检阅教学设计（通用23篇）

教学计划需要适应不同层次和不同能力的学生，能够满足他们的学习需求。掌握一种科学规范的教学计划编写方法是每位教师提高教学质量的必备技能之一。

《检阅》教学设计

《检阅》是人教版小学语文三年级下册第四组的一篇精读课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，获得了大家的一致喝彩。

文章洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利。编者力图通过同龄人的成长故事，让学生与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的教育。

抓住关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”展开教学，让学生感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。同时在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。

1、创设情境，结合生活实际理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

2、通过小组讨论、想象，情境模拟，朗读等方式理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。

3、紧扣文章，拓展补白，让学生对“什么是真正的尊重和爱护”有更清楚的理解。

1、帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。2、有感情地朗读课文。

1、体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。2、使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。

幻灯片、棒棒卡。

本课的教学，安排两个课时的教学时间，在第一课时当中，需要达成的目标是让学生初读全文，认读生字词，了解课文的主要内容，流利地朗读课文。在此基础上，第二课时主要的教学任务是学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义，使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。

1、谁能用自己的话简单的把这个故事说给大家听？（指名答）。

2、是的，他们的检阅队伍获得了大家的一致称赞，观众观众怎样称赞他们？大家能一起告诉老师吗？（生齐答）。

3、同学们，这个小伙子是谁？这些小伙子又是谁？（同学们边回答，老师边板书，在板书“博”时顺势指导识记）。

板书：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

1、博莱克是个什么人？

[出示博莱克拄拐图，让学生看图说出博莱克的身体状况。]。

2、默读课文，把博莱克在检阅时的表现找出来。

3、体会博莱克的棒：

（1）指名回答，并出示句子：“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

（2）从这个画面，你觉得博莱克表现如何，能用自己的话说说吗？

[相机板书:自信]。

（4）引导学生有层次地读句子：

“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

师：原来他付出了非同一般的努力，难怪他走得这么好——[手指屏幕，齐读一次]。

（5）博莱克是如此的自强自信，所以成千上万的观众说——“这个小伙子真棒！”

过渡语：如果说博莱克的自信坚强赢得了称赞，那么儿童队员们呢？他们手脚健全，走得好是应该的，为什么有观众纠正说“这些小伙子真棒”呢？让我们返回检阅前，看看小伙子们在赢得观众称赞的背后曾发生过怎样的事。

1、自由读第2-9自然段，思考：儿童队员在商量哪个问题？

2、小组交流讨论：怎么谁都不愿意第一个开口呢？

3、小组汇报。

4、你从那些语句中感受到大家的为难呢？

（1）“还有一件非常棘手的事”

（理解“棘手”。说明很难办。结合实际理解：开始老师以为来给三（）的孩子上课很棘手，现在同学们表现这么好，老师觉得跟大家一起学习非常愉快。）。

（2）“俱乐部里立刻鸦雀无声”。

提示：谁都不愿意说这件事。如果叫你抓住一个词来说是哪个词？

（3）你还从那些语句中感受到大家的为难呢？

5、相机出示句子，引导同学朗读体会为难：

“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”

（1）老师范读：是啊——“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”

（2）再创设情境指导学生个别读，齐读，体会儿童队员们为难的心情：

b：我们都为难了，手指生齐读。

6、老师感受到大家的为难了，这样，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，我们直接告诉他吧，相信他能理解，谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务。找一个同学演博莱克。）。

（1）组织学生进入角色劝慰博莱克不要参加检阅，体会这样做对博莱克的伤害。

（2）师走进博莱克扮演者，问：听了这样的劝告，你有什么感受？

（3）[老师给同学一个安慰的拥抱：不用伤心，伙伴们都那么爱你，这不是他们最后的决定，会有办法的。）。

7、体会队长主意的妙处，感受全体队员对博莱克的尊重与爱护。

博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？如果你是队长，你有好主意吗？

（1）指名说出队长的主意并出示对话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

（2）相机点拨：你真是个好队长！这么好的主意谁能更自信的说一遍，注意队长的声音是洪亮的声音，要把“鸦雀无声”的沉默局面打破，谁来试试？（指2名学生读句）。

8、朗读句子，体会儿童队员们的赞同、激动、自豪：

“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”

师：这个主意确实妙！所以作为其中一名队员，你大声地说（指名）：

所以你说——。

所以你也说——。

所以在场的队员们都说——。

所以大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来（老师带头鼓掌，生鼓掌）。

1、再现博莱克检阅时情景，体会走在队伍最前列的博莱克当时的心情。

（1）博莱克是多么珍惜儿童队员对他的信任啊，所以他（全班齐读）——。

“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

（2）此时走在队伍最前列的博莱克，他的心情是怎样的？用自己的话简单说说理由。

（生指导名说，要说到：激动、自豪、感激）。

2、用情读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”，加深体会：

（1）读通过这一课，你从博莱克和儿童队员的身上，你学到了什么？

那边的观众说——。

成千上万的观众都说——。

所以我们三（3）班所有的同学也都情不自禁地大声说——。

3、拓展升华：通过看小朋友和残疾人相处的温情画面，引起学生共鸣，从而使人人平等，相互尊重的意识植根学生心里。

（1）过渡语：在我们身边，也有很多残疾人。想听听他们的内心独白吗？

投影（配乐）出示，指名读读残疾人的内心想法:。

“身为一名残疾人，我们总希望能尽可能地不引起别人的注意，和大家一样生活。”

“我们没有什么不同；别人能做到的，我们也行；我们不需要怜悯和同情，只需要平等和尊重。”

（2）连播小朋友和残疾人相处的温情画面。

（3）这些画面又给你怎样的启示？看了，你有什么感受？

（4）师小结：作为一名残疾人，最重要的是自尊自强，博莱克做到了，作为残疾人的伙伴，最重要的是给予他们尊重和爱护，让他们像普通人拥有美好的生活。儿童队员们也做到了。

4、你想对博莱克或者儿童队员们说什么，请同学们把自己的话都写出来。

现在，你还想对博莱克或者儿童队员们说什么，请同学们把自己的话都写在这棒棒卡上。（写好后请同学念出，再摆到黑板上。谁先写完就先上去贴。老师观察谁写得好就拿话筒给他读。）。

结语：告诉自己，以后与伙伴相处，你会做得很棒。

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给身边的人听，让更多的人去尊重爱护残疾人。

《检阅》教学设计

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

3、积累课文的好词。

体会理解观众的称赞，学习少先队员们和博莱克的好品质。

一、情景导入、思想铺垫。

1、今天有好多老师来我们班听课。同学们的心情怎么样啊？

2、其实老师和你们一样紧张，那么我们先来轻松一下。（播放千手观音的片段）。

3、这些姐姐们他们跳得棒吗？不说你们不知道，在台上的都是聋哑人士，她们完全无法听到一点声音。大家都很惊讶吧，你们有话想说吗？（让学生畅所欲言）。

5、见到题目，觉得陌生吗？看见题目有什么疑问？有谁见过检阅的场面？（播放检阅的片段）。

二、直奔重点，以点带面。

1、自由朗读课文。

要求：把课文读正确、读流利。

读准生字。

课文讲了一件什么事。

2、检查朗读。男女赛读，女生读1----9自然段，男生读10---16自然段。（对于不准字音随机指导）。

3、课文讲了一件什么事？（讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。）。

4、观众是怎样称赞他们的？

出示称赞他们的两句话“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

5、齐读这两句话。“这个小伙子”指的是谁？“这些小伙子”指的又是谁？顺势板书。

博莱克。

儿童队员们。

6、为什么说他们棒呢？他们分别棒在哪里？

7、学习10---16自然段。

什么时候表现出博莱克很棒？（国庆节那天）。

（1）哪些自然段描写了国庆节的情景的？指名读10--16自然段。

（2）国庆节那天热闹吗？（学习10自然段）（可联系上下文体现“隆重”的意思）。

（3）在如此盛大的节日里，如此隆重的检阅中，博莱克表现怎样？

（4）如果你们就是博莱克，你当时的心情会如何？

（6）小结：对啊，博是一个拄拐的儿童，但表现是如此出色，可想而知，他没有把自己看成特殊的队员，以一般队员的要求严格要求自己，真令人佩服啊。

8、那么为什么另一观众要纠正说：“这些小伙子真棒！”呢？课文中又在那些地方表现了儿童队员们很棒？学习2---9自然段。

（1）请一个小组读2---6自然段，

“第三自然段、第六自然段”

为什么谁都不愿第一个开口呢？

学生齐读这两个自然段。不容易解决啊，确实是一件棘手的事情。

（3）如果你也是在俱乐部的一名儿童队员，你会提出什么意见呢？为什么？

（4）看看这些小伙子是怎样决定的，齐读7---9自然段。

波兰的儿童队员们和你们一样，有着一颗善良的心，没有把博藏起来，也没把他放在队后，而是让他走在第一排，他们是多么呵护他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。正是有了大家的关心和支持，才有了检阅队伍中的博莱克，有了年欢晚会上聋哑人士精彩的表演。

三、内容拓展。

学生畅所欲言。

有你们的关心、支持和鼓励，他们的人生一定会更精彩。

三年级检阅教学设计

《检阅》的教学设计

2、出示课文插图：

现在接受检阅的正是儿童队员。你知道这个队员的名字吗？博莱克是个怎样的人？（残疾，拄着拐走路）。

3、国庆检阅这么隆重，残疾的博莱克怎么会走在队伍的第一排呢？这里面啊，还有个感人的故事呢！让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！

二、初读课文，了解故事。

1.自学课文：

1）读准生字，读通课文；

2）读到让自己感动的地方就多读几遍。

2.汇报交流：

1）读词语：

俱乐部 棘手 鸦雀无声 队伍 洪亮   纠正。

盛大 隆重   贵宾。

截肢 拄拐。

a读第一组词语，读好“队伍”

b读第二组词语，读好“贵宾”

c读第三组词语，指名说说“截肢”和“拄拐”的意思。

这两个词语都是形容谁的？（博莱克）是的，在这次盛大的检阅中，截肢、拄拐的博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。观众们是这样说的：（出示观众的话，齐读）。

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

三、感受博莱克的自尊自强。

1、出示12自然段，指读。

2、哪些话让你感受博莱克棒？

3、交流：

重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

a博莱克不是一个普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。这是多么的不容易。有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！

透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？　。

4、自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！（生齐读）。

5、同学们，博莱克的自信、坚强，不仅我们看到了，成千上万的观众也都看到了。所以，他们由衷地称赞他：——（这个小伙子真棒！）。

四、走进儿童队员。

2、要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

同学们读读2-9自然段，想想儿童队员们在干什么？（他们在讨论，游行检阅时博莱克怎么办）。

队员们觉得这件事非常——（难办）。

3、从哪些地方感受到这件事很难办，队员们很为难？（结合朗读指导）。

a“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”

（从鸦雀无声感受到——大家都不知道怎么办，谁也不说话。）。

通过你的朗读表现出来。（生读）。

b“这是一件棘手的事。”

(理解“棘手”)。

c“劝他不去？要不把它放在队尾？……谁去跟他说呢？”

d“一些事情已经商定，……但是谁都不愿意第一个开口。”

4、是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口。这次检阅可不是一般的检阅啊！

（出示课文10、11自然段）学生自由读。

这次检阅是为了欢庆——（国庆节的），到时，街道上会——(人山人海)，主席台上会站满——（国家领导人和外国贵宾），这是多么盛大的节日，多么隆重的检阅。因此，检阅时，队伍要走得——（整齐划一）。

大家都在想：

如果让他去，                      ，

大家都在想：如果让他去，                ，

如果不让他去，——————————。

6、就在队员们左右为难时，队长打破了沉默的局面。谁是队长？（提示学生用洪亮的声音说）。

孩子们，听着队长的提议，哪里最让你感动？（朗读指导）。

齐读队长的话。

7、队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。）。

8、此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）。

刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？（问题解决了）。

真好！虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以——（大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来）。

难怪检阅台上的人们由衷地赞叹——（这些小伙子真棒！）。

（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）。

学生齐读。

10、看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——。

看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹——。

想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——。

四、小练笔。

1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听。

见有人在说：“——————————————————————。”

写下来。

2、交流。

《检阅》的教学设计

【时间】7月18日上午　课堂观摩实录（未经执教者整理，现场海韵诗兰记录）。

【地点】成都市新都区升庵中学。

【执教者】武凤霞（翼然）。

【教材】人教版课标教材小学语文三年级下。

【课堂现场】。

课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。

生：饿、想玩一会。

师：我想大部分同学都想玩。

生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。

生：愿意吗？

师：让我感受到你的兴奋。

生：（再高兴地说。）。

师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么？

生：中国人民解放军在接受检阅。

师：什么感觉？

生：很整齐，很帅。

师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。

生：学生欣赏《千手观音》。

师：都看了吗？让我们静静地欣赏欣赏。

生：（静静欣赏）。

师：用一句话表示一下你的感受。

生：（爽、好看）（神奇）（真好看）。

师：结束吗？

生：不。

师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗？

生：再看一遍。

师：精彩吗？这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞，可爱极了！（学生马上坐直了许多，精神了许多。）。

【正式课堂】。

师：同学们我们一起来学习《检阅》。

生：（读课题。）。

师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。

生：（再读。）。

师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。

生：（自己读书。声音比较响亮）。

师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。

生：这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬。

师：怎么表扬？

生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！

师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？

生：（沉思一会）允许。

师：你说得也很简练。（走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。

生：国庆检阅……。

生：因为这两句话很重要。

师：大家觉得这两句话很重要。（板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？”

生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅……。

师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。

生：读。

师：出示课件，图文结合。（在队伍……检阅台）。

生：你真棒！

生：你真勇敢！

生：你真坚强！

生：你是我们学习的榜样。

师：为什么？

生：……。

师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。

生：想到平时他的训练比别人时间都要长……。

师：你还看到了什么？

生：我看到了他一次次摔倒……。

师：他很坚强。

生：看到他洒下了晶莹的……。

师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？

生：这个小伙子真棒！

师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。

生：（数个学生反复说）。

师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？

生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。

师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读……。

生：读。（师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音）。

（课件文字：在一所……鼓起掌来）。

师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

生：非常难办。

师：你怎么看出来？

生：读文（……可是谁都不愿意地一个开口。）。

师：你还从哪看出来大家非常为难？

生：这是一件非常棘手的事情。

师：“棘手”什么意思？

生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵*。

师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉？

生：难受，伤心。

师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。

模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克）。

生：……告诉你一件事……。

师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。

师：为了国家，不要去了……。

生：……为了集体……。

师：为了集体不要去了。

生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉……。

生：……。

师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？

生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。

生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。

生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。

生：读文。

师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。

生：再说。

师：我看这个同学的手举得最高，说一说。

生：说。

师：我请大家都来做队长。

生：齐读。

师：队长说完，大家是怎么说的？

生：读……。

师：他的话刚说完，大家就议论纷纷……。

生：我想他一定能行。

生：太好了，

师：你觉得队员们的决定怎么样？

生：答非所问。

师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。

生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。

生：我觉得这个决定有好有坏。

师：有好有坏，说出你的看法。

生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。

师：如果你是波莱克，你会参加吗？

生：会。

师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？

生：没有征求波莱克的意见。

生：因为波莱克才是讨论的主人公。

生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。

师：每种决定目的是什么？

学生交流。

生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。

师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？

生：鼓励他，让大家都知道……。

生：让大家都关注他。

师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，合适吗？

生：不合适，那样会很不舒服。

……。

师：如果你是波莱克，你到底是参加还是不参加？

生：应该参加。。（4人都是这样）。

生：如果是我，我不会参加。万一摔倒，我会影响集体的利益。

师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。我相信，每一个同学都能写出属于自己的检阅。

（课下写。）。

《检阅》第一课时教学设计

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟……”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”注重感悟不仅是语文教学的特点，也是语文教学的目标，更是语文教学实施的方法和措施。

传统的教学过于强调传授和灌输，忽视了学生主体的感受，对此，我们必须彻底转变教学观念，让“感悟”充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验、感悟，将知识深深地植入内心深处。

一、走进文本诱导感悟。

生（齐读）：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒！

师：观众为什么这样称赞他们呢？除了队伍走得整齐之外，还有没有其它原因呢？让我们带着这两个问题走进课文，走进博莱克吧！

〔反思〕以图片导入，激发了学生的兴趣，调动学生自主学习的积极性，再让学生带着问题走进课文进行自主学习，激发了他们的求知欲，使他们很快地进入角色。

二、围绕重点 自主感悟。

生：参加检阅时要不要博莱克参加这件事大家感到很为难。

师：你们从那些语句中感受到大家的为难呢？

生1：从“大家都鸦雀无声”这句话中感受到的，谁都不愿意说这件事。

生2：一个队员说“这是一件非常棘手的事”说明很难办。

生3：我是从第六段标点符号感受到的，这一段有很多问号……。

〔反思〕：每个学生的生活经验和个性品质都不一样，阅读同一文内容个人的体会心得也有差异。没有个性化的阅读，就没有创造性的阅读，所以，在阅读实践中要引导、鼓励学生自主、自觉地投入到求异创新中，培养了学生的思维能力喝良好的个性品质。

三、创设情景 深层感悟。

生：不能直接告诉他，直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：能伤害自尊吗？我不相信，我们来模拟以下如何劝慰博莱克。（谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务，剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝说的，听了他们的劝说后博莱克的心理有什么感受？）。

生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。”

生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。”

生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。”

……。

师：如果你是博莱克，听了这样的劝告，你有什么感受？

生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝告会让我很伤心。

生2：我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信心。

……。

生3：我好伤心啊！他们都看不起我，嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。

师：博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？如果你是队长，你有好主意吗？

生1（队长）：队员们让博莱克参加，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样呢？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

生2：太棒了！这才叫儿童队呢？别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！

生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。

师：说的好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处，我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以他在队伍中走得那么出色，我们再来看看检阅队伍中的博莱克（用投影仪出示一段话）。

生：（反复朗读、体会博莱克此时的心情）。

师：通过朗读，你们能体会博莱克当时的心情吗？从哪些语句中体会到的？

生1：博莱克当时很自信、自豪、高兴。

生2：从“他目视前方、高昂着头”就可以看出博莱克这一天很高兴、自豪、他是一个自信、对生活充满热爱之情的孩子。

生1：我仿佛看到了博莱克在训练中跌倒了，又爬起来，身上都摔破了。

生2：我仿佛看到博莱克从早练到黑，连饭也顾不上吃。

……。

师：看到博莱克是如此的坚强、自信，你想对博莱克说些什么呢？

生1：博莱克你真勇敢，你的腿虽然截肢了，但是你走的确是如此的棒！

生2：博莱克，你要更自信，你大胆的朝前走，我会永远为你加油的！

……。

生（齐读）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：观众为什么这样说？（让生讨论）。

生1：“这个小伙子真棒！”是因为博莱克拄着拐，却走在队伍的第一排，走的还那么棒，棒在身残志坚，棒在有强烈的团队精神。

生2：“这些小伙子真棒！”“棒”在这些孩子是多么的善良，在这样一个隆重的检阅式上，并没有单纯追求“荣耀”而是将一个残疾孩子的感受放在首位。他们这浓浓的人情味感染了每一位观众。因此，获得了雷鸣般的掌声，也获得了观众们由衷地发出了这样的赞叹——（齐读）“这些小伙子真棒！”

〔反思〕：人的情感总是在一定情境中产生，在教学中需要创设与课文内容相协调的教学情境，引导学生进入情境，产生身临其境之感。在特定的情感中去感受、去体验、从而加深对课文的理解。把对文本的感悟推入极至。教师紧扣“要不要博莱克参加检阅感到为难”这一情感主线进行开展讨论，课堂气氛一下热闹开了，学生们根据课文内容争先恐后地读出表示为难的语句，这时，教师还不满足，还要追根究底地继续挖掘，让学生进行角色转换，觉得自己能说会道的就承担起劝说博莱克的任务。其余的和老师就当博莱克，让学生深深的体会博莱克此时的心情，也就体现了学生自主探究、师生合作的学习方式，学生们争先恐后地承担起自己的任务，双方进行激烈的辩论，课堂的气氛再次掀起了高潮。学生更好地体会到儿童队员由犹豫、矛盾到一致赞同的心理变化，推测博莱克心中所想，使学生真切体会到博莱克着急不安的心情。创设情境、师生合作表演，使学生真切地感受到儿童队员的美好心灵，对残疾人的爱护和尊重。从而理解“这些小伙子真棒！”的深刻含义，将人文熏陶融合在学生的拓展想象中，在说的过程中体会博莱克自尊、自强、自信、从而理解“这个小伙子真棒！”的深层含义。

四、情感升华 拓展延伸。

〔案例四〕师：学习了课文，我们每一个人都被深深地感动了，这次国庆检阅不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵，我相信每个人特别是博莱克永远都忘不了这次特别的检阅，或许这次特别的检阅将激励他充满自信地去走完人生的每一步。

师：大家刚才都有很多话对博莱克说，现在请你们用笔把你们想说的话写下来吧！

教学反思：

语文课堂教学的结课方法很多，不管是圆满地画上一个句号，还是写上一个凝重的叹号，还是意犹未尽地点上一个含蓄的省略号，都要因文（文章的特点）、因情（情境）、因人（学生）而异，促使学生的知识系统化，情感品质的转化、升华。

在新课程标准的引领下，课堂学习由认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式，这就要求我们教师引导学生用自己的眼睛去观察社会生活。用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而使学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。

一个健全儿童是很难体会到残疾人的难处，面对自己“不一样”的残疾人，他们可能还会觉得好笑。课堂上，我们设计了一个角色转换，让学生充当残疾人，使他们能身临其境地感受残疾人的生活是多么的不容易，他们需要别人的关心与尊重。从此，“同情和帮助残疾人”这一道德品质就会在学生以后的生活中逐步养成。

真实的体验丰富了学生的内心感受，而教师不满足于现状，还要让学生把“残疾人博莱克在训练过程中遇到哪些困难”和“战胜困难后的博莱克说些什么”让学生展开想象，打开心灵之窗，畅所欲言、尽情地表达自己的体会、表现自我，展示才华。进一步培养了学生创新思维能力和想象能力，使感情得到了升华，课堂氛围也推向了高潮。

一、自主感悟与指导感悟相结合。

阅读教学中的感悟是一种阅读心理活动，是一种语言实践活动。所以，教师必须明确学生是感悟的主体，要让学生有充足的时间自主揣摩课文中的内容，体会语言文字所渗透的情感。只有让学生充分自主感悟，才能心领神会，学有所得。

二、整体感悟与重点感悟相结合。

每一篇课文都是有机的整体，教师应引导学生首先从整体出发，感悟课文写的是什么，是怎样写的。只有进行整体感悟，学生才能感受到课文的整体美，在头脑中形成比较完整的印象。在此基础上教师指导学生抓住课文中的重点词、句、段，反复读、仔细品、认真想，使学生会意、入情、明理。

三、读中感悟与思中感悟相结合。

在阅读教学中，教师应引导学生将读中感悟与思中感悟有机的结合，培养学生边读边想的习惯，让学生带着问题去读，在读中发现问题，鼓励学生质疑，大胆发表自己的见解，让学生在感悟中，思维永远处于活跃状态，产生一些有个性、有价值的感悟成果。

《检阅》教学设计

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

一、设置情境，导入新课。

1、老师想请同学们一起看一段视频，看后你们知道这是什么场面吗？看过了这两段视频，说说他们给你留下了什么印象呢？（播放班级学生运动会检阅的视频以及国庆阅兵的视频）。

2、学生看幻灯片，自由谈感受。

3、师：是呀，要展示给大家看，展示给国家领导人和外宾看，当然要挑最棒的参加检阅。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅（板书课题，学生跟着一起书空）。

4、学生齐读课题。请你们翻开书第14课。

（设计意图：用学生身边的视频情境引入，容易激发学生的兴趣，拉近学生与文本的距离。）。

二、初步感知，理清脉络。

生：是博莱克和少先队员们。

生：大家都说这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

板书：博莱克这个小伙子真棒！

少先队员这些小伙子真棒！

指导书写“棒”字。

相机出示检阅的场景，体会检阅的隆重（多媒体出示这两段话）。

师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受一下检阅的盛况。

指读，评读，齐读。

师：假如你是一名观众，此时此刻，你的心情怎样？

生谈感受。

（设计意图：引导学生回顾，帮助学生理清大致脉络，初步感知主体内容，对下一步深入理解课文起到很好的铺垫作业。）。

三、走进故事，深入感知。

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

生看板书齐读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

（一）、走进博莱克。

1、指名读。多媒体出示带有画面的文字。

师：我们都来认识认识博莱克吧。

2、生自由读。

3、学生自由表达。

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（齐读）。

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？

4、拓展说话。

a、我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。

b、我看到他的头上流出了很多汗。

c、我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。

生齐：这个小伙子真棒！

师：让我听到你发自内心的称赞！

生再读：这个小伙子真棒！

（设计意图：让孩子们走进人物的内心，通过自己的角色进入，能更好的体会主人公的情感变化。用老师的恰当引导，学生的互动，变换方式的朗读，突出博莱克的坚强。）。

（二）、走进儿童队员。

1、学习2－9段。

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

a、（出示课文2——9段）读片断。

b、读一读，完成以下题目：

联系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？

这件棘手的事情是什么？

师：从哪感受到大家的为难？

d、出示第6自然段，指导朗读。

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

生读。

练习说话，体会情感。

我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

学生劝说。

学习“队长”的话。

指名说，并出示队长的话。

师：这么好的主意应该怎么说？用什么样的声音来说？（洪亮）。

生再读。

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——。

学习“队员”的话。

指读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！

师：你为什么这样说？（激动）。

生说（很激动的样子）。

拓展说话。

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）。

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

（设计意图：分析少先队员的内心活动与表现，是为了更好的突出主人公的内心变化，相辅相成，环境可以造就人，这是有了这样优秀的集体，才会有这样坚强的博莱克，才会那么自信，可爱，可敬。）四、拓展延伸，升华认识。

师：博莱克成功了！儿童队成功了！

所以，观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子，一个多么优秀的博莱克呀。孩子们，让我们再一次齐读国庆节的检阅场景，去体会博莱克的自信与坚强，去体会队员们的关爱与信任！

拓展到对社会上残疾人的关爱。

出示幻灯片（灵魂之舞：参加春晚的双人残疾舞蹈《飞翔》、《千手观音》。

这些人身残志坚，用他们顽强的毅力诠释生命的可贵，他们是值得我们尊重的。（齐读第10自然段至完）。

师生配合朗读。

师：读完了课文，我相信，这次检阅会永远留在同学们的记忆中，会永远铭刻在博莱克的记忆中，也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

再读黑板上的两句话。

五、作业：拓展练笔师：

这是心灵的震撼，博莱克和少先队员们用行动赢得了人们的尊敬和赞美，你们一定有好多话要和他们说，下课后，将你们要说的话写到日记里，在那里和他们做一次心灵的碰撞与交流吧。

（设计意图：适时的拓展练习，是对文本的延续，也是学生消化吸收课堂知识的体现。做到学练结合。加强巩固课堂的学习成果。）。

六、板书设计：

检阅。

博莱克这个孩子真棒！

少先队员这些孩子真棒！

这是我上过的一节校内骨干示范课，从整体的教学环节来说，应该没什么大的问题，从整体入手，再细化到故事中的人物，最后，有效的进行课外的拓展延伸，让学生感受文本的清晰脉络后，深入文本，仔细体会主人公给我们带来的心灵洗礼，一个残疾人身残志坚，他的自信和勇敢会激励学生们。二文本中少先队员的表现，也是更好为了突出主人公的优秀品质，也告诉孩子们，是集体造就了博莱克这样一个自信勇敢的人，所以我们要团结，集体的荣誉高过一切。

在这节课上，我注重了读与思，思与练的结合，在读中体会，在读中思考，在思考中训练。较好地完成了教学任务。环节清晰，语言简练，情感自然。但是我还是感觉美中不足，也许是感觉时间的紧迫，读的还不够充分，在挖掘少先队员的内心时如果能让出一点时间来，让学生在老师的适时引导下，更加充分的用读去感受，会更能增强孩子与故事中主人公的共鸣。

《检阅》教学设计

１、会人５个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

２、有感情地朗读课文，理解课文内容。

３、感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，以及博莱克自尊、自强的个性。

一、录象揭题。

１、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

２、瞧，这是俺们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象）。

３、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？

４、今天，俺们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题）。

二、初读课文，了解大意。

１、自由读课文，把课文读正确。

２、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（）仪式上，让（）的博莱克走在（）。xxx时，他们的队伍得到了观众的一致（）。

３、指名说。

三、学习课文第１２段：博莱克的表示。

１、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表示怎么样？

２、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。）。

３、看到博莱克的表示，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读）。

４、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读）。

四、学习课文第２～９段。

２、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参与检阅仪式？）。

３、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析：

假如让他去，______________________。

假如不让他去，____________________。

４、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第３～６段，找出表示同学们很为难的词句。

５、四人小组交流：你找了哪些句子？

６、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克）。

终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）。

鸦雀无声（外表上一点声音也没有，其实心里呢？）。

第６段中连续６个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。

７、这么为难、这么难办的事，称为（）的事？（板书：棘手）。

９、是呀，能让博莱克有机会参与这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在xxx队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子）。

五、小结。

这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

检阅教学设计

1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

1、理解课文内容，体会人物心理变化。

2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

（一）情境导入：

同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅。

还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。

播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）。

（二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。

看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。

请打开书，看一看课文是怎样描写的？指名读。

揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？

有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。

可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？

好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。

当他摔倒时，队员们，博莱克。

当他步伐与大家不一致时，队员们，博莱克。

刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。

博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。

这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。

2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。

师引导思考：

决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。

学生自由回答。重点分析第6自然段。

你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？

看来队员们在什么之间为难？

师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）。

渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。

最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。

队员们是怎么说的？怎么做的？

大家鼓掌表示什么？（一致通过）。

师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。

相机板书：尊重平等。

同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。

师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。

（三）总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。

师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如残疾人奥运会）。

（四）布置作业。

课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。

《检阅》的教学设计

一、教材分析：

根据新课程标准理念，针对中年段学生的年龄特点及学生的认知水平，我确定了以下三维教学目标：

知识与技能目标：学会本课14个生字，读懂“鸦雀无声、棘手、截肢”等新词的意思，并有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法目标：能根据课文留白展开丰富的想象，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。

情感、态度、价值观目标：感受儿童团员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

二、设计理念：

注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本色。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的感悟和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。引导孩子们把心中“所感”说出口外，述之笔下，将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略综合运用，提升阅读教学的质量，提高教学效率。

三、教法、学法：

1、创设情境：教师深情的语言创设情境，学生多种形式的读渲染情境，在情境中体会感情，促进思考，受到熏陶。

2、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

3、主题拓展，读写结合。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

四、教学流程：

（一）创设情境，交流入题。

上课伊始，多媒体播放建国五十周年国庆阅兵仪式，引导学生说感受，评评参加检阅的人。出示课题，学生交流对课题的理解。（板书：检阅）。

（设计意图：播放国庆节录像，营造氛围，创设情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，带着兴趣走进文本。）。

（二）整体感知，交流感受。

教师引导学生自由读课文，在读准字音的基础上，了解观众是怎样评价他们的？（板书出示最后的两句话：这个小伙子真棒这些小伙子真棒）引导学生反复读，读后交流初读收获，解决学生的部分简单问题，从而粗略地体验情感。

（设计意图：这一环节的设计主要遵循新课程理念：从整体入手，引导学生理清文章的思路。这对学生认识篇章、学习习作是大有好处的。同时还能调动学生学习的积极性，促进学生思维能力的提高。）。

（三）感悟人物，凸显人性。

语文是一个整体，从内容、思想感情、表达形式上，它是完整的、连贯的，让学生在完整的文本中去读、去思、去悟确保学生思维的完整性，体现新课标“重视培养整体把握能力”的理念。因此，在教学中，我紧扣“棒”这个主题，从“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”这两句话入手引导学生从三方面进行感悟。

1、走进博莱克。

2、走进儿童团员。

如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童团员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？让学生深入探讨儿童团员们棒在哪里？小组合作讨论交流。引导学生从“棘手”，“鸦雀无声”、五个问号中体会出团员们的善良、真诚，对博莱克的尊重和关爱。

想想如果你是其中的一员，你会怎么对待博莱克，说说你的理由。通过换位思考、想象感悟、朗读体验，体会队员们对博莱克的尊重和爱护之情。再读课文，深入感悟，再次引导学生联系生活，说说自己遇到过类似博莱克的事，并说说当时的心情，让学生感受儿童队员们的伟大。

3、走进观众。

当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？面对这支特殊的队伍观众还有哪些议论呢？引导学生体会观众的心情，感悟观众的包容和呵护。请学生把赞扬送给可爱的观众吗？（板书：这些观众真棒！）。

（设计意图：曾有教育专家说过：朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）。

（四）走出文本，拓展延伸。

《新课程标准》指出，写作能力是语文素养的综合体现。将学习所得融会贯通，将文章刻画的形象再一次整体显现，有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力。由此，在课堂最后环节，我及时从读迁移到写，让学生写写想说的话。

如果你是博莱克，是儿童团员中的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。教师在小结时总结：老师觉得你们今天的学习也特别的棒。（板书省略号）。

（设计意图：课堂上有效的拓展，其实是对教材的优化重组。根据相关性进行拓展，是有联系、有针对性且及时的拓展，不但增加了阅读，拓宽了视野，反过来又促进对课文理解的升华。）。

板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：

检阅。

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

这些观众真棒！

……。

纵观整节课的设计，立足文本，关注读写，重视对教材的提炼和整合，在科学的教学活动中，有效地进行语言文字训练和思维训练，并有针对性进行拓展迁移，真正体现了给学生提供大量语言实践机会的理念。

《检阅》的教学设计

《检阅》是小学语文三年级下册第四单元中的第二篇课文。本单元编排了四篇关于童年里感人的故事的课文，用意在于通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得一定的道理。《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

学习目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

二、学情分析学生对检阅盛况的了解甚少，需要播放检阅录像。

三、教学方法与手段。

情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

四.教学准备：国庆检阅的录象和图片。

五.教学流程。

第一课时。

一、检查预习，整体感知。

同学们已经预习过课文，现在老师检查大家的预习情况，看看哪些同学真正预习作业完成得好。

1、检查生字词（课件）。

开火车读 、齐读（要求：读准字音）。

指导有感情读第二部分词语。

师：这些句子、段落比较长，不大好读，注意把它读顺了。

2、指名读、指导读、齐读难读句段。（课件）。

二、走进故事，感悟形象。

走进博莱克。

师：观众说“这个小伙子真棒！”这个小伙子是谁？

师：这是个怎样的人，观众为什么夸他真棒呢？找出有关句子。

“因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”（课件）。

师：谁知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）。

师：从“截肢”和“拄拐”你想到了什么？

师：这个小伙子到底棒在哪里呢？再读读课文。

（读）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一个拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（课件）。

师：“他同全队保持一致”说明了什么？

生：说体会。

师：“看来，他肯定忘记了自己在拄拐”说明什么呢？

师：你觉得，此时，博莱克心里在想些什么呢？

师：把这两个句子连起来，有没有问题要问？

左腿截肢，靠拄拐走路，

在国庆检阅时，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

（课件）。

师：是啊，这背后到底是什么呢？书上可没有给我们答应，那我们就展开丰富的想象，动笔写一写吧。

夜幕降临，人们在客厅看电视了，博莱克                             。）。

（学生练写）。

师：看大家写得差不多了。一起来欣赏一下你的杰作。

师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到，我看到，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地赞叹：这个小伙子真棒！（课件）。

师：正是因为这样，所以检阅的那天，博莱克才能——生：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（课件）。

师：难怪观众这样称赞他——。

生：这个小伙子真棒！（课件）。

师：如果你是其中的一名观众，你会怎么称赞他？

师：所以观众这样赞美他——。

这个小伙子真棒！（课件）。

三、小练笔。

我想对博莱克说                             ；

第二课时。

一、复习课文，引出话题。

师：利用板书，复习课文内容。

二、走进儿童队员。

师：检阅式上，观众不仅称赞博莱克，也称赞队员们，他们说——。

生：这些小伙子真棒！（课件）。

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

（学生自由读课文2——9段）。

师：读了课文，你知道了什么？

师：从哪感受到大家的为难？

师：隋机解释“鸦雀无声”、“棘手”的意思？

师：这里有个词“棘手”，谁知道它的意思？

师：是的，正是这件棘手的事，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口。大家心里都在想：

（出示：如果让他去，            ；如果不让他去，      。）（课件）。

师：你体会得真好，难怪俱乐部里会鸦雀无声。这种为难还表现在哪些地方？

“劝他不去？要不把它放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？”（课件）。

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁再把你的为难传递给大家？

（指名生读）。

师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

师：博莱克，听了他们的劝说，你心中有什么感受？

师：好！队长在这里，想说什么呢？

生：（读）“队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！（课件）”

师：这么好的主意建议自信地说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

（学生再读。）。

师：听了队长的话，大家有什么反应呢？

生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”（课件）。

师：仅仅是大声吗？还应该有什么？

生：应该很激动。（激动地读）“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”

生：听了队长的话，“大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。”

师：如果这掌声变成说的话，会说什么呢？

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在检阅的队伍中走得那么出色。

“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。（课件）。

师：观众们称赞这些小伙子，仅仅只是他们让博莱克参加检阅吗？可能还有什么？

师：我们想象一下，队员们会怎样帮助博莱克的呢？动笔写一写。

（出示：训练时，博莱克满头大汗，队员们            ；博莱克摔倒了，队员们             ；博莱克失去信心了，队员们           。）。

（生动手练写）。

师：正是有了队员们的信任和帮助，有了博莱克的努力与付出，于是，检阅式那一天，博莱克的表现才会这么出色。读。

“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。（课件）。

生：（齐）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（课件）。

三、走出文本，升华思想认识。

师：回忆一下，队长做了几个决定？

师：想想看，你觉得这两个决定有不够完美的地方吗？小组交流交流。

（小组讨论）。

师：有不同意见的吗？

师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？

师：那如果博莱克不愿意参加这次检阅，大家非要他参加，博莱克可能会怎么想？

师：那么，你觉得队长和队员们怎么做才更好呢？

师：看来，尊重别人是每一个人必须有的美德，就像课文中的队长和他的队员们一样。但尊重还得讲究方法，真正的尊重就是要为对方着想，从对方的角度去考虑问题。如果队长能够先征求一下博莱克的意见再做决定，那么，这样的尊重不更值得我们学习吗？说到这，我想，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写出属于自己的《检阅》，老师期待着不同版本的问世。

四、课外练笔，引申主题。

2.任选一个内容，写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

(2)读了这个故事，我想说：……。

检阅。

“这个小伙子真棒！”----------自尊、自强、自信 。

“这些小伙子真棒！”-----------美好的心灵。

七、教学反思：

一、能依据目标要求抓住重点进行导读。

二、比较好地开展了朗读训练。

所以，在对这些语段进行朗读训练时，我采用了不同的方法。

还有在队长作出决定后，大家兴奋的心情，采用了引读的方法：

儿童队是团结互助的集体，博莱克是我们的一份子，我们不能少了他，读……。

三、比较好地做好了教学环节的铺垫。

还有对重点语句的落实，也是在层层推进中进行的。

四、字词教学随文而行，较好地解决学生对词义的理解。

五、能挖掘文本的空白，通过补白等形式加强语言文字训练。

在队长作出决定后，先把文本间接叙述的内容转换，再让学生练习：

检阅教学设计【】

1、会认读本课生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。

4、积累课文中的优美词语。

1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。

2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频）。

你看到了什么？感受到了什么？

师简介视频内容，介绍本课背景。

1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。

2、指名读。

3、观察、提醒。

羡慕的“慕”的写法。

情不自禁中的“禁”是多音字，练习造句。

鸦雀无声的理解，造句。

1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。

生自由读书。

2、文中谁给你的印象最深？

博莱克队长。

3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀？找找文中的句子。

板书：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

4、博莱克这个小伙子着棒！我们为什么这么称赞他？找到描写博莱克的句子。

指名读。

出示第12段，自己读一读，想一想这是一个怎样的孩子？从哪些词语中看出来。

生读。

5、此时博莱克的心情怎样？

6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。

7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。

8、正是坚强、自信和永不放弃的精神，让我们看到了这样一个博莱克。再读。

9、面对这样的孩子，你想对他说些什么？

10、这一幕不仅你看到了，在场的所有人都看到了。因此，他们发出了这样的称赞。

指名读，齐读。

1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么？为什么没有人提出呢？

2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难？

3、想一想，如果不让他去，会怎样？

如果让他去呢？又会怎样？

4、现在怎么办？谁有好主意？

5、队长在哪？出示相关的句子。指名读队长的话。

6、孩子们觉得这个主意怎样？出示队员的话。指名读，齐读。

问题解决了，孩子们是那么高兴，脸上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。

7、队长主意不错，好在哪里呢？

8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海，高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里，我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍过去了。现在，向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队，集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧！齐读。

９、看到这些，观众都情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

看到自信、自强，身残志坚的博莱克，我们情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！

看到这些富有爱心，懂得尊重别人的小伙子们，我们都情不自禁地赞叹：这些小伙子真棒！

学生汇报交流。

阅读名人小故事：《向命运挑战》《假如只有三天光明》《张海迪的故事》。

检阅教学设计

１、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。

1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。

2、通过感情朗读，感受团结的力量。

感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。

教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

课件

两课时

欣赏国庆60周年检阅录像片段，引导学生理解什么是检阅。

刚才的录像给你留下什么印象？（整齐、壮观）

1、这节课我们继续学习14课《检阅》。

请同学们举起手和老师一起书写课题。（板书课题）

在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看，（课件出示课文插图）此时通过主席台的是什么队伍？（儿童队员的队伍）

波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的？请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍。

2、学生读课文。

观众是怎样评价他们的？（板书最后的两句话：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。

请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问？（这个小伙子是谁？为什么说他真棒？这些小伙子是哪些人？为什么说他们真棒？……）教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。

1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里？请同学们认真默读课文，用横线把体现博莱克很棒的句子划下，体会体会。

2、在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？

“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。

“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。

博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。

3、（出示插图）同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？（紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……）

朗读指导。

你想对走在第一排的博莱克说点什么？（你真棒！你真勇敢！你真坚强！你是我们学习的榜样。）是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——（这个小伙子真棒！）

4、博莱克——一个残疾的孩子，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面？（生发挥想象）

师小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（这个小伙子真棒！）

让我听到你发自内心的称赞！（师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”，最后全班一起读）

1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由朗读2——9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？（儿童队员们都在讨论，检阅时博莱克怎么办？）

2、因为他们觉得这件事——（非常难办、非常棘手）

从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢？

（1）这一段有5个问号，多为难哪！练习朗读，读出为难的语气。

（2）对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑？（三种：劝他不去；把他放在队尾；把他藏在队伍中间。）

（3）这样安排博莱克主要原因是什么？（劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸；如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐；把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。）

俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

（1）从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。

（2）说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。

“队长。”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。检阅时博莱克怎么办？”

（1）从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。

（2）棘手是什么意思？

（3）正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

如果让博莱克参加检阅， ，如果不让他去， 。

队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

（1）同学们，队长的提议，哪里最让你感动？（队长想的和大家都不一样，他想到的是把博莱克放在队伍的第一排；“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”说明队长没有歧视他。）

（2）队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员；大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）

（3）大家的意见得到了统一，可是难道大家就不怕博莱克走得慢？不怕博莱克检阅时摔跤？不怕博莱克给全队丢脸？为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅？谁来帮我解决这些疑问？（生答）

4、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“ 。”（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）

2、同学们，文中最让你感动的是什么？（博莱克的坚强和自信；队员们之间的理解和信任……）

3、小练笔：

博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道……

检阅教学设计

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

一、复习导入：

t：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。

t：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）

t：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：

盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾

学生齐读词语

t：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？

（学生自由谈感受）

教师引读，学生跟读：

国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

t：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。

出示：

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）

t：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）

t：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。

二、学习12自然段

学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。

1、反馈：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

（1）学生回答这个句子

（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。

（3）同桌交流一下。

（4）指名回答，结合朗读。

（同桌讨论）

学生反馈第12自然段。

t：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！

让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

男女生赛读本段。

t：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

出示：

“这个小伙子真棒”（指名读—齐读）

2、t：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？

你从哪里看出来的？

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

三、学习2—9自然段

出示：

在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

t：自由读2—9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。

反馈：

1、学生找到本句：

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

2、t：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语

3、学生说感受，结合朗读指导。

（二）反馈

1、根据学生回答出示：“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

2：t：你从哪些词语感受到了沉默？

3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声

4、t：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（s：这是一件难办的事情）

5、t：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？

（三）反馈：

一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。

2、t：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？

（四）反馈：

1、t：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。

2、反馈

（1）都是问号，感受到矛盾。

（2）让去也不是，不去也不是。

3、t：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？

出示填空：

填空：如果让他去，如果不让他去。

学生自己谈体会，同时填空。

去与不去之间，可真是两难的选择呀？

那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？

指名读—评价—男女生赛读。

t：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）

t：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为

（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

t：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情——

学生回答：

t：那么我们如何来读这段话呢？

“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

t：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？

（s：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。）

t：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

t：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。

（指名读—男女生合作读）

t：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）

t：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？

同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。

同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

检阅教学设计精选_

1、学会文中生字新词。“俱乐部、棘手、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、情不自禁、主席台、观众、纠正、棒、博”

2、正确、流利、有感情的朗读课文。通过读书，理解观众说“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”的真正内涵。

3、感受队员们不嫌弃、不抛弃的美好心灵，并深受感染，愿意把自己的所思所想写出来与人交流。教学重点：

学会文中生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。通过读书，理解观众说“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”的真正内涵。教学难点：

感受队员们不嫌弃、不抛弃的美好心灵，并深受感染，愿意把自己的所思所想写出来与人交流。

课堂教学观测点：

1、教师对教学关系的处理，即教师的教是围绕学生的学展开，还是忽视学生的学。

2、教师对教学重难点的把握与处理是否准确。

3、教学过程能否体现学生由不会到会（知识技能），由不会学到会学（过程和方法），由不愿意学到愿意学（情感态度）。

教学过程（简案）：

一、导课。

讲述故事开头，设置悬念，激发读书欲望。（引导学生提出问题。）。

二、初读。

1、学生自由读。

2、学习生字词。（指导书写）。

3、检查学生读书情况，指导学生读正确、流利，解决学生提出的问题。（引导学生概括课文的主要内容）。

三、细读。

由“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”入手，引导细读课文12自然段及7——9自然段。

四、拓展。

写自己想对伯莱克和其他队员说的话。（写话）。

我真诚地希望你能针对本堂课，依据观测点提出宝贵的意见和建议。

检阅教学设计精选_

1.检查生字词。

2.在阅读中体会人物心里变化，有感情的朗读课文。

3.体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。

重点：体会人物的心里变化，朗读课文。

难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

教学流程：

一、导入。

1.复习词语。师：孩子们，昨天学习的词语宝宝又来到了我们的课堂，你们还认识他们吗？（抽读，开火车读，齐读）（教师评价语：真是一群踏实的孩子）。

二、直入重点。

1.（展示儿童队员图片）师：现在我们就穿越时空，走进华沙的检阅、走近儿童队员；看见这幅图片，你想对这个小伙子或者是这些小伙子说什么？（生答）。

2.（出示句子“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”：指名读，齐读）师：华沙的观众也这样称赞他们，此时你就是其中的一名，请你称赞称赞他们。

三、走近“博莱克”

3.自读课文，勾画具体描写博莱克检阅时表现的语句。师：请自己读一读这一自然段，思考哪句话是对博莱克在检阅时的具体描写，请用横线勾画出，并在旁边写下你的体会。

师：谁来告诉我们哪句话是对博莱克参加检阅时的具体描写。（生答）。

（2）带着你的体会读一读这句话。师评价：从你的读声中，我也体会到了...4.入情入境体会检阅前博莱克的经历。

（1）生汇报交流。师评价语：（从你的想象中，我仿佛看到一个自尊自强的博莱克；我仿佛看到一个身残志不残的博莱克；你的想象真贴切，看来你深有体会。）。

（2）师小结：是的，博莱克为了同全队保持一致，他每天清晨...，中午...下雨天...烈日炎炎...师：透过这一幕幕镜头，你仿佛看到了一个怎样的博莱克？（生答：自尊自强）（板书：自尊自强）。

5.齐读十二自然段。师：博莱克左腿截肢还能走得这样好，我们再一起读读博莱克的表现，感受它的自尊自强。（生齐读）。

6.回归主题。师：正因为他的自尊自强，所以：在参加检阅时受到观众的喝彩——（这个小伙子真棒！）抽读。师：谁能读出对博莱克的赞扬！齐读。师：让我一起把赞扬送给他。

四、走近“儿童队”

师：棒的只有一个小伙子吗？还有谁呢？（生答，师板书：儿童队员）。

小组合作学习。

1.博莱克的队友们又棒在哪儿呢？请同学们默读2-9自然段思考：请生读要求。师：谁愿意为我们读一读这两个要求。

（1）“棘手的手”指的哪件事？（让不让博莱克参加检阅呢？）（2）面对这样一件棘手的事情，队员们是怎么想的？怎样说的？2.小组讨论。师：请在小组讨论讨论这两个问题。

3.全班交流师：国庆检阅是多么隆重的检阅，可不允许出一点差错，如果让拄拐的博莱克参加，队友们会担心什么？（生答）师：所以，谁也不愿意开口。如果走不好，影响队伍的整齐...可这件事情需要怎么解决呀！所以，这件棘手的事指的是，哪一个小组能够告诉我。（生答）。

师：这一件棘手的事儿大家都在思考，不知道该怎么说，当有人终于勇敢的提出来之后，俱乐部的队员们立刻怎样做的？用一个成语说一说。

（1）读6自然段。师：找到了吗？你找的哪里？请你根据自己的感受读一读这里。其他孩子请认真倾听，想一想，从这里，你体会到了什么？（生读）。

（2）谈体会。师：从这几句话中你体会到什么？从...，我们可以看出儿童队员对这件事有点为难。

6.学习写作方法。师：孩子们，从这里我们体会到了儿童队员的为难，那咱们的作者用了怎样的句式来表达出儿童队员的为难。（生答）师：是的，孩子们，以后在写作中写表示心里很矛盾的事情，也可以用一连串问好来表示。谁能把这种为难传递给大家。

师：多么善良的儿童队员啊！一边要保证检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊，他们的内心十分矛盾。用课文的一个词说就是：这真是一件——棘手的事。

师：这是多么棘手的事情啊！队员们的内心是多么矛盾、多么善良呀！让带着这样的情感一起来读读第6自然段。

8.生读队长的话，思考从队长的话中，你感受到什么？师：正当大家冥思苦想左右为难时，队长的声音打破了沉默的局面，这个棘手的问题终于得到了解决。谁愿意读读队长的话？（生读）其他的学生请思考：从队长的提议中，你感受到什么？（生答：他对博莱克的态度是什么样的？）（生答：走第一排，给了博莱克信心；爱护，关爱、尊重）板书爱护、关爱。

师：从队长的话语中我们能够感受到他也非常爱护、尊重博莱克，说明队长也是一个（善良的人），请大家带着这样的情感读一读队长的提议。（生读）。

9.齐读博莱克参加检阅的段落。师：我相信博莱克感受到大家的良苦用心，所以他在队伍中才会...一起读。

10.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞！

11.生齐读：这个小伙子真棒，这些小伙子真棒！

五、巩固延伸1.拓展。

师：其实生活中还有着像博莱克一样对生活充满热爱之情的人，你们知道哪些？请你说说。

师：是的，除了这些还有很多很多的人。比如有邰丽华领衔的21位聋哑表演的千手观音，是多么的壮观等等。2.为什么这篇课文题为《检阅》。

师小结：是的，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说。请你们任选一个内容，写写你想说的话。

任选一个内容，写一两句你想说的话。（1）我想对那些小伙子说：

师：从本节课中，你学到了什么？

我们感受到博莱克的自信、自尊、自强，感受到儿童队员们对博莱克及对残疾人的美好心灵；感受到了大家美好善良的心灵。

检阅教学设计

教材简析：

这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点：

透过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

教学准备：

1、制作多媒体课件。

2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

教学时数：2课时。

第一课时。

教学资料：

1、认读生字，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。

3、学习课文1------6自然段。

教学过程：（略）。

第二课时。

一、复习导入，提出目标。

在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。

二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）。

1、出示自学要求：

（1）学法指导：

抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

2、学生自由朗读7------16自然段。

3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

三、小组讨论，合作学习。

1、讨论要求：

刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

2、小组讨论：

四、班级交流。

1、序言导入，感受“决定”。

让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）。

2、感受场面，体会盛大隆重。

（1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

（2）讨论问题，训练双基。

a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

c、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

d、齐读第10自然段。

3、导读重点句，通联感悟。

博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）。

（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强。

a、出示第12自然段，齐读感知：

“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

b、理解重点词语：

c、再读体会感情。

d、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）。

c、出示：这个小伙子真棒！

e、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）。

师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）。

（2）归纳链接，体会感情。

（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。

（3）拓展理解，升华思想。

你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

五、归纳总结，升华主题。

（播放音乐：爱的奉献）。

师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）。

六、课外作业：

检阅教学设计精选_

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学过程:。

一、激情导入，激发兴趣。

（幻灯出示课文插图，师激情解说）同学们，今天是波兰的国庆节，这里正举行举行国家检阅仪式。大家看，这里的街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在向我们走来的是儿童队员。在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。

看到这样的情景，你想说什么？

当时现场的观众看到这样的情景，也不禁发出这样的赞叹：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”（板书）。

二“这个小伙子真棒！”——走进博莱克。

1、观众们为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为他们走得好吗？还有没有其他原因？

（虽然博莱克的左腿截肢了，但他仍然走的很好。）。

师：从哪看出博莱克走的很好？（忘记了……同全队保持一致……）你能理解他当时的心情吗？（激动、兴奋、自豪、自信……）带着自己的体会读。

你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价。

当博莱克在练习中摔倒时，他——。

……天蒙蒙亮时，他在操练；烈日当空时，他在操练；太阳下山时，他还在操练。跌倒了，他爬起来；流血了，他咬咬牙。一遍一遍，不怕辛苦引读：

师：是的，正如同学们说的，为了不拖后腿，博莱克比别人多付出了十倍，甚至二十倍，三十倍的努力，这是一个多么勤奋坚强的博莱克，正是他的勤奋坚强，才有了他在检阅仪式上出色的表现。女读（在队伍的第一排……）。

师：一次次的摔倒，甚至磨破皮，流出血，也没能让博莱克放弃，多么勇敢无畏的博莱克。也正是他的勇敢无畏，让我们看到了他在检阅仪式上的出色表现。男读（在队伍的第一排……）。

师：这么一个坚强勇敢的博莱克，不仅我们看到了，当时在场的观众也看到了，怪不得人们称赞他：（齐读：“这个小伙子真棒！”）你觉得博莱克棒吗？（棒）那你也来称赞他吧！（叫几个学生读）让我们再一次发自内心的称赞他吧！（齐读）。

三、“这些小伙子真棒！”——走进儿童队员。

过渡：如果说博莱克是靠他的自信与坚强，赢得了观众的称赞，那么儿童队员呢，他们可是手脚健全啊，走的好是应该的，为什么也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中去看看、去听听、去想想吧！他们又靠什么赢得了大家的称赞呢？（因为他们关心、尊重残疾人。）。

师：为什么这么说？（因为博莱克的左腿截肢了，他们还让他参加检阅，并且还把他放在第一排。）。

师：那他们作出这样的决定容易吗？（不容易）从哪里看出来？（生准备回答）你先别忙着回答，让我们先一起去看看他们是怎么作出决定的。请同学们自由读课文的2—9节，用心的去看，去听，去想，并用“——”划出能说明他们感到为难的句子。

交流，随机出示：

棘手是什么意思？（）现在他们觉得什么事很棘手？（游行检阅时博莱克怎么办？）。

师：从这些句子我们感受到了大家的为难，让我们连起来把这些句子读一读，看看这些句子的背后隐藏着大家什么样的忧虑？他们可能想到了什么？让我们读到文字的里面去，读到他们的心中去。齐读，交流。

师：他们可能想到了什么呢？

师：是啊，让他去，可能会影响集体的荣誉，不让他去，又怕伤害他的自尊。这可怎么办呢？队长，队长在哪里？你可是这个队的核心呀！你有什么好主意吗？（请一生回答）哦，队长在这里，你想说什么？（出示：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！）。

这个队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说，有的说。【如果此时仍有人提出异议，用队长的话告诉他（读队长的话）。

如果此时仍有人提出把他放在队尾，用队长的话告诉他（读队长的话）如果此时仍有人提出把他放在中间，用队长的话告诉他（读队长的话）】其中一个队员也马上接上去说（出示队员的话）（指名读队员的话）别的队肯定会羡慕我们，羡慕他们什么呢？（关心、尊重残疾人。有一颗爱人的心。人人平等……）。

3、再次回读。

想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出由衷地赞叹——。

三、拓展延伸，升华感情。

是这些可爱的小伙子，是这个可爱的集体，铸就了一个可爱、完美的博莱克。读完了课文，我们每个人肯定都会有这样的感受：

写话：博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到：

看着整齐的儿童队伍，我想对说：“”

总结：让我们从现在开始，学会关心残疾人，让世界沐浴爱的阳光。

检阅教学设计精选_

一、教材分析:。

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

二、学情分析：

经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。因此，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。

三、教学目标：

根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

1.会认5个生字，会写14个生字。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声、洪亮、羡慕”等词语。积累课文中好的词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

3.体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深层含义。感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。

4.学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。

四、教学重点难点。

体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒的深层含义。学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。

五、教学方法与手段。

遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1．情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

六、使用教材构想。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣，学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。

一、激趣谈话，情境导入。

1．播放中国国庆节党和国家领导人检阅军队的画面同学们，请欣赏这样的画面。

刚才，大家看到的发生在中国北京，人民解放军部队接受国家领导人检阅的场面。

板书：检阅。

检阅时，解放军多威风啊，他们个个迈着整齐的步伐，英姿飒爽，多么神气啊。

谁知道检阅是什么意思？像这样，上级检查下级，国家领导人在人民群众和外宾面前举行的检验仪式就叫做检阅。

如果说发生在北京的检阅仪式让我们难忘的话，那么发生在波兰首都华沙的这一次检阅又有什么特别的地方呢。

2．课件出示课文插图同学们，七月的波兰首都华沙,国庆检阅仪式盛大空前,这一天，有许多支游行队伍经过检阅台接受国家领导人的检阅，有这么一支队伍吸引了人们的视线，请看，就是这支儿童队伍，请大家仔细观察画面，这支队伍有什么特别的地方。

4.师：在场的观众又是怎么说的呢？快速浏览课文，找出句子。交流并出示句子：

“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

5.质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？

［板书：这个、这些］。

师：你提的这个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。

（学生读文）。

二、突破难点，深入感受人物心灵。

（一）隆重的场面。

1．博莱克和他的队友们的表现博得了观众们的掌声，真替他们高兴啊。那么让我们也到那热闹的国庆节去看看吧！故事中的哪一节介绍了国庆节那天的盛况？指名读。

自由读，边读边想象你仿佛看到了什么，听到了什么？

交流：抓住人山人海，都有哪些人啊，看看他们的年龄„„想想他们的职业„„除了自己国家的，可能还有其他国家领导人的。（随机点拨：他们都是国家尊贵的客人，所以称他们为贵宾）这他们人很多很多，一个紧挨这一个。

彩旗飘扬，什么时候会彩旗飘扬装扮得很漂亮。可见这次的检阅很-----（隆重，让学生说）。

（交流完，进行个别的朗读指导。比如，假如你是儿童队的一员，你会怎么读？假如你是一位普通的波兰人民，看到这么隆重的场面，你会怎么读？让学生在读中感受场面的热闹，人们高兴激动的情绪。）。

2．引读：街道上——楼房上——主席台上——由此可见，这个节日多么盛大啊！这次检阅多么隆重啊！

过渡：步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。瞧，他们正走过主席台，这是一支怎样的队伍啊？检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这一位小伙子身上了。

（二）走近“博莱克”，研读“这个小伙子真棒”

1．师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：

“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”——齐读。

2．师：读了这句话，你知道他棒在何处？交流重点：（1）“自信”：

你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价。

师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信的小伙子介绍给所有的人吧！——齐读。

（2）“自强”：

师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景）。

师小结：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。［板书：自强］（3）（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（你是我们的骄傲，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪„„）。

师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说——（齐读）。

（三）走进“儿童队”，研读“这些小伙子真棒”

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢来了观众的称赞的话，那么观众们为什么要夸“这些小伙子真棒”呢？要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论，就会明白了。请同学们轻声地读读2-9自然段，想想为什么观众要说“这些小伙子真棒”，你从哪里感受到他们“真棒”？（学生轻声读2-9段）读后交流：

1．矛盾中体会队员们的关爱。

（1）师：队员们在讨论什么？（让不让博莱克参加）在这件事上他们态度怎样？（感到很为难）。

你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？（2）根据学生回答，课件出示句子，随机交流引导：

a、“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”

师：既然是重要的事情，为什么谁都不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的？（引导观察课文插图）。

b、“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”

c、“俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。”

师：“鸦雀无声”是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？）（3）想象说话。

师：这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出“鸦雀无声”背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（指名说）（4）朗读指导。师：是呀，队员们虽然鸦雀无声，但内心却有这么多的话，有这么多想法。出示句子：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”——赶紧读一读吧。

师示范读——再指生读——齐读。

（5）这么多的问号，这么为难的想法，他们有说出口吗？（没有）他们选择的是——鸦雀无声。而这样做正是为了不让博莱克伤心，难受，这就是——［板书：关爱］。

2．对话中体会队员们的关爱。

师：就在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面，（指一生读）：“队员们，如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

师：队长为什么决定让他参加？还要把他放在第一排？难道队长不担心吗？（交流）。

师：队长，你是这么想的吗？那就请你再一次大声地告诉队员们你的决定——（指生再读）。

师：仅仅是队长一个人这样想吗？其他队员的反应如何？

（指一生读）“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

（采访队员一）你觉得别的队会羡慕我们什么？仅仅是羡慕第一排走着一名拄拐的队员吗？还羡慕什么？（羡慕他得到大家的信任、羡慕他有这么好的队员、羡慕他有一个温暖的集体在关心他、爱护他）。

分角色读：男——队长，女——队员。

师引读：其他的队员——露出了满意的笑容，情不自禁地——鼓起掌来。（大家鼓掌）。

三、升华认识，领悟文本深层内涵。

1．师：博莱克也明白了大家的良苦用心，让我们再来看看检阅队伍中的博莱克吧。

课件出示：“他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。”——教师引读。

3．师：看着这支整齐的队伍，看着自信、坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱与尊重，人们情不自禁地称赞——（课件出示：生齐读）。

“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

四、自由练笔，实现心灵对话交流。

（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写道：„„（请替他把日记写下来）。

学生练笔——交流——课堂小结——课后延伸。

14、检阅这个小伙子。

（坚强、自信）真棒！这些小伙子。

（尊重、爱护）。

【课后作业】。

1．把课文读给家长听，要读出自己的感受。2．搜集有关身残志坚的故事读一读。

【教学反思】。

《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。

我在教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。

一、创设情境，激发学习的兴趣。

在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。

二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理。

在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”„„通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？”学生体会的不错。

三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验。

在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。因此，在此我设计了这样一个开放的话题“看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么？”

四、课堂中的遗憾。

在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”„„让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。

我们的教育要求以人为本，突出发展性。在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力吗？我一直在思索着。

检阅教学设计

1、有感情地朗读课文，理解课文资料。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点：有感情地朗读课文，理解课文资料。

难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

t：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）

t：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：

学生齐读词语

t：透过昨日我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？

（学生自由谈感受）

教师引读，学生跟读：

t：我们还明白透过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。.

出示:

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）

t：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）

t：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。

学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。

1、反馈：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

（1）学生回答这个句子

（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。

（3）同桌交流一下。

（4）指名回答，结合朗读。

（同桌讨论）

学生反馈第12自然段。

t：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！

让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

男女生赛读本段。

t：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

出示：

“这个小伙子真棒”（指名读-齐读）

2、t：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？

你从哪里看出来的？

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

出示：

在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

“队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

t：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。

反馈：

1、学生找到本句：

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

2、t：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语

3、学生说感受，结合朗读指导。

1、根据学生回答出示：“队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

2：t：你从哪些词语感受到了沉默？

3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声

4、t：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（s：这是一件难办的事情）

5、t：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？

一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。

2、t：你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗？

1、t：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。

2、反馈

（1）都是问号，感受到矛盾。

（2）让去也不是，不去也不是。

3、t：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？

出示填空：

填空：如果让他去，如果不让他去。

学生自己谈体会，同时填空。

去与不去之间，可真是两难的选取呀？

那你们说在读这句话的时候，就应怎样读呢？

t：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选取呢？（学生说自己的想法）

t：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为

（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

t：这个沉没的局面最后打破了，队员们的情绪——

学生回答：

t：那么我们如何来读这段话呢？

“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

t：为什么从这句话中你能够感受到这些孩子很棒呢？

（s：因为从博莱克身上，我们能够感受到整个儿童团都持续一致。）

t：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

t：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。

（指名读-男女生合作读）

t：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）

t：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？

同学们，尊重别人，个性是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。

同学们，期望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

检阅的教学设计

这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

4、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

通过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

1、制作多媒体课件。

2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

2课时。

第一课时。

1、认读生字，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3、学习课文1——6自然段。

第二课时。

在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎么决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一起来学习7——16自然段。

1、出示自学要求：

（1）学法指导：

抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

2、学生自由朗读7——16自然段。

3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

1、讨论要求：

刚才同学们都学得非常认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，现在，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

2、小组讨论：

1、序言导入，感受“决定”。

让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然……可……还不是……”）。

（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）。

（4）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

（5）讨论问题，训练双基。

a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

c、边读边展示我国建国xx周年阅兵式的场面，加深感受。

d、齐读第10自然段。

3、导读重点句，通联感悟。

博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）。

（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强。

a、出示第12自然段，齐读感知：

“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

b、理解重点词语：

“保持一致”，“忘记……拄着拐”。

c、再读体会感情。

d、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）。

c、出示：这个小伙子真棒！

e、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）。

师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）。

（2）归纳链接，体会感情。

（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。

（3）拓展理解，升华思想。

你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

（播放音乐：爱的奉献）。

师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好！同学们，此时此刻，你们一定有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）。

1、用词造句：虽然……不……隆重......

2、小练笔。（任选一题完成）。

a、博莱克，我想对你说。

b、写出博莱克参加检阅后的感想。

3、积累：抄写好词佳句。

6、检阅。

这个小伙子真棒！（自尊自强）。

这些小伙子真棒！（尊重爱护）。

检阅教学设计

1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

1、理解课文内容，体会人物心理变化。

2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

（一）情境导入：

同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅

还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。

播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）

（二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。

看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。

请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。

揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？

有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。

可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？

好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。

当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。

当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克。

刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。

博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。

这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。

2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。

师引导思考：

决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。

学生自由回答。重点分析第6自然段。

你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？

看来队员们在什么之间为难？

师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）

渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。

最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。

队员们是怎么说的？怎么做的？

大家鼓掌表示什么？（一致通过）

师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。

相机板书：尊重 平等

同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。

师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

（三）总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。

师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会）

（四）布置作业。

课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。

检阅教学设计

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。

课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。

1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。

4.积累课文中好词佳句。

在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。

一、激情引趣，创设“检阅”的情境

1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？

2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）

学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？

让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。

（设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。）

二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定

1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。

2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。

3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

4.读下列句子，并体会句子的意思：

（1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”

（2）“劝他不去？要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”

（3）“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

（4）“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”

（5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。）

三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛

1.指导学生读第1~3自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事）

2.指导学生表情朗读第4~6自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题：

大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”）

3.学生齐读第7~9自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。）

4.分组读第10~13自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题：

（1）哪些句子是对国庆节的场面描写？

（2）博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众是怎样注视队员们的？

（设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。）

四、探究写作手法，学习心理变化的描写

1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。

2.描写人物的心理变化。

（1）充满矛盾，犹豫不决。如：“还有一件非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。

（2）队长提议，心情激动。如：“队员们……还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主意，心情激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。

（3）赞成提议，打消顾虑。如：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了！当时为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的一名儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？可见问题明朗了，大家打消了顾虑，大家思想统一了。

3.由衷赞美，检阅“真棒”。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时，“在队伍的第一排，是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注，这是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注，多么自信啊！这些描写起到了突出中心，深化主题的作用。

五、拓展练习，延伸课堂

1.有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。

2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。

3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？

4.读了《检阅》后，写一篇读后感。