大班教案的编写应当注重对幼儿的个别差异的考虑,提供多样化的学习机会。小编收集的这些大班教案范文均经过实际教学验证,具有一定的可操作性和指导性,适合不同教学需求的教师参考使用。
大班语言教案:会游动的小岛
活动目标:
1、能仔细观察图片中角色的表情、动作,并用连贯、完整的语言讲述故事的发展过程;
2、在对话框的提示下表述人物的心情;
3、学习创编符合逻辑的故事情节,进一步扩展幼儿的想象力;
活动准备:
一、导入,观察图片,了解故事大概。
1、出示小鸟,瞧,谁来了?
2、出示第一幅图片:
这只小鸟已经飞了很久很久,它为什么会飞得很久很久?
原来它飞到了一个很大很大的湖面上,很大很大的湖面还可以怎么说?(一望无边、无边无际、广阔等等)。
3、出示图二。
4、出示图三。
小鸟飞到了小岛上怎么样了?它为什么会睡着的呢?
二、学习描述心里想法,进一步理解故事情节。
(1)多么热情的小乌龟呀,在故事中小鸟和小乌龟究竟是怎么想的?我们把它们心里的想法和对话都讲进故事里,那么故事就会更好听了。
(2)小鸟在无边无际的湖面上飞的时候是怎么想的?
(3)小鸟突然发现了一个小岛,它是怎么想的?
(4)小鸟落在了小岛上,又是怎么想的?
(5)小乌龟看到小鸟这么累它又会想些什么呢?
三、教师范讲,幼儿找出讲故事的要点和要求。
(1)这些图片真好玩,我把它们连起来讲成一个故事,你们想听吗?
(2)教师讲述故事。
(3)故事好听吗?为什么不好听?
(4)小结:讲故事时要注意表情、语气和讲出角色的心里活动。
四、幼儿自由讲述故事。
下面请小朋友把这个故事讲给同伴听讲给老师听,但在讲故事时首先要说一下故事的题目,故事中要把动作、语调加进去还要把他们怎么想的也讲进故事里。
六、请1——2名幼儿讲述故事。
7、结束。
《会游动的小岛》大班语言教案
1.能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
挂图。
1.这是什么。
――出示图二,你们知道这是什么吗?
――对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。
2.原来是会游动的小岛。
――将图一放置在图二的前面,教师开始讲述这两幅画面的图意。
――小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?出示第三幅图,请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。
――教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
――每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。
――请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。
3.图片移动了。
――教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。
――请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。
――根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。
1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师要巧妙地运用这个悬念,引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。
2.重组图片次序讲述故事,可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。
3.由于时间的关系,教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述,对于精彩的片段,教师可以作一些记录。
附讲述参考:
图一:一只小鸟从湖上飞过,湖面很宽很宽,小鸟飞了很久很久。
图二:天黑了,下起雨来,小鸟飞不动了。嗬,前面有个黑色的东西,像是一座小岛。
图三:小鸟落在小岛上,它很累很累,迷迷糊糊地睡着了。
图四:雨停了,天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛,咦!怎么到岸边了呀?嗬,小鸟不是停在小岛上,而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛,把小鸟送到了岸边。
会游动的小岛大班教案
1、通过画、制作和表演等形式,进一步熟悉故事内容。
2、在已有知识、能力基础上,尝试创编故事。
美工区:果冻盒、橡皮泥、一次性纸杯,乒乓球等。
图书区:绘画纸、蜡笔。
表演区:故事角色及场景。
通过画、制作和表演等形式,进一步熟悉故事内容。
尝试创编故事。
2、你能简单地说说这个故事吗?
6、幼儿讨论并发表自己的看法。
二、区角及材料介绍。
1、那今天老师主要给你们准备了三个区角。
2、如果想要制作小乌龟和小鸟的小朋友可以到美工区,老师给你们准备了果冻盒、橡皮泥、一次性纸杯,乒乓球等。
3、如果想要创编故事的小朋友就可以到阅读区,那里有图,你可以依照原来的故事续编一个故事。也可以调换图序进行创编。
4、如果你想要表演故事,那就可以去表演区。
四、区域进行后进行总结。
1、用照片展示幼儿活动情况,并请幼儿介绍自己的活动。
2、表扬在活动中有序、有礼貌的幼儿。
3、收拾材料。小结活动。
会游动的小岛大班其他教案
一只小蚂蚁,它在水里洗澡。看见一座小岛,于是就向小岛游去,还爬上了小岛。但是它一点儿也不知道,这座小岛正在慢慢地往东游。等小蚂蚁知道岛在动时,已经到了大海,这可怎么办呢?炎热的太阳照在小蚂蚁的脸上,火辣辣的,小蚂蚁想:这小岛怎么会动呢?想着想着就睡着了。刚睡几分钟,小蚂蚁被一个粗粗的声音惊醒了,“你是谁?”小蚂蚁低头一看,啊!原来这不是岛,而是海龟爷爷。后来,海龟爷爷把小蚂蚁送回了陆地,小蚂蚁向海龟爷爷道了谢,就回家了。这次旅行太有意思了!
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《会游动的小岛》大班语言教案
会游动的小岛是一则典型的排图故事,故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事,因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力,发展幼儿的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层,使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述,获得"说"的快乐。
设计理念新《纲要》明确指出:利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。会游动的小岛这则故事很好的利用图片前后变动的特点,让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中,我给幼儿充分的时间、空间,通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读,在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。
1、能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。
2、重组图片进行创造性讲述,体验创编故事的快乐。
课件、人手一份小图片
一、出示图
二,直接引题。
1、这是什么。你们知道这是什么吗?(对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。)
2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?
3、出示图一和图二。发生了什么事情?谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说?根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。
二、出示第三幅图。
1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。
3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。
5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。
三、移动图片。
1、教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。
2、请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。
3、根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。
设计意图:运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发幼儿讲述的积极性。
引导幼儿讲述图片的内容,为连贯的讲述做铺垫。
重组图片次序讲述故事,引发幼儿的好奇心与创造性。
幼儿园大班教案:会游动的小岛
1.能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
准备:挂图。
1.这是什么。
——出示图二,你们知道这是什么吗?
——对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。
——将图一放置在图二的前面,教师开始讲述这两幅画面的.图意。
——小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?出示第三幅图,请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。
——教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
——每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。
——请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。
3.图片移动了。
——教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。
——请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。
——根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。
1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师要巧妙地运用这个悬念,引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。
2.重组图片次序讲述故事,可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。
3.由于时间的关系,教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述,对于精彩的片段,教师可以作一些记录。
图一:一只小鸟从湖上飞过,湖面很宽很宽,小鸟飞了很久很久。
图二:天黑了,下起雨来,小鸟飞不动了。嗬,前面有个黑色的东西,像是一座小岛。
图三:小鸟落在小岛上,它很累很累,迷迷糊糊地睡着了。
图四:雨停了,天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛,咦!怎么到岸边了呀?嗬,小鸟不是停在小岛上,而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛,把小鸟送到了岸边。
大班语言教案:会游动的小岛
活动目标:
1、能根据图片的线索寻找答案,并根据自身的理解进行描述。
2、尝试重组图片进行创造性讲述,体验得到意外收获的惊喜。
3、提高幼儿读图的能力和组织语言的能力。
活动准备:
2、幼儿操作图片人手一套。
活动过程:
一、出示背景,引出课题,激发幼儿兴趣。
有一只小鸟,每天都开开心心的,瞧它又在树林里自由自在地飞想呢!我们也一起跟随它去玩玩吧!(幼儿跟随音乐表演歌曲:小鸟小鸟飞呀飞)。
二、引导幼儿看图,理解讲述图片内容。
出示小鸟飞翔的课件画面:今天小鸟有到哪里去完了呢?
(出示图一)。
问:这是什么地方?小鸟是怎样飞的?
这湖面怎么样呢?(很宽很宽,小鸟飞了很久。)。
点击图二:
问:突然发生了一件什么事情呢?天色怎么样?(天黑了,下起雨来了)小鸟飞了很久很久,它现在感觉怎么样?(累、小鸟飞不动了。)这时它看见了什么?(乌龟,小朋友真聪明,一眼就看出来了这是乌龟,可是小鸟不知道这是乌龟,它还以为是可以让它休息的小岛呢。)小鸟会怎么做呢?(幼儿讨论猜测)。
出示图三。
(幼儿自由讨论后教师总结:××说…)。
出示图四。
问:雨停了,天亮了,小鸟到了哪里?小鸟醒来一看发现这个会游动的小岛原来是什么?大乌龟就像座会游动的小岛,把小鸟送到了岸边。
三、幼儿学习讲述图片内容。
小鸟和这个会游动的小岛的事真有趣,我们一起来把它编成一个故事。
(同时出示四幅图,教师带领幼儿讲述故事。)。
四、幼儿重组图片,尝试讲编出的故事。
1、刚才我们编了一个很有趣的故事,我们把图片动一动(移动图片)又可以编成一个新的故事。我们也来听听。(播放图片及录音)。
2、这些会动的图片在我们的桌子上也有,我们去动一动、摆一摆,把它编成一个个新的故事,一边摆一边说,编好后把你的故事说给边上的朋友听。(幼儿自由讲述)。
五、刚才老师听到很多小朋友讲的很好,现在老师要请小朋友到前面来把你编的故事讲给大家听。
六、幼儿跟着小鸟到操场上游玩。
会游动的小岛大班其他教案
一天上午,天气晴朗,我在培训部里学完作文和数学思维,就和爸爸妈妈到一个叫做棉塘的地方钓鱼。我来到鱼塘边,发现许多人在钓鱼。爸爸他们上好鱼饵,放了几跟鱼竿到水里,于是我坐在凳子上,看着其中一个浮牌,等待小鱼上钩。但是过了不久,我连一条鱼都没钓到。
这时候,爸爸看见岸边停着一条用手摇的小船,就让我坐上去玩一玩。我小心翼翼地坐上去,两手用力摇着船沿两侧的.把手。船动了起来,但是是只在水里打转,方向很难控制。原来,我两手用力不均匀。后来,我渐渐有了感觉,船开始向中间游去。爸爸担心我的安全,叫我赶快划回来。我费了很大的劲才靠到岸边。看到我在船上晃来晃去,一个叔叔直接把我从船上拉到岸上。上岸之后,我闻了闻手,发现手有点臭,于是找到一个卫生间去洗手。
等我洗手回来,看见池塘里漂着一跟鱼竿,原来是爷爷的鱼竿不小心被一条“贪吃”的鱼拉到水里去了。由于鱼竿被拉到池塘中间,大家都很着急。看着鱼竿慢慢“游”走,越来越远,我们都认为鱼竿上一定还有鱼。由于一下子没有好办法,我们先去吃饭了,认为鱼竿肯定会漂到岸边来的。
中饭吃完后,我们发现鱼竿仍然在池塘中间。于是,一个叔叔叫来鱼塘的老板帮忙。他跳下水中,用力游过去,很快到了鱼竿边上。一提鱼竿,果然有一条鱼被钩在上面。大家欢呼起来。我赶快用网兜去兜:哇,原来是一条大鱼!
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大班区域活动:会游动的小岛
设计理念:
《会游动的小岛》是大班的一个语言活动,故事简单明了,图片生动丰富,适合大班幼儿的年龄特点。活动通过一个小岛为出发点,带领幼儿领略了整个故事的有趣情节,同时诱发了幼儿讲述的积极性和创造的主动性。活动的主线为逐步观看大图片、理解图片内容――完整欣赏图片,大胆讲述故事――人手一本小图书,自由讲述故事――重组图片,改编故事情节。让幼儿系统地、细致地学习这一故事内容,在游戏的过程中体验语言带来的丰富魅力。
活动目标:
1、能仔细观察故事图片,并根据自身的理解进行描述。
2、能用完整、连贯的语言表达自己的想法,并愿意与同伴分享。
3、重组图片,展开合理的想象,编出不同的故事情节。
活动准备:
故事大图片一套,幼儿人手小图片一套。
活动重难点:
熟悉理解故事图片内容,并进行创造性地讲述。
活动过程:
一、观看图片,激发幼儿看画面讲故事的兴趣。
1、教师出示图一。
提问:你从这幅图片上看到了什么?
2、教师出示图二。
提问:这时,发生了什么事情?
3、请幼儿集体讲述图1、2,并猜测接下去会发生什么?
4、教师出示图三。
提问:小鸟怎么了?小岛又怎么了?
5、教师出示图四。
提问:天亮了,小鸟到了哪里?原来会游动的小岛是什么?
二、师幼完整讲述故事。
1、师幼看图片,讲述故事。
2、幼儿人手一本小图书,自由讲述故事,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。
3、请个别幼儿将故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。
三、重组图片,改编故事。
1、游戏:图片翻翻翻。
将图片背对幼儿,顺序打乱,重组后,翻过来,教师把新的故事情节讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事做一比较。
2、幼儿自由玩游戏,进行创造性讲述。
3、请个别幼儿讲述,教师给予肯定和评价。
设计意图。
通过美丽、彩色的大图片,吸引幼儿的注意力,让幼儿主动的投入到故事情节中。
通过人手一本小图书,给了幼儿一个自由的讲述空间,提高了幼儿的讲述主动性。
通过游戏的形式,将枯燥的讲述方式翻新,给幼儿以全新的视觉感受,冲击着以往的讲述模式,发挥了幼儿的创造性想象。
大班区域活动:会游动的小岛
活动目标:
1、通过画、制作和表演等形式,进一步熟悉故事内容。
2、在已有知识、能力基础上,尝试创编故事。
活动准备:
美工区:果冻盒、橡皮泥、一次性纸杯,乒乓球等。
图书区:绘画纸、蜡笔。
表演区:故事角色及场景。
活动重点:
通过画、制作和表演等形式,进一步熟悉故事内容。
活动难点:
尝试创编故事。
活动过程:
2、你能简单地说说这个故事吗?
3、现在我们来看图说一说这个故事吧!引导幼儿看图完整地讲述故事《会游动的小岛》。
6、幼儿讨论并发表自己的'看法。
二、区角及材料介绍。
1、那今天老师主要给你们准备了三个区角。
2、如果想要制作小乌龟和小鸟的小朋友可以到美工区,老师给你们准备了果冻盒、橡皮泥、一次性纸杯,乒乓球等。
3、如果想要创编故事的小朋友就可以到阅读区,那里有图,你可以依照原来的故事续编一个故事。也可以调换图序进行创编。
4、如果你想要表演故事,那就可以去表演区。
三、区域进行后进行总结。
1、用照片展示幼儿活动情况,并请幼儿介绍自己的活动。
2、表扬在活动中有序、有礼貌的幼儿。
3、收拾材料。小结活动。
大班区域活动:会游动的小岛
1.能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
3.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4.能分析故事情节,培养想象力。
活动准备:
挂图。
活动过程。
1.这是什么。
――出示图二,你们知道这是什么吗?
――对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。
――将图一放置在图二的前面,教师开始讲述这两幅画面的图意。
――小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?出示第三幅图,请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。
――教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
――每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。
――请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。
3.图片移动了。
――教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。
――请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。
――根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。
活动建议。
1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师要巧妙地运用这个悬念,引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。
2.重组图片次序讲述故事,可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。
3.由于时间的关系,教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述,对于精彩的片段,教师可以作一些记录。
附讲述参考:
图一:一只小鸟从湖上飞过,湖面很宽很宽,小鸟飞了很久很久。
图二:天黑了,下起雨来,小鸟飞不动了。嗬,前面有个黑色的东西,像是一座小岛。
图三:小鸟落在小岛上,它很累很累,迷迷糊糊地睡着了。
图四:雨停了,天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛,咦!怎么到岸边了呀?嗬,小鸟不是停在小岛上,而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛,把小鸟送到了岸边。
在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师在活动巧妙地运用这个悬念,使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。才使的幼儿有趣味地描述故事情节。
重组图片次序讲述故事,引发了幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够按照原来图片顺序有序、清楚地讲述就行了。对于能力强的幼儿要将图片重新编排顺序进行创造性讲述。这样幼儿在讲述中才看出那些幼儿讲述的比较丰富,哪些幼儿还要加强练习。
由于在活动中时间的关系,有一些幼儿讲述的较少,这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中继续操作和讲述,对于幼儿讲述较好的片段,教师应该讲述给其他的小朋友听,可以让小朋友模仿编故事。
《会游动的小岛》教案范文
大班下学期语言教案《会游动的小岛》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中,让幼儿重组图片进行创造性讲述,体验创编故事的快乐,能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述,能分析故事《会游动的小岛》的情节,培养想象力,快来看看幼儿园大班下学期语言《会游动的小岛》含反思教案吧。
教学目标:
1、能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。
2、重组图片进行创造性讲述,体验创编故事的快乐。
4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
教学准备:
课件、人手一份小图片。
教学过程:
一、出示图。
二,直接引题。
1、这是什么。你们知道这是什么吗?(对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。)。
3、出示图一和图二。发生了什么事情?谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说?根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。
三、出示第三幅图。
1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。
3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。
5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。
四、移动图片。
1、教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。
2、请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。
3、根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。
设计意图:
运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发幼儿讲述的积极性。
引导幼儿讲述图片的内容,为连贯的讲述做铺垫。
重组图片次序讲述故事,引发幼儿的好奇心与创造性。
在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师在活动巧妙地运用这个悬念,使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。才使的幼儿有趣味地描述故事情节。
重组图片次序讲述故事,引发了幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够按照原来图片顺序有序、清楚地讲述就行了。对于能力强的幼儿要将图片重新编排顺序进行创造性讲述。这样幼儿在讲述中才看出那些幼儿讲述的比较丰富,哪些幼儿还要加强练习。
由于在活动中时间的关系,有一些幼儿讲述的较少,这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中继续操作和讲述,对于幼儿讲述较好的片段,教师应该讲述给其他的小朋友听,可以让小朋友模仿编故事。
本文扩展阅读:四面环水的小块陆地称为岛屿。其中面积较大的称为岛。
大班上学期健康教案《过小岛》
1、开始部分。
队列队形练习并玩“开火车”游戏。
玩法:幼儿分六组,各组排头幼儿手持圈作火车方向盘,其余幼儿拉住前面幼儿的衣服后摆,有节奏地一起绕场慢跑。
2、基本部分。
(1)请幼儿3~5人一起玩圈,看哪组玩法多,合作好,请个别组玩给大家看。
(2)教师讲解、示范圈的新玩法:将圈放一排当小岛,在小岛上跳者行进,保持平衡。
(3)幼儿按自然组进行练习,教师指导个别幼儿或小组,检查幼儿跨跳的动作是否正确。
(4)幼儿成四路纵队进行比赛,依次游戏,待游戏完成后略作小结。
(5)比赛进行三组,先结束组为胜利组。
3、结束部分。
根据本班幼儿情况自选或玩三人套圈游戏。
《会游动的小岛》教案
《会游动的小岛》是大班的一个语言活动,故事简单明了,图片生动丰富,适合大班幼儿的年龄特点。活动通过一个小岛为出发点,带领幼儿领略了整个故事的有趣情节,同时诱发了幼儿讲述的积极性和创造的主动性。活动的主线为逐步观看大图片、理解图片内容——完整欣赏图片,大胆讲述故事——人手一本小图书,自由讲述故事——重组图片,改编故事情节。让幼儿系统地、细致地学习这一故事内容,在游戏的过程中体验语言带来的丰富魅力。
1、能仔细观察故事图片,并根据自身的理解进行描述。
2、能用完整、连贯的语言表达自己的想法,并愿意与同伴分享。
3、重组图片,展开合理的想象,编出不同的故事情节。
故事大图片一套,幼儿人手小图片一套。
熟悉理解故事图片内容,并进行创造性地讲述。
一、观看图片,激发幼儿看画面讲故事的兴趣。
1、教师出示图一
提问:你从这幅图片上看到了什么?
2、教师出示图二
提问:这时,发生了什么事情?
3、请幼儿集体讲述图1、2,并猜测接下去会发生什么?
4、教师出示图三
提问:小鸟怎么了?小岛又怎么了?
5、教师出示图四
提问:天亮了,小鸟到了哪里?原来会游动的小岛是什么?
二、师幼完整讲述故事。
1、师幼看图片,讲述故事。
2、幼儿人手一本小图书,自由讲述故事,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。
3、请个别幼儿将故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。
三、重组图片,改编故事。
1、游戏:图片翻翻翻
将图片背对幼儿,顺序打乱,重组后,翻过来,教师把新的故事情节讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事做一比较。
2、幼儿自由玩游戏,进行创造性讲述。
3、请个别幼儿讲述,教师给予肯定和评价。
设计意图
通过美丽、彩色的大图片,吸引幼儿的注意力,让幼儿主动的投入到故事情节中。
通过人手一本小图书,给了幼儿一个自由的讲述空间,提高了幼儿的讲述主动性。
通过游戏的形式,将枯燥的讲述方式翻新,给幼儿以全新的视觉感受,冲击着以往的讲述模式,发挥了幼儿的创造性想象。
大班语言教学设计:会游动的小岛
1.这是什么。
――出示图二,你们知道这是什么吗?
――对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。
――将图一放置在图二的前面,教师开始讲述这两幅画面的图意。
――小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?出示第三幅图,请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。
――教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
――每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。
――请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。
3.图片移动了。
――教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。
――请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。
――根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。
大班区域活动:会游动的小岛
1.能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
活动准备。
ppt、故事图片。
活动过程。
一、设置悬念,引发幼儿猜测。
(1)出示图一。
师:瞧,你看到了什么?你们知道这是什么吗?
(2)出示图二。
师:小鸟看到了小岛,猜猜它会怎么做呢?
(1)出示图三。
师:现在是什么时候?又发生了什么事?
(2)出示图四。
师:天亮了,小鸟到了哪里?(草地)。
师:他是怎么到草地上的呢?(乌龟驮着它的)。
师:想一想小鸟会和小乌龟说些什么呢?小乌龟呢?
三、完整欣赏故事。
――播放ppt。
师:谁能看着图片把故事完整的讲给大家听?
四、重组图片,进行故事创编。
(1)请幼儿改变图片次序,编一个新的故事。
师:请小朋友自己把四张图片重新排一排,然后编一个有趣的故事,和同伴交流一下。
(2)请个别幼儿进行讲述,教师给予及时评价。
活动反思。
《会游动的小岛》故事简短、有趣,在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师在活动巧妙地运用这个悬念,使幼儿对活动产生浓厚的兴趣,他们很聪明,一下子就看出来这个像小岛一样的是一只乌龟。继续让幼儿看图片,他们根据画面的'不同大胆地创编故事情境。整节课的流程较清晰,环节层层递进,幼儿能积极参与活动之中。教态自如,声音适中。
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《会游动的小岛》教案
《会游动的小岛》是大班的一个语言活动,故事简单明了,图片生动丰富,适合大班幼儿的年龄特点。活动通过一个小岛为出发点,带领幼儿领略了整个故事的有趣情节,同时诱发了幼儿讲述的积极性和创造的主动性。活动的主线为逐步观看大图片、理解图片内容——完整欣赏图片,大胆讲述故事——人手一本小图书,自由讲述故事——重组图片,改编故事情节。让幼儿系统地、细致地学习这一故事内容,在游戏的过程中体验语言带来的丰富魅力。
1、能仔细观察故事图片,并根据自身的理解进行描述。
2、能用完整、连贯的语言表达自己的想法,并愿意与同伴分享。
3、重组图片,展开合理的想象,编出不同的故事情节。
故事大图片一套,幼儿人手小图片一套。
熟悉理解故事图片内容,并进行创造性地讲述。
一、观看图片,激发幼儿看画面讲故事的兴趣。
1、教师出示图一。
提问:你从这幅图片上看到了什么?
2、教师出示图二。
提问:这时,发生了什么事情?
3、请幼儿集体讲述图1、2,并猜测接下去会发生什么?
4、教师出示图三。
提问:小鸟怎么了?小岛又怎么了?
5、教师出示图四。
提问:天亮了,小鸟到了哪里?原来会游动的小岛是什么?
二、师幼完整讲述故事。
1、师幼看图片,讲述故事。
2、幼儿人手一本小图书,自由讲述故事,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。
3、请个别幼儿将故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。
三、重组图片,改编故事。
1、游戏:图片翻翻翻。
将图片背对幼儿,顺序打乱,重组后,翻过来,教师把新的故事情节讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事做一比较。
2、幼儿自由玩游戏,进行创造性讲述。
3、请个别幼儿讲述,教师给予肯定和评价。
设计意图。
通过美丽、彩色的大图片,吸引幼儿的注意力,让幼儿主动的投入到故事情节中。
通过人手一本小图书,给了幼儿一个自由的讲述空间,提高了幼儿的讲述主动性。
通过游戏的形式,将枯燥的讲述方式翻新,给幼儿以全新的视觉感受,冲击着以往的讲述模式,发挥了幼儿的创造性想象。
文档为doc格式。
大班区域活动:会游动的小岛
1.能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
准备:挂图。
过程。
1.这是什么。
出示图二,你们知道这是什么吗?
对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。
将图一放置在图二的前面,教师开始讲述这两幅画面的图意。
小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?出示第三幅图,请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。
出示第四幅图,请幼儿说一说:天亮了,小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?
教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。
请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。
3.图片移动了。
教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。
请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的'故事。
根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。
建议。
1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师要巧妙地运用这个悬念,引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。
2.重组图片次序讲述故事,可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。
3.由于时间的关系,教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述,对于精彩的片段,教师可以作一些记录。
附讲述参考:
图一:一只小鸟从湖上飞过,湖面很宽很宽,小鸟飞了很久很久。
图二:天黑了,下起雨来,小鸟飞不动了。嗬,前面有个黑色的东西,像是一座小岛。
图三:小鸟落在小岛上,它很累很累,迷迷糊糊地睡着了。
图四:雨停了,天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛,咦!怎么到岸边了呀?嗬,小鸟不是停在小岛上,而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛,把小鸟送到了岸边。