优质特色课程实施方案（通用15篇）

在实施方案中，我们需要考虑各种因素，包括时间、资源和人力等。以下的实施方案范文从不同的角度出发，给出了针对性的解决方案。

创意美术特色课程的实施方案

宗旨：提高校园艺术水平，形成校园良好艺术氛围。

美术社团任务：

1、每学期举办一场书法、绘画展览。

2参加校内外艺术表演或比赛。

训练地点：校美术社团教室。

团长：1人。副团长：2名。总体负责美术社团规划、管理工作。

外聘艺术指导：1~2名。常任美术指导：2人。

美术社团队长：2人。负责考勤，协助指导教师完成训练任务，并及时了解团员学习情况。

美术社团上级主管：艺术教育委员会。

美术社团团员：校美术艺术协会会员。

1、凡建平学生，品行端正，热爱美术，具有一定能按要求完成学习、展览任务的同学，均可参加。

2、每学年组织赴外学习交流。

3、书法、绘画展览管理、训练有关经费等由艺术教育委员会下拨。

4、每期书法、绘画展览建立档案（如节目单、照片等）。

5、美术社团活动团员一次缺席扣5分，无故迟到、早退30分扣2分，展览、比赛缺席扣10分。累计无故达30分者，自动除名。

6、爱护书法、绘画用具，美术用具平时由音美专人保管。其他人租借需经批准。

7、对全勤94分以上同学予以实物奖励。

8、美术社团训练、活动日程：每周二下午：3：10~4：30；每周四下午：3：10~4：30。

8、美术社团团员颁发金苹果美术社团纪念证书，团龄一年以上者或获区一等奖以上成绩者颁发校优秀证书。

幼儿园特色课程实施方案

我园是一所xx年独立办园的年轻学校，是上海市二级一类幼儿园。生源充足，设施设备先进，适应教改需求。xx年至今，我园在音乐教学上进行了较深入的实践探索，积累了一定的适应农村幼儿发展需求的音乐教学经验，并向音乐艺术的整体化的办园特色努力。

1、课程组织。

我园成立课程部，下设课程领导小组、基础课程部和特色课程部。课程领导小组由园长、课程部长、教研组长等组成，主要负责幼儿园课程方案的制定、评价、调整及师训等。各教研组在课程部的指导下负责本年级组课程的组织、实施。

2、职责任务。

规划幼儿园课程设置框架，科学制定各类型活动的时间和比例，制定和调节不同季节的作息时间安排表，负责课程和教学评价，定期组织课程设计和组织实施的会议，负责幼儿园课程资源库的建立和补充完善等。

以幼儿发展为本，尊重并提供幼儿身心发展的基本需求，尊重并提供幼儿个性发展的需求，尊重并提供幼儿地域文化发展的需求。

仁爱之美：感恩、关爱、欣赏、

个性之美：大胆、勇敢、自信。

礼仪之美：洁净、礼貌、谦让。

创造之美：想像、创造、审美。

具体目标：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人之间相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明生活的态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。

3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。

5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发初步的审美情趣。

6、积极尝试运用各种感官和方式进行表达和表现，有一定的想象力和创造性。

7、喜欢倾听音乐，对音乐艺术敏感，积极参加各种音乐艺术活动，大胆表现表达，有初步的剧院文化修养和艺术形态。

生活性、艺术性、本土性、

1、生活性。

以二期课改理念为指导，尊重幼儿的兴趣，尊重幼儿的生活，尊重幼儿的经验，“增强课程内容与生活的联系”(《指南》)，围绕幼儿生活(农村典型生活场景和事物特征)选择课程内容，设计课程方案，提升幼儿生活经验，拓展幼儿的视野。

2、艺术性。

《指南》中指出，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识及审美情趣等多方面为幼儿的终身发展奠定基础。随着物质生活水平的不断提升，人们越来越认识到艺术审美在生活中的重要意义。农村幼儿普遍拘谨、不自信、气质欠佳，缺乏明确的精神需求，而音乐艺术教育则从外在的艺术环境、内在的艺术熏陶、直接的艺术体验、间接的艺术欣赏陶冶着幼儿的艺术情操，提升着幼儿的艺术情趣、改善着幼儿的艺术气质，逐步形成用“艺术的、审美的态度对待生活”的核心价值观。

3、本土性。

《指南》中强调课程内容具有地方或幼儿园特色(p9)，白鹤是上海市有名的沪剧之镇，白鹤孩子们的生活中时时弥漫着浓郁的沪语戏曲。因地制宜地将沪剧引入我园的课程，凸显了课程的地方色彩，也是尊重幼儿生活经验的直观体现。

(一)课程设置。

1、课程结构。

我园全日制招收3—6岁幼儿，按年龄设置小班(3—4岁)、中班(4—5岁)大班(5—6岁)三个年龄段，并根据幼儿的不同年龄和身心特点及发展水平设置相应的课程。

基础课程：生活运动游戏学习。

特色活动：音乐活动沪剧欣赏。

生活活动：

帮助幼儿在真实的生活情境中培养初步的自理能力和良好的生活习惯，在安全、愉快、健康的生活环境中成长。主要内容有生活自理、文明交往、自我保护、环境卫生、生活规则等，为幼儿的后续生活奠定基础。

运动活动：

旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力以及安全保护的意识和能力，为幼儿的健康体质奠定基础。主要内容有形体操、徒手操、律动、体育游戏、器械运动、利用自然因素锻炼等。

游戏活动：

旨在满足幼儿自主、自发性活动需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性的健康发展，主要内容有角色游戏(我爱我家、理发店、肯德基、小商品市场、汽车站等)、结构游戏、表演游戏(大、小舞台)、自由活动等。

学习活动：

旨在激发幼儿主动探索、积极体验，促使幼儿在认知态度和认知能力等方面不断进步，为幼儿的后续学习奠定基础。学习活动主要以主题形式推进和以各类区域活动辅助。各个主题活动计划还在不断的实践改进中。

2、课程分配。

3、课程组织。

1、二期课改配套教材(生活、运动、学习、游戏)——上海教育出版社xx年版;。

2、多元整合幼儿园活动课程——少年儿童出版社xx年版;。

3、“嫣红姹紫开遍”幼儿园综合性主题教育新创版——百家出版社xx年版;。

4、白幼园本音乐教材推荐;。

1、教师专业发展和园本研修推进策略。

根据二期课改精神和教师专业现状及特色构建需求，以《文学艺术室》、《技术开发室》、《道德风尚室》、《课堂实践室》为载体，以“个人原创、自主推荐、课堂实磨、全园展示、分层研讨、现场解惑、经验共享”为白幼园本研修的一般流程，逐步提升教师的专业技能和专业技术。

2、课程评价与调整策略。

通过每月常态幼儿发展水平评估(症断性评估)、每学期期末的专项评估(结果性评估)、教师课堂教学展示、随堂听课、园本教研、组长例会等收集课程实施效果的信息。

在全面收集信息的基础上，每年暑期由课程领导小组进行课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等。

3、行政支持和社区支援策略。

不断完善幼儿园教育环境，专业设计和创建，融入更多“以幼儿发展为本”的课程理念和“生活性、艺术性、本土性”的课程特点。

通过家长会、幼儿成长手册、家园联系栏等各种途径向家长宣传本园的课程理念、课程结构和实施途径及方法，扩大家长对课程的了解，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源。

归纳学校周边社区的可利用教育资源纳入课程，扩大新课程在社区的影响力。

略

小学特色课程实施方案

课时计划与内容的确定遵循先总后分、由浅入深、由学科内至跨学科的原则，每学期每个学生完成3个课题或项目设计，其中两个课题是学科内的，称之为学科课题研究，它以学科知识为背景，强调学科渗透。时间8周，另一个为综合性课题，称之为综合实践课题，设计多学科或活动设计，时间月4－5周，另外，再用1－2周进行课题总结与成果评价，具体情况要与各学科特点相结合。

2、确定核心教师及其职责。

教务处在初一、初二年级专任教师中确定若干名教师作为校本课程的核心教师。核心教师可由班主任担任，其职责是负责本班级学生课程开设的全面工作。具体为：一是向学生系统介绍各活动课程的基本情况，包括课程的目标内容，课程的活动形式与评价等；二是向学生推荐和让学生认真选择要参加的活动课程社团。三是及时协调学生参与和参加各活动课程的出勤与常规，落实与强化活动的常规教育。

3、组建专家组和导师组。

教务处将设立校本课程开发与研究专家组和校本课程教学实施导师组。专家组有学校资深教师特、高级教师、教科研能力较强的教师与校外专家组成。导师组主要由各备课组推选的主讲教师组成，主要任务是负责课程的活动设计、校本课程纲要的编制以及学生活动的指导教师。

4、研究成果汇展与评价。

根据课时计划与活动安排，在综合实践活动完成后，各活动小组要在导师的组织与指导下进行成果交流与答辩，专家组的成员要对课题进行成果书面评价或答辩。在学生交流的基础上，推荐优秀课题参加年级课题的成果展示与课题答辩，并举行一次全年级的成果汇报展。

1、课题小组的组织与确定。

在各学科申报的社团成员基础上，由指导教师具体指导，围绕社团的活动主题，个人依据各人的兴趣和爱好，分别成立不同的课题小组与项目制作小组，数量约4-5个。条件成熟的课题小组可以跨年级来组建。在活动的初期，教师提供一些选题供各研究小组来参考和备选，在学生能力提高到一定程度时，可以围绕社团的活动目标与宗旨，自定主题，自主选题，开展活动。

2、组织辅导报告和社团内动员。

课程开始实施时，各社团的指导教师还邀请家长、社区的人员和高校的专家，做研究指导报告，这是课程的基本组成部分，主要给学生方法论的指导。为配合课程实施，学校采取多种组织形式，组织动员报告，同时，须有班主任的积极配合和协助。开设《学习方法的指导》《科学研究问题的方法》、《如何进行调查研究》《如何进行课题报告的撰写》等主题报告。

3、个人选择课题，拟定计划与方案。

在指导教师的指导下，对课题设计的指导，要按照《课题开题报告表》的要求，指导课题小组自己初步设计，教师对报告表的内容要进行适当的说明与解释。

4、指导教师初审，合并相近课题。

指导教师在初审时，要求学生对明显的错误或不合理的设计做出解释，教师不要轻易否定学生的设想，对淘汰的课题成员须有明确的说明与理由，要求学生做出修改，直到合理为止或者合并相近的课题小组。初审完成后，指导教师将在社团内，公开社团内的研究的，课题名称，并提出研究的要求。

5、确定组内分工，设计活动方案。

各小组课题组长完全由学生自己推选，将结果报告指导教师。同时，课题小组在组长的组织下，按照《课题开题报告表》的要求，重新设计社会调查、课题研究或项目设计的方案。

6、开展开题报告会，进行方案评审。

学生参加社团内的开题报告会，组织指导教师备课组3-4人参加评审，接受教师评审组的质询，修改完善方案。课题的方案的评审要依据《课题方案评审表》的要求，评审结束，必须为每个小组写评价表，为每个小组打分，并对小组全体成员设计的方案要进一步完善。

7、课题实施，教师监控与指导。

小组活动在规定时间内分别按小组进行。这给管理带来了困难，教师主要通过一些过程性的图表来实现，每次小组活动时，要要有书面形式的报告、活动记录表、访谈记录表等，教师对小组的活动实施状况进行纠正和指导。

8、撰写研究报告，完成项目设计和活动总结。

各社团内的研究性学习要以课题小组为单位，撰写研究小组活动的研究报告，项目设计报告以及调查报告等。课题小组同学在规定时间内，将活动的过程性进行总结。既要进行课题组的整体小结，还要进行小组内的研究成员的个人总结，在活动结束后，将材料上交给指导教师。并开始着手完成小组课题研究报告。

9、社团内展示、成果评价。

各课题小组的成果可以采取各种表现形式，可采用文字，模型，图片，声像多媒体等。展示时，各种成果可以在同学间相互交流，同学间相互学习，交流后，各小组再进一步完善自己的研究成果。指导教师按照课题成果的评价表，对各课题小组成果提出问题和质疑，课题小组要进行说明和应答，指导教师对应答表现进行适当成绩评价。指导教师依据《综合实践活动课题成果评价表》分开题报告、方案设计、研究报告和应答效果等几个分项评价成绩，按一定的比例和权重，进行求和，得到一个综合成绩，此成绩就为该学生的综合实践课程的成绩。在学生交流的基础上，推荐优秀课题参加年级课题的成果展示与课题答辩，并举行一次全年级的成果汇报展。

10、年级成果展示、答辩与报告会。

指导教师按年级安排不同的比例，选择出水平性、代表性最强的成果进行展示和答辩，答辩主要回答专家组的提问与质疑。学校对优秀成果颁发了专项奖励。研究成果的汇展与评价根据课时计划与活动安排。

（三）、课程的管理。

校本课程的管理要在系统论与控制论的指导下，有计划、有步骤的开展组织与协调工作，并尝试构建一套较为完善的课程管理体系。

1、教务处――日常管理。

主要是主要负责综合实践活动的课程方案的组织与策划，组织教师进行综合实践活动的校本培训，以及各项规章制度的制定。同时负责场地活动设备的组织与协调，各活动场馆的定期开放。为学生创造活动的便利条件。

2、年级组――协调管理。

年级组在年级组长的领导与协调下，按计划与严格落实课程活动计划要求，协调本年级的班主任及各班级之间的关系，处理好一些年级内的学生偶发事件。

3、班主任――具体管理。

班主任要协助作好本班级的学习动员，学习经验交流，校本课程的参加与报名组织工作，落实活动的常规教育等。

4、学生――自主管理。

学生在整个综合实践活动过程中，强调自律、自控和自主探究能力的培养，通过自我约束、自我管理提高活动的质量。其中各课题小组中课题组长与组员合理分工，协调研究，相互促进，确保活动的正常开展。

（四）、课程的评价。

评价是校本课程的重要环节，综合实践活动的评价目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性，评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与的实践过程，以及在活动过程中表现出来的积极性、合作性、创新性。评价的方式可以多样化，通过评价可以促进学生的发展，促进教师专业化程度的提高。评价主张采用以“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定。

1、评价的基本理念。

评价的整体观。

综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动中去。一方面，将学生在活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价它们学习情况的依据，另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会。

评价主体的多元化。

综合实践活动的评价主体是多元的。教师、学生、校外指导教师都可以作为评价者，在活动的评价过程中，应重视学生的自我反思性评价，通过学生的自我反思性评价，提高学生辨别是非的能力、自我教育的的能力。综合实践活动的评价强调多元价值取向，肯定学生与世界交往的多元方式对学生的各种活动方式要给予充分的肯定，不仅允许学生对问题的解决可以有不同方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。

评价内容的过程性。

综合实践活动的评价要重视对学生活动过程的评价。对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的'表现以及如何解决问题的，而不仅是针对问题得出结论，只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予学生积极的评价。要重视学生在过程中获得的经验以及成功的体验。总之，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度，而不是以科学发展的水平，或者成人的认识水平评价学生进行综合实践活动的最终结果的科学性。

2、评价的方式。

校本课程的评价方式呈现多样化特征。无论何种方式，都是以观察为先决条件。通过观察、记录、描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各项评价方式运用的基本要求。在具体的操作中，“成长记录评定”与“协商研讨式评定”等方法被认为是十分有效的评价方法。教师要鼓励每个学生建立自己的实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，因此教师应要求学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会。综合实践活动的具体评价方式有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛等，通过学生教师之间的学生自评、学生之间的互评，教师对学生的师评等多重方法，以过程性和描述性评价为主，来实现综合实践活动成果的评价。

3、评价内容。

评价内容一般包括以下几方面：

学生参与活动的态度。

学生创新精神和实践能力的发展状况。

学生对学习方法和研究方法的掌握情况。

（五）、课程方案实施的几点说明。

为了贯彻和落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在汲取我校现有的活动课程实施经验的基础上，进一步加强学科课程与活动课程的整合，我校积极开展初中阶段的校本课程的实验工作。通过实验工作的开展来改变学生的固有的学习方式，使学生获得参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯、主动探究的态度、信息素养；培养学生对知识的综合运用和实践创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要，并积极参与社会生活服务于社会，培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性、有效性和主动性，从而构筑一个符合我校实际的校本课程体系。校本课程在实施的过程中应当注意处理好以下几个关系：

1、密切联系学生的生活经验和社会发展的实际。综合实践活动是一种开放的实践性课程，活动的内容超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼的发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。因此，综合实践活动的实施要密切联系学生的生活和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开实践活动的全过程。

2、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。活动实施要充分发挥学生的主体性，要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性的加以引导、指导，处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，使学生在活动中形成问题意识，并善于指导学生选择自己感兴趣的课题，同时在活动中采取多样化的组织方式开展探究活动，在探究活动中遵循“亲历实践，深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究下去。

3、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。综合实践活动要集中体现学校的原有特色，学校要对综合实践活动进行统筹规划。通过活动的展开，学生与教育情境的交互作用会产生出新的目标、问题、价值观和新的对结果的设计。有效实施综合实践活动要求教师必须认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性，肯定其存在价值，并加以运用，使生成性发挥得更具目的性和更富有成效，从而将活动引向新的领域。

4、信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。实施综合实践活动，要考虑到信息时代对学生发展的现实要求，积极运用网络技术等信息技术手段，拓展综合实践活动的时空范围，提升活动的实施水平，把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。同时把信息技术不仅仅作为开展综合实践活动的`一种手段，而要把信息技术作为一种素养，渗透在综合实践活动的全过程中，促进学习方式的多样化，为学生创造反思性、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练误区。

幼儿园特色课程足球活动实施方案精选

1、学习正确、流利地朗读课文，学习概括课文的主要内容。

2、重点理解表现小男孩坚定意志的语句，做到有感情地朗读课文。

3、通过体会小男孩对足球运动的热爱，学习他那执著追求的顽强精神。

学习表现小男孩坚定意志的语句，体会小男孩执著追求的顽强精神，并能够有感情地朗读。

学习通过抓关键词、联系上下文、展开想象等方法来进行理解句子。

多媒体课件制作。

一课时。

一、揭示课题。

1、多媒体出示足球运动员的照片，让学生说说都有谁。

2、今天老师还给大家带来了一位，他就是——鲁梅尼格。跟我读——点击出示鲁梅尼格的照片，简单介绍。

3、师介绍：（多媒体出示）如果有“临门一脚最佳球员评选”的话，鲁梅尼格肯定是最有力的竞争者。这位从7岁开始踢球的足球天才的射门动作也许并不漂亮，但却非常实用。鲁格尼格18岁加盟拜仁慕尼黑队，21岁入选西德国家队。他是拜仁队连夺1975、1976年欧洲冠军杯的主力前锋。默读。

4、师过渡：如此傲人的成绩至今让人不能忘怀那在绿茵场上顽强踢球的身影，那么又是什么让他能成为世界顶级的足球运动员呢？今天就让我们一起走近他吧。

5、板书课题：《我要踢球》，齐读。

二、检查预习，整体感知。

1、通过昨天预习课文，你们一定又懂得了许多，老师这里有些词语你学会了吗？

出示：旷场、街道旁边的旷场上，一伙十来岁的男孩子正在进行足球比赛。

狡黠：读音、意思：狡诈（找近义词的方法理解词语，也可以查字典理解）。

大名鼎鼎、字形、意思与它相近的词语。（举世闻名、闻名遐迩、……）。

2、那么课文主要写了什么呢？请默读这个填空，把它记在心里。

出示：有一天，在旁看球的鲁梅尼格（）。大男孩们让鲁梅尼格（），又让他（），他为了踢球（）。

师：我请同学起来读课文，其他同学边听边思考。

3、师小结过渡：鲁梅尼格毫不犹豫地完成了大男孩们的要求，那是因为……（学生说：他要踢球），因此我们在读课题的时候要强调“要”，再读课题。

三、学习课文，体会句子的思想感情。

1、课文又是怎么表现出“我要踢球”的？请同学默读课文，用直线划出能表现“我要踢球”的句子，并思考：你找这些句子的理由。

2、全班交流。

（1）“突然，一个八九岁的小男孩闯进球场，吵着要参加比赛。”

理解：闯、吵。

指名读——点评——再指名读——齐读。

理解：不由自主指导朗读。

师：对足球的喜爱使他迫切地要踢球，你们还找到哪些句子？

（3）小男孩一听，马上转身奔到墙角，取过比他身子还高的扫把扫起地来。他用力扫啊，扫啊，累得气喘吁吁，汗水不断地流淌。

终于，场上的落叶全都扫净了。

抓关键词：马上、还高、用力、气喘吁吁、不断、全都。

板书：扫净落叶。

（出示：句式训练：他用力扫啊，扫啊，累得。）。

教师小结齐读。

师：你看那天的旷场是这样的——。

出示：由于昨天刮过一阵大风，地上铺满了厚厚的落叶。

两句话结合起来理解。

师：正是这样，所以维特说这句话的时候是这样的——。

出示：维特忙拦住沃尔夫，狡黠地对小男孩说：“你想上场踢球，这很好，但是你必须先把落叶扫干净……”

师：默读这句话，你对刚才那句话又有了什么新的认识？

体会大男孩们对小男孩的刁难，深入理解小男孩的执着追求。

指导朗读：

指名读——点评——挑战读——点评——齐读。

（4）没想到小男孩立即从口袋里掏出钱包，毫不犹豫的地递给伏拉特：“给！”

理解：毫不犹豫板书：出钱租球。

师：用毫不犹豫说一句话。

根据学生的'回答，穿插教学：结结巴巴地说、奖励、买玩具和点心的。

指导朗读。

出示：小男孩笑着说：“只要你们让我踢球，我什么都不在乎！”

3、现在老师给你们一分钟时间，修改你刚才划出的的句子，正确的同学再次轻声地读一读。

4、师引读五句话。

师小结：热爱踢球的鲁梅尼格能毫不在乎地面对大男孩的刁难，正是他对足球的这份热爱，使得他什么都不在乎。让我们合作朗读课文，再一次感受鲁梅尼格对足球的那份执著追求。

师：

鲁梅尼格在童年时代就表现出对足球的热爱，他厌烦了只能拾球，因此（他闯进球场吵着要踢球。）。

大男孩们让他扫净落叶，可是这天（旷场上铺满了厚厚的落叶），鲁梅尼格是怎么做的呢？（小男孩一听，马上转身奔到墙角，取过比他身子还高的扫把就扫起地来。他用力扫啊，扫啊，累得气喘吁吁，汗水不断地流淌。终于，场上的落叶全都扫净了。）。

当大男孩们让他付出租球的钱时，小男孩又是怎么做的呢？（没想到小男孩立即从口袋里掏出钱包，毫不犹豫的地递给伏拉特：“给！”）。

为了踢球，（小男孩笑着说：“只要你们让我踢球，我什么都不在乎！”）。

5、师：为了踢球，小男孩是什么都不在乎，那么他都不在乎什么呢？请你联系文本的内容，也可以展开合理的想象有条理的、一层深入一层地来说说这段话，把内容写在纸上。

出示：鲁梅尼格为了踢球，不在乎，也不在乎，更不在乎。

点评：根据学生的回答随机点评，并结合点评出示板书。

板书：追求。

补充板书：执着。

6、正是那份坚定的意志，那份执着的追求使鲁梅尼格在欧洲杯上一举确立了其欧洲足坛首席杀手的地位。人们还记得在1982年世界杯半决赛的加时赛时，当西德队以1比3落后的情况下，当所有人都认为德国人在短短的十几分钟内无力回天了的情况下，鲁梅尼格此时带伤上场，闪电般地攻入力挽狂澜的一球，率领西德队最终淘汰了法国队，将日尔曼民族坚韧不拔的精神发挥到了极致。

让我们再一次有感情地齐读课题。

四、课外拓展。

在生活中，在学习上，你有没有遇到过困难和阻力？你是如何想办法克服和解决的？选一个事例说给伙伴听。

小学特色课程实施方案

本课程是学校依据自己的办学理念、办学特色、资源状况以及学生、家长、社会的需求自主开设的课程，由学校统一安排，学生自主参加，以学生自主参与为主，以体验性学习实践活动为主要特征的新型课程。对培养学生的兴趣特长，创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生素质，提高教师课程建设与开发的能力，具有十分重要的意义。注重普及，在提高与普及的统一中推动乒乓球运动的发展，致力于营造浓厚的乒乓球文化氛围，以球育德，以球益智，以球练志，以球养性，以球会友，以球兴校。通过发展师生乒乓球运动，激发学校活力，“突破一点，带动全局”，抓好乒乓球特色，打造柳堡镇柳堡学校品牌。

二、调查分析。

校本课程开发充分注重主体性、合作性、选择性、开放性、特色性和创造性，教师与家长是最重要的课程资源。经多次与教师、家长总结生活与教学的经验、智慧等，了解和掌握教师与部分家长的个性特长;经过调查、分析，了解学生的生活、经验、需求、兴趣、爱好、目前学习的基础及今后的发展走向;调查学校附近的社区现状等因素。结果显示，绝大部分被调查对象认为以乒乓球为中心，辐射到田径、书法、绘画、仪表等校本课程开设，富有地方特色和乡土气息，能使学生的爱好、兴趣得到发挥与培养;既体现了新基础课程与校本课程的整合、延续、补充，又能培养学生多方面的品质和能力。

三、背景分析。

1、良好的历史论证。我校自以来，一直参加县举行的乒乓球比赛，且每年都取得前几名的成绩，我校乒乓球运动有多年的历史，乒乓球运动氛围和训练基础全面形成，学生参与积极性较高。

2、硬件基础设施齐全。有专门的训练室，室内乒乓球台共4付，基本适应学校训练。

3、教练队伍合理。建设低、中、高年级三阶段训练梯队，建立专职和兼职教练机制，建设合理的陪练队伍。

4、社会支持。充分利用社会资源，加强了社会乒乓球力量的吸收。

5、家长认可。学生家长充分认识到乒乓球运动的积极意义，认识到乒乓球训练对孩子的发展的重要性，他们从经济上、训练上都给予足够理解和支持。

四、总体目标。

校本课程的开发，将更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。因此，“(为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练好基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。)”这是我校乒乓球校本课程开发的总目标。

五、校本课程开发的原则。

1.主体性原则。学校是校本课程开发的主体，充分发挥学生主体地位的作用，以学生自主活动为主，让学生乐于参与，多给学生创造空间，尊重学生的意愿，促进学生个性发展。

2.灵活开放性原则。一切为了学生的发展，创造促使儿童发展的空间、因材施教，灵活选择，调整教学内容、方法、程序，以生成性课程资源为主，在实施校本课程的实践过程中，充分体现目标多元化、内容的宽泛性、广域性和可变性。

3.整体优化性原则。拓宽知识领域，将校本课程与各学科的纵向、横向的各个部分进行优化整合，形成最佳课程结构，发挥校本课程的最大功能。

4.活动、实践、探究性原则。体现在教学形式上要以学生自主参与，积极活动、勇于实践、探索为主，培养学生发现问题、围绕问题大胆探究的意识和实验摸索的精神，着眼于养成习惯，有利于学生全面发展。

5.整合性原则，校本课程的编制应致力于对学科知识的融会贯通与综合运用，让学生获得完整的知识，通过实践取得深刻的体会和丰富的经验。

6.特色性原则。

在校本课程的开发中，学校应扬长避短，针对学校具体情况，走向以学生发展为本的教材设计，充分发挥学校作为课程决策中心的作用，最大限度的切合每一位学生的性格特征、生活经验和文化背景，同时注意学校当地社区的特点，充分考虑本地区的风土人情、传统习俗等。校本课程的开发使学校获取课程自我更新的机会，从而办出特色学校，彰显学校特色。

六、基本结构。

包括基本知识、基本技能训练和技战术训练几大部分。

1.基本知识：乒乓球发展简史，乒乓球基本常识。2.基本技能训练：基础动作训练(攻球、推挡、搓球、拉球等)。3.技战术训练：推侧扑，逢斜变直、逢直变斜，调左压右、调右压左等等。

七、组织实施。

1.成立了校本课程研究领导工作小组。

组长:邢恩锋(校长),校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。

成员:马云征(副校长),主管校本课程的教师培训工作和校本课题问题的具体研究。汪立长(少先队大队辅导员)，负责调查、分析学生对校本课程的意见和建议，提出针对性的意见并组织实施。

2.成立校本课程工作研究小组。

组长:(副校长)副组长：(教科室副校长,分管音、体、美教学)成员：(体育教师，负责校本课程编辑并主抓乒乓球校本课程的实施)(体育教师，负责校本课程编辑及教师培训)。

3.实施层次。

学校在抓好乒乓球课堂教学主阵地的同时，把乒乓球教学向课处延伸，组建校级、班级乒乓球队，定期开展活动。课程实施分三个层次：

(1)面向全体学生。在各年级开展乒乓球教学，低年级每周开设一节乒乓球课，加强乒乓球课堂教学的研究。

(2)建立班级乒乓球队。各班开展乒乓球活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习乒乓球。每学期开展班级乒乓球比赛。

(3)建立校级乒乓球队。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用课外活动进行训练，提高技战术水平，提高竞技能力。

4.师资培训。

校本课程需要的教师立足于学校内部，对部分教师进行培训，内容重点在两个方面：一是对教师进行校本课程理论的培训，让教师初步掌握校本课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据;二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力上的支持。三是对教师进行乒乓球技能训练，形成实施课程的基本能力。

负责校本课程的教师首先写出校本课程教案，交给校本课程工作研究小组初审。教案要有以下内容：教学目标、教学重点、难点、课前准备、教学过程及活动安排、教学效果等。

6、具体训练措施。

(1)加强领导，健全组织机构。校长亲自抓，各部门齐抓共管，体育教研组具体落实训练计划。同时，加强教练队伍培训，优化师资队伍，聘请兼职教练、陪练，形成协调配置的教练队伍，提高训练的水平。

(2)加大投入，加强硬件建设。积极争取上级支持，建成较大规模的乒乓球训练馆，功能齐全，设备优良，为打造品牌奠定硬件基础。

(3)加强课堂教学研究，抓好普及。学校开设乒乓球课，编写乒乓球校本课程，把乒乓球课程作为特色课程来开发，发挥课堂基地作用，进行趣味性、科学性、系统性的训练。

(4)科学选苗，夯实基础，建好乒乓球梯队，成立校中心队。队员从一年级到九年级分成低、中、高三个梯队。班级成立班级乒乓球队，每年代表班级参加学校“乒乓球文化周”的比赛活动。

(5)乒乓球文化建设，陶冶性情。创办“我爱乒乓球”为主题的乒乓球报，激励学生们关注、热爱乒乓球。编练乒乓球操，把乒乓球基本动作、韵律操动作融为一体。编唱乒乓球歌，讲述乒乓球名家故事，读乒乓球世界冠军故事，营造良好的乒乓球运动校园文化氛围。

(6)突破校本的训练模式，拓宽训练视野。一是请专家到我校指导训练，二是派教师外出培训，同时，选送基础好的苗子队员到专业训练基地培训，形成动态的训练机制。

(7)积极组织参加各种比赛，提高竞技水平。参加每年的市校长杯乒乓球比赛，并积极参加县组织的乒乓球比赛。

八、评价方法。

1.对教师的评价。

通过听课，查阅资料，调查访问等形式，对教师进行考核，并记入教师业务档案，主要是通过四看：看学生选择训练的人数;看学生训练过程中的发展程度;看领导、教师、家长对训练的反响;看学生问卷调查的结果。

(1)教师做到“四有”：有计划，有进度、有教案，有对学生的考勤评价记录。

(2)教师应该按学校《校本课程开发纲要》的要求，完成周期内规定的教学任务，达到校本课程规定的课时数与教学目标。

(3)教师应有资料意识，整理学生学习档案、妥善保管学生训练成果资料袋。

(4)任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。

2.对学生的评价。

对学生的评价主要采取三看：看学生训练的学时总量;看学生在训练过程中的表现、态度等;看学生的训练成果。

(1)校本课程不采用书面考试或考查方法，但要做好考勤评价记录。

(2)教师根据学生参与学习、实践、探究的态度及在学习过程中的学习成效进行评价，采用“优秀、良好、继续努力”的正面评价形式。

(3)学生成果可通过队内交流、学校比赛等多种形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案。

九、保障措施。

1.学校将请本校有特长的老师及社会人士任专兼职教师，作为专业指导小组，并根据活动的需要聘请社会上有专长者作为校外辅导员。

2.学校提供或帮助解决活动所需要的器材、资料、场地以及人员的联络。

3.学生的校外活动要在指导教师参与的情况下展开，并争取社会有关部门和学生家长的支持和参与，教育学生注意活动中的安全问题。

十、乒乓球校本课程开发与实施取得的成果。

学校乒乓球队自19建队以来，共获得县中小学生乒乓球比赛的八项男女团体和单打冠军，一次获市校长杯第六名。目前，我校正对乒乓球校本课程的实施与建设进行认真总结与调整，以乒乓球运动为突破口，努力建设特色化校本课程，努力打造学校办学品牌。

数学特色课程实施方案

为营造校园数学学习氛围，弘扬数学文化，激发提高学习兴趣，培养数学学习方面创新能力。我们通过开展丰富多彩的各项数学活动，为学生提供一个了解数学、获取数学知识的舞台，在校园里形成浓郁的数学文化氛围，让学生充分感受数学魅力，发现数学的无尽乐趣与无穷奥妙，进而产生一个良性循环，服务与提高自己数学的学习。

数学+探究=智慧+快乐。

亲近数学挑战数学。

1、数学日记。

2、数学手抄报。

3、口算及速算。

4、数独。

5、24点游戏。

6、数学智能。

7、五子棋。

中心小学全体教师及学生、各完小数学教师及学生。

组长：

副组长：

成员：

1、预赛：（10.8——10.25）。

2、决赛：（10.28——11.7）。

各小学自行组织预赛，选出一定数量的参加决赛的选手到中心小学进行决赛。

幼儿园特色课程实施方案

1、探索绳子的各种玩法，掌握玩绳的基本技能，发展幼儿的身体动作。

2、会一物多玩，体验创造性玩绳的乐趣，发展幼儿的想象力和创造力。

3、培养幼儿的合作与团结意识。

4、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

5、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。

重点：是引导幼儿和伙伴一起探索绳子的多种玩法。

难点：是在玩的过程中幼儿能掌握玩绳技巧。

1、录音机、磁带、幼儿每人一根绳。

2、幼儿有跳绳和一物多玩的经验。

一、热身运动：

引导幼儿听音乐做律动，活动身体各个部位。

二、鼓励幼儿开动脑筋，自由探索各种不同的玩法，体验创造性玩绳的乐趣。

1、谈话：小朋友，你们看老师手里拿着什么？（绳子）今天我们就一起来玩绳子，看谁能想出好玩的方法。

2、选几名幼儿自由分散玩绳：

可以让孩子自由选择绳子玩耍，探索不同的玩法。

3、师：孩子们你来想一想，手里的绳除了刚才小朋友的玩法，还有什么不同的玩法？（让幼儿自己找一个空地探索不同的玩法，教师教育幼儿注意安全）。

师：小朋友真聪明，都想出了这么多的玩法。

4、幼儿展示自己绳的多种玩法。

（1）踩绳跳：

每人一根一米长的绳子，两手捏住绳子的两端，双脚踩在绳子的中间部位，两手拉紧绳子，双脚用力前跳。

（2）走小路：

两条绳拉成相距有一定距离的平行线做小路，幼儿在小路中间走，踩绳、出绳为犯规。

（3）走钢丝：

把绳子拉成或s形，幼儿踩绳前进。

5、引导幼儿学习同伴的好玩法，探索合作玩绳的方法，体会合作的快乐。

师：绳子除了一个人玩，还能与好朋友一起玩？

（1）幼儿自由结伴，2人、3人或多人合作探索绳子的玩法。

（2）幼儿分组展示自己创编绳子的玩法，老师与其他幼儿及时对展示的玩法做出评价，（让幼儿做评委），鼓励大家互相学习。

a两人跳绳。

一名幼儿抡动绳子两人同时起跳；每名幼儿用一只手抡动绳子，两人同时起跳。

b三人跳绳。

两名幼儿抡动绳子，一名幼儿在绳中间跳。

c捉尾巴：

幼儿两人一队，各自在后腰带上系上短绳子当尾巴。游戏开始，四散跑开，每一对幼儿要想办法捉到对方尾巴，同时要保护好自己的尾巴。先抓到对方尾巴者为胜。

d给娃娃打领结：

幼儿分成人数相等的四队，各队第一名幼儿手拿短绳当领带站在起跑线后。游戏开始，教师发令，幼儿去给娃娃系好领带后返回并拍第二个幼儿的手，比赛依次进行，快的为胜。

e跨栏：

多名幼儿拉直绳子，组成高低不同的障碍，让其余幼儿跨越。

放音乐：老师带幼儿做创编绳操的模仿动作，进行放松活动。

体育特色课程实施方案

一、指导思想：

为营造校园数学学习氛围，弘扬数学文化，激发提高学习兴趣，培养数学学习方面创新能力。我们通过开展丰富多彩的各项数学活动，为学生提供一个了解数学、获取数学知识的舞台，在校园里形成浓郁的数学文化氛围，让学生充分感受数学魅力，发现数学的无尽乐趣与无穷奥妙，进而产生一个良性循环，服务与提高自己数学的学习。

二、活动主题：

数学+探究=智慧+快乐。

三、活动口号：

亲近数学挑战数学。

四、活动内容：

1、数学日记。

2、数学手抄报。

3、口算及速算。

4、数独。

5、24点游戏。

6、数学智能。

7、五子棋。

五、参加人员：

中心小学全体教师及学生、各完小数学教师及学生。

六、领导小组：

组长：

副组长：

成员：

七、活动时间：

1、预赛：（10.8――10.25）。

2、决赛：（10.28――11.7）。

八、活动方式。

各小学自行组织预赛，选出一定数量的参加决赛的选手到中心小学进行决赛。

体育特色课程实施方案

南京市第二十九中地处江苏省省会南京市，西濒长江，东临秦淮，是南京市区办学规模最大的学校。学校始建于1945年，至今已有70年的历史。学校目前有龙江、幕府、致远、龙蟠里四个校区。其中高中部44个班级，221名教职工，2100余名学生。

（二）实施“体育特色学校”的优势。

1.领导重视奠基础。建校以来，历届领导非常重视学校体育发展，方向明，思路清，措施实。多年来，学校被评为“南京市阳光体育学校”、“南京市体育特色学校”、“南京市体育项目传统学校”、“南京市体育基地学校”。多次被评为江苏省冬季三项先进集体。

2.硕果累累涨信心。我校武术队自建队以来，多次代表江苏省参加全国中学生运动会以及全国、省、市各级比赛，取得优异成绩，并向省、市输送了大批武术运动员；校足球队连续两年获得南京市校园足球联赛一等奖，学校多次获鼓楼区运动会、冬季三项总分第一名；多次获南京市健美操比赛一等奖。

3.特色建设促发展。学校重视体育队伍建设，大力推动群体活动，每学期春季开展“师生篮球联赛”，秋季开展“秋季校运动会”，冬季开展“冬季三项运动会暨长跑迎新活动”；2018年开始学校对学生体质健康测试采用了第三方测试，全部项目运用仪器测试，效果显著。建设学校体育校本课程，学校努力打造具有特色的“品质大课间”活动，把锻炼与趣味融于一体，提升品位。

4.特色体育强体质。人人学会两项以上体育锻炼技能。学校上午和下午都有大课间活动，人人每天锻炼一小时。2019年，96%学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上。养成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平得到提高。

5.搭建平台激发兴趣。现在学校有武术、足球、健身操、篮球、街舞、等体育社团，全校学生都在这些社团活动。

6.重视宣传营氛围。每逢举行各类活动，学校总是利用一切媒体大力宣传体育文化、培植体育兴趣、开展体育活动、举行体育比赛、表彰体育先进个人和集体。

1.“体育特色”理念化。营造人人参与、生气勃勃的校园“体育特色”氛围，进一步促进学生逐步形成健康意识和终身体育观。创造良好的“特色体育”条件，学生参与、学习、享受体育特色项目，激发学生的运动兴趣，逐步形成良好的体育观。

2.“特色体育”常规化。通过“体育特色学校”特色实施，形成适合学生身心发展规律，以及学校实际情况的阳光体育长效管理和运行的机制，保证学校阳光体育正常进行。

3.“体育特色”品质化。以实施体育特色学校为抓手，促进学生全面发展，深化学校素质教育。以体强身，提高学生健康水平；以体辅德，提高学生道德素养；以体增智，提高学生文化素养；以体益美，提高学生审美能力。

4.“体育特色”实效化。通过每天阳光一小时锻炼，增强学生体质。确实保证《国家学生体质健康标准》有效实施。全面提高学生《国家学生体质健康标准》达标水平。

1.“体育特色”树立“健康第一”、“终身体育”意识，发挥育人功能、教育功能，以达到健体、促德、增智、益美的作用。

2.“体育特色”要坚持以人为本，关注差异，重视学生个性发展，因人制宜发展学生特长。

3.“体育特色”与体育课教学相促进。“体育特色”弥补体育课课时少、课堂运动负荷不够等缺陷。体育课则可以指导体育锻炼健康、有序、科学地进行。体育课为“学”，学系统的运动技术，培养运动技能；“体育特色”为“用”，使学生在课堂上学到的运动技术，形成的运动技能有了用武之地。“学用结合”以达到“学以致用”。

4.“体育特色”与课外体育活动相结合。大力推行学校品质大课间体育活动形式，积极实施学生快乐体育园地，加强学生体育社团建设。通过广泛开展学生体育集体项目的竞赛、主题鲜明的具有地方特点的学生体育活动等，不断丰富学生课外体育活动的形式和内容。

5.“体育特色”与社区、家庭体育活动形成合力。学校与社区、家庭密切配合，把学校“体育特色”延伸到学生居住的社区，延伸到家庭，学生在假期、休息日也有丰富的体育活动。

学校成立以校长为组长，各室领导、体育老师为成员的实施领导小组，具体负责规划和实施。

（二）活动安排。

1.营造浓厚的“体育特色”氛围，逐步形成学校体育文化。

（3）开展“体育特色”为主题的班会活动。

（4）开展“体育特色”达标争章，评比阳光少年、阳光班级、阳光家庭、阳光教师，激励学生积极投入“体育特色”活动，形成体育锻炼习惯。

2.落实每天锻炼一小时，养成良好的体育锻炼习惯。

（1）充分认识开展中小学生每天一小时校园体育活动对提高全民健康素质的作用，把国家教育部文件精神落到实处，做到有计划、有考核、有检查。

（2）学校校长直接负责每天一小时的校园体育活动的总体安排，督促各部门充分重视这项工作，分管教学校长安排好活动时间，提出活动要求，确保活动时间，达到活动要求。

（3）学校建立校长室、教务处、学生处、年级部、体育组及班主任组成落实每天一小时体育活动的管理网络，确保既安排了活动时间，又能按质按量的开展活动。

（4）学校将把每天一小时体育活动的组织安排，实施工作纳入对部门、教师、班主任的工作绩效考核要求中，确保相关工作高质量的完成。

大课间具体安排内容：1、跑操2、素质操3、太极拳。

具体时间：

大课间：上午：9：05---9：30；下午：15：37—16：02。

眼操：上午：11：15—11：20；下午：14：47---14：52。

（三）、活动要求：

（1）提高认识，精心组织。开展每天1小时阳光体育运动，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措，其目的是要在全校形成浓郁的体育锻炼氛围和全员参与的体育风气，有效地促进全班积极参加体育锻炼，切实提高全体学生体质水平。

（2）加强宣传，营造氛围。利用班会和晨会，大力宣传每天1小时阳光体育运动，形成全班学生积极参加体育锻炼的体育活动氛围。

（3）加强教育，注意安全。在开展每天1小时阳光体育运动活动时，要切实加强体育活动的安全教育和管理，每次活动之前都要加强对学生的安全教育，做到有纪律、有秩序、服从统一组织、统一指挥，确保活动安全顺利。

3.人人学会一项以上体育锻炼技能，培养良好的体育素质。

（3）学校体育硬件方面积极创造条件，让学生选择其它自己喜欢的体育锻炼项目进行锻炼。

4.学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上，体质健康水平得到提高。

（1）每学年进行一次学生《国家学生体质健康标准》统一测试。

（4）把学生《国家学生体质健康标准》达标作为体育成绩考核和评优评先的重要组成部分，测试成绩达到良好以及以上者，方可参加三好学生等荣誉评选，促进学生重视达标和达标成绩。

5.大力开展群众性体育活动，促进“体育特色”习惯形成。

（2）每月一次群众性体育活动，列入班集体竞赛范围，以竞赛促进班集体体育氛围的形成。

6.定期进行各类比赛，以比赛促活动，提升“体育特色”品位。

三月开展“师生篮球联赛”，九月开展“秋季运动会”，十二月开展“冬季三项运动会”，宣传体育文化、培植体育兴趣、开展体育活动、举行体育比赛、表彰体育先进个人和集体，形成浓厚体育氛围，培植学校体育文化。

（1）所有体育比赛，列入学校工作计划；

（2）体育比赛由校长室主抓，学生处牵头，各部门参与的综合性活动；

（3）各类比赛活动制订详细的实施计划。

7.加强学生体育社团建设，培养“阳光体育”特长生。

（1）根据学校实际和学生兴趣设立武术、健身操、足球等体育社团；

（2）各个体育社团要做到成员落实、场地落实、指导教师落实；

（3）为了解决学校教练不足，聘请校外教练充实学校教练队伍；

（4）积极组织社团学生参加各级各类比赛，促进水平提高，激发参加社团活动的积极性；

（5）学校要加强对社团活动的支持和管理，保证社团活动正常有序开展，要组织进行社团活动考核，保证活动的质量。

8.“体育特色”校内外齐开展，力争百花齐放。

家庭体育活动：亲子运动、家庭内的体育活动；

社区体育活动：社区体育俱乐部、辅导站、公园晨练等；

假期体育活动：学校布置假期体育作业，要求学生参加体育拓展项目、夏令营等。

（1）学校拟设立“体育特色”研究课题，研究学校开展“体育特色”的途径和方法，探索管理、活动开展、提升活动水平和文化氛围形成的规律，促进学校“体育特色”的有效性。

（2）邀请各方面专家对学校《“体育特色学校”实施方案》进行论证，确保实施方案的可行性、科学性和有效性。

1.思想保障：学校领导和全校教师要以人为本，树立“健康第一”、“终身体育”的意识，坚持学生和谐健康全面发展。教师特别是班主任老师要高度重视组织班级“体育特色”，认真落实学校“体育特色”各项措施，大力开展班级“体育特色”，促进学生养成积极主动的体育锻炼习惯，提高学生的'思想道德素质、文明礼仪素质和身体健康素质。

2.组织保障：成立校长为组长的“体育特色”领导小组，负责学校“体育特色”的规划、计划、活动组织、活动考核等工作。

3.制度保障：建立“体育特色”课程制度、活动制度、评比制度和考核制度，从制度上确保活动正常有序开展。

4.经费保障：保证“体育特色”经费投入，改造、维修、增添体育设施，配足配齐体育器材，有活动经费，确保“体育特色”正常进行。

5.安全保障：建立“体育特色”安全保障制度，落实责任，经常检查提醒，科学活动，把运动伤害减少到最低限度。

《特色课程》心得体会

第一段：引入特色课程概念和培养学生全面发展的重要性（200字）。

特色课程是指在传统课程之外开设的一种新型课程，旨在培养学生的多样化能力和兴趣。在现代社会中，仅仅拥有学科知识已经不能满足学生的需求，特色课程的开设可以更好地促进学生的全面发展，使他们在学习和发展中更加出色。本文将以我对一门特色课程的参与和体验为例，探讨特色课程对我的帮助和影响。

第二段：介绍特色课程的内容和以此课程为背景的个人体验（250字）。

作为一名高中学生，我选择参加了学校开设的摄影特色课程。这门课程结合了理论知识的学习和实践的体验，并且由专业的摄影师担任导师。在学习的过程中，我学会了如何正确使用相机，并学习了摄影的基本原理和技巧。不仅如此，我还有机会参观一些摄影展览和实地实践，与一些业界人士交流与学习。通过这门特色课程，我收获了丰富的专业知识和实际经验，对摄影产生了浓厚的兴趣。

第三段：阐述特色课程对我个人能力和兴趣的培养影响（300字）。

特色课程对我个人能力和兴趣的培养产生了积极的影响。首先，通过摄影课程的学习，我的摄影技巧得到了显著的提高。我学会了如何选取合适的拍摄角度和取景，如何捕捉瞬间的美丽瞬间，以及如何利用后期制作软件对照片进行修饰和增色。这些技能不仅提高了我的摄影水平，也让我在拍摄时更加自如和有自信。

其次，特色课程还培养了我对摄影的兴趣。在这门课程中，我有机会接触到各种不同类型的摄影作品和摄影师的作品。这不仅拓宽了我的视野，还让我对不同的摄影风格和表达方式产生了浓厚的兴趣。我开始留意生活中的细微之处，并尝试用相机记录下来。摄影课程让我发现了自己对图像创作的热爱，也为我未来的职业规划提供了新的方向。

第四段：探讨特色课程对学生全面发展的意义和作用（250字）。

特色课程作为学校教育的一部分，对学生的全面发展具有重要意义。首先，特色课程不局限于传统的学科边界，能够开拓学生的眼界和思维，培养学生的创新能力和综合应用能力。特色课程提供了学生学以致用的机会，可以促使学生将课堂上所学的知识应用到实践中，培养解决实际问题的能力。

此外，特色课程还可以激发学生的兴趣和潜能。不同于传统课程的单一性，特色课程注重学生的个性化发展和特长培养，提供了更多发展和施展的空间。通过开设特色课程，学校能够更好地发掘和培养学生的优势和潜力，让每个学生都能在自己擅长的领域中获得成就感和自信心。

第五段：总结特色课程的重要性和个人收获（200字）。

特色课程的开设对学生的全面发展至关重要。它不仅可以增加学生的专业技能和学科知识，还能够培养学生的批判性思维、创新能力和综合应用能力。通过特色课程，学生可以学以致用，将知识运用到实践中，进而实现自己的发展目标。对我个人而言，特色课程让我发现了新的兴趣和潜力，提高了我的学习能力和自信心。我相信，在今后的发展中，特色课程将继续发挥重要的作用，为更多学生提供机会和平台，实现个人发展和自我实现。

特色课程心得体会

近年来，特色课程在学校教育中得到了越来越多的重视，被视为提高学生综合素质的重要手段之一。参与特色课程的学习，我深深体会到了其带给我的种种好处。值此机会，我将就我的特色课程学习心得进行总结和反思。

首先，特色课程的开设丰富了学校教育的内容和形式。传统的课堂教学主要以传授知识为目标，缺乏实践环节和互动体验。而特色课程更加注重培养学生的综合能力和创造力，通过多样化的教学方式和活动设计，使学生在实践中学习，在实践中感知和体验知识。例如，在我的特色课程中，我学到了种植植物的技巧和养护方法，亲手参与了花草培育的整个过程。这种实际操作和亲身体验的学习方式，让我对知识有了更深入的理解和记忆。

其次，特色课程的学习培养了我的团队合作和沟通能力。特色课程通常以小组活动为主，要求学生们在组内进行合作和讨论。这种合作能力的培养对于现代社会来说尤为重要，因为很多工作都需要团队合作。通过特色课程的学习，我学到了和他人合作的技巧，学会了聆听他人的意见和不同观点的尊重。在一次特色课程活动中，我和我的同伴们合作种植了一片花草区，通过我们的努力，最终取得了一片美丽的花草区，不仅让我们有一种成就感，还增加了我们之间的友谊和信任。

再次，特色课程的学习激发了我的创造力和想象力。特色课程通常注重培养学生的自主思考和发散性的思维。在我的特色课程学习中，我曾参与了一个以创作故事为主题的活动，通过对想象力的发挥和创造力的展现，我成功地创作了一个令人惊叹的故事。这种创造活动不仅让我感到开心，也展示了我的独特思维和构思能力。通过特色课程的学习，我明白了在解决问题和实现目标的过程中，创造力是非常重要的。

最后，特色课程的学习帮助我树立了正确的价值观和人生观。随着特色课程的开展，学校越来越注重培养学生的人文素养和社会责任感。在我的特色课程中，老师经常给我们讲述一些儿童优秀的故事，引导我们正确的价值观和人生观。通过这些故事的启发，我明白到人生最重要的是追求真理、追求美和追求善。在我的成长过程中，这些正确的价值观将会成为我生活的准则和信仰，指引我做出正确的选择和判断。

总的来说，特色课程的学习给了我很多宝贵的机会和经验。通过特色课程的学习，我不仅丰富了自己的知识储备，还提高了综合素质和能力。同时，特色课程的学习也让我感受到了学习的乐趣和活力，使我对未来充满了希望和动力。因此，我将继续积极参与特色课程的学习，并努力将所学所感实践于日常生活中，不断提高自己的综合素质和能力。

《特色课程》心得体会

近年来，随着教育改革的不断推进，特色课程受到了广泛关注。特色课程作为一种新的教学模式，对学生的综合素质培养起到了积极的促进作用。在我参加的特色课程中，我深受启发，获得了很多收获。特色课程不仅在知识传授上有所突破，更重要的是激发了学生的创新精神和综合能力。以下是我对特色课程的一些心得体会。

首先，特色课程注重培养学生的创新精神。在传统教育中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者，缺乏主动性和创造性。然而，在特色课程中，教师通过培养学生的观察力、思考力和动手能力，激发了学生的创新思维和能力。在我参加的设计课上，我们被要求设计一种可以净化水源的装置。在整个过程中，我们需要自己寻找解决方案，进行实践，并与同学们展示和交流。这样的学习方式使我们不断思考，勇于尝试，培养了我们的创新意识和解决问题的能力。

其次，特色课程注重培养学生的综合能力。传统课程往往只注重学生的学科知识，忽视了学生的其他能力的培养。在参加的特色课程中，我意识到学习不仅仅是学习知识，还包括动手能力、表达能力、团队合作能力等。在一次模拟经济运作的特色课程中，我们组成小组扮演不同的角色，模拟经济运行的全过程。通过这个过程，我们不仅学到了经济学相关的知识，还锻炼了我们的沟通能力和团队合作能力。这些综合能力对我们的未来发展非常重要，特色课程的开设使我们在学习中获得了更全面的发展。

再次，特色课程注重培养学生的实践能力。在特色课程中，学生们不再只是坐在教室里听讲，而是通过实践去深入了解和运用知识。例如，在一次关于环境保护的特色课程中，我们老师带领我们到社区开展环境调查。我们通过实地观察，了解到了环境保护的重要性，并提出了自己的建议。这种实践能力的培养让我感受到了知识与实践相结合的重要性，并让我更加深入地理解了所学知识的实际应用。

此外，特色课程注重培养学生的自主学习能力。在传统课程中，教师往往是知识的权威，学生只需听讲并完成作业。然而，在特色课程中，学生们需要根据教师的指导自己去探索和学习。在我参加的特色课程中，教师基本是发挥辅导和指导的作用，我们需要根据自己的兴趣和能力去选择并完成相应的任务。这样的学习方式能够培养我们的自主学习能力，让我们更加独立地完成学习任务，提高了我们的学习效果。

综上所述，特色课程作为一种新的教学模式，对学生的发展起到了积极的促进作用。特色课程注重培养学生的创新精神和综合能力，注重培养学生的实践能力和自主学习能力。通过参加特色课程，我受益良多，不仅提高了我的学科素养，还培养了我的创新能力和综合能力。我相信，在特色课程的引领下，我们的教育水平将得到进一步提高，学生的综合素质也将得到更全面的培养。

《特色课程》心得体会

特色课程是指学校为了拓宽学生的知识视野，提高综合素质而开设的一门与传统学科有所区别的课程。在我所就读的学校，我们有幸开设了一门名为《创新思维》的特色课程。在课程中，我们学习了许多如批判性思维、创造性思维、问题解决等技能，这些对于我们今后的发展有着重要的影响。

第二段：批判性思维的培养。

在《创新思维》课程中，我们学习了批判性思维的方法和技巧。通过分析问题、收集证据和评估信息，我们能够更加客观地判断和理解事物。例如，在进行一次班级讨论时，我们通过对现象和事件的多角度分析和思考，能更好地抓住问题的核心，并提出合理的解决方案。这种批判性思维的培养不仅提高了我们的逻辑思维能力，还让我们更加深入地思考问题。

第三段：创造性思维的开发。

在《创新思维》课程中，我们也学习了创造性思维的方法和技巧。通过各种创新活动和课堂讨论，我们培养了自己的创造思维能力。例如，在一个创新小组项目中，我们需要设计一个全新的产品，并给出相应的广告宣传方案。通过团队协作和融合各自的想法，我们最终创造出了一个独特而具有市场潜力的产品。这种创造性思维的开发不仅让我们在具体任务中获得了成功，也激发了我们对创新、发明和探索的热情。

第四段：问题解决能力的提升。

在《创新思维》课程中，我们还学习了解决问题的方法和技巧。通过分析和解决实际生活中的问题，我们掌握了一套解决问题的通用方法。例如，我们在一个团队项目中面临一个复杂的问题，我们首先收集问题的相关信息，然后进行分析和推理，最后提出解决方案。通过这一过程，我们学会了如何在复杂的情况下寻找最佳的解决方案。这种问题解决能力的提升使我们在面对各种难题时更加沉着冷静，能够更好地找到解决问题的途径。

通过学习《创新思维》这门特色课程，我不仅提高了自己的综合素质，还培养了独立思考、创造思维和问题解决的能力。这些将对我的未来发展产生深远的影响。特色课程的开设为我们提供了一个宽阔的学习平台，让我们能够全面发展和提高自己的实际能力。此外，特色课程也使我们能够更好地适应社会的发展需求，为我们的未来发展奠定了坚实的基础。

结尾段：总结。

总之，《创新思维》特色课程的学习使我获益匪浅。通过批判性思维的培养，我可以更好地理解事物；通过创造性思维的开发，我可以实现自己的创新梦想；通过问题解决能力的提升，我可以应对各种困难和挑战。在特色课程的引领下，我明确了自己的学习目标，并为实现这些目标努力奋斗着。特色课程的实施让我们的学校教育更加注重培养学生的创新精神与实践能力，这将为我们走向社会打下坚实的基础。

书法特色课程实施方案

汉字是中华民族的伟大发明，是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是传承上下五千年文明的载体。写字（书法）在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界的承认。写字（书法）不仅有其实用意义，而且还有独特的艺术性和多元的育人功能，是学校素质教育不可分割的重要内容。然而当前计算机汉字输入技术的迅速发展，严重地冲击着写字（书法）这一传统的艺术，致使许多教师、家庭、学生忽视了汉字的书写能力培养，降低了对书写美的要求与追求，学生中近视、姿势不规范、作业不美观、学习不耐心细致、不会欣赏写字（书法）作品的人增多，部分学生对本民族传统文化艺术的代表——书法艺术，缺乏继承弘扬的责任意识。

我校把“写字”作为校本课程，以“学习写字、陶冶情操、完善人格”为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。

写字教学具有丰富的审美内容和很高的审美教育价值，能帮助学生形成高尚的思想情操。在教学中，我们把书写文字的形体同理解文字的内容有机结合。对学生进行人格修养的教育，依据不同年龄选择教学内容分层落实德育目标。通过学写字增强学生的艺术素养，提高学生的生活品味。培养学生规范、端正、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

1、帮助小学生学习和掌握写字（书法）艺术的一般知识；

3、指导小学生逐步养成最基本的对写字（书法）作品审美兴趣；

4、指导小学生逐步提高表现写字（书法）美的能力。

1、引导小学生在写字（书法）过程中逐步形成对写字（书法）的兴趣爱好；

4、通过写字（书法）教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质；

5、引导小学生在学习书法过程中增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。培养继承祖国优秀文化艺术的责任情感。

根据课程目标的定位，我们开设写字校本课程的内容主要包括两方面：

1、培养学生养成良好的书写习惯，进行写字（书法）基本技能的训练。

2、围绕写字教育开展的一系列的活动。

（2）开展写字（书法）竞赛、书法展览；

（3）组织参观各类书法展，欣赏（写字）书法作品；

（4）建设书法教育网，利用网络资源进行写字（书法）作品欣赏、评价；

（5）出版师生作品集等。

（一）各段要求：

低年段：

1、培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。

2、教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度。

中年段：

1、比较熟练地书写汉字，做到字迹工整、美观，培养良好的写字习惯。

2、教育学生知道做一个怎样的人。

高年段：

1、能熟练地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风格。

2、教育学生要懂得怎样做人。

（二）让学生领悟：

坐姿端正的平稳美、书写态度的庄重美、进行书写的平心静气美，提高学生的文化素养的修养，把每个字写得端端正正、规规矩矩、富有活力。

（一）根据各年级的课程内容进行检测。

低年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。

中年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。

高年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。

（二）管理：

1、教导处每月进行一次校本课程的验收工作，发现问题及时整改。

2、每学期举办写字展览，对成绩突出的学生和教师给予奖励。

3、全校教师齐抓共管，做到“提笔即是练字时”。

组长：张从胜。

副组长：徐洪涛。

组员：韩敬亭、陈德富、徐杰、任仲恩、年级主任、语文教师。

特色课程合作协议