在教学计划中,教师需要根据学生的学习需求和能力水平合理安排每个教学环节。接下来是一些根据学科特点和学生需求制定的非常实用的教学计划方案。
《活化石》教学设计
1、透过带拼音读词语、去拼音读词语,再到单个读生字的方式,在具体的词语中,认识“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个字,读正确“珍、肉、史”是翘舌音。
2、结合第二自然段,让学生完成课后“读读写写”的作业,帮忙学生积累重叠的词语。
3、透过跟老师书空、观察占位、描红书写等方式,逐步掌握“化”、“代”两个字的笔画笔顺。
4、正确、流利朗读全文,有感情地朗读第2自然段,抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长,从而激发保护珍稀生物的愿望。
认识11个生字,书写“代、化”两个字。
抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长。
多媒体课件。
一、看图引入,揭示课题。
1、小朋友们,这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观,想吗?你们瞧,这就是上海的古生物博物馆,咱们进去看看吧!(课件播放恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,三叶虫化石,始祖鸟化石)。
2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢?刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。
3、明白什么是化石吗?不急,课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息,赶紧打开课文读一读。
找到了吗?指名回答并课件出示“在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话,你明白化石是怎样样的呀?(很久很久以前的、动物和植物变成的。)。
小结:是呀,在远古时代,地球上生活着许许多多动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,逐渐变得像石头一样坚硬,这就是化石。
值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生活到此刻,它们就成了特殊的化石,科学家称之为“活化石”板书“活”,齐读课题。
二、初读课文,读准字音。
1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢?咱们赶紧打开书本来读一读吧,老师这有读书的提示。(生读师巡视)。
2、指名回答并板书:银杏树、大熊猫、中华鲟。
3、小朋友真了不起,第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗?出示带拼音的词语(自己读一读,指名读)。
重点正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的轻声(直接告诉学生熟悉也要读轻声)。
“孙”字的平舌音。
立刻自己再读一读。
师:老师把拼音宝宝藏起来,看看火车还能不能开得又快又顺。
生:两列火车去掉拼音读。
4、师:恩,火车开得可真棒!老师就奖励你们一个游戏“青蛙跳伞“,请一位小朋友来玩一玩。
(课件出示青蛙跳伞,一只青蛙背着降落伞(伞上有生字)跳下来,学生读出一个,读错了换一位同学读)。
三、朗读感悟银杏树。
1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗?请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段,让生读。大熊猫是国宝,我们平时很难看到,而中华鲟生活在江河里,我们更是难以见到。只有一种活化石就在我们的身边,那就是银杏树。
这天我们就一齐走进最熟悉的活化石——银杏树吧。(点击画面,请你们再读读这个句子,除了能明白银杏树是几亿年前的树种外,你还能读到些什么,自己读一读。)随机。
(1)白果树能解释一下为什么它还叫白果树吗?(因为它的果子就叫白果)。
(2)十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢?师补充银杏树资料。
看到这样珍贵的树种,你们想不想赞一赞它啊,那就用你的朗读来表达吧!(指名读,读得不好的话,就引:有点珍贵,还不是十分珍贵,再读。)科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事,银杏树很有科学研究的价值,所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧!(齐读)。
2、咱们再到课文第二自然段里读读,你还能从中获得什么信息?
3、交流:
(1)叶子很独特。
(银杏树的叶子很容易辨认)你能从课文中找出句子来读一读吗?读句子。
出示:“银杏树的样貌很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀!(指名读)。
小朋友,你们看,夏天,叶子长成扇子的模样,坐在银杏树下读书,一阵风吹过,千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀再出示句子,你能读出这种美吗?(指名读并评价)能够两到三个。
(2)长得慢(你还从哪句话里获得什么信息?)。
出示:“银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一向要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。”
假如先说“公孙树”,就问一句为什么呀?
哦,如过你此刻种下一棵银杏树,你得等到什么时候才能吃上它的果子啊?(等我当上爷爷)你呢?(等我当上奶奶)是呀,一棵你小时候种下的银杏树,要等到你七老八十岁的时候才能吃,银杏树长得真是(慢极了)难怪我们叫它“公孙树”(齐读)多搞笑呀,你能读好这个句子吗?(指名读,点评:我听出来了,个性的有意思。再指名读,点评:是呀,长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。)。
小朋友,刚才,我们透过朗读,明白了银杏树十分珍贵,它的叶子很独特,容易辨认,银杏树长得极慢,他有三个名字,分别是银杏树、白果树、公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。(齐读)。
4、银杏树还是国家三级保护植物呢,银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果能够做药用,能够治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药,能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签,能够驱除书中的蛀虫,正因为如此,所以银杏树被列为国家三级保护植物。
小朋友,你想不想做做这珍贵而独特的银杏树呢?出示:我是一棵银杏树——。
假如你此刻就是一棵银杏树,你打算怎样向大家介绍你自己呢?能够用上书本上的话,也能够把老师刚才课外了解到的放进去说说,看哪棵小银杏树把自己介绍得最全面。
准备——指名三到四个说——同桌互相说一说。
老师推荐,课后,小朋友能够去了解更多的关于银杏的资料,给它做一张小名片,好吗?
五、指导写字:化、孙。
1、生齐读两个字,并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。
强调“化”字的笔顺,“代”字右边没有撇。
2、生写师巡视。
《活化石》教学设计
教学目标:
1、透过带拼音读词语、去拼音读词语,再到单个读生字的方式,在具体的词语中,认识“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个字,读正确“珍、肉、史”是翘舌音。
2、结合第二自然段,让学生完成课后“读读写写”的作业,帮忙学生积累重叠的词语。
3、透过跟老师书空、观察占位、描红书写等方式,逐步掌握“化”、“代”两个字的笔画笔顺。
4、正确、流利朗读全文,有感情地朗读第2自然段,抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长,从而激发保护珍稀生物的愿望。
教学重点:
认识11个生字,书写“代、化”两个字。
教学难点:
抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、看图引入,揭示课题。
1、小朋友们,这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观,想吗?你们瞧,这就是上海的古生物博物馆,咱们进去看看吧!(课件播放恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,三叶虫化石,始祖鸟化石)。
2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢?刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。
3、明白什么是化石吗?不急,课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息,赶紧打开课文读一读。
找到了吗?指名回答并课件出示“在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话,你明白化石是怎样样的呀?(很久很久以前的、动物和植物变成的。)。
小结:是呀,在远古时代,地球上生活着许许多多动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,逐渐变得像石头一样坚硬,这就是化石。
值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生活到此刻,它们就成了特殊的化石,科学家称之为“活化石”板书“活”,齐读课题。
二、初读课文,读准字音。
1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢?咱们赶紧打开书本来读一读吧,老师这有读书的提示。(生读师巡视)。
2、指名回答并板书:银杏树、大熊猫、中华鲟。
3、小朋友真了不起,第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗?出示带拼音的词语(自己读一读,指名读)。
重点正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的轻声(直接告诉学生熟悉也要读轻声)。
“孙”字的平舌音。
立刻自己再读一读。
师:老师把拼音宝宝藏起来,看看火车还能不能开得又快又顺。
生:两列火车去掉拼音读。
4、师:恩,火车开得可真棒!老师就奖励你们一个游戏“青蛙跳伞“,请一位小朋友来玩一玩。
(课件出示青蛙跳伞,一只青蛙背着降落伞(伞上有生字)跳下来,学生读出一个,读错了换一位同学读)。
三、朗读感悟银杏树。
1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗?请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段,让生读。大熊猫是国宝,我们平时很难看到,而中华鲟生活在江河里,我们更是难以见到。只有一种活化石就在我们的身边,那就是银杏树。
这天我们就一齐走进最熟悉的活化石——银杏树吧。(点击画面,请你们再读读这个句子,除了能明白银杏树是几亿年前的树种外,你还能读到些什么,自己读一读。)随机。
(1)白果树能解释一下为什么它还叫白果树吗?(因为它的果子就叫白果)。
(2)十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢?师补充银杏树资料。
看到这样珍贵的树种,你们想不想赞一赞它啊,那就用你的朗读来表达吧!(指名读,读得不好的话,就引:有点珍贵,还不是十分珍贵,再读。)科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事,银杏树很有科学研究的价值,所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧!(齐读)。
2、咱们再到课文第二自然段里读读,你还能从中获得什么信息?
3、交流:
(1)叶子很独特。
(银杏树的叶子很容易辨认)你能从课文中找出句子来读一读吗?读句子。
出示:“银杏树的样貌很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀!(指名读)。
小朋友,你们看,夏天,叶子长成扇子的模样,坐在银杏树下读书,一阵风吹过,千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀再出示句子,你能读出这种美吗?(指名读并评价)能够两到三个。
(2)长得慢(你还从哪句话里获得什么信息?)。
出示:“银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一向要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。”
假如先说“公孙树”,就问一句为什么呀?
哦,如过你此刻种下一棵银杏树,你得等到什么时候才能吃上它的果子啊?(等我当上爷爷)你呢?(等我当上奶奶)是呀,一棵你小时候种下的银杏树,要等到你七老八十岁的时候才能吃,银杏树长得真是(慢极了)难怪我们叫它“公孙树”(齐读)多搞笑呀,你能读好这个句子吗?(指名读,点评:我听出来了,个性的有意思。再指名读,点评:是呀,长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。)。
小朋友,刚才,我们透过朗读,明白了银杏树十分珍贵,它的叶子很独特,容易辨认,银杏树长得极慢,他有三个名字,分别是银杏树、白果树、公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。(齐读)。
4、银杏树还是国家三级保护植物呢,银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果能够做药用,能够治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药,能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签,能够驱除书中的蛀虫,正因为如此,所以银杏树被列为国家三级保护植物。
小朋友,你想不想做做这珍贵而独特的银杏树呢?出示:我是一棵银杏树——。
假如你此刻就是一棵银杏树,你打算怎样向大家介绍你自己呢?能够用上书本上的话,也能够把老师刚才课外了解到的放进去说说,看哪棵小银杏树把自己介绍得最全面。
准备——指名三到四个说——同桌互相说一说。
老师推荐,课后,小朋友能够去了解更多的关于银杏的资料,给它做一张小名片,好吗?
五、指导写字:化、孙。
1、生齐读两个字,并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。
强调“化”字的笔顺,“代”字右边没有撇。
2、生写师巡视。
文档为doc格式。
《化石吟》教学设计
1、培养学生对生物进化这一科学知识的兴趣,进而主动认识化石的神奇作用,激发学生在课外进一步了解化石、探究人类进化、学习科学的热情。
2、在学习中能了解化石的基本知识,掌握一点阅读科学诗的方法,能运用阅读的学习方法理解诗歌内容、体会诗歌的节奏美。
3、养成在朗读中学习诗歌的习惯,能有感情、有韵律的朗诵,能品读诗中的关键词语,能运用联想和想象的方法学习诗歌,体会诗歌的感情倾向,概括诗歌的主要内容。
1、引导学生把握诗歌内容时,应该以多种多样的朗读方式进行。
2、引导学生进行由此及彼的联想和想象,并在此基础上进行适当的创造。
3、利用多媒体介绍有关化石的知识,或引导学生走进博物馆参观,或走进大自然搜集实物。
看化石实物或图片,激发学生关注化石的作用,为体会诗歌中赞美化石的情感作铺垫。
1、自读,力求读准字音、把握节奏。
2、听录音,进一步读准字音、把握节奏。
1、再次有感情的齐读。
2、说说你最喜欢的诗句、词语或字有哪些?并说说你为什么喜欢。
结合下边的两种情景要求学生说话:
1、诗中说“长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”
2、看图片及文字。
试将你所讲的故事整理成文章。
活化石教学设计
很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存状况,只能透过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石能够了解生物的演化并能帮忙人们确定地层的年代。
值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到此刻,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。
学习本课的目的,不仅仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读潜力和搜集信息的潜力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
1.认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
(一)识字写字。
1.识字。
本课生字较多,最好不要孤立地进行认读。能够先带领学生熟读课文,再将生字连同词语及其注音一齐呈现(课件或投影),再去掉拼音,最后单独呈现生字,逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音,要提醒学生读准字音。
2.写字。
本课要写的字中,左右结构的四个(化、代、孙、植),推荐结合上一课的写字教学,重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是:整体指导,发现规律,多示范。
推荐结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字,以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖必须要垂直。
此外,历史的“史”字和灭绝的`“灭”字中的“竖撇”,也是指导的重点,书写时必须要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥,让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
(二)自读课文,整体感知。
一边读一边想,读后说说你明白了什么。
1.银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)。
2.大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。
3.中华鲟:古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
(三)再读课文,做到正确、流利。
这些古生物已经越来越少了,许多人还不了解它们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护它们?此刻请大家认真读课文,看谁能把课文读得正确、流利。
1.自由读课文。
2.小组内互相检查。
3.全班整体检查。
(四)扩展阅读。
同学们已经查阅了一些资料,而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。此刻发给大家,请大家阅读。(能够将资料袋中的部分材料印发给学生。)。
课前已经看过的,就重点看没看过的资料。看后交流,印象最深的、写得最好的地方,要求用自己的话讲述。
(五)朗读感悟。
本课教学能够采用放手让学生自学的方式进行。
首先,老师能够生动地给学生介绍一点关于古生物的知识,以引起学生的求知欲望,然后能够布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制,能够查阅书刊资料,查阅音像资料,也能够向别人请教,有条件的还能够上网查阅。查阅的资料也不必限制,能够是本课介绍的三种古生物,也能够是其他的古生物,甚至能够是学生喜欢的其他动植物。但是,对查阅到的资料要有明确的要求:
(1)将查阅的资料整理好,复印、摘抄卡片等方式都能够;
(2)整理好的资料不必须长篇大论,但务必能流畅地向大家介绍。查阅完毕,能够在班级内开一个交流会,让学生充分展示自己的资料。
当学生查阅、展示取得成功以后,能够指导他们读书、识字写字。推荐教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。
课后“读读写写”中的重叠量词训练,可结合阅读课文进行。
(六)实践活动。
分小组搜集古生物资料,有条件的还能够组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。
化石吟教学设计
1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。
2、理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3、培养爱科学爱文学的思想感情。
1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。
2、激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。
1、歌曲《木鱼石的传说》。
2、网上收集有关化石的资料。
3、编排小话剧:《沉睡亿年的石头说了话》。
课时安排:一课时。
第一环节《沉睡亿年的石头说了话》。
大家好,我是无颌鱼类化石。我主要沉积在寒武纪和奥陶纪的岩石里,距今已有大约五亿年的历史了。那时我生活在咸水环境里,由于我没有颌,科学家称我为无颌类。我的身体外面披有铠甲一样坚硬的外骨骼,所以我不能游泳,只能生活在水底沉积物中。应该说,我是一不会游泳的鱼类,我是最古老的鱼类化石了。
大家好,我是“始祖鸟”化石。我残留有翅膀,嘴里有牙齿,翅膀前端有爪,并有着像蜥蜴一样的由多节尾椎骨组成的长尾,我的出土使许多考古学家和古生物学家振奋不已。不少人坚持的“鸟类是由蜥蜴进化而来的”的观点,就在我身上找到了依据。
大家好,我是总鳍鱼化石。我原是两栖类的祖先。话说1938年12月的一天,印度洋里有条渔船,在靠近非洲东海岸的较深的海里,捕到一条奇怪的鱼。渔人们从来没有见过这么奇怪的鱼,它大约1.5米长,长得倒不难看,全身钢青色,眼睛深蓝色,最特别的是它身子下面的鳍很大,有点像腿,这条新奇的鱼,实际上是一种很古老的鱼,人们叫它矛尾鱼,说它“古老”,是因为它几乎和3亿年以前生活的我一模一样,也长着独特的胸鳍和腹鳍,这些鳍的内部骨骼,跟青蛙等两栖动物的四肢骨骼很相似。此外,还有能呼吸的鳔。其实,我的家族在发展中分为两支:一支登陆生活,演变成两栖类,例如青蛙;一支留在海洋,也逐渐演变,大部分种类绝灭了,矛尾鱼就是这一支的一个代表。
大家好,我是大象的祖先猛犸化石,我原是大象的祖先是地球上早已灭绝的哺乳动物,作为大象的祖先,我的体形比象要大,嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而,从外形上看,我的确给人一种青面獠牙的凶猛感觉,而不像今天的大象那样温驯谦和。我的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。1901年,一位猎鹿人发现了我的完整尸体,在发掘现场,人们发现我是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上,头骨有损伤,肌肉中有明显的充血现象,胃中尚有没消化的食物——树枝和青草,甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢?那是在远古时代的某一秋日,我漫步在别廖佐夫卡河的河岸边,不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里,突然,河岸边的土层因河水的长期浸润,承受不了我这庞然大物的体重而发生坍塌,我束手无策地陷了下去,当我奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候,又有大批沉重而坚硬的岩块砸在我的背上,我就这样遭遇了灭顶之灾,陷入深渊中最终是窒息身亡而变成化石的。
第二环节诗歌朗读比赛。
导入:有一首抒情诗,诗人运用拟人手法以优美的语言,富有感情地赞颂了这些会讲话的奇异化石,这就是张锋写的《化石吟》,下面我们分组美读这首诗,请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌,其他小组同学注意领会并给予点评,多提优点给予鼓励。
第三环节品味鉴赏诗歌的美。
导入:《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗,请同学们思考交流以下问题:(屏幕显示问题)。
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
明确:《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗,“吟”本是古曲诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
明确:全诗运用拟人化的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,亲切自然。
3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?
明确:诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想像。打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。
4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。
明确:“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
第四环节我想象中的远古世界。
导入:化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物,可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组,漫游到了那个世界,你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面,下面我们分组讨论,看哪一组想象合理,奇异,描绘的优美动人。
第五环节欣赏歌曲结束全文。
总结:科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起,从现在做起,保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,珍爱我们生活着的这个星球吧!
最后请欣赏歌曲《。
有一个美丽的传说。
精美的石头会唱歌。
它能给勇敢者以智慧。
也能给善良者以欢乐。
只要你懂得它的珍贵。
山高路远也能获得。
嗨~~~~~~。
有一个美丽的传说。
精美的石头会唱歌。
它能给懦弱者以坚强。
也能给勤奋者以收获。
只要你把它藏在心间那。
天长地久不会失落。
嗨~~~~~~。
《化石吟》教学设计
1.理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。
2.反复朗读课文,理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3、通过学习,激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。
反复朗读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,揣摩品味语句,深入理解诗歌内容。
多媒体cai课件(或录音机及示范朗读磁带、投影仪)。
:1课时。
[教学设想]引导学生反复朗读,感知诗歌大意。设疑探究,调动想像力,理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。
一、导课、解题。
(导语)同学们,在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种相继灭绝,但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式,内容多有悲愁慨叹之意,这里是赞颂的意思。
二、自读课文,整体感知。
1.学生轻声朗读,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容。
(1)根据拼音写汉字或给加点的字注音。
(2)根据释义说出文中相应的词语。
(3)回忆课文,在下列横线上填上恰当的修饰词语。
2.听朗读录音,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
1、听了录音后你有什么感受?请说一说。
2、仿照录音学读课文。
提示:诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
三、理解诗歌内容。
(2)诗的第2节与结尾有什么关系?作者这样安排有什么作用?(口答)。
(3)化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界?请展开想象具体描述。
四、品味、积累(任选一句说明喜欢的理由并做好积累)。
1、黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码。
2、时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。
3、你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研读诗文,你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来,共同分享。
五、课堂练习分组朗读课文。
六、课堂小结。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思,这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起。
《活化石》教学设计
很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。
学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
1、小朋友们,今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观,怎么样?(播放课件)。
(出示“恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石”)。
欣赏完这些图片,你们知道它们都是什么吗?(板书:化石)。
引入化石:你们知道什么是化石吗?
师:老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物),它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬,我们就把它称作化石。
2、学生质疑。
3、师:如果你想了解的话,那就让我们一起走进课文,好吗?
1、按要求读书:
(1)轻声读课文,借助“树叶”里的生字,读准字音。
(2)找一找,课文里写了几种“活化石”?
2、学生自由读课文。
3、指名分小节读课文。
4、师生评议。结合读好几个生字:
悉鳞肉稀。
5、再读课文,找一找一共写了几种活化石?作上记号。
6、汇报:银杏树大熊猫中华鲟。
7、师:是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧!
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第二小节。
3、汇报交流:
(1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片和实物)。
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?你能举个例子吗?
像这样的词语还有很多很多,谁能说几个呀?
填空:一块块()一条条()一棵棵()一只只()。
(2)理解“公孙树”“白果树”:为什么叫“公孙树”“白果树”?
师:老师找到了一棵名副其实的“公孙树”,想看看吗?(出示课件师描述)在山东省最南端的新村乡,当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。此树高41.9米,胸围8米,直径2.6米,树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑,依然枝繁叶茂,生机盎然。
师:其实,银杏树是一中很美的树,有位小朋友写下了一篇优美的文章,我们一起来欣赏欣赏吧!
(配乐师诵读)我很喜欢银杏树,因为它很美丽。我发现,它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状,四季的形状我都喜欢。春天,银杏树枝头嫩绿的叶子,在微风的吹拂下翩翩起舞,在阳光的沐浴下,闪烁着生命的光芒。夏天,日照充足,叶子长成扇子的模样,绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时,如坐在银杏树下阅读,一阵风吹过,千万只小扇子为我煽风,那份凉意,那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天,银杏树落光了叶子,将自己包裹起来,等待着严冬的来临。他似乎苍老了,却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。
银杏树也开花,但很小,常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球,乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁,非常好吃,还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃,只需小火一分钟,就听到微波炉里传出“叭叭”的声响,不一会儿,果壳裂开了,我的口水都流出来了。
师:你们觉得美吗?读一读你喜欢的句子吧!
现在你喜欢银杏树了吗?那就让我们一起美美地读一读课文吧!
(给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念)。
1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!也像刚才老师那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决,好吗?开始吧!
2、学生合作学习第三、四小节。
3、汇报交流:
(1)“大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。”
你知道“熟悉”的意思吗?你对什么很“熟悉”?请说一句话。
(2)“灭绝”是什么意思?谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢?
师:一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时,肩膀部位的高约0.9米,身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。
大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚,但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健,遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短,走起路来离地面很近,因此走得很慢,即使是逃离险境时,也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。
(3)“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。”
“稀有”,稀少,少见。
为什么中华鲟会“稀有”呢?
指导朗读。(指名读,齐读)。
师生评议。
2、(师示范):我是银杏树,就是大家常说的白果树,我是几亿年前的树种,十分珍贵,我的样子很容易辨认,一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢,如果你小时侯种下了我,一直要等到你当上了爷爷奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孙树”。
3、(小组合作)选择一种“活化石”介绍给游客。
4、各组派代表上台演说。
5、师小结:学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,小朋友们,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,我们一起来了解一下吧!
(课件欣赏:)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺。
和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉,已经1200岁了;稀有物种桫椤;浙江百山祖冷杉。
1、请你写一写:仿写一篇有关于小动物的作文;
2、请你读一读:《中国儿童百科全书》;
3、请你查一查。
《化石》的教学设计
1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】。
感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。
【课前准备】。
预习课文,结合生物课了解生物的进化;拜访教师或专家,了解化石。写篇介绍某种古生物的'小短文。
【教学内容】。
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像,然后具体书写遐思的内容:科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明,语调和谐,富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。
《活化石》教学设计
本课采用多媒体进行教学,改变教学模式,透过新奇的图文并茂的课件,生动地解说,刺激孩子的听觉、视觉,让他们产生“好奇”,激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。在“兴趣”的促导下,主动探究文本,学会搜集相关资料,引发他们探索大自然奥秘的欲望,激发学习科学,爱科学的热情。
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。
一、创设情境导入新课。
1、多媒体展示有关化石的图文资料,并解说。
2、学生展示观看后的收获。
3、师解释“化石”和他的作用。
4、揭题——活化石(生思考“活化石”什么意思?)。
二、自学课文。
出示自学导向:
1、边读课文,边圈划生字,借助下文音节和字典识记汉字。
2、把课文读通顺、流利。
3、说说你从课文了解到了什么?
三、展示自学效果。
1、识记的汉字和识记方法(指导书写:博、悉、鳞)。
2、谈自己读书的收获和疑虑?(板书:银杏树、熊猫、中华鲟)。
四、研读课文感悟领会。
1、以表格的形式引导学生自学。
2、给学生充足的时间学习,培养自学潜力活化石时间样貌生活习性作用(疑虑)。
五、生展示研读效果和释疑。
六、拓展阅读培养搜集资料的兴趣。
1、采用“拟人”手法自我介绍。
2、发放有关“化石”的资料,生自己阅读,后再用上面方法介绍,学生在看、听中积累知识。
3、谈谈这天学习的收获(重点引导学生学会查阅资料)。
七、作业练习。
指导书写汉字。
《活化石》教学设计
一、教材简说:
很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。
学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
二、教学目标:
1.认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
三、教学过程:
(一)识字写字。
1.识字。
本课生字较多,最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文,再将生字连同词语及其注音一起呈现(课件或投影),再去掉拼音,最后单独呈现生字,逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音,要提醒学生读准字音。
2.写字。
本课要写的字中,左右结构的四个(化、代、孙、植),建议结合上一课的写字教学,重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是:整体指导,发现规律,多示范。
建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字,以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。
此外,历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”,也是指导的重点,书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥,让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
(二)自读课文,整体感知。
一边读一边想,读后说说你知道了什么。
1.银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)。
2.大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。
3.中华鲟:古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
(三)再读课文,做到正确、流利。
这些古生物已经越来越少了,许多人还不了解它们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护它们?现在请大家认真读课文,看谁能把课文读得正确、流利。
1.自由读课文。
2.小组内互相检查。
3.全班整体检查。
(四)扩展阅读。
同学们已经查阅了一些资料,而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。现在发给大家,请大家阅读。(可以将资料袋中的部分材料印发给学生。)。
课前已经看过的,就重点看没看过的内容。看后交流,印象最深的、写得最好的地方,要求用自己的话讲述。
(五)朗读感悟。
本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行。
首先,老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识,以引起学生的求知欲望,然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制,可以查阅书刊资料,查阅音像资料,也可以向别人请教,有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是学生喜欢的其他动植物。但是,对查阅到的内容要有明确的要求:
(1)将查阅的资料整理好,复印、摘抄卡片等方式都可以;
(2)整理好的内容不一定长篇大论,但必须能流畅地向大家介绍。查阅完毕,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示自己的资料。
当学生查阅、展示取得成功以后,可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。
课后“读读写写”中的重叠量词训练,可结合阅读课文进行。
(六)实践活动。
分小组搜集古生物资料,有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。
《活化石》教学设计
1、认识11个生字,会写“化”和“孙”两个字。
2、正确、流利朗读全文,有感情地朗读第2自然段。
3、初步了解古生物知识,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长,能形象、生动地向别人介绍银杏树。
正确流利地朗读全文,能体会银杏树的珍贵,叶子的独特和名为公孙树的理由。
能结合书本资料生动、形象地介绍银杏树。
多媒体课件。
一、看图引入,揭示课题。
1、小朋友们,这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观,想吗?你们瞧,这就是上海的古生物博物馆,咱们进去看看吧!(课件播放恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,三叶虫化石,始祖鸟化石)。
2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢?刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。
3、明白什么是化石吗?不急,课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息,赶紧打开课文读一读。
找到了吗?指名回答并课件出示“在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话,你明白化石是怎样样的呀?(很久很久以前的、动物和植物变成的。)。
小结:是呀,在远古时代,地球上生活着许许多多动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,逐渐变得像石头一样坚硬,这就是化石。
值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生活到此刻,它们就成了特殊的化石,科学家称之为“活化石”板书“活”,齐读课题。
二、初读课文,读准字音。
1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢?咱们赶紧打开书本来读一读吧,注意把字音读准了,把句子读通了。(生读师巡视)。
2、指名回答并板书:银杏树、大熊猫、中华鲟。
3、小朋友真了不起,第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗?出示带拼音的词语(自己读一读,指名读)。
重点正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的轻声(直接告诉学生熟悉也要读轻声)。
“孙”字的平舌音。
立刻自己再读一读。
4、去掉拼音后你还会读吗?(开火车读)书上说什么很“稀有”?(中华鲟)明白什么是稀有吗?(稀少,少见)是呀,银杏树、大熊猫、中华鲟的数量都不多,中华鲟就更少了,据资料介绍,中华鲟是我国独有的珍稀鱼种,目前仅剩五百尾左右,所以它成了——稀有鱼种了,因而十分——珍贵。
三、整体感知。
1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗?请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段,让生读。
2、指名三位同学分别读三个自然段。其他同学边听边思考为什么银杏树、大熊猫、中华鲟就能够称为活化石呢?你能不能在相关自然段里找到依据呢?(拿笔划一划,巡视)。
3、交流:咱们来交流一下指名回答并出示:“银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。”为什么你找了这一句呀?(年代久远,十分珍贵)。
四、朗读感悟银杏树。
(1)白果树对我们长兴人来说,银杏是最熟悉但是了,能解释一下为什么它还叫白果树吗?(因为它的果子就叫白果)。
(2)十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢?师补充银杏树资料:在三亿多年前,银杏类植物几乎分布于全世界,之后由于地球的气温发生了变化,距今300万年前,地球上发生了第四纪冰川运动,大部分植物都遭到了灭顶之灾,而银杏凭着顽强的适应潜力生存了下来。成为地球上最古老的孑遗植物,因而显得弥足珍贵,看到这样珍贵的树种,你们想不想赞一赞它啊,那就用你的朗读来表达吧!(指名读,读得不好的话,就引:有点珍贵,还不是十分珍贵,再读。)科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事,银杏树很有科学研究的价值,所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧!(齐读)。
2、咱们再到课文第二自然段里读读,你还能从中获得什么信息?
3、交流。
(1)叶子很独特。
(银杏树的叶子很容易辨认)你能从课文中找出句子来读一读吗?读句子。
出示:“银杏树的样貌很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀!(指名读)。
小朋友,你们看,春天,银杏树枝头冒出了嫩绿的小叶子,夏天,叶子长成扇子的模样,坐在银杏树下读书,一阵风吹过,千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀,(课件出示画面,慢慢展现,慢慢说,语言柔美)。
再出示句子,你能读出这种美吗?(指名读并评价)能够两到三个。
(2)长得慢(你还从哪句话里获得什么信息?)。
出示:“银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一向要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。”
假如先说“公孙树”,就问一句为什么呀?
哦,如过你此刻种下一棵银杏树,你得等到什么时候才能吃上它的果子啊?(等我当上爷爷)你呢?(等我当上奶奶)是呀,一棵你小时候种下的银杏树,要等到你七老八十岁的时候才能吃,银杏树长得真是(慢极了)难怪我们叫它“公孙树”(齐读)多搞笑呀,你能读好这个句子吗?(指名读,点评:我听出来了,个性的有意思。再指名读,点评:是呀,长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。)。
这天,老师也给你们带来了我们长兴自己的“公孙树”,你们看,这是我们长兴县水口风景区中寿圣寺内的两株千年银杏王,老树王虽经历世间沧桑,却依然枝繁叶茂,生机盎然。可见,银杏树的寿命可长了。也许就在很久以前,就有一位爷爷和他的孙子曾在这棵银杏树下品尝美味的果子呢,咱们一齐再来读读这句话,记住这长得极慢的,长寿的银杏树吧。
小朋友(指板书)刚才,我们透过朗读,明白了银杏树十分珍贵,它的叶子很独特,容易辨认,银杏树长得极慢,又被称为公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。(齐读)。
五、指导写字:化、孙。
1、生齐读两个字,并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。
强调“化”字的笔顺,“孙”字左边的横边为提。
《活化石》教学设计
1、学会写“化、孙、植”三个生字,理解“活化石、珍贵、辨认”等词语的意思。
2、大致了解课文的内容,知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。
3、重点学习第二自然段,知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的珍贵,并能有感情地朗读。
1、学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。
一、导入。
1、出示图片:仔细看看,它是谁?——化石。
2、指导书写“化”。看老师范写,临写一个。
3、有一些远古时代的动、植物到现在还活着,我们叫它活化石。
二、初步了解课文内容。
1、读课文,找找课文中告诉了我们哪些珍贵的活化石?(银杏树、大熊猫、中华鲟)。
三、学习第二自然段。
1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石?(第二自然段)。
2、把第二自然段读正确,流利。
3、认读词语:珍贵、辨认、公孙树。
4、它怎么会那么珍贵呢?请你再读读课文,想想。
它是几亿年前的树种,十分珍贵。
(1)、看地球在几亿年间的变化。
几亿年前就已经在了,真是古老啊!请你读出古老的感觉。
几亿年前到现在还活着,所以称它是活化石。
(2)、读读课外资料,读懂了什么?你有什么感受?(只留下一点点,都在我国)。
这真是十分珍贵,请你有感情的再读这句话。
5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢?老师这里有一些叶子,你能找到吗?
6、找对了吗?你是怎么知道的?(出示句子:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。)。
7、很多很多的叶子我们叫“一片片”,像很多小扇子我们叫“一把把”,这些小叶子多么的特别啊,你能读好它吗?(自由读——指名读——齐读)。
8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“辨认”。谁来辨认,送给你。(你小心一点哦,很珍贵的。)。
9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么?说的好就送给你?
它的样子真特殊,当然十分容易辨认了?谁再来读读这句话。
10、你还从第二自然段中读懂了什么?(公孙树)。
11、这个公孙树的名字是怎么来的呢?(出示句子:银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一直到等你当上爷爷,才能吃上它的果子。)。
12、银杏树长得可真慢啊!谁来读读着句话。
白果还可以救人呢?(读课外资料)。
14、今天我们辨认了银杏树的叶子,尝了银杏树的果子感受到银杏树真是十分珍贵。让我们齐读第二自然段。
15、你们读的真棒,金老师准备了奖品奖励给你们。(欣赏银杏树的图片。)。
四、作业。
银杏树叫白果树,又叫公(孙)树,是(植)物中的活化石,非常珍贵。
《活化石》教学设计
1、小朋友们,这天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观,怎样样?(播放课件)。
(出示“恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石”)。
欣赏完这些图片,你们明白它们都是什么吗?(板书:化石)。
引入化石:你们明白什么是化石吗?
师:老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物),它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬,我们就把它称作化石。
2、学生质疑。
3、师:如果你想了解的话,那就让我们一齐走进课文,好吗?
1、按要求读书:
(1)轻声读课文,借助“树叶”里的生字,读准字音。
(2)找一找,课文里写了几种“活化石”?
2、学生自由读课文。
3、小节读课文。
4、师生评议。
5、结合读好几个生字:悉稀鳞肉乏。
6、再读课文,找一找一共写了几种活化石?作上记号。
7、汇报:银杏树大熊猫中华鲟。
7、师:是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了此刻,所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一齐来看看吧!
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?能够用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第二小节。
3、汇报交流:
(1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片和实物)。
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?你能举个例子吗?
像这样的词语还有很多很多,谁能说几个呀?
填空:一块块()一条条()一棵棵()一只只()。
(2)理解“公孙树”“白果树”:为什么叫“公孙树”“白果树”?
师:老师找到了一棵名副其实的“公孙树”,想看看吗?(出示课件师描述)在山东省最南端的新村乡,当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。
此树高41.9米,胸围8米,直径2.6米,树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑,依然枝繁叶茂,生机盎然。
师:其实,银杏树是一中很美的树,有位小朋友写下了一篇优美的文章,我们一齐来欣赏欣赏吧!
(配乐师诵读)我很喜欢银杏树,因为它很美丽。我发现,它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状,四季的形状我都喜欢。
春天,银杏树枝头嫩绿的叶子,在微风的吹拂下翩翩起舞,在阳光的沐浴下,闪烁着生命的光芒。
夏天,日照充足,叶子长成扇子的模样,绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时,如坐在银杏树下阅读,一阵风吹过,千万只小扇子为我煽风,那份凉意,那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。
秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。
冬天,银杏树落光了叶子,将自己包裹起来,等待着严冬的来临。他似乎苍老了,却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。
银杏树也开花,但很小,常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球,乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁,十分好吃,还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃,只需小火一分钟,就听到微波炉里传出“叭叭”的声响,不一会儿,果壳裂开了,我的口水都流出来了。
师:你们觉得美吗?读一读你喜欢的句子吧!
此刻你喜欢银杏树了吗?那就让我们一齐美美地读一读课文吧!
(给读得个性好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念)。
1、课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!也像刚才老师那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的资料向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一齐解决,好吗?开始吧!
2、学生合作学习第三、四小节。
3、汇报交流:
(1)“大熊猫是我们熟悉的动物,十分可爱。”
你明白“熟悉”的意思吗?你对什么很“熟悉”?请说一句话。
(2)“灭绝”是什么意思?谁明白其他动物为什么会“灭绝”的呢?
师:一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时,肩膀部位的高约0.9米,身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。
大熊猫的体形十分适应森林环境。虽然大熊猫笨重的.体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚,但实际上它却出奇的灵活。它甚至能够用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健,遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能简单地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短,走起路来离地面很近,因此走得很慢,即使是逃离险境时,也只但是是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。
(3)“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样貌怪怪的。”
“稀有”,稀少,少见。
为什么中华鲟会“稀有”呢?
指导朗读。(指名读,齐读)。
师生评议。
2、(师示范):我是银杏树,就是大家常说的白果树,我是几亿年前的树种,十分珍贵,我的样貌很容易辨认,一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢,如果你小时侯种下了我,一向要等到你当上了爷爷奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孙树”。
3、(小组合作)选取一种“活化石”介绍给游客。
4、各组派代表上台演说。
5、师小结:学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,小朋友们,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,我们一齐来了解一下吧!
(课件欣赏:)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺;
和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉,已经1200岁了;稀有物种桫椤;浙江百山祖冷杉。
1、请你写一写:仿写一篇有关于小动物的作文;
2、请你读一读:《中国儿童百科全书》;
《化石》的教学设计
一.教学目标:
1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌,体会诗歌精练性、音乐性的特点。
2、感知诗歌内容,感悟诗中的思想感情。
3、丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。
4、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。
二.教学重点:教学目标1和教学目标2。
三.教学难点:教学目标3。
四.课时安排:二课时。
五.教学设想:以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。
六.教学步骤:
第一课时。
教学内容:
朗读诗歌,整体感悟诗歌内容。
教学步骤:
一、导入新课:
本文是一首科学诗,以诗的形式介绍科学知识,我们来探讨一下,到底介绍了哪些知识?
二、检查预习:
a)检查课后“读一读,写一写”中词语的读音和含义。
b)检查朗读情况。