学习心得是在学习过程中对所学知识、技能和经验进行总结和反思的一种重要方法,通过撰写学习心得可以加深对知识的理解和应用,提高学习效果。小编为大家整理了一些学习心得的常见问题和解决方法,希望能给大家提供一些帮助和指导。
小学教育学学习心得
阅读学习了《小学教育教学理论》这本书之后,我感触颇深。
现代的素质教育要求面向全体学生,要尊重每一位学生,注重每一位学生的发展。课堂教学中也要面向全体学生,为每一个学生的学习创造条件,最大限度地开发每一个学生的潜能。书中提到的使用于日常教学中的媒体教学能使学生产生学习兴趣,给他们以产生更大的思维空间。学生的学习兴趣增强了,学习积极性也就提高了,学习也变得主动起来。运用教学媒体,不仅给教学过程增添了色彩,更为学习效果创造了良好的环境。我从中懂得了教学媒体的重要性,在日常的教学过程中更应该更好的驾驭。板书和投影也是教学媒体中很重要的一环,通过板书和投影,把教学内容很清楚的呈现给学生,有助于学生更好的理解与体会。而好的板书也可以让教学内容给学生留下很深的印象。
教育理论中所倡导的终身学习理念对于我们的教育教学以及我们自身都颇有重要意义。常言说“活到老,学到老”,作为教师我们更要不断学习,不断充实自己的头脑,使自己的思想不断地更新,与时代同步。知识经济时代,学习将贯穿于人的一生之始终,一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实,适应新时代的要求,使其形式灵活多样,促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师,最重要的是教育思想、教育理念的创新,教师必须树立正确的教育观念,学习和了解先进的.教育理念,把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此,才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践,才能创造新的教育教学方法,适应时代的要求,达到教育教学的目的,提高教育教学的效果。
在竞争日益激烈并讲求实效的今天,我们要理论联系实际,认真学好教育理论的同时,努力把自己的本职工作做好,还要不断提升自己各方面的素质。
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小学教育专业心得体会论文
随着教育水平的提高和教育改革的深入推进,小学教育成为了现代社会中一个极为重要的领域。作为一名小学教育专业的学生,我在学习的过程中积累了诸多心得体会。通过这篇文章,我将结合自身的经历和感悟,分享我对小学教育专业的理解和体会。
首先,小学教育专业需要具备坚定的信念和责任心。教师是社会的灵魂工程师,而小学教育专业更是承载了培养下一代的使命。在学习过程中,我深刻体会到教师职业的神圣性和责任感。每当我想要放弃的时候,我都会回想起自己为什么选择这个专业,想起自己小时候对老师的尊敬和憧憬。这样的反思让我重新燃起了学习的热情,让我坚定了成为一名优秀教师的决心。
其次,小学教育专业需要全方面的知识储备和能力培养。小学教师不仅需要具备扎实的学科知识,还需要掌握科学的教学方法和有效的教育技巧。这让我意识到教师的工作不仅仅是传递知识,更是培养学生的能力和素养。我学会了通过探究式教学、合作学习等方法激发学生的兴趣和动力,培养他们的自主学习能力和创新思维。在实践中,我也逐渐改变了过去的教学方式,使学生真正成为课堂的主人。
此外,小学教育专业需要敏锐的观察力和耐心的付出。每个学生都是独特的个体,他们有着不同的性格、兴趣和学习能力。作为教师,我们需要去发现每个学生的闪光点和潜力,帮助他们克服困难,发挥优势。这需要我们用心倾听每个学生的声音,用心观察他们的表情和动作。有时候,学生的进步是微小而不易察觉的,但我们需要耐心地引导他们,给予他们足够的鼓励和赞美。通过与学生的交流和互动,我发现教育并不只是传授知识,更是与学生共同成长的过程。
最后,小学教育专业需要持续不断的学习和更新。教育是一个充满活力的领域,教育改革不断深入。作为教师,我们需要不断地学习新知识、更新教学方法,以适应时代的发展和学生的需求。我深知只有不断学习,才能不被时代淘汰,才能不断提高自己的教育水平。因此,我通过参加教育研讨会、阅读教育书籍等形式,不断充实自己,使自己成为学生们的良师益友。
综上所述,作为一名小学教育专业的学生,我深刻体会到了这个专业的重要性和挑战性。坚定的信念和责任心,全方面的知识储备和能力培养,敏锐的观察力和耐心的付出,持续不断的学习和更新,这些都是小学教育专业学生所应具备的素质和能力。通过学习和实践,我相信自己能够成为一名优秀的小学教师,为培养下一代做出自己的贡献。
小学教育的学习心得体会
小学教育作为人生中最为重要的阶段之一,是每个人在成长的道路上都必不可少的一页。在这个阶段里,我们接受了丰富多彩的知识,也经历了许多难忘的感受和经历,让我们在成长的过程中逐渐感受到人生的不同阶段带给我们的不同的意义和意味。本文将结合自己的学习心得和体会,对小学教育做一个简要的总结和评价。
第二段:学习方法。
小学教育对我们的学习方法的培养至关重要。在这个阶段里,我们学会了基本的学习方法和技巧,如拼音、听写、记忆等等。这些技能在我们学习的后续阶段中起到了非常重要的作用。然而,在小学教育阶段只有这些方法是不够的,更加重要的是如何将其应用于实践中去,如何培养自己的学习兴趣,如何激发自己的学习潜能等等。这些技能和素质将随我们一生,具有深远的影响。
第三段:自我管理。
小学教育还锻炼了我们的自我管理能力。这个时候,我们要在不断接受新知识的同时,注意自己的身体健康,掌握时间管理的技巧以及习惯的养成等问题。我们在这个阶段学到的自我管理技能将对我们未来的生活产生深远的影响。
第四段:道德与价值观。
小学教育也培养了我们的道德与价值观,教育我们如何做一个有素质的人,懂得人情世故,领会生活的价值。在这个阶段里,我们学会了团队合作,互助互爱,真诚守信等基本的品德与道德。这些留给我们的品德和价值观将成为我们内心的灯塔,引导我们在未来的道路上走向正确的方向。
第五段:结语。
总之,小学教育是我们人生中非常宝贵的一段阶段,无论是在知识、方法、道德等方面都对我们产生了深远的影响。在未来的日子里,无论是遇到任何的困难与挑战,我们都能依据我们学习过的知识、技能和品德素质去化解问题,使我们的人生航程更加顺利。
小学教育学习心得论文
小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长,关系到亿万家庭的希望,更关系到国家的未来。《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标,它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。它强调以学生为本,倡导以师德为先,重视教师能力提升,践行终身学习理念。
在“专业理念与师德”部分,《标准》中对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一,强调教师职业的专业性和独特性,要求教师注重自身专业发展。第二,突出小学生的生命教育。教师要做到“将保护小学生的生命安全放在首位”,“尊重小学生的人格”,“信任小学生,尊重个体差异”。第三,明确要求教师要积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校生活。第四,要求教师要注重修身养性。
在“专业知识”部分,《标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。第一,要求教师了解和掌握小学生发展的知识。第二,对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。第三,要求教师掌握小学教育与教学理论。第四,关注通识性知识的重要价值。
在“专业能力”部分,《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。第一,对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。第二,对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要,如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”、“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。第三,关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。第四,十分强调教师的沟通与合作能力。第五,重视培养教师的反思与发展能力。
总之,《标准》的出台,是政府重视教育重视教师的又一个举措。为我们教师提供了一个行动的目标,让我们在教育教学的道路上不再彷徨。
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小学教育学习心得体会
书记说,教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程。我们要坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业的重要先手棋。
对于学校来说,要全面加强和改进学校教育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。我认为这有利于不同学科之间的联合,用文化将不同的学科整合起来,方便学生更好更深刻地理解知识、消化知识。中华文化博大精深、源远流长,让学生学习文化,既有利于提升学生的文化素养,又有利于培养学生的民族自豪感和自信心。
另外,我印象比较深刻的是习总书记关于教师的讲话。他说,教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,承载着传播知识,传播思想,传播真理,塑造灵魂,塑造生命,塑造新人的时代重任。人民教师无上光荣,每个教师都要珍惜这份光荣,爱惜这份职业,严格要求自己,不断完善自己。夸美纽斯也曾说过,教师是太阳底下最光辉的职业。作为未来的教师,我们应该树立职业自豪感和荣誉感,同时也要意识到自己肩上的责任重大。应该努力提升自己,充实自己,把学生放在第一位,努力培养社会主义建设者和接班人。
小学教育学习心得体会
21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险,敢于探索,善于竞争,善于合作,富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求学生在德、智、体诸方面的素质全面发展,学生素质发展有多方面的内容,心理素质不仅是其中的重要组成部分,而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点,又是素质教育的归宿。柳斌同志在《关于素质教育的再思考》一文谈到素质教育的三要义中,他指出:“素质教育的第二要义,就是要德、智、体、美全面发展……再一个是心理素质,承受挫折的能力。带着什么样的心态来看社会的问题非常重要。”一个学生的心理状态是否正常、健康,在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度,是关系到学生能否健康成才的重要问题。因此,心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础,反之,有了良好的心理素质,人的心理健康水平也会提高。
一、心理健康教育是实施素质教育的目标和核心。
首先,心理健康教育与德育工作有着密切的联系。
心理健康教育是教育者运用心理学知识协助学生正确认识自己、认识世界,适应社会、发挥潜能。德育是教育者按照一定社会的要求,有目的,有计划地对学生施加影响,培养学生思想意识和道德品质的活动。二者都是育人,在统一育人活动中各自都能发挥独特的作用,相互借鉴,相互促进。心育对德育有一定影响。心育适当扩充和完善了德育的目标和内容;心育为提高德的有效性提供了新方法、新技术;最重要的还是,心理健康教育有利于更新教育者的教育观和学生观,对整个教育都带来了积极的影响。
其次,心理健康教育能促进学生文化科学素质的提高。
在一项对475名高中毕业班学生的研究表明:学习成绩并不完全取决于智力因素,高成就者(成就较智商预期为高)、普通成就者(成绩与智商预期相当)、低成就者(成就低于智商预期)差别的产生,与性格特征有关。高成就者工作习惯较佳,对学业兴趣较浓,按时完成作业,关心学习成绩,做事认真负责且有计划。低成就者难自律,难自我规范,较冲动放肆,喜好玩乐,贪图近利,与同伴关系欠佳,较不合作,较自私,较不尊重权威与传统,较不合群,在校在家较不快乐,常为己辩护,愤恨他人,对挫折和压力不知所措,较悲观。普通组介上下之间,尚属正常。由此可见,培养积极的情感品质和良好的意志品质和性格特征能促进科学文化素质的提高。
再次,心理健康教育能够促进身体健康和身体素质的发展。
心理健康和良好的心理素质寓于健康的身体;身体健康和身体素质的发展也依赖于良好的心理教育。心理学的研究表明,青少年尤其重视自我观念或自我意识,包括对自身形象方面的观察、概念、看法,关注自己外貌美丑、体能强弱、运动机能优劣等,常将自己的形象与理想中的标准进行比较,或与同辈人进行比较。比较结果,或满意或自卑,倘不能正确对待,也对身体的发展带来不良影响。以上所述表明,健康的心理是身体健康的心理条件。通过心理教育,维护心理健康,提高心理素质,是提供这种心理条件的重要措施。
不仅如此,良好心理素质对身体素质的发展、体能的充分发挥也具有重要意义。无论是造型美、生气美等身体美的各要素还是力量、速度、耐力、灵敏等身体素质。这些素质的发展无不需要相应的心理条件,如性格外向的人适于力量大、速度快的活动,内向性的人完成目标的动机强,适宜进行精细、准确的任务。同时,身体潜能能通过运动技能的提高得到发挥。运动技能是习得的能力,表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。运动技能中包含任知成分,与智慧技能有联系。运动技能是心因性技能。它既不是不随意的、反射性动作,也不是如同摇头那样简单的肌肉反应,他受到内部心理过程的控制。因此,提高动作技能,发挥人的的身体潜能,必须依赖于良好的心理素质的发展。
最后,通过心理健康教育提高心理素质是形成审美素质的基础和条件。
如苏霍姆林斯基所说的,没有心理上的修养,审美的修养不可想象。此外,许多优良的心理素质既是内在美的表现,也是美感素质形成和发展的条件。例如一个人能正确地认识现实,客观、全面、公允地看待问题,能正确地正视现实,热爱学习和工作,聪明才智得到正常发挥,有自知之明,对自己能正确评价,行为举止得体等,都是理智美的表现。又如对人富有同情心,诚恳,正直,正义,不畏强暴,乐群,对学习与工作勤奋、细心认真、有首创性,不卑不亢,严于律己,自信、谦虚,自尊等,都是性格美的表现。通过心理健康教育培养的这些优良的心理素质,既是精神美的成分,又是审美素质形成和发展的条件。
总之,心理健康教育是一项艰巨而伟大的工程,是充满活力的新课题,是实施素质教育的核心。
所谓健康,有很多人认为只要有强健的体魄就可以了。其实不然,在当今日益复杂的社会中,我认为不仅要身体健康,还要心理健康,二者缺一不可。所以今天下午的讲座,对于我们这些还很年轻的教师来说,是非常重要的。
师生关系、家长关系和同伴关系的不协调是导致当今中小学心理不健康的主要原因,其中师生关系是最主要的因素。而当前的应试教育导致了师生关系的异化,要克服这些我们应该做的措施就是调适好师生关系,按照人际关系中的互动的规律去做。其中,人类的心理适应最主要的是人际关系的适应,而人类的心理变态最主要的是人际关系的失调。
我们可以从以下这几方面去入手:首先是人际互动的心理规律是人偏好正性刺激,就是说无论什么样的人,都喜欢听好听的话,即使心理明白是假的、虚的,还是喜欢听。所以我们教师就要抓住这一特点在教学中做出相应的措施,比如赏识、赞赏。我们常说“好孩子是夸出来的”,就是因为赞赏可以改善机体气氛,有利于搞好儿童教育,提高教师的领导艺术,可以促进人的心理健康,但前提这些赞赏必须是真诚的、是被在意的,在教育教学的过程中才会起到事半功倍的效果。
其次就是自我性,通常情况下人都是在利益相关的时候为自己考虑的多一些,不过这也是人的一种正常的心理现象,还有就是在某种情况下会出现嫉妒之心,这是很不好的心理不健康的表现,所以我们教师在平时的教育过程中,及时地观察了解学生,尽量避免这种现象的发生,否则有的后果会很严重。还有一种就是就是羡慕之心,这是产生在一种美好基础之上的。
还有就是心理归属感。无论是什么样的人都很惧怕孤独、希望能够远离孤独,尤其是差生,作为老师我们应该及时地关心他们,让他们感受到班集体的温暖,自己也是这个班集体中不可缺少的,从它的闪光点出发,逐步建立他们的自信心。使他们不觉得孤独。我们每个人都一样都希望自己的情感被共享、被分担,同时也希望自己在不幸或遇到困难的时候能有人相信。
之所以我们经常听到现在有很多学生跳楼自杀的、离家出走的、误入歧途的这些悲剧发生。我也在想如果我们这些教育者能够及时地去从心理健康教育的角度去多关心他们、去教育他们,也许就会减少这些悲剧的发生了。
通过今天上午李教授的讲解后,让我明白,学生出现逆反、任性等问题,是由于多种原因造成的,并非故意和老师作对。而且,出现问题的孩子正是需要我们的包容和帮助,我们老师不应该嫌弃他们,就像医生不能嫌弃病人一样,要真诚地帮助他们。当我们把问题学生当成一个个研究对象“对症下药”时,就会觉得有乐趣在其中了。我真得很庆幸能够有这么好的机会去学习,给我今后的教育教学工作带来了很大的帮助,所以在最后几天的学习中,我一定会好好珍惜的!
来到新晓掰指算算已有两个年头了,本学期中我校建立了“阳光心语室”,我光荣的成为了心语室的一位志愿者,孩子们心中的“知心姐姐”。这意味着,今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务,而且应当成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。从此以后对一些心理学的知识不由的留心注意起来了。
我们的宗旨是为学生在校期间的心理适应与发展提供心理辅导服务,使学生能适应学习、生活、人际关系环境,认识和发挥自身优势,缓解情绪困扰,消除心理危机,增强自信心和克服困难的能力。特别是我们学校的寄宿生,在校时间长,家庭生活环境复杂。造成了很多孩子心理的危机和困惑。
在此过程中,我们也收到了很多同学的来信,针对孩子们的问题我们进行了分类回信,最大程度的给予了心灵的帮助。
本学期3月26日,我很荣幸的同李主任参加了太原市中小学心理教育教学的年会,听了名师们的示范课。下面是我对此次活动的一些感想和大家来分享交流。对我影响最深刻的是那节由尖草坪一中朱洪杰老师讲的“唠叨、暴躁的表现”课堂中围绕学生在家都发生多被父母唠叨的事情,在这过程中孩子是如何应对的?为什么会造成家长唠叨以至于暴躁的表现呢?老师设计了这么几个大问题来进行的。其中又在小环节中有一个特别精彩的部分让我至今难忘,学生经过讨论老师提出的在家什么时候会让家长唠叨发脾气,以情景模拟的形式变现的淋漓尽致。当时场下也是掌声不断啊!这足以证明学生是能够理解体会到家长的心理角度的。在此老师也进行了总结分析:1、现在都是独生子女,家长的期望值过高;2、父母的工作压力大;后面又通过播放老师对家长的一次采访录音,学生在课堂中听到了家长的心声。家长对孩子唠叨、发脾气的那份无奈;家长担心孩子的理由。学生通过课件上的父母是如何为自己的孩子时,那份真挚的爱时,联系实际你又是如何用自己的实际行动来感恩父母的?能为父母做些什么?要求眼前就能做到的,要具体,有可行性。这时孩子们动手写出了自己的行动计划。在课后老师还留了作业,那就是“给父母的一份信”。学会用感恩的心去感恩父母用实际行动来感恩父母。课后的总结那就是:让学生理解父母,让父母理解学生,让理解搭起孩子与父母的桥梁。
那么具体自己的工作中又该怎么做呢?自己也在不断的查找资料寻求解决的方法和途径。以下是自己的一些片面见解仅供参考。希望也能让老师们进行尝试和体会。
一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘;顺孩子之天性,让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。教室是小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽敞明亮,温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱,陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培养了小学生的探索精神与生活情趣。
二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等,它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲,如果离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的发展”的果实。
1、平等相待学生,跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下,要求教师转变心态,改变以往居高临下的权威态度,以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流,缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中,就能尽情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问,首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力,培养学生对学习的一种良好心态?教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节,行为得到训练,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会走进老师和老师攀谈并成为朋友,为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2、师生真诚相对,理解铸就成长。
在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想。作为教师,在学生面前必须表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说:“教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我们只有通过各种途径,深入地理解我们的学生,才能达到成功教育的目的。
作为一名老师,一名心理辅导员,如果不理解儿童的心理情感,不与他们真诚的相处,他是难以顺利开展工作的。
现代的教育观认为,教师不应该是教育的主宰,不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子,不但否定了学生的权利和尊严,导致学生的心理障碍,而且扼杀了学生的创造力。放下架子,努力创设宽松、和谐的氛围,以朋友的身份与学生交流,用真诚换真诚,让学生切实感觉到你是他的朋友,你才能深入他们的内心世界,才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
3、倾注真心真爱,促进感情内化。
师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生,多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时,老师应及时伸出援助之手帮助学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的心理品质。
最后,我引用美国的柯赖齐亚和斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明:
如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信。
如果孩子生活在容忍中,他便学会耐心。
如果孩子生活在赞扬中,他便学会自赏。
如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在赞同中,他便学会自爱。
如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己和周围的人。
如果孩子生活在友谊中,他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康,让他们的身心都得到充分、健康地发展。
小学教育学习心得论文
当前,小学教育领域由于应试教育而存在缺乏独立创新思维能力的种种不利后果。下面是本站小编为大家整理的小学教育学习心得论文,供你参考!
《小学数学教育学》体现了“按需施教,联系实际,学用结合”的原则,以教育学,心理学、小学数学教材教法的交叉点为其新的逻辑起点,综合研究小学数学科教学与教育学和儿童心理发展的关系,从小学数学教育目标、教材、大纲、教学过程、学生、教师、课内外教育,小学数学教学中的德育和美育,教育评价与教育科研等多个层面,全方位综合化系统研究小学数学教育教学法问题,并为我们小学教师提供了一个在更高层次上研究小学数学教育教学法问题的台阶,帮助教师拓宽视野,打开思路,提高教学法水平。
《小学数学教育学》是专门研究小学数学教育的基础理论学科,又是指导小学数学教育的实践学科,它是小学数学教育实践的科学总结和高度概括,小学数学教育是一项复杂的创造性工作,小学数学教师要扮演多种角色,既是教育者、管理者,又是儿童的“兄长”“朋友”,既教书又育人。小学数学教育既要求教师具有丰富的数学知识,又要懂得教育学,心理学等多方面知识,还要有一定的教育教学能力,理解力和表达能力。当一名合格的小学数学教师并不是一件容易的事,要提高小学数学教师的素质,完善教师的形象,必须从多方面学习和努力,而学习和研究小学数学教育学,有助于小学数学教师加深对小学数学教育的认识。
因此,要全面完成小学数学教学任务,必须正确处理好下面几个关系:
第一,智育与德育的关系。小学数学教学既要使学生掌握数学的基础知识,发展智力,培养能力,又要培养学生学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,使学生受到思想品德教育。知识和能力是进行建设和科学技术研究的必要基础;而正确的学习目的和态度,良好的学习习惯,浓厚的学习兴趣,强烈的求知愿望是学习知识,开展智力,培养能力的重要条件。
第二,知识与能力的关系。知识是能力的基础,知识和能力是互相促进的,要使学生的知识和能力和谐地得到发展,必须在加强基础知识的同时,重视能力的培养,要把发展智力和培养能力贯穿于教学的始终,有目的有计划地进行。
第三,理论与实际的关系。数学的特点之一就是应用的广泛性。数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。
第四,教与学的关系。在确定教学目的选择教学方法和组织教学活动等过程中教师起着主导作用,而学生是学习的主体,学习是学生的一种内容活动。过程事例只有发挥学生学习的主动性,积极性,才能掌握知识,形成能力,教师要善于激发学生学习兴趣,引导学生独立思考,实际操作,质疑问题,把充分发挥为主导,学生为主体作用结合起来。
在读完《小学语文教育学》之后,深有体会。语文教学不是一门独立的课程,在教学过程中,它与各学科发生着千丝万缕的关系,不可分割,也不能独立存在。语文,是门艺术,也是一本专著,上好它,学好它,并不是一门简单的事情。在教学过程中,作为语文教师,我们的教学风格要稳定。风格犹如个人的脾气,脾气变化太快,会导致课堂效率的降低。变幻的风格容易使学生注意力分散,语文教师应不断摸索形成适应自己的风格,并稳定下来,不要忽而这样,忽而那样,花样百出,弄得学生手忙脚乱。
当然,每天让一个人吃同样的套餐,久而久之就会使人一到就餐时刻,产生“条件反射”。一层不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感,即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化,相应地改变教法,推陈出新,使学生永远保持一种耳目一新的感觉,尤其在导语、结语的设计,教学内容的处理,教学方法的选择要都应该具有多样化。
教学活动要有节奏。节奏是指均称的有规律的进程,强烈的节奏感是美的一个重要因素,课堂教学是一种有规律的传达和感受活动,应有高低起伏,强弱快慢,急缓张驰的变化,也只有这样才能扣住学生的心弦,引人入胜。富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感。《小学语文教育学》的内容中提到,单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。教师的语言要富有节奏感,教学语言节奏感是指在教学进程中,由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化,语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。其语速应快慢适中,语调要高低有别,节奏要板眼分明,做到快而清晰,慢而紧凑,高而不躁,低而不咽,疏密相间,张弛适宜。
教学内容要主次分明、注意疏密。教学传授的信息有疏有密,时间的分配要有多有少,这样就会造成一种疏密相间、错落有致的变化,这种变化使学生产生精神的愉悦。面面俱到,胡子眉毛一把抓即分散了学生最佳的注意时间,使感知强度减弱,造成浮光掠影,浅薄表面,又使学生兴趣索然。
语文老师关键要课堂组织要处理好动静的关系。这里说的静指的是教学活动中相对安静的聆听或思索;动指的是教学活动中一种活跃状态,如热烈的讨论,竞赛等。一味地静会使课堂气氛沉闷;一味地追求动,往往会造成课堂秩序混乱。沉闷或混乱的课堂都是不美的,只有两者和谐而有机的统一才能即保持课堂的朝气,又维持课堂的秩序。
自然,《小学语文教育学》中的理论指导思想,我们语文教师并不能一朝一夕就能做到的。只有在不断地学习与实践中,才能真正体会,领悟,并应用到教学中,使教师和学生受益。
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小学教育专业心得体会论文
第一段:引言部分(200字左右)。
在我接受小学教育专业学习的过程中,我深刻体会到了作为一名小学教育工作者所需具备的专业素养和责任感。小学教育是孩子们人生的起点,为他们的成长奠定了重要的基础。本文旨在通过探讨我在小学教育专业学习中所获得的经验和体会,表达对这个专业的热爱和希望。
第二段:角色认知和专业素养(200字左右)。
在小学教育专业学习的过程中,我逐渐认识到自己作为一名小学教师的角色非常重要。除了传授知识,我还要承担起引导和培养孩子的责任。这一点需要我具备专业素养,包括对教育理论的深入研究和理解,以及丰富的实践经验。我也意识到作为小学教育专业的学生,我需要持续学习和不断进步,以应对教学工作中的挑战。
第三段:培养爱与关怀(200字左右)。
在小学教育专业学习中,我深刻体会到培养爱与关怀的重要性。作为小学教育工作者,我要能够理解每个孩子的需求,倾听他们的心声,给予他们关怀和支持。仅仅传授知识是不够的,我还要教会他们如何与他人和谐相处,培养他们的情商和社交能力。我通过课堂教学和班级管理,努力营造一个温馨、和谐的学习环境,让每个孩子都能得到充分的关注和爱。
第四段:灵活教学与个性发展(200字左右)。
在小学教育专业学习中,我认识到灵活教学对于每个孩子的个性发展至关重要。每个孩子都有自己独特的学习风格和需求,我要根据他们的个性差异,设计灵活多样的教学方法和活动,以促进他们的全面发展。我要善于观察和理解学生,及时调整教学计划和方法,让每个孩子都能发挥自己的优势和潜力。
第五段:自我成长与展望(200字左右)。
在小学教育专业学习的过程中,我也在不断成长和进步。通过参加各类教育培训和实习,我提升了自己的教学技能和管理能力。我也认识到了作为小学教育工作者,我要不断自我反思和反省,以追求更好的教育效果。未来,我将继续努力学习和锻炼自己,为培养更多优秀的小学生而努力工作。
总结:
通过本文的论述,我对小学教育专业有了更深入的认识和体会。这个专业需要我们具备专业素养和责任感,培养爱与关怀,灵活教学与个性发展,不断成长与自我反思。我希望将来作为一名小学教师,能够为孩子们的成长和发展做出最大的贡献。
学习中小学教育惩戒规则心得体会
近日,教育部研究制定了《中小学教育惩戒规则(试行)》,《中小学教育惩戒规则(试行)》自20xx年3月1日起施行,教育惩戒权成了热议话题。
的确在过去相当长的一个时期里,由于片面强调赏识教育,学校和教师对学生的管理处于不能管、不敢管,动辄得咎的尴尬境地。由于缺乏保护自己的合法武器,只要因为学生管理问题发生了纠纷,学校和老师几乎都是处于弱势地位,屡屡被送上被告席。即使是学生家长无理取闹,学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。很多教师感到非常无助,甚至“谈管色变”。《中小学教育惩戒规则(试行)》的出台,为广大教育工作者撑了腰、壮了胆,使大家扬眉吐气。
面对即将被赋予的教育惩戒权,教师应该如何正确运用,确实是个值得关注的问题。对教师教育惩戒权入法的提案,大部分教育工作者还是非常认可的,而且呼声很高,本站普遍有些教师给予了高度评价,认为这是真正为教师代言,以后惩戒学生就有法可依了,可以理直气壮,不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为,教师对教育惩戒权,不要有那么高的期望,教育惩戒权,并不是什么尚方宝剑,也不是灵丹妙药,教师即使有了教育惩戒权,也不能任性地使用。
我国《未成年人保护法》第21条明确规定:学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。教育惩戒权有其特定的含义,不含体罚、打骂、辱骂,对其理解要准确。可见,没有具体实施细则的惩戒权,教师如何去用好是个难题,一旦操作不当,就会因为惩戒失当引发不必要的麻烦。
对于教师而言,并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你,即便以后立法允许教师可以使用惩戒权,也必须在法律规定的框架内使用,而不是任性而为。
那么如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的呢?我想,这也是每个教育人应该面对和思考的问题。
首先教育是出自于“爱”的,对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的,并且事后要让学生知道。如果为了惩戒而惩戒,让学生感受不到你的关心、爱护,你的惩戒不仅取得不了良好的效果,反而会引起学生反感,造成师生敌对,达不到教育的目的。
再者对学生的惩戒一定不要在自己情绪激动的情况下进行。教师一定要学会克制自己的情绪,做到学生着急老师不急,等情绪冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智,更能把握分寸,不至于有过激行为,本站不会造成不可控的后果。
另外对学生的惩戒要尽量避免在公众场合进行。我们的古人说过“扬善于公堂,规过于密室”。这也应该是我们惩戒学生的准则。对学生惩戒尽量单独进行,惩戒目的是教育学生遵规守纪,使其知错能改。如果在公开场合对学生实施惩戒,会使学生失去颜面,容易造成师生敌对、冲突,或者学生干脆“破罐子破摔”,越来越难管。
教育惩戒实施方案,它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里,使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天,对于那些品质恶劣的学生管不得,教师的人身安危甚至缕缕被学生侵犯,这就需要制定一定的管理方案,提升教师的社会地位,保证教师的人身安全。对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚,让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育是循序渐进的,是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的是更好地促进学生成长,而不是把学生治服。还有一句话,学生犯点错误是很正常的,这就需要教师的教育和引导。如果一个教师能走进学生心中,让学生真正服你,那么,这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。工作总结范文因此,对于教师而言,还是用平常心来看待教育惩戒权吧!
论文写作学习心得
许多学生害怕写作文,害怕的原因有很多。有的是缺乏素材,没有内容可写;有的是心中有话,笔下却写不出来。他们面对老师出的题目,或者搜肠刮肚,文思枯竭;或者随意编造,敷衍完篇。厌写、怕写的情绪普遍存在。作为一名合格的语文教师,最基本的任务是培养学生的语文素养,提高他们的写作水平。然而怎样才能提高他们的写作水平呢?十多年来,我做了以下几点尝试:
生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生作文的推动剂。生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以,平时就要引导学生用“心”去观察。然而,从当前学生习作现状看,学生缺少生活体验,学校与家、家与学校两点一线。他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。
“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。”因此作为教师,应该引导学生注意观察生活,做生活的有心人,从初一开始我就要求学生写日记,写周记,内容包括校园、家庭、社会等等,要求学生注意观察各种景物,观察各种人和事并细心体会个人的感受。记得曾有位学生在春节期间跟随妈妈到邻居家玩,正好她的一位舅奶奶也在那户人家打牌。她和妈妈在一旁看玩牌看了很长时间,快要散场的时候,她的那位舅奶奶装作刚刚看见她。她在作文中是这样描写的:“……舅奶奶抬头看到我,突然满脸堆笑,很夸张地大声说道‘唉呀!我还没看见我家小洁(她的小名)也在这儿的,不然我是一定要包钱给你的’说着一把抓过桌子上的打牌时的几张百元大钞和一些零钱往兜里直塞……”可以这样说,我们每个人生活中或许都曾经遇到过这样的“舅奶奶”,这位同学能生动、传神地把这样一位虚情假意的舅奶奶的形象刻画出来,这就是得益于她平时对生活细节的仔细观察,细心品味。因此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣,教给观察方法,培养观察习惯。学生有了观察兴趣和习惯,就会勤于观察;掌握了观察方法,就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察,学生的观察能力就会不断提高,写起文章来就会胸有成竹,左右逢源。
学生有一定的观察能力,并不等于就能写出好文章。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写来也会吟。”它告诉我们在平时的学习中还要注意多方积累,只有具备一定的语言基础才能写出好文章来。因此,教师要鼓励学生读百家书,吸取百家精华,最重要的是使知识内化,变成自己的,达到灵活运用的程度,这样就迈出了写好作文的第二步。于是我平时坚持让学生进行摘抄积累和背诵积累。
摘抄积累就是让学生每天坚持阅读各种书刊报纸和课外读物。在阅读中把精彩的片段,优美的句子摘抄下来,学生热情极高,一个学期下来,每人能摘抄四、五本。久而久之,学生便把这种积累当成提高写作必不可少的方法。在此基础上还指导有兴趣的学生做剪报,平时阅读那些可能随手丢弃的报纸时,做个有心人,将文学版块中那些自己喜欢的文章剪下,贴在一个专门的本子上,有时间就可以拿出来翻阅。我还把自己在大学期间专门从《扬子晚报》“繁星”版块选择的文章做成的四本剪报给学生看,大大激发了学生的参与热情。
背诵积累就是在平时阅读积累的基础上,每周自选一篇优秀作文背诵,范围不限,要求必须是自己十分欣赏的,读过之后感同身受的文章。然后我安排时间定期轮流让学生向全班同学介绍自己所积累的好作文,谈谈这篇作文的成功之处。
长期以来,我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性,脱离实际。题目不是太大就是太空,学生无所适从。教师应怎样解决呢?从激发学生写作激情角度来看,好的文题不仅要具有可写性,更应具有新颖性、启发性、勃情性。这样的命题,唯陈言之务去,令人耳目一新,使学生心灵受到震颤,产生丰富的联想,激发起强烈的表达欲望,从而将学生引进写作激情之中。
例如面对刚刚升入七年级的学生,我就让他们以“进入中学”为话题,写出自己的进入新校园,面对新环境的见闻感受。结果有学生从学习的角度比较了中学与小学学习压力的不同,有学生写出了自己独立生活的困难重重(我校大部分学生是寄宿),还有一个学生别出心裁地选择新同学之间的友谊为主要内容写作,这些作文因为都是描写的自己正在经历的现实生活,所以无不充满了真情实感。有一年中秋节放假,我布置以“__的中秋节”为话题,自选角度写一篇作文。大部分学生写的是“快乐的中秋节”,有一位女生题目是“等待的中秋节”,她是留守儿童,父母都在外地打工,中秋节之前电话中说好要回家团聚的,她清早就站在村口等她的父母,一直等到晚上也没有等来。文中详细描写了中秋节这一天她等待中的心理变化过程,她首先算好父母应该是上午十点多钟能到家,于是非常高兴,满怀期待地等待着,但是到了预定的时间父母还没出现,她想是不是父母有事耽搁了,或者是路上堵车了,因此虽然有些担心,但她仍然继续耐心地等待着,可是到了下午还是没能见到父母,她又自我安慰是不是父母已经到家了,只是没有走这条路,等她飞快地跑回家时,发现父母如往常一样没能回家过中秋节……文章心理描写细腻生动,感情真挚自然。因此老师在给学生布置作文命题时,就要选择学生有话可说,有东西可写的材料,这样才能够激发学生的创作欲望,调动学生的写作积极性。
传统习惯是学生作文写完之后任务就算结束了,剩下的全部是老师的.事情。老师得花大量的时间和精力去一本本阅读、批改,评语更是字斟句酌,力求全面反映学生作文的得失。但一些学生对老师呕心沥血的劳动成果并不领情,无动于衷,最多只是关心一下自己这篇作文的等级。为了激发学生们的参与热情,突出他们在作文过程中的主体地位,我安排他们加入到写作之后的批改中。
学期初,我把全班学生按照作文水平的高低分成了几个写作小组,每组六人左右。自己作文写好之后先浏览小组内其他几篇作文,然后自己确定一篇自认为能改出些“名堂”来的作文进行批改。这样相互之间取长补短,也实现了“一作多练”的教学效果。
对学生开始的几次作文互批,老师需要给学生讲清楚如何批阅一篇作文,可以从哪些方面进行评价。因此为了教会学生批改的方法,我在作文教学中对“如何把人物写生动、写具体”、“怎样才能写出事件的波澜”、“如何围绕中心选材”“写人和叙事文章的异同”、“文章怎样谋篇布局”、“如何根据中心拟定题目”、“文章如何点题、前后照应”、“如何生动的描写,让语言‘活’起来”等等,精心筛选范文,利用对比的讲授方法,让学生明白写作知识、方法,这样,学生改起作文如鱼得水。小组互批结束后,还要再次相互传阅,对不同意见进行讨论、争辩。这一步至关重要,它能使学生在质疑问难中学会用自己独特的视角观察和思考,在争论答辩中发展批判性、创造性思维。
“人无完人,金无足赤。”学生的习作肯定会暴露出这样或那样的问题和缺点。作文讲评不能面面俱到,贪多求全,而应该抓出重点。关注一些细枝末节问题,眉毛胡子一起抓,必然是顾此失彼、事半功倍。讲评的内容重点越明确、具体、突出,对学生作文的针对性越强,给学生的印象才能越深刻,对学生作文能力的形成起到的作用将越大,实际效果也就越明显。
作文讲评的重点,要根据这次作文的训练重点来确定,因为本次作文训练的重点,也就是学生写作的努力目标,学生能够达成目标就意味着写作的成功。作文水平的提高是一个循序渐进的过程,不可能是一蹴而就的。学生作文水平也正是在序列训练中各个重点各个得到突破而逐步养成的。关注了本次作文的写作要点,也就抓住了这次作文讲评的关键。对于细枝末节问题,可以点到而止,而不必花费过多的精力和时间,也许这些问题或许就是下次训练的重点。同时作文讲评的重点也要抓住全班学生在这次作文中表现出来的主要的、有共性的问题,对于那些次要的、个别学生的问题不宜作为评讲的重点。选择学生此次作文中的一两个主要问题作为讲评的重点,围绕重点,给以“重锤”敲打,让学生在讲评训练中有所发现,有所体会,有所思考,有所收获,最大限度地提高课堂的效率,做到“一课一得”。
总之,提高学生的写作能力,是一项任重而道远的工作,需要选择适合学生实际的方法,也需要教师辛勤、细致且长期不懈的努力。当写作不再成为学生一种沉重的负担,当学生面对写作不再大倒苦水,而作为一种兴趣爱好时,我相信不但“作文难”会离我们远去,而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。
学习论文心得体会
学习论文是现代学生必须掌握的一项重要能力,它不仅是学术研究的基础,也是培养批判性思维和创新能力的关键。在我进行学术研究的过程中,我深刻体会到了学习论文的重要性和挑战性。在这篇文章中,我将分享我在学习论文过程中所获得的经验和体会,希望能对同样面临这个任务的人们有所帮助。
第二段:选择合适的话题。
选择合适的话题是写好一篇论文的基础。在选择话题时,我们应该充分考虑自己的兴趣和专业知识,并确保话题有足够的研究价值。在我选择话题的过程中,我意识到自己对某个特定领域有着浓厚的兴趣,于是我决定选择与此相关的话题进行深入研究。这让我在论文写作的过程中充满了激情和动力。
第三段:深入研究和资料收集。
一篇好的论文需要有扎实的研究基础。为了论文的深入和准确性,我花费大量的时间进行资料收集和深入研究。我阅读了大量的学术期刊、书籍和研究报告,从中获取了丰富的信息和有用的观点。此外,与国内外专家交流、参加学术会议也是非常有益的。通过这个过程,我不仅增加了对话题的了解,还培养了批判性思维和分析能力。
第四段:合理的论文结构和逻辑。
在论文写作的过程中,我发现一个合理的结构和逻辑对于论文的质量和可读性至关重要。我按照引言、文献综述、研究方法、研究结果和讨论等常见的结构编写了我的论文。在每个章节中,我都遵循着自上而下、自强到弱的原则进行论述。此外,我使用恰当的连接词和过渡语句来连接每个段落和章节,使得整篇论文看起来更加连贯和有条理。
第五段:反思和改进。
在学习论文的过程中,我也经历了一些挑战和困惑。有时我会遇到困难的问题,需要反复思考和研究才能解决。但我发现这个过程也是一个重要的学习和成长机会。通过不断地自我反思,我学会了如何改进自己的写作技巧和学术表达能力。我开始更加注重论文的语言风格和表达清晰度,以及对他人研究工作的尊重和批判性思维。这些反思和改进帮助我不断提高我的学术写作水平。
结论:
学习论文是一项需要耐心和毅力的任务,但它也是一次宝贵的学习和成长机会。通过选择合适的话题、深入研究和资料收集、编写合理的结构和逻辑以及反思和改进,我不仅提高了自己的学术能力,也培养了自己的批判性思维和创新精神。我相信,只要我们保持对学习和知识的热情,不断努力和反思,我们一定能够写好一篇优秀的学术论文。
学习小学教育学心得体会
学习小学教育学是一次令人难忘的经历,我通过这门课程深入了解了小学教育的重要性和特点。本文将从小学教育的目标、学生特点、教学方法、关键环节和自我提高等方面,分享我在学习小学教育学过程中的心得体会。
第二段:小学教育的目标与学生特点。
小学教育的目标是培养学生的基本能力和素质,同时为他们的终身发展奠定坚实基础。与中学和高中不同,小学生的认知能力、语言表达能力和社交能力还处在成长的初级阶段。他们对外界充满好奇,善于模仿和记忆,但对抽象概念的理解和逻辑思维能力较弱。因此,在教学中要注重启发学生的观察力、理解力和逻辑推理能力的培养,有针对性地引导他们主动学习,充分发掘他们的潜力。
第三段:教学方法的选择。
教学方法在小学教育中起着至关重要的作用。因为小学生的学习主体性强,他们喜欢参与动手实践,通过亲身体验来理解知识。因此,我们在教学中应采用多样化的方法,如故事讲解、游戏互动和实践操作等,激发学生的学习兴趣和积极性。同时,要注意提供良好的学习环境和情景,创设积极、友善、和谐的氛围,培养学生团队合作和交流的能力。
第四段:关键环节的重视。
小学教育中有一些关键环节需要特别重视,如个别辅导、座谈会和家长会。个别辅导是帮助学生解决学习困难、发现并培养学生特长的重要途径。定期举行座谈会可以与学生进行心理沟通,了解他们的需求和感受,并及时对学生的问题进行调整和解决。家长会是学校与家长合作的重要桥梁,通过与家长的沟通合作,更好地关注学生的成长、培养他们的良好习惯和价值观。
第五段:自我提高的重要性。
作为一名小学教育学的学习者,我深感自我提高的重要性。在学习过程中,我时刻保持学习的热情,不断积累专业知识和经验。我还会主动参加相关教育实践活动,如教育参观、教学实习和研讨会等,不断提高自己的教育实践能力和教学水平。同时,通过阅读相关的教育理论书籍和研究论文,不断扩大自己的知识面和教育视野。只有不断地自我提高,才能更好地完成自己的教育使命,培养出更多有知识、有思想、有创造力的小学生。
总结:
通过学习小学教育学,我深刻认识到小学教育的重要性和特点,明确了培养小学生的目标和方法。我将始终以学生为中心,注重调动学生的主动性和积极性,不断提高自己的教育实践能力和教学水平,为小学生的全面成长和终身发展做出积极贡献。
学习中小学教育惩戒规则心得体会
为教育拨乱反正。
再一次证明了——好的教育,必然是宽严相济、奖惩分明的;好的老师,必然是管教同步、严慈同体的。
成就孩子最好的方式,必然是家长不护短,老师不姑息,一起为了孩子的教育而发力!
01今天老师退一小步,明天孩子掉一大步。
在网上看到一个帖子。
一个妈妈发帖求助,说老师不管她孩子了,该怎么办?原来,她孩子学习一向不自觉,成绩不好,老师为了帮孩子提高成绩花了很多心思。上周,老师因为孩子没做作业,让他留下来补做。家里的老人知道了,直接跑去学校闹了一场,骂得老师都哭了。这下好了,老师也不管孩子了,急坏了他妈妈。
帖子下有网友评论:
“老师心里都有阴影了,真是逼着老师不管。”;“这得多伤心啊!任何一个老师都不敢管了。”确实,家长的无理取闹,有可能逼得老师不管孩子。
每个老师的初心都是为了孩子好,给他们上课、批改作业、辅导功课等等,都尽可能发现孩子没学好的地方,帮他们巩固。老师不仅是孩子学习上的良师,更是孩子生活中的守护者,嘘寒问暖,规范行为,德育教导,样样到位。
然而,现在的老师却被逼得一再对孩子让步。打比方说,有学生推倒了另一个学生,老师该怎么做?从前的老师想都不用想,直接批评,让孩子知道推人是不对的。
现在的老师,却是三思而不能行。
管吧,又怕伤了孩子的自尊心,回去找家长告状。不管吧,万一孩子下次在马路横冲直撞,危及生命怎么办?对孩子的不断让步,正在逼得老师节节败退。如果教育只是为孩子开脱,那最终受害的只会是孩子。如果家长舍不得管孩子,学校不敢管孩子,最终能管的就只有监狱了。社会的最后一道防线就是教育,千万不要轻易向孩子让步。
02老师再不管,熊孩子就没救了。
前段时间,一条“小孩故意把孕妇推倒”的新闻刷屏。问他为什么这么做,小孩竟然回答:“我看电视上孕妇摔倒会流产,所以我想看看她会不会流产。”多么可怕!
正因为没人管好孩子,孩子越来越任性,想做什么就做什么。他们尚且没有正确的规则、道德、法律意识,对于什么该做、什么不该做其实是不清楚的。凭着“好玩”二字,差点害死了两条生命,这就是纵容孩子的代价。不管是在家庭教育中,还是在学校教育中,教育都不应纵容,不能自由散漫。
事实上,如果孩子遇到这样的老师,那才是教育的悲剧。隔壁班班主任是个相当绵软的老师,她对学生很好,经常买礼物送给学生。有时候学生没做作业,或者违反纪律,她本想好好批评,结果学生一撒娇她就训不下去了。年底的时候,学校对这个老师做了停职处理,让她回家反思。
原因是她班里的学生闯祸太多,已经有5名学生被记过,甚至有学生在校外打架斗殴。难怪有人说,老师手中有戒尺,讲台上有教鞭,才能教好孩子。
教育应该是严肃的,甚至,应该是严格的。不对孩子的学习落后宽容,他们才会认真学习,一点点把成绩提上来。不对孩子的违纪犯规宽容,只有从小规范了孩子的行为,他们以后才不会犯更大的错,闯更大的祸。
教育最可悲的现象:孩子无法无天,老师不敢管,家长舍不得管,将来社会管!
03老师不放弃孩子,是孩子最大的福气。
校园之外没有温室,长大之后没有儿戏。现在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”,家长舍不得打,舍不得骂。从小活在蜜罐里的孩子,只会变成温室里的花朵,缺乏对世界的认知,缺乏对他人的理解,缺乏到达目标的坚持,缺乏对抗挫折的能力。
我们没有控制、抑制和约束好孩子,一味以爱的名义对他们让步,这样的教育是不对的。
这样的孩子,是不会有前途的。
从教多年,我至今记得一位家长是如何配合老师的。
她最初很不满我的严格,因为她女儿每次回家后都抱怨,说老师今天又罚她了。于是,她直接找到了我。我向她解释,她的女儿丢三落四,有时忘了带作业,有时忘了带课本。我说:要是现在惯着孩子,她将来工作了,丢了公司的机密文件,谁来负责呢?家长沉默了很久,终于答应配合我一起纠正孩子。
在学校,若她女儿再次忘带作业课本,那我就罚她坐一天“飞机位”。在家里,她每天都提醒女儿清点作业课本,第二天出门前也要重新检查一遍。慢慢的,她女儿再也不会忘带东西,在学习上也变得更加细心。
好的教育一定是以最恰当的方式,把孩子引向更好的路。老师不会放弃任何一个孩子,但家长也要配合,才能更好地教育孩子。
孩子不爱学习,我们不能惯着他,一定要弄清楚原因,然后引导他们重新爱上学习。现在还不好好学习,以后就来不及了。孩子经常闯祸,我们不能不当一回事,该批评就批评,该惩罚就惩罚,一定要让孩子知错就改。
孩子在12岁之前的成长十分关键,不要等到孩子变“坏”才补救,那只会让你后悔莫及。正如刘涛所言:对孩子不能一味迁就,必须要有一个管得住他的人。老师不怕狠心,老师也希望成为那个管得住孩子的人,但千万别让老师寒心。
04教育少不了爱,更少不得惩罚。
没有哪个孩子一生下来就无法无天,每个“熊”孩子的背后,都站着溺爱的家长。教育除了爱,更不可缺少的是管教,或者说是惩罚。电影《老师·好》中的苗老师,正是传统意义上的好老师。
那时候大家才明白,原来管你最严的老师,爱你最深。爱的教育,不是万能的。对于一个纪律散漫、不思进取、无心向学的学生,单纯用爱去感化,只会显得教育苍白无力。
唯有动用上管教与惩罚的力量,孩子才能明辨是非对错,知道什么该做,什么不该做。著名教育家马卡连柯说:“没有惩罚的教育是不完整的教育。”
只有惩罚,才能让孩子学习进步;只有惩罚,才能让孩子敬畏规则;只有惩罚,才能营造尊师重教的社会氛围。
爱和惩罚,是教育中必不可缺的两条腿。戒尺教育源远流长,从春秋时期的孔子开始,惩罚就已经是教育不可或缺的一部分。好的教育离不开必要的惩罚,没有惩罚的教育就不是完整的教育。
希望所有家长都能明白:若把纵容孩子视作爱,那么,老师其实不爱孩子。老师的爱,必然是宽严并济、奖惩分明的;老师对于教育的信念,从来不曾改变。老师的良苦用心,全都融合在对孩子的“教”与“管”中。
学习中小学教育惩戒规则心得体会
近日,教育部研究出台了《中小学教育惩戒规则》(试行)稿,将于20__年3月1日起施行。该规则出台背景是来源于过去过份强调赏识教育,因学生教育管理问题,学生家长将学校、将老师告上法庭事件屡出不鲜;老师被动,学校尴尬,以至于“谈管色变”。在这样大的环境下,教育部出台了《中小学教育惩戒规则》(试行),是有利于学校形成良好的校风、学风,是老师履行教育管理学生基本权利和责任的底线保障。
就对《中小学教育惩戒规则》(试行)的实施,作为校方和老师怎么理解、认知、采取什么样的方法措施,淺议个人拙见。
古语说:“不以耻,无以正”就是这个目的。
惩戒不是目的,惩戒只是一种手段,通过惩戒的手段最终达到教育的目的,所以是教育为主,惩戒有度。我们最终目的是为了让学生树立起良好的规则意识,熬炼学生担当责任,受挫折的心理品质。因此对于《教育惩戒规则》(试行)的实施作为学校要把好方向,运用得当;要组织老师、学生、学生家长三方进行学习、解读,达到共同育人的目的。
(一)做到宽严相济,奖罚分明。
既要严格要求,又要宽以待人,要对全部的学生公正公正,“一把尺子量到位”标准意识。这样才能起到教育惩戒的公正性、威武性和公正性。
(二)做到智慧教育,立威尚可。
惩戒不是目的,教育才是目的,在运用教育惩戒的这个尺度上,尽量不运用教育惩戒规则作为我们教育最好选择,以此达到教育警示的作用。运用过程中要留意以下几方面:
1、心情感动、冲动的时候不能运用。
2、尽量不在公众的状况下运用惩戒教育,不要有“杀鸡给猴看”这种心理状态,这样的方式是起不到教育效果的,简单让学生产生破罐子破摔的心理,要考虑学生人格尊严,古语说:“扬擅长公堂,规过于私密”就是这个道理。
3、惩戒方法不能过于简洁,要做到以理服人,事后一定要给学生讲清晰,要让学生从内心熟悉到自己的错误,达到学生自觉养成良好行为习惯目的,要让习惯外化于行、内化于心。
(三)榜样引领,管教同步。
我们教育的终极目的是让学生“成人和成才”,所以仅靠一个惩戒的制度是解决不了的,学生许多行为习惯实际是家庭教育的折射,学校教育的折射和社会教育的折射。因此作为家长、老师,我们要求学生怎么做,而我们自己就必需先做到。孔子说:“己所不欲,勿施于人”,就是这个道理,起到榜样引领的作用,做到自己与学生同步、同发展。
教育是根植于爱的教育,没有爱就没有教育。只有爱,才是教育的万能金钥匙,因此我们要学会用耐心、爱心、童心感化教育学生,让学生在爱的氛围中,过一种幸福完整的学习生活。总之,《中小学教育惩戒规则》(试行)是必要的,但是教育更是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。
学习小学教育学心得体会
近年来,随着我国社会经济的发展和人们教育意识的增强,小学教育的重要性日益凸显。作为一名学生,我有幸在大学期间学习了小学教育学这门课,从中受益匪浅。通过学习与实践,我深刻体会到了小学教育的重要性以及如何有效地进行小学教育。本文将针对这一主题展开阐述。
首先,在学习小学教育学的过程中,我认识到小学教育对于孩子的成长与发展起着至关重要的作用。作为孩子第一次接触正规教育的阶段,小学教育具有塑造人格、培养兴趣、启发思维等方面的重要功能。一个好的小学教育能够为学生提供良好的学习环境和培养孩子健康发展的机会。因此,作为教师或教育工作者,在小学教育过程中要注重培养学生的兴趣和学习能力,帮助他们树立正确的人生观和价值观,以及提供积极的学习体验和成就感。
其次,学习小学教育学让我深切体会到了课堂教学的重要性。在小学课堂教学中,教师起着重要的引导和指导作用。一个好的小学教师应该尊重学生的特点和需求,帮助他们在学习过程中形成良好的学习习惯和学习方法,提高他们的学习成绩和综合素质。同时,一个好的小学教师需要善于引导学生的思考和讨论,培养他们的创新和批判思维,培养他们解决问题的能力。通过学习小学教育学,我明白了一个好的小学教师应该具备很多技能,并且要不断学习和提高自己的教育教学水平,以更好地为学生的成长和发展服务。
另外,学习小学教育学还让我关注到小学教育中家庭的作用。家庭是孩子成长过程中的重要环境,家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。家庭教育应该注重培养孩子的良好习惯和品质,提供温暖和安全的家庭环境,以及给予孩子关心和爱护。同时,家长还应该与学校保持密切联系,共同关注孩子的学习和成长。通过学习小学教育学,我认识到了家庭教育和学校教育的重要性,明白了家庭和学校之间的互动与合作对孩子的成长和发展起到的积极作用。
最后,学习小学教育学让我反思了当前小学教育存在的问题和挑战。当前的小学教育面临着学生学习压力大、培养学生创新能力的需求、对于教师素质的要求等诸多问题。比如,在当前的教育背景下,很多小学生面临着过重的学业负担和过多的考试压力,加上各种培训班的泛滥,导致了小学生缺少自主学习和创新思维的机会。此外,教师的素质也是当前小学教育面临的一个重要问题。教师不仅要具备扎实的学科知识和教学能力,还要有良好的教育理念和教育道德。要解决这些问题,我们需要重视小学教育的改革与发展,注重学生的全面发展和素质教育,提高教师的教育理念和教育能力,加强学校和家庭之间的互动与合作。
综上所述,通过学习小学教育学这门课程,我对小学教育的重要性和教育实践的困境有了更深刻的认识。我明白了小学教育对于孩子的成长和发展的重要性,以及教师和家庭在小学教育中的作用。同时,我也认识到了当前小学教育面临的一些问题和挑战,我们应该重视小学教育的改革与发展,为学生提供更好的学习环境和教育资源。相信在不久的将来,我国的小学教育一定会迎来更加美好的发展。
学习中小学教育惩戒规则心得体会
教育部研究制定了《中小学教育惩戒规则(试行)》,《中小学教育惩戒规则(试行)》自20__年3月1日起施行,教育惩戒权成了热议话题。
的确在过去相当长的一个时期里,由于片面强调赏识教育,学校和老师对学生的管理处于不能管、不敢管,动辄得咎的尴尬境地。由于缺乏保护自己的合法武器,只要因为学生管理问题发生了纠纷,学校和老师几乎都是处于弱势地位,屡屡被送上被告席。即使是学生家长无理取闹,学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。许多老师感到特别无助,甚至“谈管色变”。《中小学教育惩戒规则(试行)》的出台,为广阔教育工作者撑了腰、壮了胆,使大家扬眉吐气。
面对即将被赋予的教育惩戒权,老师应当如何正确运用,的确是个值得关注的问题。对老师教育惩戒权入法的提案,大部分教育工作者还是特别认可的,而且呼声很高,普遍有些老师赐予了高度评价,认为这是真正为老师代言,以后惩戒学生就有法可依了,可以理直气壮,不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为,老师对教育惩戒权,不要有那么高的期望,教育惩戒权,并不是什么尚方宝剑,也不是灵丹妙药,老师即使有了教育惩戒权,也不能任性地使用。
我国《未成年人保护法》第21条明确规定:学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当敬重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他污辱人格尊严的行为。教育惩戒权有其特定的含义,不含体罚、打骂、辱骂,对其理解要精确。可见,没有详细实施细则的惩戒权,老师如何去用好是个难题,一旦操作不当,就会因为惩戒失当引发不必要的麻烦。对于老师而言,并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你,即便以后立法允许老师可以使用惩戒权,也必需在法律规定的框架内使用,而不是任性而为。
那么如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的呢?我想,这也是每个教育人应当面对和思索的问题。
首先教育是出自于“爱”的,对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的,并且事后要让学生知道。假如为了惩戒而惩戒,让学生感受不到你的关心、爱惜,你的惩戒不仅取得不了良好的效果,反而会引起学生反感,造成师生敌对,达不到教育的目的`。再者对学生的惩戒一定不要在自己心情感动的状况下进行。老师一定要学会克制自己的心情,做到学生焦急老师不急,等心情冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智,更能把握分寸,不至于有过激行为,不会造成不可控的后果。
使其知错能改。假如在公开场合对学生实施惩戒,会使学生失去颜面,简单造成师生敌对、冲突,或者学生干脆“破罐子破摔”,越来越难管。
教育惩戒实施方案,它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里,使得老师能够真真正正地站起来管理学生。在老师社会地位日益低下的今日,对于那些品质恶劣的学生管不得,老师的人身安危甚至缕缕被学生侵扰,这就需要制定一定的管理方案,提升老师的社会地位,保证老师的人身安全。对于那些品质恶劣、道德败坏的学生赐予一定的处罚,让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育是循序渐进的,是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的是更好地促进学生成长,而不是把学生治服。还有一句话,学生犯点错误是很正常的,这就需要老师的教育和引导。假如一个老师能走进学生心中,让学生真正服你,那么,这个老师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。因此,对于老师而言,还是用平常心来看待教育惩戒权吧!
学习小学教育学心得体会
学习小学教育学是每位教育专业的学生必修的一门课程。通过学习这门课程,我对小学教育产生了更深刻的理解。在这个过程中,我获得了许多宝贵的经验和体会。下面,我将分享一些我在学习小学教育学中的心得。
首先,学习小学教育学需要全面的掌握小学教育的理论基础。在上课的过程中,我了解了小学教育的各个方面,如小学生的身心发展、小学课程设置、小学教育的特点等。这些理论知识为我将来在教育实践中提供了重要的指导。比如,在了解到小学生的身心发展特点后,我明白了在教育实践中要尊重学生个体差异,因材施教,以促进学生全面发展。这些理论的学习让我明白了小学教育的重要性,以及如何在实际中运用这些理论。
其次,学习小学教育学还需要注重实践的训练。在听完理论课之后,我们还需要参加实践课程,亲身体验小学教育的实际操作。通过实践课程,我有机会观察老师们的教学过程,了解他们如何应对各种情况,如何引导学生,如何激发学生的兴趣。我还有机会亲自上课,向学生传授知识,管理课堂。在教学实践中,我发现教学并不是一件容易的事情,需要我们有足够的耐心、智慧和热情来面对挑战。通过实践,我更加深刻地理解了教学的艰辛,也增强了我对教育事业的热爱。
而后,与同学们的合作也成为学习小学教育学的重要组成部分。在小组讨论,课堂交流的过程中,我与同学们一起探讨问题,分享经验,相互学习。通过与同学们的合作,我受益匪浅。大家常常会有不同的看法和观点,通过交流讨论,我们不仅能够丰富自己的知识,也能够拓宽眼界,增强自己的思维能力。与同学们的合作让我明白了团队合作的重要性,也学会了与他人有效地沟通和协作。
最后,学习小学教育学还需要持续的学习和反思。小学教育是一个动态的领域,教育理论和实践都在不断发展和创新。因此,我们必须保持学习的状态,及时了解最新的教育理念和方法。同时,我们还需要对自己的教育实践进行反思,总结经验,不断完善自己的教育理念和方法。通过不断学习和反思,我们能够不断进步,提高自己的教育教学水平。
总之,学习小学教育学是一项很有意义的事情。通过学习这门课程,我不仅全面了解了小学教育的理论基础,也提高了自己的实践能力和团队合作能力。同时,我还认识到学习是一个持续的过程,只有不断学习和反思,我们才能不断进步。相信通过这门课程的学习和实践,我能够成为一名优秀的小学教育工作者,为培养下一代做出自己的贡献。
学习中小学教育惩戒规则心得体会
近期国家教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》),充分体现了“依法治国”理念,以及国家对教育惩戒问题的高度关注和对祖国下一代的精心呵护,也是国家落实立德树人根本任务、提高义务教育质量、实施教育改革的新举措。
通过认真学习《规则》相关条款内容,教育惩戒是学校、教师行使教育权的一种具体方式,也是其履行义务的充分体现。惩戒不是目的,本着教书育人的大原则,要使学生认识和改正错误。
我们作为学生家长充分理解、支持、配合学校、教师教育和管理,对规范内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。在《规则》规定和授权范围内,充分征求家长意见,配合制定适合学生发展教育规律的班规或班级公约,明确教育惩治范围和分类,做到客观公正、合法合规,使教师教育惩戒学生有章可循,并对家长和学生公开公示,也可起到警示提示的效果,解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题。
下一步,我们将积极配合学校、老师开展相关工作,为更好的实施相关规则做好心理准备,共同努力创造和谐、人性化和法制化的教育生态。
教育惩戒规则(试行),它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里,使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天,对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚,让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育是循序渐进的,是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育,而非惩戒,因此,教育惩戒的目的是更好地促进学生成长,而不是把学生治服。还有一句话,学生犯点错误是很正常的,这就需要教师的教育和引导。如果一个教师能走进学生心中,让学生真正服你,那么,这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。
每一位教师也是某个孩子的家长,希望家长和校方相互信任、配合共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓:“十年树木,百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长,但从细微处入手,从小小的班级开始,适当施惩戒,奖罚并行,终会成就参天的树林。
学习中小学教育惩戒规则心得体会
教育部颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》,这可以说是教师们最希望看到的一部法规。长期以来,教师们最头疼的就是在实施教育惩戒的时候没有相关的法律依据,一旦和孩子的家长产生理解上的矛盾,那么就很可能让教师处于弱势的地位。
这部《规则》详细的规定了能够实施惩戒的具体情况,同时又对教师严厉禁止的行为,做出了非常细化的规定。《规则》既充分保证了教师的权利,也充分保证了学生不受到体罚以及变相体罚。
个人觉得在这里面对于罚站的时间的规定,体现了一种人性化和严谨性。既可以对孩子起到惩罚的作用,又可以防止因为过度罚站,引发孩子健康上面的风险。有了具体的时间规定以后,如果教师按照时间规定对孩子进行惩罚,孩子出现了晕倒或者是健康上面的状况。在责任划分上面也可以做到有法可依,最大限度地避免校闹。
可以让教师,真正做到,慎用惩戒,敢用惩戒,擅用惩戒。
同时,家长也不用担心,教师惩戒孩子的时候会用体罚的方式,因为相关的规则已经明确规定了教师不能采用的惩戒方式:
1、严禁击打、扎针。这意味着戒尺,教鞭等,自古以来流传下来的惩戒教具,正式退出历史舞台。2、严禁过度罚站、机械抄写。这保护了孩子的身体健康,同时又呼应了教育部之前关于禁止机械性重复作业的相关规定。3、严禁辱骂。教书育人,如果对学生采取人格上的辱骂,那么这样的教师妄为人师。这是对教师个人道德上面的规范。4、严禁连坐。因少数人而惩罚全班这种心理上的压制性惩罚,损害公平性,也伤害同学团结,被禁止。5、严禁因为成绩惩戒学生。进一步贯彻鼓励教育为主的教育方法,呼应减负政策。6、选择性惩戒。维护了教育公平。7、指派他人惩戒。避免教师借刀杀人式的惩戒行为,避免实施惩戒的学生心理畸形发展。8、其他一切损害孩子身心的方式。为整个法规留了一个可控空间。
本人为这部《规则》的颁布送上一个赞,它详细规定了教师的行为,也保护了孩子的利益,既贯彻了减负的政策,也维护了孩子们身心健康的发展。条文中的一些细节,体现了规则设计者的智慧。也为现在比较紧张的家校关系,起到了调停的作用。相关部门也可以根据这部规则,在矛盾发生的时候,做出更科学的判断,采取更有效的措施。