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《一个村庄的故事》评课稿
今天我在家中读了一篇让我深有感触的文章，文章的名字叫《一个小村庄的故事》。当我读完篇文章，仿佛有许多的石头重重的压在我的心头，让我难以喘息。这个故事是这样的：
从前，有一个非常美丽的小村庄，小村庄建在河坡上，那里有郁郁葱葱的树木，清澈见底的小河，整个村庄如同被一条透明的蓝绸带围绕的绿宝石……不知道从什么时候开始，家家都有了锋利的斧头，如果有人要盖房子，有人要造犁，有人想造家具，都会拿着斧头去砍伐树木。因为树木的“帮助”人们的日子过得还不错，这样又过了一年年，一代代，人们的生活越来越富裕，村中的房子越来越多，山上的树木却越来越少了。在一个雨水极多的8月，下了一场暴雨，连续下了5天5夜，在第六天的时候，雨停了，村庄被洪水卷走了，什么也没有留了，包括锋利的斧头。
读完这篇文章我一直在想：曾经秀丽的小村庄永远没有了，这怨谁呢？怨那无情的洪水？怨那不该来的斧头？还是怨那不争气的树木？不，都不是，是怨人。一切都是那里的人咎由自取，如果村中的人有一点环保意识，及时补种砍伐的树木，小村庄一定依旧的郁郁葱葱，依旧是颗绿宝石，但是，此刻再说这些还有什么用呢？这个小村庄的故事让我们感到痛心，村中的人让我们感到气愤。
让我们感到气愤的情景在我们的日常生活中屡见不鲜：我家附近的一条小河不是干涸就是流着黑乎乎的水，道路旁边的树上就能看到悬挂的方便袋，随手丢掉的生活垃圾更不用说了……引起我们注意的还有许多：全球每年600万公顷土地沦为沙漠，200万公顷的森林消失，平均每一小时一种动物灭绝，由于臭氧层被破坏，温室效应在加剧，地球气温不断升高，南极冰盖不断融化，海平面不断升高，沿海城市和岛国或许有灭顶之灾……当我读完这些资料的时候，我真为地球母亲难过，她为我们提供了丰富的资源和适宜的环境，作为她的儿女的人类却这样践踏她的母亲，怎不叫人伤心。为了地球母亲，我们必须马上行动起来，从节约每一滴水，不随手丢垃圾开始做起……让我们的母亲重现往日秀美的容颜。
晚上，我做了一个梦：地球母亲又恢复了往日的容颜，微笑着走到了我的面前……。
《一个村庄的故事》评课稿
《一个小村庄的故事》是一篇思想性极强的叙事课文，内容简单，意义深刻。李老师做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，是一堂重视双基的扎扎实实的语文课。我感觉她在以下一些环节设计与处理上，颇有用心：
1．导入过程中有一个回忆上节课学习的对这个村庄的印象的：一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。在这个过程中，老师穿插了语言重组，这样的处理把原本枯燥乏味的听说结合进来，同时也回顾了文本内容，对村庄原本的环境做了总的介绍。然后画面急剧变化，让学生找出小村庄后来怎么样了，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，让学生的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
2．在教学到第三自然段时，在语言感悟上做了如下尝试，以一个重点句为例：先出示“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”，引导学生反复读句后，学生说出了一点感受：一代代的村民都在不停地砍树，树越来越少，裸露的土地越来越大。接着，教师深入引导，村民砍来的树都做成了什么，学生回答，屏幕显示“树木变成了各家客户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”教师接着指导学生通过“着急”“可惜”“痛心”三中不同情感反复朗读，学生的感悟也层层深入，学生不仅品出了言中之意，悟出了言中之理，更感受到了言中之情。
3．拓宽思路，引向课外。李老师在这节课的最后设计了创意性的题目，我认为非常好。“你想对小村庄的人们说些什么？”“设计环保广告词”等这些话题拓宽了学生的思路，不仅告戒小村庄的人们不要乱砍乱伐树木，还教育自己要保护环境、爱护花草树木，培育学生从小热爱大自然，热爱我们的家园的美好思想感情。
当然，如果本节课李老师能设计板书，让板书辅助教学会更完美。
小学语文《一个小村庄的故事》说课稿
《一个小村庄的故事》是第二单元的一篇课文。这个单元的训练重点是“保护环境”。课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨和洪水冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。
文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
本课是这一单元的第二篇讲读课文。依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教材虽短，但语言朴实，含义深刻，所以引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子应作为教学重点。而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理是教学重点。
二、说教法。
由于本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过观察、谈话、创设情境，引导学生自主学习；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、说学法。
依据学生年龄特点、文本特点和教学目标，采取自主、想象、交流把“以读为本，读中感悟”作为本课主要的学习方法。
四、说教学过程。
在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。
板块一创设情境，感受小村庄的美。
我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。此作法目的在于训练学生运用语言的能力。在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“美丽”给自己带来的那种震撼的感觉。后来小村庄被砍伐、被洪水冲走的情景，也都设置了图片，让学生心灵与村庄的前后情景进行心灵碰撞，这些情境图片让他们积极地融入角色，走进文本。
板块二感情朗读，感受小村庄的毁灭。
新课标强调尊重学生的个性化阅读。的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。老师不能以自己的阅读代替学生的体验。因此，在“感受小村庄的毁灭”这个板块中，我主要指导学生通过有感情地朗读，有全班读，男女生读、个别读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。学生在读中感悟，在读中理解，在读中提高。通过朗读，让学生从中悟出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，体会文章所蕴含的深刻道理——保护环境。
板块三加强词句训练，深化对课文的理解。
本文的许多句子含义深刻，既点明了文章的主旨，又能让学生展开想象的翅膀进行句式训练，在训练中，加深了对文章内容的体会，树立了环保意识。两次句式训练，让学生充分感受村民们对树木的随意砍伐，从而造成最终小村庄被洪水卷走的结果。
板块四拓展延伸，情感升华。
适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“一个美丽的小村庄就这样消失了，只剩下这个令人深思的故事。从这个故事里，你得到什么启发呢？”问题的提出，学生的话匣子打开了。他们争相发言。在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生设计一句环境宣传小标语。在最后的课后作业，我要求学生回去调查家乡的环境保护情况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。
五、板书设计。
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
美丽森林郁郁葱葱。
（空气清新甜润）。
小河清澈见底斧头什么都没有了。
天空湛蓝深远。
小学语文《一个小村庄的故事》说课稿
首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际，我确定了：
（一）本课的教学目标：
1、知识目标：学会本课15个生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
（二）教学重点：
《语文课程标准》指出：“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。”本组的训练重点是“多读多想、读通课文”。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。
（三）教学难点：
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
二、教学理念。
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的`阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、教法与学法。
在教学中，我运用多媒体手段，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。
四、教学过程。
在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学：
（一）创设情境，激活情感。
在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在我的故事中娓娓而来。首先通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解小村庄的消失奠定了情感基础。
（二）、模拟调查，渗透新知。
在学生自由读课文的基础上，再深入了解小村庄变化的原因。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，激起学生的兴趣。学生通过刚才的课件观看，老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离，学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。
（三）、自主释疑，知识反馈。
《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课里，要根据教学目标，引导学生提问，把学习的主动权放给学生，才能体现出教师的主导作用。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“自主学习、合作探究”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前――留出足够的时间给学生，让学生观察思考,比如：“什么都没有了――所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。”中的“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？学生经过有目的地观察和有意识地思考，有针对性地讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解，明白了“所有靠斧头得到的一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中――学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求。此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，要引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表达出来，使课堂讨论交流呈现出“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后――引导学生进行整理，让学生从这些意见的“联结点”中归纳出正是因为这些村民乱砍滥伐树木，对周围的环境造成了破坏，最终受到了大自然的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保护环境的重要性。最后让学生采用多种形式的读，因为“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，是语文课程标准所极力倡导的。我让学生在读中层层加深，加深后再读，再体验，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力，从而体会出文章中所蕴含的深刻道理。
（四）发展思维、深化主题。
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引――放”的教学方式下，我始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。
五、板书设计：
这堂课的板书设计非常简单但又层层深入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题――保护环境。
小学语文《一个小村庄的故事》说课稿
我说课的内容是九年义务教育人教版小学语文第六册的第7课《一个小村庄的故事》。这篇精读课文以一把斧头为线索，讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽的小村庄从此消失得无影无踪。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们要爱护树木、保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
整篇课文紧紧围绕着“保护环境”的主题，通过质朴的语言，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我将从教材、教学理念、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
说教学目标：
1、知识目标：学会本课15个生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
教学重点：
认读本课的生字词，读通、读懂课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。
教学难点：
体会课文中蕴含的道理。
说学生：
三年级的学生已经初步具有了分析理解能力，也懂得了爱护大自然、保护大自然的意义，教学起来应该得心应手。学生喜欢美的、动态的东西，课上应该多准备这样的素材供给学生。
说教法与学法：
在教学中，我运用多媒体手段，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。
说教学过程：
在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学：
（一）启情导入：
在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在我的故事中娓娓而来。首先通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。这种设计直观的让学生第一次与大自然进行心灵碰撞，为他们理解小村庄的消失奠定了情感基础。
（二）、模拟调查，渗透新知。
通过刚才的课件观看，老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离，学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。
（三）、自主释疑，知识反馈。
《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课里，要根据教学目标，引导学生提问，把学习的主动权放给学生，才能体现出教师的主导作用。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“自主学习、合作探究”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前――留出足够的时间给学生，让学生观察思考，比如：“什么都没有了――所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。”中的“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？学生经过有目的地观察和有意识地思考，有针对性地讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解，明白了“所有靠斧头得到的一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中――学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。
这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求。此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，要引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表达出来，使课堂讨论交流呈现出“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后――引导学生进行整理，让学生从这些意见的“联结点”中归纳出正是因为这些村民乱砍滥伐树木，对周围的环境造成了破坏，最终受到了大自然的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保护环境的重要性。最后让学生采用多种形式的读，因为“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，是语文课程标准所极力倡导的。我让学生在读中层层加深，加深后再读，再体验，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力，从而体会出文章中所蕴含的深刻道理。
（四）发展思维。
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引――放”的教学方式下，我始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。
板书设计：
这堂课的板书设计非常简单但又层层深入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题――保护环境。
《一个小村庄的故事》语文说课稿范文
《一个小村庄的故事》是第二单元的一篇课文。这个单元的训练重点是“保护环境”。课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨和洪水冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。
文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
本课是这一单元的第二篇讲读课文。依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教材虽短，但语言朴实，含义深刻，所以引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子应作为教学重点。而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理是教学重点。
由于本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过观察、谈话、创设情境，引导学生自主学习；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
依据学生年龄特点、文本特点和教学目标，采取自主、想象、交流把“以读为本，读中感悟”作为本课主要的学习方法。
在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。
我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。此作法目的在于训练学生运用语言的能力。
在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“美丽”给自己带来的那种震撼的感觉。后来小村庄被砍伐、被洪水冲走的情景，也都设置了图片，让学生心灵与村庄的前后情景进行心灵碰撞，这些情境图片让他们积极地融入角色，走进文本。
新课标强调尊重学生的个性化阅读。的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。老师不能以自己的阅读代替学生的体验。因此，在“感受小村庄的毁灭”这个板块中，我主要指导学生通过有感情地朗读，有全班读，男女生读、个别读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。学生在读中感悟，在读中理解，在读中提高。通过朗读，让学生从中悟出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，体会文章所蕴含的深刻道理——保护环境。
本文的许多句子含义深刻，既点明了文章的主旨，又能让学生展开想象的翅膀进行句式训练，在训练中，加深了对文章内容的体会，树立了环保意识。两次句式训练，让学生充分感受村民们对树木的随意砍伐，从而造成最终小村庄被洪水卷走的结果。
适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“一个美丽的小村庄就这样消失了，只剩下这个令人深思的故事。从这个故事里，你得到什么启发呢？”问题的提出，学生的话匣子打开了。他们争相发言。在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生设计一句环境宣传小标语。在最后的课后作业，我要求学生回去调查家乡的环境保护情况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
美丽森林郁郁葱葱。
（空气清新甜润）。
小河清澈见底斧头什么都没有了。
天空湛蓝深远。
《一个小村庄的故事》说课稿
我说课的内容是九年义务教育人教课标版第6册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。《一个小村庄的故事》是这组中的第三篇精读课文。我上的是第二课时。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。
情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我认为这篇课文的教学重点是了解小村庄的变迁的过程及原因。
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
在这堂课中，我采用板块结构，综合了观察法、谈话法、朗读法、讨论法及情境性教学方法来引导学生诵读、自学、讨论、交流，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。
在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。
板块一创设情境，感受小村庄的美。
我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。此作法目的在于训练学生运用语言的能力。在学生充分描绘的基础上，我出示诗歌，让学生读。最后运用简笔画，再次展现小村庄的美。在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“美丽”给自己带来的那种震撼的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞，为学生理解村庄的消失奠定了情感基础，让他们积极地融入角色，走进文本。
板块二感情朗读，感受小村庄的毁灭。
新课标强调尊重学生的个性化阅读。的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。老师不能以自己的阅读代替学生的体验。因此，在“感受小村庄的毁灭”这个板块中，我主要指导学生通过有感情的朗读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。
教学中，我先让学生找出描写小村庄发生了什么事的自然段，再用自己的话描述当时的情景。在学生汇报的基础上，我引导学生找出描写雨下得特别利害的句子“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”我接着指导学生通过各种方式读这句话，有全班齐读，配乐读，个别读，评读，赛读……学生在读中感悟，在读中理解，在读中提高。然后，我又引导学生运用朗读的方法理解“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”学生通过朗读，说体会，评价，再读，这样将“读”与“思”结合起来，做到“读了又思，思了又读”，自然有“味”，乃至越读越有味，趣味无穷。而且朗读时的声情并茂，将学生自身的感情融合到读物中去，这就大大增强劲了阅读的形象感、意蕴感和情趣感，拉近了学生与课文之间的时空距离。
在学生充分感受小村庄的毁灭后，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法。我鼓励学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的问题，即“小村庄为什么被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？”因为学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。我以引导学生质疑的`方式，在他们兴味盎然时，过渡到第三个板块的学习中。
板块三小组合作，探究“小村庄毁灭的原因”
《新课程标准》提出，小学语文教学应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在第三个板块里，我首先出示自学提示，让学生参考提示，在小组内展开学习，探究小村庄毁灭的原因。在学生分小组合作探究时，我适时引导。这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我留出足够的时间给学生，让学生开展合作学习，而不是让这一学习方式走过场。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法。这时，我让学生汇报自学所得。学生各有不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的想法。在听取汇报时，我耐心引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。学生汇报后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚。此时出示句子“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理——保护环境。
板块四拓展延伸，情感升华。
适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“孩子们，面对着曾经美丽可爱而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐如今却命丧黄泉的乡亲们，你们想说些什么？”我以记者的身份进行采访。在这个情境中，学生的话匣子打开了。他们争相发言。在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生设计一句环境宣传小标语。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是纯真的、善良的。他们在倾听和观看了触目惊心的环境污染后，更加深刻地理解了文本，与作者产生了共鸣。他们积极地投入到小标语的创作中。一句句热情的、包含心愿的小标语告诉我们，他们这节语文课是有收获的。
最后在优美的环保歌曲中，我要求学生回去调查家乡的环境保护情况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
《一个村庄的故事》评课稿
都说人如其名，可这对于陆有财来说却是一个天大的讽刺，他是一个正儿八经的穷光蛋，整天干偷鸡摸狗的事，要不就是去东家偷一袋面，要不就是去西家偷一袋米，一开始大家还会去教训下，但是陆有才却是一个记吃不记打的人，村里人照打，他照偷，久而久之，村里人都知道其是一个不折不扣的小偷，可又没有什么办法，只得在一些他经常会偷的东西锁进柜子里，但是农村的锁哪像城里那样，村里的锁一根铁丝都能够撬开，说来也怪，陆有财干别的不行，可就在这方面却是如鱼得水，他开锁的技术已到达炉火纯青的地步，锁也奈何不了他，村里人为此伤透了脑筋，只得作罢。人送外号“泼皮陆”，而他却不以为然，甚至还在一家偷了东西后，甚至还会写上到此一游，暂未先用，为此，陆还特意捡那种能够方便在墙上留下痕迹的土疙瘩，并且特意写在引人瞩目的地方，似乎深怕人家不知道他的威名似的，气的村里的人都说陆是个泼皮无赖，尽管村里人都说他自己是一个泼皮无赖，尽干一些不入眼的事，但是，陆却为自己争辩道你们有剩余的资源为何不能分给我一点，况且我一向遵循着江湖上的规则，盗亦有道，我从不多偷一两米，而只够用自己的一顿就行了，只许你们这天在东家地里摘点菜，不许我在西家拿点米，这样一说搞得村里人是哑口无言，不知该说点什么，只能叹息道好你个泼皮无赖偷东西反而有理了，也就只能就此作罢了。
日子就这样一天一天的过着，似乎也没有什么，按照泼皮陆的说法，他也只偷刚够自己的，而村里人呢，似乎也习惯了，一切就这样按照平常进行着，村里人还是日出而作，日落而息，泼皮陆也照样偷自己的，如果没有什么天灾人祸，一年下来，村里人虽没有能够卖的剩余的粮食，却也不至于寅吃卯粮，村里人认为如果能够这样过下去，倒也不错，也就由着泼皮陆偷了，一来，这本就是无可奈何的事情；二来村里人都有这样的心态，反正够吃给他点何妨，若他来偷，还能够证明他看的起我，知道我家有粮，况且按照泼皮陆的做法，定会在显眼处留下痕迹，这也能够作为自己炫耀的资本。这就能够在村里人中站的直，村里人都爱面子，并且对于面子一问题，还有自己深刻的感悟，面子，为什么不说是里子呢？你看就好比那衣服一样，面子总是穿在外面，但是里子呢，穿在里面，我不脱，谁也看不见我穿的是什么，除了这两件事，村里人很少懂一些事，他们不懂为何此刻城里人到处在挖野菜？只是听回乡的人说此刻野菜很受欢迎，城里人说能够防御心脏病；他们也不懂为何城里人染个黄色的头发，穿个类似于乞丐的裤子，据他们说那叫做时尚，那叫做潮流。这可真叫村里的人纳闷了，他们完全不懂城里人的心思，刚一开始，他们觉得那简直就是无法想象的，正因他们想到染个黄色的头那不就是流氓吗？穿的乞丐的裤子他们是有多穷，我们还至少会打个补丁呢，或者至少不会露出光腚呢，但是听说城里人都过得比我们好，村里人越不明白就越想，越想就越不明白，最后，村里人得出一个结论，那就是城里人总喜爱出幺蛾子。既然是幺蛾子，那么村里人也就根本不会理会，但是随着一大批回乡的人来，并且每个人都开始染着黄色的头发，穿着像乞丐一样的裤子，刚开始村里人还是觉得那不伦不类，嘲笑、无奈是他们内心的主要感觉，他们嘲笑那些去城里打工的人竟然比他们这些面朝黄土背朝天的人要穷，他们也无奈，他们觉得这些去打工的人在村里呆着多好，至少有那一亩三分地，不会至于穿个乞丐穿的裤子，娶个贤惠能干，力气大的女生。那日子过的叫滋润，老婆孩子热炕头活的莫不逍遥自在，何必去城里呢，但是随着那些去城里打工的人家们一个一个盖了砖瓦房，还买来了一堆村里人都没见过的东西时，比如冰箱，他们看见那玩意能在夏天把一杯水能在很短的时刻内变成一块冰时，村里的人都面面相觑，顿时像霜打的茄子似的，一个个都悻悻的回了家。
自此以后，再也很少见一些一向在村里呆的人说外出打工的了，也很少看见一群人围在一齐闲聊或者故意和泼皮陆开玩笑了，家家都换了更结实更好的锁，将那仅有的面锁起来，但是，那些从城里回来的打工的人却是时常给泼皮陆给面，然而给的却是很少的了，仅够吃个半饱，并仅仅是当着人多的地方给，村里人见此情景，都破口大骂，你们这些人真是穷大方，也不掂掂自己几斤几两就在这穷显摆，村里人就给他们起外号就做“一群骚孔雀”别看村里人读的书少，但是他们的生活经验却是极为丰富的，只但是将这聪明才智用到了戏谑人，可这也是一种文化，不是吗？几百年来，这个静谧的村庄仿佛就像是“世外桃源”一般，没有外面的人关注过，没有外面的人驻足过，这个村庄平静的就像一滩死水，激不起任何涟漪。村里人只能以这些取乐；同时他们又是一群极为固执的，固执的认为城里是很危险的，在他们祖辈中他们得知城里的都是一群怪物，他们有四个眼睛，他们凶神恶煞，更可怕的是他们听说城里的还会吃人，尽管随着岁月的变化，此刻城里已经没有像他们祖辈所说的那样，但他们依然认为城里是个很危险的地方，他们说道虽然城里人此刻不吃人了，但是他们改吃蛇，吃蝎子，在他们的眼中这很可怕，村里一向流传着一个说法那就是吃什么补什么，村里人哪懂得这些都富含着蛋白质，是一些滋补的，在村里人的眼中你既然吃了蝎子、蛇，那么你就是蛇蝎心肠。他们愈加忌惮与害怕城里人，但是最近这几年随着越来越多的村里人不怕死的走出去，而完好无损的回到来，并且着装鲜艳，村里人看着这些人，发觉他们的声音更加有力量，更加喜爱在人前说话，村里人见此情景都迷惑了，他们开始无法忍受，但是他们却又无可奈何，他们只能不出门，眼不见心不烦，但是村里人又哪是闲的住的人呢？他们又急又气，口舌生疮。
最后有一天，村里人忍不住了，他们觉得他们就应去看看那个让他们又爱又恨的城市，看看它到底有何魔力？但是他们与生俱来的胆怯与对于现状的忍耐，使得他们不敢出去，但是心里却对城里很向往，心中仿佛就像有万千虫子蚂蚁，痛痒难耐。他们觉得这样下去可不行，这样迟早会把自己折腾死的。于是他们坐在一齐开始商量，大家都觉得就应让一个人先出去看看，然后莫清楚城里是什么状况，最后再做决定，大家都觉得这个主意很好，但是让谁去呢？出于对城里的恐惧大家都不愿意去，最后，这只能搁置不再谈了。
一天村里人又发现泼皮陆偷了王家的面，很是不愿意，村里人大喊着要将泼皮陆赶出村里，突然，有个人灵光一现，说道为何不让泼皮陆去城里看看呢？反正人家总觉得自己本事大，天不怕地不怕，就让他去城里，一来能够不让他偷我们的面；二来也能够让他看看城里的状况，众人听了，无不觉得这个主意甚好，但是问题又来了，这泼皮陆但是个厉害的主，狡猾得很，怎样可能去呢？众人一听只得做罢，各个垂头丧气，当每个人都觉得商量不行下去的时候，这时，有个人灵光一现，说我们能够将泼皮陆骗去城里，并且我们每家都给他半袋面，这样下来，泼皮陆可算是捡了大便宜，他还不愿意去？到时我们再说那里更好赚到钱，他能不捡天上掉下的馅饼？众人一听纷纷觉得这个主意好，大家约定明天一齐去泼皮陆家，于是各自散去。
夕阳西下，整个村庄被霞光笼罩，更加显得祥和，众人按照约定的时刻来到泼皮陆家，好说歹说，给泼皮陆面并且还答应帮他娶媳妇，只要泼皮陆愿意走着一遭，众人说城里是如何好，说那里放个屁都是香的，直说的泼皮陆两眼放光，眼珠子都直了，赶紧说愿意。众人一看，长吁一口，最后有人了，最后能够看看城里是怎样的。大家高兴地散去。
第二天，按照约定的时刻众人一齐来送泼皮陆，这时他已不再是那个村里人口中的只会做偷鸡摸狗的事情了，而是为整个村里谋幸福的大英雄。村里人学着古代人送别的方式，让村里的女生们给泼皮陆唱了一首走西口，又让村里的小孩子唱了小燕子，在“哥哥，你走西口，妹妹我，与小燕子穿花衣，中，泼皮陆消失在人群中，他被远方的通往城市里的路所淹没。众人是又担心又欢喜，一向目送着泼皮陆，直到再也无法看见他的视线。枯藤老树昏鸦，最后，众人各自散去。
时刻一天一天的开始过去，村里人的耐心被时刻消磨殆尽，众人开始感到极度的不安与焦灼。刚开始村里人还觉得送走了一个泼皮无赖挺好的，但是这么多天，泼皮陆都没有回来，莫非人家出什么事了，是不是城里真的很可怕，他被抓进了一个有很多人住的地方，听说那里的人很可怕，也有人说他们养了一群个性厉害的东西，专门对付他们这种人，也有人说道很有可能是泼皮陆发了大财，害怕我们知道，城里虽然可怕，但是城里有钱呀，村里人平常没事干，也只能每一天西想想，东想想。他们没有像城里那样有许多书的地方，也没有能够锻炼的场地，他们学习的地方就是那一亩三分地，他们锻炼的地方也是那一亩三分地，在他们很小的时候，他们对“天”有着深刻的认识，在他们很小的时候，他们就学会了靠天吃饭，他们学会了观察天的一举一动，在他们的内心中，天是神圣而不可侵犯的，天即是一切，在他们眼中，那些城里人所说的科学种植，他们完全不懂，没有外来的人给他们讲过这些，他们完全，原来他们还盼望着官老爷。那里也以前来过官老爷，但是大多见挖不上什么油水，就纷纷求调走，那里的官老爷是一个一个来，又一个一个走，但是却没有给他们讲怎样致富，有路子的官老爷想方设法的调走，没法子的官老爷就一向熬着，村里人见状，也就放下了，将所有的精力、时刻投放到对于“天”的敬畏，对“天”的崇拜。
日子也就这样过着，泼皮陆再也没有来过村里，村里人也开始逐渐习惯，心中的那一丁点期望也逐渐被打破，他们准备再让一个人出去，但是，却没有一个人愿意出去，正因村里都在说泼皮陆已经死了，他死的时候很可怜，谁也不愿意成为第二个泼皮陆，无奈，村里人只能搁置这项冒险却又伟大的事业了。
夕阳西下，这个静谧的村庄被笼罩霞光之中，村里的人又开始说起城里来，这对他们来说永远是个谜。这就像一个巨大的围城，困住了他们的全部，外面的人不愿意进，里面的人想出却不敢出。
7一个小村庄的故事
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。领会爱护树木、保护环境、用文字表达自己对保护环境重要性的认识。3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
1、如何调整学生对文本的深入研究，对话。2、校园网络如何在课堂中提高教学实效性。
课堂反馈（检查第一课时的教学效果）课文讲解（分析课文，以学生自主学习为主，感悟文本深意。）习作训练。
评价方式1、训练反馈数据积累。2、当堂习作的训练。
《一个小村庄的故事》教案
1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
学生收集有关环境保护的资料。
两课时。
1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会课文中含义深刻的句子。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。
2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。
3、把课文读通顺、读流利。
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
a.读准带拼音的词语。
b.读准多音字。
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3．小组为单位，轮流认读生字。
4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。
1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。
3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
（2）课文告诉我们什么道理？
4、引导学生在思考中读懂课文。
1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。
2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意识。
3、有感情地朗读课文。
体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）。
1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2、班上交流，归纳如下：
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）。
1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用﹏画下来并作简单批注。不懂的词句用画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
2、小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？
班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的.洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
4、有感情地朗读课文。
在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。
在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环保事，做生活的主人。
1、读课文。
2、写一写你读此文之后的感受。
以保护绿色家园为主题，办一次墙报。
（茂密的树林，潺潺的流水）。
锋利的斧头。
（房子、家具）。
什么都没有了。
（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）。
一个小村庄的故事作文
自从上次小村庄被洪水冲走后，人们被洪水淹没了，房子给洪水冲走了。小村庄的人在伤心难过后也后悔极了。今日的悲痛全是人们为了图一己之利，把村庄砍的砍，挖的挖所造成的。
经过人们的努力，政府的关心，现在的小村庄又建起来了，郁郁葱葱的森林，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。就这样，政府又叫人们种树。并说：“大家一起保护环境吧！”现在的小村庄，人们都听政府的话再也没有砍树了。
一年年，一代代，山坡上的树绿油油的，美丽的花漂亮极了！现在的人住在小村庄可幸福了，热天的夜晚，人们吃饱饭坐在大树底下，一边聊天一边扑扇子，晚风吹来，大树和扇子为人们疏风散热，萤火虫也带着照明灯过来凑热闹，听着人们述说着村庄神奇美丽的故事，等人们散会时，萤火虫会为人们照亮回家的路。到了冬天，村里的人们又会围在用炭烧的火炉旁取暖，并谈论今年大丰收的经验，和来年春耕的计划，人们沉浸在幸福的海洋中。露出开心的笑脸。
小村庄变了，变得如此美丽，如此让人流佟。
一个小村庄的故事
一个小村庄的故事这个故事大家听过了吗?下面是小编为大家精心收集的一个小村庄的故事原文和。
读后感。
供大家参考希望大家喜欢。
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
今天我学了《一个小村庄的故事》。以前有一个小村庄，山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远。
可惜村里的人不懂爱护，同时也是为了利益，便把树木一棵一棵砍掉。就这样树木一棵棵倒下，裸露的土地不断扩大。终于在一个雨水奇多的八月，大雨哗哗哗的下，雨水淹没了整个村庄。雨停时，一切都不见了......。
为什么这样一个美丽的小村庄会消失得无影无踪呢?因为小村庄附近的树木真的太少了!而树可以吸收水份，防止水土流失。我觉得为了眼前的利益而失去了生命，那些利益还有什么用武之地呢?值得这样做吗?所以我们要保护树木，做一个爱护环境的好居民。因为事实已经证明爱护环境，保护家园就是爱护我们自己。(陈冬云)。
山中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润......
这是我们学的《一个小村庄的故事》，我们学习了课文的内容后，我便认识到不要破坏大自然，否则，它会破坏我们美好的生活。
我很想对小村庄里的人们说：你们只是觉得树木能给你们带来金钱，其实它不仅可以给你们带来金钱，而且可以净化空气，顶风遮雨，你们这样消灭你们的朋友，你们不被洪水冲走，可能吗?这是你们得到的报应，请你们反省反省吧!
当读完《一个小村庄的故事》这篇文章时，我深有感触。人们肆意地砍伐树木，破坏生态环境，造成大面积的植被，变成了裸露的土地，本来树木茂盛的小村庄就这样被洪水卷走了。
还能美化环境。如果人类不能认识到乱砍滥伐的危害性，不懂得珍惜和爱护她，只知道向地球索取资源，人类将会受到大自然的惩罚。
作为小学生们，从小要有保护环境的意识，爱护花草树木，爱护小动物，节约一滴水一度电，从小事做起，从自身做起，使我们的家园变得更美丽，生活更美好!(新建路二校三年三班王泽华)。
这篇课文描写了一个美丽的小村庄，原来长满了茂密的树木，人们为了盖房子，把一棵棵树砍下来，树木没了，一天，忽然下起了大雨，这个美丽的小村庄被洪水冲走了。
我们都共同拥有一个家，这个家就是地球。为了让这个家更美丽，必须从我做起，从现在做起，当春天到来时，我们不能再去摘柳树条，践踏草坪，更不能在公共场所乱扔垃圾，当我们看见地上有脏东西的时候，要主动捡起来，看到别人在做对大自然有害的事，我们应该劝说他。
让我们共同来保护这个大自然!这样，天空才会变的更蓝，小草才会变的更绿，河水才会变的更清，小鸟才会叫的更欢。
7一个小村庄的故事
课文讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵一棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，这提示了生活在村庄里的人们错误的行为以为这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。通篇文章没有一处遣责人们滥砍滥伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和遣责。
学习本篇文章的重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习的难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
课堂实录。
一、情境导入：
师：今天老师将带大家走进一个小村庄，来，我们一起到小村庄去看看。用cai课件出示，一组组图（青山绿水蓝天）。我们接着往下看，课件出示课文中第二幅插图，这是这个小村庄后来的样子。小村庄为什么会成为了这个样子呢？让我们一起走进课文。
师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文：
师：请同学们把书翻到25面，把课文读通顺读流利，读完后把生字多读几遍，把你认为难读的句子多读几遍。
生自读课文。
老师检查生字和难读的句子是否会读了。
师：请同学样再读课文，读完后说说你知道了什么？
生再读课文，口述知道了什么。
三、对比促思，读中悟理：
师：刚才同学们说开始这是一个美丽的小村庄，这个小村庄究竟有多美呢？在课文中找出写小村庄美的句子，在旁边写上一个美字，再读读这些句子。
生口述句子，师板书：树绿水清天蓝空气清新。
师：那我们生活在这样的小村庄中会有什么感觉呢？
生：会感觉很幸福、开心、愉快。
师：请同学们带着这样的感情朗读这个句子。
（指导感情朗读，并评价，让学生在读中感受小村庄的美，为后面的学习打下情感的基础。）。
师：（声调低沉）小村庄如此美丽，但许多年后的一天，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
课件出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
指名读这句话。
师：什么都没有了，什么指哪些？哪些没有了？
师：指导理解这句话，相机擦去板书。课件中的“什么”“一切”以红色显示。
师：先前那么美的小村庄此时什么都没有了，你的心情怎样？
生：我的心情很沉重。
生：我感觉很难受很伤心。
师：好，请同学们把你们的沉重你们的难受你们的伤心用你们的朗读表现出来。
生自由读。
指生读，师评价。
师：早先那么美的小村庄，现在什么都没有了，什么都没有留下。小村庄为什么会什么都没有了呢？下面老师想请大家分组合作学习课文的2-4自然段，同学们自己来找答案。
出示课件：小组合作学习建议。
生自由读，然后分小组合作学习，师参与到活动中。
全班交流学习情况。
在学生交流中重点指导理解：
其中：谁……谁…… 裸露……在理解后以红色显示（理解后指导朗读）。
板书：砍。
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。
其中：一年年 一代代 不断 不断 在理解后以红色显示（理解后指导朗读）。
师：树木不断减少，裸露的土地不断扩大，致使土地抵抗洪水的能力大大减弱。大块大块的土地暴露在外面，当有洪水来时，泥土很快就会被冲走，形成更大的灾难。
表面上人们过上了幸福的生活，可他们却不知道巨大的灾难正悄悄地向他们袭来。
结果怎样呢？谁来读一读第4自然段。
师：大雨没喘气儿是什么意思？
指导学生理解由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了，生活在小村庄的人们为错误的行为付出了惨重的代价——村毁人亡。
指导朗读这段话。
师：小村庄什么都没有了，再读：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
师：此时，你想对小村庄的人们说些什么？
生：我想说……。
四、系生活实际，拓展文本：
师：说说自己收集的资料，目前还有哪些地方有这样的现象？
生：我知道还有……。
师：生活中我们该如何保护环境？
生：生活中我们应该……。
师：课后老师给大家留了一个综合性学习的作业。
课件出示：综合性学习提示。
教学反思。
这节课本身是一节中年级的课，针对三年级的教学要求及对整篇文章的把握来看，在开课之初很好的体现了这一教学特点，读难读的生字，读难读的句子，将课文读通读顺。很好的落实了中年级对字词句教学的要求。
在文章内容的课解上，本节课采用的是对比的教学方法，首先让学生体会小村庄开始时的美丽，用美的文字感染学生，让学生展开想像，会是个怎样美丽的小村庄，生活在这样美丽的小村庄中会有什么感觉，带着这样的感情读，读中体会，读中享受。紧接着就直面小村庄被冲毁后的惨状，给学生以对比，给学生以心灵的震撼，着重体验什么都没有了的心情，那一种失落那一种遗憾是发人深省的。有了这样的一个情感基础，再来有层次的理解课文内容，对重点句子重点理解，在读中思，在读中悟。可以说因着对文章的理解，朗读可以是算是一个比较高的水平，而文章所蕴涵的道理在此也水到渠成了。
但在这节课中也还有一个问题，那就是对那些图片的感受，是放在开课之初给学生一个感观上的刺激，吸引学生的注意力，好引导学生很快的进入到课文，还是放在学习第一自然段时，在体验小村庄的美丽时再来看这些图片，这还是一个有待商讨的问题。
一个小村庄的故事作文
1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。
【教学重点】。
重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】。
难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第二课时。
一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？
（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香??说说这是一个怎样的地方？）。
（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！
（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？
（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）。
（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。
（2）指名读最后一自然段。
（3）说说破折号的作用。
3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？
1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。
2.分小组议一议。
3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。
句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？
（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？
（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）。
句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？
（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）。
（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？
（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）。
句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大??
（1）“一年年，一代代”说明什么？
（2）两个“不断”又说明什么？
（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）。
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）。
（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？
（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）。
4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。
三、体悟情感，明确主旨。
2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。
3.全班交流。
八、作业。
流利朗读课文。
【板书】。
乱砍滥伐。
美丽消失。
保护环境。
《一个小村庄的故事》教案
1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3．学会本课15个生字、12个新词。
4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
读懂课文，树立环境保护意识。
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难。
4、带者问题再读课文。
1、学习第一自然段。
（1）学生自由读第一自然段。
（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
（3）再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段。
（1）学生自由小声读第五自然段。
（2）说说读懂了什么？
（3）提出不懂的问题，大家共同解疑。
（4）学习该段生字。
1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
2、小结：惋惜。
1、检查学生对本课生字掌握的情况。
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的'小村庄？
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题。
2、深入学习第二自然段。
（1）指名齐读。
（2）说说这段话写了什么。
（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段。
（1）反复读第三自然段。
（2）把一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具说一说，画一画。
（3）讨论理解：还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
（4）说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段。
（1）指名读课文。
（2）去掉还跟原句比较出问题的实质。
（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段。
（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试。
（2）什么都没有了是指没有了没有了没有了还有也没有了。
1、有感情地朗读课文。
2、读了这篇课文你想说什么？
以保护绿色家园为主题办一个手抄报。
（茂密的树林，潺潺的流水）。
锋利的斧头。
（房子、家具）。
什么都没有了。
（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）。
7一个小村庄的故事
教材理解：本文语言通俗易懂，故事哲理性强，读了让人深思。文章通过简短的故事告诉我们要保护大自然，不要乱砍伐树木，否则最后伤害的还是人类自己的道理。
教学理念：努力体现“以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养”的教学理念，我让学生通过多次的阅读，自悟出道理，有困难的进行适当点拨。体现教师与学生之间的生命对话，使课堂充满生命的活力。
教学目标：
1：充分感悟到大自然与人类的关系是相互的，保护环境就是保护人类自身。破坏环境就是毁灭人类，引导学生从小树立环保意识。
3：学会本课13个生字，会认读9的生字，有感情的朗读全文，并背诵喜欢的段落。
教学流程。
分为三个版块教学。
第一版块：通过课题提问进入：小村庄是怎么样的呢？
（1）课题出示。
师问：你看到这个题目，很想知道什么？
预设问题：这是个怎么样的小村庄呢？
（2）学习第一自然段，用朗读和想象表达出村庄的美丽。
1、师：让我们一起走进这个小村庄吧，结合书上的图片，说说你看到了什么？
2、读一读书上的句子，谁能读得特别美丽。
顺势而学习词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润。
3、学习写作方法。
用概括后具体的写法，写出了山、小河、天空、空气。
4、背诵。
第二版块：对比教学，引发思考。
（1）提问：这么美丽的村庄，最后怎么样了呢？
（3）出示最后一句话：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
读了这句话，你的心里有什么感觉？
难过，可惜等。
读着读着，我的脑中产生了一个问题？那就是，原来美丽的村庄哪里去了呢？
先通过预习自由回答，然后进入第三版块学习。
第三版块：研究为什么村庄有如此大的变化？
成立小组，然后由小组组织学习，
要求：1、先小组合作读，
2、划一划有关原因的句子。
3、谈一谈你的看法。
4、小组汇报学习成果。
总结：大自然是人类生活的摇篮，我们只有保护好大自然，才能幸福地生活，人类破坏大自然就等于毁灭自己。
作业：
思考：假如日复一日，年复一年，都不去收拾，这里将会变成什么？
写一写小片段。
设计作业思考：综合性学习的目标是让孩子走入大自然，让他们自己感悟到环境的恶化，但是《一个小村庄的故事》中我们明白了以小见大的哲理，所以我不要求学生去调查什么卫生部，调查国家的环境，也让学生以小见大，从身边的环境着手，让孩子走进现实生活，随后有所启发就可以了。在语文园地二中还有口语交际《我们能做点什么》，那时候教师还可以让学生查阅资料，延伸到更深层次的教学。
一个小村庄的故事作文
这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。
这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们在山上砍树建房，制造工具和家具，用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不小，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。
这篇课文的学习重点是了解小村庄变迁的原因。体会课文中所蕴含的道理是学习上的难点。
教法建议。
1、课前，组织学生通过查阅资料、收集图片了解环境保护的重要意义。
2、这篇课文中有不少含义深刻的句子，教学时要注意引导学生在读中去理解，在读中去体会课文所要告诉人们的道理。如：
“山坡上出现了裸露的土地。”这一句，可让学生通过，结合课文中的插图或联系生活实际理解“裸露”的意思，再理解整句话的意思。从这句话体会到，小村庄的环境已经开始恶化。
3、这篇课文语言朴实，读后耐人寻味。教学中要重视朗读，让学生通过多种形式的读来体会文章中所蕴含的深刻道理。可以要求学生边读边想象小村庄的人们肆意破坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。
在朗读时，无论采取哪种方式，都要提醒学生注意把前后所叙述的内容联系起来，不可孤立地去读一段。即使是分组读，也要注意课文的整体性，把课文所描述的前因后果作为一个整体。
4、本课可挖掘的地方很多，教师可以挖掘利用教材的空白处，拓展学生的思维，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
一个小村庄的故事作文
在没有发生之前，我会让那些村民不要砍树，要多多种树，要是有的必须要砍树，要应有尽有的家具和各式各样的工具，说了也不听。我就天天在山的旁边保护树木，不让他们砍树，还在山上种树。到了下大雨的时候，雨下得再大，下的天再多天雨，怎么也没不了。因为种下的树需要水，要是水多了，树木还会藏起来，等到下一次喝。要是没有砍树，天空还是蓝的，水还是清的，村子也不会消失，会还在。
当那些村民要拎着斧头砍树的时候，我会对他们说以后不要砍树，要多多种树。当他们要做家具的时候，我会告诉他们，以后不要再做家具了，也不要砍树。
我们以后不要砍树。
一个小村庄的故事读后感：一个小村庄的故事
今天，我们学习了《一个小村庄的故事》，原来小村庄空气新鲜、树木成荫，环境优美。后来，小村子里住了几户人家，他们不断用锋利的斧头砍树，一天，一天……山上裸露出了土地。
这个故事使我们懂得了：
保护树木。
爱护我们的家园。如果不知道爱护我们生活的地方，我们的家园——地球。不爱护大自然，就会受到大自然的惩罚，失去我们的家园。
我们要爱护地球，爱护大自然，保护好我们的家园，让我们共同努力做一个环保小卫士!