3.读后感是一种个人的、主观的体验,每个人的感受和理解可能会有所不同,因此写读后感也是表达个人观点和见解的机会。3.以下是一些经典读后感的片段,希望能激发大家写作的灵感。
班主任工作漫谈读后感
生,是一条路,也是一个舞台。它只能一个人走,却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打开广阔的天空,却需要相当的艺术。
《班主任工作漫谈》一书,正如魏书生老师在自序中所说的那样,“像同读者谈心似的,平时怎么想了,怎么说了,怎么做了,也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中,从细微之处看恢宏,于平凡中见伟大,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,言恳意真,入情入理,令人心悦诚服。他在书中,以及其朴实而流畅的语言,以大量生动感人的实例,具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法,去认识自我和改变自我,去认识和引导学生,去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
做一个班主任,看似简单,实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严,就能驯服班内的所有学生,使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重,常会发生一些一些令自己手足无措的事情,感到那么力不从心。读了《班主任工作漫谈》,领略了其中的思想精华,方才自觉育人理念的脚跟都未站稳,传统的“压、卡”方式,对于今天富有个性的学生来说,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓准学生的心理特点,缩短与学生的心距,真正从心与心交流的角度,富于技巧地去把持学生的心理,调动学生的积极性,来共同管理集体,优化个人的行为品质。
魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生,总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等,他都与学生“商量”着办,不把学生当作被驱使的“奴隶”;其次,魏老师的管理方法很科学,我原来当班主任时的管理方法跟魏老师一比,就显得苍白无力,我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度,难以取得长期效果。我想,今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系,使学生树立起真正的主人翁意识,努力使班级达到自治”的效果。
另外,魏老师提出,作为老师要开阔胸襟,笑对人生。一位老师应该积极乐观,笑对人生,容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生,是为了学生,也是为了自己。育人是永远的,育己更是永远的,战胜自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。
看完这本书,我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活,如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐。因此,班主任要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫谈读后感
《班主任工作漫谈》是一本班主任教育管理用书,它讲述了作为一个教师如何当好一个班主任、做一名优秀的班主任。书中没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,以大量生动感人的实例,全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施,我读过之后受益匪浅,觉得许多做法切实可行、具有较强的操作性,具有十分重大的借鉴意义。
首先要在观念上更新,摆正师生位置。现在学生都有较强的自尊心、都要面子,班主任要放下架子,与学生平等交流,你要去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们,做他们的良师益友,让他们感受到你的鼓励,你的笑,你的尊重,你的爱,从而敞开心扉,接受你,听你的话,而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班级,就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱、相互理解的人际关系,班主任更要坚持不歧视、不放弃,以更多的理解和尊重来感化学生。
其次生活中为人师表,注重对学生潜移默化的影响。俗话说学生随班主任,谁家的孩子像谁,什么样的班主任教出什么样的学生。说的就是教师言传身教,对学生潜移默化的影响。就像你把水放在什么样的容器里,他就是什么样的,说的就是这个道理,中学生正处于世界观和人生观形成的重要时期,可塑性和可变性大,模仿性强,班主任的言行举止对学生具有强烈示范性,甚至于影响学生的一生。班主任还应注意加强自身的修养,提高自身素质,用人格魅力影响学生。
再次我认为教育要因材施教,注重个性差异,实行个性化教育。学生脾气秉性习惯好恶皆不相同,如果用一成不变的方法去教育他们,势必捉襟见肘,难以奏效。班主任应巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧,注重个性差异,实行个性化教育。展示丰富多彩的教育,实施桃李园里百花齐放,百花争艳。
最后相信学生,树立民主意识、增强学生主人翁意识。学生潜能无限,在班级管理中,要充分相信自己的学生,放手让学生参与班级管理、管理班级,让学生在实践中得以净化和提升,唤醒学生的内心,使其从心里产生一种对真善美的向往和追求,教会学生学会做人,学会学习,学会做事。
班主任工作漫谈读后感
"他山之玉,可以攻石",借用魏教师说过的一句话,在自己任班主任工作的经历中不断自勉。《班主任工作漫谈》则是一块挺好的他山之石,其中记载了作为伟大教育家魏老师的育人思想、先进的育人方法,一度给多少耕耘在班主任园地里的老师以启迪。
读了《班主任工作漫谈》,给了我作为一名班主任真正的充电机会,书中列举的许多案例,拨开了我教育中的许多迷雾,也使我更多地品尝到了成功育人的滋味。其中让我领悟最深的是以下几点:
一、班主任要更新管理育人理念。
作为班主任,日常的教育。
教学。
生活比其他教师要丰富得多,也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严,就能驯服班内的所有学生,使他们乖乖听话。然而多年的班主任经历,却让我饱尝了管理工作的无奈,经常会碰到一些令自己手无足策的事情,感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》,领略了其中的思想精华,方才自觉育人理念的脚跟都未站稳,传统的"压、卡"方式,对于今天富有个性的学生来说,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓准学生的心理特点,缩短与学生的心距,真正从心与心交流的角度,富于技巧地去把持学生的心理,调动学生的积极性,来共同管理集体,优化个人的行为品质。
做一个班主任,看似简单,实则很难。班级工作千头万绪,学生个性复杂多样,如何将其系统有条理地管理好,实在是一件难事。因此,班主任要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中,无疑蕴含着丰富的育人管理智慧,它似一盏明灯,给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例,成为了我效仿的样本,也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践,同时也延伸、拓宽着某些做法,最终在工作中见到了一定的实效,这一切不能不归功于《班主任工作漫谈》一书。
1、多样的班级管理体系。
以往的班级管理队伍,总是以班主任为起点,下面层层分设班长、副班长、中队副以及小队长等,采用一级管一级的方式,实际操作下来,效果不是甚好。于是,我试着去翻阅一些理论书籍,从中寻求救援的理论。《班主任工作漫谈》就给了我不少启示,书中介绍到了许多行之有效的方法,如根据学生各方面的行为评比要求,设立多个岗位:眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等,这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合,双线并进,效果确实更好。当然,还可就每个学生个体作为管理者,加强自我管理,做好每周、每月的自我管理记录、反思,使集体管理与个体自我管理共同起作用。
2、富有智慧的个体教育。
魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例,里面所体现出来的新鲜思想与高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通,成了心与心的真正交流。比如,魏老师创造性地创设了多种批评"惩罚"形式:写"说明书"、写"心理疾病"、"罚"做好事等,方法之独到,实在可称是智慧的教育。
3、特殊的班风学风建设。
班风学风状况,关系着一个班级的整体建设水平,每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是,建设一个良好的班集体实非易事,需要调动全体学生的集体意识和荣誉感,增强凝聚力,这就要求教师多多想点子,想方设法培养学生的主人翁意识。受魏老师书中的启示,我在接到新班后,了解了班级原先的情况,利用班会课,来了个班徵设计比赛,并共同讨论制定了班级的班风标语,由于全体同学的共同参与,大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的,主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。
三、
班主任要成为敢于行动的人。
班主任,首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况,班主任不但要做个有思想的人,还要敢于行动探究,大胆实践,摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中,尽管会遇到种种挫折,也许在某一阶段并不能成功,但教师要有足够的信心,保持理智的头脑,多反思,多。
总结。
那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。
班主任工作漫谈读后感
魏书生老师的《班主任工作漫谈》是他对其班主任工作的详细描述与论证,是一本充满智慧与方法,值得拜读的好书。
魏老师从班主任自身的修养、学生培养目标、班级科学管理、特殊情况育人方法等方面全面阐述了做班主任之道。很多方法是其独创的,从中可以看出他是位善于发现和思考问题,并且能及时找到解决问题的办法的老师。下面我对魏老师《班主任工作漫谈》一书的章节,谈谈该书的大概内容和自己的学习体会。学期初,刚拿到这本书的时候总觉得又是本很枯燥无聊的书,于是果断丢在一旁了,然后随着一次你课堂间无意翻阅此书,起先只是随意乱翻,被吸引于一则则有趣而富有实效的案例,读后颇感魏老师育人手法之高超。渐渐读全了,愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中,这是教育的精华、生命所在。接着细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书,心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻,也没有冗长的理论说教,但它言词恳切、入情入理,让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。其中列举的许多案例,拨开了我教育中的许多迷雾。
作为一个班主任,看似简单,实则很难。班级工作千头万绪,学生个性复杂多样,如何将其系统有条理地管理好,实在是一件难事。因此,班主任要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中,蕴含着丰富的育人管理智慧,它如一盏明灯,给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例,成为了我效仿的样本,也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践,同时也延伸、拓宽着某些做法,最终在工作中见到了一定的实效。
1、多样的班级管理体系。
做管理的主人,这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合,双线并进,效果确实更好。并且让学生做好每周、每月的自我管理记录、反思,使集体管理与个体自我管理共同起作用。
2、富有智慧的个体教育。
魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例,里面所体现出来的新鲜思想与高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通,成了心与心的真正交流。比如,魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式:写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等,方法之独到,实在可称是智慧的教育。我所教的班级是初三才接手的班级,他们在初二时,纪律很差,成绩也不理想,所以更换了班主任,我上任后就规定,凡是每月操行扣分最多的后三位同学,就要抄美文三篇,第一个月有两位学生被抄,第二月有一位学生,到第三个月每个学生都有加分了。
3、特殊的班风学风建设。
班风学风状况,关系着一个班级的整体建设水平,每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是,建设一个良好的班集体实非易事,需要调动全体学生的集体意识和荣誉感,增强凝聚力,这就要求教师多多想点子,想方设法培养学生的主人翁意识。受魏老师书中的启示,我在接到新班后,了解了班级原先的情况,利用班会课,和学生共同讨论出来班级管理常规,大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的,学生纪律和初二时有很大改观,主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。
三、班主任要成为敢于行动的人。
班主任,首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况,班主任不但要做个有思想的人,还要敢于行动探究,大胆实践,摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中,尽管会遇到种种挫折,也许在某一阶段并不能成功,但教师要有足够的信心,保持理智的头脑,多反思,多总结,那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。
在平时管理班级的过程中,受魏老师教育思想的影响,我也尝试着一些新的教育方法,确实取得了一定的成效。
1、自主管理,扶放结合学生自主意识的增强,也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性,采用教师有意训练与有机评价的方式,扶放结合,使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务开始,结合学校班级的规范要求,自我管理,自我评价,加上教师适当的引导点拨,逐步增强学生的自主意识,进而达到优化管理的目的。
2、变“罚”为“赏”,赏罚合一。
时下,赏识教育、无批评式教育的提法越来越热,社会舆论都在大声疾呼“尊重学生,善待学生”。诚然,爱护学生是教师的天职,但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反,有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话,还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试,如惩罚唱一首歌,惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事,这更能激起学生向善、向美的追求,罚写说明书,这比一般的检讨效果好,罚写心理病便,使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为,没有惩罚的教育是一种不完整的教育,是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧,罚得妙,赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。我规定我的学生早上一进校门就必须进教室读书,但是总有很多学生迟到,于是我规定:有人迟到,就为班集体做一件事,做好了不批评,反表扬。这样一来,迟到的人反到没有了。
教书育人是一项复杂的系统工程,没有定式,没有特殊的规范,《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华,给人的启迪是深刻而长远的。研读此书,受益匪浅。里面许多科学实用的工作方法值得我们每一位班主任学习借鉴,他有一段话早已成为经典:生活像镜子,你对它笑,它就对你笑。魏老师主张笑对人生。的确,人在无法逃避环境时只能适应环境、利用环境,以便在适当的时机改变环境,而只有心存健康、平稳的心态和乐观的精神才能做到这些。班主任积极乐观,笑对人生,容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗、乐观。魏老师认为笑是一种胸怀,也是一种能力,一项技术。应该钻研这门技术,不断提高自己笑的能力,不断提高学生笑的能力。这样,教学效率才能提高。
不过我最喜欢的还是魏老师的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。魏老师倡导每一个教育者用积极、民主、宽容、服务的心态面对学生,必定能感受到教育的幸福,享受到成功的快乐。
当然,教育的空间的开阔的,永无止境的,他山之石,值得借鉴,同时也需要自己在其中不断创新,不断探索,才能在教育道路上一往直前。收获属于自己的成功和快乐。
班主任工作漫谈读后感
魏书生老师在《班主任工作漫谈》中说过这样一段话:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地,管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
要把我们的那片园地,管理得天清日朗,我认为班主任在管理班集体时必须使用两大法宝:
首先要热爱学生,了解学生,尊重学生,走入学生的心灵世界。苏霍姆林斯基说:"一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。"教师不仅要爱好学生,也要爱学习、思想、纪律都较差的学生。由于这些学生各方面都比较差,教师应该更加爱护,使他们尽早地赶上较好的学生。了解学生是热爱学生的起点,是进行教育的前提。老师要真正了解学生,就要不断增强自己感知学生精神世界的能力;具有一颗对学生体察入微的父母亲般的心。对学生的一言一行,一举一动,随时保持高度的敏感性,经常进行细致的观察和认真的分析。
其次必须学会宽容学生。这里指的"宽容",决不是对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵。它的前提是对学生严格要求,对错误的思想和行为决不姑息;它的目的在于给学生以改正错误的机会,使学生更有效地接受教育。再次投其所好,教育无痕。记得我曾经看过一个故事:"在一个阳光明媚的星期天,聪明的男孩汤姆给妈妈写下了一张帐单:"汤姆给妈妈到超市买食品,妈妈应付5美元;汤姆自己起床叠被,妈妈应付2美元;汤姆擦地板,妈妈应付3美元;汤姆是一个听话的好孩子,妈妈应付10美元,合计:20美元。"汤姆写完后,把纸条压在餐桌上,便上床睡大觉去了。忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后,只是宽容地笑了笑,随即在上面添了几行字,放回了汤姆的枕边。醒来的汤姆,看到了这样的一张帐单:"妈妈含辛茹苦地抚养汤姆,汤姆应付0美元;妈妈教汤姆走路、说话,汤姆应付0美元;妈妈以后还将继续为汤姆奉献,汤姆应付0美元;妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩,汤姆应付0美元,合计:0美元。"这张纸条,至今仍被汤姆珍藏着,它记录着一个孩子从懵懂走向懂事的经历。读了这个故事,我以为这才是真正的教育,其教育方法之妙,妙不可言。这种"无言"的教育方式远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦要高明得多。所以我觉得要抓住学生的特点,尽量做到教育无痕,这样经常会出现"润物细无声"的效果。
生命需要流动的空气,生命需要激情的运动,生命需要阳光的爱抚,生命需要风雨的涤荡。学生不是用来机械的倾听者,他是来享受生活的乐趣,感受生命的灵动。教师必须用自己的爱心、宽容心来爱学生,让他们健康、茁壮地成长。
班主任工作漫谈读后感
自担任班主任工作至今已有四个春秋,一路走来,我的教育理念不断成熟,所带班级也曾荣获过镇级“良好班集体”称号,这些都得益于一名优秀教师的指引,他就是著名的教育大师—魏书生。初次拜读魏老师的文章是在学校的新教师培训活动中,不见其人,却如闻其声,魏老师在书中别具一格的班级管理和育人方法的阐述,让我豁然开朗。如今,在这个温暖的春天里,再次拾起这本《班主任工作漫谈》,细细体味,就像是多年以后遇故知,促膝长谈,感慨万千。
《班主任工作漫谈》是魏老师多年教育工作经验与智慧的结晶,书中所体现出来的新鲜思想与高明做法,令人折服。每当我遇到教育难题的时候,我都会想到魏老师的书,想起魏老师的话,找到解决问题的方式与方法,豁然开朗的心情如沐春风。
魏老师科学管理班级的方法有很多,他深刻的思考闪烁着师者的智慧光芒。书中魏老师多次强调教师要知道怎样去爱学生,想爱还要会爱。每每读到,都如春天般温暖。初为教师的我和所有教育者一样热爱着自己的学生,但对于如何去爱学生却缺乏经验,很多时侯学生一犯错,就大声批评,结果常常是事与愿违。后来我反复斟酌魏老师科学民主的管理方法,深受启发。我试着让自己冷静下来,不对他们乱发脾气,而是用心去了解学生,尊重学生,与他们心平气和地交流,倾听他们的心声,用一种更艺术的方式去帮助犯错的学生认识错误,改正错误。关系融洽了,管理工作也变得得心应手。记得班级有个学生经常迟到,屡教不改,我每次批评他都当耳边风,一次他又迟到了,我正想发火,突然想起了魏老师的惩罚迟到学生的做法,于是就罚他当同学面唱了一首歌,过后私下里找他谈话,晓之以理,让他明白时间的重要性,从此这个学生还真的再也没有迟到过。每次看着一个个调皮捣乱的学生在我的引导下变得懂事,我也从忙碌的工作中倍感欣慰,就像农民走在春天的田地里耕耘,看到眼前的一片生机盎然,心情格外舒畅,完全忘记了自己原本是在劳作。
我准备了一个小本子,打好格子分成姓名、说话时间、接交人姓名、惩罚方式、备注栏5个栏目,称之为“自习违纪接力本”。我快步走进教室,把本子高高举起,大家都安静了下来,“老师,这是什么啊?”“这个就是咱们班的自习违纪接力本,以后谁在自习时讲空话,违反纪律,谁就在上面签名,并且要写300字的说明书。”几个爱讲话的同学开始发问了:“老师,借东西可以吗?”
“可以,但要举手经过‘小老师’同意。”
“如果传不出去,放学了怎么办?”
“第二天继续传,但是每天要写300字的说明书。”
回答完学生的种种疑问后,我便走出教室。
下课后,我迫不及待地去看新政策的实施情况:本子上只有有三个名字,讲空话的同学终于少了一些,同学们围着我七嘴八舌:
“老师,这个办法挺好!自习课安静多了!”
“大家都担心接到本子,我肯定在以后的自习课上不乱说话了,肯定逮不到我,哈哈!”
接下来的几天,又有几个同学由于各种状况接到接力本,但与以往不同的是同学们不再“讨价还价”,而是心服口服地接受了这种“惩罚方式”,班级的自习课纪律有了明显的改观。
之前,针对学生自习课上爱说话的坏习惯,作为班主任的我一味地说教,但效果甚微,借鉴了魏老师的方法,不仅培养了学生的自制能力,而且感觉到学生的自我批评比老师批评会更深刻一些,孩子们能更清楚地认识到自己的不足之处。“接力本”实行已有一个多月了,班级的纪律真的好了很多。当然也有一些疑问要根据班级的具体情况再去及时调整,正如春天的和美,并不只是微风细雨的功劳,还需要溪水野鸭的配合。就像魏老师所说的“用一段时间,停一段时间,再配合班干部监督,学生互助,集体抽检等方法应用于自习课纪律,自习课的纪律就一定会好起来。”对此,我已深信不疑。
坐在办公室里,重读这本书,感觉魏老师引领我进入了一个处处都是发现,处处都是感悟的奇妙世界,书中“尊人者,人尊之”,“坚持道德长跑——写日记”,“每天点燃一盏思想的明灯”……翻开每一页都犹如迎面窗户吹来的一阵春风,给我以温暖和抚慰。我庆幸在自己的教育生涯中,有魏老师这位师者,用他的智慧光芒为我点亮一盏心灯,使我不至于迷失方向而丧失最初的热情,愿我们年轻教师都能从魏书生老师那里得到心灵的净化和启迪。愿我们教师沐浴在春风里,让智慧的种子在我们的身后生根发芽!
班主任工作漫谈读后感
蹲下来,亲近学生,听学生的心声。
在所读的《班主任工作漫谈》中,魏老师建议老师们应该用欣赏的目光去看学生,用赏识的语言去说学生,不论什么学生,他们身上有优点,也有缺点,要善于发现他们身上的闪光点。
它能增强孩子的自信心,不断走上成功之路。热爱学生。教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程,作为一名人类灵魂的工程师,在培养教育学生的过程中,应该像苏霍姆林斯基所说:“把整个心灵献给孩子们”,也应该像斯大林所说:“要小心翼翼地培养人,就要像园丁栽培心爱的花木一样。”二十几年的教育教学工作实践,使我认识到:真诚的师爱是促进学生上进的动力。
曾经有一位学生,因父母工作离异,为了生计无人照顾她,她便自我放纵,学习不认真,作业不做,不求进取。当了解到这些情况后,我立即向她伸出关爱之手,找机会与她谈心,在生活对她问寒问暖,鼓励她学习,并且把她当作自己的朋友,经常和她聊天。慢慢的,她对学习不再马马虎虎了,一天天进步起来,最后进了自己理想的中学。
读《班主任漫谈》,让我感觉收获了很多,它让我意识到教师应该充盈着一颗爱心,把爱心的阳光洒到每一个学生的心田,让思想与思想撞击的火花,架起心灵与心灵沟通的桥梁,一起拉响生命的琴弦。
班主任工作漫谈读后感
他的典型事迹告诉我们:只要我们积极做教育,我们都能化腐朽为神奇,都会创造出奇迹。我最喜爱的还是他的一句话:许多事情是没办法选取的,但你能够选取态度。做老师不能选取学生,什么学生进来,你都得理解,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极应对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。
一个班群众就像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般相互关心着,帮忙着,团结着,离开了这个家庭就走进了社会。一个班群众更像一个小社会,社会上有什么,一个班群众便可能有什么。既然是一个小社会,就就应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级,靠的就是两大点,一小点。两大点:一是民主,一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中,民主是基本的指导思想:平等的对待每一个孩子,不放下每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。
魏老师在书中讲到的人人参与班级管理,我觉得十分有用,工作中我们习惯让班干部来进行班级的纪律管理,我发现这样的效果其实也不好,班级管理就应发挥群众的作用,让每个学生都参与到班级管理中来,让每个学生都处于管理和被管理的状态,发挥了班级管理的主动性。
在学生教育中,欣赏和批评学生,取得的效果是不一样的,经常鼓励学生,能取得较好的效果。在赞扬学生时,学生能显示友好的态度,学习积极性能得到明显提高,我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点,多留心他们的长处,并能真诚的表扬他们,学生的自信心能得到提高。
总之,读了《魏书生班主任工作漫谈》之后,感觉他引领我们进入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的'奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人仰慕,望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时,从中也学到了应根据实际状况来借鉴的一些可行的做法。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的状况相联系,也引发了不少的困惑和思考,但给我更多的是心灵的净化和启迪。
《班主任工作漫谈》读后感
暑期里阅读了学校发下来的《班主任工作漫谈》,读完此书,感觉有很大收获。书里记载了作为伟大教育家魏老师的育人思想、先进的育人方法,一度给多少耕耘在班主任园地里的老师以启迪。他的先进的教育思想与育人经验的引领下,托起了一批又一批优秀的教育管理工作者,所以不能不这样说,《班主任工作漫谈》是一部极富感召力、极富智慧启迪的书,它让不会说话的教育理念“活”起来了,它也使在教书育人中感到无助的老师获得了希望。
经常听到家长这样说:“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会,班主任的地位在学生心目中是至高无上的,班主任的话对学生是最具号召力的。通过读此书,我有以下几点感受:
一、学会走进学生心里。
小学教师每天的主要工作就是和未成年的学生打交道,但是教师面对的不能全是表现良好的好学生,总会遇到一些所谓的问题学生,他们种种不良行为常常使得教师为之头痛。为了能更好的帮助和教育这些学生,教师必须具备一定的心理学涵养和处理问题的能力,除了要研究教材和教学管理方法外,还必须研究自己的学生,研究他们的心理特点及其行为产生的原因,这样才能把班主任工作做得得心应手。魏书生认为:出色的专业知识、幽默意识是教师走近学生的基础;攻心为上,尊重基础上的平等交流,爱心呵护下的真诚付出是教师赢得学生的保证。“以正合”,发挥教师自身作用,以情感人;“以奇胜”,研究学生心理,出奇制胜。改变教学方式,不战而屈人之兵。虚实相生,欲擒故纵,无招胜有招。阵地战、运动战、游击战,打好心理战,出其不意,胜券在握。
做一个班主任,看似简单,实则很难。班级工作千头万绪,学生个性复杂多样,如何将其系统有条理地管理好,实在是一件难事。因此,班主任要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中,无疑蕴含着丰富的育人管理智慧,它似一盏明灯,给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例,成为了我效仿的样本,也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践,同时也延伸、拓宽着某些做法。
三、把握正确的教育原则,形成自己的教育体系。
很多家长认为,孩子把精力应该全部放在学习上,其他方面好坏无所谓,所以只抓学生学习,而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大,我们是要培养全面发展的学生,将来要让他们走向社会,适应竞争,只会学习的孩子是教育的最大失败。我是语文老师,我认为这对做班主任有很大的帮助,很多时候,对学生的情商教育是语文教学的副产品,但往往也收到意想不到的效果。
总之,班主任工作,一定要细,一定要实,要有科学的管理方法。在今后的教育工作中让我们以此共勉吧!
《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书。我读过之后,觉得许多做法操作性强,具有十分重大的借鉴意义,使我很受启发。收获主要有以下几点。
在传统教育中,教师的地位是拥有绝对权威的。教师多以“我”为中心去要求学生,容不得学生的半点违抗。而今天,学生要求教师抛弃“警察形象”。教育者不能再以为当了教师就有权威,就能高高凌驾于学生之上;也不能再成天板着一幅面孔,摆着“班主任天生不会笑”的形象,而要放下架子,与学生平等对待。你要去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们,做他们的良师益友。让他们感受到你的鼓励你的笑,你的尊重你的爱,从而敞开心扉,接受你,听你的话,而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班级,就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系,后进生的班主任更要坚持不歧视、不放弃,以更多的理解和尊重来感化他们。
教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样,面对整齐划一的田地,用机械化的方式撒种,秋后就可以收割。教育如同园艺师,面对一株株形态各异的花木,需要用心琢磨每一个个体的生命习性,进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥,使之成为美的化身来装点世界。书中的学生,脾气秉性习惯好恶皆不相同,如果用一成不变的方法去教育他们,势必捉襟见肘,难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧,兵来将挡,水来土掩,展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
教育心理学认为,中学生正处于世界观和人生观形成的重要时期,可塑性和可变性大,模仿性强,班主任的言行举止对学生具有强烈示范性,甚至于影响学生的一生。俗话讲言传不如身教。我曾碰到过这么一个情景:某学生座位旁有几张纸屑,我就让他检起来,谁知他却冒出一句“不是我的”,就是不检。我气极了,但冷静下来,我俯下身检起了旁边的纸屑。学生可能没想到老师不但没批评他,还帮着检,顿时满脸通红,主动地把其他的检起来。要求学生做到的班主任首先做到。要求学生不迟到、不旷课,班主任必须以身作则,用自己的思想、行为、作风去感染与影响学生。此外,班主任还应注意加强自身的修养,提高自身素质,用良好的师德形象和人格魅力影响学生,为人师表。
在班级管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的学生,放手让他们做自己能够做的事情,让学生在充分的实践中,掌握知识,提高能力。班委会、团支部的组建,不能由班主任说了算,让全班同学自己找代言人,可采用学生推荐、学生自荐的方式,公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核,由全体学生评定打分,三分之一以上的学生不满意,可实施罢免。班级制度的制定,不再由班主任说了算,而让学生自己议定规定,成立“立法会”,先形成草案,再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实,应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成,大大提高学生参与集体事务的积极性,自律意识也明显提高。
关于教育目的。从这本书中,我感到最终目的是“管住”学生,或者是“杀一警百”镇住其余学生,使其不再捣乱不再犯错,只要学生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。这就是所谓的“效果”?我认为教育的目的是“唤醒”,是唤醒学生的内心,使其从心里产生一种对真善美的向往和追求,也就是教会学生做人。如果做到这样了,就真的无愧于教师的光荣称号了。
《班主任工作漫谈》读后感
在魏老师的《班主任工作漫谈》一书中,让我了解到:魏老师教了近18年的书,当了17年的班主任,即使后来当了校长等领导职务,却还是一如既往地担任班主任工作。作为全国优秀班主任,魏老师他信奉的一条就是以法治班,以人为本,为了每位学生的发展,让学生成为班级的主人,让班集体充满人情味,民主科学地管理班级。魏老师的民主科学的班级管理艺术值得我们学习、借鉴。
据统计,一个人不上大学,也有十二年的光阴是在班级中度过的。因而,学生应是自身的主人,是班集体、国家、社会的主人。为了让学生成为班级的主人,魏老师放开手脚,培养一批热心于班级工作的干部,让每位学生以班级主人姿态为班级做工作,为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多,什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等,分工明确,学生也以主人的姿态行使自己的责任,管理班级。最明显的例子是:魏老师班级的学生劳动特别有效,学校要求用两节课时间进行大扫除,而魏老师的学生只用了15分钟,而在检查时,即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动,最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。
而我在管理自己的学生时,总是不放心,这要管、那也要管,吃力不讨好,自己累,学生烦。就拿学校星期一的`升旗仪式来说吧,班主任到场了,学生变乖了,认认真真地听,全场鸦雀无声,而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了,交头接耳。学生只是表面上怕老师,根本没有把自己当作班级的主人。作为班主任,应该首先培养学生的主人意识,让学生成为班级的主人。
魏老师认为:学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器,是将学生载向远大前程的渡船;是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地;是学生走向社会各个不同岗位的实习场所,实习小社会;是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。
是啊,学生都有各自的特点,俗话说:龙生九子,各个不相同。十指亦有长短,因此,在班级管理中,绝对不能千人一面,让每个学生都达到同一个高度。于是,魏老师在班级管理中,既科学管理班集体,制定一系列的班规班法,又有特殊情况育人方法种种。“和后进生组成互助组”、“犯错误,唱歌”“有时也需要留学生”、“上进于反复之间”等。尤其是“上进于反复之间”,魏老师针对后进生上进的过程充满了反复,而允许学生有反复,用自己的耐心、爱心宽容学生的反复,最终取得进步,让每个学生都得到了发展,好学生更好,后进生逐步进步。
每个班级中,总会有那么几个“后进生”,不管是学习上的,还是品行方面的,老师在刚接触时,也会采用各种方法帮助、教育,有的可能立竿见影,收效较大,但更多的时候则是左耳进,右耳出,好了一天,又回到了从前,于是,老师就失去了信心,断言道:这个孩子管不好了,没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白,面对“后进生”千万不能放弃,而应该灵活采用各种育人方法,宽容学生的过失、反复,坚持让每个学生得到发展,才是真正的班主任!
班级是个大家庭,学生生活在一个快乐、幸福的“家庭”中,才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动,吸引学生,培养同学之间的团结协作精神,从活动中受到教育。魏老师的班级活动真是精彩纷呈,每天做100次仰卧起坐、俯卧撑,锻炼了身体,更锻炼了人的意志;课前陶醉在一支歌里,受到美的熏陶;新年联欢会,才能大展示;寻找春天的踪迹,摸鱼,打雪仗,开荒种地......
走出课堂,走向自然,丰富了学生的生活,开阔了学生的眼界,锻炼了学生的能力。难怪,魏老师的学生感到快乐、幸福!难忘魏老师笔下热闹、高水平的新年联欢会,难忘摸鱼时的那份快乐。
在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下,他的学生关心班级,爱护班级,为班级吃苦,为班级的荣誉奋斗,成为班级的主人:生活在魏老师的班级中,学生得到教育,受到启发,使自己得到了发展。难怪,学生离开了班级后,留恋他,想念他。
魏老师的人格是高尚的,值得我们敬仰;魏老师的班级管理艺术是高妙的,值得我们学习。
《班主任工作漫谈》读后感
魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中谈到他的班级管理的核心内容是“一靠民主,二靠科学”。这是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一。仅仅八个字,耐人寻味,给人启迪,收益匪浅。
班主任的新形象:不是“官”,而是学有专长的职业教师,魏书生老师当班主任时,就是采用“民主”管理的策略和以“科学”管理的方法来管理班级。他把自己定位是学生的助手:“坚信每位学生的心灵深处都有助手,你也是每位学生的助手”。(这是他当班主任、教书以来感受最深的一点)。因而他制定的每一项班级管理制度都是从学生的利益出发,且都是与学生反复讨论、商量形成的。“在教育学生的时候,力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样,而是站在学生的心理,站在学生真善美的角度,提出:我们怎样,我们怎样做才能更好。这样学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他,你真是他的助手”。因此才会出现:他的班级没有老师在,学生都很自觉学习,遵守纪律,且各方面工作都 做得很好。
回想自己当班主任时,把班主任工作当成“官”来做,习惯于用一般行政管理的观念和方法来“管”学生,甚至“卡”、“压”学生,而不注意学习、研究如何运用科学民主的做法来管理班级,营造“班级文化”。通过拜读魏老师的《班主任工作漫谈》后,我们知道班级管理工作应该强调教师的爱心、学问、人格魅力和职业修养,对学生的潜移默化的影响;强调班级管理者与学生之间形成平等、民主和亲切融洽的关系。班主任只有首先把自己当作是一位真正的教师,才能充满教育的爱心,才能热情洋溢,全心全意地爱每个学生。只有这样,学生才会从心理爱戴你、敬重你。这是教育的真谛。
班主任与学生的新关系:不是“管”而是“疏通化瘀”的良师益友。班主任管理班级工作不能只“管”不“理”。“管”是静态的、被动的、表层的,只是一种约束,制约手段而已,而“理”是动态的、主动的、具体的,是管理的宗旨所在。中医强调“不通则痛”、“疏通化瘀”,这点魏书生老师又给我们做出了榜样。他爱学生,尤其是爱那些差生。他认为差生最不容易:“每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任”。魏老师说教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,“医生的医疗水平是在治疗疑难杂症中过程中提高的,教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的”。这一认识应该说是非常独特的,给人们更多的心灵净化和启迪。爱一名优秀生不难,爱一名差生却不易;把成绩好的学生教好不难,能把成绩差的学生教好却不易。陶行知先生也说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”那就让我们多替那些所谓的“差生”想一想,想一想他们的优点,他们的“闪光点”,用赏识的眼光去欣赏他们,渐渐地,他们或许在你的眼里并不是那么差,或许有那么一天,他们已经走出了“差生”的阴影,这一切将会是你当教师最好的回报。
想想我们平常对“差生”的态度,缺少的就是这种真诚地爱心,持久地耐心、不变地信心。班主任应该走进学生心灵,以爱自己孩子之心去爱学生。教师只有走进学生的心灵做他们的良师益友,才能实现民主化管理。这个前提就是要真正的去爱学生。爱学生,就是要爱他们的一切:爱他(她)的优点和缺点,爱他(她)的进步和淘气,爱他(她)的成熟和幼稚。只有这样,你才会想办法把学生的缺点转化为优点,让他(她)从淘气中不断进步,使他(她)从幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式:不是“灌”,而是使人理和情和谐发展的人生导师。学生独立人格的培养是新世纪道德教育最根本的目标,班主任一定要认识到,这种人格的培养是民主的土壤、湿润的雨露、宽厚的阳光、自由的空气和耕耘者的辛勤劳动等综合作用的结果,是一种充满柔性的、富有周期的仔细呵护的过程。
在魏老师的班里“人人有事做,事事有人做”,他对学生说:“凡是普通学生 能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班长不要做;凡是班长能做的事,班主任不要做。”他在班里设立了值周班长(自报,轮值两周,值日班长(按学号轮值);这些同学与常务班长,团支书,班委会成员一起,各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务,魏老师总能用自己独特的方法发动每一个学生去“承包”,这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。他这种让学生自觉参与、自我约束,最后变为自我行动的自我管理的方法,不仅锻炼了学生的管理能力,还培养了学生高度的责任感。所以即使他不在学校,班里也管理的井井有条;所以他才有时间去观察,去思考,去做更需要他做的事。这就是他当班主任轻松的所在,这就是他的班级管理艺术。值得我们用毕生的精力去学习和研究。
班主任工作漫谈读后感
当班主任,总有一种累的感觉。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;班级经费,要收取保管;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解;学生成绩下降,又心急如焚……总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是"风平浪静",也是"井然有序",但这是用累作为交换的,并且说不定什么时候,几位捣蛋鬼又会生出些许是非,直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些呢有,魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,吸引着我一口气把它读完。
魏书生在书的自序中写道:"世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。"读完这段话。我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼。
书中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是强者","坚持道德长跑——写日记","每天点燃一盏思想的明灯"……这些内容震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一"地下工程",知识之树也就根深叶茂,硕果累累了,也就水到渠成了。
有一种力量在继续——初读魏书生《班主任工作漫谈》有感。就听说魏书生的《班主任工作漫谈》很诙趣,又很有哲理,一直想看看,却始终不能如愿。一则自己懒,懒得借书。二则自己忙,这也就为我的“懒”找了个借口。好在不久前爱人把这本书借来,我才一睹庐山真面目。闲暇之余,便捧在手里。这应该是最早的一个版本吧,书面发黄,让我想起了九十年代的教育,心里不禁为此书打了折。一本九十年代的书,一种九十年代的思想教育,真的能在现在的教育体制下流行吗?魏书生,这个传奇式的人物,到底有什么样的魔力?带着这些问题,我走进了书本。
《班主任工作漫谈》一共有八章,一个附录。在这里我仅对第一章《班主任要努力改变自己》唠叨几句,这一章又分为十三篇文章,我仅从前三篇讲起。事实上,我也只看到这里而已。
书中有这么一段话,很让人受启发,他说:“有一次国务院发言人袁木在我后面坐着,我就不好说:‘袁老,您这么高的地位,怎么能坐魏书生后面呀?咱俩换一换吧。’你要求也不可能换,这样安排自有这样安排的道理,无需惴惴不安,很坦然地演好教师代表这个角色就是了。”“但日常生活中就决不能总惦记这会啦。日常生活中,我想的最多的,就是我跟卖冰棍的老大娘,跟卖白菜的老大爷,在人这个意义上是完全划等号的,咱一点不比人家高。”“有次坐火车,一个人从边上踩了一脚,我觉得踩得也没有什么不对,便连说没关系、没关系,说得他不好意思起来,只好说对不起。”“倘若不寻找积极的角色来扮演,明明是挤火车者,却不肯安心,总是牢骚满腹,一百个不平,一千个气愤,甚至埋怨:‘人民大会堂主席台还有我的座位,怎么做个火车反倒连个座都没有?!’这不是自己折磨吗?”
人,帮助人,体谅人,没有让他们形成这些良好的品质,不能体谅老师也就在情理之中了。
《班主任工作漫谈》读后感
有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书,对于我这样的经验颇不多的班主任新手来说,就像一盏指路明灯,里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴,不过最喜欢的还是他的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。书中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是强者","坚持道德长跑——写日记","每天点燃一盏思想的明灯"…这些内容也给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。
当前人尽皆知,没有爱就没有教育,但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说"以德治教",身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。魏老师在书中也谈道:"光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。"作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时侯学生一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理,懂得怎样做才是最合理、最正确的。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好:"埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。"确实,回顾自己在平凡的生活和工作中,遇到不顺时就有推卸责任,出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象,却不懂或者不肯从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己,少埋怨环境这一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,由此才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能面对现实,坦然地面对班内残障学生,才能自信地工作,千方百计地改变自己的教育教学方法,提高自己的教育教学水平。
俗话说:开卷有益。其中第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话:"作为班主任,要根据班级的实际情况,健全一套自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。"这段话及时纠正了我以往的某些错误认识,深刻提醒我作为一员特教班主任更要科学的治班,明白合理科学的管理对整个教学活动必要性,清楚管理不仅仅是老师约束学生,而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营,努力营造一个使班内十几个残障孩子健康成长的良好氛围,不厌其烦的去督促、帮助教育他们,才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯,帮助他们树立健康向上的'自信心,顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。
总之,读过《魏书生班主任工作漫谈》之后,感觉他引领我们进入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人仰慕,望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时,从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的情况相联系,也引发了不少的困惑和思考,但给我更多的是心灵的净化和启迪。
《班主任工作漫谈》读后感
我认真读完了《魏书生班主任工作漫谈》一书,这本书以朴实而流畅的语言,大量生动感人的做人、育人实例,全面叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。读完此书,我体会颇深。
小学生是极具模仿力的一个群体,他们时时刻刻观察着老师的一举一动。因此,作为教师要处处为人师表,不经意的一个动作或者一句话,可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵,用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点,发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。身教胜于言教,要求学生做到的,教师首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任,老师的品德、行为,都这样或那样地影响着学生。如:做值日时,为了使每位同学都能认真、负责地完成任务,我每天提前早到校,和学生一起打扫教室的卫生。行动是无声的语言,这样,我不需要过多的鼓动性的语言,就已充分调动起学生的劳动积极性,他们都自觉地按照老师的分工,热火朝天地干起来。事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率才会收到满意的效果。
魏老师说管理班级,一靠民主,二靠科学。魏老师在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一。学生也是有思想,有自主权利的。班主任不以势压人,让学生充分行使民主权利,让他们感受到自己在班级里的重要地位,体现主人翁的精神,才能更好地凝聚班集体的力量。
魏老师说:世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业是神圣的,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗,以使我们无愧于学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。看到这里我第一次感受到班主任工作的神圣与伟大。在书中也使我明白要育人,先要育己,魏老师的“战胜自我、超越自我”篇章给我印象最深,育人是永远的,育己更是永远的,战胜自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。看了这本书,我也确实有了很多新的想法,有很多方面觉得是值得我去认真学习与实践的。
通过学习使我更深刻的认识到理解、信任对于学生来说非常重要。作为班主任,要尊重学生,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,尽量做到多表扬,多鼓励,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。
总之,教育是一门科学,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能使我们这些特殊学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中,我们将不断的学习先进教师的经验,多读书,多学习。不断改进,不断提高,积极探索,善于总结,使自己的工作水平不断提高。