教案模板是用于教育教学过程中规范教师备课的一种书面模板。以下是一些教师们精心编写的教案模板,不同教学内容和教学环境都有所涉及。
四年级语文全神贯注教案锦集
教学要求:
知识与技能。
1、认识本课6个生字,结合上下文体新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的始末。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
过程与方法。
1、结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
2、抓住罗丹工作时的语言、神态和动作,通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。
情感态度与价值观。
1、激发学生对这位的雕塑家产生敬仰之情。
2、教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风。
教学重点:
抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点:
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、复习导入。
同学们,上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中,表现出了执著、求实的精神。今天林老师要给同学们介绍另一位有名的人物。他就是法国的雕塑家罗丹。请同学们打开书本的126页,看看罗丹的资料。
1、齐读课题。
2、引导学生通过找“全神贯注”的同义词来理解“全神贯注”的意思。
3、倒叙质疑。
二、初读课文,感知课文内容。
1、按照自己喜欢的方式朗读课文。
2、检查读书情况。指名分段朗读课文并加以纠正。
3、以指名读、开火车、小组读等方式认读生词。
三、精读品味,讨论解疑。
1、默读课文,思考课文主要讲了一件什么事,并划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。
2、指名分段读课文,纠正读音。
3、谈谈读后的收获。
4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题,并进行归类,组织学生交流。
四、读议结合,赏析语句。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。(出示投影)。
(1)罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁说悄悄话。(作者抓住了罗丹的动作和语言并善用比喻和想象来说明他在仔细观察,认真思考。)。
(2)忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(作者抓住了罗丹的神态来说明他想出了比较满意的修改方案)。
如果改成“眼睛闪着光,似乎在跟谁争吵”那一句好,为什么?
(3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。(动作描写,说明罗丹工作紧张忙碌)。
(4)他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消失了。(神态描写,说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的程度。)。
2、读读议议罗丹修改完女像后又发生了什么事呢?
(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
(2)联系上、下文讨论下面句子的意思。
罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你忘了。对不起,请不要见怪。”
(“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起,请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出抱歉的语气。)。
3、引导多次朗读最后一段。思考:你怎样理解茨威格的话?(这两句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度,深受启发,进而明白了人类的一切工作要想做好,都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多知识,但要想把工作做好,获得成功,还要靠这种持之以恒,不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。)。
五、升华情感受,课外延伸。
1、小组交流:你从罗丹身上体会到什么呢?
2、联系生活实际,说说对你有什么帮助。
六、总结全文,指导小练笔。
1、教师总结并让学生谈自己的收获。
2、模仿课文的第二段,通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。
3、展示小练笔。
《全神贯注》语文教案
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
名人名言投影片。
名言导入,激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。如:
天才就是这样,终身努力,便成天才。一一门捷列夫
天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。一一罗曼·罗兰
天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。一一爱迪生
1、出示名言,请同学仔细渎并提出疑问。
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的—切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
一一—茨威格
3、带着问题读书,并把问题连起来说——说课文的主要内容。
4、检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。(如,邀挚痴锁)
以自读为重点,读出全神贯注
1、默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。
2、放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。
以诵读为重点,感受全神贯注
1、同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。
(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿.等一等”等词.说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵.并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,读出i作的时间长和如痴如醉的状态,读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图翅象情境读等多种形式,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)
1、再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
《全神贯注》小学语文四年级教案
1、学习课文生字,结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
:体会罗丹全神贯注的工作态度。
:体会描写人物动作、神态、语言的句子表现人物品质的写法。
1、欣赏罗丹雕塑作品。
2、结合资料袋,了解罗丹。
3、板书课题,指导“贯”的写法。
4、理解全神贯注的意思,给它找个近义词。
“聚精会神”“专心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。
1、自读课文,出示要求。
第一关:轻声读课文,读准字音、读通句子。
第二关:用自己喜欢的方法自学课文中的生字。
第三关:思考课文讲了一件什么事?
2、学习生字词。
3、默读课文,说说课文主要内容,讲给同桌听,并派代表讲。
1、再读课文,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,有感情地读一读。
2、小组交流。
3、体会罗丹的“全神贯注’。
(1)从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作。
a.“罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。”
b.“忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
c.“他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……”
d.罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了……重新把湿布披在塑像上。
(2)从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。
(“一刻钟过去了,半小时过去”……“大约过了一个小时,罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病,罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改,这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。)。
(3)从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。
(罗丹“径自走出门去,随手拉上门准备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来;从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了,恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。)。
8、学习罗丹的好友——茨威格的话。
那天下午,我在罗丹工作室里学习到的,比我多年在学校里学到的`还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
——茨威格。
9、交流学习这句话的感受和启发。
1、齐读最后一段,目前,我们的任务是学习,学习各门功课和各种技能,对同学们来说,这也是值得去做的事,要想做得好,也应该怎样——?(全神贯注)。
2、出示一句话共勉:做什么事只要一丝不苟,全神贯注,就一定能做好!
3、小练笔。
你或者你熟悉的人,在做什么事情的时候是“全神贯注”的?请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的语句,加上自己的话,来写几句话。
四年级语文全神贯注教案锦集
教学目标:
1、认识本课6个生字,能尝试用各种方法体会新词的意思。
2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神,理解“全神贯注”的含义。
3、学习通过具体事例的描写,从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。
教学重点:
抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神,理解“全神贯注”的含义。
教学难点:
学习通过具体事例的描写,从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。
教学时间:
一课时。
课前准备:
1、学生课前预习课文,把课文读通、读顺。
2、完成课前导学材料。
一、谈话导入,激发兴趣。
1、板书“全神贯注”
2、同学们,你知道这个成语的意思吗?你是用什么方法理解它的?
3、我们身边有没有同学具备“全神贯注”的品质的呢?请你用它说一个句子夸夸他们。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,读通句子,整体把握课文内容。
2、检查自读情况。
3、还记得我们概括文章内容的方法有哪些吗?我们今天就来试试最简单的这一种。
三、默读课文,体会品质。
1、我们知道要表现人物品质,描写人物有很多方法,你知道有哪些吗?
2、那么作者是通过什么描写把罗丹的这种品质表现出来的呢?请你默读课文,划出罗丹怎样全神贯注工作的句子,在旁边写一写你的体会。
5、再读课文第二自然段,体会写法:一个什么样的罗丹跃然纸上。
6、那我明白了,在以后写人的文章里,我可以……。
7、播放图片:正是由于罗丹的这种忘我工作,全神贯注的品质使得他创作出了许多神态生动、内涵丰富、闻名世界的人物雕塑。
四、拓展训练、读写感悟。
1、出示茨威格的话。
2、请你用联系上下文或者生活实际等方法写一写你对这句话的理解。
4、其实,并不只是罗丹具有这样的品质,很多名师大家之所以会成功,也离不开全神贯注。你还知道哪些与“全神贯注”有关的小故事,来跟大家分享一下。
五、作业布置。
1、把你认为描写得精彩的句子摘抄下来。
2、模仿文中描写人物的方法,发挥你的想象力,写一写罗丹在全神贯注工作时,茨威格在做些什么。
四年级语文《全神贯注》教案
设计理念:重在指导学生开展自主性阅读,以凸显语言训练作为教学重点。以读为主线,读中思,读中悟。
教学目标:
2学习作者刻画人物的方法。
3理解最后一段话的意思。
教学难、重点:
2学习作者刻画人物的方法。
教学流程:一、整体感知,认识课文中的人物。
1导入课文。今天,老师给你们带来一则名言,谁来读读。出示茨威格的话:“因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而目要做得好,就应该全神贯注。”
你们知道这则名言的出处吗?他为什么会有这样的感慨呢?(名言选自课文《全神贯注》,茨威格是看到罗丹全神贯注工作后才发出的感慨。)。
2板书课题“全神贯注”,引导学生反复读一读,理解课题,范写“贯”字。
3你对罗丹有哪些了解呢?(板书:罗丹)交流课前收集的有关罗丹的图文资料(部分资料选入教师课件)。
4自读课文,要求:(1)读准确,读通顺。(2)用“全神贯注”说一句话来概括课文的主要内容。
同桌互查生字词。
概括课文的主要内容后,教师小结并介绍依据课题概括主要内容的方法。
二、重点学习第二段。体验“全神贯注”
1课文哪一段最能表现罗丹工作全神贯注呢?(第二段)。
2默读第二段,选择你认为最能体现罗丹全神贯注的一句话找出来,练习有感情地读。教师相机指导。
结合插图。重点理解“他好像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。”并谈一谈你在生活中是否也有这样的体验?(板书:醉)。
3你发现作者是通过描写罗丹的哪些方面把罗丹全神贯注工作的样子写具体的?(描写动作和神态)。
4通过这些动作和神态描写,你能否想象出罗丹的语言或心理活动,小组交流。
(教师逐句读,学生汇报。)。
5让学生放声练习朗读,把自己的感受读出来。
6男女生赛读。
教师小结:我们读课文,不仅要理解文字表面的意思,还要了解文字背后的意思。
三、略读三、四自然段,理解“全神贯注”
1默读三、四自然段,思考:从哪里可体会到整个世界对他来说已经消失了。学习小组交流(径自、猛然想起、忘记)。
2组长汇报。(板书:忘)。
3让各学习小组分角色朗读。
四、再学习第一自然段,体会“精益求精”
2辨“仪态端庄”、“端详”中“端”的不同意思。
3有感情地读罗丹的话。
4罗丹的全神贯注让茨威格不仅没有责怪罗丹,反而深有感触。再次出示茨威格说的话,齐读,加深理解。
五、写名言。
1学习了这篇课文,你有什么感受呢?谈一谈。
2茨威格的话成了一句名言,你能否将你的感受也写成名言呢?
3同学之间交流名言。
六、作业超市(任选一题)。
1将自己写的名言做成标签,送给你的好朋友。
2把课文这个故事讲给家长听。
3排练课本剧。
[设计意图:作业体现梯度性,体现个性化,有利于满足每个学生的成就感。]。
总评:
《语文课程标准》提出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一节课里,由于巧设了语言训练,并给予学生大量的时间品读重点词句,想象罗丹所思所想,谈谈自己全神贯注做事的心得,写写学习课文后的感受,学生逐渐走进课文内容,走进罗丹的内心世界。从课堂上学生响亮的回答,有感情的朗读,有个性的解读,我们知道他们已经感受到这种精神,理解了全神贯注的内涵。领悟文本,获取知识,提升境界,体现了语文课堂的真正语文味。
小学四年级语文《全神贯注》教案
本组教材以“认准目标,不懈努力”为专题,选编了两篇精读课文和两篇略读课文,本篇是本组教材的第二篇课文,是一篇略读课文。课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。文中通过对罗丹语言、神态和动作的描写,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
本组教材训练的重点是通过学习课文对人物外貌、语言等方面的描写,领悟作者的一些表达方式。因此本课的教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义,学习描写人物的方法;教学难点是联系实际体会课文最后一段话的含义。
根据本组训练重点及本课重难点,我设定了以下教学目标:
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
二、说教法。因为这是一篇略读课文,因此在教学设计上,我重点把握好以下两点:一是把握好课文在整个单元中的地位(即关注“导读);二是把握好方法上的“粗放”。本课教学设计上我选择以大板块、大框架的设计为主,并从中穿插了想象说话、感情朗读、拓展延伸等多种教学方法,促进学生的理解和感悟。
三、说学法。“放手让学生自主地、充分地阅读,在读中整体感知,在读中产生感悟、在读中受到情感熏陶。”这就是本课学生所要采用的最主要的学法。
四、说教学过程。
略读课文不要求对文本进行“细嚼慢咽”,在整体把握课文内容与主题的基础上,给学生充分的时间自读自悟、交流感受显得更为重要。基于以上认识,我设计了以下四个板块。
一、初读:复习导入,了解课文大意。
1、师引读:通过《两个铁球同时着地》一课的学习,我们一起感受到了伽利略不迷信权威、执著求实地探求科学真理的精神。今天我们学习《全神贯注》,又会让我们感受到法国大雕塑家罗丹的什么可贵精神呢?出示课题,说说“全神贯注”的意思。
2、请同学们默读课文,说说课文主要讲了一件什么事?(教学中要引导学生用简洁的语言说清故事的内容。)。
设计意图:心理学家加涅认为,人的认识规律可以表述为“是什么”“怎么样”“为什么”。为此,阅读一篇课文首先要先弄清它写的“是什么”,再了解作者是“怎样写”的,最后思考作者“为什么”要写。因而教学一开始先让学生说说课文讲了一个什么故事,并且要求学生把话说得简洁一些,这样就落实了“课标”中“粗知文章大意”的略读要求。
二、细读:略中求精,聚焦“全神贯注”
1、抓住要点:仔细阅读课文,你从课文的哪些地方感受到了罗丹工作时的“全神贯注”?请把这些句子画下来,并读一读。
引导学生用不同的线条画出描写罗丹语言、神态、动作的句子,并反复朗读、体会。
从这些语言、神态、动作中你感受到了什么呢?从而引导学生理解课文“通过人物言行、动作描写写出人物性格”的写作特点。
4、感情朗读:采用师生读、男女声读、分角色读、同桌合作朗读等多种朗读方法,读出罗丹工作时的如醉如痴。
设计意图:略读课文教学在结构教学设计上应显得简约、粗线条,避免过多的设计,给学生完整的、大块的自读时间。但是,略读课文并不排斥局部的精读。对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读,并进行必要的语文基本训练。
三、再读:联系实际,畅谈学习感受。
1、你喜欢文中的罗丹吗?学习了课文,你有什么话想说?
2、罗丹的挚友斯蒂芬.茨威格经历了这件事之后又有什么感触呢?找到文中相关内容,读一读。
3、读了斯蒂芬.茨威格的话,你是不是还有什么话要说?引导学生进一步理解这段话的含义。
设计意图:课文学完后,让学生简要地说说“喜欢文中的罗丹吗?”“读了斯蒂芬.茨威格的话,你是不是还有什么话要说?”既是全文阅读的总结,又是学生情感的提升,更是对难点的突破。
四、拓展读:拓展延伸,走向生活语文。
1、拓展阅读:引导学生交流资料袋内容以及课前收集的有关罗丹的图文资料,更进一步走近罗丹,感受罗丹的伟大。
2、拓展延伸:可以引导学生阅读表现“认准目标,不懈努力”这一主题的文章,也可以引导学生阅读其他“通过具体事例表现人物品质”这一专题的文章,进一步拓展学生的阅读视野,发展学生的阅读能力。
设计意图:此设计可放在课外进行,目的是为了进一步提高学生的阅读感悟,享受阅读的快乐。
五、说板书。
啊,不, 。
全 叽哩咕嚕 语言。
神 一会儿 一会儿 。
贯 踩 挥动……动作。
注 如痴如醉。
闪着异样的光神态。
像喝醉了酒……。
设计意图:此板书清晰展现了文章的主线和文章的结构,体现了教学的难点和重点,便于学生一目了然,理解感悟。
《全神贯注》语文教案
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备。
名人名言投影片。
课时。
一课时。
教学过程。
一、名言导入,激发阅读兴趣。
1、师生共同背诵名人名言。如:
天才就是这样,终身努力,便成天才。————门捷列夫。
天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。———罗曼·罗兰。
天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。———爱迪生。
2、出示名言,请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
二、带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。(如,邀挚痴锁)。
3、默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。
4、放声练习朗读,结合插图,把自己的.感受读出来。
1、同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。
(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等诩,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,谳出工作的时间长和如痴如醉的状态,谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)。
3、再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法,积累语言。
1、再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)。
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
文档为doc格式。
四年级语文全神贯注教案锦集
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备。
名人名言投影片。
课时。
一课时。
教学过程。
一、名言导入,激发阅读兴趣。
1、师生共同背诵名人名言。如:
天才就是这样,终身努力,便成天才。————门捷列夫。
天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。———罗曼·罗兰。
天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。———爱迪生。
2、出示名言,请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
二、带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。(如,邀挚痴锁)。
3、默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。
4、放声练习朗读,结合插图,把自己的.感受读出来。
三、以诵读为重点,感受全神贯注。
1、同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。
(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等诩,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,谳出工作的时间长和如痴如醉的状态,谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)。
3、再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法,积累语言。
1、再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)。
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
《全神贯注》教案
师:下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧!(生纷纷举手)。
师:当然可以,你们想法很有创意。
(学生表演罗丹全神贯工作的注片段)。
师:表演得不错,谈谈你的感受。
生:当模特太累了。(生笑)。
生:我觉得罗丹在工作的时候太投入了。
师:大家觉得他们表演得怎么样?
生:我觉得罗丹演得很好,时而自言自语,时而手在空中乱舞,动作很逼真,表现了罗丹痴狂的工作状态。
生:我觉得于婷表演得不错,虽然女像没有一句台词,但她蒙着布,头搭在桌子上,很累,可她演得很认真。
师:对,应该学习他们这种团结协作精神。
生:“罗丹”演得不错,但我觉得除了表现动作外,还应注意神态的变化,那样会更生动。
师:你能到前面来表演吗?
生:行,但我要请我的同桌读课文中的句子,
师:分工明确,好,请吧!(生鼓掌)。
生:(一生朗读,一生表演,表情丰富,极有感染力)。
师:(笑着问学生)你为什么为他们鼓掌?
生:他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子,表演生动形象,很有意思。
师:我也觉得他们表现得很棒,大家可以用你喜欢的方式来体会这一段,看你能想象出什么?看谁有“罗丹”的想象力。
(学生用各种形式体会,有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……)。
生:“罗丹嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言,我想他在仔细观察,认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。
生:“忽然眼睛里闪着异样的光,似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案,好像又在反复的推敲。
生:“他对着那座女像发痴的微笑,然后,轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意,很高兴。
师:同学们想象很合理,读得也很投入。
生:还有一句“他好像喝醉酒了一样,好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。
师:说得好,你们有没有过这样的感受?
(众生议论、交流,争先恐后的举手)。
生:有一次,我在思考一道奥数题,一会儿挠脑袋,一会儿咬笔杆,没有思路的时候就很急燥,有了方法高兴得跳了起来,认真得写呀,算呀,连妈妈走到我身边都没发觉。
生:我也有过这样的感觉。一次,为了准备校舞蹈比赛,身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作,甚至在上下学的路上还边走边比划,竟忘了自己是在街上了。(众生笑)。
生:(笑着说)对,有可能。……。
评析:《语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织,课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动,学生有创意地演,充满激情地读,大胆地发表见解,将抽象的教学内容变成鲜活,富有生气的教学内容。
师:罗丹与茨威格是什么关系?能否找一个词回答?
生:他们是“挚友”。
师:谁来说说“挚友”是什么意思?
生:“挚友”是最亲密的朋友。
师:请挚友到家里做客应当热情招待,罗丹对他的挚友热情吗?
生:罗丹不理睬他的朋友。
师:罗丹算不算失礼?
生:不算失礼,因为他全身心雕塑作品才会这样的。
师:是雕塑作品吗?
生:是修改作品。他与茨威格吃完饭后忽然发现作品还有毛病,便修改了起来。
师:从这段话看,你觉得罗丹是一个怎样的艺术家?请结合具体词语谈一谈。
生:“端详”、“皱着眉头”这两个地方体现出罗丹修改时的认真。
生:罗丹自言自语说出的“还有毛病”及两个省略号说明他在不断发现毛病。
师:罗丹的这件作品是真的不好吗?
生:不,课文说这尊塑像“仪态端庄”,茨威格也赞扬这尊塑像是“杰作”。
师:罗丹为什么还要不断修改?
请用一个成语说说理由。
生:精益求精。
师:我们来读读罗丹对茨威格说的话。
(学生朗读)。
师:罗丹是怎样全神贯注地修改塑像的?请大家默读第二段,看有什么地方没读懂?
生:罗丹修改时为什么“一会儿上前,一会儿后退”?
生:罗丹嘴里叽哩咕噜在说什么?
生:哪些地方能看出罗丹在全神贯注地工作?
师:问得好!“罗丹是怎样全神贯注工作的”是个主要问题,请四人小组轮读课文,把你认为能表现罗丹全神贯注工作的句子读出来,再说说找这些句子的原因。
(小组展开读、议活动)。
生:我觉得“一会儿上前,一会儿后退”一句能表现罗丹全神贯注地工作。
师:罗丹修改塑像为什么要“一会儿上前,一会儿后退”呢?
(学生沉默)。
师:联系你们画素描、写生时的情景说说。
生:我想他可能在找准角度,以便把塑像从各个角度修改好。
生:上前、后退才能从整体上把握塑像。
生:我觉得罗丹“嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话”,反映他全身心投入到工作中,说明他工作全神贯注。
师:你们猜猜罗丹在跟谁说悄悄话?
生:他大概在跟那个塑像说悄悄话。
师:看来罗丹已经把塑像当成一个人了。
生:我觉得罗丹是在跟自己说话。
师:他在说些什么?
生:他或许会说:“罗丹呀,罗丹,你怎么这么没用?这样还算什么雕塑家呀!”课文这么一写,更反映了罗丹对工作的认真。
师:想象得好。课文中还有一句话更能反映罗丹对作品的高要求,是哪句话?
生:“忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵”说明罗丹可能对自己更加不满意了。
生:“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了”一句写出了罗丹修改女像时全神贯注的神态。
(课件呈示:他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。)。
师:你们见过人喝醉时的样子吗?想象一下罗丹当时是怎样的。
生:罗丹的脸当时一定胀得通红,嘴里叽哩咕噜不知在说些什么。
生:他还会摇摇晃晃的。
师:为什么说“整个世界对他来讲好像已经消失了”?
生:罗丹这时一心只在雕塑上,周围的事物他都忘记了,甚至忘记了他自己。
师:他忘掉了整个世界,是否他心中什么都没有了?
生:有,当时他心中只有的是他的作品,一门心思想将作品修改得更完美。
师:罗丹修改完雕像,这下该来招待他的挚友了吧?大家来读读第三段。
学生读)。
师:联系罗丹的表现,你有什么疑问?
生:罗丹为什么把老朋友锁了起来?
生:“莫名其妙”是什么意思?
生:就是“不知道其中的奥妙”的意思。
师:你能联系上下文,说出“其中的奥妙”吗?
生:因为罗丹全神贯注地雕塑,连整个世界都忘记了,所以茨威格一直站在他身旁,他也没察觉。
师:罗丹并非没有礼貌的人,他醒悟过来是怎么道歉的?“哎哟”该怎么读?
生:“哎哟”这个词要读得短促一些,这样才能体现他是突然醒悟的。
师:罗丹如此全神贯注,请说说罗丹是个怎样的艺术家?
生:罗丹是个热爱雕塑艺术的艺术家。
生:罗丹是个对艺术执着追求的艺术家。
生:罗丹是个忘我工作的雕塑家。
师:罗丹全神贯注地工作,所以取得了非凡的成就,雕塑了不少传世之作。我们来看看罗丹的作品。
师:茨威格对这件事怎么看?自由朗读第四段,不懂的地方请提出来。
师:你们觉得茨威格学到的是知识吗?
生:不是,是工作的态度。
师:这是一种什么样的工作态度?
生:精益求精的工作态度。
生:从不满足的工作态度。
师:课文是围绕什么把各段内容联系起来的?
生:围绕“全神贯注”联系各段内容。
师:这样写有什么作用?
生:这样写使段与段之间联系更密切了。
生:要想学习好,就得全神贯注,一丝不苟。
《全神贯注》教案
3学习罗丹做事情心神专注,投入的精神。
4学习作者刻画人物形象的方法。
2学习作者刻画人物形象的方法。
教学难点:学习作者刻画人物形象的方法。
课时:一课时。
教学过程。
一 直接导入新课。
师:同学们,今天我们一起去了解一位著名的艺术家,他就是法国雕塑大师—罗丹。
(板书课题)。
师:我们一起来读一下这篇课文的题目。我们能给它换个近义词么?
解译:全神贯注,全部精神高度集中,专心致志的去做一件事,一心一意的去做一件事。
(罗丹全神贯注的修改女雕塑,忘记了朋友的存在。)。
解译:雕塑,一种造型艺术,用竹木等材料雕刻艺术形象。
师:就罗丹全神贯注的修改女雕像,你有什么问题要提?
(罗丹为什么要全神贯注的修改女雕像?)。
(罗丹怎样修改女雕像?)。
二 初读课文。
师:带着这两个问题,我们快速读一次全文,读之后想想课文每段写了什么?
(生自由读课文)。
交流:(用四个字板书)发现毛病—修改雕像—忘记挚友—深有感触。
解译:挚友,亲密的朋友,最好的朋友。
三 读议结合,理解语句。
(生齐读第一自然段)。
交流:为什么要修改呢?你从哪句话看出来,大声读出来。
师:老师手上有一件小雕塑,你来当一回罗丹上来端详一下这件艺术品,好么?
师:谁来总结一下,说说罗丹为什么要修改塑像?不过这次有点难度,用上“虽然,但是,所以”这一组关联词。
(虽然这个雕塑仪态端庄,但是左肩偏了一点,脸上还有毛病,所以要修改。)。
师:这座雕像其实已经很好了,好到什么程度?用课文中的一个词语来概括。
(杰作)。
师:罗丹是一个精益求精的艺术家,发现毛病,他二话不说,拿起抹刀就修改起来。故事讲到这里,最精彩的一段终于来了。同学们拿起笔,在第二自然段请找出你感兴趣的句子,画一画,读一读。
a罗丹一会儿向前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁说悄悄话。
师:你来分享一下你画出的句子。
师:你能说说。罗丹一会向前,是在看什么呢?一会又后退,又在看什么呢?
分析:向前看,是观察细微的地方;向后退,是观察整体造型;前看看后看看,都是为了让自己的作品更加的“完美”。
师:他在和谁说话呢?会说些什么呢?
(自言自语)。
师:为什么不和茨威格说话呢?
(他已经忘记了茨威格的存在了)。
师:他全神贯注,忘记了身边的朋友。这里一系列的动作,语言描写得真到位,作者还恰当的用上了想象,想象罗丹在和谁说着悄悄话。
板书:动作描写,语言描写,想象。
师:同学们再读一次这句话,在读中感受罗丹的动作以及语言。
师:旁注板书。
b忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
师:你能告诉我这一句属于什么描写么?
(神态描写,语言描写)。
师:里面有两个词组迫不及待的要跳出来,它们要来考考我们同学。我们来看看。(ppt)。
分析:异样的眼神,指不同寻常的眼光,属于神态描写,反映他想到了一个比较满意的修改方案。
激烈的争吵,有可能方案又不是最完美的,他的内心也在犹豫不决,自己内心有两个小人在激烈的争吵。
师:这两个词组的作用这么大啊,老师要把其中的一些词语去掉,我们来对比读一下。(ppt)。
(他兴奋得手舞足蹈,转眼又眉头紧锁,激动地嘴里念念有词)。
师:仅仅是两个词,就让我们身临其境般得感受到了当时罗丹想到好方案时的兴奋,以及在几个方案之间的艰难抉择。同学们,选择恰当的形容词,多么重要,能给你的文章添色不少。我们再来齐读这一句。
c他把地板踩得吱吱响,手不停的挥动。
师:通过学生表扬让学生体会到当时的紧张,激动以及忙碌。
分析:这是动作描写,说明当时罗丹工作师很忙碌。
d他像喝醉了酒一样,整个世界好像都消失了。
师:课文用喝醉酒,处于沉迷状态来形容此时此刻的罗丹,这是“全神贯注”的最高境界呀。这种形容妙极了,把罗丹的神态淋漓尽致的描绘出来了。
e一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹乐越干越有劲,情绪更加激动了。
时间从短到长,步步加深,给人的感觉就是时间过得很漫长。一点小毛病,竟修改了如此长的时间,从侧面写出了罗丹全神贯注投入工作,忘了时间,忘了一切。
f大约过了一个多小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
师:你能把它读好些吗?先听我读。
生读。
师:他轻轻吁了口气,说明他这时心里—很轻松,很舒服。
师:你能读出罗丹开心,舒服的感觉来吗?
师:我们也像他一样读出舒服开心的感觉来。
师:谁能自告奋勇的读3,4段呢?
师:这里头讲了一件什么新鲜事呢?
(罗丹差点把茨威格锁在屋子里了。)。
师:茨威格对这件事感触颇深啊。
(生齐读最后一段)。
师:茨威格说的话中有那一句是最重要的?
(人类的一切工作~~~就应该全神贯注。)。
师:在这篇课文中,罗丹认为什么事情是有价值的?(修改女雕像)他认为这件事情应该做好么?所以他怎么做?(全神贯注地修改)。
师:那天下午茨威格在罗丹哪里学到的不是知识或者师能力,而是一种精神,那就是对艺术创作的严肃,认真的态度和全神贯注的工作精神。这是一笔巨大的精神财富。
四 小结。
(因为罗丹发现女塑像有毛病,所以就修改塑像。因为罗丹全神贯注地修改雕塑,所以忘记了挚友,茨威格对这件事情深有感触。)。
师:今天我来上这节课,我认为这件事非常值得做,而且我想把这节课上好,所以我全神贯注地上。同学们也都在全神贯注的学,所以这节课我们配合的棒极了,真的谢谢同学们今天的全神贯注。
我们同学当前的任务是学习。对于我们来说,学习就是值得去做的事情,那。
么我们应该怎样把它做好?应该全神贯注的学习,这样我们的学习就会天天向上。(板书)。
师:在这个世界上,我们肩负的任务责任,会随着时间而变化,但是人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。(板书)。
板书设计: 全神贯注。
‖
发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触。
‖
发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触。
‖
人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触。
《全神贯注》教案
1、知识与技能。
(1)认识本课6个生字,结合上下文体新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的始末。
(3)体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
2、过程与方法。
(1)结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
(2)抓住罗丹工作时的语言、神态和动作,通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。
3、情感态度与价值观。
(1)激发学生对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。
(2)教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的'精神,培养一丝不苟的作风。
抓住重点词、句、段理解课文内容。
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
多媒体课件。
:一课时。
同学们,上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中,表现出了执著、求实的精神。今天林老师要给同学们介绍另一位有名的人物。他就是法国著名的雕塑家罗丹。请同学们打开书本的126页,看看罗丹的资料。
1、齐读课题。
2、引导学生通过找“全神贯注”的同义词来理解“全神贯注”的意思。
3、倒叙质疑。
(1)出示课文最后一段,让学生齐读。
“茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说:‘那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。’”
(2)读了这一段,你们有什么问题想知道吗?或老师质疑(“这件事”是指什么事?我从罗丹的工作室里学到了什么?)从而吸引学生学习课文。
1、按照自己喜欢的方式朗读课文。
要求:(1)读准字音,把课文读通顺。
(2)不理解的字词作个记号。
2、检查读书情况。指名分段朗读课文并加以纠正。
3、以指名读、开火车、小组读等方式认读生词。
1、默读课文,思考课文主要讲了一件什么事,并划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。
2、指名分段读课文,纠正读音:
塑、诞、露出。
3、谈谈读后的收获。
(1)汇报课文讲了一件什么事?
(2)学生朗读表现罗丹工作时全神贯注的句子。
4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题,并进行归类,组织学生交流。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。(出示投影)。
(1)罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁说悄悄话。(作者抓住了罗丹的动作和语言并善用比喻和想象来说明他在仔细观察,认真思考。)。
(2)忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(作者抓住了罗丹的神态来说明他想出了比较满意的修改方案)。
如果改成“眼睛闪着光,似乎在跟谁争吵”那一句好,为什么?
(3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。(动作描写,说明罗丹工作紧张忙碌)。
(4)他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消失了。(神态描写,说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的程度。)。
2、读读议议罗丹修改完女像后又发生了什么事呢?
(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
(2)联系上、下文讨论下面句子的意思:
罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你忘了。对不起,请不要见怪。”
(“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起,请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出抱歉的语气。)。
3、引导多次朗读最后一段。思考:你怎样理解茨威格的话?(这两句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度,深受启发,进而明白了人类的一切工作要想做好,都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多知识,但要想把工作做好,获得成功,还要靠这种持之以恒,不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。)。
1、小组交流:你从罗丹身上体会到什么呢?
2、联系生活实际,说说对你有什么帮助。
1、教师总结并让学生谈自己的收获。
2、模仿课文的第二段,通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。
3、展示小练笔。
板书设计。
叽里咕噜把你忘了(语言)。
一会儿……一会儿……。
踩(动作)。
不停地挥动。
眼睛闪光世界消失(神态)。
《全神贯注》教案
1.指导学生认识本课的6个生字,结合上下文体会词语的意思。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
[重点难点]。
1.教学重点:引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。
2教学难点:引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。
[课时安排]1课时。
[教学过程]。
一、预习探究。
2.教师小结:它的作者就是我们今天一起要认识的一位伟大的艺术家、雕塑家??罗丹。
3.昨天我们已经自学了课文,你们对罗丹有哪些了解?
4.教师相机板书课题:全神贯注。
二、合作交流。
1.同学们,你们能说一说课文讲了一件什么事吗?
2.请同学们再打开书本,快速地读读课文,提出你们的疑问。
3.教师小结:同学们在学习中提出了不少疑问,看来大家自学课文的能力越来越强了,特别是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今天在罗丹工作室里学到的,比他多年在学校里学到的还要多?”这个问题很有价值,在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围绕着这个问题来进行学习。
三、品读体验。
1.走进最后一段课文。
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
茨威格。
2.默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并作一些批注。
罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。(罗丹一会儿近观,寻找细微的毛病;一会儿远观,观察整体;一边还自言自语,说着自己发现的问题。)。
忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁此文转自淘。教。案网()。激烈地争吵。(罗丹忽然有了灵感,想到了比较满意的修改方案,但又在反复推敲,仔细斟酌。)。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……(罗丹在紧张忙碌地修改塑像。)。
他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。(罗丹心里只有一个念头,就是使塑像更完美,他已完全忘记了周围的一切,连同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的艺术世界中。)。
大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。(罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作,对自己修改的作品终于满意了,感觉到轻松和高兴。)。
3.放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。
4.回到最后一段,升华情感。
5.全班齐读最后一段。(与第一次齐读这一段进行比较,检验学生的学习效果。)。
再来说说为什么茨威格会说这样一段话?(体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神,一种工作作风。)。
四、巩固延伸。
1.学习了这篇课文你有什么感受?能用一句话将它写下来吗?
2.指名读自己写的一句话。
3.教师小结。激励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。
五、板书设计。
罗丹茨威格。
立刻修改。
修改塑像如痴如醉。
关门上锁忘记一切。
我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
教学反思。
这是一篇略读课文,教学时要注意留给学生充分的自学时间,让他们能运用掌握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参与到他们的学习中,适时地给予引导点拨,如:在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多?”这样用一条清晰的思路引领学生学习,学生不会走弯路,效果自然明显。
文档为doc格式。
全神贯注教案
我们知道第二段中确确实实没有出现“全神贯注”这个词,但我们一看内容,就让我们体会出这是在写罗丹全神贯注的工作,而且抓住了特点写得具体,老师这里也有几个词:(投影出示)热闹、着急、闷热、伤心、寒冷、美丽、干净、聚精会神。齐读,提问:这些词语都理解吗?请选择一个造句。
现在咱们也学习文章作者来写一个小片断不出现这个词但能具体地表现这个词的内容,选择哪个内容都可以。
学生练习写,然后进行汇报,汇报时引导学生进行点评。
全神贯注的教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
3、拓展带文,进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。
4、课内练笔,学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。