通过教学反思,教师可以推动教育教学改革,不断提高学校教育质量。教学反思范文从不同角度呈现了教师的教学心得和教学方法,具有很高的参考价值。
灰雀第二课时教学反思
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、保护。
在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让同学读书考虑。然后,组织交流。有的说:“列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发,再通过同学读书考虑,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。
四年级音乐《第二课跳起来》第一课时教案及教学反思
一、教学要求:
1.认识9个生字,会写7个生字,正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2.有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。
二、教学重难点:
情感态度价值观:理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
三、方法与过程:
通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动,使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。
四、教学准备:
布置预习任务、制作幻灯片。
五、教学过程:
(一)检查预习:
1.解释课题:自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
2.检查对课文内容了解了多少:说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答,教师板书。
3.检查生字。请一名学生到黑板上来写,注意思考,根据黑板上已经有的词语,把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)。
4.检查对错,然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。
设计意图:这一环节旨在检查学生预习的情况,即考察了学生自学生字的情况,也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。
(二)理清文章脉络。
1.师:现在我们就来一起学习课文。要想学好课文,首先就要读好课文。读课文不能盲目的读,每次读了课文,我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获,昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容,今天再读课文,就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说,就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文,边读边想,故事的起因、经过和结果各是怎样的。
学生读课文,教师巡视。
2.全班交流,通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么,课文的哪些自然段分别写了这些内容。
设计意图:给学生渗透阅读方法,给叙事性的文章分层,可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。
3.引导理解第二自然段。
引导学生理解,在讲故事中加入适当的补充说明,能让读者看得更明白。不但如此,这里还有一个特殊的作用。出示最后一句,说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法,可以增加文章的完整性和趣味性。
设计意图:写作方法的渗透。
(三)学生默读课文,独立体会文章的思想感情。
1.师:这节课我们一起来细读课文,体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务,在细读的时候,就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子,比如你从课本中有什么发现,发现字里行间藏着什么意思,还有你对课文上所说的事情有什么体会,又如你有了什么想法等等,都算感受。(板书:发现、体会、想法)要想在读的时候有感受,就要一遍读一遍想,哪里有想法就应该画出来,有什么感受就简单得写下来,就是一边读一遍写写画画,也就是最简单的读书笔记。
2.学生自读课文,边读边记录感受。教师巡视指导。大约进行十分钟。
设计意图:先进行阅读方法的指导,使学生知道在读书时该做些什么,应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间,使他们能真正的认真读书,静心思考,读出自己的感受。
(四)交流感受,深入理解课文。
学生自由发言,谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话,引导学生们理解文章的重点段落和句子。
1.在交流中从三个方面进行引导:有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。
2.理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。
3.再次感受文章的结构:发生、发展、。
(五)总结。
我们人类自称是万物之长,其实真正的万物之长是大自然,不遵守大自然的规律做事,必将使我们受到惩罚。作为人类,该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间,值得我们每一个人思考。
文档为doc格式。
秋天第二课时教学反思
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的变化,描写了秋高气爽、黄叶飘飞、大雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文共三个自然段,第一自然段主要写了天气变化和树叶的变化。第二自然段则写出了天空的高、蓝,大雁飞行的方向和雁阵的变化,第三自然段用感叹的语句充分表达作者对秋天来临的喜悦之情。
本课是学生第一次学习课文,所以我在第一课时就让学生了解了自然段的概念,本节课我设置的目标是从身边感受秋天的变化,了解秋天的季节特征,从而激发学生对秋天的喜爱。在第一课时的基础上,要解决的任务也就是这节课的主要线索就是从不同角度发现秋天的美。
重难点设计也都落在通过体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美,从而也激发了孩子们观察、探索大自然的兴趣。
为了生成有效的课堂,我让孩子们通过与秋天合影来拉近与秋天的距离。然后通过两个任务来引导学生发现秋之美,并通过雁阵的纪律性进行德育渗透,让一年级的小朋友能够在语文中感知生活,在生活中发现语文。
生字学习则通过视频语音直观地呈现出来,让学生感知象形字的奥妙之处。
这节课也有遗憾,一是对学生的关注不够,还不能完全把课堂还给学生,甚至怕学生提出问题而替学生回答。另外就是过程性的评价语言还是不够丰富多样,激励性语言的运用也不到位。其次,我对课堂的整体把控还是不够精准,各个环节的时间分配不合理,环节衔接过渡不够自然,总的来说,离各位前辈师傅所要求的深度与厚度还是有一定的距离,在今后的教学活动中还需要不断地向前辈们请教学习,不断地钻研探索,争取尽快地成长为一名合格的语文教师。
灰雀第二课时教学反思
今天上了《灰雀》一课,有亮点、有不足,反思如下:
首先,入题:由“雀”字入题,解释“雀”由下面的“隹”可知,是一种短尾巴的小鸟,这样孩子们在写的时候,就不会出现先写“少”再写下面的部分,明了字理,孩子们对字的掌握自然就牢固了。再由“雀”引出“欢呼雀跃”、“鸦雀无声”,由识记就转化成的运用。
其次,入文:我让孩子们先默读整篇文章,再以课后最后一道题为抓手,让他们画出能体现出列宁和小男孩喜欢灰雀的句子,细细揣摩。紧接着,除去旁白,师生合作读列宁和小男孩的对话,让孩子们走进人物。
第三,难点突破:我觉得本课的难点就是如何通过小男孩的语言、动作、神态体悟出男孩子的心理活动,我学习了薛老师的课堂实录,又结合了我在上一年级《小蝌蚪找妈妈》一课中“小侦探”这一环节,在本课我设计了“找证据”这一环节,让孩子们在文中找出“小男孩捉走灰雀”的证据,并说明理由。通过这个环节的设置,孩子们也基本掌握了通过人物语言、动作、神态来揣摩人物心理。
最后,遗憾:由于课堂时长所致,只让孩子们默读、分角色对读,课下我又思考了,其实还可以让孩子们通过找时间词,来确定这个故事的起因、经过、结果三大部分,让孩子们自由读,这样带着目标的读也自然学会了给课文划分部分,同时可以为下一篇略读课文《手术台就是阵地》中要求的找故事的起因、经过、结果做一个提前的铺垫。
没有完美的课堂,只有不停的反思。我还差得远,所以得多思。
第二课时教学反思
教学目的:1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
教学重点:引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。
教学难点:1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解课文的叙述顺序。
教学准备:乡村风光片。
教学过程:
你对这些画面的总体感受是什么,作者总的评价又是什么?
出示文中总结段:“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。
1、品读、欣赏第一幅画面。学生自读--找出你喜欢的词句---谈感受---品读—了解写作方法。
2、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》。
小组汇报,其他小组认真倾听并给以补充。
3、其他段落采用同样的学习方法,先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成,写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。
小结:听了你们的交流,我才跟深刻的感受的这些平凡的事物,普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美,美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受:“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的`风景。”
这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢?
学生找出文本内在的顺序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—动物—人物。
小结:写文章布局谋篇是讲究顺序的,老师希望在你们的文章中看到顺序美。
先看配乐画面回忆文中优美语言,再配乐配画朗读。
通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物,普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常,视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在,多留心周围事物,拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!
麻雀第二课时教学反思
刚拿到这篇课文的时候我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引,之后就被老麻雀的精神感动着,因此毅然决定上这篇课文。在设计教学流程时,想了好几个方案,但是在实施起来总有一定的难度。因此最后选择了从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手,让学生自己感悟和体会为主。
学生们的感悟和体会都很深,而且非常完整,尤其让我惊讶的是,学生的朗读超乎了我的想象。可以说,从他们的朗读中,我真正找到了语文的魅力。再重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后,我总觉得课文还不够完整,怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中,在前面.做铺垫,显得比较死板,穿插在中间又显,得比较乱,最后决定放在后面,以"小麻雀为什么不飞,不逃走”这个问题切入,自然不牵强,又可以让学生重新到课文中去自主探索,这样对学生来说又是一个学习思维的过程。
学生通过自己寻找朗读比较后,发现对于小麻雀和猎狗的描写原来是种对比,自然而然的体会到老麻雀的勇敢精神。最后通过小练笔,充分发挥学生的想象力,让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。但是在教学中还存在着很多不足之处:
1、教师的讲和感悟还是占了很大的部分,虽然我在课堂上放手让学生自己去学习,自己,去感悟和体会,但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的,特别是理解“像一块石头似的”我急着让学生说出速度快,居然自己把它比喻成一把箭,掩盖了学生的想法,代替了学生的思维。
2、没能巧妙的抓住课文中的意外生成,产生的情感共鸣。
在课文的最后,学生都能体会到老麻雀对小麻雀的爱的精神。但是对于人间的母爱,人间的各种真爱,没能体会出来。我想,是否可以把我在课前上写的最后一段话的其中-句“我想,爱比死或比死的恐惧更强大--只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。”直接展现出来,其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神--爱比死或死的恐惧更强大。只是遗憾,在课堂上没有抓住这个点,错过课堂上本该可以拥有的精彩。这也反映了一个问题,说明我在设计教案时,对教材内容没能够吃透,对教材外的意外生成,也没能够去好好的把握。这些足一说明在教学中我存在很大的问题,还要学习的东西还很多。
《穷人》第二课时教学反思
这节课是26日上午我借海口景山海甸分校六(7)班上的。这堂课下来,我感觉设计上比第一回考虑得更细腻些,增加了故事导入和学法的指导。学生与教师情感比较同步,课堂的推进也不太困难,自我感觉基本达到预期效果。
我觉得黄老师提得很对,唯一担心的就是时间。不过,为了这完整性,我愿意尝试。
回去后我总结:
优点:
1、有了开头的故事穿针引线,这堂课感觉推进起来容易多了,学生也容易进入状态。
2、增加了写法指导,使得工具性与人文性得到统一。
不足:
1、学生表现机会相对偏少,而教师占用时间相对偏多。
2、结束前的确应该回到课题,再次深化主题,并熏陶情感。
《麻雀》第二课时教学反思
在课堂教学过程中,大部分学生能听懂不同的音乐口令,如上行音阶起立,下行音阶坐下等等。学生基本能做到听到音乐就坐好,但是也存在一些不足之处。在发声练习的时候,我邀请同学们搭趁音乐的小列车,用lu来演唱,但是提要求的时候不够明确,导致一些同学在演唱时没能按照要求来唱。在以后的教学中,我要把每一个要求落实到位,用浅显易懂的语言让学生明白做什么和怎么做。
整节课下来,基本按照教学目标完成了教学内容,学生能完整演唱《小麻雀》并通过动作感受小麻雀生动的形象。但是在教唱过程中还存在很多问题,比如:第三句歌词“见了小朋友”,部分同学没能把三拍唱足,还有休止符的停顿等细节的处理,仍需改进。
本节课的环节设计比较适合二年级的学生,熟悉旋律到选择列车、动作模仿到歌曲学唱,教学过程比较顺利,但是疏忽了课堂中的机动环节,完成教学内容后,还有余多的时间,只能用来表演唱和比赛,不免有些浪费。在以后的教学设计中我会对这部分内容进行设计,使学生在课堂上充分地利用时间,以便更好地掌握音乐知识。
这是我比较薄弱的环节,当学生给出正确的答案时,我没有及时地给予正面的评价,没有及时的鼓励学生,建立起学习的积极性。感谢各位老师对我提出的建议,这是我在今后教学中必须注意和改进的地方,要想提高学生学习的积极性,富有童趣的夸奖和积极正面的评价是必不可少的。
这是我第一次进行随堂上课,不免显得有些紧张,课堂中时常出现忘词的情况,究其原因是自己对教材的生疏和教学经验的不足。因此,在今后的备课过程中我要加强对教材的分析,制定合理的教学计划,还要多向其他老师学习,取长补短,争取在学习中不断进步!
《麻雀》第二课时教学反思
《麻雀》一课以前我也曾讲过,可是取得的教学效果都不太理想。最近我再一次讲了《麻雀》一课,给我了以很多感触。
根据对前几节课教学的反思,本节课的教学我采取了以读促悟的学习方式,积极创设平等民主的课堂氛围,引导学生抓住重点句子自读自悟,通过创设情境开展换位思考,给学生以自主学习的空间,鼓励他们自主探究,取得了一定的成功。由于这堂课突出了以学生为主体,满足了他们的表现欲,因此,课堂上学生热情高涨,思维活跃,每张小脸上都洋溢着光彩。
如在教学课文第四、五自然段老麻雀勇救幼儿这一部分时,我采取了换位思考的教学方法,创设了这样一个情境:假如你现在就是那只老麻雀,面对眼前凶猛的猎狗和身后那幼小的孩子,你最想做的是什么?此时心中会想些什么?引导学生体会当时老麻雀那种急于救子的奋不顾身,进而引导学生想象老麻雀的内心想法,抓住重点词句感受母爱的伟大,同时,一开始的课堂导入,直接让学生感受到怎样是强大,怎样是弱小,在上节课的基础上采用对比手法使学生认识到猎狗和老麻雀二者力量的悬殊,从使学生真实感受到当时那紧张的气氛,认识老麻雀行为的伟大。在此基础上,点出“强大的力量”,从而把老麻雀身上那种“母爱”之情体会得更加深入,学生自然而然地受到了情感上的熏陶,认识得到了升华,思想得到了净化。
这节课,通过这种换位思考的方法,降低了学生理解上的难度,通过这样一个情境的创设,犹如学生身临其境,感触更深,体会更深,理解更透,兴味更浓。让他们置身于课文意境之中,进行思维的“再创造”,变麻雀为自己,动之以情,使学生很快就突破了理解上的难点。在此基础上设计的联系生活实际谈感受这一教学环节,更是促进了学生认识的深化,这从课堂上学生们积极的态度以及情真意切的发言可以体现出来。而最后安排的朗读《游子吟》更是烘托了气氛,使学生的情感得到了进一步的升华,学生们下课后仍是意犹未尽,感慨万千。
纵观全课,换位思考的方法极大地调动了学生学习的主动性,解决了上节课学生学习不主动的问题。因此,换位思考的方法可以作为调动学生学习主动性的一种行之有效的方法。在教学中,教师还可以为学生创设更多的情境,开展多种形式的换位思考,以更好地调动学生的主动性,帮助学生更加深刻地理解课文内容感受母爱的伟大,使学生的情感得到进一步地升华。
麻雀第二课时教学反思
《麻雀》一课以前我也曾讲过,可是取得的教学效果都不太理想。最近我再一次讲了《麻雀》一课,给我了以很多感触。
根据对前几节课教学的反思,本节课的教学我采取了以读促悟的学习方式,积极创设平等民主的课堂氛围,引导学生抓住重点句子自读自悟,通过创设情境开展换位思考,给学生以自主学习的空间,鼓励他们自主探究,取得了一定的成功。由于这堂课突出了以学生为主体,满足了他们的表现欲,因此,课堂上学生热情高涨,思维活跃,每张小脸上都洋溢着光彩。
如在教学课文第四、五自然段老麻雀勇救幼儿这一部分时,我采取了换位思考的教学方法,创设了这样一个情境:假如你现在就是那只老麻雀,面对眼前凶猛的猎狗和身后那幼小的孩子,你最想做的是什么?此时心中会想些什么?引导学生体会当时老麻雀那种急于救子的奋不顾身,进而引导学生想象老麻雀的内心想法,抓住重点词句感受母爱的伟大,同时,一开始的课堂导入,直接让学生感受到怎样是强大,怎样是弱小,在上节课的基础上采用对比手法使学生认识到猎狗和老麻雀二者力量的悬殊,从使学生真实感受到当时那紧张的气氛,认识老麻雀行为的伟大。在此基础上,点出“强大的力量”,从而把老麻雀身上那种“母爱”之情体会得更加深入,学生自然而然地受到了情感上的熏陶,认识得到了升华,思想得到了净化。
这节课,通过这种换位思考的方法,降低了学生理解上的难度,通过这样一个情境的创设,犹如学生身临其境,感触更深,体会更深,理解更透,兴味更浓。让他们置身于课文意境之中,进行思维的“再创造”,变麻雀为自己,动之以情,使学生很快就突破了理解上的难点。在此基础上设计的联系生活实际谈感受这一教学环节,更是促进了学生认识的深化,这从课堂上学生们积极的态度以及情真意切的发言可以体现出来。而最后安排的朗读《游子吟》更是烘托了气氛,使学生的情感得到了进一步的升华,学生们下课后仍是意犹未尽,感慨万千。
纵观全课,换位思考的方法极大地调动了学生学习的主动性,解决了上节课学生学习不主动的问题。因此,换位思考的方法可以作为调动学生学习主动性的一种行之有效的方法。在教学中,教师还可以为学生创设更多的情境,开展多种形式的换位思考,以更好地调动学生的主动性,帮助学生更加深刻地理解课文内容感受母爱的伟大,使学生的情感得到进一步地升华。
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麻雀第二课时教学反思
《麻雀》一课是进行“母爱教育”的典型教材,也是小学生最难体会到的一种精神魅力。故而让学生从心灵深处真正感悟到”母爱“的无私、无畏、无价,就必然成了教学的主要目标和难点。而文中着力表现这种伟大母爱的句、段,自然就成了教学的着力点。理解这些句、段,体会老麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神,看似简单,要真正理解确实有很大的难度。在本课教学设计中,我让学生在教师引导下用心去读、读中去悟、悟中读好,使学生从心灵深处感受到“母爱”这种强大的力量。通过活动对我帮助也很大,在这儿,对自己的课堂教学作简要的回顾与反思。
首先,对学生的了解。课前谈话,我让学生谈谈自己熟悉的小鸟,学生虽然与我比较陌生,但说的是熟悉的内容,也有话可说。这样在说话过程中师生关系就能渐渐融洽,为课堂教学的正式行提供了比较的氛围,也为课堂教学作了一些铺垫。
其次,指导学生进行朗读应该加强。由于某种是山村孩子,课堂教学下来,总体感觉学生朗读水平不高,大多是一字一字读,根本没有词与句的感觉。我在进行朗读训练时,在引导朗读中,除了引导学生朗读时有节奏、要连贯外,重在启发学生“你能读出对小麻雀的同情吗?”,“这样能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?”让学生在读中悟情、入情读诵体会到爱的伟大。并且让学生设身处地站在老麻雀与小麻雀的角度思考,进行表演。
最后,关于说话片段的设计。“爱”在老麻雀身上表现出什么样的精神。这种爱在我们生活有没有呢?此刻,你是不是也想到了自己的父母,也想对父母说些什么呢?学生由于有了前面的铺垫,直至情真意切,让心灵颤动,到刻骨铭心。都说出了许多令人感动的事例,学生心灵深处真正感受到了”母爱"这种强大的力量,让在场的老师拍手叫好。
麻雀第二课时教学反思
在同智共同体同课异构活动时,我执教了《麻雀》一文。《麻雀》是人教版四年级上册的一篇选读课文,是俄国作家屠格涅夫的作品,这篇文章及讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上,被猎狗发现,正当要被猎狗吃了的时候,老麻雀从高高的树上飞下来,不顾一切的保护自己的幼儿。
本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情,感受母爱的无私伟大。我将本课的教学目标设计如下:
1、通过反复朗读感受爱的力量——比死或死亡的恐惧更强大。
2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的勇敢。
我通过四个环节来落实自己的教学:
多媒体出示画面,播放音乐,让同学们说说看到了什么,由此感受麻雀一家人的温馨与幸福。然而这种安宁很快就要结束,一场灾难正悄悄逼近。由此导入课题。“请打开课本168页——《麻雀》,齐读课题。让我们一起来看看,它们将面临什么危险。”学生们畅所欲言,然后安安安静静的书写课题,孩子们慢慢地走进去。这样以来,就很好的激发了学生的阅读兴趣。
提示:
2、在阅读过程中,注意自己的感受和心情变化。
任务一有助于孩子整理整个文章的脉络,任务二便于把住文章的基调。
好文不厌百回读,边读边思考,边读边想象,看看哪些地方感动了你,写下自己的感受。在自主探究的基础上进行小组交流,班内汇报。并同时进行阅读指导,在读中感悟提升。
这是文章的重点,也是难点,要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切,体会它的大义凌然,剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理:
1、找出关键词,反复朗读,体会老麻雀的伟大。
2、和老麻雀对话感受母爱的力量。
3、变换角色,走进文本,身临其境,感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏,猎人的感动。最后让孩子们对麻雀,赞颂呼之欲出。
人文性的教育贯穿在整堂课中。最后通过《来自天堂的短信》故事的迁移,让学生从书中麻雀,爱联系到我们身边的母爱。特意选了《天空之城》这首歌做背景来渲染课堂气氛。这堂课上下来,学生能够体会到这强大的力量是母爱,重难点已经突破,并且能在我的引导下,感受到伟大的母爱,甚至感受到妈妈爱的无痕与无私。在指导朗读中,也基本能够以情促悟,以悟促读。每个环节也基本能准确抒发自己的情感表达。
但细细想来,还存在着一些不足,如果能引导学生“从读悟写、读写结合”那就更好了。其实这篇文章练笔的点比较多,如写写生活中的母爱故事,再有就是引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”,感悟写法,进行仿写练习,说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形,进一步体会应用,达到“读写结合”的目的。
《小闹钟》第二课时教案及反思
教学目标:1、巩固生字、词语,书写“闹”“钟”,知道多音字“行”的读音和用法。
2、能理解课文内容,回答可后的提问。
3、体会时间的珍贵,渗透珍惜时间和合理利用时间的教育。
教学过程;
一、导入新课,学写生字。
1、今天我们将继续学习课文《小闹钟》,齐读课题。
2、“闹”“钟”读音上要注意什么?字形上要注意什么?
3、书写“闹”“钟”。
二、复习生字,巩固词语。
1、开火车复习生字。
2、教学多音字“行”。
3、齐读词语。
三、理解课文,指导朗读。
1、自由读。思:小闹钟找了几个朋友?分别是谁?
2、学生汇报。
(一) 学习2自然段。
1、请一生读,思:小闹钟来到猫头鹰的家,看到什么?他是怎么做的?
2、用书上的句子回答。抽生读,齐读。
3、猫头鹰给自己提了一个什么任务?完成了吗?他是怎样里哟内故事件完成任务的?
4、小闹钟是怎么想的?为什么这样想?你打算怎么读呢?练读,抽读,齐读。
5、猫头鹰是小闹钟的好朋友吗?为什么?
6、齐读。
(二)学习3自然段。
1、自由读,你知道了什么?体会到什么?
2、学生汇报。
3、小兔子是小闹钟的好朋友吗?为什么?
4、喜欢小兔子的孩子起立读。
(三)学习4-6自然段。
1、齐读,思:小闹钟来到小熊的家,看到什么?
2、学生汇报,引读。
3、强调“还在”,为什么?抽读,齐读。
4、这下可急坏了小闹钟,他是怎么做的?读句子。(着急)。
5、有了小闹钟的提醒,小熊改掉睡懒觉的坏习惯了吗?书上是怎么说的?
6、小熊改掉了坏习惯,该对小闹钟说什么?小闹钟又是怎样回答的?同桌练读,分角色朗读小闹钟和小熊的对话。
7、小熊是小闹钟的好朋友吗?为什么?
(四)小结。
四、拓展延伸,明白道理。
1、你打算怎么珍惜时间?
2、积累有关时间的名句。
教学反思:
今天(2008-5-7),我执教的是北师大版第二册13单元中的一篇童话故事——《小闹钟》。童话故事是孩子乐于阅读的体裁,文中的主人公小闹钟富有爱心,热心助人,是时间的化身,同学们要树立时间意识,懂得怎样珍惜时间。
新课标指出:在阅读教学中既要注重学生的认知过程,情感体验,又要照顾学生的个性差异、生活实际,所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提,让学生在积极参与的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力,同时又不失时机地向学生进行了节约时间,我主要是从以下三个方面来突破的:
一、加强朗读,以读为主,以读代讲。
在阅读教学中,存在多重对话关系,但是,对话的中心是每一位学生。我认为,只听老师滔滔不绝的讲解,不闻学生书声琅琅的语文阅读,不是好的语文课。所以,我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性,让学生用多种方式读(如自由读、集体读、引读、指名读、分角色读等多种方式去读)。由于阅读是学生的个性化行为,在教学中,我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病,引导学生推敲和体会重读,使学生将童话内容内化为自己的东西。
二、注重学生在阅读中的情感态度,让学生感受阅读的乐趣。
三、张扬学生个性,重视学生阅读的感受和体验。
如果我们在阅读中不去引导学生体验情感,阅读的功能就会大打折扣。学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。有鉴于此,在教学快要结束时,我鼓励和引导学生说出自己打算如何在生活学习中珍惜时间,利用时间,使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合,达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。
总之,通过这次教研课,感觉收获很大。在以后的教学中,我一定会不断鞭策自己,使自己的教学水平得到进一步的提高。
Myfriends第二课时教学反思
本单元partb“朋友的爱好”是在parta“朋友的外貌”基础上的进一步学习,应当通过复习旧知来学习新知,使知识的连贯性得以体现;根据语言的实践性特征,只有把单词放进句子中去理解、把握;而语言的交际性要求:教学的最终目的是培养学生的综合语言运用能力,不是单纯语言知识的掌握。根据以上理念我设计并实施了教学,效果良好,下面是本节课我觉得做得较好的方面。本课在教学方式上,以学生参加“快乐英语大本营”的形式展开。共设有开场,回忆吧,英语超市,表演秀,尾声五个环节。把教学过程中的准备,复习,新课,练习,作业充分融入到每个环节中,为学生营造宽松,民主,和谐的学习氛围。教师以节目主持人的身份参加,学生以参赛者的身份参加。把整个语言的学习过程变为学生展示自己能力水平的过程。在五个环节中又设计了不同的活动有:看图作动作说,蒙住眼睛猜人物。描述明星,介绍朋友,设计卡通等等活动。从而实现由语言形式的操练转向语言内容的操练,借助课件,使学生在愉快的氛围中,保持了学习的兴趣。同时,在各种活动中,我借助自己夸张的表情和肢体语言,一次又一次地调动了学生学习的积极性,实现了师生互动和生生互动,让英语课真正“活”了起来!
可我觉得还是留下了一些遗憾:
1、学生个体差异考虑不周――备课,要备学生。
备课时,我仅根据平时自己的教学经验,采用高密度、多信息的教学方法,以为用不同形式的活动可以引导学生到达“目的地”――运用新词句自由说。由于对学生个体差异欠考虑,过高估计了学生的原有认知和综合运用语言的'能力,导致了学生有些“消化不良”,没能完全接受教学内容。这个教训进一步提醒了我:首先,在今后备课时,不但要认真备教材,还要充分备学生,为可能出现的变化作好准备;其次,在教学中出现此类情况时,我应当立即降低教学难度,让学生可以在同一目标的不同层次有所发展,不会“因噎废食”。
2、设计多样活动,但是个别衔接不够自然。
在教学活动中,各活动和环节要作到衔接自然,才能使教学行云流水,一气呵成。在本堂教学中,我有两处考虑不周的地方:一是在热身阶段后马上就进入了or的句子教学,中间太显突兀。可以通过猜朋友自然过渡到此句型的教学,从而保持课堂的完整一体性。二是在英语超市的环节中,没有考虑过渡语言就直接跳到了学生表演的环节,学生一下子没有反应过来。这都需要在平时的教学中避免出现的错误。
课后,在逐渐理清头绪的过程中,我真正意识到:只有坚持不懈地学习教育理论知识,才能提高自身素质;有意识地在平时教学中作一名学生,和其他学生共同提高综合语言应用能力;把握每一堂课的40分钟教学时间,不断增强教学机智;实践自己的构想,做一名反思型的教师,让教学这门艺术在我的教学生涯中,少留一个遗憾!
《小毛虫》第二课时教学反思
通过毛虫的羽化,告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活的快乐和美好,才能真正有所为。
根据教材要求,二年级第二学期的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主要目标是读短文理解词句,重在引导学生理解有关词句在文中的意思。在教学本课时,学习的重点放在引导学生认真读课文上,学习边读、边思,通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句,增强对文章的感悟。因而,在教学过程中,我抓住关键词句来理解小毛虫的笨拙是一个重点,但对于二年级的学生来说也是一个难点。首先,通过读,抓住关键词句,在读中感悟,在读中理解。如:小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,觉得自己就像是周游了整个世界。通过对小毛虫句子的反复朗读,抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”,理解“笨拙”的意思。同时,利用多媒体生动形象的视频,让学生通过视觉器官去感受文字所描述的情境,便于学生去回味语言的无穷魅力。然后,教师着力在朗读上加以指导,让学生读出语气。这样,学生能读出语感来,对文章内容的理解也就基本到位了。
教学中,我还采用多种朗读形式,比如:自由读、轻声读、指名读、男女生读……使学生采用自己喜欢读的形式进行“读”的训练,通过“读”进一步了解课文的内容。通过多媒体动画理解“轻歌曼舞、挪动”的意思,以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好生活。通过对小毛虫句子的反复朗读,读后想一想“你想对小毛虫说什么?”并抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。进一步体会小毛虫的“可怜”,这时,学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。同时在读中加深对词句的理解。课文的3、4节是文本的重点段落,运用默读、引读的方法,初步了解虽然小毛虫可怜而又笨拙,但它并不因此而悲观失望,而是尽心竭力地做自己该做的事情。对于第5节中描写蝴蝶美丽和灵巧的句子,通过多种形式的朗读,使学生感受到小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶,从而为小毛虫而高兴。新《大纲》提出“要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”这一段话对读作了很好的定位。在新课程理念的支撑下,我以引起学生兴趣,激发学生想象,训练学生从朗读中自己感悟课文的真谛,以学生为主体,变“教材”为“用教材”,灵活运用课件及图片,灵活运用课文,激发了学生的学习兴趣,使学生成为课堂真正的主角。
《假如》第二课时教学反思
这篇课文我的定位就是从大语文角度,上成一篇人文精神欣赏课。我知道学生的基础不太好,而且自信心不足,所以,我就打算上课一定多表扬他们,让他们多展示自己的风采。我只预设了两个问题,其他一切看学情。但结果大出我意料:
一、学生对海伦凯勒的认识非常深刻。
二、学生对文本的理解也非常独到。
三、学生展现出来的并不是我所想象的那种自卑。
尽管他们成绩可能不突出,但他们在告诉我:他们一样有自信和生活的热情,他们关注美也懂得欣赏生活的美。
这堂课给我的思考是,我们没有真正走入或去欣赏他人的世界,每一个人,不管他是卑微的、平凡的、抑或是高贵的、伟大的,他们的生命有着自身的精彩,他们的故事美丽而动人。我们应该成为世界的倾听者,关注他人,也关照自己的内心。
《假如》第二课时教学反思
识字教学是低年段的教学重点,结合本校学生大多来自进城务工人员的孩子这一实际情况,考虑到学生在家里的识字巩固得不够,所以在教学目标中设定有复习生字词。而本节课的主要教学目标则是正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。
本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的,主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。所以本课的情感目标设定为通过对本文的学习,让孩子懂得如何关爱他人、关爱生活、关爱环境。
在课文内容的品读环节,我采用师生对话的方式,借助课件的情境展示,例如第一小节的学习先出示在寒风中瑟瑟发抖的小树,让孩子们根据情境来想一想此时小树的心理和需求,以“小树、小树,你为什么缩着身子?”“小树、小树,你为什么轻轻叹息?”两次问话让孩子设身处地地体会自己此时假若是这棵立在寒风中的小树的感受,接下来的两个小节,分别出示在鸟窝中苦苦等待、饿得哭泣的小鸟和孤独地坐在家中轮椅上绝望地望着窗外的西西,让学生在真切的情境渲染下切身体验小树的寒冷、小鸟的饥饿、西西的不幸。
同时,李镇西老师说永远不要放松语文的读。这堂课,通过多种形式的读,如个体品读、男女赛读、整体悟读,使学生在流利朗读课文的基础上品读字词,感悟文字的情感,把读的权利真正还给学生。在此环节中,我让学生反复朗读课文,抓住关键问题展开学习,激发学生对小树的帮助、关爱,接着我依次讲了给小鸟画谷粒,给西西画好腿,引导学生互相关心,团结友爱,做一个善良、无私的人。
二年级的孩子充满了奇思妙想,所以很多时候孩子的问题总是令人啼笑皆非。但是,这些我们看似可笑的问题后面却是一片广袤的思维沃土。所以我们不能忽视课堂中的突发状况,而是要加以利用,使之成为课堂教学内容的有利补充。
教学第二小节时,当老师出示小鸟呆在书上的鸟窝图时,我们孩子们:鸟妈妈去哪里了?孩子们都能说是去遥远的地方寻食了。突然一个孩子举手问:“老师,那颗书上有这么多的枣子,它们为什么不吃枣子呢?”是呀,为什么呢?这时候很多孩子举起了手,答案也是五花八门却很合情合理,比如“枣子太大了,小鸟吃不下”、“枣子有核”、“小鸟不爱吃枣子”……孩子们的回答让课堂的气氛更加热烈起来,孩子们都投入到了积极思考的过程中,另一方面也让孩子们体会到了鸟儿们的无可奈何。孩子们内心最纯真的情感得到进一步的激发,也让孩子们产生了怜悯之心,思考如何才能帮助小鸟不再饥饿,不再苦苦等待他x的归来。
在教学的最后一个环节中,利用多媒体,我把现今的环境污染,年迈的孤寡老人、饥饿、失明儿童的困惑等等状况通过视频播放,并配上淡淡忧愁的音乐,以形成强烈的视觉听觉效果,让学生在了解世界的同时,激发学生的同情心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。这时我说到:“回去之后,你们把想要说的话写下来,下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿”。
当然,本堂课也还有需要改进的地方,例如在教学完第一小节后,可以做简单的小结,授予方法,从而让孩子们在小组合作的形式下尝试自主学习第二、三小节。做到更加充分地将课堂还给学生。对于最后的拓展延伸部分,过于急促,只请了两个同学口头说一说自己要画什么,如果能综合学生的回答,形成一个范本,再让学生去自由创作,则有可能形成更丰富的创作成果。
麻雀第二课时教学反思
刚拿到这篇课文的时候我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引,之后就被老麻雀的精神感动着,因此毅然决定上这篇课文。在设计教学流程时,想了好几个方案,但是在实施起来总有一定的难度。因此最后选择了从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手,让学生自己感悟和体会为主。学生们的感悟和体会都很深,而且非常完整,尤其让我惊讶的是,学生的朗读超乎了我的想象。可以说,从他们的朗读中,我真正找到了语文的魅力。再重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后,我总觉得课文还不够完整,怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中,在前面.做铺垫,显得比较死板,穿插在中间又显,得比较乱,最后决定放在后面,以"小麻雀为什么不飞,不逃走”这个问题切入,自然不牵强,又可以让学生重新到课文中去自主探索,这样对学生来说又是一个学习思维的过程。学生通过自己寻找朗读比较后,发现对于小麻雀和猎狗的描写原来是种对比,自然而然的体会到老麻雀的勇敢精神。最后通过小练笔,充分发挥学生的想象力,让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。但是在教学中还存在着很多不足之处:。
1、教师的讲和感悟还是占了很大的部分,虽然我在课堂上放手让学生自己去学习,自己,去感悟和体会,但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的,特别是理解“像一块石头似的”我急着让学生说出速度快,居然自己把它比喻成一把箭,掩盖了学生的想法,代替了学生的思维。
2、没能巧妙的抓住课文中的意外生成,产生的情感共鸣。在课文的最后,学生都能体会到老麻雀对小麻雀的爱的精神。但是对于人间的母爱,人间的各种真爱,没能体会出来。我想,是否可以把我在课前上写的最后一段话的其中-句“我想,爱比死或比死的恐惧更强大--只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。”
直接展现出来,其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神--爱比死或死的恐惧更强大。只是遗憾,在课堂上没有抓住这个点,错过课堂上本该可以拥有的精彩。这也反映了一个问题,说明我在设计教案时,对教材内容没能够吃透,对教材外的意外生成,也没能够去好好的把握。这些足一说明在教学中我存在很大的问题,还要学习的东西还很多。
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