通过写心得体会,我们可以总结经验,提炼规律,并将其应用到今后的学习和工作中。希望这些范文能够给大家带来一些写心得体会的灵感和帮助。
数学文化课堂教学心得体会
在数学教学过程中,数学文化课堂逐渐成为教师和学生们喜闻乐见的教学模式。数学文化课堂以寓教于乐的方式为教育注入了更多活力和趣味性。在数学文化课堂教学中,我不断总结经验,提升自身素养,积极探索适合学生特点的教学模式。下面,我将分享我在数学文化课堂教学中的心得和体会。
第二段:创设情境,激发学生兴趣。
在数学文化课堂教学中,创设适宜的情境是激发学生兴趣的关键。我经常运用生动有趣的例子,将抽象的数学知识与生活经验相结合,让学生在课堂上感受到数学的魅力。比如,在讲解几何知识时,我会让学生观察自然界中常见的几何形状,通过比较形状的各项特征,引导学生主动发现、总结几何原理。通过创设情境,我发现学生的学习积极性明显提高,他们愿意主动参与到课堂讨论和思考中去。
第三段:提供多元化的学习资源。
为了激发学生的学习兴趣,我在数学文化课堂教学中注重提供多元化的学习资源。除了传统的教科书,我还引入了数学游戏、数学竞赛、数学电影等多种学习资源。通过这些资源的应用,学生可以在游戏中轻松地掌握数学技巧,通过竞赛提高数学解题能力,通过电影感受数学思维的魅力。在这个过程中,学生不仅仅可以学习到数学的知识,还可以培养他们的团队合作能力和创造力。
第四段:培养学生的数学思维。
数学文化课堂教学中,培养学生的数学思维是一个重要的目标。我通常通过启发式教学法培养学生的思维能力,促使他们学会从不同角度思考问题,并寻找问题的解决方法。例如,在讲解代数知识时,我会提供多个解题方法,并请学生比较各个方法的优缺点。通过这样的讲解方式,学生在课堂上能够灵活运用数学知识,运用恰当的解题方法解决实际问题。此外,我还引入数学思维导图等工具,帮助学生更好地组织和表达数学思维。
第五段:互动式评价,促进学生提高。
在数学文化课堂教学中,我注重互动式评价,促进学生的学习进步。除了传统的测试和作业,我还通过小组合作、个人报告等形式进行评价。例如,在学完一个重要的数学知识点之后,我会组织学生进行小组合作,让他们自由讨论并解决几个与知识点相关的问题。这样的评价方式可以激励学生积极思考和交流,相互促进,不仅激发了他们的学习兴趣,还提高了他们的学习效果。
结尾:
通过数学文化课堂教学的尝试,我深刻体会到数学学习的乐趣和意义。在进一步的教学实践中,我将继续创新教学方式,不断探索适合学生特点的教学模式。希望通过我的努力和坚持,让更多的学生喜欢上数学,享受数学带来的智慧和乐趣。
数学文化课堂教学心得体会
第一段:引言(字数:200)。
数学是一门抽象的学科,对许多学生而言,数学课堂常常充满了枯燥和困惑。然而,数字婵娟,数学思维蕴含着无限的奇妙之处。为了激发学生的数学兴趣,提高他们的数学素养,我积极尝试了数学文化课堂教学方法。这一教学方法强调数学知识与现实生活、文化背景的联系,通过生动的教学形式,建立起了师生之间紧密的互动,使学生在领略数学魅力的同时,也能了解数学的深刻内涵。
第二段:联系文化背景(字数:200)。
在数学文化课堂教学中,我有意将数学知识与学生所熟悉的文化背景联系起来。例如,在讲解圆周率时,我带领学生一起探索古希腊人对圆周率的近似计算方法,并引导他们思考为什么圆周率是无理数。通过了解不同文化对这一概念的研究和应用,学生们更深刻地理解了圆周率的意义,并对数学的普遍性有了更多的认识。
第三段:培养数学思维(字数:200)。
数学思维是数学学习的核心,也是培养学生创新思维的重要途径。在数学文化课堂教学中,我注重培养学生的数学思维能力。例如,在解决问题时,我鼓励学生多角度思考,尝试不同的解决方法,并通过分析、讨论和总结,培养他们寻找问题本质和解决方法的能力。这种培养方式不仅增强了学生的数学思维,也培养了他们的逻辑思维和批判性思维。
第四段:创设情境(字数:200)。
在数学文化课堂教学中,情境的创设具有重要意义。通过创设具体的情境,我能够将抽象的数学知识具象化,使学生易于理解和接受。例如,在讲解概率时,我设计了一个模拟实验,让学生抛硬币并记录正反面的结果。通过多次试验之后,学生们逐渐发现正反面的结果近似于50%,从而更好地理解了概率的概念和计算方法。这种情景化教学使学生在尽情探索中体验到数学的乐趣。
第五段:总结与展望(字数:200)。
数学文化课堂教学的实践使我深刻认识到,教师在课堂教学中的角色不再是简单的知识传授者,更兼具引导者和启发者的功能。通过创建轻松、活泼的学习氛围,并将数学知识与文化背景有机结合,学生的数学学习兴趣得到了极大的提升。同时,学生通过思考、探索,更好地培养了创新思维。未来,我将继续探索数学文化课堂教学方法,并不断改进教学策略,提高教学效果,培养更多对数学感兴趣、具备数学思维的学生。
总结:数学文化课堂教学方法破除了传统数学教学的枯燥和困惑,通过联系文化背景、培养数学思维、创设情境等手段,提高了学生的数学素养和学习兴趣。这一教学方法不仅展示了数学的普遍性和深刻内涵,也培养了学生的创新思维能力。在未来的教学实践中,我们应继续推广和探索数学文化课堂教学,为学生打开一扇通向数学奇妙世界的大门。
数学精准课堂教学心得体会
数学是一门科学,它的学习需要一定的方法和技巧。作为一名数学教师,我深深认识到了教学过程中精准讲解、精准练习和精准评价的重要性,这是数学精准课堂教学的核心。
第二段:精准讲解。
精准的讲解是教学成功的第一步。在数学课堂教学中,我们应该尽可能让学生掌握数学知识的核心内容,理解其含义和应用。讲解时,可以做到以下几点:一是讲解前做好准备工作,准确掌握教材内容,确定要讲解的重点和难点。二是在讲解过程中不要省略任何环节,进行逐步分析,慢慢引导学生对知识点的理解。三是针对不同的学生给出不同的讲解方式,比如使用图表、实例等,让学生有多种方式了解知识点。
第三段:精准练习。
另一个重要的方面是精准的练习。在课堂教学中,我们应该让学生多次重复类似的练习,巩固知识点,并帮助他们理解知识点的应用。在练习时,可以做到如下几点:一是选择合适的练习方式和难度,根据学生的理解程度来调整练习难度。二是多次重复练习,注重细节,帮助学生理解知识点。三是引导学生自主练习,通过自学来提高学习效率。
第四段:精准评价。
精准评价是教学成功的最后一环。在数学课堂教学中,我们应该对学生的学习情况进行评价,及时调整授课方式和内容。在评价时,可以做到如下几点:一是及时反馈学生的学习情况,不仅仅是评分,更应该让学生了解自己哪些方面做的好哪些方面不足。二是让评价有针对性,与教学目的和教学内容相互匹配。三是根据学生的评价情况,及时适应不同的学习需求,营造良好的学习氛围。
第五段:总结。
在数学课堂教学中,精准讲解、精准练习和精准评价是进行有效教学的三个基本方面。我们应该注重掌握这些方面,并在实践中不断总结经验和教训,不断提高自身教学水平和能力。只有这样,才能帮助学生更好地掌握数学知识,提高成绩,为将来的发展打好基础。
数学简单课堂教学心得体会
数学是一门抽象而精确的学科,对于学生来说可能是一种挑战。在我的数学教学实践中,我积累了一些宝贵的经验和体会,帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在本文中,我将分享我在数学简单课堂教学中的心得体会。
首先,我发现应用生动具体的例子可以帮助学生更好地理解数学概念。例如,当教授概率的时候,我会用抛硬币的例子来解释概率的概念。学生通过亲身体验和观察,能够更加直观地理解概率的含义和计算方法。这样的教学方法不仅提高了学生的学习兴趣,还加深了他们对数学概念的理解和记忆。
其次,我意识到启发学生思维是数学教学的关键。我鼓励学生提出问题、讨论和分享思考过程,以培养他们的思维能力和解决问题的能力。在每次课堂结束之前,我都会留出时间让学生进行小组讨论,让他们互相交流和学习。通过这样的交流和合作,学生们不仅能自主掌握数学知识,还能培养他们的团队合作精神和学习能力。
另外,我发现及时反馈对学生的学习非常重要。在课堂上,我经常给学生提供一些实时的反馈,帮助他们及时发现和纠正错误。我鼓励学生主动提问和发现问题,并及时给予指导和解释。这样的反馈能够有效地帮助学生改正错误并加深对知识点的理解。此外,我还会定期进行小测验,帮助学生检验自己的学习进度和巩固所学的知识。
在课堂教学中,我还发现灵活运用教具和技术,能够增强学生的学习兴趣和参与度。例如,我善于使用数学游戏和互动教具来加深学生对数学的理解。我还会利用多媒体技术和电子学习平台,创造一个更加互动和有趣的学习环境。这些教具和技术的运用,不仅能够提高学生的学习积极性,还能激发他们对数学的兴趣,并培养他们的技术能力。
最后,我认识到提高学生学习效果需要与家长的积极合作。在每学期初,我都会与家长进行沟通,了解学生的学习情况和需求,接受家长的建议和反馈。我鼓励家长参与学生的学习过程,与学生一起制定学习目标和计划。我还会定期与家长进行交流,及时汇报学生的学习情况和进步。通过家校合作,我们能够共同努力,使学生能够更好地掌握数学知识,提高学习成绩。
总结而言,数学简单课堂教学需要注重生动具体的例子、启发学生思维、及时反馈、灵活运用教具和技术以及与家长的合作。通过我的实践与体会,我深信这些方法与原则能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识,提高他们的学习成绩。而我也会持续不断地学习和探索,不断改进和完善我的教学方法,为学生提供更好的数学教育。
数学线上课堂教学心得体会
随着社会的进步和科技的发展,线上教育逐渐成为现代教育的一种新模式,数学线上课堂教学也逐渐受到了广大学生和教育工作者的关注。作为一名数学老师,我有幸参与了数学线上课堂教学的探索和实践。在这个过程中,我不仅深刻感受到了线上课堂教学的优势,也面临了一些挑战和问题。经过总结和思考,我得出了以下几点体会。
首先,线上课堂教学给学生提供了更多的学习资源。在线教育平台上有丰富的数学学习资源,学生可以根据自己的学习进度和能力选择适合自己的学习材料。而传统的课堂教学,教师通常只能按照教材提供的内容和方法进行教学,对于一些学生来说可能不够灵活和个性化。而在线教育平台的教材和资源则根据学科结构和学生需求进行了精心设计和编写,充分考虑了学生的实际情况和学习需求,帮助学生更好地学习和理解数学知识。
其次,线上课堂教学为学生提供了更多的互动和交流机会。在传统课堂上,学生们通常大多数时间是在被动接受教师的讲解和指导,很少有机会进行互动和交流。但在线教育平台上的课程则通过互动功能和讨论区等方式,为学生提供了更多的参与和表达自己观点的机会。学生不仅可以主动提问和回答问题,还可以与同学们进行讨论和合作,增强了学生的学习兴趣和参与度。
再次,线上课堂教学提高了学生的自主学习能力。在传统课堂上,教师通常是主导教学的角色,学生以被动接受者的身份存在。而在线教育平台则更加注重学生的主动学习,鼓励学生通过观看视频、做习题等自主学习和思考。通过线上自主学习,学生可以提高自己的学习能力和解决问题的能力。他们可以根据自己的学习进度和能力安排学习时间,提高学习效率。
最后,线上课堂教学也存在一些问题和挑战。首先是如何保证教学的质量和效果。在线教育平台上的课程虽然充满了丰富的资源和信息,但无论是学生还是教师都需要具备较高的自律能力和学习能力。学生需要自觉地按照教学内容进行学习,而教师需要制定合理的教学计划和安排来保证教学的质量和效果。其次是如何保证学生的学习动力和积极性。在线教育平台上的课程往往需要学生自主选择和学习,如果学生没有足够的学习动力和积极性,很容易导致学习效果不佳。教师在线上教学中应该引导学生明确学习目标,激发学生学习的兴趣和动力。
综上所述,数学线上课堂教学具有很多优势,可以为学生提供更多的学习资源、互动交流机会和自主学习能力。然而,也需要在教学质量和学生学习动力等方面进行不断的探索和改进。只有充分发挥线上课堂教学的优势,解决其中存在的问题,才能更好地提高学生的数学学习效果,推动教育的发展。
数学简单课堂教学心得体会
数学是一门让许多学生感到头疼的学科,因此,在课堂教学中,老师需要有一套科学而有效的教学方法,使学生对数学产生兴趣并掌握基本的解题技巧。经过多年的教学实践,我总结了一些数学简单课堂教学心得体会。
首先,我认为在数学课堂上,培养学生的数学思维非常重要。数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的一种思维方式,能够培养学生的逻辑思维、推理能力和创造力。为了培养学生的数学思维,我常常利用启发式教学的方法,引导学生通过观察、比较和类比等方式来解决问题。我还经常组织学生参加一些数学竞赛或数学游戏活动,让他们在游戏中体会到数学的乐趣,从而激发他们对数学的兴趣,进一步培养他们的数学思维能力。
其次,激发学生学习数学的积极性也是非常重要的。数学是一门需要不断练习才能掌握的学科,因此,激发学生学习数学的积极性对于他们的学习成绩和对数学的兴趣有着至关重要的影响。在课堂教学中,我经常使用一些具有趣味性和挑战性的问题,让学生在解决问题的过程中感受到成就感和满足感。同时,我也注重与学生进行互动,鼓励他们积极参与课堂讨论和互动,提出自己的观点和疑问,并尽可能给予积极的反馈和鼓励,使他们对数学学习保持兴趣,从而提高他们的学习积极性。
第三,巩固学生的基础知识是数学简单课堂教学的关键。数学是一门高度逻辑性的学科,后续的学习建立在对基础知识的掌握上。因此,在课堂教学中,我注重对学生的基础知识进行巩固和复习,以便他们能够更好地理解和掌握难点知识。我常常使用一些小测验或选择题,来检测学生对基础知识的掌握程度,并对他们的弱点进行有针对性的辅导和指导。我还利用课余时间进行课外辅导,帮助那些对基础知识掌握不够扎实的学生进行补习,以确保学生在学习上的不断进步。
第四,多样化的教学方法是数学简单课堂教学的重要保证。每个学生都有自己的学习方式和理解方式,因此,在课堂教学中,我们不能仅仅局限于传统的讲授和讲解,而是要采用多种不同的教学方法,以满足不同学生的学习需求。例如,我经常使用故事、模型和图形等来帮助学生理解和记忆抽象的数学概念。同时,我也鼓励学生尝试不同的解题方法,培养他们的创新思维和解决问题的能力。这样,学生能够在课堂上根据自己的学习方式来学习数学,从而提高他们的学习效果和效率。
最后,互相合作和交流在数学课堂上也是非常重要的。数学是一门需要思维和交流的学科,学生之间的互相合作和交流可以帮助他们更好地理解和记忆数学知识。因此,在课堂教学中,我经常组织学生进行小组讨论和合作学习,让他们通过互相交流和讨论来解决问题。同时,我也鼓励学生在课后进行互相讨论和解题,通过合作和交流来互相补充和提高彼此的数学水平。
综上所述,数学简单课堂教学需要通过培养学生的数学思维、激发学生学习数学的积极性、巩固学生的基础知识、采用多样化的教学方法和促进学生之间的合作和交流等方式来实现。只有经过科学而有效的教学方法和实践,才能让更多的学生喜欢并掌握好数学这门学科。
数学课堂教学心得体会
心理学研究表明:兴趣是最活跃、最现实并带有趋向性的心理特征。激发学生的学习兴趣是促使学生探索学习的前提。教师要善于激发学生的兴趣点。使他们在新事物的刺激下,产生不断尝试、探索创新的愿望,并积极参与到数学知识的建构过程中来,专心致志地学习、探索。
例如,在教学“工程应用题”时,一位教师设计了这样一题:“一堆货物吨,由甲车单独运要10趟运完,由乙车单独运要15趟运完。现两辆车合运,几趟可以运完?”由学生任意补充总吨数,并列式解答。通过计算比较,有学生提出:为什么货物的总吨数不一样。但最后的结果都是6趟?学生急于想知道其中的奥秘,求知欲望被激发出来。思维的积极主动性逐渐得到培养。
二、控制情绪。
1.营造氛围。《数学课程标准》明确指出:“学生的数学学习活动应当是一个生活活泼的、主动的和富有个性的过程。教学中,教师要为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围,要尊重参与者的不同观点。鼓励学生提出疑问、异议,使课堂成为学生的论坛,让学生在良好的精神氛围中始终保持良好的学习心态。”
2.引发需求。学习发生的深层次根源来自主体的认知需要。教学中教师要着力培养学生的认知驱动力,正面引导自我提高内驱力。合理利用附属内驱力;结合教学内容有机进行思想教育;循循善诱地引导和帮助学生克服学习中的障碍。通过学习成功的体验不断提高人生境界,这是培养和提高学生持久学习动机的根本途径。教师要把激发和调动学生的学习动机贯穿教学过程的始终。
三、激活思维。
“数学充满着矛盾”,已知与未知、现实与需求、正确与错误的联系和交替不时造成学生的认知冲突。教学中教师可利用和制造这些矛盾冲突,激活学生思维。把学生带入发现问题并解决问题的探索性学习活动之中。
1.乐于提问。教师在备课时,要充分挖掘教学内在的创新因素,设计能引导学生自主探索的问题,让学生在探索的过程中形成初步的探索精神和解决问题的能力,培养其创新意识。如教学“两位数减一位数和整十数”时,一位教师是这样导入的:“小朋友们,这个学期我们开展了作业评比得红花的活动,我知道大家都得了不少红花,老师向你们表示祝贺!能告诉我,你们得了多少朵红花吗?”学生争先恐后,小明说:“我得了12朵。”小华说:“我得了8朵。”小航说:“我得了10朵。”教师把这几位学生得的红花一一贴出,问:“看了这幅图,你们想到了什么?”学生观察,自由发言:“小明多。小华少。”“小明比张华多几朵?”“小明比小航多几朵?”“小华比小航少几朵?”教师接着说:“你们能列出相应的算式并算出结果吗?”学生兴致高涨,进入了计算学习。
2,敢于争论。心理学研究表明,在教学中引导学生多争论。让他们彼此交流。相互启迪,运用已学知识,旁征博引,多角度表达自己的思想,能不断开拓思路,从而提高学生分析问题的能力,培养发散思维能力。例如,一位教师在教学“圆面积练习课”中。让学生解答这样一题:“一块蔬菜地的自动旋转喷灌装置的射程是12米。它的喷灌面积最大有多少平方米?”在学生独立探索的基础上及时组织交流。
生1:这12米,实际是圆的半径。所以喷灌面积有3.14×12=452.16(平方米)。
斗置装在长方形草地的一条边上,喷灌面积只有1/2圆或小于1/2圆;如果喷灌装置装在靠近一边上,喷灌面积则有可能大于1/2圆而小于一个圆……所以说本题答案不是唯一的。
生3:题中并没说这块草地是长方形,如果是任意图形,这题的答案比生2所说的会更复杂些。
生4:题目中已讲明“最大”。那么应排除各种因素,往最好的方向去思考。因此本题的答案应该是452.16平方米。
学生根据生活经验和所学知识,阐述探索成果,展示思维过程,通过争论促进思维向全面性、深刻性发展。经常争论能发展学生思维,培养创新能力。
四、体验成功。
人本主义学习理论认为:每一个正常的人犹如一粒种子。只要能给予适当的环境,就会生根发芽、长大并开花结果。每个人在其内心深处都有一种自我实现的需求。数学教师要给学生提供一个“适当环境”,使学生开出“智慧之花”。结出“成功之果”。
1.亲历探索过程。心理学家认为,通过让学生经历获取数学知识的探索过程,学生会在积极探索和解决问题的过程中获得自我满足。学生一旦有了这样的情感体验。就会从“试着探索”逐步变成“热爱探索”。例如,教学“圆的认识”时。我发现有不少学生已会画圆。于是我就直接先让学生利用圆规来画圆。结果,也有一小部分同学没画成功。我从中选出几幅作品贴到黑板上,问:这些圆为什么没有画成?有的说,针尖动了;有的说,圆规两脚之间的长度变了……最后归纳得出:画圆时,针尖不能动(定点)。针尖到笔芯的距离不能变(定长),旋转时用力要均匀,不能改变圆规两脚之间的长度。在此基础上,再来认识圆的特征也就水到渠成了。
2.展示探索成果。成功是一个人的基本需要之一。教学中我尽量让每位学生都能展示探索的成果,让更多的学生品尝到成功的快乐。例如,请你做个小小设计师:学校有一块长20米、宽10米的长方形空地,计划将这块地的一半面积种上花草,你认为怎样设计比较美观呢?学生独立思考一段时间后。先小组内进行交流,选出比较好的设计方案。然后把设计方案展示到黑板上。让学生充分表现自己。从中获得成功的乐趣。增强主动参与和探索的信心。再让学生说出设计的想法在这一过程中,学生相互之间又受到了启发,达到借助他人的成果来提高自己的目的。
教育家第多斯惠说过:“一个差的教师奉送真理。一个好的教师叫人发现真理。”课堂中让学生参与发现和探究知识的过程是非常必要的。我们要努力让自主探索成为实施数学课堂教学的重要形式,让它成为数学课堂教学中的亮点。
小学数学课堂教学心得体会
xx年4月18日至20日,有幸到成都参加“国基教育大讲堂·蓉城之春”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会,此次成都之行令人难忘。
4月18日下午一点,我们一行数人乘车从资中出发,历时一个半小时到成都。已经很多年没有到成都了,日新月异的发展,让仅存在记忆中的一点儿关于成都的印象已经找不到任何的痕迹了。进入成都市区,街道两边碧绿的青草、绽放的鲜花、优雅的树木和悠闲的行人首先就让人感觉到成都这座“休闲之都”的魅力;林立的高楼,间或着古老的建筑恍若让人有穿越时空的感觉;塔吊、地铁围栏等,无不又在宣示着城市发展的生机与活力;市区差不多一个小时的车程既让人体会到成都之大,又让人觉得有一点点无奈。
报到后,找到好不容易才在网上提前预订的旅店,已经是下午五点。稍事休息,又得去看从旅店到会场的路线,还好,不算太远,才放下心来。吃过晚饭,出去转了转,无意间转到了府南河边,处于城市中央,风景尚好,行人亦多,但不敢多转,毕竟明天还有一天的学习。回到旅店,十点准时休息。
4月19日的学习按规定是早上8点半开始,我们想去占一个好位置,早上7点就起床,洗漱完毕后匆匆在路边小店吃过一点东西,不到8点就到了会场。不过,比我们早的是大有人在,会场正中间前几排的位置已是让他们捷足先登了,还好,右边的第一、二排还有几个空座位,赶快抢占。幸运的是,下午和20日的早上都抢到同样的位置。
此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会,按计划除了会议的学术主持陈洪杰为我们进行有关“辩课”的专题讲座外,还请7位名师为我们展示11节观摩课。由于自己从事小学数学教学的时间不长,加上很少有这样高水平的学习机会,因此,一直在心中充满了期待。
第一节成都高新区芳草小学的赖杉老师执教的《邮票的张数》就对我形成了很大的“冲击”。整堂课45分钟里,赖老师大胆地将课堂“放”给孩子们,小组讨论用了18分钟,分享交流用了20分钟,老师只是在开场时简洁地提出了要求,中间适时有一些追问和点评;学生们的表现让人惊叹,不仅解决问题的方法多种多样,还表达得头头是道,相互间不仅有表达交流和补充深化,还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“主人”。这是赖老师借鉴现代企业管理模式,创新地运用“ceo”模式进行课堂组织教学的“分享式教学模式”。分享式教学模式的基本单元是“问题——思考——分享”,其基本原则是:“意识前移,人人参与;教师让座,参与无错”,其关键在于小组合作学习的“ceo模式”。其实,“ceo模式”通俗地讲,就是小组合作的学习方式,根据学生学习能力水平的差异,进行组内异质、组间同质的人员搭配,每个小组有学习层次不同的4位同学,每个人有自己相应的“职位”,例如:一号叫做“信息官”,二号叫做“公关总监”,三号叫做“技术总监”,四号叫做“首席执行官(ceo)”,也就是小组长。组内的每个成员都有自己的任务,当然最重要的还是ceo,他们的学习基础和能力水平相对比较强,要承担组织小组学习活动、检查与督促订正作业、指导和帮助组员学习、向教师反馈和与家长交流组员学习情况等职能。当然,这种模式是不是就让其他的同学,或者说是相对较差的同学就受到冷落了呢?赖老师在课后的互动式评课中,也回答了这个问题,她说,这种担心是没有必要的,之所以这样编成一二三四号,目的就是为了让不同层次的学生在学习过程中同样获得展示与表达的机会,比如,每天由不同序号的学生做主打发言,可以增强他们的主动性,锻炼提升表达能力;ceo也不是“终身制”,可以进行调换或轮换。“ceo模式”通过“节俭的导”和“慷慨的放”,实现了令人惊异的课堂角色转换,破解了当前自主探究合虚化的困局,破解了教师对全体学生的“泛关注”和“定向关注”的困局,解放了老师,解放了学生,使老师有了“分身术”,为充分关注不同层次的学生提供了可能。为了让分享不流于形式,在分享时还有“四有”的要求,即,有表扬、有疑问、有补充、有提醒,这些都是学生自己完成的。赖老师说,这种模式的培养也不是很困难,大概两个星期就能进入状态,而且效果是非常地好。这一节课,带给听课老师很多的思考和启迪,我想,今后自己在教学中是完全可以学习和借鉴这种教学方式的。
就在会场门口简单地吃过午饭,又赶快去抢占位置。下午首先是本会活动的学术主持、《小学数学教师》副主编陈洪杰为我们进行了《辩课的情与理,知与行》的专题讲座。陈老师针对公开课、听课评课等的真实性、研究性和有效性,就“辩课”与大家进行了交流。“辩课”的实践进阶分为“细节重建——同课同构——同课异构——异课同构——风行水上”等层次。其中,细节重建部分让人印象深刻。细节,既包括学生的学习行为,又包括教师的教学行为,往往容易被忽略,但恰恰是细节能折射出教师教学的敏感性、教育理念与教学艺术;当把细节拿出来进行辩论的时候,这些细节才成为问题,发现了问题,就找到了改进的空间和成长的可能;在细节的改进中,要处理好“开放与封闭、预设与生成、群体与个体、结果与过程、主体与主导、简单思维与复杂思维”这六组相对矛盾的关系。再关注并处理好细节的基础上,通过同课同构、同课异构、异课同构等实践,达到“风行水上”的境界,形成自己的风格,体现老师的生命价值。联系到学校日常的公开课等教研活动,往往流于形式,很多老师都有这样的心态:“我是来学习的”、“我水平有限”、“说了也白说”、“这么多人为什么要我说”……因而往往是敷衍了事,要进入辩论是更不容易。辩课的目的就是要提升教师的问题意识,提高教师对教学问题的敏感性,引导教师改进问题,获得成长,恢复教师应有的专业性、智慧性和挑战性,这是教师获得职业快乐与幸福的源泉,而能成为一个更有意思、更有意义的老师。辩课需要坦诚、悬置和务实,坦诚就是要袒露自己,并不是来打酱油和打瞌睡的,而是“在场”的;悬置需要反思成见、放下虚荣(身份、地位和别人眼中的自己),享受碰撞、交流的乐趣;而务实就是“提一个问题、提一条建议”。改变自己,从辩课开始。
下午的第一节课是四川大学附属实验小学的潘海燕老师上的《字母表示数》,和上午俞正强老师的课是“同课异构”,也的确体现出了两种截然不同的风格。潘老师的课更接近于我们日常教学中的常态课。她从学生入手,依靠学生来展开和进行:从学生经验出发,关注知识经验的前后联系,让数学的知识“立”起来;从学生生活出发,将数学与学生的真实生活联系起来,让学生的兴趣“舞”起来;从学生思考出发,让学生真正经历数学思考的过程,让学生的思维“动”起来。正是因为潘老师的教学注重从学生出发,才让“静止的”教材有了“丰富的”课堂表现。
下午的第二节课是浙江省海盐县实验小学教育集团副校长顾志能老师上的《三位数乘两位数》的练习课。在你们的日常教学中,练习课往往就是学生做大量的练习题,学生们苦不堪言,往往效果也不见得有多好;要把练习课上成教研的公开课,更是觉得难度很大。顾老师的这一节课为我们提供了很好的范例。他首先用“计算能手、计算高手”的评价方式很好地提高了学生的兴趣和积极性,然后,引导学生口头编了7道三位数乘两位数的式题。在这7道题中,首先让学生观察其中哪些是可以通过口算得出结果的,然后通过口算解决了其中的4道题。剩下的3道题也不先计算,而是让学生通过估算来进行结果的大小排列,这样又锻炼了学生的估算能力。重点通过402×31这道精心准备的题来进行深化,让学生通过这道题中的5个数字进行重新编组,使得答案比原来的答案要小,并找出其中的最小的那一个,在这一过程中,极大地培养和锻炼了学生的观察、思维和表达等能力。最后通过三位数乘两位数中答案最大的题目(999×99),而解决了答案的位数、估计答案的可能性及介绍古人的计算方法等。顾老师的这一节练习课,口算、估算、笔算样样齐全,学习过程丰富,学生的思维能力和解决问题的能力等都得到了很好的训练和提升。
一天紧张而充实的学习结束了,晚饭后,抓紧时间去了一趟成都著名的景点“锦里”。锦里充分展现了成都深厚的历史底蕴,红红的灯笼映衬着古老的建筑和街道,路边的小摊出售着纸扇、石砚、糖人、皮影等琳琅的商品和特产……可惜天公不作美,还才逛了不远,突然而至的一场雨让我们“落汤”而回。
第二天,4月20日,我们和其他很多老师一样,也早早地来到了会场——空军大礼堂。大家还在等待的时候,8时过2分,一阵剧烈的晃动突然袭来,大家立刻反应过来:地震了!当时我坐在会场右边的第一排的最右边的第一个位置,1米左右就有一个双扇的木制应急门,当时门还未打开,有两三个女老师着急地推门却怎么也推不开。我一边招呼其他的人“快跑”,一边飞起右脚,连踹三下,将门踹开了(这应该不算是破坏国家财物吧,后来我还检查了一下,只有锁被踹烂了,门基本上无大碍)。人流将我“挤”出了门,来到了外面的空地。听课的老师很快都疏散了出来,其他楼房中的人也纷纷从楼上跑了下来。经历了xx年的“512”汶川大地震,大家的心理承受能力明显地提高了不少,在外面停留了十来分钟,大家仍然记挂的是自己的位置,看到没有什么后续的反应(可能是距离的原因,大家觉得震级不是很高,当时没有引起重视),又纷纷回到了礼堂,准备继续听课和学习。会议的主持人在开场白中,称刚才的地震为一个“小插曲”,上午第一节上课的江阴市实验小学教导处副主任强震球老师还一再申明“刚才的震动与自己无关”。不过,逐渐传来的消息,让大家了解到是距离成都150公里的雅安发生了里氏7。0级的地震,震源深度只有13公里。如此近的距离、如此强的震级,让大家的心里不由得忧虑起来。第一节课刚开始一会儿,会议的主办方和空军的管理人员就上台宣布,由于地震和余震的影响,所有的大型会议、活动一律取消,所有人员就地疏散。我们也就离开空军大礼堂,最遗憾的是我们大家都最想听的吴正宪、张齐华两位老师的课没有能学习!
地震发生后,第一时间最想念的是远在资中的家人的情况,特别是听说资中的震感比成都还要强,就更放不下心了。妻子不在家,只有儿子和岳母在家中,不知道他们怎么样?只和妻子发了条短信,家中的电话老是打不出去,一直打了好几次,终于接通了,听到儿子的声音,才放下心来,他说他反应还很快,在地震发生时还叫外婆一起跑到了楼下的空地,不过现在又回家了,我交待了几句,并让他和外婆暂时不要呆在家中。我们学校的校长也在第一时间给我们发来了短信,告知消息并提醒我们要注意安全,让我们觉得非常感动!
结束此次难忘的成都之行,我们一行人又匆匆地踏上了回家的旅程,终于在中午12点50多回到了资中。一下车,感觉资中有一种从未曾有过的亲切!
小学数学课堂教学心得体会
20**年11月2-3号,我有幸参加了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会,20**一天半的时间先后聆听了8位优秀教师的优质课和于科长的精彩点评,让我颇多,受益匪感悟浅,每节课都有着自己的独特之处,尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节《用数对确定位置》,教师表现出来的朴实让我看到了这是一节非常有深度的课,来自莒南的李芳老师把探索《圆的周长》的探究环节处理的恰到好处,还有第二天来自临沂九小的王晓艳老师,在课堂中表现出来的沉着,机智,对学生的鼓励性语言,我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服,我想更多得还是反思,下面,我就谈几点自己的体会:
每位教师都非常重视与学生进行课前交流,通过课前交流拉近师生关系,有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏,激发学生积极探究新知。如吕建老师课前告诉学生特别喜欢大家,给大家拍张照片。学生自然很高兴,拉近了师生距离,同时又为教学创设了很贴近学生的教学素材。郯城中心小学的梁老师课前与学生的交流是:说相反的这个小游戏极大地提高了学生的学习兴趣,同时让学生在一种积极地氛围内实话实说,共同点击双休日。
每位教师都勇于创新,将学生完全放开,去允许学生出错误,不怕学生出错误,并能在学生出错误时及时引导,重视了课堂中生成的资源。
在每节的课堂教学中,发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源,灵活,机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导,耐心的等待和倾听学生的发言,最后达到师生情感的共鸣。例如,临沂九小的王晓艳老师在出示表格后,你觉得王老师派谁参赛最合适呢?学生在说6,7,8选哪个数时,教师通过引导如果你是徐洋用6表示他的水平,你会怎么说呢?教师灵活机智的处理引导学生。
数学课教学必须紧贴学生的生活实际,让学生明确数学来源于生活,又高于生活,最终为生活服务。因此,在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际,让学生体会到,学习数学可以解决生活中的实际问题,以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的.生活实际出发创设教学情境。临沂商城学校的张学锋老师,通过摸奖的视频,让学生体会到中奖的可能性很小,从而引出课题。吕建老师的从自己正在上课的座次上,找某个学生所在的位置等等,这些都使学生真正感受到数学就在他们的生活中,现实生活中处处都有数学。
教学中,教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围,让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上,在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如,吕建老师在让学生描述自己的位置时,让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置,使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样,所以不能使人明确同一事物的准确位置,在此基础上明确什么是列,什么是行,再从具体的列和行中确定描述位置。李芳教师在探究圆的周长和直径关系时,先是大于直径的2倍后来是比直径的四倍小,在这样的范围中接着通过圆的六等分的基础上,让学生明白是3倍多,由对探究知识的必要性,到经历知识产生的过程,既掌握了知识又学会了探究知识的方法。
合作学习为探求新知提供了一条捷径,让学生经历了知识的再造过程,从而获得了成功感,获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习,教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上,在学生解决有困难时采取,好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见,避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解;其次是合作中分工要明确,以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点,让学生充分发挥个性观点;老师有充足的耐心,选择适当的时机进行引导。
总之,这次学习让我受益匪浅,对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课,及时发现自己的不足之处,抓住机会,不断地学习新知,不满足于墨守成规,提高自身的素质,优化课堂教学。
小学数学课堂教学心得体会
2021年10月22日与我其他三位老师一起参加第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会,对我来说这是一次难得的机会,我也从观摩课中学到了许多值得学习的收获和体会。
从名师与我们平时和孩子的沟通的语言对比中可以知道,他们与孩子对话中无形的拉近距离,能让孩子从乏味的数学中,主动学习起来。贲老师和强老师在与孩子们上课前会亲近的与他们攀谈,不仅从中连接孩子与他们的熟悉感,还深入孩子的心灵深处,了解他们想要什么,懂得了什么,不仅烘托了课堂气氛,同时也激发了学习兴趣,为学生理解内容奠定基础。
强老师的《圆的认识》,他的编排思路是先借助学生已有的生活经验,通过实物揭示圆,让学生感受圆与现实生活的密切联系;在引导学生借助实物、圆规等画圆,初步感受圆的特征,并掌握用圆规画圆的方法,强老师在设计中先创设一个情节:让学生猜猜手里有什么东西,激发学生好奇心,然后拿着一条线,线下有颗球,告诉学生们“用力甩起来,是什么图形?”这个直观的的教具,充分发挥了学生的思维,让学生脑海中有个“表象”。而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆,而是准确的画出指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的.掌握,即知道“以针尖为定点,两脚之间的距离为定长(半径)旋转一周的点的集合”。才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的掌握。再后来当同学们对圆有一定的了解与认识的时候,以比赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能改变而加深印象。设计是这样的:请同学上来比赛画圆,看谁画的又快又好,之后同学们发现一条绳子的距离不会改变,另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离。这样的游戏设计使学生从枯燥乏味的课堂教学到主动发现画圆的技巧将学生置身于发现者,探索者的角色,以画圆为主线贯穿全课,让学生轻松地、本质的认识圆。
这两位老师的讲堂,让我从观摩课中发现我的课堂还缺少一些实质性的东西,包括要有发现的眼睛,还不够关注学生们课堂的表情,要懂得去伪存真,生成点多,处理课堂突发事件能力,即驾驭课堂能力的培养。以后我要在读懂孩子的心的基础上,上好数学课,才能使学生产生要学数学,学好数学的强烈愿望。
小学数学高效课堂教学心得体会
杜俊斋。
小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式,是实现小学数学教学目的的主要途径,是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能,发展能力,养成良好的学习习惯,形成科学的世界观和提高觉悟的活动。根据不完全统计:一个学生受完普通教育要上完一万余节课,一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的,课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时,课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的:“想改,但不知怎样改,渴求具体改革措施和方法”的实际状况,研究小学数学课堂教学最优化的任务,很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学数学课堂教学结构?怎样提高数学课堂教学的效益?我们必须掌握下述三条主要的课堂教学规律:
一、课堂教学是师生双边的活动过程。
教师能否紧紧地把握住这种辩证统一的关系,使学生的主体作用在教师的主导作用下,得到充分地发挥。为此,我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系,以教导学,以教促学的目标努力,使学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法,在学会中掌握会学的本领。二课堂教学是一个动态发展的过程。
我们认为:在教学过程中,教师的主要任务是“引导”重点应解决“教什么?”与“怎么教?”的问题,学生的主要任务是“探索”重点应解决“学什么?”与“怎么学?”的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。通过学习使我们逐步认识到:目前广大教师之所以极为反感教学观摩活动中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象,究其原因就是没能遵循“动态发展”的这条规律造成的。为此,我们要求进行课堂教学最优化研究必须要遵循这条规律,在具体教学实践上要体现在知识内容方面完成由不知到知,由知少到知多的转化工作;在情感方面完成由要你学转化为我要学的具体工作;在能力方面完成学会到会学的转化工作。由于在最优化课堂教学改革的实践中坚持了这条规律,解决了课堂教学中的形式主义问题,课堂教学质量的稳步提高更为扎实、具体了。
(一)不要把知识讲死。
教师自身的知识、智力水平,教学能力对课堂教学的效果和学生的学习成绩来讲都是显著相关的。根据目前师资队伍教学业务素质的现状,确实有一定数量的教师还应着重解决知识水平问题。既便是骨干教师也有一个对所教知识内容的深透性的进一步钻研问题。“不要把知识讲错或讲死”这是进行最优化研究中最最基本的前提条件。做为一名教师必须在全面提高自身知识水平、深入钻研教材教法、提高教育教学素质上狠下功夫。只有自觉从严、珍惜时间、勤学苦练切实解决好教给学生一桶水、教师必须储备一缸水的实际问题后,优化课堂教学才具有可能性。
(二)要树立起明确的教学目标。
教学目标是教学活动的出发点,也是教学活动的归宿。教学目标应该说是分层次的,有总目标、年段目标、学期目标、单元目标、小节目标、每堂课的目标等等。它们是一个互相联系的多层次系统并制约着人们的活动。在总目标和具体目标统一的情况下,总目标是具体目标的动力,具体目标是实现总目标的保证。这里指的教学目标主要是“课堂教学目标”平时所讲的“教学目的、主攻方向、指导思想”都属于这个范畴。它是指一堂课的指导思想,是数学科总的教学目标的具体体现,是一堂课的出发点和归宿。每名数学教师只有明确了教学目的才能正确地围绕这一目的进行有效的教学,自觉地达到所确定的教学要求。为此,在课堂教学最优化的设计中,将它列为首位,认真地加以研究。
数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉,使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展,也与时代的要求相距甚远。为此,我们必须根据教学形势的实际需要,认真钻研教材,组织教学,同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名工作在教育第一线的教师,经过这些年的实际教学,我认为数学课要提高课堂教学效率就必须做到以下几点:
第一,结合实际。
《数学新课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活,高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学,所以,我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学,即数学生活化,那样学生学习数学时就会倍感亲切,学习数学的积极性就会迅速高涨,学习气氛也自然轻松、活跃。
第二,注重实践。
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动,充分体现了“做中学”的特点。由此可见,实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前,“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中,出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现,也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。
第三、讲究实用。
握、能力的提高有帮助,那就是好的媒体。总之一句话:适合自己的教学媒体就是最好的媒体,实用才是硬道理。
第四、追求实效。
所谓“实效”,主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后,学生所获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。***同志曾经也说过:不管是资本主义的还是社会主义的管理方法,只要能发展我国的经济,提高人民的生活水平的都是好方法。教学也一样,不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体,一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力。
所以说,只要我们教师认真钻研教材,精心设计教法、组织教学,数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉,数学课就一定能低消耗高效能,学生就一定能学得轻松,学得牢固。
小学数学课堂教学心得体会
20xx年10月29日,我有幸参加了“高效课堂”教学观摩活动。在短短的一天时间里,我一共现场观摩了两节数学优质课,两位名师的精彩课堂,令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中,每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实,现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言,更是给课堂增添了活力,并激发了学生的学习兴趣。同时,在老师的不断引导和激励中,学生通过自主探索、不断获得新的知识,培养了各种能力,从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时,注重数学思想方法的渗透,这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。
注意课前与学生的沟通,采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了学生的紧张情绪,拉近了师生间的距离,减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现,有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。
《创造性的使用教材》让我们深深认识到:要想创造性地使用好新教材,首先必须遵循的一个原则就是:“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”————要以课标为依据,以新教材的内容为凭借,选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生,要根据实际情况灵活调整教材内容和要求,适当扩充和删减教学内容,尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者,挖掘教材,超越教材,发展教材,让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然,准确理解教材是创造性使用教材的.基础。教材是主要的教学资源,是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材,必须以准确理解教材为基础。
教师在课堂中究竟起什么作用,德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的教师是教给真理,聪明的教师是教学生发现真理”。我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中,教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性,敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材,做到“三讲,三不讲”,三讲是:讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;三不讲是:不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中,扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则,让学生有更多的时间和机会训练,同时教师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正,只有这样才能增强课堂教学的有效性。
通过听课,我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动,让我再次开阔了眼界,明白了今后教学努力的方向。另外,我对自己也提出了许多思考的问题:怎样让自己的语言更优美?怎样让我们的教学回归本真?怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。
学为中心数学课堂教学心得体会
11月23日开始到12月6日,我参加了由苍南县教师进修学校举办的“以学为中心”小学数学教学实践能力基础既90学时的集中培训,在这段时间里聆听了许多专家和名师如:黄静老师、温州大学的章勤琼博士、南欲晓、朱小青、雷子东及魏巍等专家的专题讲座和他们精彩的课堂教学,学习到了很多先进的教育理念和教学经验,收获很多。
确实,对于如何才能更好地“关注课堂,实施有效教学”,这是我们每一位老师值得讨论、研究的一个问题,也是我执教以来的最大困惑。在培训中,使我想到了一些从未想过的问题,发现了自己的差距与不足,对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。
这次教师培训,为提高教师的自身水平提供了良好的平台,为了加强基本功,我要不断地给自己“充电”,这样才能不断的开拓进取,勇于创新,才不至于被社会淘汰。我对这次培训很满意。虽然从教二十几年,与很多同行一样,在工作中,很大部分精力都集中到教学这一块,一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深入,我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己,就无法更新自己的教学观念,改变教学模式,提高课堂教学的有效性,从而真正提高自己。
此次培训与以往的教师培训不同,不单单在理论上有依据、在实践中有实例,而且又能从实践中回到理论,找到焦点,指导实践,进行操作。在实践中提高自己的认识,升华自己的理论水平,让人信服。对自己在今后工作中发现自己,完善自我有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习,我感到收获很大,下面是我的心得和体会:
一、教师是课堂的主人教育方法、教学手段如何运用,教育资源的开发利用与否,全在教师本人,而不在学校和领导。即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习,也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨;教师既可以培养天才,也可以造就傻子和畸才,这就提醒我们:不要期待学生拥有成人那样的行为举止,或者不应该像教育成人那样去教育学生。如果那样去做,学生在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸福,反而会增加他们的心理健康问题和学业不良。
因此,我们在今后的教育教学中一定要牢记:“无论教师在做什么,学生都在注视着你”这条格言,它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用,同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景,也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子,有意识的解除那些世俗的“权力”,而去适应各种不同的学生时,他就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现:运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生达成一片,以“导演”、“伴奏”、“演员”的身份来教育和引导学生,是教育成功的一种最有效的方式方法。
二、让教育观念得到更新。
参加这次的培训学习,通过专题讲座和名师观摩等实践加理论相结合的亲身体验,确实让我大开眼界,从其他老师身上学到了很多有价值的东西,使我们这些学员逐步更新了教育教学观念,教师的专业素养想得到发展和提高,一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结。如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不对经验进行深入地反思。那么,即使是有20年的教学经验的老教师,那也许只是一年工作的20次重复。了解了先进的教育科学基本理论,现代教育观、学生观和学习观,在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式,把素质教育贯穿到学科教学过程中,让我们这些学员的心理有了新的认识,特别是为我今后的教学科研等方面工作指明了方向和道路。专家们深刻独到、通俗易懂、旁征博引的讲解,使我对以后的教学有了更充分的理论依据,对如何作一个合格的教师充满了自信心,为今后的执教生涯奠定了坚实的基础,更好地在三尺讲台上运用所学的先进教学理念来教育教导学生,培养社会有用的栋梁之才。
我在收获甜甜果实的同时,心里也有酸酸的感觉,他们厚实的文化底蕴,执着的教育追求,严谨的治学态度,让我感到惭愧。回顾自己的教学,才发现自己实践的不少,但思考不多。
在课堂教学案例研究中,教师首先要了解当前教学的大背景,在此基础上,通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例,然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析,也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨,还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。通过对一些典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为,教师们认识到,虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”,但在课堂教学中我们却常常我行我素,很少考虑学生的需要,很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。一节课结束或一天的教学任务完成后,我们静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,思路是否清晰,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我教得是否愉快,还有什么困惑等。把这些想清楚,作一总结,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了宝贵的经验。经过长期积累,我们必将获得一笔丰厚的教学财富。通过这次培训,让我如沐春风,受益匪浅。在这里,我得到的不仅仅是知识,更重要的是一种理念,一种带着现代技术投身于教育事业的信念,朱小青老师引用于漪老师的话:“教师用一生的时间备一节课。”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。因此我们一定要抓住机遇,努力提高自己的教育教学水平,力争成为一名教育的成功者!善于捕捉教育的机会,发掘学生学习过程中的积极因素,让学生领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧,并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽,激发学生学习动机,从而让我们的数学课堂更精彩!