小学生乡下孩子（通用19篇）

优秀作文是在语言运用上精准、流畅、生动，能够让读者产生强烈的阅读冲动。接下来是一些优秀作文的片段，希望能给大家提供一些写作思路。

《乡下孩子》反思

一、积累词语，让学生举一反三。

1.结合课文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼。

2.交流词语特点：谁能来说说这四组词语有什么特点？（主要要说出这些词语第一个字都是表示动作的，以及这四个词语都是在说做一件什么事情。）。

3.拓展积累：教师示范：每个小朋友都来试一试，说一个表示动作的词语，我们这样说“采采蘑菇”。

4.学生拓展说词。（师评价：你们都是生活的有心人，很会观察，很会积累。说得词语丰富极了……）。

二、想象画面，培养思维、想象力。

品悟重点段落，体验乡下孩子的快乐生活。

如：“捉蝴蝶”，编了什么故事？

“含草叶”，吹了首怎样的歌曲？

挖野菜喂小猪逮小鱼喂猫咪。

乡下孩子的生活丰富多彩，其乐无穷。想想他们还有那些趣事？

三、植根生活想象，仿写诗句感悟快乐生活。

1.古诗中的乡下孩子也有丰富多彩、其乐无穷的生活，一起来看他们在做什么呢？（放纸鸢、采白莲、学垂纶、捕鸣蝉）。

《村居》、《池上》、《小儿垂钓》）《所见》。

过渡：这些都是曾经的乡下孩子的生活，我们现在城乡结合了，都成了城里孩子，我们有我们快乐。请小朋友们用一双会发现的眼睛，去寻找，并用诗的语言，仿照课文中的诗句把城里孩子的快乐生活写下来。写一写城里孩子。

小学生作文乡下孩子

《乡下孩子》反思

抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳;有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。通过第二小节的学习与归纳，第三小节采用“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如：

割一篮青草，()。

采一束野花，()。

捉一条小虫，()。

第四小节主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情比较到位。

其次，让孩子进行语言模仿没在扎实的语言积累的基础上，二三小节语言优美，很适合句子仿说训练。如：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事;含一片草叶，能吹出动听的歌曲”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮;逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”我启发学生在美丽的田野里，你还能做什么，仿照句式来说，孩子们由于还没有进入那个游戏劳动场里，说的不够生动，进行句子训练应该是自然而然的生成，而不是硬凭空想象。

《乡下孩子》反思

《乡下孩子》全文采用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。由于学生对诗歌很感兴趣，因此在上课前已有不少同学能熟练朗诵这首诗歌。

根据这个实际情况，我在讲课时主要引导学生结合课文插图，展开想象，在朗读、想象中体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年。通过看图，使学生明白黄鹂是欢快的，野菊是美丽的。

乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。再通过唤起学生的生活经验，使学生进入乡下孩子这个角色，进入他们的生活境界：你现在就是乡下孩子了，小时侯曾在妈妈怀里做过什么？爸爸曾背着你去过哪儿干过什么？让学生弄懂，活泼可爱的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐，笑得像“盛开的野菊”一样美丽，从而理解了诗意，突破了难点。

在这节课上，我随同孩子们一起去乡下，感受到了那里孩子们生活是多么幸福、快乐。我看到了孩子们满脸的兴奋，感受到了优美的诗歌带给孩子们的乐趣，真让人羡慕。语文就在生活中，今后将带孩子们多观察、多体验，把有趣的事记下来。

乡下孩子说课稿

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2通过学习诗歌，使学生了解乡下孩子，感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活，也培养他们热爱农村，热爱大自然的思想感情。

3学会本课剩下的5个生字。

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、培养学生的想象能力。、学会模仿诗歌的'格式练习说话。

3、学会本课剩下的5个生字。

本堂课为第二课时，在教学中我坚持“教为学服务”的原则，紧密结合课文特点，采取创设情境法，情感朗读理解法，借用插图直观教学的方法，加动作朗读法。，想象朗读等等，从而达到有感情地朗读。给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

在本课的教学中，我让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从六个方面进行教学。

（一）复习导入。

1、开火车读生字词。

2在括号里填上合适的词；

一()蝴蝶一()草叶一()野菜一()小鱼。

()故事()歌曲()野菜()小鱼。

字词的学习是低年级学习的重点，也是正确理解朗读课文的关键。这个环节的设计目的是巩固生字和通过字词训练，让学生在具体的语言环境中进行积累。也为学习诗歌扫清障碍。

《乡下孩子》反思

《乡下孩子》这篇诗歌共有4个小节，第一小节写了乡下孩子在爸爸的关爱下幸福成长，第二、三小节写了乡下孩子的有趣的童年生活，第四小节作者感叹乡下孩子的生活的背景多么宽广。在教学时我先让学生整体感知课文，选择自己喜欢的生活品味、诵读。

大部分孩子都很喜欢第二、三小节描写乡下孩子的有趣的童年生活的，我就直接让孩子整体通读第二、三小节，用直线画出乡下孩子有趣的生活，孩子读后，画出了：捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼，接着，让孩子选择自己喜爱的一种活动，说说，你为什么喜欢这种活动，孩子读了句子后交流：我喜欢挖野菜的活动，因为可以把可爱的小猪的肚皮撑得圆圆的，鼓鼓的，接着让孩子读出这种小猪吃饱后舒服的感觉；我喜欢捉蝴蝶，因为捉蝴蝶很有趣，还可以为蝴蝶编织一个美丽的故事，我喜欢逮小鱼，因为可以让我那馋嘴的小伙伴小猫饱餐一顿，请你读出小猫那可以吃大餐的快乐样。

在孩子交流含草叶吹歌曲的生活时，孩子比较陌生，我还利用多媒体让学生看艺人表演含草叶吹歌曲的视频，让孩子了解这种生活。接着让孩子整体读读孩子的这4种生活，体会乡下孩子有趣的生活。在理解课文内容的同时，结合指导感情朗读，效果还是不错的。而课文的第一小节则采用了动作表演和情景想像启发的方法让学生来体会爸爸妈妈对孩子的爱和关怀。

乡下孩子教案

1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。

教学重点、难点。

理解第2、3小节。

课前准备。

课文录音、投影片、词卡。

教学时间：3课时。

第一课时。

一、揭示课题，解题。

二、初读课文。

1、朗读课文，找出生字。

2、教学生字。

曾                          曾经 未曾。

编                          编织 编写。

含                          含义 含笑。

挖                          挖土 挖苦。

猪                          猪皮 小猪。

串                          一串 串门。

3、理解词语。

欢唱：欢乐地唱。

编织：本课指编成故事。

含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

动听：好听。

4、各人练读课文。

三、指导书写，记忆字形。

含：上部“今”，不能写成“令”。

挖：右下部不能写成“九”。

串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。

偏：左窄右宽。

坏：左窄右宽，左高右低。

四、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文。

2、比一比，再组成词语。

怀（    ） 灶（    ）扁（    ）。

坏（    ） 肚（    ）编（    ）。

3、完成习字册上本课内容。

第二课时。

一、复习巩固。

1、书空下列字的笔顺。

串   猪  曾  编   挖  含。

2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名读。

2、理解“曾是”。（曾经是，以前是）。

3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。）。

4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。）。

5、野菊开在什么地方？

6、齐读。

（二）。

1、指名读。

（三）。

1、指名读。

2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？

3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？

4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？

三、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。

2、写出下列词的反义词。

坏（   ）出（  ）里（   ）。

开（   ）动（   ）上（  ）。

第三课时。

一、复习巩固。

1、读课文第一、二、三自然段。

2、用“编织”造句。

二、理解分析。

1、指名读。

2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？

（为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。）。

3、齐读。

三、总结全文。

这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。

四、指导背诵。

1、分自然段朗读课文。

2、教师指导背诵，同学练背。

3、同桌互背，教师指名背。

五、当堂巩固。

1、有感情地背诵课文。

2、用“动听”说一句话。

3、选择合适的字填空。

串 片 只 头 篮 朵 条。

一（  ）菊花   一（  ）黄鹂    一（  ）小鱼。

一（  ）小猪   一（  ）草叶    一（  ）野菜。

教后反思：

本文是一首反映农村孩子童真生活的诗歌，本诗选材生动、语言童趣，琅琅上口，所以在教授本诗歌时尽可能的让他们多读，多体会，避免不必要的重复与浪费。

给他们补充时，孩子们充分发挥了自己的想象力，采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一篮青草，____________________。捉几只蚂蚱，____________________。他们自己想了好多好多，比如说，香蕉、竹子、苹果等。

孩子们虽然生活在城市里，但是通过本节课的学习孩子们充分体会到乡下孩子的乐趣。

《乡下孩子》反思

《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来清新舒畅，令人如沐阳光，是一篇孩子乐学的诗文。

第一课时是一堂看似平常而普通的侧重认识生字的课，但这节课却给我留下了非常深刻的印象，上来却饶有趣味，且收到了很好的效果。我归纳了几点成功的经验。

备课时，我分析这课的生字，一堂课要面面俱到地掌握每个生字并不现实，所以我选择将生字与二类字分开教学。含有二类字的词语我侧重读音；含生字的词语我重视学生是否读准了字音和认清了字形，以及这个字所组词的含义。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式学生也觉得兴趣很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。

其次，在生字的教学中，我采用形式多样的认字方法，比如“怀里”和“乐坏了”两个词中的“怀、坏”的比较是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑到我怀里来，让学生们观察，然后我告诉学生“怀里”是靠近心脏的地方，所以是竖心旁，因为这个场景，相信学生对这一知识点不会遗忘。

《乡下孩子》说课

教学目的：

1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。

2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。

3、能有感情地朗读诗文并背诵。

4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。

课前准备。

1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。

2、蝴蝶模型、背景图。

3、第二、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。

4、背景音乐。

5、小磁铁。

6、生字卡片。

一、导入。

小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。

二、复习巩固。

1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。

躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀！

2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？

3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。

4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。

三、学习2~4小节。

2、学生自由读2~4小节。

3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）。

4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。

5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？

6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？

7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。

8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。

9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）。

10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！

11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。

12、指读、女生读，齐读。

四、学习第三节。

1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）。

2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？

3、出示“撑”，练读。

4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。

5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）。

7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）。

8、乡下孩子真能干！她的劳动多么有趣呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演）。

10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）。

11、分组讨论。

捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；

割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；

采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）。

你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。

谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。

12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）。

13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。

14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。

（齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。）。

15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。

（练背，集体背）。

五.指导书写。

1.一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。

2.让学生分析字形。

3.师范写。

4.完成练习册。

六.总结课文。

《乡下孩子》说课

3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。

教学重点、难点及对策：

重点：学会本课的生字词。

难点：正确地朗读课文。

对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。

教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板。

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？

2、齐读课题。

3、质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？

二、初读指导。

1、学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。

（2）同桌互读生字。

（3）把课文读通，并分好自然段。

（4）在小组内把课文练习朗读。

2、检查自读情况。

（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读。

（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？

（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听。

（4）请学生读，相机正音。

三、指导读通课文。

3、自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。

4、齐读课文。

四、巩固字词。

1、出示字词： 妈妈怀里欢唱野菊  歌。

野菜  肚皮乐坏馋嘴。

（1）开火车朗读。

（2）抽读。

（3）做“点字游戏”

五、指导写字。

1、出示生字卡片。

2、学生自由探究识记，小组交流。

相机指导：“菜”字下面的“采”

“皮“字的笔顺。

3、老师范写，学生描红。

4、学生临写。

5、组织评议。

板书设计：

菜  皮  菊  曲  野  坏。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

教学重点、难点及对策：

重点：理解本课的生字词。

难点：灵活运用生字词。

对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。

教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板。

教学过程：

一、复习。

1、出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里  （请学生朗读、齐读）。

2、区别“怀”和“坏”，口头组词。

二、精读训练。

1、指导看图。

（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？

（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？

2、指导读文。

板书：黄鹂 怀里 欢唱。

（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）。

板书：背上 盛开 野菊。

（4）用愉快的语气朗读第一自然段。

5、学习第二自然段。

（1）乡下的孩子做些什么游戏？

指名读第二小节。

拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。

割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。

唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。

4、学习第四段。

1、学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗。

2、指名背诵，引导学生评议。

3、教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。

三、教学生字。

1、开火车读生字。

2、示：妈怀唱嘴。

3、分析字型。

4、教师范写。

5、学生描红、临写。

妈怀唱嘴。

《乡下孩子》反思

曾看过一篇文章，对现在的语文教学颇多微词。其中有一点是说现在的语文课是在教课文，真正的语文课应该是用教材教，以培养学生的能力。我也认为笔者说的没错，多少年，我们就是这样过来的，认为学生把课文读懂了，领悟了，一篇课文就学完了。虽然在课程改革之后，有所改变，但我认为也是小打小闹，改变不大。就从教学目标的确定上来说吧，多数是指向教学内容的，如理解词语的意思、重点句子的含义、体会思想感情，而能力目标就比较欠缺了，大多时候都比较模糊。教学二年级《乡下孩子》时，我有意地注意了这一点，下面是我的一些教学感悟。

教学目标：

1、读课文的时候，能联系生活实际想象课文中描绘的情景，理解课文内容。

2、用合适的词语形容一下乡下孩子的生活。

3、我们也是乡下孩子，试着也来编写一个小节。

我认为这样的目标比较明确，是以培养学生的阅读能力为目标的。目标1是说要培养学生的想象能力。因为这是一首诗歌，读懂诗歌的方法之一就是透过文字进行想象。教学中，我利用图片和教师的描述引导学生想象第一小节，学生们感受到了乡下孩子享受着父母的爱，生活得非常幸福。目标2是培养学生的理解和概括能力，孩子们用幸福、自由、快乐、勤劳等词语来形容乡下孩子的生活，可见他们真正读懂了课文。目标3是一种写的训练。课文语言优美，适合孩子们积累模仿，教学中学生联系自己的生活实际补充了很多内容，大大充实了课文内容，加深了对课文的理解。学生们写的句子真实地反映了他们的幸福生活，站起来读的时候一个个都美滋滋的。

《乡下孩子》教案

本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

1．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2．能正确、美观地书写生字。

3．培养学生的想象能力。

教学时间：2课时。

第一课时。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。

3．了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。

一、导入（34）。

1．出示课文录像：

（放录像，学生欣赏）。

2．交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）。

说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）。

二、初读（4）。

1．请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。

2．播放配乐朗读生说自己的感受。

3．打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。

指名学生读自己最喜欢的小节生评价。

三、细读。

1．学习第一节：（10）。

（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？

谁来读第1小节？（出示）。

老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：

是_______________。

指名回答齐说。

（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）。

是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！

对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！

（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴幸福）。

拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。

2．学习第2、3节（15）。

（2）指名一对小伙伴读（评价）生回答，师相机画出。

（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱）。

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一篮青草，____________________。

捉几只蚂蚱，____________________。

小朋友看着图自己练练看，指名说。

（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？

说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活齐读。

3．学习第四小节（3）。

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

齐声有感情朗读第四小节。

（2）出示旷野词卡，师述：旷野就是空旷的原野。指名读好词语。

（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

谁再来读第四小节。男女生比赛读。

四、再读，背诵（4）。

1．乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2．这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

小朋友自己试着背背指名背齐背。

五、小结。

今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。

六、作业：

建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。

第二课时。

教学目的：

1．学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的'生字。

2．有感情地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、复习。

2．朗读课文。

二、指导背诵。

1．分自然段逐段背诵。

2．情景引背动作表演背诵。

3．同桌互背齐背指名背诵。

三、教学生字。

1．（出示词卡）打乱顺序读词。

2．自学课后笔顺，并按笔顺描红。

3．怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。

野：里字旁，跟读两遍。里作偏旁时，最后一横变为提。

嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的此、角都要写得扁一些，不能拉长。

坏：左窄右宽，左高右低。

怀：左窄右宽，下部齐平。

4．教师范写生字，学生描红、仿写、临写。

5．反馈检查。

四、作业练习。

1．把句子补充完整。

（1）（）的蓝天上飘着（）白云。

（2）（）的黄叶（）地落下来。

2．照样子，填词。

一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜）。

一（）小鱼（）的阳光编（）。

一（）草叶（）的野菊吹（）。

一（）大马（）的笑容洗（）。

五、补充读物。

太阳花。

有泥土，

就把根扎。

小小嫩芽儿，

经得起风吹雨打。

从来不娇生惯养，

太阳越晒棵越壮。

天天醒得早，

迎着太阳的笑脸儿开花。

1．谁已经和红色的字宝宝交上了朋友？向大家介绍你是怎么认识的？

2．你能从儿歌中找一个字，想出它的双胞胎吗？

3．给方框中的字宝宝开花。

4．读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？

花言巧语。

花团锦簇。

百花齐放。

5．作业：观察太阳花的样子，写一段话。

《乡下孩子》说课

1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。

教学重点、难点及对策：

重点：学会本课的生字词。

难点：正确地朗读课文。

对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。

教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板。

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？

2、齐读课题。

3、质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？

二、初读指导。

1、学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。

（2）同桌互读生字。

（3）把课文读通，并分好自然段。

（4）在小组内把课文练习朗读。

2、检查自读情况。

（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读。

（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？

（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听。

（4）请学生读，相机正音。

三、指导读通课文。

1、指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。

2、指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。

3、自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。

4、齐读课文。

四、巩固字词。

1、出示字词： 妈妈   怀里   欢唱   野菊  歌。

野菜  肚皮   乐坏    馋嘴。

（1）开火车朗读。

（2）抽读。

（3）做“点字游戏”

五、指导写字。

1、出示生字卡片。

2、学生自由探究识记，小组交流。

相机指导：“菜”字下面的“采”

“皮“字的笔顺。

3、老师范写，学生描红。

4、学生临写。

5、组织评议。

板书设计：

菜  皮  菊  曲  野  坏。

本课题教时数：2   本教时为第2教时  主备人：周蓉。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。

教学重点、难点及对策：

重点：理解本课的生字词。

难点：灵活运用生字词。

对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。

教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板。

教学过程：

一、复习。

1、出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里  （请学生朗读、齐读）。

2、区别“怀”和“坏”，口头组词。

二、精读训练。

1、指导看图。

（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？

（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？

2、指导读文。

板书：黄鹂 怀里 欢唱。

（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）。

板书：背上 盛开 野菊。

（3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！

（4）用愉快的语气朗读第一自然段。

5、学习第二自然段。

（1）乡下的孩子做些什么游戏？

指名读第二小节。

（2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答）。

（3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫）。

（2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如：

拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。

割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。

唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。

4、学习第四段。

1、学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗。

2、指名背诵，引导学生评议。

3、教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。

三、教学生字。

1、开火车读生字。

2、示：妈怀唱嘴。

3、分析字型。

4、教师范写。

5、学生描红、临写。

妈    怀    唱    嘴。

4《乡下孩子》

教学内容：细读课文。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点：朗读课文，背诵课文。

生字词的书写。

教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、初读课文，读出停顿的要求来。

二、细读课文。

1、集体读第一小节，其余人思考：

哪些词语能反映“我”还小？

哪些词又能“我”的高兴呢？

2、指导重读“怀里、背上、黄鹂、野菊”等词语。

3、自由练读。

4、请学生读。

5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。

6、读第三小节，读“挖、野菜、逮小鱼”等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。

7、读第四小节，强调“阳光、旷野”感受农村天地的广阔和前景光明。

8、逐节导读。

9、看图指导全课。

10、齐读。

三、学习生字。

1、出示生字。

2、学生自己分析。

3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？

4、口头扩词。

5、课本上描红。

四、课堂小结。

五、课后作业。

《习字册》上相应的.字描红、仿影、临写。

第三课时。

教学内容：巩固小结。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点：生字词的熟练掌握。

背诵课文。

教学准备：小黑板、投影片。

教学过程：

一、请学生朗读全文。

其他人听他是否读出自己的感情来。

二、评议小结。

三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。

四、请学生读。

五、指导背诵。

回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。

六、同桌互相尝试背诵。

七、课堂练习。

1、比一比，组词。

怀（）灶（）。

坏（）肚（）。

扁（）含（）。

编（）念（）。

2、造句。

编织――。

动听――。

八、完成《语文练习册》。

九、课堂小结。

教案《乡下孩子》

上午第二节课，我们听了戴年明老师执教的二年级语文课《乡下孩子》。这节课充分体现了二附情境教学的特色，上得非常成功。特将戴老师的教学过程记录如下，以供老师们借鉴。

教学片段一：

师（手指黑板上的简笔画）：来到乡下，你看见了什么？

生1：我看到了田野。

生2：广阔无边的田野。

生3：一望无边的田野。

师：这里的田野那么空旷，

没有楼房的遮挡，视野非常开。

阔，所以称为——（师相机粘贴）“旷野”。（指导读词语）。

相关链接：生活在城里的孩子，看惯了钢筋水泥铸成的高楼，很少有视野开阔的时候。如果让他们凭空想像“旷野”的样子，他们很难表达准确。教师用寥寥数笔的简笔画，就帮助孩子建构起了“旷野”的表象。设置教学情境，其实并不复杂，只要教师做个有心人。

教学片段二：

师：“野”是今天我们要学写的一个新的生字。（师板书“野”，分析笔画在田字格中的位置。）。

（学生书空。）。

师：“野”字有哪些好朋友？

生（各抒己见）：野猪、野花、野菜、野兽、野猫、野菊……。

（教师在学生汇报的过程中相机指导孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘贴上。）。

师：观察“菜”和“菊”有什么相同的地方？

生：它们都是“草字头”，说明它们都和植物有关。

师：怎么记住它们？

生：“采”字戴草帽就是“菜”。

（师及时予以肯定并板书“菜”。）。

生：“菊”字的“ ”代表屋子，屋顶有草，里面堆着米。

生：“艹”拖着一袋米。

生：草房子（艹）里有个小仓库（ ），里面堆着一袋米（米）。

（师板书“菊”）。

相关链接：教师借助简笔画，激发学生编儿歌，找到字的共同点等方式帮助学生熟记字形，方法简单而有效。特别值得一提的是戴老师的基本功，粉笔字写得非常漂亮，这本身就是促进学生写好字的最好的情境。

教学片段三：

生：我听见了欢快的鸟叫。

生：我听见了清脆的鸟叫。

……。

师（手指黑板上的简笔画）：你看见了什么？

生：鸟妈妈在和孩子对话。

师：它们可能会说些什么？

生：妈妈，我想学飞翔，您快点教我吧！

好的好的，别闹了，妈妈这就教你，这孩子！

生：妈妈，外面的景色多美呀，我们出去玩一玩吧！

好呀，我们一起出去玩一玩，顺便找点食物。

……。

师（指着田埂上）：田埂上有谁？

生：爸爸，背着自己心爱的儿子。他们多么幸福呀！儿子在爸爸背上开心地笑着。

……。

师：读读课文的第一自然段，看你能读懂什么？

（生自由读课文，师巡视指导。）。

师：说说你读懂了什么？

生：爸爸妈妈非常疼爱自己的孩子，在爸爸妈妈的疼爱下，孩子在快乐地成长。

……。

（指导朗读，多种形式朗读课文第一自然段，加深对课文的理解。）。

相关链接：“曾是爸爸背上欢唱的黄鹂，”这句话写得很美，但是对于二年级的孩子来说，理解还是有一定的难度的。教师通过让孩子想像鸟妈妈和鸟宝宝的对话，牵引到对父子之情的理解，孩子们对于这句话的理解就非常直观生动了。从孩子们的发言中，可以看出孩子在理解的过程还加上了自己的生活体验。

教学片段四：

生：我想去放风筝。

我想去捉小鱼。

我想去捉蝴蝶。

我想去逗小猫。

我想对乡下孩子说：“你们的生活真幸福呀！”

师：读读课文第二自然段，看看乡下孩子都做了些什么？

（指名读课文第二自然段，开展读后互评。）。

师：谁想捉蝴蝶？（让举手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）。

师（问捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？

生：我想编故事。

师：你想编什么故事？

生：我想编《蝴蝶找朋友的故事》。

师：小蝴蝶找到自己的朋友了吗？

生：找到了（将自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶丛中）。

师：还有谁也想编故事？想编什么故事？

生：我想编《蝴蝶学飞》的故事。

生：我想编《蝴蝶公主》的故事。

生：我想编《蝴蝶和花仙子》的故事。

……。

师：你们编的故事可真美，谁能美美地读读这句话？

（指导朗读）。

师：一片草叶会怎样？（师发给学生事先准备好的草叶。）看看谁能吹出乐曲？

（学生将草叶放到嘴边吹，吹不出声音。）。

师：看来想用草叶吹出乐曲并不容易，想不想听听乡下孩子吹奏的乐曲？

（播放音乐《蝴蝶泉边》）：这首曲子怎么样？

生（用不同的词语表达自己的感受）：美妙 高雅 悠扬 ……。

（伴乐朗读）。

师：我们用刚才的学习方法学习第三自然段，读读第三自然段，你仿佛看见了什么？

生：我看见小猪挺着啤酒肚（众笑）。

生：小猫仿佛在说：“这小鱼太好吃了。”

……。

（相机指导朗读，读出小猪、小猫的可爱）。

师：在小组里和小伙伴交流：你想玩什么？

（学生在小组内交流，教师巡视指导。）。

生汇报交流：

采一把青草，乐坏了可爱的小牛；

采一把青草，和小羊交朋友；

《乡下孩子》说课

苏教版小学语文第三册《乡下孩子》是一首反映乡下孩子童年生活的诗歌。诗歌所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。

在学习课文，体悟乡下孩子多彩的生活时，我发现孩子们有很多精彩的回答。

第一小节：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。是写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，我请孩子说说感受。

生：妈妈的怀抱像棉花，软绵绵的。

生：躺在妈妈的怀里像睡在摇篮里，一晃一晃的，可舒服了。我好象要睡着了。

生：妈妈的怀里很温暖。

生:有一次生病，爸爸背我，像乘在船上，很舒服。

这些都唤起了学生得到父母爱抚时温暖幸福的生活体验。

第二小节：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。含一片草叶，能吹出动听的歌曲。

我请孩子观察图画后想象：怎样捉蝴蝶？

生:她用小手伸出去，请蝴蝶飞到手指上来，和她做朋友。

生：采一束花握在手里，让蝴蝶飞过来。

生：在园子里种上鲜花，让好多蝴蝶飞过来。

孩子会编什么美丽的故事呢？好多孩子编了“蝴蝶公主”和“蝴蝶王国”的故事。如：在蝴蝶王国里有只美丽的小蝴蝶，一天飞出去玩，被人类捉住了，蝴蝶们可着急了，一起去找它，终于把小蝴蝶给救出来了。

看图，这个乡下孩子在做什么？她割了青草干什么？

第三小节：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。

读后想想：撑圆了肚皮的小猪是怎样的？

生：肚子圆鼓鼓的，走起路来一滚一滚的。

生：小猪想睡觉了，因为它吃饱了。

乡下孩子的生活多有趣呀！如果你是乡下孩子，会做些什么呢？

生：我会去钓鱼。

生：我会去河里游泳。

生：我会去摘小花。

生：捉几条青虫，乐坏了馋嘴的猫咪。

生：抛一棵白菜，乐坏了白鹅的小狗。

生：拿几根骨头，喂饱了可爱的肚皮……。

听了小朋友的话，我也觉得自己分享到了乡下孩子的快乐，也自由自在地生活在大自然中了。乡下孩子的生活真幸福啊，让我们用朗读来告诉大家吧！

课堂实录。

一、复习。

师：这节课，老师和同学们继续学习第四课，请齐读课题。

师：下和子读轻生，跟老师读。

师：上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧。

出示生字词：

乐坏  旷野  馋嘴  一串小鱼。

生：读。

生：齐读。

师：读得真棒，读好课文肯定没问题吧。

生：分组读课文。

二、精读课文。

生：指名读第一自然段（两名）。

师：躺在妈妈怀里会觉得怎样呢？趴在爸爸背上会干些什么呢？

生：躺在妈妈怀里很舒服，我趴在爸爸背上帮爸爸捶捶背。

生：躺在妈妈怀里很自由，爸爸常背着我一起上唱歌。

生：躺在妈妈怀里我感到很幸福，我常叫爸爸背着我转，那感觉象在飞。

师：板书：怀里  欢唱  黄鹂。

背上  盛开  野菊  。

师：是呀，在爸爸妈妈的关爱下，我们就像是一只只欢唱的黄鹂，看到可爱的我们，爸爸妈妈就觉得我们是那美丽的盛开的野菊。那就让我们快乐的幸福的读第一小节吧。

生：齐读第一小节。

生：有。

师：你们出去干些什么呢？

生：春天，我们一起捉蝴蝶。

生：一起到小河里抓龙虾。

生：我和小伙伴一起学骑车。

师：那么文中小朋友会干些什么呢？自由朗读课文。（要求：结合课文插图，边读边思考）。

生：自由读课文。

含草叶  吹歌曲   。

挖野菜  撑猪肚。

逮小鱼  乐猫咪   师问：乐坏的猫咪又是怎样的？

生：指名赛读、师生赛读。

师：同学们读得这么动听，相信你们也想做个小诗人吧。那就赶快行动吧。

出示：采一束野花----------------------。

拾一把稻穗-----------------------。

割一篮青草-----------------------。

生：采一束野花送给老师、送给妈妈，打扮自己的房间、打扮自己的小辫。。。。。

生：拾一把稻穗 喂饱可爱的大白鹅、乐坏了馋嘴的公鸡。。。。。

生：割一篮青草 乐坏了山羊 、喂饱了大白马。。。。

生：唱一支山歌 逗一逗可爱的花狗。

捉几只蝈蝈 送给邻居家的盲婆婆。

抓几只龙虾 了坏了小弟弟。

学习第四小节。

师：这么多的生活情趣，这么丰富多彩的生活。是谁有的呢？

师：因为乡下孩子生在——阳光下，长在——旷野里。

生：齐读课文。

四、指导背诵。

师：着呢美的诗歌能永远记在脑海中该多好啊。

生：自由背诵  。

生：指名背诵。

生：一起背诵。

这节课总的来说比较顺利，很适合我们班地地道道的乡下孩子。很多地方唤起孩子儿时的回忆，和孩子平时生活相结合，因此孩子高兴学这篇课文，孩子很快的背上这篇课文了。但在课文第二节地方我处理觉得不够好，问题比较碎。而在迁移性的语言练习地方，让学生回忆平时的生活，进行感悟自己的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富语言。孩子结合平时生活回答的很精彩。

《乡下孩子》说课

要很好地体验诗歌的情感，那就需要借助已经创设的情境，反复咀嚼诗句，让学生品尝出诗歌语言的准确与生动。理解诗歌的语言，这对提高学生的语言素养也有很重要的意义。在此基础上，我们可以通过反复朗读、吟诵，把诗歌的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起，让学生在诗的韵律、节奏中进一步体验激荡在文字间的情感，从而真正享受到阅读的乐趣。

我想，我们只有尽力引导学生把别人的情感变成自己的情感，才能点燃他们心灵的火花，让他们用心灵与诗歌语言对话，同时，在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌灵动。

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教案《乡下孩子》

一、创设情境体验，引发学生主动学习的动机。

二、自主选择学习内容，尊重学生主体阅读权利。

三、展开想象的翅膀，发展学生的创新思维。

四、开展讨论交流式的师生对话、生生对话活动，培养学生的合作探究能力。

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《乡下孩子》说课

众 生：想！

师 ：今天吴老师就满足你们这个愿望，我们一起来学习第4课，请齐读课题！

师 ：请同学们以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，有读不连贯的地方就多读几遍，直到读连贯为止。

（全班同学自由读课文，约3分钟后老师叫停。）。

师 ：现在老师请同学们把这首诗读给同桌听，并请同桌给你当小老师，评价一下你的读音准不准。

（同桌互读互评，约2分钟，老师叫停。）。

师 ：刚才听同桌读书时哪些同学觉得自己的同桌读音又标准，声音又洪亮，请推荐他读给全班同学听吧！

（学生纷纷举手，有的同学忍不住喊出了同桌的名字。）。

师：这么多同学都觉得同桌读得好，说明你们听得很认真，还善于发现同学的优点，真不简单！请谁读呢？老师想请今天的值日生张乐元来安排。

张乐元：我看这样吧：这首诗共有四节，不如请一人读一节，这样同样的时间可以欣赏到四位同学读书。

师 ：你说了算！希望读的同学大声读，听的同学认真听！

（张乐元从被推荐的众多同学中指名四位同学每人读1节）。

师 ：他们读得怎样？请小老师们评一评！

（学生评价）。

师 ：刚才大家都觉得彭芝珺读得好，请彭芝珺同学来点四位同学轮读这首诗吧！

（彭芝珺兴奋得满脸通红，我发现她的这四位同学之间平时朗读水平差距很大。）。

师 ：你为什么点这四位同学？

彭芝珺：舒昶是我班最会朗读的同学，我想听她读这首诗是不是比我读得好。丁好好今天带病上课我觉得她很爱学习，所以点她。乐立和柯楚君分别是我班男生和女生中最不爱发言的人，今天他们举手了，我就把读书的机会优先给他们，让他们好好锻炼一下。

师 ：你考虑得真周到，值得我们学习！

（四名同学读书）。

师 ：彭芝珺，你认为舒昶读得怎么样？

彭芝珺：她和我一样把字音读得很准，声音也大，但她是笑着读的，读出了欢乐，她比我读得有感情。

师 ：你真是个谦虚的孩子！还有哪位小老师想评价他们的朗读？

刘立轩：乐立平时下课时总是大喊大叫，上课读书时声音小得我都快听不见了，要是他把下课喊叫的声音用来读书就好了。

黄天航：丁好好生病了还把书读得又正确又有感情，我要向他学习！

李南希：我觉得柯楚君今天读书比以前有进步，只读错了一个字，要是老师每堂课都点她，肯定会一次比一次读得好！

师 ：谢谢你提醒我，老师今后一定多给她读书的机会！还有谁想读？

众 生：我想读！我想读！

师 ：请愿意读的孩子一起读吧！

（全班45个孩子中，有43个孩子一起站起来读书，有1个孩子在大家读完1句后也站起来跟着读，当大家读完一节后，剩下的一名同学也加入了读书的行列。）。

朱敏琦：我觉得他们很快乐！

黄卫冠：他们很自由！

管 艺：他们很勤劳！

师 ：你们都有一双孙悟空的火眼金睛！那你们是从文中哪些地方看出来的？请大家默读课文，把找到的词句画上直线。

（学生默读课文，画线。）。

师 ：现在请你们在四人小组里把刚才找到的词句读一读，讲一讲。

（学生在四人小组里交流，教师到各组巡视，相机点拨。）。

师 ：谁愿意代表自己的小组讲给全班同学听？

宋子晗：我们小组认为乡下孩子的生活真自由！他们去树林和草丛中捉蝴蝶，去野外挖野菜，去河里逮小鱼，不像我们放学后关在家里，我觉得他们的生活真快乐！

陆艺：我们小组认为乡下孩子很勤劳。是从“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼，乐坏了谗嘴的猫咪。”看出来的，小猪的肚皮都撑圆了，说明乡下孩子挖的是一大篮野菜，要是不勤劳，是挖不到一大篮野菜的，要是不勤劳，是逮不到一串小鱼的。

魏依绸：我想帮陆艺补充一下，我知道书上为什么说是“逮一串小鱼”，而不是说逮“一桶”或“一盆”小鱼。我到过乡下，还见过乡下孩子在河里逮鱼，他们逮好鱼后就折一根小树枝或扯一根小草把鱼穿成一串，也有的孩子用自己带的铁丝把鱼穿成一串，谁逮的一串鱼最长，谁就最神气。

张子迎：我们小组认为从陆艺刚才找到的那两句诗里还可以看出乡下孩子很勇敢！因为挖野菜或捉鱼时说不定会遇到蛇，可他们却不怕，说明他们很勇敢。一篮野菜或逮一串小鱼都要劳动很长时间，说明乡下孩子不怕苦，不怕累，做事有毅力。

吕纬瀚：我们小组还发现了乡下孩子很聪明，是从“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”看出来的。从这句诗里可以看出乡下孩子还在妈妈怀里就会唱歌，那么小的年龄就把歌唱得跟黄鹂的叫声一样好听，真聪明！我在东湖的鸟语林听过黄鹂的叫声，好听极了！农村条件差，乡下孩子买不起我们这些城里孩子几乎都有的口琴、竖笛，可书上说他们“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”我学了几年的钢琴弹的曲子一点也不动听，可乡下孩子用一片草叶就能吹出动听的歌曲，他们多聪明呀！

潘佳璇：我们小组认为从“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。”也可看出乡下孩子很聪明。

师 ：你们小组猜想他们会编些什么故事呢？

潘佳璇：也许是编蝴蝶仙子的故事。

程 昱：也许是编蝴蝶公主和王子的故事。

陈映迪：也许是编蝴蝶学跳舞的故事。

于文昱：说不定会编蝴蝶找朋友的故事。

师 ：你们这个四人小组真的是黄金搭档，乖乖，真的有效！

（众生开怀大笑。）。

杨 露：我们小组觉得乡下孩子的生活太有趣了，他们每天一定过得又快乐又有意义，要是我们也能像他们那样生活多好呀！

师 ：是啊，乡下孩子的生活多有趣呀！如果你们是乡下孩子，会做些什么呢？

（出示文中插图，让学生观察想象）。

吕纬瀚：如果我是乡下孩子，我会去钓鱼。

张 量：我会去捉虾子和螃蟹。

陆 艺：我会去采野花。

刘 坤：我会去爬山或去草地上打滚。

管 艺：我会去割草。

丁好好：我会去拾稻穗。

师 ：采了野花、拾了稻穗、割了青草干什么用呢？谁能照样子说一说？

（手指句子：逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。）。

（出示：采一束野花，        。拾一把稻穗，         。

割一篮青草，            。）。

（学生各自看图练说。）。

杨静婷：采一束野花，打扮美丽的妈妈。

尤 阳：拾一把稻穗，撑圆了公鸡的肚皮。

刘 洋：割一篮青草，乐坏了可爱的小白兔。

师 ：（再次出示插图）谁能看着图，连起来说几句呢？同桌之间先练习说好吗？

（学生看图同桌间练习）。

万永芳：采几朵野花，打扮自己的头发。捉几只蜻蜓，逗乐了可爱的弟弟。

宋子晗：捉一把小虾，乐坏了漂亮的白鹅。钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。

张乐元：割一篮青草，乐坏了贪嘴的小兔。拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。唱一支山歌，逗乐了爱叫的花狗。

师 ：听了同学们的话，老师真想马上去乡下看看，去做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你们想吗？请大家齐读最后一节，用朗读来告诉大家。

（学生有感情地朗读最后一节。）。

师 ：读完了全诗，还有什么不明白的问题吗？

戴雪琪：我不明白乡下孩子为什么“曾是爸爸背上盛开的野菊。”？

师 ：谁来告诉她？

（教室里安静极了，大家你看看我，我看看你，却无人举手。）。

众 生：（声音宏亮，满脸兴奋）好！

（教室里一下子热闹起来，孩子们凑在一起呱呱讲开了，他们争先恐后地发表自己的意见，每个人都想说服别人。老师深入各组巡视，认真倾听并相机指导。）。

师 ：谁愿意代表自己的小组来帮我呀？

宋子晗：我代表我们小组来帮你吧！你可要认真听呀！乡下孩子的爸爸要到地里种庄稼，他怕孩子在家很孤单就把孩子背在身上，爸爸劳动时身子不停地在动，孩子以为爸爸在跳舞给他看所以裂开嘴笑了，就像一朵野菊花开了一样。

魏依绸：我们小组可以让你了解得更清楚！因为乡下孩子的爸爸在野外干活，孩子在爸爸背上可以吸收到新鲜空气，还可以看到更远处的美景，孩子心里高兴极了，所以笑得像野菊花盛开了。

张子迎：老师，知道吗？乡下的孩子爸爸总在干农活，他们一年四季总在辛勤地劳动，也就是总在锻炼身体，他的个子一定很高，好像一棵大树，这个乡下孩子趴在爸爸背上很开心地笑，就像一棵大树上开的一朵美丽的野菊花。

众 生：没有了！

众 生：舒昶！

师 ：那让我们一起来倾听她美妙的读书声吧！

（舒昶声情并茂地朗读了全诗，全班同学给予了她热烈的掌声。）。

师 ：我为舒昶的成功感到无比自豪，谁想挑战她？

（许多同学跃跃欲试，高高地举起了自己的手。）。

师 ：你觉得自己哪一节读得最好就读哪一节给大家听。

（四名同学毛遂自荐，他们卖力地读了自己选择的小节。）。

师 ：大家喊出你认为最成功的人的名字：“一、二！”

众 生：宋子晗！

（喊声震耳、整齐，宋子晗脸上泛着幸福的红光，全班同学仿佛自己成功了似的，情绪达到了高潮。）。

师 ：只要用心把自己的感受读出来，人人都会成功！让我们齐读全诗吧！

（全班同学把激情都倾注到了读中，他们的情绪感染了老师，老师也加入了他们读的行列。）。

师 ：今天你们每一个人都很成功，让我们一起来夸夸自己吧！

众 生：（双手翘起大拇指，笑容满面）嘿！嘿！我们真棒！