化石鱼教学设计(实用20篇)

时间:2023-12-02 09:48:22 作者:碧墨

教学计划的执行需要教师具备良好的组织管理能力和灵活应变能力。请大家仔细阅读以下教学计划范文,并结合自身实际情况,制定适合自己的教学计划。

化石吟教学设计

1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

2、理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

3、培养爱科学爱文学的思想感情。

1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。

2、激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

1、歌曲《木鱼石的传说》。

2、网上收集有关化石的资料。

3、编排小话剧:《沉睡亿年的石头说了话》。

课时安排:一课时。

第一环节《沉睡亿年的石头说了话》。

大家好,我是无颌鱼类化石。我主要沉积在寒武纪和奥陶纪的岩石里,距今已有大约五亿年的历史了。那时我生活在咸水环境里,由于我没有颌,科学家称我为无颌类。我的身体外面披有铠甲一样坚硬的外骨骼,所以我不能游泳,只能生活在水底沉积物中。应该说,我是一不会游泳的鱼类,我是最古老的鱼类化石了。

大家好,我是“始祖鸟”化石。我残留有翅膀,嘴里有牙齿,翅膀前端有爪,并有着像蜥蜴一样的由多节尾椎骨组成的长尾,我的出土使许多考古学家和古生物学家振奋不已。不少人坚持的“鸟类是由蜥蜴进化而来的”的观点,就在我身上找到了依据。

大家好,我是总鳍鱼化石。我原是两栖类的祖先。话说1938年12月的一天,印度洋里有条渔船,在靠近非洲东海岸的较深的海里,捕到一条奇怪的鱼。渔人们从来没有见过这么奇怪的鱼,它大约1.5米长,长得倒不难看,全身钢青色,眼睛深蓝色,最特别的是它身子下面的鳍很大,有点像腿,这条新奇的鱼,实际上是一种很古老的鱼,人们叫它矛尾鱼,说它“古老”,是因为它几乎和3亿年以前生活的我一模一样,也长着独特的胸鳍和腹鳍,这些鳍的内部骨骼,跟青蛙等两栖动物的四肢骨骼很相似。此外,还有能呼吸的鳔。其实,我的家族在发展中分为两支:一支登陆生活,演变成两栖类,例如青蛙;一支留在海洋,也逐渐演变,大部分种类绝灭了,矛尾鱼就是这一支的一个代表。

大家好,我是大象的祖先猛犸化石,我原是大象的祖先是地球上早已灭绝的哺乳动物,作为大象的祖先,我的体形比象要大,嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而,从外形上看,我的确给人一种青面獠牙的凶猛感觉,而不像今天的大象那样温驯谦和。我的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。1901年,一位猎鹿人发现了我的完整尸体,在发掘现场,人们发现我是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上,头骨有损伤,肌肉中有明显的充血现象,胃中尚有没消化的食物——树枝和青草,甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢?那是在远古时代的某一秋日,我漫步在别廖佐夫卡河的河岸边,不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里,突然,河岸边的土层因河水的长期浸润,承受不了我这庞然大物的体重而发生坍塌,我束手无策地陷了下去,当我奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候,又有大批沉重而坚硬的岩块砸在我的背上,我就这样遭遇了灭顶之灾,陷入深渊中最终是窒息身亡而变成化石的。

第二环节诗歌朗读比赛。

导入:有一首抒情诗,诗人运用拟人手法以优美的语言,富有感情地赞颂了这些会讲话的奇异化石,这就是张锋写的《化石吟》,下面我们分组美读这首诗,请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌,其他小组同学注意领会并给予点评,多提优点给予鼓励。

第三环节品味鉴赏诗歌的美。

导入:《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗,请同学们思考交流以下问题:(屏幕显示问题)。

1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?

明确:《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗,“吟”本是古曲诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

明确:全诗运用拟人化的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,亲切自然。

3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?

明确:诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想像。打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

明确:“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。

第四环节我想象中的远古世界。

导入:化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物,可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组,漫游到了那个世界,你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面,下面我们分组讨论,看哪一组想象合理,奇异,描绘的优美动人。

第五环节欣赏歌曲结束全文。

总结:科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起,从现在做起,保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,珍爱我们生活着的这个星球吧!

最后请欣赏歌曲《。

有一个美丽的传说。

精美的石头会唱歌。

它能给勇敢者以智慧。

也能给善良者以欢乐。

只要你懂得它的珍贵。

山高路远也能获得。

嗨~~~~~~。

有一个美丽的传说。

精美的石头会唱歌。

它能给懦弱者以坚强。

也能给勤奋者以收获。

只要你把它藏在心间那。

天长地久不会失落。

嗨~~~~~~。

活化石教学设计

1、认识“博、珍”等11个生字,会写“代、化”2个字。能正确、流利地朗读课文。

2、通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。

通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

1、多媒体课件。

2、师生一起收集有关古生物的资料。

1、孩子们喜欢旅游吗?都去过哪儿?(指名说)。

2、看来同学们去过不少地方呢!知道这是哪儿吗?

【出示图片】博物馆。

“博”还是一个生字,带拼音读2次。它的左边是十,在古代表示东西南北中各方面都有就是博。去过博物馆吗?(去过,追问:博物馆里有?)。

今天,我们就一起去博物馆看看。(出示博物馆各类图片)这就是:博物馆。

3、博物馆中有一类东西平时很少见到,今天老师就带你们去见见。(出示化石图片)。

这些都是?化石。动物或植物埋在地下很久很久的,变成像石头一样的东西,就是化石。让我们把化石请到黑板上。(板书:化石。)。

4、那化石到底要埋多久呢?谁来读一读,告诉大家。

【出示句子】在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。

要埋多久?亿万年(板书:亿万年)365天是一年,亿万年就是有1000000000000个365天啊!

透过这个重要词语,我们知道化石居然有这么久远的历史呀,一起读。

那么,你看到过活的化石吗?(补全课题)赶紧到课文中去看看吧。

二、初读课文。

1、打开课文,有滋有味地读一读,把课文读正确、流利,难读的地方多读几次。

2、课文写了几种活化石?

【出示】银杏树大熊猫中华鲟(板贴)。

234。

谁愿意把他们的名字响亮地介绍给大家?(指名读)。

银杏树:前鼻音和后鼻音连在一起最难读了,我们一起来读一读。

课文的哪几个自然段写了他们?【出示】234聪明的孩子用手指告诉我哦!

三、捕捉信息,感受历史久远。

1.那这些活化石是不是也有很久很久的历史呢?请小朋友打开书,读读2、3、4自然段,你从哪儿发现它们有很久很久的历史,把句子用横线画下来。

(引导孩子把句子画完整)老师把他们请到屏幕上来了。

2.实物展示反馈【出示】。

银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。

和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天。

中华鲟也是一种古生物,它有一亿多年的历史。

a、(出示第一句)先看第一句,谁愿意读一读?

这里的“珍”是生字,既是前鼻音又是翘舌音,可难读了。(出示词卡,带拼音读2次)。

课文中给它找了个朋友(出示词条:珍贵,指名读3-4个,送回到句子中,一起读。)。

看,银杏树的历史很久很久了,你是从哪儿发现的呢?(几亿年)(生回答,教师圈词)(板书:几亿年前)。

b、请你拿起笔,在另外两个句子中圈出你感受到很久很久的词?

第二句:一代一代不着急,听老师读。(教师范读)你从哪个词中感受到历史很久很久?(师圈,板贴)。

许多早就灭绝了(出示:灭绝)读词。(链接)。

看,这对大熊猫生下了它们的下一代宝宝,那一代一代就是指这样的两代吗?

告诉你们,大熊猫已经有800万年的历史了。

第三句:一亿多年(师圈,板贴)。

刚刚我们通过这几个重要词语(读词)读懂了活化石有很久很久的历史。

3.现在,你们知道为什么称呼他们为活化石了吗?

他们不仅有着很久很久的历史,而且到现在还活着,所以称他们是活化石。

四、学习第二段。

1.看,美丽的银杏树正在向我们招手呢,让我们赶紧去看看。

2.【出示第二段】。

a、请四位小朋友来介绍一下银杏树,一人读一句。

b、这些句子读正确还不够,如果你发现了其中的小秘密,还能读得更好听呢!

【出示】样子叶子小扇子慢极了小时候种下当上吃上。

自己读读看,发现了什么?都是轻声。指名2个,齐读。

真有趣,一起把他们放回到课文中读读吧。

聪明的小朋友,猫头鹰博士可要考考你们了:“银杏树知多少?”不过,要到课文中找答案哦!

第一题:你知道银杏树还有别的名字吗?

第二题:我是银杏叶,你能找到我吗?别急,要到书中找理由。

交流:你是怎么认出来的?

银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。(拿好你的书把句子读完整。)。

哦,原来课文已经告诉我们了啊,一起读。

(出示银杏叶由少到多)这片叶子像一把小扇子,这片叶子也像一把小扇子。这样一片片叶子像一把把小扇子。

铃兰花的样子很容易辨认,一朵朵的铃兰花像一()_____。

牵牛花的样子很容易辨认,一朵朵的牵牛花像一()。

(你真会想象,量词用得特别准确。)。

我不禁想起,课文中银杏树的样子也很容易辨认(读)。

第三题:猜一猜:种了十年的银杏树结果子了吗?别忘了哦,要到书中去找答案。

(同桌讨论、交流)。

银杏树长得这么慢,怪不得大家还叫他:公孙树。

你们的回答,让大家对银杏树有了更多的了解。现在让我们变成美丽的银杏树,结合我们了解到的有关银杏树的知识,介绍一下自己吧!(谁最能干,能把银杏树的各个方面都介绍一下。)。

怪不得课文中这样介绍它:银杏树……!(出示段落读)。

五、书写指导。

2、给它们组组词吧。

3、观察他们的右边,你觉得写这两个字要注意什么?(比较:关注后面竖弯钩和斜钩)。

4、师范写,生书空。

5、师巡视,个别指导。

6、展评。

亿万年前。

银杏树(2)大熊猫(3)中华鲟(4)。

几亿年前一代一代一亿多年。

《活化石》教学设计

一、教材简说:

很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。

学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

二、教学目标:

1.认识11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

三、教学过程:

(一)识字写字。

1.识字。

本课生字较多,最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文,再将生字连同词语及其注音一起呈现(课件或投影),再去掉拼音,最后单独呈现生字,逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音,要提醒学生读准字音。

2.写字。

本课要写的字中,左右结构的四个(化、代、孙、植),建议结合上一课的写字教学,重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是:整体指导,发现规律,多示范。

建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字,以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。

此外,历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”,也是指导的重点,书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥,让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。

(二)自读课文,整体感知。

一边读一边想,读后说说你知道了什么。

1.银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)。

2.大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

3.中华鲟:古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

(三)再读课文,做到正确、流利。

这些古生物已经越来越少了,许多人还不了解它们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护它们?现在请大家认真读课文,看谁能把课文读得正确、流利。

1.自由读课文。

2.小组内互相检查。

3.全班整体检查。

(四)扩展阅读。

同学们已经查阅了一些资料,而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。现在发给大家,请大家阅读。(可以将资料袋中的部分材料印发给学生。)。

课前已经看过的,就重点看没看过的内容。看后交流,印象最深的、写得最好的地方,要求用自己的话讲述。

(五)朗读感悟。

本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行。

首先,老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识,以引起学生的求知欲望,然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制,可以查阅书刊资料,查阅音像资料,也可以向别人请教,有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是学生喜欢的其他动植物。但是,对查阅到的内容要有明确的要求:

(1)将查阅的资料整理好,复印、摘抄卡片等方式都可以;

(2)整理好的内容不一定长篇大论,但必须能流畅地向大家介绍。查阅完毕,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示自己的资料。

当学生查阅、展示取得成功以后,可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。

课后“读读写写”中的重叠量词训练,可结合阅读课文进行。

(六)实践活动。

分小组搜集古生物资料,有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。

《活化石》教学设计

1、学会写“化、孙、植”三个生字,理解“活化石、珍贵、辨认”等词语的意思。

2、大致了解课文的内容,知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。

3、重点学习第二自然段,知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的珍贵,并能有感情地朗读。

1、学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。

一、导入。

1、出示图片:仔细看看,它是谁?——化石。

2、指导书写“化”。看老师范写,临写一个。

3、有一些远古时代的动、植物到现在还活着,我们叫它活化石。

二、初步了解课文内容。

1、读课文,找找课文中告诉了我们哪些珍贵的活化石?(银杏树、大熊猫、中华鲟)。

三、学习第二自然段。

1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石?(第二自然段)。

2、把第二自然段读正确,流利。

3、认读词语:珍贵、辨认、公孙树。

4、它怎么会那么珍贵呢?请你再读读课文,想想。

它是几亿年前的树种,十分珍贵。

(1)、看地球在几亿年间的变化。

几亿年前就已经在了,真是古老啊!请你读出古老的感觉。

几亿年前到现在还活着,所以称它是活化石。

(2)、读读课外资料,读懂了什么?你有什么感受?(只留下一点点,都在我国)。

这真是十分珍贵,请你有感情的再读这句话。

5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢?老师这里有一些叶子,你能找到吗?

6、找对了吗?你是怎么知道的?(出示句子:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。)。

7、很多很多的叶子我们叫“一片片”,像很多小扇子我们叫“一把把”,这些小叶子多么的特别啊,你能读好它吗?(自由读——指名读——齐读)。

8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“辨认”。谁来辨认,送给你。(你小心一点哦,很珍贵的。)。

9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么?说的好就送给你?

它的样子真特殊,当然十分容易辨认了?谁再来读读这句话。

10、你还从第二自然段中读懂了什么?(公孙树)。

11、这个公孙树的名字是怎么来的呢?(出示句子:银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一直到等你当上爷爷,才能吃上它的果子。)。

12、银杏树长得可真慢啊!谁来读读着句话。

白果还可以救人呢?(读课外资料)。

14、今天我们辨认了银杏树的叶子,尝了银杏树的果子感受到银杏树真是十分珍贵。让我们齐读第二自然段。

15、你们读的真棒,金老师准备了奖品奖励给你们。(欣赏银杏树的图片。)。

四、作业。

银杏树叫白果树,又叫公(孙)树,是(植)物中的活化石,非常珍贵。

活化石教学设计

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。

3.培养爱自然、爱科学的情操。

知道并了解保护活化石的意义。

大家知道恐龙吗?是怎么知道的?让学生说一说,对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四,让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!

1.自由读第1自然段。

(l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)。

(2)化石可以用来干什么?(通过化石,我们可以看到亿万年前的动植物)教师讲解化石,借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.

2.学习第2自然段。

(l)指导朗读。

(2)看图,了解银杏树的样子。

(3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?(银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)。

3.自学第3自然段。

(l)自由读第3自然段。

(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。(熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)。

(3)指导朗读。

(4)放课件大熊猫的图片,给学生欣赏。

提问:同学们已经看完了大熊猫,有什么想说的吗?

提问:你真会观察!每只大熊猫的样子都不一样,你能说说吗?

出示句式:大熊猫的样子可爱极了。它的身子(),四条腿(),一双大眼睛()。

4.学习第4自然段。

(1)齐读第4自然段。

(2)对照插图,了解中华鲟的样子。

(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?(中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)。

5.学习第5自然段。

(l)齐读。

(2)明白这段的作用。(总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)。

四、朗读全文,总结全文。

1.边看课件图片,边说说这三种活化石的有关特征。

2.读了全文,你得到了什么启示。

3、创造性地演读课文师示范表演(银杏树的自述)。

五、练习:

1、句式练习:科学家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科学家叫做活化石。

2、读读写写:一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只。

活化石教学设计

1.认识11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会叠词的使用,初步感受叠词的语言表达作用。

4、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

教学策略和手段:识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。

师生一起搜集有关古生物的资料。

2课时。

乡镇意见。

教师体会。

课前谈话:小朋友们,今天电脑博士将带大家到南京古生物博物馆去参观参观,想去吗?(播放课件)(出示博物馆图片)师:你看咱们来到了哪儿,拼一拼它的名字吧!(博物馆)。

师:让我们走进神秘的古生物世界吧!

一、看图引入,揭示课题:

2、学生质疑。师归纳整理:什么是活化石,课文介绍了哪些活化石?

3、师:如果你想了解的话,那就让我们带着这些问题一起走进课文,好吗?(设计理念:上课伊始,通过媒体丰富的图片让学生注意力高度集中,激发学生带着深厚的兴趣和强烈的求知欲望学习,并解决了学生对化石的原始积累的不足。同时引导学生归纳什么是化石,养成学生认真听别人发言的习惯,并由化石导入了活化石,引起学生思索。)。

二、初读课文,整体感知,认知生字:

1、按要求读书:

大声读课文,遇到不认识、读不通的词句借助“树叶”里的拼音多读几遍,读正确,读通顺。

2、学生自由读课文。

3.课件出示生字词,请小老师领读。

4、交流识字方法。

5、课文读完了,现在你能解决刚才的问题了吗?课文里写了几种“活化石”?用上上面的词语来回答。(出示:课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟三种活化石。)个别说、齐说。

如学生出现错误,如课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种活化石。

师引导:课文介绍了3种活化石,为什么有4名字呢?(结合理解“公孙树”)读句子:银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一直要等到你当上了爷爷,才能吃上它的果子,所以银杏树又叫“公孙树”。

3、师:是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧!

(设计理念:这个环节重在让学生认读词语,并加以运用,同时提炼出文本传达的主要信息。)。

三、指导学习课文第2-4小节,结合训练:

(一)学习第2小节。

1、课文哪几小节介绍了3种化石,让我们进入活化石博物馆参观吧!你们想先去哪儿?(课件出示:植物园、动物园、水族馆及图片)请你选一种活化石再自由地读一读。

2、学生选读课文。

3、师:小游客们,欢迎你来到活化石博物馆,先让咱们走进“植物园”吧!哪个小朋友来给我们读读资料?小游客可要听仔细了,等会儿还有问题要问你们呢!

4、生个别读。师生正音。

5、辨认树叶,感悟用词。

(自由读--指名读--齐读)。师点拨评价:银杏树叶真多呀!银杏树叶真可爱!你一定很喜欢这树叶,听你的声音中还透着喜悦,仿佛真拿着一片银杏树叶在细细端详呢!

6、小结。你觉得这是一种的银杏树。(交流:古老的、长得慢、珍贵的)。

(二)学习第3小节。

师过渡:小游客们,走出珍贵的银杏树植物园,让我们迈进可爱的动物吧!哪个小讲解员继续为我们做精彩的讲解。

1、生个别读。

2、正音:熟悉、灭绝、食肉。

3、交流:你觉得对大熊猫又有了什么新的了解?

师点拨:呀,大熊猫真顽强!是呀,真不可思议,这么可爱的大熊猫居然也吃肉呢!大熊猫可爱极了,你们见过吗?可课文却没有写到底有多可爱?小讲解员能把它的'样子介绍具体吗?我们学着刚才银杏树的介绍方法来介绍。

出示句子:大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。它的身子,四条腿,一双大眼睛像是。同桌练说,指名说。

(三)学习第4小节。

师过渡:告别了憨态可掬的大熊猫让我们走进水族馆吧!

1、生个别读。

2、正音:正音:硬鳞、核桃、缺乏、稀有。

3、小结:小结。你觉得这是一种的中华鲟。

四、巩固识字,深化情感。

师:听完了三种活化石的介绍,我们还认识了这么多的词语朋友,再叫一叫它们的名字吧!

1、指读黑板中的词语。

熟悉、食肉、核桃、硬鳞、历史灭绝、珍贵、保护、稀有缺乏个别读、齐读。

2、用词说话。

现在你还能来说:课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种的活化石。

4、交流、质疑。为什么会伤心,为什么会悲伤,为什么愤怒?咱们下节课再来学习。

五、自主写字。

课文中还有3个左右结构的字,请大家按照我们刚才的方法,自己来写写“代、孙、植”,比比谁的字儿最漂亮、最匀称。生练写。师反馈。

《活化石》教学设计

教学目标:

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。

3、培养爱自然、爱科学的情操。

教学重、难点:

知道并了解保护活化石的意义。

教学过程:

一、谈话导入:

大家知道恐龙吗?是怎么知道的?让学生说一说,对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四,让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!

三、引导学习课文。

1、自由读第1自然段。

(l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)。

(2)化石可以用来干什么?(通过化石,我们可以看到亿万年前的动植物)教师讲解化石,借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点。

2、学习第2自然段。

(l)指导朗读。

(2)看图,了解银杏树的样子。

(3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?(银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)。

3、自学第3自然段。

(l)自由读第3自然段。

(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。(熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)。

(3)指导朗读。

(4)放课件大熊猫的图片,给学生欣赏。

提问:同学们已经看完了大熊猫,有什么想说的吗?

提问:你真会观察!每只大熊猫的样子都不一样,你能说说吗?

出示句式:大熊猫的样子可爱极了。它的身子,四条腿(),一双大眼睛()。

4、学习第4自然段。

(1)齐读第4自然段。

(2)对照插图,了解中华鲟的样子。

(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?(中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)。

5、学习第5自然段。

(l)齐读。

(2)明白这段的作用。(总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)。

四、朗读全文,总结全文。

1、边看课件图片,边说说这三种活化石的有关特征。

2、读了全文,你得到了什么启示。

3、创造性地演读课文师示范表演(银杏树的自述)。

五、练习:

1、句式练习:科学家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科学家叫做活化石。

2、读读写写:一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只。

《活化石》教学设计

很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。

学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

1、小朋友们,今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观,怎么样?(播放课件)。

(出示“恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石”)。

欣赏完这些图片,你们知道它们都是什么吗?(板书:化石)。

引入化石:你们知道什么是化石吗?

师:老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物),它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬,我们就把它称作化石。

2、学生质疑。

3、师:如果你想了解的话,那就让我们一起走进课文,好吗?

1、按要求读书:

(1)轻声读课文,借助“树叶”里的生字,读准字音。

(2)找一找,课文里写了几种“活化石”?

2、学生自由读课文。

3、指名分小节读课文。

4、师生评议。结合读好几个生字:

悉鳞肉稀。

5、再读课文,找一找一共写了几种活化石?作上记号。

6、汇报:银杏树大熊猫中华鲟。

7、师:是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧!

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。

2、学生自由读第二小节。

3、汇报交流:

(1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片和实物)。

“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?你能举个例子吗?

像这样的词语还有很多很多,谁能说几个呀?

填空:一块块()一条条()一棵棵()一只只()。

(2)理解“公孙树”“白果树”:为什么叫“公孙树”“白果树”?

师:老师找到了一棵名副其实的“公孙树”,想看看吗?(出示课件师描述)在山东省最南端的新村乡,当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。此树高41.9米,胸围8米,直径2.6米,树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑,依然枝繁叶茂,生机盎然。

师:其实,银杏树是一中很美的树,有位小朋友写下了一篇优美的文章,我们一起来欣赏欣赏吧!

(配乐师诵读)我很喜欢银杏树,因为它很美丽。我发现,它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状,四季的形状我都喜欢。春天,银杏树枝头嫩绿的叶子,在微风的吹拂下翩翩起舞,在阳光的沐浴下,闪烁着生命的光芒。夏天,日照充足,叶子长成扇子的模样,绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时,如坐在银杏树下阅读,一阵风吹过,千万只小扇子为我煽风,那份凉意,那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天,银杏树落光了叶子,将自己包裹起来,等待着严冬的来临。他似乎苍老了,却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。

银杏树也开花,但很小,常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球,乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁,非常好吃,还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃,只需小火一分钟,就听到微波炉里传出“叭叭”的声响,不一会儿,果壳裂开了,我的口水都流出来了。

师:你们觉得美吗?读一读你喜欢的句子吧!

现在你喜欢银杏树了吗?那就让我们一起美美地读一读课文吧!

(给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念)。

1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!也像刚才老师那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决,好吗?开始吧!

2、学生合作学习第三、四小节。

3、汇报交流:

(1)“大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。”

你知道“熟悉”的意思吗?你对什么很“熟悉”?请说一句话。

(2)“灭绝”是什么意思?谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢?

师:一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时,肩膀部位的高约0.9米,身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。

大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚,但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健,遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短,走起路来离地面很近,因此走得很慢,即使是逃离险境时,也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。

(3)“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。”

“稀有”,稀少,少见。

为什么中华鲟会“稀有”呢?

指导朗读。(指名读,齐读)。

师生评议。

2、(师示范):我是银杏树,就是大家常说的白果树,我是几亿年前的树种,十分珍贵,我的样子很容易辨认,一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢,如果你小时侯种下了我,一直要等到你当上了爷爷奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孙树”。

3、(小组合作)选择一种“活化石”介绍给游客。

4、各组派代表上台演说。

5、师小结:学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,小朋友们,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,我们一起来了解一下吧!

(课件欣赏:)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺。

和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉,已经1200岁了;稀有物种桫椤;浙江百山祖冷杉。

1、请你写一写:仿写一篇有关于小动物的作文;

2、请你读一读:《中国儿童百科全书》;

3、请你查一查。

《活化石》教学设计

教学目标:

1、透过带拼音读词语、去拼音读词语,再到单个读生字的方式,在具体的词语中,认识“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个字,读正确“珍、肉、史”是翘舌音。

2、结合第二自然段,让学生完成课后“读读写写”的作业,帮忙学生积累重叠的词语。

3、透过跟老师书空、观察占位、描红书写等方式,逐步掌握“化”、“代”两个字的笔画笔顺。

4、正确、流利朗读全文,有感情地朗读第2自然段,抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长,从而激发保护珍稀生物的愿望。

教学重点:

认识11个生字,书写“代、化”两个字。

教学难点:

抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、看图引入,揭示课题。

1、小朋友们,这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观,想吗?你们瞧,这就是上海的古生物博物馆,咱们进去看看吧!(课件播放恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,三叶虫化石,始祖鸟化石)。

2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢?刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。

3、明白什么是化石吗?不急,课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息,赶紧打开课文读一读。

找到了吗?指名回答并课件出示“在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话,你明白化石是怎样样的呀?(很久很久以前的、动物和植物变成的。)。

小结:是呀,在远古时代,地球上生活着许许多多动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,逐渐变得像石头一样坚硬,这就是化石。

值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生活到此刻,它们就成了特殊的化石,科学家称之为“活化石”板书“活”,齐读课题。

二、初读课文,读准字音。

1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢?咱们赶紧打开书本来读一读吧,老师这有读书的提示。(生读师巡视)。

2、指名回答并板书:银杏树、大熊猫、中华鲟。

3、小朋友真了不起,第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。

那课文里的生字词能读好吗?出示带拼音的词语(自己读一读,指名读)。

重点正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的轻声(直接告诉学生熟悉也要读轻声)。

“孙”字的平舌音。

立刻自己再读一读。

师:老师把拼音宝宝藏起来,看看火车还能不能开得又快又顺。

生:两列火车去掉拼音读。

4、师:恩,火车开得可真棒!老师就奖励你们一个游戏“青蛙跳伞“,请一位小朋友来玩一玩。

(课件出示青蛙跳伞,一只青蛙背着降落伞(伞上有生字)跳下来,学生读出一个,读错了换一位同学读)。

三、朗读感悟银杏树。

1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗?请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段,让生读。大熊猫是国宝,我们平时很难看到,而中华鲟生活在江河里,我们更是难以见到。只有一种活化石就在我们的身边,那就是银杏树。

这天我们就一齐走进最熟悉的活化石——银杏树吧。(点击画面,请你们再读读这个句子,除了能明白银杏树是几亿年前的树种外,你还能读到些什么,自己读一读。)随机。

(1)白果树能解释一下为什么它还叫白果树吗?(因为它的果子就叫白果)。

(2)十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢?师补充银杏树资料。

看到这样珍贵的树种,你们想不想赞一赞它啊,那就用你的朗读来表达吧!(指名读,读得不好的话,就引:有点珍贵,还不是十分珍贵,再读。)科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事,银杏树很有科学研究的价值,所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧!(齐读)。

2、咱们再到课文第二自然段里读读,你还能从中获得什么信息?

3、交流:

(1)叶子很独特。

(银杏树的叶子很容易辨认)你能从课文中找出句子来读一读吗?读句子。

出示:“银杏树的样貌很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀!(指名读)。

小朋友,你们看,夏天,叶子长成扇子的模样,坐在银杏树下读书,一阵风吹过,千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀再出示句子,你能读出这种美吗?(指名读并评价)能够两到三个。

(2)长得慢(你还从哪句话里获得什么信息?)。

出示:“银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一向要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。”

假如先说“公孙树”,就问一句为什么呀?

哦,如过你此刻种下一棵银杏树,你得等到什么时候才能吃上它的果子啊?(等我当上爷爷)你呢?(等我当上奶奶)是呀,一棵你小时候种下的银杏树,要等到你七老八十岁的时候才能吃,银杏树长得真是(慢极了)难怪我们叫它“公孙树”(齐读)多搞笑呀,你能读好这个句子吗?(指名读,点评:我听出来了,个性的有意思。再指名读,点评:是呀,长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。)。

小朋友,刚才,我们透过朗读,明白了银杏树十分珍贵,它的叶子很独特,容易辨认,银杏树长得极慢,他有三个名字,分别是银杏树、白果树、公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。(齐读)。

4、银杏树还是国家三级保护植物呢,银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果能够做药用,能够治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药,能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签,能够驱除书中的蛀虫,正因为如此,所以银杏树被列为国家三级保护植物。

小朋友,你想不想做做这珍贵而独特的银杏树呢?出示:我是一棵银杏树——。

假如你此刻就是一棵银杏树,你打算怎样向大家介绍你自己呢?能够用上书本上的话,也能够把老师刚才课外了解到的放进去说说,看哪棵小银杏树把自己介绍得最全面。

准备——指名三到四个说——同桌互相说一说。

老师推荐,课后,小朋友能够去了解更多的关于银杏的资料,给它做一张小名片,好吗?

五、指导写字:化、孙。

1、生齐读两个字,并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。

强调“化”字的笔顺,“代”字右边没有撇。

2、生写师巡视。

文档为doc格式。

《活化石》教学设计

1、认识“博、珍”等11个生字,会写“代、化”2个字。能正确、流利地朗读课文。

2、通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。

通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

1、多媒体课件。

2、师生一起收集有关古生物的资料。

一、课前导入。

1、孩子们喜欢旅游吗?都去过哪儿?(指名说)。

2、看来同学们去过不少地方呢!知道这是哪儿吗?

【出示图片】博物馆。

“博”还是一个生字,带拼音读2次。它的左边是十,在古代表示东西南北中各方面都有就是博。去过博物馆吗?(去过,追问:博物馆里有?)。

今天,我们就一起去博物馆看看。(出示博物馆各类图片)这就是:博物馆。

3、博物馆中有一类东西平时很少见到,今天老师就带你们去见见。(出示化石图片)。

这些都是?化石。动物或植物埋在地下很久很久的,变成像石头一样的东西,就是化石。让我们把化石请到黑板上。(板书:化石。)。

4、那化石到底要埋多久呢?谁来读一读,告诉大家。

【出示句子】在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。

要埋多久?亿万年(板书:亿万年)365天是一年,亿万年就是有1000000000000个365天啊!

透过这个重要词语,我们知道化石居然有这么久远的历史呀,一起读。

那么,你看到过活的化石吗?(补全课题)赶紧到课文中去看看吧。

二、初读课文。

1、打开课文,有滋有味地读一读,把课文读正确、流利,难读的地方多读几次。

2、课文写了几种活化石?

【出示】银杏树大熊猫中华鲟(板贴)。

234。

谁愿意把他们的名字响亮地介绍给大家?(指名读)。

银杏树:前鼻音和后鼻音连在一起最难读了,我们一起来读一读。

课文的哪几个自然段写了他们?【出示】234聪明的孩子用手指告诉我哦!

三、捕捉信息,感受历史久远。

1.那这些活化石是不是也有很久很久的历史呢?请小朋友打开书,读读2、3、4自然段,你从哪儿发现它们有很久很久的历史,把句子用横线画下来。

(引导孩子把句子画完整)老师把他们请到屏幕上来了。

2.实物展示反馈【出示】。

银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。

和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天。

中华鲟也是一种古生物,它有一亿多年的历史。

a、(出示第一句)先看第一句,谁愿意读一读?

这里的“珍”是生字,既是前鼻音又是翘舌音,可难读了。(出示词卡,带拼音读2次)。

课文中给它找了个朋友(出示词条:珍贵,指名读3-4个,送回到句子中,一起读。)。

看,银杏树的历史很久很久了,你是从哪儿发现的呢?(几亿年)(生回答,教师圈词)(板书:几亿年前)。

b、请你拿起笔,在另外两个句子中圈出你感受到很久很久的词?

第二句:一代一代不着急,听老师读。(教师范读)你从哪个词中感受到历史很久很久?(师圈,板贴)。

许多早就灭绝了(出示:灭绝)读词。(链接)。

看,这对大熊猫生下了它们的下一代宝宝,那一代一代就是指这样的两代吗?

告诉你们,大熊猫已经有800万年的历史了。

第三句:一亿多年(师圈,板贴)。

刚刚我们通过这几个重要词语(读词)读懂了活化石有很久很久的历史。

3.现在,你们知道为什么称呼他们为活化石了吗?

他们不仅有着很久很久的历史,而且到现在还活着,所以称他们是活化石。

四、学习第二段。

1.看,美丽的银杏树正在向我们招手呢,让我们赶紧去看看。

2.【出示第二段】。

a、请四位小朋友来介绍一下银杏树,一人读一句。

b、这些句子读正确还不够,如果你发现了其中的小秘密,还能读得更好听呢!

【出示】样子叶子小扇子慢极了小时候种下当上吃上。

自己读读看,发现了什么?都是轻声。指名2个,齐读。

真有趣,一起把他们放回到课文中读读吧。

聪明的小朋友,猫头鹰博士可要考考你们了:“银杏树知多少?”不过,要到课文中找答案哦!

第一题:你知道银杏树还有别的名字吗?

第二题:我是银杏叶,你能找到我吗?别急,要到书中找理由。

交流:你是怎么认出来的?

银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。(拿好你的书把句子读完整。)。

哦,原来课文已经告诉我们了啊,一起读。

(出示银杏叶由少到多)这片叶子像一把小扇子,这片叶子也像一把小扇子。这样一片片叶子像一把把小扇子。

铃兰花的样子很容易辨认,一朵朵的铃兰花像一()_____。

牵牛花的样子很容易辨认,一朵朵的牵牛花像一()。

(你真会想象,量词用得特别准确。)。

我不禁想起,课文中银杏树的样子也很容易辨认(读)。

第三题:猜一猜:种了十年的银杏树结果子了吗?别忘了哦,要到书中去找答案。

(同桌讨论、交流)。

银杏树长得这么慢,怪不得大家还叫他:公孙树。

你们的回答,让大家对银杏树有了更多的了解。现在让我们变成美丽的银杏树,结合我们了解到的有关银杏树的知识,介绍一下自己吧!(谁最能干,能把银杏树的各个方面都介绍一下。)。

怪不得课文中这样介绍它:银杏树……!(出示段落读)。

五、书写指导。

2、给它们组组词吧。

5、师巡视,个别指导。

6、展评。

亿万年前。

银杏树(2)大熊猫(3)中华鲟(4)。

几亿年前一代一代一亿多年。

活化石教学设计

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。

紧扣教学目标,尊重孩子的已有经验和已有的语文水平,透过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进,抓住重点词句,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言。

一、谈话导入,揭示课题。

老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,能够了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文,自主识字,了解资料。

1、教师:请同学们打开课文,自读课文:思考:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。

教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。

2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中,相机帮忙学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。

3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)。

(学生回答时,多媒体出示相关图片)。

三、熟渎课文,探究语言文字。

1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。

交流:此环节须到达以下目标:

a对相关语段正确、流利地朗读。

b能透过语言文字提炼信息:

银杏树――古生物、珍贵、生长慢(那里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)。

大熊猫――古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。

中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

c透过观察以上的文字,让学生借助老师带给的关键词依次说一句心理话。

(1珍贵2稀有3保护4缺乏)。

学生依次可能出现的语言为:1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(那里教师能够随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)。

此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的'意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息――让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。

d有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自己的语言讲述给大家听。

2、课外布置学生查阅有关资料。能够是本课介绍的三种古生物,也能够是其他的古生物。但对查阅的资料有明确的要求:将查阅的资料整理好,不必须长篇大论,但务必尽力能流畅地向大家介绍,能够在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。

五、写字教学(略)。

《化石》的教学设计

一.教学目标:

1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌,体会诗歌精练性、音乐性的特点。

2、感知诗歌内容,感悟诗中的思想感情。

3、丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。

4、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。

二.教学重点:教学目标1和教学目标2。

三.教学难点:教学目标3。

四.课时安排:二课时。

五.教学设想:以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。

六.教学步骤:

第一课时。

教学内容:

朗读诗歌,整体感悟诗歌内容。

教学步骤:

一、导入新课:

本文是一首科学诗,以诗的形式介绍科学知识,我们来探讨一下,到底介绍了哪些知识?

二、检查预习:

a)检查课后“读一读,写一写”中词语的读音和含义。

b)检查朗读情况。

《活化石》教学设计

1、认识11个生字,会写“化”和“孙”两个字。

2、正确、流利朗读全文,有感情地朗读第2自然段。

3、初步了解古生物知识,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长,能形象、生动地向别人介绍银杏树。

正确流利地朗读全文,能体会银杏树的珍贵,叶子的独特和名为公孙树的理由。

能结合书本资料生动、形象地介绍银杏树。

多媒体课件。

一、看图引入,揭示课题。

1、小朋友们,这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观,想吗?你们瞧,这就是上海的古生物博物馆,咱们进去看看吧!(课件播放恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,三叶虫化石,始祖鸟化石)。

2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢?刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。

3、明白什么是化石吗?不急,课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息,赶紧打开课文读一读。

找到了吗?指名回答并课件出示“在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话,你明白化石是怎样样的呀?(很久很久以前的、动物和植物变成的。)。

小结:是呀,在远古时代,地球上生活着许许多多动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,逐渐变得像石头一样坚硬,这就是化石。

值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生活到此刻,它们就成了特殊的化石,科学家称之为“活化石”板书“活”,齐读课题。

二、初读课文,读准字音。

1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢?咱们赶紧打开书本来读一读吧,注意把字音读准了,把句子读通了。(生读师巡视)。

2、指名回答并板书:银杏树、大熊猫、中华鲟。

3、小朋友真了不起,第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。

那课文里的生字词能读好吗?出示带拼音的词语(自己读一读,指名读)。

重点正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的轻声(直接告诉学生熟悉也要读轻声)。

“孙”字的平舌音。

立刻自己再读一读。

4、去掉拼音后你还会读吗?(开火车读)书上说什么很“稀有”?(中华鲟)明白什么是稀有吗?(稀少,少见)是呀,银杏树、大熊猫、中华鲟的数量都不多,中华鲟就更少了,据资料介绍,中华鲟是我国独有的珍稀鱼种,目前仅剩五百尾左右,所以它成了——稀有鱼种了,因而十分——珍贵。

三、整体感知。

1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗?请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段,让生读。

2、指名三位同学分别读三个自然段。其他同学边听边思考为什么银杏树、大熊猫、中华鲟就能够称为活化石呢?你能不能在相关自然段里找到依据呢?(拿笔划一划,巡视)。

3、交流:咱们来交流一下指名回答并出示:“银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。”为什么你找了这一句呀?(年代久远,十分珍贵)。

四、朗读感悟银杏树。

(1)白果树对我们长兴人来说,银杏是最熟悉但是了,能解释一下为什么它还叫白果树吗?(因为它的果子就叫白果)。

(2)十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢?师补充银杏树资料:在三亿多年前,银杏类植物几乎分布于全世界,之后由于地球的气温发生了变化,距今300万年前,地球上发生了第四纪冰川运动,大部分植物都遭到了灭顶之灾,而银杏凭着顽强的适应潜力生存了下来。成为地球上最古老的孑遗植物,因而显得弥足珍贵,看到这样珍贵的树种,你们想不想赞一赞它啊,那就用你的朗读来表达吧!(指名读,读得不好的话,就引:有点珍贵,还不是十分珍贵,再读。)科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事,银杏树很有科学研究的价值,所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧!(齐读)。

2、咱们再到课文第二自然段里读读,你还能从中获得什么信息?

3、交流。

(1)叶子很独特。

(银杏树的叶子很容易辨认)你能从课文中找出句子来读一读吗?读句子。

出示:“银杏树的样貌很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀!(指名读)。

小朋友,你们看,春天,银杏树枝头冒出了嫩绿的小叶子,夏天,叶子长成扇子的模样,坐在银杏树下读书,一阵风吹过,千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀,(课件出示画面,慢慢展现,慢慢说,语言柔美)。

再出示句子,你能读出这种美吗?(指名读并评价)能够两到三个。

(2)长得慢(你还从哪句话里获得什么信息?)。

出示:“银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一向要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。”

假如先说“公孙树”,就问一句为什么呀?

哦,如过你此刻种下一棵银杏树,你得等到什么时候才能吃上它的果子啊?(等我当上爷爷)你呢?(等我当上奶奶)是呀,一棵你小时候种下的银杏树,要等到你七老八十岁的时候才能吃,银杏树长得真是(慢极了)难怪我们叫它“公孙树”(齐读)多搞笑呀,你能读好这个句子吗?(指名读,点评:我听出来了,个性的有意思。再指名读,点评:是呀,长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。)。

这天,老师也给你们带来了我们长兴自己的“公孙树”,你们看,这是我们长兴县水口风景区中寿圣寺内的两株千年银杏王,老树王虽经历世间沧桑,却依然枝繁叶茂,生机盎然。可见,银杏树的寿命可长了。也许就在很久以前,就有一位爷爷和他的孙子曾在这棵银杏树下品尝美味的果子呢,咱们一齐再来读读这句话,记住这长得极慢的,长寿的银杏树吧。

小朋友(指板书)刚才,我们透过朗读,明白了银杏树十分珍贵,它的叶子很独特,容易辨认,银杏树长得极慢,又被称为公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。(齐读)。

五、指导写字:化、孙。

1、生齐读两个字,并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。

强调“化”字的笔顺,“孙”字左边的横边为提。

《化石吟》教学设计

1、训练学生快速默读课文,抓住重要语句概括内容要点的能力。

2、提升学生有感情地朗读课文,把握诗歌内涵的能力,体会诗歌的丰富情感。

3、培养学生联系已学知识,了解化石相关知识的习惯;激发学生的求知欲望,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

训练学生快速默读课文,抓住重要语句概括内容要点的能力。

联系生物学的相关知识,了解化石的有关知识,深入理解诗歌内容。

一课时。

一、导入:

向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙),要学生猜猜这是什么,说说自己由此想到了什么。(感知化石,导入新课。)。

二、生速读课文,完成以下问题。

1、积累下列词语。

骸骨乌有潜行裹藏。

葱茏幽雅海枯石烂日转星移。

2、结合课文,说说化石为我们讲述了哪些“奇幻的神话”?(用文中的句子或词语回答)概括课文内容。

三、大声朗读课文,用下面说句式说话。

我认为应该读出的语气,因为(先列举课文语句证明观点并阐述理由,再大声范读)。

四、自由朗读课文,结合生物学知识理解诗歌内容。

1、勾画出不理解的或有什么不同看法的语句,准备交流。

2、学生之间,师生之间交流看法,探究、释疑。

五、拓展延伸:

选择教材p77的三幅化石图画中的一幅,以“奇幻的神话”为主题,,题写解说词。

六、课堂小结。

七、布置作业。

收集与化石有关的图片和资料,了解相关知识。

文档为doc格式。

《化石鱼》教学设计

我在进行《化石鱼》的教学时努力体现,从读入手,让孩子读中感悟,读中理解,读中学写。《化石鱼》是一篇科普短文,通过小金鱼和和公公的对话,介绍了鱼类的祖先,目的只是激发孩子探索自然界奥秘的兴趣。化石鱼离现在已经有四亿多年了,时间之久远,就让孩子在读中走进化石鱼吧!

如在读词语“祖先”时我问孩子知道我们的祖先是谁?没想到孩子说是龙,这时我对孩子说:“我们是龙的传人,但是我们的祖先不是龙。有谁知道?”很自然的孩子们就知道了我们人类的祖先是猿猴,介绍一下他的样子,和我们有什么不一样。孩子们知道的很多,了解了经过很长时间的演变,发生了很大的变化。知道了我们和祖先长的不一样,为了解化石鱼的祖先埋下了伏笔。

《化石鱼》教学设计

学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的词语,再读不带拼音的词语,再用自己喜欢的方法记字形,组词,最会汇报交流。

质疑是学生自主学习的标志。要搞好素质教育,减轻学生的负担,教师必须以“学生”为本,以“学”为中心,把“质疑”的权利归还给学生。平时鼓励和引导学生善于质疑问难,让学生在质疑问难中激发主动探究新事物的热情,从而让学生主动地、生动活泼地学习,以提高课堂教学效率。在学生读通读懂的基础上,我让学生初步感知课文内容,说说课文讲了一件什么事?再让学生抓住主要内容进行质疑,为下节课带问题学习课文做好准备。

把时间留给学生,让他们自主用自己喜欢的方式识字,让他们多读书,多思考,多交流,多表达。读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。

教师指导学生写字不到位,指导书写只用了5分钟,时间有些短,没有针对全班共性问题进行重点指导。

《化石吟》教学设计

1、培养学生对生物进化这一科学知识的兴趣,进而主动认识化石的神奇作用,激发学生在课外进一步了解化石、探究人类进化、学习科学的热情。

2、在学习中能了解化石的基本知识,掌握一点阅读科学诗的方法,能运用阅读的学习方法理解诗歌内容、体会诗歌的节奏美。

3、养成在朗读中学习诗歌的习惯,能有感情、有韵律的朗诵,能品读诗中的关键词语,能运用联想和想象的方法学习诗歌,体会诗歌的感情倾向,概括诗歌的主要内容。

1、引导学生把握诗歌内容时,应该以多种多样的朗读方式进行。

2、引导学生进行由此及彼的联想和想象,并在此基础上进行适当的创造。

3、利用多媒体介绍有关化石的知识,或引导学生走进博物馆参观,或走进大自然搜集实物。

看化石实物或图片,激发学生关注化石的作用,为体会诗歌中赞美化石的情感作铺垫。

1、自读,力求读准字音、把握节奏。

2、听录音,进一步读准字音、把握节奏。

1、再次有感情的齐读。

2、说说你最喜欢的诗句、词语或字有哪些?并说说你为什么喜欢。

结合下边的两种情景要求学生说话:

1、诗中说“长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”

2、看图片及文字。

试将你所讲的故事整理成文章。

《化石鱼》教学设计

这课书分为两课时完成,第一课时初读课文,初步了解课文内容,学习生字,了解一些有关化石的知识。其中识字和把课文读正确流利都是重点。于是我紧紧抓住这两方面设计教案,环环相扣,在教学的过程中有成功之处,也有不足。现就这堂课简要作一反思。

教学情境是一种情境交融的氛围,一种有形与无形组成的“教学情意场”。为此,教师积极创设课堂情境,激发学生的参与热情,提高学生学习语文的积极性就显得犹为重要。

设置情景就是根据教学内容和教学目的的需要,将抽象的内容具体生动的描绘出来,将枯燥的内容放在生活的矛盾中,使学生如身临其境,使学习充满生活的乐趣,从而激活课堂气氛,诱发学生的兴趣.在课堂伊始,我问学生喜欢鱼吗?让学生说说自己见过鱼吗?再说给学生介绍特殊的鱼,再出示化石鱼图片,让学生说说这条鱼什么样,告诉学生这是化石鱼,激发起学生的兴趣。让学生带着极高的兴致进行学习。

《活化石》教学设计

1、小朋友们,这天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观,怎样样?(播放课件)。

(出示“恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石”)。

欣赏完这些图片,你们明白它们都是什么吗?(板书:化石)。

引入化石:你们明白什么是化石吗?

师:老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物),它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬,我们就把它称作化石。

2、学生质疑。

3、师:如果你想了解的话,那就让我们一齐走进课文,好吗?

1、按要求读书:

(1)轻声读课文,借助“树叶”里的生字,读准字音。

(2)找一找,课文里写了几种“活化石”?

2、学生自由读课文。

3、小节读课文。

4、师生评议。

5、结合读好几个生字:悉稀鳞肉乏。

6、再读课文,找一找一共写了几种活化石?作上记号。

7、汇报:银杏树大熊猫中华鲟。

7、师:是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了此刻,所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一齐来看看吧!

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?能够用笔画出自己认为重要的句子。

2、学生自由读第二小节。

3、汇报交流:

(1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片和实物)。

“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?你能举个例子吗?

像这样的词语还有很多很多,谁能说几个呀?

填空:一块块()一条条()一棵棵()一只只()。

(2)理解“公孙树”“白果树”:为什么叫“公孙树”“白果树”?

师:老师找到了一棵名副其实的“公孙树”,想看看吗?(出示课件师描述)在山东省最南端的新村乡,当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。

此树高41.9米,胸围8米,直径2.6米,树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑,依然枝繁叶茂,生机盎然。

师:其实,银杏树是一中很美的树,有位小朋友写下了一篇优美的文章,我们一齐来欣赏欣赏吧!

(配乐师诵读)我很喜欢银杏树,因为它很美丽。我发现,它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状,四季的形状我都喜欢。

春天,银杏树枝头嫩绿的叶子,在微风的吹拂下翩翩起舞,在阳光的沐浴下,闪烁着生命的光芒。

夏天,日照充足,叶子长成扇子的模样,绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时,如坐在银杏树下阅读,一阵风吹过,千万只小扇子为我煽风,那份凉意,那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。

秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。

冬天,银杏树落光了叶子,将自己包裹起来,等待着严冬的来临。他似乎苍老了,却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。

银杏树也开花,但很小,常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球,乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁,十分好吃,还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃,只需小火一分钟,就听到微波炉里传出“叭叭”的声响,不一会儿,果壳裂开了,我的口水都流出来了。

师:你们觉得美吗?读一读你喜欢的句子吧!

此刻你喜欢银杏树了吗?那就让我们一齐美美地读一读课文吧!

(给读得个性好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念)。

1、课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!也像刚才老师那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的资料向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一齐解决,好吗?开始吧!

2、学生合作学习第三、四小节。

3、汇报交流:

(1)“大熊猫是我们熟悉的动物,十分可爱。”

你明白“熟悉”的意思吗?你对什么很“熟悉”?请说一句话。

(2)“灭绝”是什么意思?谁明白其他动物为什么会“灭绝”的呢?

师:一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时,肩膀部位的高约0.9米,身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。

大熊猫的体形十分适应森林环境。虽然大熊猫笨重的.体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚,但实际上它却出奇的灵活。它甚至能够用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健,遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能简单地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短,走起路来离地面很近,因此走得很慢,即使是逃离险境时,也只但是是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。

(3)“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样貌怪怪的。”

“稀有”,稀少,少见。

为什么中华鲟会“稀有”呢?

指导朗读。(指名读,齐读)。

师生评议。

2、(师示范):我是银杏树,就是大家常说的白果树,我是几亿年前的树种,十分珍贵,我的样貌很容易辨认,一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢,如果你小时侯种下了我,一向要等到你当上了爷爷奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孙树”。

3、(小组合作)选取一种“活化石”介绍给游客。

4、各组派代表上台演说。

5、师小结:学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,小朋友们,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,我们一齐来了解一下吧!

(课件欣赏:)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺;

和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉,已经1200岁了;稀有物种桫椤;浙江百山祖冷杉。

1、请你写一写:仿写一篇有关于小动物的作文;

2、请你读一读:《中国儿童百科全书》;

《化石吟》教学设计

1.理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。

2.反复朗读课文,理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

3、通过学习,激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。

反复朗读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,揣摩品味语句,深入理解诗歌内容。

多媒体cai课件(或录音机及示范朗读磁带、投影仪)。

:1课时。

[教学设想]引导学生反复朗读,感知诗歌大意。设疑探究,调动想像力,理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。

一、导课、解题。

(导语)同学们,在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种相继灭绝,但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式,内容多有悲愁慨叹之意,这里是赞颂的意思。

二、自读课文,整体感知。

1.学生轻声朗读,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容。

(1)根据拼音写汉字或给加点的字注音。

(2)根据释义说出文中相应的词语。

(3)回忆课文,在下列横线上填上恰当的修饰词语。

2.听朗读录音,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

1、听了录音后你有什么感受?请说一说。

2、仿照录音学读课文。

提示:诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

三、理解诗歌内容。

(2)诗的第2节与结尾有什么关系?作者这样安排有什么作用?(口答)。

(3)化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界?请展开想象具体描述。

四、品味、积累(任选一句说明喜欢的理由并做好积累)。

1、黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码。

2、时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。

3、你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

研读诗文,你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来,共同分享。

五、课堂练习分组朗读课文。

六、课堂小结。

科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思,这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起。

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