教学计划不仅要考虑到学生的年级和水平,还要考虑到他们的学习风格和兴趣。大家可以根据自己的实际情况,参考范文中的教学计划,进行个性化的改进和完善。
《顶碗少年》教学设计
教材分析:
本篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册第4课,它是一篇略读课文,是一篇写人的文章,写了一场扣人心弦的杂技表演,情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章叙述层次清楚,学生理解起来比较容易;作者对人物神态,动作和外貌的描写生动细腻,适于学生学习写人文章的方法,并作语言的积累。文章语句优美,适于学生有感情的朗读。
学生分析:学生在生活中有过一定的失败体验,课前又做过相关调查,掌握了有关资料,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。
2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
教学重点:把握文章的主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。
教学难点:领悟作者看表演时受到的启示。
教学准备:预习课文,搜集课文相关资料。
教学过程:
一、读课文阅读提示,明确学习任务。
今天我们学习第4课《顶碗少年》。请大家先看看课文前面的阅读提示,告诉老师你们需要解决哪些问题。
二、默读课文,弄清课文主要内容。
默读课文,思考:作者看了一场怎样的杂技表演?
(根据学生回答选择相应内容理解)。
(1)作者看到的是一场难度极大的杂技表演。
a.看看文中哪些自然段是写少年表演的过程的?(3-7自然段)。
b.自由朗读这部分内容,边读边勾画并作批注,想一想:为什么说这是一场难度极大的杂技表演?也可以四人小组讨论解决。
c.全班交流。(既可从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度极大,也可以从少年顶碗并要作很复杂的表演——结合文中相关语句来体会。
d.指导有感情朗读。注意读出表演的精彩优美、少年的沉着自信以及表演难度之大。
(2)作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。(照上面方法学习,充分调动学生学习的积极性、自主性。)。
(3)作者看到的是一场观众与演员互相理解的杂技表演。(尤其注意体会老者的宽容和关爱——可从老者的神态和动作中体会,少年的不放弃,对观众的致歉。教学过程中尊重学生个人阅读感悟,可让他们自由畅谈老者可能对少年说的话及少年当时的心理活动。)。
(4)作者看到的是一场令人终身难忘的杂技表演。(让学生谈谈为什么令人终身难忘。)。
……。
三、换位思考,体会文章的感情。
1、假如你当时在现场,你会想些什么,说些什么?
(引导学生认识到一个人的成长历程不都是一帆风顺的,生活中难免遇到困难或者挫折,只要坚持下去,不屈不挠就一定会取得成功!或者说“失败乃成功之母”……)。
2、指名读最后一自然段,谈感悟。
(重点理解结尾句。体会文章表达的感情。)。
(1)自读思考作者有哪些想法?。
(2)引导学生结合生活实际来谈体会。
四、由文末的省略号去感悟写话。
1、请把第一自然段和最后一自然段连起来读读,你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。
2、交流,进一步体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱助人成功”“永不言弃”等等人生哲理。
3、教师小结:朴实的话语,表达了作者的心声,也表达了现场观众和我们读者的感受。由此看来,这也可以说是一场让我们获得人生启迪的杂技表演!
五、布置作业。
1、有感情朗读课文。积累你觉得值得积累的好词佳句。
2、选做:写一写读了课文后的感想。
板书设计: 。
失误——努力 失误——再努力 ====成功。
《顶碗少年》语文教学设计
1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得胜利的道理。
1、课前选读哲理小故事,试着从中悟出一定的道理。
2、课文最后一段的课件。
1课时。
同学们,你们喜欢看杂技扮演吗?谈谈你的感受。
是的,杂技是一项很复杂的扮演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在扮演时两次出现了失误,他还有信心扮演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。
板题:
顶碗少年
1、自由读课文,读准字音。
2、同桌互相听读,纠正字音后练习读熟。
3、默读课文分段,看看课文是分几局部写的,每局部写了什么内容。
(第一局部:1~7自然段写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。第二局部:8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。)
出示自学考虑题,同学小组自学讨论:
1、默读课文,找一找画一画:
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?
2、自由读课文第二局部,理解所要表达的含义。
1、指名交流讨论结果。
2、结合汇报让同学朗读相应的局部,朗读第一局部让同学充沛地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3、青丝老者会对少年说些什么呢?引导同学发散思维。
5、有感情朗读全文。
学习课文后你有什么感受?
课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者,但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理,请你按提示改写课文:
《顶碗少年》教学设计
《顶碗少年》通过记叙顶碗少年两次失败,最终成功的故事,启发我们青少年在成长中遇到挫折不放弃,要坚持不懈。今天,本站小编给大家分享单元"第一抹春痕"阅读训练试题及其部分参考答案,仅供各位同学参考和学习!
有些偶然遇到的事情,竟会难以忘怀,并且时时萦绕于心。因为,你也许能从中不断地得到启示,从中悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。有一次,我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目很精彩,场内座无虚席。坐在前几排的,全是来自异国的旅游者,优美的东方杂技,使他们入迷了,他们和中国观众一起,为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起······碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是掉不下来。最后,是一组难度较大的动作—他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上,很难再保持平衡,他头顶上的碗,摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间,那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误,让所有的观众都惊呆了。
台上,并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来,扫起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,还是金边红花白瓷碗,整整10只,一只不少。于是,音乐又响起来,碗又高高地顶到了少年头上,紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接艰难的转身。碗,又在他头顶厉害地摇晃起来观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋,突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。
场子里一片喧哗。台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。还是那一位姑娘,走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊:“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下,他的手里,依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年,然后抚摩着少年的肩胛,轻轻摇了一下,嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。
这真是一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出,每当想起,总会有一阵微微的激动。这位顶碗少年,当时的年龄和我相仿。我想,现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。我相信他不会在艰难曲折的人生上和艺术之路上退却。我确信,他是一个强者。
15.请用原文中的词语概括“顶碗少年”在整件事中的心理变化过程。(2分)。
沉着镇静。
16.读完全文,请用简洁的语言概括“顶碗少年”的性格特点。(2分)。
17.请从下列句子中任选一句,作简要点评。(2分)。
(1)那一摞碗却仿佛故意捣蛋,突然跳起摇摆舞来。
(2)这真是一场惊心动魄的拼搏!
我选()句点评:
18.在少年第二次表演又失败后,一位老人走到台上向他“低声说了一句什么”,结合上下文,请把老人的话补充出来。(2分)。
19.假如你就是“顶碗少年”,20xx年过去了,你已经是世界知名的杂技表演艺术家。时过境迁,回想当年往事,你会怎么说?(3分)。
15.歉疚不知所措(呆呆) (2分)。
16.他是一个技艺高超、心理素质良好、直面失败、善于总结经验的人。(2分,意思对即可)。
17.(1)这句话运用拟人的修辞,形象生动地表现出这个动作的难度之高,碗摇晃地厉害。
(2)这句话运用比喻的修辞,形象地概括了少年完成动作的艰难程度,“惊心动魄”一词也写出当时少年以及观众们紧张的心情。(2分,意思对即可)。
18.此题只要能与上下文衔接即可,但只能是一句。(2分)。
示例:不要紧张,沉住气!你一定能行!
19.略,言之成理即可。(2分。
《顶碗少年》教学设计【】
文章描写了顶碗少年三次表演的过程,紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开,主要抓住“少年、观众、碗”具体描写,突出表现了杂技表演的紧张程度。
本文教学要点,一是弄清故事的梗概,了解课文的表达顺序;二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理,培养学生面对挫折应有的信心和勇气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
1、重点:结合“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话,从描写少年三次表演“失败-失败-成功”的三大意象(少年神态、碗、观众反应)来品读了解。
2、难点:从少年的表演过程体会文章的主旨。
本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点,一是平时课堂讨论发言热烈,但是在公开课场合却噤若寒蝉,需要花大力气引导,激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多,但是朗读水平不高。
请一名学生进行课前读书汇报,以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。
【目的:激发学生的兴趣,进行心理铺垫,为突破文章的难点做准备。】。
课前,老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文,所以首先进行预习检查。
【ppt出示两个预习检查题,一是课文内容的整体把握,二是部分关键词语的认读。】。
将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。
教学步骤:初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置,请学生读这句话,并就这个句子质疑,然后带着提出的疑问浏览课文,从课文中寻找答案。找到句子的答案后,再一次品读这句话。
【目的:从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】。
教学步骤:先组织研读每一次表演的经过,然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分,以及全部段落读完后,要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”,从一次次的分析中,读出不同的味儿。
1、学生指读第四段有关白发老人的段落。
思考:
【ppt出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”】。
在设计本文教学时,最初有两条思路,一是上述的思路,二是在开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题,然后趁着激化的矛盾,围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。按理说,第二个思路会比较精彩,容易产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯,不太愿意表现自己,所以我担心这一预想的矛盾如果激化不起来,就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑,选择了第一个思路,仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。
第一,从林肯的故事切入,抓住了“多次失败”、“最终成功”的对比,通过这种对比,让学生形成了基本的情感态度。
第二,从复习词语入手,抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文,应该说抓住了主要问题披文入义,基本达到了由点到面,点面结合,而且思路比较清晰的目的。
第三,设身处地,让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位,换成少年本身、观众和老人,从不同的角度体会当时的情境,有利于加深对主题的感悟。
从以上三点来看,基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。
第一,中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够,对学生预想不够,有些匆促。
第二,重点和难点突破不够。
《顶碗少年》教学设计
1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
1、课前选读哲理小故事,试着从中悟出一定的道理。
2、课文最后一段的课件。
1课时。
同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。
是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。
板题:
1、自由读课文,读准字音。
2、同桌互相听读,纠正字音后练习读熟。
3、默读课文分段,看看课文是分几部分写的,每部分写了什么内容。
(第一部分:1~7自然段写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分:8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。)。
出示自学思考题,学生小组自学讨论:
1、默读课文,找一找画一画:
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?
2、自由读课文第二部分,理解所要表达的含义。
1、指名交流讨论结果。
2、结合汇报让学生朗读相应的部分,朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3、白发老者会对少年说些什么呢?引导学生发散思维。
5、有感情朗读全文。
学习课文后你有什么感受?
总结:同学们,在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽和绝境里,如果我们再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒,再搏一下,可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上,再拼搏一下,就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼搏一下,就一定会登上世界最高峰……课文学完了,但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者,但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理,请你按提示改写课文:
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起那位矮小结实的白发老者,想起……。
《顶碗少年》教学设计
《顶碗少年》是人教课标版第十二册第一单元的一篇略读课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中,连续两次失误,可是他沉着拼搏,第三次终于获得了成功,博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章表述层次清楚,学生理解起来也比较容易;而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言具体描写,生动而细腻,很有特色。
对于略读课文,叶圣陶先生说过这样的话:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;就效果而言,精读是准备,略读是应用。”“精读课文,是例子,是出发点,目的是指向学会自主阅读。”因而,本课教学,我尝试隐去教师“明目张胆”地教,转而让学生“粉墨登场”去学。主要采用学生自主、合作的学习方式进行,教师只是适时点拨。“把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法”这是六年级阅读教学重点强化的内容,也是六年级下册第一单元重点训练内容。因而,在学生自读自悟及交流的过程中,我重点在“主要内容”、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握主要内容,结合课文内容理解重点句子的含义,体会作者表达的思想感情。
3、通过学习,使学生懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能获得成功的道理。
4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
1、把握课文主要内容,从故事中感悟人生哲理。
2、感知作者多角度细腻描写的表达方式,并学以致用。
学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
今天我们一起学习我国著名作家赵丽宏先生写的《顶碗少年》,一起读课题:(《顶碗少年》)这是一篇略读课文,请大家翻开语文书第十一页,认真地把课文读一遍,包括阅读提示也要读一读。
1、大家认认真真地读了一遍,肯定有不少收获吧。比如主要内容、文章的结构等。谁先来说一说。
2、学生自主交流。
预设:
当学生说到主要内容时,让学生说说是用什么方法概括的。教师点出:像这样写人写事的文章,“段意连接法”和“谁做什么”的句式来概括主要内容都是相当不错的方法。以此达到强化目的。
当学生说到课文首尾呼应时,注意引导学生说说具体从哪些句子来体会的。毕竟,学生对文章的表达方式的体会一直比较弱。以此达到对教学重点的巩固,实现学法的延伸。
1、作者带我们欣赏了20多年前的一场杂技表演,请同学们细读2——7自然段,特别要留心少年第一次、第二次、第三次的表演,勾出给你留下深刻印象的语句,从中你体会到这是一场怎样的表演?在品读的时候,还要思考作者是怎样表达的?(出示问题:1、勾画出给你留下深刻印象的句子。2、从中体会到这是一场怎样的表演?3、作者是怎样表达的?可以批注你的感受)。
2、学生自主学习,作批注,教师个别指导。
3、小组交流,整理答案。
4、课堂交流,教师点拨。
每个小组选择体会得最好的一处全班交流,小组成员相互补充。教师相机点出作者的表达方式,毕竟这是文章的重难点所在。
预设:
这是一场充满关爱的表演。
一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下,他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年,然后抚摩着少年的肩,轻轻摇了摇,嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
(众目睽睽之下、接连两次失败,观众起哄,一向镇定的少年也不知所措了,是白发老人的关爱与宽容让他重振旗鼓。从“微笑”、“抚摸”、“轻轻摇了摇”“低声说”等动作神态,体现关爱。板书:动作、神态)。
这是一场挑战自我的表演顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。音乐又响起来,碗又高高地顶在了少年头上。少年沉着地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美,紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。
(“微笑”“鞠了一躬”这样的动作、神态描写,生动地写出了少年在失败面前的镇定自若,这得需要多大的勇气!板书:少年、动作、神态)。
这是一场精彩的表演。
在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是掉不下来。
(从少年、碗的的动作体现难度高,表演精彩。板书:碗)。
这是一场惊心动魄的表演。
到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身,碗,又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋,突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。
(抓“厉害地摇晃”“屏住气,目不转睛地盯、忍不住拍、跳起摇摆舞、急忙晃动”等观众的动作、神态,少年的动作、碗的动态体会惊心动魄。板书:修辞)。
师小结:
本篇课文的写作方法:作者从碗、观众、少年三个角度来描写,而我们也正是从这三个角度抓住动作、神态等关键词语以及修辞来体会到了表演的惊心动魄,同时作者也运用了正面描写与侧面描写相结合的方法突出了表演的扣人心弦。
2、学生交流,教师小结。
师:老师也有自己最真实的感受,那就是人的一生就像顶碗少年表演杂技一样,可能会遇到一次又一次的失败与挫折,但是,我们要记住面对失败,要有战胜自己的勇气和决心,坚持不懈,永不言弃。同时,当别人处于失败中时,我们要给予更多的安慰与鼓励。
人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
《顶碗少年》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
:感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
1.教师谈话:今天,咱们就跟随赵丽宏的文笔,一起来欣赏一场少年顶碗的杂技表演。
2.板书课题,齐读课题。
3.读阅读提示,明确学习要求。
1、快速浏览课文,想一想:课文讲了一件什么事?
2、教师根据学生的汇报板书
1、默读课文,你认为这是一场_______的杂技表演。
你是从文中哪些语句中感受到的,画出你感受最深的句子,反复读一读,并把自己的感受写在句子的旁边。
2、学生交流汇报,教师主要从以下三方面加以引导。
(1)抓住少年的动作描写,体会表演的惊心动魄。
(2)抓住观众的表情、言语的描写,体会表演的惊心动魄。
(3)抓住碗的具体描写,体会表演的难度很大。
1、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子时,教师要适时引导学生揣摩少年两次失误后的心理活动。
2这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。
出示:他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻摇了一下,嘴里低声说:xxxxx。于是少年镇静下来,他心想:xxxxx。然后第三次手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
读到这里,你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗?
2、平凡的小事,常常使人有所感悟,受到启发。学到这儿,你的心里是否一样涌起了一些感受,悟到了一些道理?请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。
同学们,“不经历风雨,怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺,一次成功。我们总会遇到困难和挫折,甚至失败。但只要我们勇于拼搏,就一定能够战胜失败,取得成功。
失败+坚持
顶碗少年教学设计
教学目标:
1.引导学生读懂课文资料,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.有感情地朗读课文。
教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述,了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、复习导入。
回忆课文资料,课文能够分几部分,每部分主要讲了什么资料。
二、学习第一部分。
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的他为什么能这样做。
默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。
2.结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗。
(结合课文资料理解句子的意思。)。
3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢顶碗少年听了之后又是怎样想的然后把自己想到的写下来。
出示ppt:
他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论,思考。
5.第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的情绪是怎样的会怎样想。
三、学习第二部分。
(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)。
出示ppt:
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,必须会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法。
1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么。
2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次画下来。(4次)。
3.有没有让你有重复的感觉呢为什么。
(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)。
4.你还能在课文中找出类似的例子吗。
五、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
顶碗少年教学设计
1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得胜利的道理。
4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
1、课前选读哲理小故事,试着从中悟出一定的道理。
2、课文最后一段的课件。
1课时。
同学们,你们喜欢看杂技扮演吗?谈谈你的感受。
是的,杂技是一项很复杂的扮演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在扮演时两次出现了失误,他还有信心扮演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。
板题:
1、自由读课文,读准字音。
2、同桌互相听读,纠正字音后练习读熟。
3、默读课文分段,看看课文是分几局部写的,每局部写了什么内容。
(第一局部:1~7自然段写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。第二局部:8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。)。
出示自学考虑题,同学小组自学讨论:
1、默读课文,找一找画一画:
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的'出现你都有什么感受?
2、自由读课文第二局部,理解所要表达的含义。
1、指名交流讨论结果。
2、结合汇报让同学朗读相应的局部,朗读第一局部让同学充沛地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3、青丝老者会对少年说些什么呢?引导同学发散思维。
5、有感情朗读全文。
学习课文后你有什么感受?
总结:同学们,在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽和绝境里,假如我们再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒,再搏一下,可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上,再拼搏一下,就会到达大海的此岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼搏一下,就一定会登上世界最高峰……课文学完了,但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者,但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理,请你按提示改写课文:
在以后的岁月里,不知怎的,我经常会想起那位矮小结实的青丝老者,想起……。
顶碗少年教学设计
教材分析:
本篇课文是一篇写人的文章,情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章表述层次清楚,学生理解起来比较容易;作者对人物神态,动作和外貌的描述生动细腻,适于学生学习写人文章的方法,并作语言的积累。文章语句优美,适于学生有感情的朗读。
学生分析:
学生在生活中有过必须的失败体验,课前又做过相关调查,掌握了有关资料,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学理念:
透过自主合作探究的学习模式,充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际,进行激情。
抓住人物语言,进行积累。
教学目的:
1.读懂课文资料,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
2.结合课文资料以及收集到的资料信息,理解课文最后一句话的含义。
3.有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
教学重点:
读懂课文资料,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
教学难点:
结合课文资料以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程:
一、课前谈话导入:
一位普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解:
1.默读课文,想一想:顶碗少年给你留下了怎样的印象?
[再次对课文进行整体感知,并对上节课资料进行回顾。]。
可用以下问题进行启发:
少年两次失败,当时状况如何?观众反映怎样?
少年表现有何变化?你从中体会到什么?
2.学生用自己喜欢的方法自学课文。
能够自己学,也能够小组学习探究,也可先自学,再小组合作。
[用学生喜欢的方法促使学生用心主动的学习,培养学生合作解决问题的潜力。
教师在新的学期应对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答,可选取感兴趣的去品读思考。]。
3.群众交流。
学生结合自己找的重点句谈想法,并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法,并探讨他能够取得最后成功的原因。
可透过以下两题进行读中想象:
(1)如果你是这位少年,应对两次表演失败会想些什么?
(2)老者可能会对我说些什么?
4.有选取的朗读:抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时的情景,和同学交流感受。
三、通读深入探究:
1.思考:假如你在现场,你会想什么?说什么?
[引导学生认识到生活中只要坚持下去,不屈不挠就必须会取得成功!]。
2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
(1)自读思考作者有哪些想法?。
(2)引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。
(3)背诵第6、7自然段。
a.朗读第6、7自然段,想主要写了什么?
第6自然段有两个意思:
(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
b.选取自己喜爱的方法背诵。
c.同学互背。
d.看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文,进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸:
1.学习了这篇课文,对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。
2.你还了解哪些不怕困难,勇于拼搏的人物和事迹,给大家讲一讲。
六、布置作业:
1.有感情朗读课文。积累词句。
2.选做:写一写读后的感想。
顶碗少年教学设计
1、学生做了预学单,最后一项要求提三个问题,有些同学的问题慢慢开始有了价值。比如印同学的三个问题分别涉及到顶碗少年、老者和观众。有的同学借助资料书提了一些有效的问题。
2、针对课文的内容画思维导图。思维导图可以看出学生却是没有什么思维能力,多是应付的几项干瘪瘪的内容。
1、小组讨论,就课前每个人提出的三个问题进行讨论,每小组提出两个重点或疑难问题。
几个问题如下:
1)顶碗少年两次失败后的表现如何?
2)三次演出的心情如何?
3)白衣老者说了什么?
4)文章写了几次场内的句子?有何作用?
5)第五段的省略号有什么作用?
6)为什么说少年是个强者?
7)金边白瓷碗的作用是什么?
8)作者什么时候会想起这个故事?
9)第一次失败后为什么不放弃?
10)文章多次写观众有什么作用。
2、老师总结:
学生统一回答:人的问题。
3、分析跟人有关的问题。
按照12310的顺序从表现的对比,心情的不同,老人的鼓励,观众的作用等方面进行了分析,同时分析到了对比、正面侧面描写。
1、对于89两个问题,我觉得问得很浅,跟分析文章的'核心问题关系不到,我不知道怎么引导。
2、每组说问题我写导图的过程中归类会有点混乱。
3、在探讨12310等问题时学生不如小组提出问题时参与性那么高,又回到传统教学中的老师占主战场的形势了。
4、我备课时也基本预设了这些问题,学生也差不多提了相应的问题,我不知道在核心问题的确定上是否准确。(核心问题:为什么说少年是个强者)。
5、每个问题我心里并没有十分准确的答案,靠临时组织。深挖文本的能力太弱。
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1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
1、课前选读哲理小故事,试着从中悟出一定的道理。
2、课文最后一段的课件。
1课时。
同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。
是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。
板题:
1、自由读课文,读准字音。
2、同桌互相听读,纠正字音后练习读熟。
3、默读课文分段,看看课文是分几部分写的,每部分写了什么内容。
(第一部分:1~7自然段写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分:8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。)。
出示自学思考题,学生小组自学讨论:
1、默读课文,找一找画一画:
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?
2、自由读课文第二部分,理解所要表达的含义。
1、指名交流讨论结果。
2、结合汇报让学生朗读相应的部分,朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3、白发老者会对少年说些什么呢?引导学生发散思维。
5、有感情朗读全文。
学习课文后你有什么感受?
总结:同学们,在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽和绝境里,如果我们再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒,再搏一下,可能会迎来温暖的春风;在无边无际的`大海上,再拼搏一下,就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼搏一下,就一定会登上世界最高峰……课文学完了,但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者,但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理,请你按提示改写课文:
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起那位矮小结实的白发老者,想起……。
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教学目标:
1、理清课文资料,了解课文表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
2、透过对人物的动作、神态的描述,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
教学过程:
一、揭题学习链接语了解学习资料。
1、这天我们学习第四课:顶碗少年。
2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们能够怎样来学习课文?
3、指名说。
二、整体感知,了解资料。
1、读词:
异国沉着抚摸肩胛愧疚附和露天结实。
2、自读课文,完成第一个问题,作者看到了一场怎样的杂技表演。
3、哪几个自然段写少年表演的过程?(3~7)。
三、合作探究。
1、学生汇报交流。
2、在学生交流中,引导归纳。
如:这部分是抓住(观众的反应)来突出表演,精彩、紧张、惊心动魄。
3、引导:刚才同学们谈到的资料,是作者抓住少年,动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。
4、再来浏览一下课文,作者还抓住什么反应表演惊心动魄?
“头顶那摞金边红花白瓷碗”,找找句子,有何感受?
四、提升写法。
1、结合板书归纳:
同学们,直接写少年的表演(正面描述)突出就行了,有必要写观众的反应和碗吗?
板书:(侧面描述)。
(观众反应烘托表演,碗牵动着观众的心,是大家关注的目标,同样起到烘托作用)。
是呀,不可小视,这种多角度交差写法,更能突出表演惊心动魄,更吸引人,使我们心中有如身临其境,感受。)。
(1、写到了,从哪儿明白的?(动作、神态))。
(2、没想到,只写到什么?透过少年的动作、神态,我们能感受到少年内心活动吗?)。
3、指名说。
台上并没有慌乱,此时少年想……。
场子里一片喧哗,台上顶碗少年呆呆地站着,心里想……。
听了老人的话,少年镇静下来,心里想……。
4、此时少年那么丰富的内心活动,但是作者为什么不写呢?(你无法了解别人的内心活动的写作要真实。)。
5、你猜想老人说了一句什么?
6、小结:是呀,在失败面前不放下,少年沉着、拼搏使他成功,获得全场的掌声,也令作者难以忘怀。
五、学习最后,揭示道理,总结升华。
1、齐读第八自然段。
2、结合第一自然段资料,想象你从文章的省略号中读出了什么?把你想到的资料写下来。
“失败是成功之母”
“成功来自于拼搏”
“成功来自于鼓励与关爱”
3、总结升华。
4、小结:是少年应对失败的态度,是少年坚持拼搏,不轻易放下,使作者总有一阵激动,同时给作者启示,悟出一些人生哲理。
那就是应对生活中的挫折,要像少年一样,勇敢应对,勇于拼搏,就会成功!
5、推荐赵丽宏作品:散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。
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教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”,并积累“哲理、英俊”等词语。
2、明白课文讲了一件什么事,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描述,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
教学重点:感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
教学难点:体会人物内心的活动,感知作者表达情感的方式。
教学流程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、教师谈话:同学们,你们看到过杂技吗?都看过哪些杂技表演?
2、教师小结:同学们,我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实,杂技是一项很复杂的表演,“台上三分钟,台下十年功”。这天,我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。
3、板书课题,齐读课题。
二、默读课文,理解大意。
1、检查生字词的掌握状况。
2、思考:课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗最后获得了成功的故事。)。
板书:失败dd失败dd成功。
三、品读课文,体会“惊心动魄”
1、这是一场的杂技表演,(难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等)。
你是从文中哪些语句中感受到的,请同学们自由朗读课文,画出你感受最深的句子,反复读一读,并把自己的感受在句子旁边写一写。
1、画出描述少年三次表演时的情形以及描述观众的语句,读一读,把你的感受和同学交流一下。
第一次表演:
“在简单优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。”
1、自由读句子。
2、交流,从中感受到了什么?
“在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!”
1、此时,观众的反应怎样?而少年的表现是dd。
“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”
2、你体会到了什么?从哪些词语中体会到的?此时的少年在心里对自己说什么呢?
第二次表演:
描述少年的语句:
“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么简单优美……到最后关头了,又是两个人叠在一齐,又是一个接一个艰难的转身”。
“少年急忙摆动脑袋持续平衡,但是来不及了。碗,又掉了下来。”
“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”
“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。”
1、引导学生自由品读句子,体会少年内心的变化过程。
2、指名反馈,教师点拨。
沉着、镇定、自信d紧张、丧失勇气d镇静、自信、充满勇气。
3、指导有感情地朗读这些句子,体会少年内心的变化过程。
描述观众的语句:
“观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”
“场子里一片喧哗。”
“观众中有人在大声地喊:“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。”
1、第二次表演开始了,观众的反应让你感受到了什么?
2、“场子里一片喧哗。”人们在议论了什么?
3、同学们,假如你们就是那位少年,把你当时的情绪告诉大家吧!
4、小结:是啊!一次次的失败,严重打击了少年的自信心,他呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。
“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。”
第三次表演:
“当那摞碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,最后把碗稳住了。”
1、朗读句子。
四、感悟道理,明白启示。
读到那里,你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧!拿起笔,把作者省略的部分补充完整。
五、总结全文。
同学们,“不经历风雨,怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺,一次成功。我们总会遇到困难和挫折,甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气,是在失败面前不低头的坚定信念。
惊心动魄。
顶碗dd失败dd失败dd成功。
少年dd不放下dd勇于拼搏dd强者。
顶碗少年教学设计
教学目标:
1.引导学生读懂课文资料,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述,了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
教学准备:
演示文稿。
第一课时。
教学目标:
1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
3.按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。
教学重点:
1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点:
按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。
教学过程:
一、导入新课。
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起?这天我们一齐来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案。
二、初读课文,掌握字词。
1.自由读课文。
根据课后生字表读准字音。
2.检查词语理解状况。
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。
(结合上下文或查字典理解)。
3.理解课文资料。
(1)默读课文想一想,文章主要讲了什么事?分了几部分进行描述的?
第一部分:(1—5)写顶碗少年不怕两次失败,第三次最后稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:(6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分。
思考:顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?最后怎样了?(小组讨论学习)。
(3)群众学习。
画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心?
三、课堂小结。
四、布置作业。
朗读课文,体会少年的心理变化。
第二课时。
教学目标:
1.引导学生读懂课文资料,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.有感情地朗读课文。
教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述,了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、复习导入。
回忆课文资料,课文能够分几部分,每部分主要讲了什么资料?
二、学习第一部分。
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?
默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。
2.结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗?
(结合课文资料理解句子的意思。)。
3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎样想的?然后把自己想到的写下来。
出示ppt:
他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论,思考。
5.第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的情绪是怎样的?会怎样想?
三、学习第二部分。
(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)。
出示ppt:
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,必须会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法。
1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?
2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)。
3.有没有让你有重复的感觉呢?为什么?
(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)。
4.你还能在课文中找出类似的例子吗?
五、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
顶碗少年教学设计
通过默读、圈划和有感情地朗读,感受顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点:
理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用,学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
教学重点:
通过默读、圈划和有感情地朗读,感受顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点:
理解正面描写的作用,学习细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程。
1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语,默写在家默本上。家长签名。
2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”,写在书上课题旁边。
1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处?
2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏?
(赵丽宏,1951年生,比老师大19岁,比你们大58岁左右,上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年,恢复高考时考入华东师范大学中文系,开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客,地址是:
3、顶碗少年的事发生在二十年前,让作者念念不忘,这究竟是一件什么事呢?谁来说一说?谁能概括地再说一遍。
(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。)。
4、作者为什么对这件事念念不忘呢?
(因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理,那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上,遇到失败和挫折,不能退却,而要鼓起勇气,坚持到底,只有这样,才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。(5分钟)。
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗?(5分钟)。
(“惊羡”是哪两个词意义的组合?)作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写?(这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发?)。
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”(老师读)“在轻松优雅的乐曲声里……却总是不掉下来。”(学生齐读)。
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的?
(因为对顶碗少年来说,表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时,前面的动作描写的越详细,精彩,就越突出后面的动作难度大,表演成功的难度大,形成反差。也为下文表演失败,出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段,对顶碗少年和观众来说,前面的表演已经不是大家关心的重点了,只有最后一组动作是否能完成才是重点,所以其他就不写了,只重点描写最后一组难度较大的动作了。)(5分钟)。
9、面对两次表演的失败,顶碗少年的表现又有了哪些变化?产生这些变化的原因是什么?描写少年的这些变化有什么意义?(8分钟)。
(圈划出原文中描写的句子。第一次失败,少年也觉得是意外,还很镇定。第二次又失败,少年也对自己的表演能力产生了怀疑,开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败,虽然也产生过信心动摇,气馁,但最终战胜了自己,没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。)。
10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发?
(不同的情景里,描写的内容要有取舍,不能什么都写,重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情,选择最能表现人物精神品质的变化描写。)(5分钟,可能来不及,拖到下节课)。
1、朗读课文一遍。(学生口头回家作业)。
2、学习了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写,思考自己的作文“我的成长故事”中自己的正面描写是否有需要修改的地方,并进行修改。