教学工作计划的编写需要灵活把握各个环节,确保教学过程的流畅和无障碍。掌握好教学工作计划的编写方法,可以有效提高课堂教学的效果和质量。
师恩难忘教案
这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时的田老师的回忆,抒发了对老师的感激和怀念之情。
课文通过典型事例反映老师的教学有方,字里行间流露出对老师的敬爱之情。本文语言浅显易懂,因此学生自读、自悟难度不大。
另外,文章还有一个显著的特点——利用典型事例来表现人物,寄寓情感。教学中,充分利用这一资源进行训练,训练学生根据诗歌创编故事的能力;另一方面,将自我创编的故事和原文的故事进行对比,从而让学生明白田老师创编故事的目的除了要在每个幼小的童心中播下文学的种子外,还利用这样的故事教育孩子们应该怎样做人。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
3、体会作者对老师的感激和怀念之情,培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
体会作者对老师的感激和怀念之情,学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
多媒体课件。
2课时。
一、教学内容:
初读课文。
二、教学目标:
理清文章条理,感悟作者对教师的难忘之情。
三、教学过程:
(一)导入课题。
2、揭题:下面,我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
(二)初读课文。
1、自学生字词。自由读,指名读,再齐读。
2、指名分节读课文,相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事?
(三)理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
(四)略读第一段。
1、读一读。
2、想一想,田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
(五)布置作业。
1、抄写词语。
2、收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
一、教学内容:
精读课文。
二、教学要求:
有感情朗读课文,体会作者对老师的感激和怀念之情,学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
三、教学过程:
(一)回顾复习。
说说课文写了什么?
(二)深入学习,再现情景。
1、速读课文第二段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。
2、同桌讨论,指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听,再指名朗读。
4、小组研读:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?
5、反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
(三)默读课文第三段。
1、读一读,想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
3、自由读,再指名读。
4、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
(四)总结全文。
1、轻读课文。
2、纵观全文,说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
(引导语言训练:田老师的才能主要表现在哪几个方面?他教语文有什么特别之处?这样的老师能给人留下什么样的印象?)。
(五)迁移练习。
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。
(六)布置作业。
准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡,在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
口才、文笔都很好。
每上一课都要编一个引人入胜的故事备注:
师恩难忘教案
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开。
学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
读书指导法。
两课时。
一、创设情景,激趣导入。
1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、新授。
(一)初读全文、整体感知。
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?
4、小结。
(二)详读课文,理解重点部分。
1、解决故事:
(1)请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的?
(2)重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。
(3)田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。
(4)教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。
板书:入了迷。
(6)师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。
2、学习理解最后两个自然段。
师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?
(感激——行礼,终生难忘)。
3、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”
三、巩固练习。
学生有感情地朗读课文,体会文章的内容。
四、拓展延伸。
让学生选择一首诗进行编故事,同桌交流,下节课集体进行交流。
五、总结全文。
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?
和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要。
忘记老师的教诲之恩。
六、布置作业。
编故事行礼。
让我入迷感念。
让我开了窍终生难忘。
师生情深。
《师恩难忘》教案
通过本次班会抒发学生对老师的感激之情,从而激励学生更加热爱老师、尊敬老师,努力向上!
主持甲:四年小学生活年即将过去,我们已收获许多难忘的校园回忆!
主持乙:四年时光即将过去,我们收获难忘的同学友谊!
主持甲:难忘的一切让我们铭记,可是最让我们难忘的却是老师您的栽培之恩!
主持甲:您将青春融入滴滴烛泪,记下了人类永远的赞叹。
主持乙:您用真情谱写世间最壮丽的诗篇;。
主持甲:您的爱,我们永远也报答不完,
主持乙:让我们深深地向您鞠一躬,真挚地问候一声——。
主持合:老师您好!
主持乙:四(26)班《师恩难忘,感恩永怀》主题班会现在开始。
主持甲:淡泊以明志,宁静而致远,这是您一生的写照。为了我们,您付出了许多许多,您的爱是真诚的、无私的。无论现在还是将来,无论我们走到天涯海角,都会时刻想着您。
请听诗朗诵《老师,您好》:
男:在我们的心目中,您就是一部写不完的故事,每一天都会有新的开头。
女:那没有结尾的结尾,总是回味无穷,有时虽然平淡,但平淡也是真,也是美,——如遍布道旁的小花,清香怡人。
男:在我们的记忆中,您衣着很普通,不潇洒也不华丽,很难捕捉到流行的气息。
女:其实,您也在追求一种美,那时智慧与文明的芬芳。每当您的身姿出现在讲台,——比将军还神气。
男:一抬手,一投足,都是那么富有感召力。您瞧,几十双眼睛把您注视。
女:您抑扬顿挫的声音如同山间清泉,叮咚叮咚湿润每个人心底。
男:您和蔼可亲的笑容恰似严冬的暖流,带来人生的甜蜜。
合:踏遍千山万水,历经风风雨雨,不能忘记的就是您。
女:知识的海洋无边无际,您就像那老练的舵手,带领我们劈风斩浪驶向远方。
男:也许有一天,我们站在一起,我比您高,但我清醒记得,是您把我高高擎起。
合:您就是我们敬爱的老师,学生心中永不落的太阳。让我们发自内心地问候您:老师,您好!
主持甲:感谢两位同学深情的朗诵。同学们,我们的老师平时指导我们学习,教我们做人,像父母一样关心我们的生活,对我们奉献出无私的爱!你们说,我们可以把老师比作什么?(举手发言)。
主持乙:同学们的比喻真是太恰当了!老师,您就是春蚕,就是红烛,奉献出自己的一切;您又是一棵小草,一盆米兰,默默无闻但精神高尚!请欣赏合唱《我爱米兰》。
主持甲:对,教师就像米兰,默默地向我们散发着花香。教师的形象是崇高的,教师的精神是伟大的。他们是知识的传播者,他们是文明的延续者,他们是灵魂的塑造者,是太阳底下最高尚的人。
主持乙:正因为如此,他们赢得了人们的尊敬。古今中外,就有许许多多伟人,在尊师方面为我们树立了光辉榜样。哪位同学来讲讲名人名家尊师的故事?(学生讲故事)。
主持乙:是呀,老师为我们付出了心血,我们就应该像名人名家那样尊敬老师。
主持甲:在此,就让我们用每一个精彩的镜头来回顾我们的校园,回忆真诚的友谊,铭记老师的恩情,以此表达我们对老师的敬爱之情吧!请欣赏图片《回忆》!
主持乙:多少个难忘的镜头,多少个难忘的一瞬,都记载着您对我们那点点滴滴的爱!让我们真挚地说一声:老师,您辛苦了!
主持甲:您甘愿辛勤付出,那是因为您认为:同学们平时也很尊敬老师,所以老师无怨无悔。谁来说说平时同学们是怎样尊师的?(举手发言)。
主持乙:同学们都做得很好。我们应该尊敬老师,因为老师对我们实在太好了,说起您的好,一天一夜也说不完。
主持甲:老师清贫,却安贫乐教。
主持合:为了祖国,为了民族,为了我们,老师您还将默默地耕耘,您还将无私地奉献。
主持乙:作为百花园小学的学生,我们感到自豪,在这个大家庭里,我们师生携手共创美好的明天。
主持甲:四年的时间将成为过去,我们思潮澎湃;四年的爱心浇灌,您的黑发泛起点点霜花;四年的呕心沥血,您的脸颊写满了丝丝牵挂;四年的春去春回,您的眼里注满了谆谆嘱托。老师,让我们来夸夸你们吧。
请欣赏快板:夸咱老师好。
主持乙:同学记住了老师的好,道出了自己的心声。同学们,四年的时光转眼过去,请你写出对老师的心声,写完的同学请你来说一说,说完请把它贴到黑板上来。
主持甲:多么感人的`话语,每位同学都是肺腑之言。知道要召开今天的班会课,许多同学早早亲手制作了礼物,想送给敬爱的老师。同学们,拿出礼物,献给可敬的老师吧!(生送礼物)。
主持乙:礼物虽小,但代表的是我们的感激之情,热爱之心。老师,您教会我们人生的第一首乐曲,您奏响我们人生的第一乐章,您永远是我们心海那永不落的太阳。让我们为您祝福。
下面让我们齐唱《感恩的心》。
主持甲:老师,我们知道,您不需要鲜花和掌声,您不看重享受和金钱。
主持乙:您要的是我们的勤奋和求知,您要的是我们的进步和成长。
主持合:老师,您听吧,我们现在就回答您。
(全班起立,齐读:为了民族,为了中华,为了将来,我们要自尊、自律、自强、自信,刻苦学习、勇于探索,奋发向上,走向辉煌!)。
主持乙:最后让我们一起说:
全体学生:谢谢您,老师!
班主任发言:现在,我的心情非常激动。看了你们的节目,听了你们的话语,我的心被震撼了。这是你们对老师心灵的倾诉!由衷地赞美!我代表所有的老师真诚地感谢你们。雏鹰展翅,小树成材。矫健的雄鹰们,起飞吧,勇敢地飞向属于自己的天空,创造更美好的明天!
主持合:
五月的阳光格外灿烂,
五月的天空分外明媚,
又是栀子飘香的季节,
又是热情似火的夏季。
教师——人类灵魂的工程师,
太阳底下最光辉的职业,
用勤劳和智慧,
开启着下一代又一代人的心灵。
歌声阵阵,尽情表达我们心中的快乐。
《师恩难忘》教案
1、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
2、通过学习课文,生出对老师的理解与感激之情。
1、这是一首赞美老师的歌,昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》,从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习,田老师给你留下了什么样的印象。
2、你能用上昨天我们学过的这些词语,来说说田老师的故事吗?出示(娓娓动听引人入胜身临其境)。
3、(指图):看,一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中,我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。
4、学生默读课文。——教师提问,指名回答。
5、田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?(出示:我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。)。
6、田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了--(生答):上千份知识。
7、练习句式:“如果说一()让我懂得了一(),那么上千()就让我懂得了上千()。”
8、再读出示的话。(齐读)老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗:“随风潜入夜,润物细无声。”老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田。再来读读。(生再读,找到春雨的感觉)。
9、在密密春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?一起读。(生齐读)。
10、(出示:刘绍棠简介。)看了作者的简介,你还想说什么吗?
11、想起田老师,想起田老师的故事,那是感激、是幸福,更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩!你能再读读这句话吗?(齐读):“我在田老师那儿学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”(《我爱米兰》音乐起)。
13、让我们一起来读读这两小节,感受我对老师深深的敬意。(配乐朗读)。
三、拓展阅读。
1、(出示冰心写老师的一篇文章、毛泽东写给徐特立的一封信)这两篇文章的作者是怎样表达自己对老师的.尊敬和怀念的呢?找出有关的语句,有感情地朗读。(学生找有关语句,练习感情朗读)。
2、这是母亲死后第一次流泪,老师在我心目中的份量和谁一样重?我们一起来轻声地读读这一段。
3、每当想起自己的老师是那样亲切、那样温暖,那样自豪。所以这两位作者不约而同地给自己的文章取了一个题目,是什么?(我的老师。)想起老师,我感到那样亲切,该怎么读?(齐):我的老师。想起老师,我是那样温暖,该怎么读?(齐):我的老师。
四、身同感受。
2、(出示句式:“老师啊,您是,。)写在课堂笔记本上,然后深情汇报。
师恩难忘教案
教学目标:学会通过一、两件事来写人,并在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。教学重难点:抓住人物的细节描写,刻画人物形象,并能在写作中表达自己的感情。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1、播放《园丁之歌》的mv及相关图片,导入新课。
2、学生谈感受。
过渡:有人说,师恩如山,因为高山巍巍,使人崇敬。也有人说,师恩似海,
二、明确写作要求。
挑选一位你最想感激或最怀念的老师,从一、两个方面去赞颂他/她,突出他/她的品格、特点。写作时,注意人物外貌、语言、神态、动作、心理等细节描写。题目自拟,不少于400字。
三、指导写作。
1、凤头:“凤头”是说作文的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮。
(ppt出示三文段,文段一开门见山话题点穿,文段三排比点题铺排文气)小结:三文段均抓住人物的外貌描写,突出人物特征。
2、猪肚:“猪肚”是说作文的中间要像猪肚那样丰满、充实。(ppt出示例文)小结:中间从一、两个方面赞颂你的老师,引用材料,表达感情。其中可抓住人物的神态、语言、动作等细节描写。
3、豹尾:“豹尾”是说作文的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。(ppt出示三个例子)。
小结:结尾抒发自己对老师的感情,升华中心。
四、课堂小练笔。
把你想写的内容用列提纲的方式写出来。
五、学法指导,课外延伸。
写人的文章,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。同时,要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。
六、布置作业。
2、根据提纲完成作文。
七、板书设计。
凤头:外貌描写,开门见山。
猪肚:引用材料,表达感情。
豹尾:抒发感情,升华中心。
尊敬的各位老师:
大家好!今天我说课的内容是:五年级《师恩难忘》作文指导课。下面我简单地对我的教学设计加以说明。
一、选题思路。
选材上,我选择了大家都很熟悉的人物——老师,这样一来,内容贴近生活,大家对题材比较熟悉不至于无话可说、无话可写。
二、教学目标及重难点。
教学目标:学会通过一、两件事来写人,并在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。教学重难点:抓住人物的细节描写,刻画人物形象,并能在写作中表达自己的真情实感。
三、教法和学法。
1、教法:采用情境创设法、介绍讲解法、比较鉴赏法、点拨启发法等多种教学方法来实施本堂课的教学。
2、学法:学生通过情景再现、比较鉴赏、知。
识迁移、课堂小练笔来完成本课的学习与训练。
四、教学流程。
我把教学流程分为六大环节:
(一):创设情境,激发思维。
首先让学生欣赏一段视频,引导学生关注老师生活的点滴,同时激发学生的写作欲望。
(二)解读文题,捕捉素材。
首先让学生读明白写作要求,确定写作范围,明确本节课的写作技巧。
(三)授之以渔,再现生活。
让学生去鉴赏和比较几种开头和结尾的写法,从而使学生整体感知,掌握一定的方法和技巧。并进行适当的拓展和延伸,让学生明白其他写人的文章也可以用同样的方法。
五、课件和板书设计:
在ppt课件中,我在一些重要部分用不同颜色的字体做了适当的提示,帮助学生直观去感受和理解内容。我的板书是精心设计的一颗爱心,直观的显示本节课的写作方法。
我的说课到此结束,如有不当敬请批评指正,谢谢大家!
语文师恩难忘教案
生字卡、插图。
四、教学过程。
(三课时)。
第一课时(略)。
(一)熟读课文,整体感知。
1.学生选择自身喜欢的方式练习读文。
2.课文主要讲了一件什么事?
3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍……娓娓动听地讲起来)。
(二)通读课文,理清课文层次。
b.他为学生讲了一个什么故事?他是怎样讲这个故事的?(相机理解“娓娓动听”)。
c.田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?
d.从哪儿看出我听得入了迷?(相机理解“身临其境”、“戛然而止”)。
e.田老师的故事对我有怎样的影响?(相机理解比喻句“这些故事有如春雨点点,滋润着我”。这句话把什么比喻成什么?表达了作者怎样的思想感情?)。
[变序学习课文,直奔中心,有利于学生理解课文内容,体会作者的思想感情。]。
(四)自读第一局部,你了解到田老师的什么特点。
(五)学习课文第三局部。
1.默读课文,想一想:
(1)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?
(2)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?
2.指导朗读:怎样读才干传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
(六)总结全文。
第三课时。
(一)学习生字。
师恩难忘教案
1、让学生了解教师节的来历,教师工作的辛苦。
2、引导学生学会珍惜别人的劳动,学会体贴关心老师。
3、培养学生尊师敬师爱师的好品质。
了解教师的辛苦,学会体贴关心老师,尊敬老师。
一、教师节的来历。
问学生:你们的节日有哪些?预设:生日;六一儿童节。
老师也有自己的节日,那就是教师节。
由教师介绍教师节的来历。语言通俗易懂。
附搜集的资料:中国教师节(9月10日)。
1985年1月21日,第六届全国人大常委会第九次会议作出决议,将每年的9月10日定为我国的教师节。
尊师重教是中国的优良传统,早在公元前11世纪的西周时期,就提出“弟子事师,敬同于父”,古代大教育家孔子更是留下了“有教无类”、“温故而知新”、“学而时习之”等一系列至理名言。传道授业解惑的教师,被中国人誉为人类灵魂的工程师。
其实早在1932年,民国政府曾规定6月6日为教师节,解放后废除了6月6日的教师节,改用“五一国际劳动节”为教师节,但教师节没有单独的活动,没有特点。而将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年开始,学校要有新的气象。新生入学开始,即尊师重教,可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛。1985年9月10日,是中国恢复建立第一个教师节,从此以后,老师便有了自己的节日。
二、了解教师工作:
同学们,你知道老师一天里,都做些什么吗?
学生列举,教师补充(用学生能理解和接受的语言):
1、教课。
2、管理班级。
3、辅导学生。
4、批改作业。
……。
三、你想为老师做些什么?
学生畅所欲言。
预设:
1、课堂上怎么做。
2、下课后怎么做。
3、用自己的方式表达对老师的尊敬和爱……。
四、教师总结:
感谢同学们对老师的体贴和关心,希望你们严格要求自己,做品学兼优的好学生,这是送给老师最好的礼物。
语文师恩难忘教案
三、了解课文大意。
1、带着问题自读课文。
2、全班交流,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读,深入理解课文。
1、分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2、小组汇报本组学习情况。
3、全班交流在小组内未解决的问题。
4、引导学生联系课文内容重点理解词语:
7、引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。)。
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时。
一、学生交流摘录情况,进行评议。
二、比较记忆字形,巩固识字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、练习写生字10个。
板书设计:
编故事行礼。
让我入迷感念。
让我开了窍终生难忘。
师生情深。
师恩难忘教案
中要着重指导学生自读自悟。
一、抓关键词句。
教学中,我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过,引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识,还激发了学生学习的兴趣,同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后,在这样的感情基础上,带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情,理解感悟文中重点句子——“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”
二、把握整体,抓重点。
在读课文后,学生已经知道了文章的脉络,这是我抓住时机,及时引导学生梳理课文内容,反复朗读4—7自然段,让学生真正明白作者的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后,要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想,看看听到了什么?看到了什么?然后进行交流。这样,学生不但了解了这首诗的每句话的意思,更能体会到田老师把诗句变成故事,来解释诗意给作者留下的深刻印象,也在诵读中、评议中、交流中内化了学生的语文素养。
师恩难忘教案
师:同学们,人的一生会感受经历过很多“情”(板书:情),你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情,是有阶段性的。)(交流)。
师:亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了,爱情是等我们长大后会遇见的,有一种情是伴随我们成长的,是哪种?(指答:师生情)是的,师生情也是刻苦铭心的,它不仅伴随着你们成长,同时也让教师深深烙刻在心中。今天,就让我们走进一对师生,感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书:1师恩难忘)。
师:一起读题。(指名读,齐读)(指导读出难忘的味道来)。
师:课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?
师:这篇课文原来还有一个题目,名字叫——《老师领进门》,你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们,如果你们是编者,为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。
师:是的,改了名字之后,能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)。
二、理解词语,读通课文。
师:课文预习过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。
(出示:姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)。
注意:“念叨”中的“叨”读轻声,“醒”的写法。
指读,齐读,描红。
师:把这些词语带进课文,好好地读读课文。
指名读,齐读。
过渡:同学们,课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)。
师:谁来读读这个词?
(指名读,再齐读)。
师:读着这个词,你想到了什么画面?
师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)。
师:请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。
预设。
生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。
(师板书“嘎”)。
师:“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)。
你能猜到“戛然而止”的意思吗?
师:对,“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)。
师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。
生交流。
师:课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语,找出来读一读。
(出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)。
师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。
(手势示意学生读词,生齐读)。
师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。
(生深情地齐读这些词)。
生:(齐)口才好。
师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?
(出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)。
师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。
(生自由练写,三四分钟后)。
师:谁先来?用你的'描写把我们带进田老师的课堂。
(生交流,师评价)。
师恩难忘班会教案
这是一篇深情而又朴实的记叙文,作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆,抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序,情真意切,塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段,按事情发展的顺序可以分为3段。
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点、难点。
1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。
2、理解“这些故事有如春雨点点,滋润着我”的含义。
课时划分。
两课时。
授课类型。
讲读课。
教学时间。
20xx年9月2、3日。
教学设计。
第一课时。
教学目标。
1、学会本课生字,两条绿线内的生字只识不写。
2、正确、流利地朗读课文,理清文章条理。
3、能结合课文分段,概括段意。
教学准备。
挂图、卡片若干。
教学过程。
一、谈话引入新课,激起兴趣:
1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕,也有人把老师比类灵魂的工程师,可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。(板书课题)。
2、读题。你想知道什么呢?(作者的老师是谁?为什么难忘这位老师?这位老师是怎么上课的?……)。
3、带着这些疑问请学生先自读课文。
设计意图:
感悟,既是学习语文的重要目标之一,又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出,“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”所以,教学本课,我们必须重视引导学生学会感悟,善于感悟。因此,提示课题后,大可不必径直开讲,可引导学生自主解题,自主推测课文应该写些什么。接着,让学生带着这些问题,走向文本,寻求答案,从整体上把握课文的主要内容。这样,引读导悟,由表及里,由浅入深,步步推进,效果应该良好。
二、检查自学:
1、检查生字词。
炊烟念叨感谢姥姥歇脚捅了一下戛然而止。
(1)自己读读这些一类字和二类字,你有什么收获?(这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行,还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么?”)。
(2)集体认读。
2、检查朗读课文。
(1)分节朗读。
(2)评议纠正。
三、初读课文,整体感知:
1、生自读课文,思考:本文主要写了一件什么事?
2、交流。(本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年级也如此,给作者留下了很深的印象。)。
3、课文中哪句话概括了插图的内容?(他先把这首诗念了一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。)。
四、再讲解课文,理清条理:
1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的?(第3~7自然段)。
2、把这部分再读一读。
3、小组合作讨论分段及概括段意:
第一段(第1~2自然段):写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段(第3~7自然段):写开学头一天,田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事,后来每讲一课都是如此。
第三段(第8~9自然段):写“我”感激老师的教诲之恩,并终生难忘。
五、指导书写:
1、复习生字词:
(1)出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
(2)指读。
(3)观察字形,想一想:这些字在字形上有一个共同特点是什么?
2、重点指导“歇、诲”(注意“歇”左部分的写法,“诲”要注意右边的书写顺序。)。
3、描红、临写。
4、评价:
(1)学生互评:
看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。
(2)老师总结,表扬红圈较多的同学。
师恩难忘教案
1、用个性化的朗读方式,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师,喜爱老师的感情。
让通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师,喜爱老师的感情。
:两课时
教学过程:
一、揭题。
1、出示课题,指读,评议,齐读。
2、说说自己第一次读了这个课题,想到了些什么?
3、谈谈自学后知道了些什么?
二、读文,了解课文内容。
1、指读课文,正音,想想课文主要写了一件什么事?
2、讨论,概括。(作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。)
3、根据主要事件理清课文层次。
第一段:第(1)自然段,讲了我到邻近的一所乡村小学读书。
第二段:第(2-7)自然段,讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。
第三段:第(8-9)自然段,讲了我不忘老师的教诲之恩。
三、检查学习生字。
1、出示词语:
正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境
戛然而止 恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬
往事 幼小 教诲
(1)个人读,小组内检查读,齐读。(2)说说对其中词的理解,不明确的提出,共同解决。(3)结合“娓娓动听”和“身临其境”的理解指导造句。
2、指导描红。
四、讨论学生课前质疑,小结作业。
1、请学生发言,其他学生解答,部分深刻的进入下节课交流。
2、肯定鼓励“学贵存疑”。
作业:
(一)辨字组词:
尾( )炊( )歇( )诲( )
娓( )吹( )息( )海( )
(二)用“娓娓动听”和“身临其境”造句。
教学过程:
一、循情,读词悟句。
1、读词。(我们一起来读好这一组词语)
娓娓动听 身临其境
引人入胜 深深感谢
春雨点点 恭恭敬敬
(1)出示,读;说说这些词有什么特点?(2)齐读。
2、读句。(如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好)
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事, 地讲起来。我听得入了迷,恍如 。田老师每讲一课,都要编一个 的故事。
(2)我仍然象40年前的小学生那样, 地向他行礼。
二、探文,读文悟理。
1、自读,三到五自然段。
2、小组交流,文中什么地方给你的印象最深刻?小组汇报,全班补充。
提示:
(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)
(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)
3、再读,读好印象深刻的地方。
4、品悟。(现在,谁来说说田老师是一个怎么样的老师?) 提示:
(1)他口才、文笔都很好 (2)他教书很有方法
(3)他的课引人入胜,而且故事里还蕴涵着做人的道理
5、回读。 “他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来,我听得入了迷,恍如身临其境。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。”
挑战读
三、入景,读图悟景。
1、读图。(出示课文插图)这就是田老师的语文课,我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
2、小组内交流并汇报。 抓住:身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语
3、齐读第五小节。 (这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)
4、汇报介绍作者(也正是这样的痴迷劲,使我爱上了语文,使我走上了文学之路——)
刘绍棠,中国当代著名作家。13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。其他小组和同学补充。
四、入境——读恩悟情
1、引读。(田老师那些引人入胜的故事,一直伴随着我。这些故事就像是阳光,就像是雨露——滋润着我,感染着我!至今,我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。
(那个时候,我还不满6岁,可是田老师却引我走进了知识的海洋,教会我许多做人的道理,所以很多年过去了——)出示:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
2、回读。(正因为这样,四十年后的作者当再见到田老师时,他还要——)出示:我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。(现在谁说说,40年后,作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?)
4、板书。
这就是田老师给我的教诲之恩
它使我终身难忘,
“十年树木,百年树人”。(板书)
5、拓展延伸。
栽培一棵树要花费很多的时间和精力,培养一个人需要更多的心血,而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中,作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。你还知道那些名人尊师重教的故事,交流一下。
作业:
1.有感情的朗读课文。
2.其实,在我们的生活中,也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴,请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。
语文师恩难忘教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
教学过程:
一、回顾导入,走近人物。
2、齐读课题。
二、部分理解——精读感悟,重点突破。
(一)直奔重点,对比理解。
(1)通过上节课的学习,同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么?(故事教学法)。
(二)“春雨点点”——悟“教诲”之质。
1、田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获?请学生回读故事教学法这一部分,讨论交流。(学生联系故事,明白可以学到知识,体会到快乐,明白做人的道理,爱美护美懂得保护环境等等)。
2、品读重点句“我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”
(1)从“上千个故事”中,我们懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩。
(2)学生交流、汇报。
2、联系课文体会。
(1)他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。
(2)编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力,表达水平,做一个对社会有用的人。
(3)我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。——像“我”那样用心、专心,才能学有所成。
3、体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田老师的敬意。
4、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?(课文最后一个自然段有点题的作用)。
1、纵观全文,说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
魏巍《我的老师》,鲁迅《藤野先生》。
师恩难忘教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
一、回顾导入,走近人物
2.齐读课题。
二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)直奔重点,对比理解。
(1)通过上节课的学习,同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么?(故事教学法)
(3)品读重点句:田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。
(二)“春雨点点”——悟“教诲”之质
1.田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获?请学生回读故事教学法这一部分,讨论交流。(学生联系故事,明白可以学到知识,体会到快乐,明白做人的道理,爱美护美懂得保护环境等等)
2.品读重点句 “我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”
(1)从“上千个故事”中,我们懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩
1.品读重点句:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
(1)回读全文,搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么?
(2)学生交流、汇报。
2.联系课文体会
(1)他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。
(2)编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力,表达水平,做一个对社会有用的人。
(3)我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。——像“我”那样用心、专心,才能学有所成。
3.体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田老师的敬意。
4.小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?(课文最后一个自然段有点题的作用)
5.齐读最后一个自然段。
师:同学们,我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆,那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。
三、回归整体——积累拓展,读写训练
1.纵观全文,说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
2.我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例,平常,普通,但却典型,具体。文章要选择典型事例凸显中心。刘绍棠难忘的是“插柳之恩”,是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子,所以在学习的四年里,有很多课,很多事,也有很多故事可以写,作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶,故事是现代文学的影响,更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时,也要注意事例与中心的一致性。
1.在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。
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魏巍《我的老师》,鲁迅《藤野先生》。
师恩难忘
概述 口才好 文笔好
举例 故事教学法 娓娓动听 如春雨滋润
总结 教诲之恩 感激难忘
师恩难忘教案
1.学会本课生字,联系上下文理解课后练习2中的四字词语的意思。认识一个多音字。
2.练习准确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
1.检查学生预习情况,通过看自学自测题、学生自由读、指名读等多种方式了解学生的自学情况,为理解感悟课文打基础。
2.在精读感悟环节,采用默读、讨论交流、谈感悟等方式引导学生理解课文内容,感受人物形象。
3.借助复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4.借助小练笔,让学生学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
学生:
完成自学自测题。
教师:
准备教学课件、查看学生预习情况。
两课时
环节一 整体感知--------初读感知、整体把握
一.启发谈话,引入新课:
同学们,说起老师,我们都非常熟悉,自打幼儿园开始,我们成长的每一步都离不开老师的培育。谁来说一说你知道的与老师有关的名言诗歌?(生谈)著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达了对老师的感激和怀念之情。今天我们就一起来学习这篇课文。(板书课题、齐读)
二.借助自学自测题、检查预习。
1.出示自学自测题,让学生认读文中的词语。
2.完成填空,联系上下文谈谈自己对词语的'理解和认识。
3.指名读课文,检查学生是否读得准确、流利。
4.整体感知课文内容。
指名谈课文的主要内容,田老师给你留下怎样的印象?
5.理清文章脉络。用提取中心段的方式分层。
讨论交流:
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
学生讨论分段(四人为一小组),概括段意。
第一自然段(1-2)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二自然段(3-7)写开学头一天田老师把一首小诗编成一个有趣的故事,使我听的入了迷,而且后来每讲一课都是如此。
第三自然段(8-9)写我感激老师的教诲之恩。
环节二 部分理解------精读感悟、重点突破
三精读感悟,感受人物想象。
1. 指名读第一、二自然段,交流:从这两段你读懂了什么?(故事发生的时间、地点、人物介绍)
后两句流露出作者对田老师怎样的感情?(敬佩之情)
师恩难忘教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。
二.教学重点:
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
三.教学时间:二课时。
第一课时一.教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络,给文章分段。
二.教学过程:
(一)谈话导入新课
同学们,我们的成长过程中渗透了老师的多少心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。
(二)初读课文
1.听课文录音。
2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。
3.理解词语:姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境
4.检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)生字词正音
念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境
(三)通读课文,整体感知课文大意
1.学生自由读课文。
2.说说课文写了一件什么事。
3.课文中哪句话概括了插图的意思。
(四)理清课文脉络
1.用提取中心段的方法分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2.学生讨论分段,概括段意。
第一段(1):“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(2~7):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(8~9):“我”不忘老师的教诲之恩。
(五)分段读课文。
(六)布置作业。
第二课时一.教学目标:[
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激之情。
3.会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
二.教学过程:
(一)复习导入新课
1.认读生字词。
2.说说课文主要讲了一件什么事?课文哪几小节写了这件事?
(二)学习课文第二段
2.自由朗读课文第二段,边读边想:你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。
3.四人小组交流自学所得。
(3)这件事为什么让我到今难忘?
5.指导朗读。
(1)从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?
(2)我们应该怎样读?
(3)指名试读,自由练读,全班齐读。
(三)学习第三段
1.默读第三段,找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句,并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2.全班交流。(仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)
3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?
4.指导朗读:范读、试读、自由练读、齐读。
5.小结并板书。
(四)自由朗读并尝试复述全文。
(五)作业。
师恩难忘教案
《珍珠鸟》听过不少次,印象较深的有两节课,一节是4号在夫子庙小学陆华山老师上的,之所以印象深,是因为更像常态课,就是我们需要的那一种。另一节是窦桂梅老师的,在东南大学礼堂,第一课时后,我们以为结束了,想不到又用了一节课,就挖“信赖”!有些想不到,语文课需要“挖”吗?开学第一课《难忘师恩》结束后,我对“挖”有了进一步认识。
师:“娓娓动听”是什么意思?
生:是很有趣,很动听。
师:你能把这个故事说一遍吗,可以看着书,也可以不看书。
生:(看书朗读)大家听得不太认真。
生:(没有看书)但也说不上有趣。
师:(把故事说一遍,学生听得很入神)。
田教师说的故事,像我们三个人中的谁?
生:(齐声)老师。
师:你怎么知道?
生:因为课文中有“娓娓动听”这个词。
对于词语的理解有查阅资料或联系课文内容,我倾向于后者,但是更重要的应该是运用,因此,理解的层次的不仅仅是知道其意思,还应该知道什么情况下怎么运用,“娓娓动听”本来学生说出意思也就可以,但结合故事加深理解、感受,既让学生加深了对故事内容的了解,对“娓娓动听”的理解层次也更加深刻。
课后思考题“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。谈谈对这句话的理解”,这样问题比较模糊,对于小学生有较大难度,记得两年前上这节课时,只是就问题答问题,效果也不好,于是我将这个问题化解。
师:为什么说在作者的心中播下了“文学的种子”?。
生1:因为作者是一位作家。
生2:因为田老师的文笔很好。
生3:因为田老师每一则故事都十分吸引人。
师:“文学的种子”是什么?(沉默片刻)。
生1:可能是成百上千个引人入胜的故事。
生2:可能是老师说过的令作者记忆深刻的一句话。
生3:可能是田老师写过的文章。
生4:可能是田老师帮作者修改过的一篇作文……。
这么一挖,对于这个难题进行分解突破,对田老师人物的认识进一步加深。
片段3:
还是这句话:“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子”
生1:也许会谈田老师曾经讲过的一个故事,对他的影响很大。
生2也许会谈到老师的某一堂课令他记忆深刻。
生3:也许田师会说作者很有出息,而作者会告诉田老师,他之所以会有今天的成就,是因为教师那一个个引人入胜的故事。
生4:也许作者会让老师再讲一个故事给他听一听。
……。
这个问题是对教材的创造性使用,目地是启发学生想象,通过想象作者对恩师之间的对话,加深对“师恩”与“难忘”的感受。
语文课不是让学生将自己已经知道的东西在课堂上用自己的语言出来,那样只能是训练语言表达能力,培养自信心,语文课要帮助学生学习那些有困难、不会的且又必须要掌握的东西,这样才能真正培养学生语文的能力。所以在语文课上教师还得依据教学目标,有意识地挖一挖,带领学生钻一钻,论一论,这样的语文学习才会更加有效。
师恩难忘教案
1、认知目标:认识并正确、规范书写本课的生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标:能复述课文。
3、情感目标:培养学生尊师、爱师、亲师的感情
两课时
初读课文,理清文章条理,感悟作者对教师的难忘之情。
2、揭题:下面,我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
1、自学生字词。自由读,指名读,再齐读。
2、指名分节读课文,相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事?
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
1、读一读。
2、想一想,田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
a:抄写词语。
b:收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
说说课文写了什么?
1、速读课文第二段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。
2、同桌讨论,指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听,再指名朗读。
4、小组研读:开学第一天,田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?
5、反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
1、读一读,想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
3、自由读,再指名读。
4、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文,说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。
a:准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡,在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
b:预习下文。
师恩难忘教案
1、通过朗读,自学生字词,并结合课文理解生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通读课文,整体感知大意,感知理清课文脉络。教学重点:自读自画,再读解疑。
一、谈话激趣,设境导入
2、指名作答。
3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。
二、初读课文,自读自画
1、抽读生字,纠正读音。
2、出示阅读要求,指导认真自读。
(1)阅读要求(书本第4页金钥匙)“阅读时,在有问题的地方做记号,比如画问号后直线。”
(2)指名读要求,学生自由读文,教师巡视点拨。
三、再读课文,引导解决粗浅问题
1、指名分节读课文。
2、全班交流:提出自读时疑难疑问之处。
3、针对学生问题,教师分类梳理。
(1)学生能够自己解答的,组织学生互帮互学,当堂解决。
(2)疑难问题归类后示与黑板,结合下文学习时相机解决。
四、细读课文,深入学习重点部分
1、师导:课文题为“师恩难忘”,根据刚才读文学文你认为文章重点写什么内容?(老师对我的帮助教育,对我产生了积极影响。)
2、画出相应段落。(4—9)段
3、轻声读4—9段。
4、汇报交流:在田老师门下受业四年,哪三件事给我印象最深?事件1:学兄带学弟描红摹纸。事件2:田老师讲山村故事。事件3:田老师故事让我入迷,使我开窍。
5、根据学生汇报的3件事,展开学习,深入体会。
事件1:学兄带学弟描红摹纸。课堂交流:田老师为什么这样安排,从中说明了什么?指导读相应的句子。
事件3:田老师故事让我入迷,使我开窍。指导朗读入迷的句子。在田老师门下受业了四年听了上千个引人入胜的故事,为什么说这让我开了窍?用感恩的心齐读8、9自然段,感受师恩。
五、小结归纳,布置作业
1、小结:我在田老师门下学习了四年,充分地感受到田老师编故事教学的精彩,培养了我发达的形象思维,丰富的想象力,让了开了窍。
2、作业:朗读课文。《学习指导丛书》第一页。
板书:师恩难忘
学兄带着,描红摹纸印象深刻
山村故事,娓娓动听
如临其境,入迷开窍