背影讲课教案(热门17篇)

时间:2023-11-13 14:20:37 作者:翰墨

教学工作计划需要不断调整和完善,适应教学环境和学生需求的变化,保持与时俱进的教学理念和方法。以下是小编为大家精心挑选的教学工作计划的实例,希望能够为大家提供一些参考。

《背影》教案

正确、流畅、有感情的朗读课文;理解并积累词语;学习本文朴实而包含深情的语言。

(2)、能力目标

学会在阅读中抓住关键语句,体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用;抓住“背影”这一重点,整体把握课文内容,研究课文特色,领会文章情感。

(3)、情感态度价值观

理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情,并沟通个体体验,体会天下至情——亲情。

(1)教学重点:理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

(2)教学难点:把握文中对父亲背影的细节描写,体味父子之间浓厚的深情。

第一课时

根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。

1、人们到这篇文章的评价有哪些?

2、简介一下作者。

3、写作背景是什么?

差使交卸狼藉簌簌

踌躇迂栅栏蹒跚

橘子举箸赋闲拭

琐屑颓唐晶莹奔丧

1、乱七八糟的样子

2、纷纷落下的样子。

3、凄惨暗淡,不景气。

4、失业在家。

5、短时间停留。

6、言行守旧,不合时宜。

7、衰颓败落。

8、看到某种情况,心里感到悲伤。

9、感情积在心里不得发泄。

10、细小而繁多(的事)。

(1)划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

第一部分:()开篇点题。思念父亲,最难忘的是“他的背影”。

第二部分:(~)回忆往事,追述车站离别情景,表现父亲爱子之情。

第一层(~)父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染了悲凉的气氛。

第二层(~)叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。

第三层()描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。

第三部分:()别后思念,泪光中再现背影,抒发怀念父亲之情。

(2)不能理解的词语用横线,认为用得好的用方框。

(3)关键语句(或写得好的语句)用波浪线。

(4)有疑问的地方,用括号和问号。

(5)这是一篇x,它以x为线索,表现父亲的x。

(6)请简要概括课文的中心意思。

(7)本文写的主要事件是什么?

第二课时

1、请找出本文的文眼。

2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

3、“我”与父亲见面的背景如何?

4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。

5、写父亲的4次背影中,过铁道买橘子的背影写得最详细,为什么?

1、父亲为什么要买橘子?

2、找出文中父亲外貌描写的句子?

3、哪个词表现了父亲身材的特点?

4、哪个词表现了父亲步履的特点?

5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台,就不容易了”?

6、这一段主要运用了哪两种描写方法?

7、“我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见”,两个“怕”,各怕什么?

8、于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。真的很轻松吗?

11、找出文中描写父亲买橘子的动作(至少五个)并分析其作用。

12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。(至少用上五个动词)

(一)能力迁移:仿写《背影》表现父母对自己的爱,题目自拟。

1、选择那些平常而又饱含深情的素材。

2、记叙与抒情相结合;

3、运用环境烘托。

4、用好动词。

《背影》教案

知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

能力通过关键词语,句子表达特殊感情。

德育领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

情谊感受父子之间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂。

体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。

理解关键词语的含义,体会朴实的语言中所包含的深情

读感法教学媒体录音机

教学

环节教学内容教师调控学生活动反馈调节

导入

新课听歌曲《父亲》,分析其主旨,联系父亲形象导入新课。组织课堂,引导学生集中注意力,制造积极课堂情境。集中注意力,调整精神状态,进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充:朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。

学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充:栅迂不能自已惦记

朗读课文点拨:注意读出感情朗读课文以最后一段为示范

默读课文,勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、事件、地点

2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方

4、写背影的语句个别指导默读课文,勾划语句

整体理解

1、这篇文章写的主要事件是什么?

2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?

3、文章总写的一句话是,为什么“最不能忘记”?

4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?

5、给文章划分一下段落层次。

点拨:

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书

说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价

总结

1、学习重点:字词、朗读

2、文章主要内容与结构

作业1、造句

a、祸不单行b、晶莹c、踌躇

2、描写父亲的一个背影

板书设计背影

朱自清

一、难忘“背影”,思念之情,总起点题(1)

二、回忆往事(2—6)

三、再现“背影”,照应开头

课时计划

年月日(星期)第周总节课时:教者:赵春华

课题背影课型教读课课时2

教学目

标知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

能力通过关键词语,句子表达特殊感情。

德育领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

情谊感受父子之间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂。

重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读,感受理解父亲的爱子之情。

朴实的语言的表达效果

读感法教学媒体录音机

教学

环节教学内容教师调控学生活动反馈调节

导入

新课检查上节课所学的字词掌握的情况朗读听写尽力排除各种干扰

学习新课朗读、理解第六段

讨论:

1、这个背影是怎样的?

2、口述父亲过铁道买橘子的过程,在这段文字中哪些词语富有表现力?

3、作者看到父亲的背影,为什么“我的泪很快流下来了”,为什么怕他看见?

4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?

5、送别过程中父亲共说了几句话,这几句话的含义是什么?引导分析讨论积极讨论交流点拨:动词、形容词的表意作用,引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

对学生的讨论给予适当的评价。

阅读理解2、3、4、5段

讨论:

1、我看到父亲的背影就流下了眼泪,这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?

点拨:不同的背景下的事件具有不同的意义,因而人们的感觉也不一样。

2、把2、3两段去掉行不行?为什么?

重点语句理解

1、体会父亲说的四句话

2、“太聪明了”的含义

3、四次流泪的原因组织讨论参加讨论评价讨论

作业抓住特征描写自己的一位亲人

题目可写成《我的》《的》或者以其特征为题公布要求认真写作巡回指导

《背影》教案

知识和能力:

1.掌握下列词语读音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸

2.结合注释,理解下边词语的含义。

狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐屑

3.品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

过程和方法:

1、体会关键词语的含义和表达作用,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

2.指导学生的朗读。

3.学习文中独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

情感态度和价值观:

体会文章蕴涵的父亲对儿子的真情挚爱,儿子对父亲的深深眷恋,启发学生感恩父母,激发学生的报德之心、报德之行。

平淡之中的浓情;对"背影"深情而细致的描写。

理清文章脉络,整体把握内容,体会文章精巧的构思。

朗读、点拨、讨论

2课时

多媒体课件

教学过程:

一、激情导入

播放背景音乐《懂你》

孟郊的《游子吟》:"慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。"千百年来拨动着无数读者的心弦,为人们所传颂,它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的母爱。自古以来人们都歌颂母亲的慈爱和温柔,歌颂父亲的刚毅和坚强,可是朱自清却用细腻温婉的散文,写出一个同样细致入微,温婉如母的父亲。下面我们共同学习《背影》。

二、初读课文,感知内容

第一次读课文,建议大家做两件事:

1.联系课文内容,说说你对下列词语的理解,并注意加点字的读音。

狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸 勾留 赋闲 蹒跚

2、用一句话说出本文写的事

作者奔丧完毕,父子在浦口车站依依送别的情景。

三、再读课文,感悟真情

四次:第一次(我)不禁簌簌地流下眼泪。第二次我的眼泪很快又来了。第三次,我的眼泪又来了。第四次在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。

2、比较一下,四次落泪,文字是否雷同?四次写流泪,作者抒发的感情是否完全一致呢?

第一次是作者从北京到徐州见到父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母刚逝,父亲失业,祸不单行,于是一股忧伤袭上心头,难过地流下了眼泪。

第二次车站,望父买橘,这是全文的高潮。父亲穿过铁道,爬上月台,步履蹒跚买橘时的背影映入我的眼帘。父爱的感动撞击着我的心灵,感激的泪水夺眶而出。

第三次是车站别离,当父亲的背影消失在来来往往的人群中,回想起过去种种,回想起父亲的关怀体贴,一股愁绪袭上心头,于是流下了怅惘的泪。

第四次是在北京接到父亲的来信,特别是“举箸提笔,诸多不便,大去之期不远矣。”的话语又一次牵动作者的伤感的思绪,想到父亲的颓唐,家境的惨淡,晚景的凄凉、抑郁的情感一时迸发。心酸的泪水又一次的流出了眼眶。

概括、板书:

徐州见父——难过的泪望父买橘——感激的泪

父子分手——怅惘的泪北京思父——心酸的泪

3、总结

作者四次流泪,感情是丰富真挚的,“感人心者,莫先乎情”,抒情散文就是要写真情,以情动人。四次流泪,是作者真情的流露,有至情之人,才有至情之文,这四次流泪,造成感情上的波澜迭起,一次又一次强烈的撞击着读者的心扉,大大增强了文章的'艺术感染力。现在,请同学们默默的翻开书本,诵读课文,让我们透过那晶莹的泪光,去体味文章中那真挚永恒的父子之情吧。

四、三读课文,理解背影

三读《背影》我想同学们一定有自己的见解。现在请你在“背影”前加上修饰的定语,谈谈你对不同背景下的背影的理解。(学生同桌讨论)

可以从内容、遣词造句、谋篇布局等角度去思考、探究。如:“探”,体胖动作不灵便,小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力。——这是一个艰难的背影!

总结:刚才,同学们从不同的角度诠释了自己对背影的理解,有内容的、有情感的。从文本中,我们不难看出:“背影”既是文题,也是文章组织材料的线索。文章中背影总共出现四次:开篇最不能忘记的背影,写出了对父亲的深深思念之情;中间车站买橘时的背影,写出了父亲的一片亲子深情;车站消失在人群中的背影写出了惜别时对父亲的无限怜惜依恋;结尾泪光中的背影写出了别后对父亲的深切思念。文章截取了人物状态中最鲜明、最动人的瞬间,运用朴实无华的语言,既让我们看到了父亲“形”的方面的特点,也向我们展示了父亲“神”的方面的本质特征。给读者留下了极其广阔的想象空间。

五、拓展延伸感情升华

父爱如山,在我们的人生旅途中,父亲有着不可替代的重要作用!请用一个比喻句,说说父亲在你心目中的地位或作用。

示例:

父亲

你是一座灯塔,照亮我前行的航程;

你是一座巍峨的高山,为我撑起一片蔚蓝的天空……

六、布置作业(播放背景音乐《父亲》)

《背影》教案

1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

2、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

4、通过理解关键词语的含义,体会语句所表达的感情。

〖教学重点〗

对父亲背影的描写的效果与作用

体会朴实的语言中所包含的深情

〖教学要点〗

1、朗读训练

2、词语训练

3、初步理解文章的内容与结构

〖教学过程设计〗

一、导入

介绍作者及背景导入,学生阅读注解1。补充:朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。

二、检查预习(学生板演)

1、预习提示中的字词的注音解释

2、补充:栅 迂 不能自已 惦记

三、朗读课文

点拨:注意读出感情,以最后一段为示范

四、默读课文,勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、事件、地点

2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方

4、写背影的语句

五、整体理解

1、这篇文章写的主要事件是什么?

2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?

3、文章总写的一句话是,为什么“最不能忘记”?

4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?

5、给文章划分一下段落层次。

点拨:

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

六、说话训练:口述父亲过铁道买橘子的经过

七、板书总结

1、学习重点:字词、朗读

2、文章主要内容与结构

八、作业布置

1、造句

a、祸不单行

b、晶莹

c、踌躇

2、描写父亲的一个背影

背 影

朱自清

一、难忘“背影”,思念之情,总起点题(1)

二、回忆往事(2-6)

三、再现“背影”,照应开头

十、教后小记

〖教学要点〗

1、重点语段阅读,感受理解父亲的爱子之情。

2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。

〖重点〗

对第六段父亲买橘子的过程的描写

〖难点〗

朴实的语言的表达效果

〖教学过程〗

一、检查上节课所学的字词掌握的情况(听写)

二、朗读、理解第六段

讨论:

1、这个背影是怎样的?

2、口述父亲过铁道买橘子的过程,在这段文字中哪些词语富有表现力?

点拨:动词、形容词的表意作用,引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

3、作者看到父亲的背影,为什么“我的泪很快流下来了”,为什么怕他看见?

4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?

5、送别过程中父亲共说了几句话,这几句话的含义是什么?

三、阅读理解2、3、4、5段

讨论:

1、我看到父亲的背影就流下了眼泪,这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?

点拨:不同的背景下的事件具有不同的意义,因而人们的感觉也不一样。

2、把2、3两段去掉行不行?为什么?

3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照,无微不至的关怀?

四、重点语句理解

1、“其实我那的已20岁,北京已来往过两三次”

《背影》教案

作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写,也有间接描写。就直接描写而言:先作外貌描写,写衣貌,然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作;而作者自己的感情变化有力地烘托出背影,是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征,加以集中地具体地描绘,从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情,获得了感人的艺术效果。

本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文,一定要进行品读,小声或不出声地读,结合自己的生活体验,细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。

本班学生的语文学习习惯较好,听说读写思查与自主、合作、探究能力较强,有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动,大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩,回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。尽管如此,但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子(如:文中作者的祖母死了,父亲也失业了),很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。

1、知识与能力:

(1)掌握生字词的音、形、义;

(2)整体把握文章的内容,理清行文的思路;

(3)学习作者巧妙的构思。

2、过程与方法:

理解关键语句所表达的特殊感情。

3 情感、态度与价值观:

感受父子之间浓浓的亲情,净化自己的心灵。

1、激发学生理解父母,感恩父母,热爱父母的思想感情;

2、理解关键语句的含义和作用。

《背影》教案

教材分析:

本单元都是叙事性作品,描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事,表现“爱”的主题,诉说人与人之间(尤其是对于普通人、弱者)的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作,至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来?原来在祸不单行、阴云笼罩,哀愁焦虑的日子,父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上,父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象,这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言,特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影,成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂执,艰难和努力,困顿和挣扎,都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实,在平实之中蕴含着极为深挚的情感,可谓“真情真感真文”。

学生分析:

现在的小学生,大都是独生子女自我意识很强,但意识到亲情可贵的学生委实不多。对于这些孩子而言,谈及父爱,他们表示出很难理解。娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱,而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑,这竟是中国写父爱的典范之作?缺乏相应的情感体验,要与作品产生共鸣,从而学会把握和领悟人性美,最终学以致用,以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象,在这些方面有相当大的难度。

因而我觉得给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父情”课,很有必要。动之以情,晓之以理,以人为本,教文育人。因而制定以下教学目标。

(1)、积累“交卸、奔丧、颓唐”等词语

(2)、学习课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法

(3)、能结合课文,联系生活,从点点滴滴中感受亲情

(1)、通过范读、诵读、讨论、体验,品味文中最动情的描写,并探究其作用

(2)、回顾父亲的爱,向父亲写封感谢信

1、重点:抓住“背影”的描写,体会父爱子的深情

2、难点:品味文中最动情的细节描写

教学方法:

朗读法、讨论法、示范法

课前准备:

朱自清是我国现代著名作家,课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上,走进朱自清的内心世界,感悟父爱如山;珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流;学习描写人物的方法,体会语言的特点,来学会以我笔写我心,刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作,如将老舍之子舒乙的《父子情》、美国作家e·bombeck的《父亲的爱》等作品搜索汇编成册,在阅读“相同主题,不同表现手法”的美文后,做好好词好句摘抄,为写作《我的父亲》作充分的准备。

教学思路:

我分“知人论世,寻找共鸣;整体感知,理清文脉;合作探究,精心赏析;拓展阅读,学生习作”四个步骤入手来设计教学环节,解读文本。

文章不是无情物。这样一篇为人称道的美文,字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程,是“情郁于中,自然要发之于外”,有感而发的文章,才可能具有震撼读者心灵的力量。指导学生作文的时候,应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲之间的动情瞬间。

往往是很熟悉的事物,我们却视而不见。写作其实是一种主观情感的抒发,是一种个性化的精神劳动。e·bombeck的《父亲的爱》道出了我们为啥会忽略父爱的真正原因:“爹完全不知道怎样表达爱。除非——会不会是他已经表达了而我却未能察觉?”因此要教学生不仅会写最熟悉的人物,而且要写那些打动过我们心灵的琐事。心灵,只有经历过颠簸与震荡才能成熟;文章,只有渗透着泪与笑才会获得真的生命!

1、朗读教学法。本文为一篇美文,语言朴实感人,因而感知,感悟文章内容,朗读是必不可少的环节,形式可以是多样的,如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。

2、研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主,重点研读文中父亲说的“五句话儿”,出现的“四次背影”,“三处情感的跌宕”,两个“聪明”,“一声长叹”选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处,谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。教学用具:

多媒体课件《背影》、配乐朗读flash动画、学生通过各种媒体搜集父爱的文章,编辑《父爱如山》美文阅读资料。

教学课时:

两课时

教学步骤:

1、作者简介:朱自清,字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。

2、背景介绍:1925年10月朱自清先生接到父亲来信,不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景,写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的.许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。

明确:本文字里行间渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情,老爸疼爱儿子,儿子感念老爸。

明确:本文写于1925年10月,当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉,使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡,祖母的死,父亲的失业,变卖典质还亏空,又添新债办丧事,接二连三的灾难劈头盖脸地向“我”袭来,“我”为走投无路而绝望。

家庭光景如此惨淡,为了“谋事”糊口和读书寻求出路,父子不得不依依惜别,踏上了颠沛流离的路途,不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。

三、合作探究,精心赏析

语文姓“语”,所以应引导学生运用“知人论世”来探究文本。作者描述的是惨淡家景之下,冬天相别之时,儿子心目中的父亲“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”,出现的“四次背影”,“三处情感的跌宕”,两个“聪明”,“一声长叹”来组织课堂教学。

重点要研读第四环节中的“合作探究,精心赏析”部分的“五句话儿”与“一声长叹”,要读出与文章情境相同的感情,才有助于准确解读文章主旨。朗读是一项很好的训练,既有训练功能,又有教育功能,一篇好文章可以读得荡气回肠,或慷慨激昂,或温情脉脉,使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教,而是读书明理。阅读佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田,提高他们的文化品位、审美情趣,从而认识社会、认识人生,学会做人。

1、问题一:(第一环节聚焦“背影”)文中一共写了几次背影?几次背影的出现各有什么作用?联系全文细细品味。

(学生讨论时,教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后,用多媒体展示进行纵向比较)

明确:这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”,时间较长;“踌躇了一会”,时间较短。表现父亲是经过深思熟虑,最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。这里也两次使用了副词“终于”,更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。上车后帮儿子忙前忙后,将诸事安排停当,儿子却让“我”走,但“我”还不想走,还想跟儿子多待一会儿,去买桔子给他路上解渴!

4、问题四:文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?明确:当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实哪里是父亲说话难听呢,实在是家境日下,囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。

父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实是不理解父亲的眷眷之情,拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!

第二个“聪明”使用了程度副词“太”,还加了“!”,均是褒词贬用,都是“幼稚无知,自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!

明确:前一个“唉”用的是逗号,表示短叹;后一个“唉”用的是感叹号,这声长叹是前面那声短叹的感情递增,表达了对健康欠佳的父亲无限的思念,也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚!

明确:他们什么也不图,只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母,作一个关心父母的好子女。

1、选择《背影》中你最喜欢的语段,说说喜欢的理由,并要求背诵。

2、学习了《背影》的描写人物的方法与语言朴实感人的特点,来写半命题习作《______的父亲》。

3、在选编的《父爱如山》的阅读材料里,自由选择一篇,写一则随笔,谈谈自己的心得体会。自拟题目,字数不限。

《背影》教案

1.有感情地朗读课文,体会父爱的深沉。

2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

3. 珍爱亲情,增进与父母的沟通和交流,培养中华民族传统美德。

重点:有感情诵读课文,在品词析句中,体会父爱的深沉。

难点:学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

盼望着,盼望着,东风来了……

以上熟悉的文字来自于哪篇课文,你能把其余的部分背出来吗?

学生回答,引入文题,走近作者。

通过学生阅读课文,理清文章思路,突出作品描写的重点,进行初步赏析。自读,提问,感知。

1.文题为“背影”,那么文中几次写到了父亲的背影?“背影”在全文中起什么作用?

2.你认为最感人的是哪一次背影?

3.文中描写普普通通的“背影”,为什么会如此感人?描写“背影”时主要刻画了哪些细节?(理解细节描写的作用)现在,再读这幅文字描绘的画面,你又读出了哪些刚才你没读出的东西?(学生朗读,再次体会第二次背影)

通过主问题的挖掘,让学生体味出父亲买橘的不易以及生活的艰辛,在反复的揣摩中体会父爱的深沉。

问题探究:父亲为什么给儿子“买橘”?

(学生讨论交流,教师适时点拨、引导)

背影

(四次)

父亲朱自清

动作艰难 生活艰辛感动流泪理解深情

买橘

祝福

温暖关心(与冬之冷心情灰暗对比)

一颗爱子之心

父子情

《背影》教案

1、体会关键性语句的含义和表达作用。

2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的'构思。

1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知,精读重点文段。

2、渗透学习方法,引导学生解读文本,能把握关键语句体会情感。

情感态度价值观:体味父子深情,激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。

1、教学重点:感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

2、教学难点:感悟父子情深,让学生受到情感熏陶与感染,形成自己的体验。

先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。

1、媒体资源。

2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

《背影》教案

1、体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2、学习本文在记述和描写中抒发感情的方法。

3、学习本文在记叙事实中,不加任何修饰、渲染的朴实自然的语言特色。

重点学习在记述和描写中抒发感情的方法,理解融于字里行间深沉的父子深情。

难点体会文中朴实而深沉的语言。

2课时。

一创设情境导入新课。

二自读感知整体把握。

1、走近朱自清。

(请您查找作者的有关资料)。

2、字词积累。

(1)给下列加点的字注音。

差使狼藉簌簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸。

(2)解释下列词语。

狼藉:惨淡:勾留:变卖典质:赋闲:蹒跚:颓唐:触目伤怀:情郁于中:琐屑:。

3、整体感知。

听读课文录音,学生思考:

(1)课文的中心事件是什么?

(21)课文写车站送别,表现了父子间什么样的感情?

4、梳理结构。

“背影”贯穿了全文,是文章描写的焦点。作者正是通过一次次描写“背影”,一步步表现父子深情的主题。请根据文章内容理清文章的结构。

三合作交流解读探究。

1、找一找。

2、思考。

父亲送儿子上火车,给儿子买橘子的过程中说了四句话,请体会其中蕴含的意思。

四课堂小结。

一温故知新。

1、默写字词。

2、小组有感情的朗读课文。

二合作交流解读探究。

1、想一想。

【学生活动】(阅读课文,圈出给你印象最深刻的描写背影的地方,仔细揣摩、品味,然后小组讨论、交流。)。

2、阅读2---3段。

父亲的“背影”倾注了父亲对儿子的挚爱深情。让我们看到了慈父的至情至善,爱子如命。而父亲的这种爱,又是在怎样的背景之下呢?试阅读文章2---3段,思考这两段在文章中的作用。

3、思考。

父亲的“背影”凝聚了父亲对儿子无尽的关爱,面对父亲的“背影”,父亲的关爱,“我”不禁潸然泪下,阅读文章,说说文中一共写了“我”几次流泪,并思考其含义。

【学生活动】圈出文中写“我”流泪的句子,并思考其含义。

4、朗读课文,体会本文语言上的特色。

作者全用白描记述事实,不作任何修饰、渲染,但却能让我们从中体会到浓浓的父子深情。

【学生活动】朗读品味,感受文章语言特色,并讨论交流。

三总结反思拓展延伸。

1、课堂小结(本文的写作特点)。

2、查找一篇描写父亲的文章,课后小组交流。

《背影》教案

1.有感情地朗读课文,理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。

3.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。

体会文章饱含深情的、朴素的语言。

明确“背影”是课文的明线,“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,结构文章的特点。

2课时。

第1课时:

一、设置情境。导入新课:

“慈母手中线,游子身上衣”,如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵!生活中“父亲就是那登天的梯,父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题:背影)。

二、学生自助:

自由朗读课文,思考:

1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。

2.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

(1)四次写到“背影”:点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(2)感触最深的“背影”:买橘子的背影。

(3)“背影”贯串全文始终。

3.文章明暗两条线索各是什么?

明线:父亲的“背影”。暗线:父子深情。

三、求助互助:

(1)感情基调:舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画:外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用:蹒跚、探、攀、缩、倾。

四、教师补助。

写法:“选材构思法一截取法”

《背影》之所以成为广为传诵的佳作,还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文,深入体会这一特色。

五、课堂小结:

1.文章线索。

2.四写“背影”,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章,表现父子深情。

六、课堂巩固:《同步练习》p48。

七、课后续助:背诵课文第6段。

第2课时。

一、学生自助:

文中父亲的话语不多,请找出最让你动情的父亲的话语,谈谈你的体会。

(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”体会:担心儿子过分悲痛,宽慰儿子。

(2)“不要紧,他们去不好!”体会:放心不下,爱子情切。

(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动!”体会:担心儿子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了,到那边来信!”体会:l临别嘱咐,惦念儿子旅途的平安。

(5)“进去吧,里面没人!”体会:担心儿子,细心关照。

小结:这些简短的话,含义丰富。有离别的愁苦,有对儿子不谙世情险恶的担心,有对未来的忧虑,也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音,多好的父亲啊!

二、合作探究,品味语言。

文中有几处,作者的泪在无声的流,请找出来细心品味。

(1)第一次流泪:家境惨淡,悲哀的'泪。

(2)第二次流泪:望父买橘,感动的泪。

(3)第三次流泪:“背影”消逝,惜别的泪。

(4)第四次流泪:思念父亲,伤心的泪。

小结:“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流泪,情思绵绵,强烈地撞击着我们的心扉,在朦胧的泪光中,那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。

三、课堂小结,明确主旨。

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影,通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实,饱含深挚的情感,只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法,也是值得我们好好借鉴学习的!

四、课堂巩固:《同步练习》课内阅读。

五、课后续助:

语言训练,探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习。

(1)我们沐浴在爱的阳光下,能截取最让你感动的瞬间,说说你的父亲吗?

(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感,写下来。

(3)交流写作心得。

《背影》教案

2.叙事散文的结构;

3.描写人物在特定环境下的特征。

1.文章的线索;

2.文章的整体结构;

3.对比反衬手法的`运用;

4.朴实、含蓄、生动、细腻的语言风格。

1.要求学生将课文朗读一遍,默读一遍。教师提问:本文的主题思想是什么?要求从两个方面回答。(提示:表现了父亲对儿子的关怀挚爱之情和儿子对父亲的感激怀念之情。)。

2.本文描写的是“父亲”,却以“背影”为题,说明“背影”在文中一定有着重要作用。全文共有四处写到“背影”,作者以“背影”为主线,组织了全篇结构。

图表设计:

上述图表,教师讲述第一栏内容,第二、三、四栏由学生经过小组讨论填写。

3.作者围绕“背影”这条线索,紧扣主题,对材料进行了巧妙的取舍和安排。教师提问:

(1)第一自然段后,作者为何要宕开一笔,写父亲失业,家境惨谈?(提示:渲染感伤色彩。为文章定下“苦涩凄冷”的基调,表明父亲在如此艰难的处境中还无微不至地关怀“我”,突出了主题。)。

(2)在第二次写“背影”之前,为什么要不厌其烦地描述父亲如何终于决定送“我”,如何在送的过程中细致周到,劳形劳神?(提示:使“背影”的出现水到渠成,顺理成章,为全文的高潮作铺垫。)。

(3)最后一段起什么作用?(提示:反映父亲晚景的凄凉,更衬出他爱子之情的深厚可贵,使文章具有一种悠长、令人回味的意境。)。

以上问题,由教师引导学生或看书思考,或二人讨论,师生共同得出答案。

4.教师提问:全文有几处用了对比或反衬的.写作方法?分别起什么作用?(提示:第一处:家中不幸之后,父亲本来心里难过,却说“不必难过,好在天无绝人之路”,表现了父亲对儿子的爱怜;第二处:“我”的“聪明过分”和父亲的“迂”相比衬,表现父亲的爱子情深;第三处:最后一段父亲“待我渐渐不同往日”与“终于忘却我的不好,只是惦记着我”两种态度心情相对照,更加衬托出父亲在艰难处境下爱子之情的浓厚与久远。)。

(四).教案扩展思路。

1.分析第六自然段中一系列动词的妙用,让学生学习如何用平实、真切、得体、准确的语言描写人物在特定环境下的特征,突出主题思想。设计一个作文片断练习。

2.引导学生体会朱自清于质朴中见深刻,于含蓄中见神奇的.写作特点。

《背影》教案

1、有感情的朗读课文,理清课文结构层次,理解背影的线索作用。

2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解 融于字里行间真挚深沉的父子之情;

3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。

4.学习文章精巧的选材构思方法——截取法。

一、 导入新课

1、播放flash动画歌曲《父亲》

2、导入: 是啊,正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛,父亲是那登天的梯”,如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵。今天,我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》,就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页,让我们一同走近作者,共同感受这份浓浓的父爱吧。

二、整体感知。

播放《背影》视频录音,回答下面问题(1—4为抢答题)

1、 “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

明确: (二年前的冬天,徐州)

2. “我”与父亲见面的背景如何?

明确:a、祖母死了

b、父亲的差使也交卸了

3. 用一句话概括课文写的主要事件?

明确:浦口车站送别儿子

4. 找出本文的行文线索?

明确: 背 影

5. 全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课文结构层次。

开篇设疑 惦记背影(思念父亲) 1

回忆往事 悲凉气氛(别时家境) 2-3

铺垫背影(细心关照) 4-5

刻画背影(望父买橘) 6

惜别背影(父子分手) 6

别后思念 再现背影(别后怀念) 7

6. 体会作者用“背影”做题目好在哪里?

a.具有代表性。

b.是作者感情的触发点和凝聚点

c.角度新颖,给作者留下了想象的空间;

d .符合当时人物所处的特殊位置关系。

四、精读赏析

明确:望父买橘最让人感动。

1、 请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读,并体会其中的含义。

明确:父亲的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)

走路的姿势: 蹒跚 (蹒跚的背影)

爬月台的动作:攀、缩、倾 (艰难的背影)

2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。

明确:1不要紧,他们去不好!

3我走了,到那边来信!

(这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

明确: a、悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

b、感动之泪:望亲买橘

c 、惜别之泪: 父子离别

d、伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

过渡:失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业借贷又是他内心充满忧愁;社会衰败,民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人,一如既往地爱护着儿子,宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,但他不做便于心不安。为了儿子,什么灾祸,什么劳累,都置之度外,父亲在千难万险中为儿子做的一切,比平常顺境中更难能可贵。“人非草木,孰能无情”,儿子当然会感动得多次流泪。

4. 可这篇文章在选入中学课本时,有人却认为,父亲穿过铁道是违反交通规则,不宜当作教材,你怎样认识?(合作交流)

过渡:父爱是一座山,伟大而坚强,严酷的现实扭曲了他的情感,沉重的负担压弯了脊梁,甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。

五、情感迁移(打出齐读)

(齐读) 世间的爱千万种,唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们心中,时刻温暖着我们的生命历程。

过渡:同学们,至爱亲情是我们无上的财富,一桌准备好的饭菜,一个鼓励的微笑,一沓零碎地学费,一句体贴的话,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀,正像父亲的背影一样,永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声:我懂你们,我爱你们!

打出字幕背景,播放歌曲《懂你》

六、 写作指导

1〉截取法:在记叙文中,截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法,称之为截取法。

《背影》教案

教学目标。

1、体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2、学习本文在记述和描写中抒发感情的方法。

3、学习本文在记叙事实中,不加任何修饰、渲染的朴实自然的语言特色。

教学重难点。

重点学习在记述和描写中抒发感情的方法,理解融于字里行间深沉的父子深情。

难点体会文中朴实而深沉的语言。

课时安排2课时。

第1课时。

一创设情境导入新课。

二自读感知整体把握。

1、走近朱自清。

(请您查找作者的有关资料)。

2、字词积累。

(1)给下列加点的字注音。

差使狼藉簌簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸。

(2)解释下列词语。

狼藉:惨淡:勾留:变卖典质:赋闲:蹒跚:颓唐:触目伤怀:情郁于中:琐屑:。

3、整体感知。

听读课文录音,学生思考:

(1)课文的中心事件是什么?

(21)课文写车站送别,表现了父子间什么样的感情?

4、梳理结构。

“背影”贯穿了全文,是文章描写的焦点。作者正是通过一次次描写“背影”,一步步表现父子深情的主题。请根据文章内容理清文章的结构。

三合作交流解读探究。

1、找一找。

2、思考。

父亲送儿子上火车,给儿子买橘子的过程中说了四句话,请体会其中蕴含的意思。

四课堂小结。

第2课时。

一温故知新。

1、默写字词。

2、小组有感情的朗读课文。

二合作交流解读探究。

1、想一想。

【学生活动】(阅读课文,圈出给你印象最深刻的描写背影的地方,仔细揣摩、品味,然后小组讨论、交流。)。

2、阅读2---3段。

父亲的“背影”倾注了父亲对儿子的挚爱深情。让我们看到了慈父的至情至善,爱子如命。而父亲的这种爱,又是在怎样的背景之下呢?试阅读文章2---3段,思考这两段在文章中的作用。

3、思考。

父亲的“背影”凝聚了父亲对儿子无尽的关爱,面对父亲的“背影”,父亲的关爱,“我”不禁潸然泪下,阅读文章,说说文中一共写了“我”几次流泪,并思考其含义。

【学生活动】圈出文中写“我”流泪的句子,并思考其含义。

4、朗读课文,体会本文语言上的特色。

作者全用白描记述事实,不作任何修饰、渲染,但却能让我们从中体会到浓浓的父子深情。

【学生活动】朗读品味,感受文章语言特色,并讨论交流。

三总结反思拓展延伸。

1、课堂小结(本文的写作特点)。

2、查找一篇描写父亲的文章,课后小组交流。

唯美ppt背影图片高清图片。

背影图片ppt卡通图片。

《背影》教案

1、体会关键性语句的含义和表达作用。

2、学习本文匠心独具的'传情艺术和精巧的构思。

1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知,精读重点文段。

2、渗透学习方法,引导学生解读文本,能把握关键语句体会情感。

情感态度价值观:体味父子深情,激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。

1、教学重点:感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

2、教学难点:感悟父子情深,让学生受到情感熏陶与感染,形成自己的体验。

先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。

1、媒体资源。

2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

《背影》教案

4.品味朴实、饱含深情的语言。

1.体会朴实、饱含深情的语言;

2.感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情;

3.学习叙事中的选材方法——截取法。

2.体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

2课时。

第一课时。

生活中“父亲就是那登天的梯,父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇体现父子之情的典范作品。

1.教师播放媒体资源中的课文朗读。

2.学生齐读课文。

指导学生谈读课文后的体会和感受。

1.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

(1)四次写到“背影”:点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(2)感触最深的“背影”:买橘子的背影。

(3)“背影”贯穿全文始终。

(1)感情基调:舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画:外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用:蹒跚、探、攀、缩、倾。

3.同学们有感情地朗读本段,熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

1.文中父亲的话语不多,请找出最让你动情的父亲的话语,谈谈你的体会。

(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”体会:担心儿子过分悲痛,宽慰儿子。

(2)“不要紧,他们去不好!”体会:放心不下,爱子情切。

(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动!”体会:担心儿子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了,到那边来信!”体会:临别嘱咐,惦念儿子旅途的平安。

(5)“进去吧,里面没人!”体会:担心儿子,细心关照。

小结:这些简短的话,含义丰富。

有离别的愁苦,有对儿子不谙世情险恶的担心,有对未来的忧虑,也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音,多好的父亲啊!

2.文中有几处,作者的泪在无声的流,请找出来细心品味。

(1)第一次流泪:家境惨淡,悲哀的泪。

(2)第二次流泪:望父买橘,感动的泪。

(3)第三次流泪:“背影”消逝,惜别的泪。

(4)第四次流泪:思念父亲,伤心的泪。

1.设置情境,导入新课:情是一个永远不老的话题,在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情,你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧!

(1)“父爱像一把大伞,总在有雨的日子里擎着!”

(2)“父爱是一座大山,挺拔伟岸;父爱是一片汪洋的海,浓郁深远!”

(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯,在我迷路的时候,照亮我的行程!”

2.有选择的投影学生积累的优美句子,交流背诵。

小结:同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意,希望同学们多积累背诵,你的语言也会靓起来。

(1)“背影”在文中共出现了四次:文章开头,点出背影;父亲买橘子,刻画背影;父子分手,分别背影;文章结尾,照应背影。结论:文章的明线――背影。

(2)文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别,更是直接表现父子情深;结尾思念,催人泪下。

结论:文章的暗线——父子深情。

小结:文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来,并成功地表达了作者的感情,照应了标题,使文章贯穿一气,浑然一体,所以说“背影”是文章的明线;同时文章处处涌动着挚热的情感,所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外,一条主里,和谐统一,结构文章。

“选材构思法――截取法”的片段写作练习。

1.现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作,还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的.瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文,深人体会这一特色。

2.现在请大家口头表达,写作交流。

(1)我们沐浴在爱的阳光下,能截取最让你感动的瞬间,说说你的父亲吗?

(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感,写下来。

(3)交流写作心得。

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影,通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实,饱含深挚的情感,只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法,也是值得我们好好借鉴学习的!

一、助读材料:儿子眼中的爸爸。

4岁:我爸无所不能。

5岁:我爸无所不知。

6岁:我爸比你爸聪明。

7岁:“爸爸真了不起,什么都懂!”

8岁:我爸并不是无所不知。

10岁:我爸成长的那个年代跟我们非常不一样。

12岁:哦,好吧!自然的,爸对这件事毫无所知。他太老了,所以记不得他的童年。

14岁:别太在意我爸。他是个老古板,“好像有时候觉得也不对……”

15岁:他?我的天,他的陈腐实在是无可救药。

20岁:“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。

25岁:爸对我所知甚少,但他在我旁边这么久,他实在应该知道,“老头子”一无所知,毫无疑问,陈腐不堪。”

30岁:“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了……。

35岁:也许我们该问问老爸怎么想?毕竟他经验丰富。除非我和老爸谈过,否则我不做任何事。

40岁:我怀疑爸是怎么处理这件事的。他如此有智慧,又拥有整个世界的经验。

45岁:我不知道是否该和“老头”商量商量,或许他能帮我出出主意。

50岁:如果爸还能在这让我跟他讨论事情,我愿意付出一切代价。我不能欣赏他的聪明真是再糟不过的事,我本来可以向他学到很多的东西。

55岁:“真可惜,爸爸去世了,说实在活,他的看法相当高明。

60岁:“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!”

二、主问题设计:

1.这篇文章记叙的主要事件是什么?

2.背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来。

3.你认为哪个背影最感人?

4.还通过什么描写表现父爱?

5.这份浓浓的父爱,儿子感受到了么?

6.主题归纳:通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的怀念。

《背影》教案

知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

能力通过关键词语,句子表达特殊感情。

德育领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

情谊感受父子之间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂。

体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。

理解关键词语的含义,体会朴实的语言中所包含的深情。

读感法教学媒体录音机。

教学。

环节教学内容教师调控学生活动反馈调节。

导入。

新课听歌曲《父亲》,分析其主旨,联系父亲形象导入新课。组织课堂,引导学生集中注意力,制造积极课堂情境。集中注意力,调整精神状态,进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充:朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。

学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充:栅迂不能自已惦记。

朗读课文点拨:注意读出感情朗读课文以最后一段为示范。

默读课文,勾划以下表现以下内容的语句。

1、人物、事件、地点。

2、不能理解的词句。

3、自已认为感人的地方。

4、写背影的.语句个别指导默读课文,勾划语句。

整体理解。

1、这篇文章写的主要事件是什么?

2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?

3、文章总写的一句话是,为什么“最不能忘记”?

4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?

5、给文章划分一下段落层次。

点拨:

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题。

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书。

说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价。

总结。

1、学习重点:字词、朗读。

2、文章主要内容与结构。

作业1、造句。

a、祸不单行b、晶莹c、踌躇。

2、描写父亲的一个背影。

朱自清。

一、难忘“背影”,思念之情,总起点题(1)。

二、回忆往事(2—6)。

三、再现“背影”,照应开头。

课时计划。

年月日(星期)第周总节课时:教者:赵春华。

教学目。

标知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

能力通过关键词语,句子表达特殊感情。

德育领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

情谊感受父子之间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂。

《背影》教案

是谁的背影?总穿梭于危急的地方,把我从苦恼中救出?是谁的背影?总守候在病床的旁边,熬红了双眼却不在乎?是谁?是父亲!

父爱如山。

广东省东莞沙田广荣中学初二(7)班   梁艳君。

是谁的背影?总穿梭于危急的地方,把我从苦恼中救出?是谁的背影?总守候在病床的旁边,熬红了双眼却不在乎?是谁?是父亲!

父亲,在失败时鼓励,在成功时严厉,需要时帮助。没有华丽的语言去形容默默奉献的父亲,用上所有的语言也不够。但他为孩子付出的,一点一滴积起来是一个大海,一粒一颗堆起来是一座大山,一片一朵凑起来是一幕天空。

翻开陈旧的相册。你记起了吗?心中那沉甸甸的关爱,就是父亲为你做的平常而又特别的事。

[智慧点评]父爱是人生命深处的根,而这根上的花、果乃至心情无疑是最美丽的,它不但滴露着奋进者青春年华的光与影,更流溢着人世间纯净美丽的人伦情感美。有谁能忘记这人世间的真爱呢?(李山东)。

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