谁学习?
2、如果你是小猴,今后该怎么做?
六、齐读课文。
我在教学一年级第三单元的课文“架桥”一课时是这样教学的。我首先用录音机把小明和小红要给敬老远的奶奶打扫卫生的故事放给学生听,让学生发表意见。然后我再让学生朗读课文,学生读完课文后,我让学生在小组内讨论:你喜欢小熊,还是喜欢小猴?为什么?我在巡视的过程中听到大多数的学生都说喜欢小熊,因为小熊想做什么事就去做,不像小猴只知道说却不做。在学生讨论完以后,我让学生汇报,结果和我巡视所听到的一样。在听完了学生的汇报以后,我提出了一个问题:同学们中间有没有喜欢小猴的?没有学生回答。然后我说:小猴虽然没有架好桥,但是他最后是怎么做的呢?他以后还会到出说大话不做事吗?学生恍然大悟,学生纷纷举手说:其实小猴也不是没有好处的,他最后也知道自己错。
其实在教学过程中,教师要让学生充分的理解课文,就像文章中的小猴和小熊一样,他们都有自己的优点。我们要让学生明白做事要像小熊一样,不能像小猴只说不做;我们更要让学生明白知错就改的道理。