优秀的作文不仅仅是文字的堆砌，更需要有独特的观点和深入的思考。在下面的优秀作文范文中，大家可以看到不同主题和不同风格的作文，希望能够启发大家的写作思路。
世界请听我们的声音演讲稿
文字像形表意，言志寄情。
屈原泽畔朗诵：问天颂桔，
李白仗剑朗诵：钓鳖骑鲸。
苏东坡吟圆天上所有明月，
五千年中国人才流韵丁冬。
数风流人物，还看今朝，
大时代文采风骚，何人能胜?
毛泽东以“站起来了”朗诵，
邓小平以“富起来了”朗诵，
以“”朗诵。
十三亿中国人同声应和，
寰宇，支起耳朵瞪大眼睛。
我们怎样区分声音物理说课稿
本章主要讲述的是一些自然和生活中有关的声学初步知识。内容包括：我们怎样听见声音，我们怎样区分声音，让声音为人类服务。重点是声音的产生和传播，它是解释各种声音现象的基础。本章教材安排了一系列自然现象和生活中的事例，引导学生认识声音是以声波的形式在固体、液体、气体中传播，知道声音在不同介质中传播速度不同，从生活中体会到：声音具有响度、音调、音色这三个特征，知道噪声的来源，以及控制和减弱噪声的三种措施，知道人耳听到的声音的频率范围，知道什么是超声和次声，知道声音的反射现象――回声。
本章重点是让学生学会科学探究，通过观察和实验知道声音产生和传播的条件，响度和音调的决定因素；知道控制和减弱噪声的措施，增强环保意识；学会设计实验进行科学探究。难点是学会设计实验进行科学探究。
【课时安排】。
第一节，我们怎样听见声音，1课时；第二节，我们怎样区分声音，1课时；第三节，让声音为人类服务，1课时；第四节，习题课，1课时。
【三维目标】。
1、知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s；了解声波进入人耳后引起听觉的过程。
2、通过学生自己的设计和活动，证明物体振动发声；通过对水波、弹簧上疏密波和声音引起空气振动形成的疏密波的观察、类比等活动过程认识声波；通过比较知道声波可在空气等不同介质中传播效果是不同的；通过看图和讨论，回忆生物课上已学的人耳结构，了解引起听觉的过程。
3、能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”实验，对声音通过空气等介质传播的活动有兴趣，并能找其他物体试验，还能跟自己的生活经验联系起来。
4、培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
5、在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
本节教材由五段组成，是按照声音的“产生――传播――要有介质――在不同介质中快慢不同――传到人耳后，经过了怎样的途径引起人的听觉”的思路来安排的。通过四个活动以及讨论、看图等方式，使学生主动参与学习过程。
【教学重、难点】。
1、重点：
1）声音的传播条件。
2）会设计实验进行科学探究。
3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
2、难点：
会设计实验进行科学探究。
【教学方法】。
科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。
【教学用具】。
音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、录音机、乒乓球、水槽等。
【教学过程】。
一、新课引入。
师生共同朗读“章首诗”
板书：第二章声音与环境。
我们怎样听到声音
2、知道骨传声。
3、了解双耳效应。
二、教材分析。
重点：人耳听到声音的道理；骨传声。
难点：骨传声。
教学过程。
一、复习提问。
声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？
二、引入新课。
声波进入人耳后，经过哪条途径，最后感觉到声音？今天我们就来研究这个问题。
三、新课教学。
1、人耳的构造。
声波鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经。
大脑。
在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。
2、骨传声。
“想想做做”：
（1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。
（2）用手指堵住耳朵，听音叉的声音。
（3）请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。
分析得出：骨头能传声。
失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。
介绍贝多芬的故事。
3、双耳效应。
由学生自习完成。
利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。
四、作业布置。
指导书第7页。
五、课后体会。
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我们怎样听到声音
a、外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。
b、声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导。
1、下列行为中，不会引起人听力下降的是。
a、大声播放收音机。
b、建筑工地上的机器轰鸣声。
c、轻声朗读课文。
d、身旁汽车的鸣笛声。
答案：c。
2、有关人的耳廓的作用，下列说法正确的是。
a、人没有耳廓很难看，所以耳廓主要作用是美观。
b、耳廓是为人遮风挡雨。
c、耳廓主要作用是防止杂物进入耳道中。
d、耳廓主要作用是收集外界声波，使人听声音更加清楚。
答案：d。
3、当人用手指将双耳堵住后，出现的情况是。
a、完全失去听觉。
b、对听觉没有影响。
c、可以听见外界极微弱的声音。
答案：c。
骨传导练习。
1、下列是通过骨传导感知声音的是。
a、把耳朵贴在桌面上听手轻轻敲打桌子的声音。
b、用手指将耳朵堵住，听音*的声音。
c、将振动的音*放在耳朵附近，听音*的声音。
d、把振动的音*尾部抵在牙齿上听声音。
答案：d。
2、蛇经常将头贴在地面上，对外界的声音刺激非常灵敏，但蛇没有耳朵，你猜想蛇是通过来感知声音的。
答：骨传导。
理论联系实际：
1、音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬信木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续创作的。（骨传导）。
2、录音机里录下自己的声音后，再放出来感觉不像自己的声音，这是为什么？
答：我们平时听到的声音，一条途径是通过空气；另一条途径是通过骨传导。对我们自己来说，听自己讲话是通过骨传导方式听到的。因此感觉通过不同途径传来的声音的音色有差别，于是就觉得录音机里放出来的声音不像自己的声音。
【分层训练】。
一.基础训练：
1.人靠________感知声音；外界传来的声音引起________振动，再经过听小骨及其他组织传给__________，再把声音的__________传给__________，这样人就听到了声音.
2.声音通过__________、__________也能传给听觉神经，引起__________，科学把声音的这种传导方式叫__________.
3.关于立体声，下列说法中正确的是（ ）。
a.只用一个话筒将舞台上的声音播放出来可能是立体声。
b.只用两个话筒放在舞台上不同的地方将声音播放出来才是立体声，其他都不是。
d.通过剧院的扬声器听到的立体声效果与话筒多少无关，而是与演员的位置有关。
4.骨导式助听器的主要作用是（ ）。
a.为了美观 b.把声音传给耳膜。
c.保护人的内耳 d.把声音给头骨和颌骨。
5.一般人不用坚硬物掏耳朵，是为了防止__________，有时巨大的声音会使耳膜穿孔，这时会造成__________，可以__________方式感知声音或借助于助听器.
6.对于人失去听觉，下列说法中错误的是（ ）。
a.人只要失去听觉，就不能感知声音。
c.声音可以通过头骨，颌骨传到听觉神经，引起听觉。
二.能力训练：
7.把机械手表用牙齿咬起来，两只手掩紧耳朵，你会听到滴答声加强了许多倍，这说明了__________.
8.在声音传给大脑的过程中，下列部分出现故障会使人失去听觉的是（ ）。
9.有人需要戴助听器才能听见声音，请你分析他可能的病因（ ）。
a.他的听觉神经损坏了 b.他的鼓膜破裂。
c.他的听小骨损坏 d.他的大脑听觉区损坏。
10.下列属于骨传导引起听觉的是（ ）。
a.堵住耳朵，把振动音*的尾部抵在牙齿上听到的声音。
b.医生用听诊器听取病人的心音。
c.用手指堵住耳朵听取音*的声音。
d.听耳边同学的悄悄话。
11.人能听见双声道立体声广播中的立体声，主要原因是（ ）。
a.声音是立体的 b.人耳具有双耳效应。
c.有两个扬声器 d.一只耳也可听见立体声。
12.有关人的耳廓的作用，下列说法正确的是（ ）。
a.人没有耳廓很难看，所以耳廓主要作用是美观。
b.耳廓是为人遮风挡雨 c.耳廓是为了防止杂物入耳。
d.耳廓主要是收集外界声波，使人听声音更加清楚。
世界请听我们的声音演讲稿
高二1班李xx高二5班xx（校辩论队）。
李：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家早上好，我是来自高二1班的李xx。
毛：我是来自高二5班的xx。
毛：“人生的很多时候，我们必须在一段时间内，为一个目标而倾其所有”，我记得班主任老师在小高考前的一节班会课，向我们说道。小高考过后，自己从未回想起这句话，直到被通知参加辩论的那一天。
李：那一天，八个陌生的面孔相聚在一起，怀着紧张和激动的心情，接下了这个沉重的任务。我们要在两天内参加两场模拟赛，搜索，讨论，分析，辩驳，而第三天，就要代表学校去参加区辩论赛。
李：大概是第一次，为了一篇稿子，披星戴月，日夜兼程，打磨推敲其中的每字每句，只为不让对方抓住一丝把柄。
毛：大概是第一次，大脑从早上一直高速运转到晚上10点，临走前队友们还在为自由辩论环节的一个细节争论不休。我只记得那天晚上，月光皎洁，独自回到班上后。我突然想到这句话：为一个目标倾其所有。但和以往不同的是，这次自己不再是独自一人。
毛：“这是一个团队，”长达一个星期的准备时间内，这是我听到的最多的一句话。大致是因为是长期以来，自己总是单枪匹马，从未想过有一天会和一群人为同一个目标而昼夜不分，快马加鞭地前行。
李：但，这就是辩论。它不在于你一个人有多么强大，而在于你的团队有多少力量。八个人，我们在最短的时间内从互不相识的同学成为一个配合默契的团队，成为难以分割的家人。其中每个人都付出了很多牺牲了很多，全心全意的投入了这场战争。
毛：第一次亮相是周二，辩题是：在校大学生创业的利弊。对手是人民中学。不清楚对方实力的'我们唯有将自己可以做到的做到最好。我记得大家对陈词环节一个词一个词地推敲，一次又一次地彩排，模拟辩论就辨了两场，几位指导老师也陪我们到很晚，我曾经在心里问过自己——如此尽力，真的值得吗。
李：答案是肯定的。当我登上赛场的那一刻，我就明白了，正是因为这两天的努力，我们才能胸有成竹的面对对方辩友和评委老师，正是因为费尽心血的准备，我们才能做到唇枪舌剑的反驳。是的，无数次的理论立起了又推翻，不断地冲刷着自己的大脑，这些无疑是辛苦的。可最终，站在灯光下，听到掌声不绝时，我觉着这些都是值得的。
毛：我们首战告捷。全队并没有沉浸在胜利的喜悦，而是找到问题，重新出发。第二个对手是实力强劲的九中。比赛结束的当天晚上，我们就又开始为第二场辩论而繁忙地准备。
李：没有人喊累，没有人退出。大家又回到两天前的状态，为同一个目标不分昼夜。
毛：一场辩论需要团队的凝聚力，彼此间的配合，面对优秀的对手和同样优秀的我们。我很少思索过未来彼时彼刻，会如何打量现在的自己，乃至整个团队。但我想，他闭上眼回想到的一定是一种超越比赛本身的东西，无关对手，无关辩题，终究是突破了生命个体的局限，以从未预想到形式，以须臾间的一两场辩论赛，几个难寐的夜，几场倾其所有的讨论，为出口，并因此而不朽。
李：这就是辩论带给我们的。让我结交到同甘共苦的伙伴、最值得信赖的队友；让我从最初的懵懂无知，变得老练成熟；使我懂得静下心来认真聆听，思考他人的观点，找出对方的漏洞百出；使我学会翻阅史书时政，去思考一些没有答案的问题；使我明白了世界上没有绝对的对与错，有的只是价值观念的分歧。
李：辩论是谈判的艺术，是理性的竞争，更是一个展现自我的平台。通过这个平台，我们能够勇敢地在大众面前去表达自己的想法，说出自己的观点。让世界，听到我们的声音。
毛：在这里，我想对李xx，解天仁，徐xx，王xx，王星宇，和xx，程xx说，虽然有小情绪，过程很艰苦，但我们终究走到发光发亮的那一天，并因此而成为最好的我们，一路上，谢谢彼此的陪伴。
李：我们更要对蒋xx老师，刘xx老师，吴浩老师，王xx老师，王娟老师以及每一位为我们热心指导过的老师说一声谢谢，感谢你们最专业的指导，你们是我们最坚实的后盾，因为你们，我们才有勇气冲破更多的艰难险阻，为远方而全力以赴地奔跑。
李：愿我们，都能陪伴彼此，在市赛中继续一往无前，走向更广阔的舞台，让世界听到我们的声音，听到青年人的声音。
合：十三中辩论队，加油。
《我们去听秋的声音》教学反思
1、一边读一边展开想像，从秋天的声音中体会秋天的美好。
2、会认6个，会写9个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
教学重点与难点。
会认会写生字，有感情朗读课文。仿照诗歌的形式，仿写诗文。
教学准备。
教学过程。
第一课时。
一、读题引入。
2、这一节课，我们就随着作者一起去听秋的声音，请大家齐读课题上《我们去听秋的声音》。
二、初读课文，感知诗歌内容。
1、教师范读诗歌，注意听清每一个字的字音。
2、学生自由练读，圈画出不认识的生字，教师巡视，引导学生借助文中拼音和工具书识字。
3、请四名学生分别读诗的各小节，纠正字的读音，注意象声词。
4、每一小节诗都描写了秋天里哪些事物的声音？
三、再读课文，关注字词。
四、多种形式读课文。
第二课时。
一、指导读题。
板书课题，指名读题，你想突出哪个词就重读哪个词。
二、感受诗情，读出感情。
（一）学习第一小节。
1、请同学们自己美美地读一读这首小诗，然后思考：你听到了哪些秋的声音？
2、哪一小节诗使你听到了这种声音。
3、谁听过黄叶下落的.声音？
4、能不能把大树抖身子的样子读出来？
（二）学习第二小节。
1、你还听到了哪些声音？
2、谁能读一读这小节诗？
（三）学习第三小节。
（四）第四小节：这是一个什么样的音乐厅？
板书设计。
黄叶蟋蟀大雁丰收。
刷刷叮咛歌吟“音乐厅”
世界请听我们的声音演讲稿
青少年儿童出现心理问题，甚至发生自杀这样的极端事件，在这些年来已经不是新闻了，而每当发生这样的事情，老师们总会说那些人是心理承受能力差，并且让我们引以为戒，家长也常常持有同样的论调。
或许那些同学们确实心理比较脆弱，承受不住打击才选择了极端的做法，可是这背后的原因不能完全归咎于心理承受能力差。因为这么一点小事产生这样的情绪，确实说明孩子的心理承受能力相对比较弱，有条件最好能进行一个相对长期的干预，实现心理重建。但是许多家长根本就不会重视这件事情，在他们看来，我们的所谓喜怒哀乐都只是小孩子过家家的游戏，根本不足挂齿，他们习惯把大事化小、小事化了，即使是在我们心里掀起惊涛骇浪，在他们看来也形不成一点小水花。或许大道理很多家长都会讲，但关键不在于大道理本身，而在于如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说。
不是所有的孩子都会很明显地在家长面前表现出负面情绪，有些人平时表现没什么异常，但是有一天没有任何征兆，离开了世界结束了自己的生命，这并不是他在一时冲动之下做出的决定，只是因为他没有把情绪直接表达出来而已。因为太多的时候我们无法选择全心相信老师和家长，无法放心把自己的想法交付给他们。
现在我们承受着巨大的课业压力，每天的生活基本上都被各种各样的学习班和课程所占据着。许多同学缺乏独立意识，没有独立解决过多少问题，也就不会培养出战胜困难的信心、勇气和能力，而这些正是心理承受能力差的根源所在。因此，我们真心希望父母能够适当放手，给我们一些独立做事情的.机会，在完成任务的过程当中，家长适当建议即可。这个过程中也许孩子会遭遇一些挫折，但是正是在挫折中，一个人人才能成长，家长如果一味给孩子包办所有的内容，那么反而引起孩子的依赖心理，不利于心理承受能力提高。
如果父母和老师能够更加重视我们的心理问题，能够从换位思考的角度出发，多去考虑我们的感受，听听我们的心声，我相信一定不会再有那么多祖国的花朵在最年轻的时候就凋谢，不会有那么多星星在闪耀之前就已经陨落。
倾听我们的声音
会坐在这里上课，是因为我们一直都在努力，一直不曾忘记过梦想，很感谢您们对我们学习的关心，不可否认，或许有部分同学累得无法坚持，我们不想迟到，更不想无故缺课，实属无奈，工作上，不是每天都准时下班到学校报到，公司更不是慈善机构，允许我们三天两天的请假不加班，为了生活物资的来源，为了可以更好的在这上课，我们必须先把工作做好，才能安心的上课。
经常顾不上吃饭吃点零食而饿着，经常为了等不到公交车、挤不上车而着急，为了学习，放弃晋升锻炼自己的职位。累，我们依然坚持着，望老师可以多多谅解我们。
倾听，可以了解彼此的心灵，倾听，可以明白不同的需求，用心听，但不要急于判断事非对错，不要急于发表自己的主见。学会谅解与同情，学会用不同的角度去感受。
懂得倾听是一种享受，是种快乐，更是一种。
/zuowen/51/。
我们怎样区分声音物理说课稿
《我们是怎样听到声音的》是教科版科学四年级上册第三单元《声音》中的第六课,是探索了声音的产生,变化,传播后,对耳朵的研究.教材呈现了三个内容:一通过对耳的结构和功能的探究,让学生了解人耳的基本结构及各部分的功能,二通过观察比较动手实验,掌握人体内鼓膜的作用,三通过实验观察,知道耳廓的作用,通过这一课的学习为《保护我们的听力》一课奠定的感性和理性的基础.
二、学生分析。
学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。
三、教学目标。
依据新课标要求和学生的认知水平我制定了以下教学目标。
1、知道人的耳朵的构造及其每个部分的作用,。
2、通过体验活动感受鼓膜的作用。
3、培养学生细心观察的好习惯,并且培养学生小组合作的精神,。
4、培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。
四、教学重、难点。
教学重点：鼓膜的作用。
教学难点：了解耳朵到底是怎样听到声音的。
五、教学准备。
为更好地突出重点，突破难点，我准备的教学材料有;。
课件,耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙,纸屑。
六、教学设计。
为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我安排了以下五个教学环节：
（一）创设情景，导入新知。
课一开始我播放大自然各种声音的录音,让学生由听到的产生联想，然后汇报。我顺势提问:我们是怎样听到这么美妙的声音的呢?估计学生会说出“用耳朵”。我紧接着追问:我们的耳朵又是怎样听见声音的呢?今天我们就来学习〈我们是怎样听到声音的〉，同时板书课题。我用学生熟悉的生活中的声音导入，可以调动学生已有的生活经验，同时激活他们的思维，唤起他们的求知欲，为探究新知作好铺垫。
二、探究新知,耳朵的形成。
首先我组织学生讨论:关于耳朵你们知道哪些内容?这一环节让学生各抒已见，老师仔细倾听，做好点拨评价，以了解学生的原有认知水平。然后我出示耳朵的示意图,让学生通过观察和老师的讲解了解耳朵的结构及各部分的名称。耳朵各部分作用这一问题，我会让学生进行大胆的猜测,对于各种猜想,我不急于下结论,让学生利用已有的知识经验去讨论,去争辩.这样设计既能培养学生探索知识的能力，也能体现学生主动发展的教学思想。
三、设计实验鼓膜的作用。
学生通过讨论,对耳朵的结构和功能有了初步的认识.(出示课件)那么鼓膜是怎样帮助我们听到声音的?教师告诉学生我们不能拿真实的鼓膜进行实验,但我们可以通过实验器材(音叉,气球皮（略大于玻璃杯口）、细沙,纸屑,1个玻璃杯)模拟鼓膜制作一个”鼓膜模型”来进行探究活动。在做实验之前,我会提出要研究的两个问题:。
1、鼓膜振动与音叉振动的强弱有什么关系?
2、鼓膜的振动与音叉的远近有关系?
让学生根据这些材料,在小组中说说设计方案,尝试自己设计实验,在这个过程中学生自己寻找实验方法,选择实验材料,并记录实验的现象和结论。对于实验中遇到的问题可以向老师请教。在学生充分实验后,各小组汇报实验情况.师生共同总结：
发声强,鼓膜振动厉害,发声弱,鼓膜振动微弱。
距离近,鼓膜振动厉害;距离远,鼓膜振动微弱。
小组讨论、动手操作最大限度的活跃了课堂气氛,也为学生营造了一个开放性的探索空间，这样做既能使学生之间进行智力启迪和互补，又能真正体现以学生为主体。
四、课中游戏耳廓的作用。
“了解了人耳的情况,我们来观察一下小动物的'耳朵’,我以这句话引出耳廓的作用。出示小动物的图片,让学生在欣赏中感受到从外形上看动物耳朵与人的不同,但耳廓都有收集声音的作用。为了更进一步体会耳廓的作用，我设计一个游戏——“插耳朵”:在耳朵上戴一个圆锥形的纸筒,让学生听听声音,在摘下来听听有什么不同.通过这两步的教学学生能准确的理解耳廓的作用。第二个游戏“看谁的耳朵最灵”，让一个同学拍手,另一个同学闭上眼睛,捂住一只耳朵感受声源的位置,然后把堵上的耳朵再放开，用两只耳朵听声音，看他对声源的感觉有什么变化。
（这个游戏的设计，更能吸引学生，让学生在玩中加深对所学知识的认识和理解，同时能培养学生对耳朵有残疾的人的爱心）。
五课后延伸开阔视野。
这样的作业设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养,体现了铃声止,而思维不止,把课堂教学延伸到生活中去的教学思想。
我们的声音作文
四月的校园里，仿佛又是和春天约定好的一般，歌声与花朵一起开放！瞧，上午大课间，合唱队的同学们都纷纷赶到多媒体教室进行排练。现实练发声。咪~~啊~~嘛~~回荡着。等着人都到齐了，开始练我们的曲子。经过了奖金一个月的训练，曲子终于被我们唱出了点模样，可是还没有唱到最好。
这次合唱比赛和以往的比赛不一样。这前我不管是在小学还是上了初中，参加的合唱比赛是全区的，而这次是进行全市的比赛。这让我感到很激动，又不免有些紧张。所以在每次的训练中，合唱队的同学们都非常的认真。说实话，这个曲子真的很难，至少我是这么认为的。而且我还是中声部的，音总是把握不准。不过我把我唱不好的段落都标上了记号，一共有四处，我现在已经攻破了两处啦。剩下的两处就需要更加的。努力了！上个周六，照常来学校排练。老师并没有急着让我们学歌曲，而是一直在练声。在以前成老师也是这样，有时，在一整个大课间都来学习发声。我一直不明白为什么老师都不急着学习歌曲，而总是练习发声。周六的时候，老师就跟我们说：之所以总是让你们练习发声，是想让你们懂得如何去正确使用自己的嗓子。
你们每个人的嗓子都是独一无二的，都是好嗓子，但就看你们会不会去使用它。这样步入社会后，有着好听的声音，会让人对你的印象很好。当然入如果你练好发声，那唱出来的个绝对不会差到哪去的。看吧，这就是我们一中的老师，他的每一个出发点都是为了学生们。一中的老师真伟大。我特别喜欢成老师的教学方式，虽然不是正式的上课，可也是学习的时候。成老师每一次教我们唱歌时从来不枯燥。为了让我们能真正的理解，总是能形象的告诉我们该如何去唱。
比如：老师说这一段唱的时候，声音要轻而有力。就像家里来小偷了，赶快告诉爸爸妈妈：小-偷-来-了-。逗得我们哈哈大笑。笑完之后，真的找到了那种轻而有力的感觉。这样的例子还有很多。而且成老师也很温柔，从来都不发火，可她好像有一种魔力似的，同学们都很听她的话。五月的脚步慢慢声慢慢进了，我们的歌声也慢慢成熟了。希望在剩下时间的训练中，同学么们好好练，争取在比赛中取得好成绩！加油！小雪花合唱团！
我们的声音作文
它听过，枯草抽芽的声音，鸟儿轻吟的声音，泉水流淌的声音，万物繁衍生长的声音。这是大自然的声音，是它早已听惯了的声音，它渴望着新的声音。
于是，华夏儿女出现了，出现在这片大地上。他们带来了火的声音，石头与石头碰撞的声音，甚至还有它不愿听见的动物的惨叫一声，但，这都是智慧的声音，是它所期望听见的。
渐渐的，它听见的越来越多，越来越杂。它听见了勾心斗角，听见了尔虞我诈，听见了人类丑恶的一面。伴随着这声音的是无尽的惨叫，冰冷的铿锵声，血腥的厮杀声。它有些失望，但它在失望中也渐渐明白，这是人类的本性，对欲望的追求。可它还是相信，它会听见它想要听的声音。
几千年的.轮回对它来说不过是一瞬，它默默地听着，听这中华儿女在历史的长河里翻出的每一波浪花。忽然，几声炮鸣响起，像被一个顽童丢一了块石头，这条河里激起千层浪。浪花里，这几千年的历史眼看就要被吞没。
它听到了无助的悲鸣，它听到了痛苦的哭喊，它听到了世世代代生活在这的人活下去的愿望。它无能为力，它揪心，它悲伤。就在这时，它听到了另一种声音，一种它从未听过的声音，一种它迫切渴望的声音——呐喊的声音，奋斗的声音，无畏的声音！这声音是那么响亮，那么一团一结，几千年的历史化为了一声坚定的怒火：驱除鞑虏，振兴中华！
这声音一直没有断，直到炮火声不再响起，历史的长河不再泛起一层层涟漪。它很高兴一切又重回平静，也深深一爱一上了那充满激一情与热血的声音。但它知道，平静的水面下暗浪涌动。它还是渴望听见另一种声音，由我们，发出的声音！
现在，太多的欲望涌动，太多的信任堡垒被摧毁，急需我们正能量的声音去支撑。我们要铭记历史，决不能退缩，更不能放弃，要用最大最大的声音吼出来。
因为，这是这片土地的梦。
因为，这片土地的名字叫中华。
我们怎样听到声音
2、知道骨传声。
3、了解双耳效应。
二、教材分析。
重点：人耳听到声音的道理；骨传声。
难点：骨传声。
三、教学过程。
一、复习提问。
声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？
二、引入新课。
声波进入人耳后，经过哪条途径，最后感觉到声音？今天我们就来研究这个问题。 。
三、新课教学。
1、人耳的构造。
大脑。
在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。
2、骨传声。
“想想做做”：
（1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。
（2）用手指堵住耳朵，听音叉的声音。
（3）请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。
分析得出：骨头能传声。
失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。
介绍贝多芬的故事。
3、双耳效应。
由学生自习完成。
利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。
四、作业布置。
指导书第7页。
五、课后体会。
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声音暴露我们的一切
有时，脱口而出的一个字、一声尖叫、一声抽噎或者大笑就把我们暴露无遗，我们罩得好好的面具就这样应声而落！精神分析师穆萨·纳巴蒂说：“人跟自己声音的关系是一种想象关系，这中间有他对自身形象的一种期待。因为通过声音这个沟通工具，表达出来的是人内心深处的状态。”
过去的种种经历都可能经由声音浮现出来。以我们日常生活中司空见惯的问路为例。有这么些人，别人的回答会让他们感觉遭到了斥责，而他们的感觉并没有欺骗他们。为什么？这或许可以归罪于他们的声音，它在对别人发出邀请——“责备我吧！”而这种情形很可能源自童年时期与父母未解决的冲突。
又如刺耳、沙哑的声音，它们的主人是在竭尽全力宣告自己的存在，用这种声音来不断呐喊：“我存在！在你们中间有我的位置！”这种声音的主人往往意识不到，他们的声音带给周围人多大的侵扰！
法国声音整形专家让·阿比特波认为：“这样的人通常是要证明什么，向自己证明，也向周围的人证明。”
确实，太尖利的声音让人难受。”
我们自己可能都意识不到，我们的声音会随着谈话内容的不同而变化。
从事媒体工作的木兰说：“我有一个同事，当我跟她讨论工作时，她的语速很快，声音绷得紧紧的，甚至有些刺耳。但只要我一问起她的女儿怎样了，她的声音就立刻慢了下来、软了下来，好像突然变了一个人似的。”
每个人的声音也会依据谈话对象、具体情形的不同而变化。声音是“情绪和个性的扩音器”。在面试时颤抖的声音，在生气时变得尖利的声音，在演讲时为了克服怯场而特意提高的声音......声音的这些戏法可能会让人猜错我们的年龄，甚至性别，但绝不会让人搞错我们的情绪！
其实，我们每个人都在或多或少地利用声音。爸爸会提高音量让争吵的小孩安静下来，妈妈会轻言细语让恐慌的孩子放下心来，老板会用长官的语调让员工变得服服帖帖，售货员会放低音量来诱骗举棋不定的顾客，而爱侣之间会“奶声奶气”地说话以带给对方安全感......
28岁的杨贝负责集团的对外联络，她很善于在电话中利用自己的声音：“如果电话那头的人很讨厌，我会用跟自己平时说话完全不同的调子说话。当我需要从对方那里赢得什么时，我不会用查号台小姐那种甜得发腻的声音，而是一种很有礼貌很有教养的声音。”
好书推荐《天才儿童的悲剧》。
培养声音的力量和魅力。
倾听我们的声音
每日晨练时那些有着各地口音的声音。
还有空调的声音，挂钟的声音，电脑里的叮咚声……。
有一种声音没穿衣裳，
在大街小巷里自由行走着，
在某个角落里甜脆而圆润，
有一种声音很陌生，
但他却到过你的家，
怕是那天你恰巧出门去了。
陌生的总是一种声音，
有一种声音很熟悉，
老人孩子都认得，
但它从哪里来要到哪里去，
谁也不明白。
的的确确有一种声音，
伴随我们一天天长大成人。
今日是西安之行的第五天，请继续倾听我们的声音，细察我们的成长。
我们这座城市的声音
每当清晨的第一缕阳光射进屋子，零零散散地摔碎在地上，一声声绿色的鸟鸣，便在朝阳中接连不断地响起，伴随着晨风抚摸树叶的沙沙声，把沐浴在晨光中的城市，装点得更加灿烂闪亮。
当我穿戴整齐，背好书包，踏上前往知识海洋的学习之旅时。耳边，到处充盈着红色的'汽笛声。笼罩着每一座楼房，每一条街道，每一片树林和草地。整座城市都在这声音中微微颤动，又在颤动中，慢慢成长。
一路上，交警响亮的指挥声，清洁工悦耳的打扫声，工人有节奏的击锤声……包括那整齐的，飞满校园的读书声，许多金色的声音不绝于耳。它们映射出的光芒，比朝阳还要亮。
踏入校园，身边飘来同学一声热情的问候，在这粉色的声音中，我们两个一起走进教室……。
课堂上，我在热烈的掌声中羞涩地微笑着。因为我以流利的背诵和为数不多的积极，换来了一片暖融融的橙色。
我们去听花开的声音作文
“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，春天在哪里呀。”耳畔再一次响起这首儿时我再熟悉不过的歌，春，来了。
阳春三月，春暖花开，春姑娘欢快的脚步踏过冬爷爷的束缚来到了世界。
公园里，一朵朵尚未开放的花打着花骨朵儿静待开放。
我和她手牵着手，背靠着背坐在草地上，好的情同亲姐妹一般，我们俩闭上眼，听公园里的音响发出的属于春的乐章。
突然间，我睁开眼，轻声对她说：”百，我家楼下的桃花快要开了，我们一起看它开放，好吗？“”嗯！“百重重地点了点头。其实在和她说这句话的时候，我并没有太在意，毕竟亲眼看到花开的几率很渺茫。
某然一天，我去给桃树浇水，猛地发现一朵桃花开了，惊喜之余，我赶紧打电话给百：“百，桃花开了！”“真的吗？我马上就来。”几分钟后，她高挑的身影出现在我的面前，当她看见那朵开放的桃花时也很激动：“我从来没有看见花开的过程，今天，这些花都会开的，我要等他们开放。”
夜已深，我和她依旧满是期待地期待桃花开放，可桃花却不领情，久久不开。百有些失望：“太晚了，我先回去了。”“再等等吧！其实我也不耐烦了。
突然一朵花动了一下，不只是风吹还是将要开放，我和白好生期待地看着她，期待她的开放，慢慢地，他好像一瞬间变了一个样，花蕊冲破一切阻碍它的花瓣，几秒后，一朵粉色的桃花便出现在我们的面前。
心中的快乐是抑制不了的，久久冲淡不去，聆听花开的声音，蓦地，花就开了，是那么美。
我们的声音作文
那栋亘古不变的教学楼，那棵永垂不朽的黄桷树。它接纳时间的流逝，岁月的沧桑；它接纳泪水的诉别，凄苦的风雪。我那所安宁的母校啊——龙泉一小！
母校的声音在教学楼里。那时的母校沉浸在英语节零食分享的欢乐里。细腻的碰杯声、窸窣的咀嚼声、纯洁的欢笑声……真是余音绕梁、洋洋盈耳。一条红相交的彩带映入我的眼帘。那是一条美丽的彩带，一条裹挟着欢乐的彩带，一条充满着友谊的彩带！张露桦拉着这一头，邓斯慈拉着那一头，她们笑着，说：“英语节快乐，组长。”我对她两相视而笑，拍着她两的肩膀：“彼此。”我随及弯下腰，一把抓起桌上的零食，递在她两面前，说：“开吃吧，我的小伙伴！”“哗”一袋零食被撕开了，三只手一起伸了进去，又一起拿出零食出来，“咔擦”薯片在我们牙齿下发出求饶的声音。我们吃进去的是美味，是欢乐，更是友谊……那一天，大家在英语节中收获的是美味，还是快乐，更是友谊。啊，友谊的声音在教学楼里，母校的声音也在教学楼里！
母校的声音在黄桷树里。金色的阳光扑撒在黄桷树上，树枝向四周伸展，不拥挤，不争夺，多么和谐，多么谦让。树叶是狭长的椭圆形，颜色有深绿色的，也有嫩绿色的。树叶摸起来如牛奶般光滑，丝绸般柔薄。它的边缘不像冬青树叶有许多锯齿。轻轻拿起一片叶子，闻一闻，一股奇特的香味扑鼻而来，沁人心脾。无数片叶子覆盖着枝条，郁郁葱葱，一簇堆在另一簇上面，很少有缝隙。在微风中，在阳光下，叶子绿的发光，绿的发亮，好像每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。六年里，黄桷树陪伴着我们上课，倾听着我们读书，也注视着我们打闹。是它，默默听着我们无奈的。抱怨声；是它，静静听着我们成功的呐喊声；是它，细细听着我们琅琅的读书声。它见证了我们六年的成长！啊，童年的声音在黄桷树里，母校的声音也在黄桷树里！
漫步在淡蓝色的长廊下，眺望这所还残存着过去书香的学校。有时我不禁描摹那帧帧童真，聆听那琅琅书声，想象彼时母校“桃李满天下”的一江繁华，那是时光也带不走的母校，我学习的地方。
我们怎样听到声音
看到这个题目，也许你会马上说“当然用耳朵啦！”但俗话说的好“聋子的耳朵——摆设”，什么意思呢？从这句话的字面意思来看，说明我们要听到声音，不仅仅要有这个“摆设”，而且必须保证从“摆设”到听觉神经之间所有的器官和组织都是完好的，即：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人便听到了声音。
二、骨传导。
如果声音在传向听觉神经的过程中，出现了诸如鼓膜、听小骨等的损伤，将会造成非神经性耳聋，不过我们只要想办法通过其他途径将振动传给听觉神经，人也能够感知到声音。
据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。
同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。
那么像贝多芬那样，让声音通过牙齿或者有些通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉的传导方式叫骨传导。
我们有这样的经验：听录音机放出的自己的声音总觉得不太像，而在别人听来都认为像，这是这么回事呢？原来从声带发出的振动经过牙齿、牙床、上下颌骨等骨头，传入我们的内耳。因此，对我们自己来说，听自己讲话是通过骨导方式听到的。由于空气和骨头是两种不同的传声媒质，它们在传播同一声源发出的声音时，会产生不同的效果。因此，我们听上去就感到通过不同途径传来的声音的音色有差别，于是就觉得录音机里放出来的自己录制的声音不像自己的声音了。
三、双耳效应。
原来，两只耳朵可以分辨声源的方向主要有三两方面的原因：
一是对同一声音，两只耳朵感受到的声音强弱的不同。假如声源在右方，则右耳听到的声音就比左耳强。这种强弱的差别，在实践中就形成了辨别方向的感觉。这时，我们会转动头颅，直到两耳听到同样响度的声音位置，此时声源便处在我们的正前方或正后方。
二是对同一声音，两只耳朵感受到的时间又先后。假如声源在右方，右耳比左耳离声源近，声音传来，右耳先听到，左耳后听到。这个声音到达右耳和左耳的时间差别，同样在实践中形成了声源方向的感觉。时间差别越大，越容易辨别，感觉越准确。
三是两耳接收到的振动步调不同。
在这几种情况下，大象比人更有利，因为它的两只耳朵间的距离比人的大得多。
典型例题：
例1、由于双耳效应，人们可以确定发生体的位置是由于（ ）。
a对同一声音，两耳感受到的声音强度（大小）不同。
b对同一声音，两耳感受到的时间有先后之分。
c对同一声音，两耳感受到的振动的步调有差异。
d以上三种原因都存在。
解析：双耳效应的产生是由于人的两只耳朵到发声体的距离一般不同，这就导致了两耳感受到的声音的强度不同，声音到达两耳的时间不同，两耳接收到的振动步调也不同。这些差异综合起来就成为判断声源位置的重要基础。
声音暴露我们的一切
白色的棉絮点缀了。
火红的大地。
蝉在鸣叫。
风在回蕩。
一切都在预告着。
离别的脚步即将来临了。
今年的骊歌是为我们而唱。
今年的凤凰花是为我们而开。
回想之前。
我们都是懵懂的孩子。
对于未来充满了梦想。
即将毕业。
我们已是心智成熟的孩子。
对于未来一步步迈进。
迈向更新的里程碑。
毕业的到来。
是该开心的。
也是该难过的。
待了三年的学校。
相处了三年的.同学。
会来的离别。
是依依不舍的。
三年的回忆。
就像不断重复的交响乐。
永远留在我心中。
曾有过的快乐。
曾有过的悲伤。
曾有过的嬉闹。
谢谢老师。
在我不会写功课时教导我。
谢谢老师。
因为您的幽默。
把死板的课程变得生动有趣。
谢谢老师。
当我们心情低落时。
您会轻声细语的替我们。
加油打气。
发自内心的感谢。
让我们过得很快乐。
快乐时光过的特别快。
三年快乐的时光。
一眨眼就过了。
光阴似箭，岁月如梭。
毕业的脚步近了。
我们也即将挥别。
南风轻送。
丝丝离愁涌上心头。
离别的钟声响起。
我们展开羽翼乘着风。
向梦想飞去。