教学工作计划可以帮助教师合理安排教学内容和时间，提升学生学习的积极性和主动性。在这里，我们为大家整理了一些教学工作计划的范文，供大家参考和借鉴。
十八岁出门远行高一必修
生（笑）：对！
生1：考上理想中的的大学。
师：很精炼，可以说这是我们在座每一位同学的梦想。今天我们就随着当代作家余华去和他笔下的“我”一起出门远行去看看他寻梦的旅程。
（板书标题）。
[感知课文]。
生2：因为十八岁意味着是刚刚成年了，是一个人生的转折点。
师：成年又意味着什么呢？
生2：成年意味着独立，该有自己的责任了。
（学生们兴奋的互相交流着）。
生3：到处旅游，去看看祖国的大好山河。
生4：以前看过余秋雨的散文《道士塔》，我想去莫高窟看看。
生5：我也想旅游，或者说是流浪。
生6：不是。
师：他遭遇了哪些事？
生6：“我”快乐的出发后，随着黄昏的到来，“我”开始为寻找旅店而担忧，但旅店却遥不可及，就希望能找到汽车，好不容易找到一辆汽车，可司机却不答应我搭他车，我给他香烟之后他才同意，可走了一段路程车又坏了，更可怕的是，有许多像强盗似的农民突然出现抢劫车上的苹果，我还被打的遍体鳞伤，背包也被抢走，最后只剩下“我”和那辆被拆的只剩车座的`汽车。
师：概括的很好。那么“我”在这过程中心情怎么样？发生了哪些变化了吗？（学生根据课文思考）好，老师请一位同学上来把“我”的心情变化过程写在黑板上。
生7：（上台）快乐--沮丧--高兴--焦虑--愤怒--悲伤。
师：大家觉得他有遗漏的吗？
生8：最后应该是“温暖”。课文中写道：“我觉得这汽车虽然遍体鳞伤，可它的心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。”
生（七嘴八舌）：不会…….
师：可见这个小主人公是个什么性格的人？可以全面的概括一下吗？
生9：乐观、勇敢、善良、富有正义感。
师：都是褒义词，总之是美好的。（板书）那么司机和那群强盗似的农民呢？
生9：司机善恶不分、落井下石，还有点莫名其妙。强盗似的农民们惟利是图、冷漠无情。
生9：司机一会不让我搭车，一会又让我搭，还跟我十分友好，就像兄弟一样。可是在别人抢苹果我为了帮他而被人打的遍体鳞伤的时候，他却在远处朝我哈哈大笑，甚至最后竟然把我的包还抢走了，跟那些强盗一样。（其他学生有同感并小声议论）。
师：确实莫名其妙！除此之外，还有没有大家觉得令人不可思议的地方？
生10：“我”在向路人问哪儿有旅店的时候，所有人回答都一样：你走过去看吧。一条大路，竟然一个下午没再看到一辆车。
生11：还有一些语言写的不象是文学语言那么优美，而是显得粗俗。比如他用了一些“屁股”“他妈的”之类的词。
师：确实如此，小说的情节和语言有些似乎违背了我们日常的生活经验和对文学的定义，显的有些荒诞。这种打破以现实做基础的叙事方式是兴起于上个世纪80年代中期的新的文学思潮，即所谓的“先锋派小说”。
（放映幻灯片，介绍先锋派小说及余华）。
“先锋派小说：产生于20世纪80年代中期，其作品打破了以往文学写实的风格，放弃传统的真实观，大胆吸取西方现代派的表现手法，尝试新的小说表现形式，重视叙述方式与语言的创新，为中国当代小说的创新与发展提供了新的可能。
余华是先锋派的代表作家，他受卡夫卡的影响，打破了传统的以现实主义做底蕴的真实观，代之以幻觉的真实、细致的感觉支撑起文本的存在。”
生11：“我”象征有梦想的少年，司机和强盗们象征着在追求梦想的过程中遇到的一些挫折和阻挠。
生12：“我”象征单纯的刚成年的追梦的孩子，司机和强盗们象征被金钱腐化的过于现实的成年人。
师：说的真好，总之“我”与司机等人是对立的，是理想与现实的对立。（板书）（学生点头表示赞成）“我”在经受残酷的现实的重创后心窝也是暖和的，他仍然坚持和固守着自己的理想。他让我们明白人生的道路并不是一帆风顺的，前行的路上有荆棘有风雨，但是只要认定目标，勇往直前，终有柳暗花明的时候。
[拓展深入]。
生13：我在考试的时候付出了努力但仍不能取得我满意的成绩，我有时很失望，甚至对自己失去信心。
师：还记得那句话吗，“天将降大任于斯人也-”
(学生们不由自主的齐备)。
生（齐）：必先苦其心志，饿其筋骨，劳其体肤，行弗乱其所为。
师：你看我们这么多同学都在鼓励你，千万不要失去信心，学习是件循序渐进的事情，要记得一句话，任何珍贵事物的成长都是缓慢的，我们相信你。你的心窝暖了吗？（生13激动的点头）。
生14：我还没有真正的进入这个社会，也没有经历什么生活上的大风浪，但我坚信，无论生活向我展现它的哪一面，我都会很乐于去接受它，生活正是充满变数才会更加精彩，才更让人神往。所以我会像小说中“我”一样心窝始终是暖暖的！
（同学们鼓掌）。
师：太精彩了，漫漫的生命过程，有时精彩，有时无奈，有时焕发，有时平淡。不管怎样，生命呈现出来的任何姿态都让人回味无穷。顺境让我们感受小桥流水的恬淡，逆境也可见气吞万里如虎的气概！而有史以来，恰恰是逆境造就了一位又一位的巨人。司马迁有这样一段文字：
（显示幻灯片）。
“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而做《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”
--司马迁《报任安书》。
希望我们大家都能从中得到一些人生的启示，无论怎样，让我们拥有一颗暖暖的心，让我们前进的步伐走的更有力、更坚定。今天的课就到这儿，请大家课下收集此类的资料，并谈谈你的感触。下课！
附：板书设计。
心情：快乐--沮丧--高兴--焦虑--愤怒--悲伤--温暖。
人生：怀揣理想----挫折----固守理想。
“我”：乐观、勇敢、善良、富有正义感--美好的理想。
司机等人：善恶不分、落井下石、惟利是图、冷漠无情--残酷的现实。
二年级语文远行靠教案设计
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解人类交通工具的发展史，激发学生热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、激发学生热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。
教学用具：cai课件、小黑板。
教学过程：
一、导入。
同学们，如果你现在要出去旅游，会选择什么样的交通工具呢？为什么？
（生自由回答）。
从古至今，人类的交通工具一直在进行着不断的变化和改进，我们就一起走进这段历史吧。
二、复习词语。
在学习课文之前，要检查一下同学们对课文中词语的掌握情况，你会读了吗？
（双排火车读词语）。
三、课文学习。
1、听老师读课文，找出课文中讲了哪些交通工具，并用“――”勾画下来。
（生汇报）。
2、你在课前查找了哪些关于交通工具的资料，能给大家介绍介绍吗？
（生介绍资料）。
（科技的发展，人类的进步与科技的发展密不可分）。
齐读第7自然段。
4、就让我们回到过去，重温人类交通工具的发展历程吧。
（1）自读第1自然段，你知道了什么？
（2）后来，人们为了到更远的地方，又发明了什么？一起读一读。
（生读2自然段）。
（3）是什么的发明促使了火车和轮船的出现？（蒸汽机）。
“天涯海角”是指哪儿？
（大组赛读）。
（4）快速读4自然段，你知道了什么？
什么叫“川流不息”？
（男女生读）。
（5）除了在陆地和海洋上行动，人们还想象鸟儿一样飞翔，这个梦想能实现吗？课文是怎么介绍的？自由读一读。
假如你正坐在飞机上，闭上眼睛想想，会看见些什么？
就让我们带着这样的美好感觉，一起读读5自然段吧。
（6）现在，人们又发明了什么？用你的朗读告诉我。
（引读6自然段）。
5、四人小组合作，按照陆地、海洋和天空的划分，画一幅人类远行的脉络图。
（生四人小组合作画图）。
（汇报、展示）。
6、踏着人类远行的脚步，让我们带着自豪的感情，一起来读读课文吧。
（齐读全文）。
四、扩展。
学完了课文，你有什么想法？如果让你来发明交通工具，你想发明什么样交通工具呢？
（生自由回答）。
大胆想象一下，你准备怎么去远行？拿起你们手中的画笔，设计一个未来的交通工具吧。
（生自由作画）。
第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
师：同学们，上一节课我们一块学习了《南辕北辙》，大家学得很认真，老师也非常满意。今天咱们一起来学习表现科学技术飞速发展的文章，希望大家喜欢。（板书：远行靠什么）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、请同学们自由读课文，划出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
2、听录音范读课文，让学生特别注意自己不认识的字和难读的句子。（读完后学生提出难读的句子，教师再多读几遍。）。
3、检查生字认读情况。
a、齐认读生字卡片。
b、开火车读，试着读出后组词或练习说话。
c、利用学具，进行识字游戏。
4、学生自由朗读课文。（采用自己喜欢的方式：如自己读、同桌一块读、四人开火车读等。）。
三、学习书写生字。
1、注意读准生字的读音。
2、给字分家。
分别找出左右结构的字，上下结构的字，独体字。
3、让学生说说生字在田字格中的位置及与形近字的区别。
4、师范写。
5、学生练习书写。
第二课时。
一、猜字游戏。
师：现在我们来做一个游戏，（师拿着卡片）这些卡片上的字都是《远行靠什么》这一课中的生字，老师从这些卡片中随便抽取一张，你来猜猜是哪个字？看谁是认字的小能手。
二、导入课文。
师：你们放假的时候，有和爸爸妈妈一起去哪些地方玩过、旅行过吗？是怎么去的？这一节课我们继续讨论《远行靠什么》这一课，请同学们打开课文。
三、学习课文。
1、师：现在请同学们把课言语默读一遍，在默读的时候，找出课文中表示时间的词语。像在第一个自然段，老师就找到了“最初”这个表示时间的词语，你们再找一找。
（学生边默读边划出表示时间的词语。）。
2、（出示小黑板）师：在这些时间里，人们远行靠的是什么？
（学生回答，并指名学生读对应的段落。）。
3、（出示课文挂图）师：同学们观察一下，这些交通工具都有了什么样的变化呢？
（生：它们的速度越来越快，远行用的时间越来越少了，这些交通工具越来越先进了。）。
4、师：是啊，现在人们又发明了电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、太阳能汽车、宇宙飞船和航天飞机，老师去找了一下这方面的资料。（出示图片并介绍，齐读第6自然段。）。
5、师：老师也请同学们回去的时候去找资料了，哪些同学有收集到了，请到台上来介绍一下。（学生介绍自己收集的图片。）。
6、师：同学们想一想，这些交通工具为什么会有这么大的变化呢？
（对学生进行思想教育。）。
师：我们是祖国的未来，我们现在应学习更多的科学知识，掌握更多的本领，将来为祖国做贡献。
7、齐读课文。
8、师：你喜欢哪一个自然段就把它读给同学们听一听。
9、师：学完了这篇课文后，你学到了什么？还有什么想知道的？
四、拓展练习。
师：你认为未来的交通工具什么样？画出来向同学们介绍。
《远行希腊》粤教版高二选修
教学要点：
1背诵《轻肥》。
2进一步理解白居易诗歌特点（语言通俗，关注下层等）；
3了解朦胧诗的一般特点，学习比较鉴赏的方法。
第一课时。
内容：鉴赏《轻肥》。
步骤。
一导入由口头作文引入到“国家”的话题上来。
二赏析《轻肥》争取背诵。
（一）声读全班齐读两遍。
（二）意读展示基本解读文字如下：
开头八句“意气骄满路，鞍马光照尘。借问何为者?人称是内臣。朱绂皆大夫，紫绶或将军。夸赴军中宴，走马去如云”为第一层，写宦官们赴宴时骄横跋扈之状。首四句先写宦官们令人惊异的骄横情形：意气之骄，竟能满路，鞍马之光，竟可照尘，而这一切均是宦官们所为!不能不令人惊异，从而引出“是内臣”的回答。宦官不过是皇帝的家奴，凭什么如此跋扈呢?原来这些宦官居然都穿着朱绂和紫绶，做了高官，大权在握，怎能不骄?“军中宴”的“军”指保卫皇帝的神策军，宦官们拳握了神策军的军权，盛气凌人，“夸赴”，写出耀武扬威之态；“走马去如云”，写出旁若无人的骄横。而宦官不是一个两个，“满”、“照”、“皆”、“夸”、“如云”等字眼，告知人们这是一大帮，令人触目惊心。这里语含讽刺，暴露了贞元、元和之际宦官、藩镇、官员相互勾结的畸形的社会现实。“樽溢九酝，水陆罗八珍。果擘洞庭橘，脍切天池鳞。食饱心自若，酒酣气益振”六句为第二层，写军中宴会的豪华场面。菜单是相当奢侈的：九酝、八珍、洞庭橘、天池鳞，均为天下美味，而“溢”、“罗”、“擘”、“脍切”等词，表现了宴会之奢靡。“食饱”二句，呼应首句，赴宴时已是“骄满路”，如今酒酣足食，更是不可一世了。以上二层极力揭露宦官、权贵之间相互勾结、极度奢靡的生活，为下文表现主题作了充分准备。最后二句“是岁江南旱，衢州人食人”为第三层，用重笔转折，直赋其事，以惨不忍睹的血淋淋的现实进行对比，揭示了当时广大人民的悲惨处境。据《旧唐书"宪宗纪上》记载，元和三年，“是岁，淮南、江南、江西、湖南、山南东道旱”。四年，“浙西苏、润、常州旱俭。”这一乐一悲，令人惊心动魄，这与杜甫名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”异曲同工。
三，与《卖炭翁》对比分析结合练习一，讨论如下：
1这首和《卖炭翁》一样是描写人物的，那么它写的是一个人物还是一群人物，可以见得？
（明确：写的是一群人物。从“意气骄满路，鞍马光照尘”“走马去如云”等诗句中可以看出。）。
2写这群人物干什么？他们本来是什么人？为什么能如此张扬？
（明确：这伙人赴军中宴的情景，他们本来就只是皇宫中的家奴，因为被封了大官，掌有实权。）。
3最后两句为什么要交代“是岁江南旱，瞿州人食人”的背景？
（明确：作者这样写把民间的灾情与官场的奢侈挥霍的情景放在一起便产生强烈的讽刺效果，表达了作者对这群穷奢极欲而不顾百姓生死与不顾的“内臣”的义愤。按说老百姓交税纳粮“备战备荒”，遇到灾年，“政府”就应该开仓赈济，这些被民脂民膏供养着“父母官”应该帮助百姓抗灾救灾，与民同舟共济，可是现实中，这些“父母官”置灾民于不顾，却还在觥筹交错过着“潇洒”的生活。）。
4回答练习一的问题，展示如下：
思考探究一白居易的《轻肥》与《卖炭翁》一样，都是对上层统治者罪恶的揭露。请分析两诗在语言及表现手法上的异同。
答：从语言上看两诗都通俗浅显，不同的是《轻》语言更整齐，有鲜明的嘲讽意味，而《卖》整句中参杂长短句，有强烈控诉和斥责的不平之气。从表现手法上看，都运用了对比的手法，卖炭翁只身上的单衣和心里的愿望的对比表现了其难言的酸楚，而一车炭与半匹绡的价值的对比，更揭示其命运的凄惨；裘衣肥马强穷奢极欲的官场与江南灾年人食人的民间形成鲜明的对比，把所谓的“父母官”们不顾百姓死活的冷酷表现得淋漓尽致了。表现手法不同的有两点：第一，刻画形象方法不同，《轻》通过情境场面的描写勾勒出漫画式的人物群像，《卖》通过完整的情节的叙述刻画出工笔画式的人物形象；第二，抒情方式不同，《轻》极力渲染展现统治者的丑恶行径，又将其放在一个特定的背景里，以达到对其无情的嘲讽和鞭笞，诗人的满腔义愤之情表达是含蓄的，而《卖》极写卖炭翁烧炭送炭的艰辛痛苦，再写黄衣使者的霸道，对压迫者的揭露和对劳动者的怜悯，都表达得较为直露。
第二课时。
内容赏析《杜陵叟》。
步骤。
一导入由口头作文引入“制度创新”的话题上来。
二赏析《杜陵叟》，重点思考练习三的问题：统治者真的是演“双簧”吗？
（一）声读，齐读两遍，展示基本解读文字如下--。
开头“杜陵叟，杜陵居，岁种薄田一顷余。三月无雨旱风起，麦苗不秀多黄死：九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干”，写出灾情之严重。从三月写到九月，可见全年适合长庄稼的时候全部是恶劣的天气，麦苗和禾穗不是黄死就是青干。接下来“长吏明知不申破，急敛暴征求考课。典桑卖地纳官租，明年衣食将何如?”写官吏们在此天灾面前的可恶表现和百姓们的困难处境。官吏们为了“考课”，不仅不奏报朝廷，反而变本加厉地加紧搜刮。再四句“剥我身上帛，夺我口中粟：虐人害物即豺狼，何必钩爪锯牙食人肉!”写诗人难抑愤怒之情，改第三人称为第一人称，用“杜陵叟”的口气，痛斥了那些为自己升官而不顾百姓死活的“长吏”。“明知”农民受灾却偏偏“不申破”，甚至还美化现实以博皇帝的高兴，这样的“长吏”在封建时代是具有相当典型意义的。最后八句“不知何人奏皇帝，帝心恻隐知人弊；白麻纸上书德音，京畿尽放今年税。昨日里胥方到门，手持敕牒榜乡村。十家租税九家毕，虚受吾君蠲免恩”，写皇帝得知灾情而下诏免税。表面上是歌颂了皇帝的仁德，实际上语含讽刺，矛头直指最高统治者。无论是官员们的“求考课”，还是“里胥”等到“十家租税九家毕”，都是统治者们惯演的把戏而已：“帝心恻隐”虚伪，而用考课的办法鼓励各级官吏搜刮更多的民脂民膏却是真正的目的。
（二）意读，讨论如下问题：
1如果说“轻肥”写的是一伙轻裘肥马吃喝玩乐而不顾百姓死活的官员的话，那么这首诗写的是什么人？请结合诗歌的标题作概括性的回答，即用一个单句回答。
（明确：这首诗写的就是一个家住杜陵种有十多亩农田遇灾年颗粒无收却还有变卖家产交税的老汉。)。
2诗中的“长吏”明明知道百姓的因灾破产情况，为什么不向上面报告实情呢？
（明确：因为他要“考课”，也就是要政绩考核；另一方面他自己也可以乘机敲诈百姓。)。
三结合练习三，讨论：最高统治者皇帝从主观上真的是在和地方官吏演“双簧”吗？展示如下：
思考探究三在封建社会中，百姓遇到饥荒时，通常由帝王下诏免除租税，而由地方官加紧勒索，这一直是统治者惯演的“双簧戏”。《杜陵叟》揭露了统治者这种惯用诡计，收到了强烈的讽刺效果。仔细体会这一点，说说你的认识。
答：我倒不认为这种“双簧戏”是最高统治者主观上故意为之；一味对“罪犯”进行道德审判，反而不利于我们认清当时社会的极权制度罪恶的客观性。作为“子民”按说也皇帝的“财产”，所以，他总能够考虑更“长远利益”，也懂得通过“休养生息”来追求利益的最大化。而地方官员只是皇帝的.“打工仔”，在极权制度下，皇帝一般只能由上而下地通过“考核”来“管理”这些地方官。因此，他们就更“短见”，只会想到完成“指标”，争取好的“政绩”，哪里还管得了皇帝这些“财产”--“子民”的死活。另一方极权制度为了“稳定”，又要极力控制“思想”，于是信息渠道隐秘单一而又不畅通，地方官“报喜不报忧”的“浮夸”，就可以把这样的渠道变成捞取“政绩”的有效的途径，使社会诚信严重缺失。这就是这种制度的罪恶的必然性所在，与人的道德水平几乎没有关系。因此想用道德教化来消除这种制度的罪恶性，无异于缘木求鱼。
第三课时。
内容赏析《花非花》《问刘十九》。
步骤。
一导入由口头作文引入“形象与思想的关系”的话题上来。
二赏析《花非花》，初步了解朦胧诗的特点，讨论如下：
1此诗选用了那几个意象物？
（明确：选用了“花”“雾”“春梦”“朝云”等意象物。）。
2这些意象物有什么共同特点？
（明确：他们的共同特点就是美好而易变消失。）。
3结合练习二讨论，最后展示如下：
答：我认为这首诗的诗意是一种出现过却又很快消失了的幸福而又伤感的生命体验。它也许是与心仪已经的恋人短暂的相遇而产生的淡淡的惆怅，也许与一位阔别多年的亲友的邂逅而引发的对故乡的莫名的愁思。总之，这种诗情既给人甜蜜又给人酸楚。作者为表达这种诗意运用了博喻的手法，即对同一个主体，一连用了三个或三个以上的喻体事物，从不同角度来突出强化主体的特点。就此首诗而言，诗人就用了“花”“雾”“春梦”“朝云”等喻体，来突出这种诗意的“美好”而“多变易失”的特点；而且喻体事物之间又前后照应，“花”与“春梦”对照，突出其“美好”令人陶醉，“雾”与“朝云”呼应，强调其“多变易失”难以把握。把诗意表达得让人“心有戚戚焉”，而又“莫名其妙”。
4朦胧诗有的主要特点是什么？
（明确：朦胧诗的主要特点就是诗歌的主旨不是单一明确的。这就更能激发人们审美兴趣，而审美的愉悦主要在于审美主体的“创作”，因为作品本身的朦胧，也就给审美者留下了更广阔的想象空间，为审美主体提供了更大的“创作”自由。如断臂的维纳斯。其实好的艺术作品不同程度上都有朦胧的特质，比如我们刚学过的《望月怀远》“海上生明月，天涯共此时”这个意境中是相思还是思乡抑或还有别的什么，就不是那么确定的。）。
三鉴赏《问刘十九》。
（一）声读，展示基本解读文字：
（二）结合练习四讨论，展示如下--。
思考探究四《问刘十九》是邀请人喝酒的小诗。虽然简短，而景与情相得益彰。请说说你的认识。
答：这首诗的景：室内，炉上是酒水正浮着绿绿的酒泡，炉下是柴火正摇曳着红红的火焰，一股浓浓的酒香弥漫这个屋子；室外，正天色渐暗，预示一场大雪就要纷纷扬扬的飘洒下来。室外的冷气更衬出室内的暖意，而最后一句深情的问候，更在这样的酒香暖意中显出主人公热情。让人读罢，在主人难却的盛情中，仿佛品尝到那醉人的美酒，其实这令人陶醉，还不就是这样的情境中那浓浓的人情吗。诗作的情与其描写景就是如此相得益彰，感人至深。
另外讨论如下几点：
1此诗写了的景，如果让你拍摄，应该设计怎样的镜头？
（明确：应该设计两个特写镜头和一个远镜头；特写镜头是，火炉上那酒水面上绿色的酒泡沫，火炉里那红彤彤的火焰；远镜头是，室外越来越低沉的昏黄色的天空。）。
2表达了怎样的情感？
（明确：热切希望与朋友对饮的真挚的友情。）。
3诗人邀请的刘十九当时应该在哪里？可以做多种回答，言之成理就行。
（明确：在室身边，是一声恳切的挽留，也许他们已经聊了很久，朋友要走，这时主人，要挽留朋友共进晚餐，便生起火炉，温起酒来，可能刘十九出于客气，执意要走，诗人指着窗外，以天色晚，且更更寒冷为由来挽留，说“晚来天欲雪，能饮一杯无？”令对方有却之不恭的压力；现第二种理解也可以是不在身边，等于向朋友发出的邀请。）。
四课堂作业。
例：知己逢好酒，友情暖火炉；即来不惧雪，千杯能饮无？
十八岁出门远行高一语文教案
柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”
司机好像没有听到，仍在弄着什么。
“老乡，抽烟。”
我说：“随便上哪。”
他又亲切地问：“想吃苹果吗?”他仍然看着我。
“那还用问。”
“到后面去拿吧。”
他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗?于是我就说：“算了吧。”
他说：“去拿吧。”他的眼睛还在看着我。
我说：“别看了，我脸上没公路。”
“修好了?”我问。
“完了，没法修了。”他说。
我想完了，“那怎么办呢”我问。
“等着瞧吧。”他漫不经心地说。
那五个骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗?”
他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么?”
我说：“是苹果。”
我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么?”
那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。
我最愤怒的是那个司机。
我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。
这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。
我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。我。
父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。”
“让我出门?”
“是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”
十八岁出门远行高一语文教案
本文是一篇小说。鉴赏小说的重点是要抓住小说的三要素，通过对小说中情节、人物、环境的赏析，挖掘作品的主题。而《十八岁出门远行》又不同于传统的小说，特别是小说情节的设置，极其不合常情，具有强烈的荒诞性。所以，学习这篇课文，应以情节为阅读的切入点，通过对作品中悖于常情，却又合乎常理的情节的解读，了解作品所传达的主旨。此外，本文新奇独特的语言，也需要在阅读中仔细地体味。
[教学目标]。
一、通过解读情节，把握小说的主旨。
二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
三、揣摩精彩语句，体会小说新奇独特的语言。
四、讨论小说中有关“旅店”的内涵，明确其在文中的象征意义。
[教学重点]。
一、把握小说的主旨，明确“旅店”的象征意义。
二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
[教学难点]。
理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞意味及其对表现主题的作用。
[教学时数]。
两课时。
[课型]。
教师引导，师生共同交流、探讨。
[教学步骤]。
课前预习。
师生分头查找相关资料，了解作者余华及其创作特点。可以阅读余华的其他作品以及对其作品的相关评价。课上进行交流。
第一课时。
一、导入新课。
同学们，你们有过独自一人出门远行的想法吗?是的，青春年少的我们总会有如此的冲动，我们厌倦了周围熟悉的一切人和事，渴望去到一个陌生的地方，能够摆脱所有的约束与羁绊，在广阔的天地中尽情发挥自我，做出一番轰轰烈烈的事业，实现伟大的理想和抱负。
那么，当你真的走出去之后，一切真的会如想象中那般美好吗?《十八岁出门远行》将给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。其实，外面的世界远不如想象中那般美好，成长过程需要付出代价，只有在经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正地成长起来。
二、了解作者余华。
师生交流课前查找的有关余华的资料，并进行归纳概括。应包括以下内容要点：余华，浙江海盐人。1984年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获1998年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。
余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。
《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一个基础。
三、解读小说的情节结构。
1概括情节内容。
要求：请同学们阅读课文，概括小说的情节。
明确：十八岁的“我”初次出门远行，面对广阔、陌生的环境，涉世不深的“我”不会考虑等待“我”的将会是什么。“我”总会被眼前新鲜的事物所吸引，把它们想象成一些“我”有限记忆中已经熟悉的过往，出门对“我”而言是一件快乐的事情。
虽然“我”在黄昏来临时找旅店并不顺利，但在经过一番周折后“我”搭上了一辆卡车，“我”甚至沾沾自喜于用一支烟就换取了免费搭车的小聪明，而且，“我”感觉与司机“更亲近了”，出门对“我”而言，仍然是快乐的。
遍体鳞伤的“我”躺在遍体鳞伤的汽车里，感到“它心窝还是健全的，还是暖和的”，这让“我”明白，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”。躺在汽车的心窝里，“我”想起了出门前父亲对我的叮嘱：“你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”
2划分情节层次。
要求：按照小说的情节内容，给本文划分段落层次。
明确：小说情节按照故事的发展，可以分为四个部分：
第一部分(开头至“这话不错，走过去看”)：写“我”出门远行，在路上心情愉快，有些兴奋，但在黄昏找旅店时却不顺心。
第二部分(从“公路高低起伏”至“那就驰过去看吧”)：写“我”搭上了一辆卡车，经过一番周折，“我”感觉与司机“更亲近了”，对找旅店也不很在意了。
第三部分(从“可是这汽车抛锚了”至“没想到旅店你竟在这里”)：写汽车遭抢劫时一系列“不合情理”的事情，“我”遍体鳞伤时感受到“旅店”其实就在自己心窝里。
第四部分(从“我躺在汽车的心窝里”至结束)：这是一段倒叙，写“我”出门前与父亲的一段对话，照应开头。
四、挖掘小说的主题。
1要求：找出小说的“文眼”所在。(即体现作者创作意图和作品主旨的部分)。
明确：小说的文眼是：对“我”遭到抢劫后，躺在汽车里一番感想的描写。即“我”虽然无限悲伤，但在同样遍体鳞伤的汽车里，“外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”。
这一段描写表明“我”在遭受挫折后并没有失去希望，“我”还能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”，换句话说，只有自己才能使自己重新振作。
2讨论：“旅店”在小说中的象征意义。
明确：在课文中，“旅店”本来是“我”一直要寻找的歇息的地方，但当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”就被赋予了象征意义，它象征着“我”心底的希望和力量，这是一个人在成长路途中必需的动力。
3要求：归纳小说的主题。
明确：小说选取的故事是一个十八岁男孩初次出门远行所经历的生活片段，写了成长中的挫折与收获。它告诉读者：人生是复杂而曲折的，在一个人成长的过程中，一定会遭遇到种种的艰难和挫折。但尽管如此，我们也不应灰心丧气，而应在心里保存一分希望和勇气，明白只有自己才能使自己重新振作起来，这也是成长中的收获。
第二课时。
一、导入。
上节课，我们理清了小说的情节结构，并在此基础上，深入挖掘了小说的主题。这节课，我们将一起来品味小说中荒诞性描写的作用，体会小说独特而新奇的语言。
二、理解小说中荒诞性描写及其作用。
1要求：小说中有许多“不合情理”的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，思考“荒诞”性的发展过程。
明确：这些“不合情理”的描写主要出现在文章的第二、三两部分。
第二部分中，这篇小说的“荒诞”色彩就开始初露端倪，一些“不合情理”的因素开始出现。首先表现在司机突然转变的态度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”。而且还要“我”在车开得飞快时爬出驾驶室到车厢里去拿苹果。当“我”问他到哪里去时，他说“开过去看吧”。其次表现在“我”不知目的地旅行上，“我”对找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司机一样，“反正前面是什么地方对我们来说无关紧要，我们只要汽车在驰着，那就驰过去看吧”。
第三部分是小说的重点，种种“不合情理”的场景不断出现，给整篇小说蒙上一层荒诞的色彩。司机的举动成为“荒诞”的先兆。他在汽车抛锚后“漫不经心”修了一阵后，又在公路中央“很认真”地做起了广播体操，做完以后又绕着汽车小跑起来。接着，五个骑自行车的农民到来，他们似乎是毫无理由地抢劫车上的苹果，并把试图阻拦的“我”打倒在地。让人不可思议的是，那个司机却无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣，小说的荒诞色彩越来越浓。更让人不可思议的是，当“我”被第二批来抢苹果的人打得坐在地上再也爬不起来时，司机也参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。这个时候，小说的“荒诞”性达到了高潮。
2讨论：这些“荒诞”性描写，在小说中起到了什么作用?(提示：可以从对情节的发展和对主题的揭示角度思考)。
明确：第二部分中，司机态度的突然转变，预示着后面将有不同寻常的事情发生，而“我”同样不知目的地旅行，总有些让人担心，这也为下文的突变作了一定的铺垫。第三部分中，“荒诞”性的描写给读者呈现的是一个强烈的冲突：“我”与抢劫者和司机的冲突，这是“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突，司机与其他人一起形成了“我”不能理解、给予“我”狠狠打击的“世界图景”。正因为其“荒诞”，从某一方面把“真相”浓缩了，使之更醒目地展现在“我”的眼前，寓示着“我”出门远行遇到的挫折是成长过程中不可避免的。
3拓展阅读。
余华写小说曾受到奥地利小说家卡夫卡的影响，卡夫卡的小说中有很多“不合情理”的荒诞色彩，比如《变形记》中那个人一早醒来发现自己变成了一只大甲虫。可以课后阅读《变形记》，比较一下余华与卡夫卡“荒诞”小说的异同。
三、体会小说新奇独特的语言。
要求：这篇小说的叙事语言很有新意，揣摩文中的精彩语言，试举几例，体会其中描写的新奇之处和蕴藏的内涵。(提示：可结合课后练习五进行)。
例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。
例2：我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。
明确：这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔波。“从早晨里穿过”，好像早晨是一片树林，“下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏，“黄昏的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快，充分抒发了“我”出门远行的兴奋心情。
例3：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。
明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
例4：那个时候太阳要落山了，晚霞则像蒸气似的在升腾。旅店就这样重又来到我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
明确：这句话的有趣之处在于说“我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店”。这样突出了“我”急于找到旅店的心理，这时候“我”满脑子想的都是旅店。
例5：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。
明确：这句话写出了“我”被打倒在地的无奈，“只能让目光走来走去”。这也说明“我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。
四、全文总结。
《十八岁出门远行》的故事和主题都是很常见的，但在作者笔下却呈现出另一种面貌，这主要源于小说那些悖于常情可又合乎常理的情节，正如余华自己曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。而小说所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则艺术地帮助小说完成了主题的揭示，小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的审美反差和剧烈的碰撞，使小说具有很强的审美张力。
五、写作训练(课后完成)。
要求：把你印象最深的一次出门经历和从中得到的启示写下来，文体不限。
建议：文章中应有关于人生的思索，注重对特定环境中人物心情的描写。
《远行希腊》粤教版高二选修
教学目标：
1、识记文学文化常识；积累文言基础知识，逐步培养阅读浅易文言文的能力；学习本文借用寓言故事说理的写作技巧和生动传神的语言。
2、整体感知，多诵多读，掌握文学文化常识。
3、了解作者对现实的批判和对现世的忧愤之情，增强时代的责任感。
教学重难点：
1、识别积累文言基础知识。
2、学习本文比喻手法的运用和生动传神的语言描写。
课型：拓展阅读。
方法：自读法、讨论法。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、解题：
文章以“鞭贾”为题，其实只是文章主旨的一个引子，即用卖鞭人的话来影射当时的官员，体现出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。
二、了解作者：
柳宗元，字子厚，河东人，唐代唯物主义思想家和杰出的文学家。他21岁考取进士，在政治上有理想，有抱负，参加了主张革新政治的王叔文集团，革新失败后，被贬为永州司马，后改任柳州刺史，47岁死于柳州。在文学上他与韩愈一道倡导了中唐的古文运动，在文艺理论和创作实践上都有卓越贡献。
三、分析背景：
中唐时期社会上流行着一种很不好的风尚，许多官员好高骛远，往往认为自己的才能与地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之势，引起了社会上一种广泛地追逐虚名而不重务实的浮夸之风，柳宗元有感于这种社会风气的危害之重，而借卖鞭者之言讽刺世俗之风。
四、理清结构。
文章篇幅短小，只有两个自然段，符合一般小品文的格式：第一自然段，叙述故事情节为下文做好铺垫；第二自然段，由前文引入作者的写作目的，借以讽刺当世的官员。关系如图所示：
鞭贾之言-----------------抨击时世。
引子-------------------目的。
五、分析主旨：
本文通过对买鞭人和卖鞭人的话语，引入作者对时下官员的抨击，进行了巧妙的政治联想，紧紧抓住鞭的质地进行描绘，并与朝中官员的个人能力紧密联系起来，形成一种强烈的隐喻关系。可以说是对当时官场中个别官员的一种激烈抨击。
六、艺术鉴赏：
1、比喻恰当，效果强烈。
文中对鞭的质地进行详细的描绘，并以之比喻朝中的官员，如“空空然”“其理若粪壤”等语同时出现在鞭和官员身上，自有一种对应的关系。另外，鞭击马而折，富者子“坠于地，伤焉”又与文末“而获坠之患者乎”相呼应，使人一看即明白。
2、语言生动，传神精当。
文章的叙述语言不多，但刻画人物形象、叙述人物语言的文字却极为生动传神，让人过目不忘。如鞭贾的神态，先是“伏而笑”，继而“小怒”，再则“大怒”，最后才“可”，这一系列情态语言的描述，使一个狡诈的商人形象惟妙惟肖地呈献在了读者面前。又如对鞭的描写从“首”到“握”，再到“行水”，然后是色泽的描绘，无不恰到好处，让人不得不佩服人选者的行文技法。
七、分析重点。
1、文章为何对鞭的色泽进行详细的`描绘，有何具体的作用？请简要分析。
提示：文中写到当富者子向作者夸鞭之时说到“吾害其黄而泽”，并且还引用了贾者的话，当作者“汤以濯之”后，即成“枯”“苍然白”，到最后则成“空空然，其理若粪壤”。作者之所以如此详细具体地描绘鞭的色泽变化，其目的的文章主旨服务，使读者首先形成一种主观的感觉印象，再在后文进行类比写朝中部分官员的现象，就显得顺理成章，水到渠成了。
2、作者在对鞭的描述时进行了由色泽到质地的描绘，这样写有什么意义？请简要分析。
提示：作者在行文过程中先是对鞭的外表进行了具体的描绘，折鞭之后，又用“空空”“粪壤”等词对其质地进行了表述，作者如此写作的目的是为了下文朝中官员的本质作一披露，更好地表达自己的写作目的，更加深刻地揭示这一部分官员的精神实质。
八、攻破难点。
1、如何理解本文的社会意义？
提示：应该说文章的作者作为一个封建士大夫，其政治上的理想抱负和个人情操在文中表现的比较充分。在最后，作者写到“当其有事，驱之于陈力之列以御乎物……而获坠伤之患者乎！”可以看出，作者是为当朝者担忧，也就是为社会担忧--有如此官员在朝，如何不让人揪心。
2、这篇文章对我们的现实世界有没有指导意义？我们该如何借鉴本文的思想？
九、拓展练习：
提示：作为新世纪的一代青年，在物欲横流的今天，我们更应该注重自我素质的提高，充实自己，不要追求那些虚名微利，多做一些实在的事情，为社会多贡献一份力量。
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《远行靠》的教案
1、熟读课文，了解科学技术的进步如何推动了交通工具的发展。
2、认识本课生字。
结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。
体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。
以学生相互合作、自主探究为主。
一、联系单元主题导入新课。
同学们，在这个单元里我们学习了远行。大诗人李白要远行是怎样走的?(生答：乘舟)。季梁要远行是怎样走的?(生答：坐马车)。
如果人们要远行，必须借助交通工具，对于交通工具，你都知道些什么?(生根据自己收集的资料说说对交通工具的认识。)。
这节课我们一起来学习人类远行所依靠的交通工具是怎样发展的。出示课题：远行靠什么。
二、自主学习，初步了解。
1、同学们自己先来学习课文，把课文中的生字读一读，不会的记出来。然把课文读两遍，想一想：从课文中你都知道了什么?(让学生有一个先自学的过程，重视自我感悟。)。
2、生读课文，认生字，思考问题。巡视指导学生自学情况。
三、合作学习读会生字、朗读理解课文。
1、课文中的生字你都认会了吗?在小组中每人读一读生字，如果同学有不会的字，就把你的好方法说一说，教教他。(对合作学习的要求明确、具体、可操作，让学生继续养成与人合作，互相帮助的习惯。)。
(小组长拿出卡片)在小组中每人读生字，一起想办法说一说怎样记住不会的字。
巡视指导，收集学生学习、创新的情况。(对学生合作学习的过程、出现的问题要了如指掌，保证学生合作学习时真正在学习。)。
2、你们小组刚才一起想办法记住了哪些生字?起来说一说，我们来评一评哪个小组方法最多。
指名小组说出自己一起想办法记住的字。出示那些学生认记的较难的字“初”(联系实际组词：初一、初中)、“载”(联系前面学过的栽)、涯(分析字形)、“幻”
你们组还有更好的方法记住这些字吗?汇集更多的认字方法。
3、小结学生的认字方法、鼓励创新：同学们在小组中积极动脑，用了换偏旁、组词、分析字的形状、编故事等方法记信那些最难的字。你们认为哪个小组是最会学习的?为什么?(让学生在评说的过程中进一步受到激励、启发。积累合作、思考的方法。)。
指导评出最有创意小组。
4、出示本课词语：点拨一下形声字。开火车读，同位互相读。
5、下面的时间小组长带领组员轮流分段读课文，读错的教教他。说说读了课文你都知道了什么?巡视指导。生读课文，说出自己学会的知识。(这样的合作可以使每个人都有而且必须要去读去说的机会。)。
6、指名说一说自己了解到的知识并朗读相应的段落，指导学生把这一段读好。
四、进行总结。
1、这节课我们了解了交通工具是怎样发展的。出示表格。
2、从中可以看出，人类远行靠的是什么?(生思考、回答：科学技术的发展。)。
3、随着科学技术的发展，越来越先进的交通工具会出现，到那时，人们远行就更方便了。所以大家要努力学习科学知识。
五、拓展延伸。
1、如果你当上了科学家，想设计出什么样未来的交通工具?想一想，画出来。
2、搜集各种交通工具的图片或知识。
十八岁出门远行高一必修
作为一篇先锋成长小说，把握其中的心灵历程将成为教学的重点。而欲解读内涵层面的疑问必须在荒诞的形式下去深入挖掘。所以我留用了充足的时间让学生对小说中“荒诞”的情节作充分的体验，逐一找出情节中接近真实的合理性元素。其中还包含了一个十八岁青少年的真实感受。
二年级《远行靠》教案设计
这篇课文，从表面看是在讲交通工具的发展，实质是在说科技的进步。在课前，我查阅点资料，翻阅了别人的教学设计，便设计了一份自以为完整的教学设计，将教学流程熟记于心，对其教学细节并没有进行细致的分析和反思。于是，上了一堂不成熟的课，现将反思总结如下：
一、导入能激发学生兴趣。
学生对现代的交通工具较不熟悉，电力机车、核潜艇、磁悬浮列车……。这些名词许多学生甚至没有听过，对其功能、特性的了解几乎是一片空白。本节课通过多媒体课件向学生展示，不仅拓展学生的知识面，还能引发学生对学习内容的热情。
二、预习不扎实。
教授新课前，我总会让学生充分预习课文，让他们将课文的字、词、句读准、读通、读顺。二年级学生已具备有一定的.识字能力，查、问、猜、读半边……都是常用的识字方法，学生可根据自身的情况选择预习方法。但在这篇当中，生字较多，预习时间不够充足。有部分学生仍然无法读顺，可我为了赶时间、赶进度，边不了了之，导致影响下面的教学环节。
三、合作学习仍待加强。
在本课中，我根据学习内容，自主设计了一个学习表格――按照时间的发展，填写各个时间段的交通工具。我让同学们根据这个表格要求，和同桌边读边画出来。但是，低年级合作意识薄弱，我的话刚说完，他们便“一心一意”地画着，要如何和同桌合作他们不甚了解，于是画出的答案不够完整。此时，我应该及时给予引导，将合作的过程和要求细节化。
本堂课中，还有许多值得深究的地方。做为教师，在教学中不仅要认真备课，备学生、备课文、备资料、备提问、备教学语言……还要学会在课前，先反思自己备课中可能存在的不足，才能更快地提高课堂的教学效率。
二年级语文远行靠教案设计
教学目的：
1、认识本课16个生字，会写9个生字。
2、初步了解人类交通工具的发展史。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点：
1、认识本课16个生字，会写9个生字。
2、初步了解人类交通工具的发展史。
教学准备：
交通工具动画卡、生字卡。
教学过程：
一、谈话引入：
1、同学们，喜欢和爸爸、妈妈一起出门旅游吗？（）如果你打算到成都、北京、上海这些很远的地方去，你准备乘坐哪些交通工具？（）。
2、今天，我们就一起来学习《远行靠什么》，请齐读课题。
设计理念：从生活情境入题，创设学生熟悉的生活环境，易激起学生的学习兴趣。
二、初读课文，识记生字：
1、请大家翻到语文书第49页，自由地读读课文，用自己最喜欢的方式勾画生字词，标出自然段。
2、学生实践，教师相机指导。
3、抽查学习情况。
（2）生字会读了吗？（）谁愿意上台读读自己喜欢的生字--生字树游戏。
学生自由选择生字朗读，需要记忆的生字由上台学生征求全班同学的学习意见。
（3）看到大家读得这么认真，我也想考考大家--生词抽读（分男女、大组、学号等不同方式抽查）。
设计理念：1、采用自由朗读、同桌互教互读、师生抽读等不同朗读形式，便于学生寻找学习切入点，发现疑难，主动学习。
用熟字记生字——“幼”字去一撇为“幻”字；
编儿歌记字——交通车来了“较”等），更是对语句完整表达的口语训练。
三、合作、探究，完成学习表：
（出示小黑板）：小组合作，试找出不同时期人们远行靠什么？并完成合作学习表。
2、小组合作学习，教师相机指导。
3、集体汇报。
（2）200多年前又发明了什么？（抽一组学生贴火车、汽车、轮船画卡）。
教师根据实际情况指导学生了解蒸汽机、内燃机对交通工具发展的促进作用及相关疑难问题。
（3）除了能在陆地、海面远行，千百年人们还试着像鸟儿一样在天空飞翔，这个梦想实现了吗？（）对100多年前，莱特兄弟发明了世界上第一架飞机，请大家想想乘坐飞机有哪些好处？（指导口语训练）。
（4）请大家齐读第6自然段，看看现在人们还有哪些发明？（抽一组学生贴飞机、电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、太阳能汽车、宇宙飞船、航天飞机等画卡）。
（5）随着人类的进步，人类走得更远更快。让我们再用朗读回忆一下交通工具的发展过程。（自由朗读全文）。
设计理念：
1、学习表的交流合作，培养学生查找信息的能力及生生间团结合作的精神。
2、全文朗读便于学生再次整体感知交通工具的发展史。
四、拓展延伸：
1、人类远行从最初的步行、骑马、独木舟……乘坐飞机、火车、汽车、轮船到驾驶宇宙飞船、航天飞机探索宇宙奥秘，人们发明了一个又一个便捷的交通工具，看到这些你有什么想法？（）。
2、假如让你来发明交通工具，你想发明什么样的远行工具，可以在小组中交流交流。
3、抽人汇报。
设计理念：该环节重在对学生想像能力的培养、思维的发散，也是小组合作、交流的融合与锻炼。
五、总结升华：
同学们的想象力真丰富，说得真棒，希望你们回家多看课外书籍，多动脑动手，你们也一定会发明出更多更棒的交通工具，我祝愿你们梦想成真。
板书：
最初步行骑马独木舟。
后来马车帆船。
二百年前火车汽车轮船。
更快更远军舰快艇。
现在飞机电力机车核潜艇磁悬浮列车宇宙飞船航天飞机。
文档为doc格式。
《远行靠》教案
各位领导、老师：
大家好！
我说课的内容的是北师大版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第八主题单元“远行”中的第三课《远行靠什么》的第二课时。这一单元有三篇主体课文，《早发白帝城》《南辕北辙》和《远行靠什么》以及一个语文天地。或写景抒情，或阐发道理，或讲述交通工具的科学发展史。内容十分丰富，学生很感兴趣。《远行靠什么》这篇课文向学生简单介绍了交通工具的发展历史，从刚开始的步行、骑马或乘独木船到马车和帆船，再到火车、轮船甚至宇宙飞船和航天飞机。为了让学生更好理解课文内容，我在教学中设计一个虚拟网站，网站内设有小游戏、词语、表格、专题片、电子阅览室、神州五号这样几部分。根据新的课程标准和教学实际，我制定这一课时的教学目标是：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解交通工具的发展史。激发学生热爱科学，勇于探索的精神。
2、复习巩固17个生字，结合课文内容理解“天涯海角”“川流不息”等词语。培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。
教学重点：通过搜集、处理有关交通工具的信息从而了解交通工具发展变化。
教学难点：结合课文理解“天涯海角”、“川流不息”、“疾驶”等词语。
本课教学设计特色：
适时合理的使用多媒体课件突破教学重难点，运用电子阅览室，查阅有关交通工具的资料，丰富学生的感性认识、拓展学生的视野；在教学中运用学生在信息技术课上所学的金山画王的技能，设计出理想中的未来交通工具。整节课极力体现信息技术与语文学科的整合性。
本节课，我共设计了四个教学环节：
第一环节：进入本课教学网站，让学生在游戏中检测生字，导入新课。
低年级语文教学的重点是识字。因此我在教学中，重点是想要教给学生识字的方法，让学生自由选择喜欢的方法识字。同时，为了让学生识起字来饶有兴趣，我借助多媒体课件技术设计了两个游戏环节，帮助学生巩固识字。首先带领孩子们进入《找朋友》这个游戏环节。由于本课生字多为交通工具的名称，所以游戏采用图片与词语连线的形式。由学生动手操作，点击小游戏进入游戏环节，画面出示一组交通工具的图片，有骑马、宇宙飞船、航天飞机、军舰、核潜艇。点击圆圈，拖动鼠标与相应的词语连线。连线结束之后，系统还可以自动判断对错，并打出分数。这个游戏在计算机网络环境下巩固识字，识词，最大程度地调动了学生的积极性。第二个游戏是《我当小老师》。点击词语进入网页，里面出现许多本课词语，由学生分成学习小组，选出老师，互相考核，互相评价。这两个游戏的设计借助了多媒体课件的帮助，调动了学生学习的积极性，锻炼了学生操作计算机能力，使他们在兴趣盎然中巩固了识字。
第二环节：利用网络资源，播放交通工具专题片，帮助学生理解阅读课文。
通过学生自由读课文后，我由“在不同时期，人类远行靠什么交通工具？”这一问题切入，统领文章。并将这一问题制成电子表格，由最初、后来、二百多年前、不久和现在几个时间段组成。由学生选择时段通过小组合作学习找到答案，亲自操作，将不同时间段交通工具名称通过打字输入电子表格中。既锻炼了学生动手操作计算机能力，也能够帮助学生整体把握课文内容，使学生对课文内容一目了然。然后由各小组汇报自己的表格中的内容，教师一一将其出示到大屏幕上，学生集体判断。在汇报过程中，帮助学生有意识复习理解词语的方法：联系上下文、查字典词典、换词理解等等来解决“天涯海角、川流不息”等词语。
由于本课中出现的交通工具好多都是生活中不常见的比较远。
离学生生活的。所以，让学生亲眼所见这些新型交通工具是最有效地教学方法。多媒体课件像放电影一样出示“电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、太阳能汽车、宇宙飞船、航天飞机”图片。让学生对交通工具有直接的了解；通过出示图片也可以使学生对词语也有进一步的巩固。专题片的播放突破了教学重点中提出的了解交通工具的发展变化。
这一环节中我分为两步：第一步，学生汇报课前搜集到关于交通工具的资料，拓展视野。没有搜集到的同学可以进入电子阅览室，在那里他们会阅读到许多介绍交通工具的资料。（具体介绍）选择其感兴趣的内容进入主题页面，通过阅览资料，进一步了解各种交通工具的发展史。也让学生知道随着时代的发展，交通工具会越来越先进。利用多媒体技术设计的电子阅览室的使学生学会查阅信息、独立在网上阅读信息。第二步，开展“我是小瓦特”的实践活动，让学生设计出自己想像的未来的交通工具的样子，与以往不同的是，这次不是画在纸上而是运用他们在信息技术课上所学习的金山画王在电脑中设计出未来的交通工具。进一步发展了学生把计算机当成学习工具这一能力，将信息技术有效地融合到语文学科中来。
学生在创作的过程中播放《蓝猫淘气三千问》片头曲。这是一首学生们喜欢的动画片中的主题曲，歌词的内容也是以激发学生热爱科学，勇于探索为中心的。播放学生们熟悉的音乐可以激发学生的创作欲，培养学生合作意识和创造性思维。
第四环节：总结全文。
在教学结束时，我出示2003年10月15日“神州5号”成功上天的录相片，并向学生介绍我国是第三个成功发射载人飞船上天的国家。让学生了解我国的交通工具发展和制造水平，激发了学生热爱科学，勇于探索的精神。
当然这堂课的设计也存在着许多不足之处，敬请领导老师提出宝贵建议，使我在课改研究中不断进步。
《远行靠》教案
教学目的：
1、让学生掌握课文中的生字。
2、了解古代的、现代的、近代的交通工具。
3、懂得要想走得快，走得远，就要发展科学技术。
教学重点：
让学生掌握课文中的生字。
教学难点：
懂得要想走得快，走得远，就要发展科学技术。
教学方法：朗读法、讨论法。
学法指导：引导学生看图来了解交通工具。
教学准备：课文内容的教学挂图。
教学课时：两课时。
教学过程： 第一课时。
教学内容教师活动学生活动教学辅助手段。
一、导课。
同学们现在我们出远门靠什么？让我们再来看看古代的人靠么？什学生自己试着读课文，画出不认识的字。1、学生自由朗读课文。
2、提出自己不认识的字。
二、教学认读生字1、让学生借助拼音读认读生字。
2、小组讨论用什么方法记住这些字。
3、教师评价。
4、注意强调“载”读四声。1、给生字口头组词。
2、说说你用什么方法记这些字？
3、生生互评。
三、教学生字1、教师先听写简单的字，如：“内、军、世界”
2、有针对性的学习生字。
3、指导学生练习书写。1、让学生小组讨论用什么方法记住这些字，并组词。
2、生生互评。生字卡片。
四、初读课文教师评价学生初读课文的情况。1、学生自由朗读课文。
2、说说你读懂了什么？ 。
板书设计： 南辕北辙。
生字：
驶 应 奔 驰 马 关 系 固 夫 架。
第二课时。
教学内容教师活动学生活动教学辅助手段。
一、精读课文让学生自由朗读课文说说你读懂了什么？
1、说说古代人用什么交通工具？
2、现代人用什么交通工具？
3、你知道现在人们用什么交通工具？
二、理解课文内容1、说说你觉的什么时代的交通工具好？
2、说说为什么现代的交通工具好？1、说一说。
2、说说现代的交通工具给人们带来了哪些方便。 。
三、扩展内容说说你还知道哪些交通工具？1、你还能设计出哪些未来的交通工具？
2、请画出来给大家介绍。 。
四、总结课文说说人类远行靠什么？1、学生再读课文，说说人类远行靠什么？
2、学习了这篇课文你有什么收获？ 。
最初人们步行，骑马，或乘独木舟。
后来马车，帆船。
二百多年前火车，轮船。
不久 汽车。
现在 飞机，核潜艇、太阳能汽车、
课后回顾：
现在的学生知识很丰富，我让学生先说说现在都有哪些交通工具，学生说了很多，他们把现在的交通工具和以前的做比较，很容易发现现在的交通工具先进了许多。让学生明白这些进步都是科学技术的发展带来的。号召学生认真学习，将来制造出更好的交通工具。
《远行靠》的教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解交通工具的发展史，从中懂得“随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。”
2、认识17个生字，培养同学合作意识、自学能力、发明思维能力。
生字卡片、课文挂图、收集相关的交通工具资料
一、联系实际谈话，激发兴趣导入。
1、同学们，放假的时候，你都去过什么地方，怎么去的？
我们这节课就一起来讨论，远行靠什么？
板书课题，齐读
2、谈谈你收集到的.交通工具资料。
二、自主识字，初读感知。
1、出示挂图，认一认图中的交通工具。
2、学习课文。你打算怎么来学习这篇课文？
自学课文，谈识字方法，选用自身喜欢的方式解决不认识的字。
3、同桌一人一段，互相协助，把读不准、不认识的字消灭掉。
4、检查生字认读情况。
a.齐认读生字卡片
b.开火车读，试着读出后组词或练习说话
c.利用学具，进行识字游戏。
三、细读课文，理解课文。
1、默读课文后，讲讲自身读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。
2、人类远行靠什么？集体讨论解决。
3、选择自身喜欢的段落读一读。
4、展示读，一起评价。
5、老师读，同学提建议，做评价。
四、拓展思维练习。（口语交际）请你做小设计师，设计未来的交通工具。
五、提出希望，进行思想教育。
《远行靠》教案
二、检查自读情况。
1、指名朗读课文；
2、检查更正词语的读音：疾驰 后来(lai轻声) 地方（轻声）。
认读新词，正音：曾ceng（第二声）。
3、自读课文。
三、自学课文，导读：
1、课文有几个自然段？哪几个自然段写远行靠什么？
2、指名分别朗读各段，边听边画，远行靠什么的词句。
3、课文有没有按顺序来写？找出有关表示时态的词：
（“最初——后来——现在”）。
4、找出来，学生回答，师依次板书。
5、小结：随着科学发展，人们越走越快——。
齐读课文最后一句话。
四、再读课文，延伸。
1、找出自己喜欢的段读一读。
说明理由：为什么喜欢读这段？
2、有谁想站起来读给大家听？
3、展示收集的资料：
太阳能汽车，介绍——。
展示收集的汽车——。
课外互相介绍交流（作业）。
五、巩固朗读，用词造句。
全班齐读课文。
读后解词，选词造句：
川流不息、革命、天涯海角…… （执教：杨红梅）。
点评：重视基础知识和基本技能的训练：1、把字词教学作为低年级教学的一个重点，不放过一个轻声、一个新词的训练；2、把认识自然段，找时态词来理清课文顺序作为一个新的知识点；3、重视课文的朗读，尊重学生的独特感受；4、注重资料的收集与交流。探讨：在三维目标的整合过程中，似乎缺乏了点情感；互动面还不够广，主动性缺乏了点。
《远行靠》教案
教学内容：本课是北师大出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第七主题单元“远行”中的第三课《远行靠什么》。
教材分析：
本文是一篇简介交通工具发展史的说明文。文章围绕“随着科学技术的进步，人类将‘走’得更快更远”这一中心句，叙述了交通工具的发展，印证了科学技术是第一生产力的真理。文章按照时间先后的顺序列举了不同时间内出现的不同交通工具，告诉我们要想走得快走得远（还包括载重多），就要发展科学技术。
学情分析：
学生对交通工具比较感兴趣，手头的资料也比较多，所以本课教学从搜集整理资料入手，丰富对交通工具的认识；再学习《远行靠什么》，加强“远行”的体验。二年级的孩子好奇心强，因此恰当运用多媒体创设情境，让学生体验情境，有助于加强学生对学习内容的理解。但还要注意使用多媒体不能喧宾夺主，不能忽视引导学生从语言文字中获取信息。
教学目标：
1、通过读课文，以课文中表示时间的词语为线索大体了解交通工具的发展史。
2、在阅读理解中，理解并积累常用词语“奔驰、天涯海角、川流不息、巡逻、疾驶而过、阻隔、遨游”，联系“语文天地”中的“说一说”这个练习，学会在句子中恰当使用一些词语。
3、通过学习课文，体会到要想走得快走得远，就要发展科学技术，从而激发学生热爱科学的兴趣。
教学设计理念：
一是对识字教学与阅读教学的联系有一个整体考虑、合理安排。识字教学方面，注意在阅读教学过程中建立生字的音、义、形的统一联系，对音、义、形又是分步侧重处理的。即，初读课文时侧重字音，理解课文时侧重字义，复习巩固时侧重字形。
二是抓住“快、远”，引导学生由对物象的感知过渡到对文字的体会斟酌。再通过朗读训练，口语训练积累语言，练习表达，内化文章的表达方式。
教学流程与课后反思：
看图片，从感官认识和了解各种交通工具。图片和文字对照，较直观地识记生字，音形义联系。
整体感知课文，理清文章脉络。
1、找表示时间的词语，体会文章按时间顺序来写的特点。
2、默读课文，了解交通工具的发展史。
找出各个时期出现的交通工具，说说你发现了这些交通工具有什么变化？（生：越来越先进；生：一个比一个跑得快；生：一个比一个跑得远……）。
反思：这个环节通过比较，感知交通工具的变化，个人觉得降低了学生理解的难度。抓住一位同学说得“越来越……”的句式，指导学生准确、恰当表达自己的想法，对学生的语言训练很到位。（结合学生的回答，板书“快 远 先进”）。
三、熟读课文，
1、补充资料，利用搜集的资料，边播放图片边介绍:关于飞机的一段史话。
让学生真实感觉古今交通工具的变化。
2、学习3——6自然段，抓住关键词语理解课文内容。
(生汇报，师引导学生积累词语和句子，增强语言感悟。)。
3、口语训练 学以致用。
运用词语填句子：
火车在轨道上—————— 。
———— 在江河里————— 。
快艇在—————————— 。
———— 在天空中—————— 。
————在海底 ——————— 。 。
————在宇宙里——————。 。
反思：此处教师的引导很关键，具体指导学生抓住能表现交通工具速度快的词语（如：奔驰、疾驶而过……）和交通工具行驶得很远的词语（如：天涯海角、太空……）等词语体会科学发展的越来越快，交通工具越来越先进。然后再让学生自己运用所学语言来描述一下现代交通工具，进行有效的语言训练。
四、总结提升。
结合学生的发言，板书科学的进步。再次进行语言训练：请用“因为……所以”来把上面的词语连成一句话。
反思：此处因果关系明显，因此问题难度不大。这又是一个很好地对全文主旨进行综述的机会。就此作结，帮助学生彻底读懂文本内在的意思，恰到好处。这个问题也自然地引出了课文最后一句话的展望 随着科学的进步，人类还将走得更快更远。为接下来设计未来的交通工具做好了铺垫。
五、作业。
小小设计师：
如果让你来发明交通工具，你想发明什么样交通工具呢？拿起你们手中的画笔，设计一个未来的交通工具吧。
为激发学生兴趣，也为了让学生明确自己的设计方向，我先画了交通脉络图，划分了海陆空三间工作室。学生分别确定了自己的设计方向之后，积极为自己的工作室命名，并开始精心设计一款自己心目中的未来理想的交通工具。
反思：这项作业学生很感兴趣，透过他们的作品，我感觉到了未来世界的主人们那种勇于创新，敢于挑战极限的精神和对科学的无限热爱。
本课也存在诸多不足。为沿着教学主线走，故预设太多，使学生的自主学习受限制。对文本的处理也很主观臆断。应该充分考虑低年级学生的阅读理解水平和年龄特点，而设计一些新颖的学文方式，可以采用竞赛式分组分工学习再汇报，指导朗读等，课堂气氛才会被调动起来。另外对学生的引导耐心不够，还应该多注意沉下心来从学生的发言中捕捉可以为课堂所用的信息，机智地应对，这样才能让课堂生成出更多精彩。
《远行靠》教案
这篇课文，从表面看是在讲交通工具的发展，实质是在说科技的进步。教授过程中，我发现学生无法用“交通工具”来概括文中所提到的事物，如汽车、轮船、火车等。我试着引导学生说“交通工具”，但不知是我的引导方式有问题，还是学生的接受能力有待提高，他们始终没能说出“交通工具”这个词。这让我很困惑，同时在心中滋生某种伤感！
他们不知道内燃机是什么，更不知道什么是核潜艇———。
他们想知道轮船和帆船有什么区别，太阳能汽车神奇在哪，为什么这里没有——。
他们问的问题好像都很简单，可都让我很难回答。面对这样一群孩子，我突然觉得我在做一项很伟大的工程，好像是一项我个人无法完成的巨大雕堡！
为丰富学生对交通工具的认识，在远行这个主题单元教学中，我将《远行靠的是什么》作为第一课时教学。在课前，我查阅点资料，翻阅了别人的教学设计，便设计了一份自以为完整的教学设计，将教学流程熟记于心，对其教学细节并没有进行细致的分析和反思。于是，上了一堂不成熟的课，现将反思总结如下：
一、导入能激发学生兴趣。
学生对现代的交通工具较不熟悉，电力机车、核潜艇、磁悬浮列车…….这些名词许多学生甚至没有听过，对其功能、特性的了解几乎是一片空白。本节课通过多媒体课件向学生展示，不仅拓展学生的知识面，还能引发学生对学习内容的热情。
二、预习不扎实。
教授新课前，我总会让学生充分预习课文，让他们将课文的字、词、句读准、读通、读顺。二年级学生已具备有一定的识字能力，查、问、猜、读半边……都是常用的识字方法，学生可根据自身的情况选择预习方法。但在这篇当中，生字较多，预习时间不够充足。有部分学生仍然无法读顺，可我为了赶时间、赶进度，边不了了之，导致影响下面的教学环节。
三、合作学习仍待加强。
在本课中，我根据学习内容，自主设计了一个学习表格——按照时间的发展，填写各个时间段的交通工具。我让同学们根据这个表格要求，和同桌边读边画出来。但是，低年级合作意识薄弱，我的话刚说完，他们便“一心一意”地画着，要如何和同桌合作他们不甚了解，于是画出的答案不够完整。此时，我应该及时给予引导，将合作的过程和要求细节化。
本堂课中，还有许多值得深究的地方。做为教师，在教学中不仅要认真备课，备学生、备课文、备资料、备提问、备教学语言……还要学会在课前，先反思自己备课中可能存在的不足，才能更快地提高课堂的教学效率。
周二，我在本班上了《远行靠什么》。本课主要讲述了交通工具的发展史，让学生感悟到“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”。横跨几千年的历史要让学生在课堂上有个大致的了解；而且有些内容与学生的实际相距较远，很多专业术语都是首次接触，如核潜艇、慈悬浮列车、军舰、汽艇、内燃机，蒸汽机等，生字词也多，要求会认的字16个；虽然是说明文，可是好词积累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾驶而过、好梦成真，这都给教学带来了一定的难度。本节课里，我重点是让学生能在预习的基础上把课文读流利，了解交通工具的发展史，认识本课的新字生词，理解好词潜移默化中积累，懂得“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义。围绕目标，我对教学做了如下设计：首先让学生说说自己查寻到的对交通工具的了解，引入课题，并记忆生字“靠”。然后学生初读课文，读准字音，学习生字词。最后理解课文，学习并积累词语，懂得“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义，回答课后思考题：远行靠什么？对自己的教学思考如下：
一、整个课堂属于常规教学，一步一个脚印走过来，课堂较为流畅，一切都是循序渐进。前半段时间重点是字词的教学和正音，朗读记忆。按照从文——句——词——字的顺序进行，对学生容易出现错误的字词反复强调，板书朗读巩固。但在操作中，对生字的朗读、拓展组词还不够，而此部分的教学如果能将重点的词语和生字词的教学与难点句子的流利朗读配合起来将更为落实。
二、在正文的学习中，我出示了自学提示，让学生勾画不同时期的交通工具，然后依次学习。这样做虽然可以落实学习方法的指导和运用，但内容略多，对本年级的学生有一定的难度。在与谢校长和众多老师的交流中，大家一致认为，如果将其中的重点段落教学进行落实和深入，效果会更佳。再次设计本课的教学，我便会这样做：将其他的段落以读带答，或者老师引读的方式进行简单处理，对第五自然段进行重点教学：先让学生自学，勾画这时发明了什么？都有哪些交通工具？然后老师引读回答；接下来看幻灯片，感受不同的交通工具，重点理解词语“川流不息、巡逻、疾驶而过”并朗读；最后小结随着科学的发展，人类走得更快了，再次朗读该段。这样的处理，不仅让学生对该段学得深入，对词语的理解到位，并且学习方法的指导也较之全面开花的设计更为清晰落实。
《远行靠》教案
各位领导、老师：
大家好！
我执教的是北师大出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第八主题单元“远行”中的第三课《远行靠什么》的第一课时。根据新的课程标准和教学实际，我制定这一课时的教学目标是：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解交通工具的发展史，从中懂得“随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。”
2、认识17个生字，培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。
这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、展评读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是积极倡导自主合作探究的学习方式，注重生生、师生之间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂的主人。
根据教学理念，我共设计了四个环节：
1、联系实际谈话，激发兴趣导入。
讲课伊始，联系实际谈话，引出课题，激发了学生学习兴趣。交流收集的资料，培养学生收集处理信息的能力。
2、自主识字，初读感知。
低年级重点语文教学的是识字，我在教学中，重点是教给学生识字的方法，让学生自由选择喜欢的方法识字。同时，为了让学生识起字来饶有兴趣，我充分利用现有的学具生字卡片，在教学中引入了识字游戏。这样调动了学生的积极性，提高了识字效率，巩固了识字效果。
3、细读课文，理解课文。
（1）默读课文后，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。这一环节，锻炼了学生自主学习的能力，注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。
（2）以读为本，注重培养学生语感。我采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、评读、展示读，体现了朗读指导的层次性，营造朗读的氛围，增强了朗读效果。
4、拓展思维练习。
设计未来的交通工具。锻炼了学生的想象力、创造力以及口语交际能力。学生创造火花迸发，再创造激情和灵感有了闪现。
本节课中我让学生动口、动手、动眼、动脑把所有的感官都调动起来，学生表现出了浓厚的学习兴趣。学生的智慧发挥得淋漓尽致，收到较好的效果。这堂课也存在着许多不足之处，敬请领导老师提出宝贵建议，使我在课改研究中不断进步。
《远行靠》教案
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解交通工具的发展史，从中懂得“随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。”
2、认识17个生字，培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。
课前准备：
生字卡片、课文挂图、收集相关的交通工具资料。
教学过程 ：
一、联系实际谈话，激发兴趣导入 。
1、同学们，放假的时候，你都去过什么地方，怎么去的？
我们这节课就一起来讨论，远行靠什么？
板书课题，齐读。
2、谈谈你收集到的交通工具资料。
二、自主识字，初读感知。
1、出示挂图，认一认图中的交通工具。
2、学习课文。你打算怎么来学习这篇课文？
自学课文，谈识字方法，选用自己喜欢的方式解决不认识的字。
3、同桌一人一段，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。
4、检查生字认读情况。
a.齐认读生字卡片。
b.开火车读，试着读出后组词或练习说话。
c.利用学具，进行识字游戏。
三、细读课文，理解课文。
1、默读课文后，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。
3、选择自己喜欢的段落读一读。
4、展示读，共同评价。
5、老师读，学生提建议，做评价。
四、拓展思维练习。（口语交际）请你做小设计师，设计未来的交通工具。
五、提出希望，进行思想教育。
《远行靠》的教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解人类交通工具的发展史，激发学生热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、激发学生热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。
：cai课件、小黑板
同学们，如果你现在要出去旅游，会选择什么样的交通工具呢？为什么？
（生自由回答）
从古至今，人类的交通工具一直在进行着不断的变化和改进，我们就一起走进这段历史吧。
在学习课文之前，要检查一下同学们对课文中词语的掌握情况，你会读了吗？
（双排火车读词语）
1、听老师读课文，找出课文中讲了哪些交通工具，并用“――”勾画下来。
（生汇报）
2、你在课前查找了哪些关于交通工具的资料，能给大家介绍介绍吗？
（生介绍资料）
（科技的发展，人类的进步与科技的发展密不可分）
齐读第7自然段。
4、就让我们回到过去，重温人类交通工具的发展历程吧。
（1）自读第1自然段，你知道了什么？
（2）后来，人们为了到更远的地方，又发明了什么？一起读一读。
（生读2自然段）
（3）是什么的发明促使了火车和轮船的出现？（蒸汽机）
“天涯海角”是指哪儿？
（大组赛读）
（4）快速读4自然段，你知道了什么？
什么叫“川流不息”？
（男女生读）
（5）除了在陆地和海洋上行动，人们还想象鸟儿一样飞翔，这个梦想能实现吗？课文是怎么介绍的？自由读一读。
假如你正坐在飞机上，闭上眼睛想想，会看见些什么？
就让我们带着这样的美好感觉，一起读读5自然段吧。
（6）现在，人们又发明了什么？用你的朗读告诉我。
（引读6自然段）
5、四人小组合作，按照陆地、海洋和天空的划分，画一幅人类远行的脉络图。
（生四人小组合作画图）
（汇报、展示）
6、踏着人类远行的脚步，让我们带着自豪的感情，一起来读读课文吧。
（齐读全文）
学完了课文，你有什么想法？如果让你来发明交通工具，你想发明什么样交通工具呢？
（生自由回答）
大胆想象一下，你准备怎么去远行？拿起你们手中的画笔，设计一个未来的交通工具吧。
（生自由作画）
师：同学们，上一节课我们一块学习了《南辕北辙》，大家学得很认真，老师也非常满意。今天咱们一起来学习表现科学技术飞速发展的文章，希望大家喜欢。（板书：远行靠什么）学生齐读课题。
1、请同学们自由读课文，划出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
2、听录音范读课文，让学生特别注意自己不认识的字和难读的句子。（读完后学生提出难读的句子，教师再多读几遍。）
3、检查生字认读情况。
a、齐认读生字卡片。
b、开火车读，试着读出后组词或练习说话
c、利用学具，进行识字游戏。
4、学生自由朗读课文。（采用自己喜欢的方式：如自己读、同桌一块读、四人开火车读等。）
1、注意读准生字的读音。
2、给字分家。
分别找出左右结构的字，上下结构的字，独体字。
3、让学生说说生字在田字格中的位置及与形近字的区别。
4、师范写。
5、学生练习书写。
师：现在我们来做一个游戏，（师拿着卡片）这些卡片上的字都是《远行靠什么》这一课中的生字，老师从这些卡片中随便抽取一张，你来猜猜是哪个字？看谁是认字的小能手。
师：你们放假的时候，有和爸爸妈妈一起去哪些地方玩过、旅行过吗？是怎么去的？这一节课我们继续讨论《远行靠什么》这一课，请同学们打开课文。
1、师：现在请同学们把课言语默读一遍，在默读的时候，找出课文中表示时间的词语。像在第一个自然段，老师就找到了“最初”这个表示时间的词语，你们再找一找。
（学生边默读边划出表示时间的词语。）
2、（出示小黑板）师：在这些时间里，人们远行靠的是什么？
（学生回答，并指名学生读对应的段落。）
3、（出示课文挂图）师：同学们观察一下，这些交通工具都有了什么样的变化呢？
（生：它们的速度越来越快，远行用的时间越来越少了，这些交通工具越来越先进了。）
4、师：是啊，现在人们又发明了电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、太阳能汽车、宇宙飞船和航天飞机，老师去找了一下这方面的资料。（出示图片并介绍，齐读第6自然段。）
5、师：老师也请同学们回去的时候去找资料了，哪些同学有收集到了，请到台上来介绍一下。（学生介绍自己收集的图片。）
6、师：同学们想一想，这些交通工具为什么会有这么大的变化呢？
（对学生进行思想教育。）
师：我们是祖国的未来，我们现在应学习更多的科学知识，掌握更多的本领，将来为祖国做贡献。
7、齐读课文。
8、师：你喜欢哪一个自然段就把它读给同学们听一听。
9、师：学完了这篇课文后，你学到了什么？还有什么想知道的？
师：你认为未来的交通工具什么样？画出来向同学们介绍。
《远行靠》教案
第一课时：读通读准课文，感受课文内容，了解各种交通工具的发展变化，理解重点词语。第二课时：交流搜集的有关各种交通工具的资料，想象未来的交通工具，生字教学。
四、品读重点句子，理解词语意思。五、总结扩展，布置作业。
教学目标。
知识与技能。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解交通工具的发展历程，知道一些现有的交通工具的作用。
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。了解有关交通工具的发展。
难点：
激发学生热爱科学、学习科学的爱好。
学法教法说明。
通过各种形式的读，说说自己通过读课文知道了什么，并提出不理解的问题。使学生从整体上感知课文大意，和发现问题，敢于提问、善于提问的能力。通过重点句子学习，引导学生结合上下文理解词语积累词语的习惯。
过程与方法。
1、让学生在独立拼读、小组合作交流及听老师范读中识字、认字。 2、引导学生在朗读过程中，感受课文内容。畅谈所知，质疑问难。 3、搜集有关交通工具资料，帮助理解课文内容。 4、联系课文内容理解重点词语的意思。
教师预备：
课件。
情感态度与价值观。
体会科学技术的发展推动交通工具的发展，激发学生热爱科学、学习科学的积极情感。
学生预备：
搜集各种交通工具的资料及图片。
教 学 过 程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，你知道哪些交通工具？说给大家听听，好吗？（指名学生发言）。
3、今天，让我们一起来学习一篇新课文——《远行靠什么》。这是一篇介绍交通工具发展史的说明文。
学生按生活经验说出熟悉的交通工具。
此环节设计让学生说出自己熟悉的交通工具，教师作充分肯定，并道出从古至今，人类的交通工具一直在进行着不断的变化和改进。目的在于调动学生学习课文的爱好，同时也为后面的理解课文，感受课文内容拉开序幕。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
二、初读课文，整体感知。
2、仔细听老师范读，看看自己是不是都读正确了，读通顺了。
3、指名按自然段读课文，或让喜欢读的同学都站起来读。（评价读书情况）。
4、默读：想想自己通过读课文知道了什么。如有读不明白的地方把它打上“？”。
（生自由朗读课文）。
学生读后自由发言，并提出不理解的问题，教师相机点拨。
因为经过近两个学年的学习和培养，熟悉生字基本已经不是难点，学生完全有能力自己解决读书中碰到的生字障碍，所以，我在这个环节设计先放手让学生自由朗读，自己解决字音，再与教师范读对照，最后抽查个别学生读，纠正朗读中的生成问题，使课文朗读更有针对性，更扎实，有效。在学生能正确通顺朗读课文，熟悉课文的基础上，引导学生默读课文，说说自己通过读课文知道了什么，并提出不理解的问题。目的是练习学生从整体上感知课文大意，和发现问题，敢于提问、善于提问的能力。因为提问是本册教学的一个新要求，同时也是初步为学生提供一次读书交流的机会。
三、再读课文，合作探究。
2、组织集体交流：小组代表发言。
3、请用“~~~~”画出表示时间先后顺序的词语。
填在表格里。
4、请用“——”画出交通工具的词语。
5、填在相应的表格里。 。
6、集体反馈。
7、出示课件：熟悉各种交通工具。（师旁白）。
学生在小组内合作读书并谈论。
（这环节教师再次把学习的权利交给学生，通过合作的学习方式，引导学生愿意学，主动学，培养小组合作精神，让学生充分展示在阅读中的收获，使读书能力得到提高。）。
此时学生从课文中基本理清交通工具的发展史，教师再用课件出示各种交通工具图片，揭开各种交通工具神秘的面纱，并通过旁白简介其中部分交通工具的速度或原理等，让学生不但从外型上直观感受而且从实质中深入了解各种交通工具的发展变化。
四、品读重点句子，理解词语意思。
1、出示重点句子：
（1）火车可以装着满满的货物走南闯北，轮船可以把人们送到很远很远的地方。
（3）飞机使人好梦成真。（人们可以不受高山大海的阻隔，自由地飞到世界各地。）。
（4）人们又发明了电力机车、航天飞机和宇宙飞船。
2、齐读句子：读后指名说说，师相机引导）。
（依生说，板：蒸汽机、内燃机、科学技术进步）。
出示句子：随着科学的进步，人类将“走”得更快更远。（这里的“走”不限在步行，而包括使用交通工具去走。）。
有感情的朗读重点句子。
（此环节的设计目的在于：进一步熟悉课文中有关介绍各种交通工具发展变化的重点句子，引导学生结合上下文理解词语，学习在阅读中积累词语。）。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
五、总结扩展，布置作业。
2、师小结：随着科学技术的进步，人们一定会研制出更多更先进的交通工具，我们出行一定会更方便，更快捷。同学们，你们从小要热爱科学，努力学习科学知识，将来也一定能成为各种交通工具的研制者。
3、.踏着人类远行的脚步，让我们带着自豪的感情，一起来读读课文吧。
（生齐读课文）。
体会到科学技术是第一生产力的真理。我们应该从小就有远大理想，要热爱科学，相信科学。
作业：（任选一题）。
（1）互相交流自己搜集的交通资料，并继续进行搜集整理活动。
（2）你认为未来的交通工具什么样？画出来向同学介绍。
板书设计：
时间。
交通工具。
作用。
《远行靠》教案
教材简析：
这是一篇简介交通工具发展史的说明文。文章围绕“随着科学技术的进步，人类将‘走’得更快更远”这一中心句，叙述了交通工具的发展，从交通工具的角度印证了科学技术是第一生产力的真理。文章是按时间先后顺序写的，告诉我们要想走得快走得远，就要发展科学技术。
本课要求会认16个字：初、骑、较、载、涯、内、燃、军、舰、艇、幻、核、宇、宙、航、类。写会9个字：骑、较、独、内、息、军、幻。
教学目标：
1、认会16个字，写会9个字。
2、在读懂课文的过程中，体会到要想走得快走得远，就要发展科学技术。
3、激发学生热爱科学，勇于探索的精神。
教学建议：
本课生字仍可以让学生独立学习。本课新词较多，不要纠缠在专业术语上，对那些应该学会的书面语，如：天涯海角、川流不息等应该引导学生用熟悉的理解词语的方法结合课文理解这些词语。
课后可以布置学生搜集各种交通工具的资料、图片，这样可以培养学生独立搜集资料的能力。
文章是按时间先后顺序写的，但是学生还不善于纵向思考问题，教师可以提示他们注意表示时间的词语，板书；引导学生把课文中的交通工具填到相应的词语下面；然后再通过朗读，在读中比较，体会交通工具在不同时期，发生了什么变化。
拓展练习时，可以让学生幻想：将来我们身边回出现那些交通工具？这也是对教学内容的巩固。
拓展习题：
一、下面的成语你都认识吗？快读一读吧！
南辕北辙 天涯海角 川流不息 好梦成真。
糊里糊涂 摇头晃脑 添砖加瓦 身强力壮。
高耸入云 目瞪口呆 千家万户 一日千里。
二、说一说，填一填。
——————在天空中——————。
——————在海底———————。
——————在轨道上——————。
——————在宇宙里——————。
相关资料：
核潜艇：一原子核能为动力的潜艇。水中排水量约三千吨至近万吨，水中最大航速约20节至30余节，续航力有的位20万海里，能长时间地连续在水中进行战斗活动。
宇宙飞船：用多级火箭做运载工具，从地球上发射出去。能在宇宙空间航行的工具。
航天飞机：是飞机和火箭的结合体，它既能像火箭那样发射到宇宙空间遨游，又可像飞机那样降落在机场。
磁悬浮列车：运用磁铁“同性相斥，异性相吸”的性质，使磁铁具有抗拒地心引力的能力，即“磁性悬浮”。科学家将“磁性悬浮”这种原理运用在铁路运输系统上，使列车完全脱离轨道而悬浮行驶，成为“无轮”列车，时速可达几百千米以上。
精品教案：
教学准备：字词卡片、各种交通工具的资料或图片。
教学过程：
一、谈话导入：
我们出门旅行的时候要靠什么？（学生自由回答）。
人类古代的时候远行要靠什么呢？今天，我们学习了《远行靠什么》这一课就知道了。
板书课题。学生读题。
二、初读课文，合作识字。
1、自由轻声读课文，想办法解决不认识的字。
2、小组内合作识字，互帮互助。
3、检查识字效果。
三、再读课文，了解内容。
1、再读课文，思考：从古到今，人类远行靠什么？
2、教师提示注意表示时间的词语，小组合作整理交通工具的发展史。
3、班内交流。
4、小组讨论：为什么会有新的交通工具不断发明出来？
5、全班交流。学习最后一个自然段。
四、激发想象，拓展延伸。
你认为未来的交通工具会是什么样的？
1、学生自己设计，画下来。
2、全班交流。
五、练习写字。
1、指名读要求写的字。
2、观察每个字在田字格的位置，小组内说一说写的时候要注意什么。
3、学生练习书写。
4、评议作业。
六、课外延伸。
课外搜集有关交通工具的资料、图片，班内展示。
《远行靠》的教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解交通工具的发展史，从中懂得“随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。”
2、认识17个生字，培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。
生字卡片、课文挂图、收集相关的交通工具资料
1、同学们，放假的时候，你都去过什么地方，怎么去的？
我们这节课就一起来讨论，远行靠什么？
板书课题，齐读
2、谈谈你收集到的交通工具资料。
1、出示挂图，认一认图中的交通工具。
2、学习课文。你打算怎么来学习这篇课文？
自学课文，谈识字方法，选用自己喜欢的方式解决不认识的字。
3、同桌一人一段，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。
4、检查生字认读情况。
a、齐认读生字卡片
b、开火车读，试着读出后组词或练习说话
c、利用学具，进行识字游戏。
1、默读课文后，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。
2、人类远行靠什么？集体讨论解决。
3、选择自己喜欢的段落读一读。
4、展示读，共同评价。
5、老师读，学生提建议，做评价。