编制教学工作计划可以提高教学效率，确保教学任务的顺利完成。以下是小编为大家搜集整理的教学工作计划范文，希望能给教师们提供一些实用的指导和思路。
《比一个数少几的应用题》的教案
一、说教材和要求。
2、教材简析。
本节课主要是引导学生用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，为了激发学生的学习兴趣。帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法。我设计了一个“红花评比”的情景图。根据各自所得红花的不同朵数，很自然地引出主题。
3、教学目标。
（1）使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。
（2）初步培养学生的分析推理能理。
（3）激发学生主动探索问题的热情。
4、教学重点。
二年级数学《求一个数的几倍是多少的应用题》教案
2、通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。
3、培养学生灵活解题的能力。
4、探索新旧知识的内在联系，发展学生的思维。
5、引导学生感悟到美源于生活，感悟到数学知识的魅力。
口算卡片、圆片、小棒。
一、操作导入。
1、按要求摆一摆，说一说。
（1）第一行摆2根小棒，第二行摆4个2根。
第二行小棒的根数是第一行的（）倍。
（2）第一行摆4个圆片。
第二行圆片的个数是第一行的2倍。
第三行摆圆片的个数是第一行的3倍。
问：你是怎么摆的？你发现了什么？
二合作探究。
1、教学例题，出示挂图，问：看了图，你知道了什么？问我们什么问题？
2、学生独立思考，可以动手画一画，或摆一摆。
3、小组交流。
4、全班交流，说说是怎么想的。
6、学生列式并口答。
7、组织学生讨论：这题是用什么方法计算的？谁能说说为什么用乘法计算？
三、巩固练习。
1、做“想想做做”第1题。
学生独立解答后，思考：列式的时候是怎样思考的？
2、做“想想做做”第2题。
3、做“想想做做”第3-5题。
（1）学生独立做。
（2）交流：数量关系分别根据怎样的数量关系列式的？
四、提问：这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？
求比一个数少几的数的应用题教案
教学内容：
课本p23例4。
教学目标：
2．使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。
3.培养学生的学生应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作探究。
（一）、教学例4、1.出示题目，仔细观察、思考。分组讨论。2、学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。3、学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。
（二）、完成第23页做一做。观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。
（三）、小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。
[设计意图]：在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
三、巩固练习，实践应用。
1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。2、完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。
[设计意图]：通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的解答方法，体验解答的过程。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？学生自己总结。
五、随堂练习。
求比一个数少几的数的应用题教案
教学反思：
求比一个数少几的数的应用题本来是一个比较枯燥的教学内容，通过放手摆学具、探索特征、实践应用、游戏等形式，使学生在轻松的、和谐的气氛中获得了新知，同时，在动手操作、动口讨论、动脑找特征中，学生的思维得到了发展，教师在全过程中都处于引导地位，学生的主动性得到了充分发挥。
在课堂教学中，由于教师精心设计，各个活动环节有效而且得法，把课堂的气氛不断推向一个又一个的高潮，使学生在玩中学，在乐中学，把抽象转化为简单、化难为易，实现了教学过程的优化。
小学数学《求比一个数多几的应用题》的说课稿
本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展，使之做数学的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。根据本节教学内容的特点，主要意在体现做数学的两方面：一引导学生玩数学；二帮助学生悟数学。因此有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
多几的应用题是在学生能比较数量多少和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的又一类应用题。教材强调先分后合，通过谁与谁比，谁多谁少，多的可以分成哪两部分来理解算理。因此，通常的教学模式是着重让学生理解：母鸡与公鸡比，母鸡多，母鸡的只数分成与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分，把这两部分合起来，就是母鸡的只数来解此类应用题。但从实际的教学情况看，让一年级的学生完整地叙述这一思考过程是有一定的难度。而且，学生对为什么要分？分了过后又为什么要合很难理解，教师上课时也说不明道不清。针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调同样多与多的部分的概念的基础上，抓住母鸡比公鸡多3只的重点句，通过探讨谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的只数转化抽象成求比一个数多几的文字题（求比5多3是几）来解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于学生接受。而且还为学生以后学习分数、百分数应用题寻找单位1的量作铺垫。基于以上教学想法的另一个原因是教材在教完求两数相差多少的应用题、求比一个数多几的应用题、求比一个数少几的应用题各内容之后，都出现了同类的文字题。说明各类应用题与同类文字题之间有着必然的联系，是否意味着生活问题与数学模型的建构相互依存。
针对以上的教学设想，确定了本节课的教学目标为：
（1）通过观察和操作，渗透一一对应及比较的思想、方法，帮助理解掌握同样多与多的部分。
（2）学生掌握表述解答方法的过程，并能正确解答此类应用题。
（3）培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。
（4）向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。
引导学生积极主动参与到学习的全过程来，构建转化的全过程，帮助学生建立一个理解或消化的过程，同时通过以下的学习方法亲身体验合作的成功和愉悦。
（1）观察的方法，通过观察电脑的动画演示，突出同样多这一重要概念，激发学生的学习积极性。
（2）动手操作的方法，通过动手操作摆同样多与多的部分，感悟应用题与文字题的转化统一。
（3）尝试法，教师先让学生尝试从具体实物操作中抽象成文字题，在尝试的过程中，发现问题，然后相互讨论，相互启发，最后总结出方法。
（4）概括的方法，在合作交流学习的过程中，在教师的引导下，能总结概括出解此类应用题的方法。
依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现尊重学生，注重发展的课堂教学要求，这节课的程序安排为：
1、开门见山地让学生按要求玩学具
（1）摆一摆同样多的两种物体，学生自由摆。引导出一一对应的摆法后，再次摆同样多的两种物体，同桌交流检查。
（2）摆一摆多的部分的物体，学生自由摆并演示说操作的过程。第一行摆4个 ，第二行摆 比 多2个 。就是 比4多2个所以摆6个。主要引导学生说出为什么第二行为什么摆6个？（比4多2是6。）
（3）相互合作摆多的部分的物体，指名演示并说过程。
2、教师引导得出：刚才我们所做共同点就是算比几多几是多少
1、应用题教学 例 公鸡5只，母鸡比公鸡多3只，母鸡有多少只？
（1）独立思考，尝试解题。
（2）小组合作，交流解法。教师参与学习。
（3）汇报解法。可能出现：用学具演示；直接说算式；转化成比5多3是几等。
（4）电脑演示线段图，抓住母鸡比公鸡多3只通过谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少来进一步理解算理。
2、引导归纳转化成文字题
1、课后练习。
2、选择自己喜欢的两样物体编应用题
1、 谈谈对这类应用题解题的感想。比如请你用难、容易、比较难、比较容易选一来进行评价并说明理由。
2、如果是母鸡比公鸡少3只你会做吗？
求比一个数少几的数的应用题教案
使学生理解的数量关系和解答方法，学会解答，初步培养比较、分析、判断、推理的能力，体会数学与生活的`联系。
1．小朋友，今天有许多老师来听课，你们高兴吗？徐老师也很高兴，对他们的到来，我们表示热烈的欢迎。（师生鼓掌表示欢迎）。
2．大家拍手拍得很热烈，但不够整齐，请听一听，老师是怎么拍的，拍了几下？（教师有节奏的拍5下），学老师的样，比我少拍2下。（生拍手）。
3．刚才你们拍了几下，是怎样想的？
指出：要想知道自己拍几下，就可以想，比5下少2下是几下，谁会列式。
4．如果我拍7下，要求你们比我少拍3下，你们该拍几下？怎样想？
1．直观复习：再过几天就是小松鼠的生日了，小白兔准备了礼物送给它，是什么礼物呢？（小黑板出示准备题1）。
（2）填空，然后说一说你是怎样知道绿花是6朵的？（从9朵里去掉少的3朵）。
（3）师指出：从图上看，绿花比9朵少3朵，绿花的朵数就是要从9朵里去掉3朵。
2．动手操作复习：小白兔给小松鼠送来了鲜花，还给它带来了什么呢？（出示准备题第2题）。
（1）小白兔的要求是第一行摆6个圆，第二行摆三角，三角比圆少2个。哪一行摆得少？摆几个？请小朋友们动手摆一摆。
（3）师指出：有6个，比少2个，就是比6少2，要从6里去掉2，所以用6-2算。
3．“想想算算”第1题。
指名填空，说一说为什么用10-2=8？
师指出：足球比排球少2个，求少的数要从多的数里去掉相差的一部分。
4．引入新课。
今天这节课我们就要用上面题目中想的办法来学习新的应用题（出示课题）齐读：
1．出示例题，指名读，说已知条件和问题。根据这样的条件和问题，你能不能画出线段图？自己先在纸上画，然后和你的同座位进行交流：（出示要求）。
想一想，做一做。
1．表示桃的线段应比梨的线段怎样？为什么？
2．在图上标出已知条件和问题。
3．求桃有多少个可以怎样想？
4．怎样列式计算？
4．指名口头列式，师板书。追问：为什么用减法？
师指出：这里求比23少9的数是多少，要从23里去掉9，所以用减法算。
1．“想想算算”第2题。
看线段图请一生说图意（指名说齐说）。
生填空，为什么用减法算式做？（师引导：这里求的是……）。
2．“想想算算”第3题。
找关键句画波浪线，齐说画的是哪句？蓝花瓶是小数还是大数？填完整算式和答句。
3．小游戏，抢答题目（录音机播放）。
（1）小明家有13只公鸡，母鸡比公鸡少2只，母鸡有几只？
（2）小华有27张邮票，小红比小华少5张，小红有多少张？
（3）学校车棚有9辆摩托车，自行车比摩托车多20辆。自行车有多少辆？
今天我们学习了什么内容？做题时怎样想的？
练习十二第1、2题。
数学教案求一个数的几倍是多少的应用题
2．培养学生动脑、动手、动口能力．。
口算卡片、磁力板、投影仪、圆片、小棒．。
1．口算，出示口算卡片，采取抢答形式．。
2．口述算式和得数（出示投影片）．。
3．导入．。
（1）学生摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个．。
（2）导入新课．。
如果已知第二行圆片的个数是第一行的2倍，你们知道第二行摆几个圆片吗？
板书课题应用题。
1．教学例3．【可演示动画“应用题”或演示课件“应用题”】。
（1）引导学生在第一行摆2个圆片，教师同时在磁力板上也摆2个圆片．。
（3）分组讨论：第二行应怎样摆？要摆几个圆片？
（4）一人到磁力板上摆圆片，并口述摆的过程．。
（5）指导学生把例3填完整．。
2．完成教科书80页的“做一做”．【可演示课件“应用题”】。
（1）指导学生摆小棒．第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒是第一行的4倍，教师巡视．。
（2）引导学生口述摆小棒的过程．。
（3）教师引导学生把此题填完整．。
3．教学例4．【可演示课件“应用题”】。
美术小组做黄花7朵，做红花的朵数是黄花的5倍，做了多少朵红花？
（1）学生读题，理解题意．。
（2）引导学生明确：
这题的已知条件是黄花7朵，红花是黄花的5倍，问题是红花多少朵？
（4）从线段图上你知道了什么？
引导学生明确：红花是黄花的5倍，红花多，黄花少，也就是求5个7是多少．。
（5）启发学生回答计算过程，并引导学生口述解题思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵红花．。
（6）引导学生把例4填完整．。
4．完成81页“做一做”的第2题．【可继续演示课件“应用题”】。
妈妈买了4米白布，买花布的米数是白布的3倍，买了多少米花布？
（1）引导学生读题，找出已知条件和所求问题．。
（2）通过移动投影片出示线段图，帮助学生分析题意和数量关系．。
（3）学生口头列式之后，指导学生在书上列式计算．。
1．看图列式计算．。
2．学生独立完成81页“做一做”的第1题．【可继续演示课件“应用题”】。
3．列式计算（出示投影片）。
（1）5个8相加是多少？
（2）5的8倍是多少？
（3）4个7相加是多少？
（4）4的7倍是多少？
1．小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7本．小明有多少本连环画？
2．停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有8辆，卡车有多少辆？
求比一个数多几少几的数的应用题二人教版一年级教案设计
设计思路：
本节课针对弱智儿童识记慢、思维能力差、对学习兴趣不浓等特点，加强直观教学，强调课堂演示和学生自己反复动手实践，以增强感性认识，使学生通过看一看、摆一摆、做一做等小步子、多循环的方法理解“求比一个数少几的数”的含义，并培养弱智儿童思维的灵活性。
教学内容：
全日制培智学校教科书（试用本）数学第十一册第四单元例1。
教学要求：
a：1、通过直观教学，使学生初步了解比一个数少几的数的含义。
3、培养学生的'抽象概括能力和合作学习能力。
b：1、通过直观教学，使学生初步了解比一个数少几的数的含义。
3、培养学生的合作学习能力。
教学准备：
学具卡片一套、相关课件、贴绒板。
教学过程：
一、复习：
1、请一名学生回答：什么是同样多？
2、在贴绒板上操作：
（1）有5只小兔（师贴），萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个？（个别生贴后回答）。
（2）有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有几个？（同上）。
3、填空：
五角星有（）个。
圆和五角星同样多时，应是（）个。
圆比五角星少（）个。
圆有（）个。
二、新授：
师：数学知识常常是一环套一环的，想一想怎样解决下面的问题呢？
1、直观形象，演示过程。
用课件反复演示：先出现一排10个红皮球，再出现一排被遮住的黄皮球。黄皮球比上一排的10个红皮球少6个。
2、合作探究，解决问题。（异质分组）。
（1）按题意摆学具。
（2）列式计算。
10－6＝4（个）。
（3）a组汇报：
我们这样解题：买的黄皮球比红皮球同样多应是10个，但题中说黄皮球比红皮球少6个。那么从10个中去掉6个就是黄皮球的个数。
（师引导）10－6＝4（个）。
师评价：你们想得真棒，书上就是这样解答的。
3、寻找规律，发现方法。（同质分组）。
（1）阅读p88例1。
（2）练习：
a、看图填空：
三角形比正方形少（）个，三角形有（）个。
b．画一画：
比少4个.
比少2个.
（3）小结：
三、巩固练习：
1、填空后齐背诵：
2、应用题：
p88、练一练：1――3。
四、拓展应用：
师：今天这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、作业：
a：p91、3――7。
b：p89、1――2。
板书设计：
应用题。
求比一个数少几的数的应用题教案
教学内容：
课本p23例4。
教学目标：
2．使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。
3.培养学生的学生应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作探究。
（一）、教学例4、1.出示题目，仔细观察、思考。分组讨论。2、学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。3、学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。
（二）、完成第23页做一做。观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。
（三）、小结：比较一下，今天学习的'知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。
[设计意图]：在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
三、巩固练习，实践应用。
1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。2、完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。
[设计意图]：通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的解答方法，体验解答的过程。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？学生自己总结。
五、随堂练习。
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小学数学一年级求比一个数多几的应用题的说课稿
出示应用题“学校里养了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多几只？”
(1)指名学生读题．。
师：是谁与谁比多少？白兔多还是黑兔多？(白兔与黑兔比多少，白兔多，黑兔少)。
师：我们已经知道白兔的只数多，那么白兔的只数是由哪两部分组成的？(学生说出一部分是和黑兔同样多的时，把画有7只白兔的纸条翻过来，学生说出另一部分是比黑兔多时，把画有5只白兔的白纸条翻过来)。
师：这道题的问题是图中的哪部分？(请同学上来指一指，教学标出问题部分，并注明“多？只”)。
(3)看图分析。
师：要求白兔比黑兔多几只，应该怎样想呢？(从白兔的只数里去掉跟黑兔同样多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只数)。
师：用什么方法计算？(用减法计算)。
(4)列式口答。
指名列式口答．教师板书：
12－7=5(只)。
口答：白兔比黑兔多5只．。
3．指导学生做教科书第58页上的“做一做”
让学生按照下面的问题分析和解答：
(1)这道题已知条件和问题是什么？(在书上画批)。
(2)从已知条件可以知道谁多谁少？(圆白菜多，大白菜少)。
(3)圆白菜的棵数多，它是由哪两部分组成的？(一部分是跟大白菜同样多的8棵，另一部分是比大白菜多的)。
(4)要求圆白菜比大白菜多几棵怎么想？(从圆白菜的棵数里去掉和大白菜同样多的'8棵，剩下的就是圆白菜比大白菜多的)。
(5)用什么方法计算？(用减法计算)。
(6)在书上填写算式．。
(三)巩固反馈。
做练习十五的第1～3题．。
做第1题时，先指名读题并分析题目的已知条件和问题．。
师：要求红花比黄花多几盆？应该怎样想？(红花多，红花的盆数分成两部分，一部分是跟黄花同样多的10盆，另一部分是比黄花多的．从红花的盆数里去掉和黄花同样多的10盆，剩下的就是红花比黄花多的盆数)。
让学生做在练习本上．。
第2，3题让学生独立思考后做在练习本上，教师巡视，发现问题予以指导．。
(四)小结。
课堂教学设计说明。
数学教案－求一个数是另一个数的百分之几的应用题
五、课后作业。
2．志强小学去年植树650棵，植的树活了634棵，成活率是多少？（百分号前面的数保留一位小数）。
4．一个面粉厂，用40000千克小麦磨出面粉34000千克，求小麦的出粉率．。
教案点评：
该教学设计具有以下几个特点：
1、依据知识的迁移规律，进行了必要的铺垫。根据新课“求一个数是另一个数的百分之几”的需要，复习了百分数的意义，以及分数、小数化成百分数的方法，重点突出了准备题，为讲授新课做了铺垫。
2、引导学生找出新旧知识的异同点，进一步强化了教学的重点。
3、精心设计习题，使知识引向深入。
探究活动。
百分数是不是分数。
活动目的。
1．加深对百分数和分数的理解．。
2．培养学生的分析、概括能力．。
活动题目。
百分数是不是分数？
活动过程。
1．教师出示讨论题目．。
2．学生分小组讨论．。
3．学生分组汇报．。
4．教师总结．。
活动说明。
这个活动也可以采用辩论的形式．。
求比一个数多几少几的数的应用题二人教版一年级教案设计
设计思路：
本节课针对弱智儿童识记慢、思维能力差、对学习兴趣不浓等特点，加强直观教学，强调课堂演示和学生自己反复动手实践，以增强感性认识，使学生通过看一看、摆一摆、做一做等小步子、多循环的方法理解“求比一个数少几的数”的含义，并培养弱智儿童思维的灵活性。
教学内容：
全日制培智学校教科书（试用本）数学第十一册第四单元例1。
教学要求：
a：1、通过直观教学，使学生初步了解比一个数少几的`数的含义。
3、培养学生的抽象概括能力和合作学习能力。
b：1、通过直观教学，使学生初步了解比一个数少几的数的含义。
3、培养学生的合作学习能力。
教学准备：
学具卡片一套、相关课件、贴绒板。
教学过程：
一、复习：
1、请一名学生回答：什么是同样多？
2、在贴绒板上操作：
（1）有5只小兔（师贴），萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个？（个别生贴后回答）。
（2）有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有几个？（同上）。
3、填空：
五角星有（）个。
圆和五角星同样多时，应是（）个。
圆比五角星少（）个。
圆有（）个。
二、新授：
师：数学知识常常是一环套一环的，想一想怎样解决下面的问题呢？
1、直观形象，演示过程。
用课件反复演示：先出现一排10个红皮球，再出现一排被遮住的黄皮球。黄皮球比上一排的10个红皮球少6个。
2、合作探究，解决问题。（异质分组）。
（1）按题意摆学具。
（2）列式计算。
10－6＝4（个）。
（3）a组汇报：
我们这样解题：买的黄皮球比红皮球同样多应是10个，但题中说黄皮球比红皮球少6个。那么从10个中去掉6个就是黄皮球的个数。
（师引导）10－6＝4（个）。
师评价：你们想得真棒，书上就是这样解答的。
3、寻找规律，发现方法。（同质分组）。
（1）阅读p88例1。
（2）练习：
a、看图填空：
三角形比正方形少（）个，三角形有（）个。
b．画一画：
比少4个.
比少2个.
（3）小结：
三、巩固练习：
1、填空后齐背诵：
2、应用题：
p88、练一练：1――3。
四、拓展应用：
师：今天这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、作业：
a：p91、3――7。
b：p89、1――2。
板书设计：
应用题。
例1：学校买了10个红皮球，买的黄皮球比红皮球少6个，买了黄皮球多少个？
10－6＝4（个）想：黄皮球与红皮球同样多时，应是。
（）个，去掉6个应是（）个。
答：买了黄皮球4个。
求比一个数多几的应用题
各位评委老师：
本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。根据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学;二帮助学生“悟”数学。因此有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
多几的应用题”是在学生能“比较数量多少”和“求两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的又一类应用题。教材强调“先分后合”，通过“谁与谁比，谁多谁少，多的可以分成哪两部分”来理解算理。因此，通常的教学模式是“着重让学生理解：母鸡与公鸡比，母鸡多，母鸡的只数分成——与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分，把这两部分合起来，就是母鸡的只数来解此类应用题。”但从实际的教学情况看，让一年级的学生完整地叙述这一思考过程是有一定的难度。而且，学生对为什么要分?分了过后又为什么要合很难理解，教师上课时也说不明道不清。针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调“同样多”与“多的部分”的概念的基础上，抓住“母鸡比公鸡多3只”的重点句，通过探讨“谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少”，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的只数转化抽象成“求比一个数多几的文字题(求比5多3是几)”来解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于学生接受。而且还为学生以后学习分数、百分数应用题寻找单位“1”的量作铺垫。基于以上教学想法的另一个原因是教材在教完“求两数相差多少的应用题”、“求比一个数多几的应用题”、“求比一个数少几的应用题”各内容之后，都出现了同类的文字题。说明各类应用题与同类文字题之间有着必然的联系，是否意味着生活问题与数学模型的建构相互依存。
针对以上的教学设想，确定了本节课的教学目标为：
(1)通过观察和操作，渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法，帮助理解掌握“同样多”与“多的部分”。
(2)学生掌握表述解答方法的过程，并能正确解答此类应用题。
(3)培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。
(4)向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。
为力求体现“引导学生‘玩’数学，帮助学生‘做’数学”这一教学思想，教与学主要举措为学具操作、计算机辅助教学、组织讨论探索、引导合作发现等多种教学方法。引导学生积极主动参与到学习的全过程来，构建“转化”的全过程，帮助学生建立一个“理解”或“消化”的过程，同时通过以下的学习方法亲身体验合作的成功和愉悦。(1)观察的方法，通过观察电脑的动画演示，突出“同样多”这一重要概念，激发学生的学习积极性。(2)动手操作的方法，通过动手操作摆“同样多”与“多的部分”，感悟应用题与文字题的转化统一。(3)尝试法，教师先让学生尝试从具体实物操作中抽象成文字题，在尝试的过程中，发现问题，然后相互讨论，相互启发，最后总结出方法。(4)概括的方法，在合作交流学习的过程中，在教师的引导下，能总结概括出解此类应用题的方法。
依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，这节课的程序安排为：
1、开门见山地让学生按要求玩学具。
(1)摆一摆“同样多”的两种物体，学生自由摆。引导出“一一对应”的摆法后，再次摆“同样多”的两种物体，同桌交流检查。
(2)摆一摆“多的部分的物体”，学生自由摆并演示说操作的过程。第一行摆4个，第二行摆比多2个。就是比4多2个所以摆6个。主要引导学生说出为什么第二行为什么摆6个?(比4多2是6。)。
(3)相互合作摆“多的部分的物体”，指名演示并说过程。
2、教师引导得出：刚才我们所做共同点就是算“比几多几是多少”
1、应用题教学例公鸡5只，母鸡比公鸡多3只，母鸡有多少只?
(1)独立思考，尝试解题。
(2)小组合作，交流解法。教师参与学习。
(3)汇报解法。可能出现：用学具演示;直接说算式;转化成“比5多3是几”等。
(4)电脑演示线段图，抓住“母鸡比公鸡多3只”通过“谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少”来进一步理解算理。
2、引导归纳转化成文字题。
1、课后练习。
2、选择自己喜欢的两样物体编应用题。
1、谈谈对这类应用题解题的感想。比如请你用“难、容易、比较难、比。
较容易”选一来进行评价并说明理由。
2、如果是“母鸡比公鸡少3只”你会做吗?
求比一个数多几少几的数的应用题二人教版一年级教案设计
生：在中国的北京!(脸上都洋溢着自豪的笑容)。
生：想!
师：好，老师就与同学们再一次重温那激动人心的时刻。
出示：20xx年的悉尼奥运会，中国队勇夺金牌28枚；20xx年的雅典奥运会，中国的体育健儿再创佳绩，夺取了32枚金牌。
师：在20xx年的悉尼奥运会上，中国队的28枚金牌名列金牌榜的第三位；20xx年的雅典奥运会上，中国队的32枚金牌名列金牌榜的第二，仅次于美国队。(学生抑制不住喜悦，小声地议论开了)。
师：当你再一次看到中国队这喜人的成绩时，你有什么感想?
生1：中国队真棒!
生2：中国队一定会在20xx年的北京奥运会上取得更好的成绩，超过美国队！
生3：到了20xx年，我要去北京为中国队加油!
师：根据以上信息，你可以提出数学问题吗?
生4：20xx年的比20xx年的多多少枚?
生5：20xx年的比20xx年的少多少枚?
生6：20xx年和20xx年一共有多少枚?
生7：20xx年的比20xx年的多几分之几?
生8：20xx年的比20xx年的少几分之几?
师：这些问题同学们能自己解答吗?
生：能!
师：同学们还可以提出其他数学问题吗?
生9：20xx年的金牌数比20xx年的金牌数多百分之几?(师板书：20xx年的32枚金牌比20xx年的28枚金牌多百分之几?)。
师：这道题怎样解答？
二、探究与交流。
1.学生独立思考或小组合作交流。(讨论时，可以参考提示，如下)。
2.汇报交流。
师：谁愿意把你或你们小组的成果展示给大家?
生3：我的想法和他(生1)的差不多，但我的算式与他的不同，列式为：32÷28-1。
师：算式与第一位同学的相同。
生：我觉得32÷28-1这种方法也对。
师：说一说理由。
生4：它是先求出32是28的百分之几，再减去100％，也就是1。
生：他们的方法都有道理，但要注意的是，在得出最后的得数时要化成百分数。
师：同学们都同意他们的想法吗?
生：同意!
师：同学们在遇到问题时都认真思考了，能把新问题转化成已经学过的问题，真了不起啊!
师：接下来，我们来计算一下它们的得数是多少。
生独立计算，有学生小声嘀咕：怎么会除不尽呢?
师：遇到除不尽时，可以……。
有学生快速抢答：百分号前保留一位小数。
学生板演：
这时，有的学生说能，有的学生则说不能，激烈地争论着。
师：究竟能不能，列式就知道了。(学生列式)。
很快就有学生举手发言：不能。因为(32-28)÷32=0.125=12.5%，所以20xx年的28枚金牌比20xx年的32枚金牌少12.5%，而不是14.3%。
师：是这样吗?
生(高兴地)：是!
3.交流心得。
师：你认为解答这类题的关键是什么?
生6：找准单位“1”的量。
生7：要注意谁和单位“1”的量比较。
生8：要弄清求谁是谁的百分之几。
生9：可以用它们的差除以单位“1”的量。
……。
师：同学们说得非常清楚。(板书：用它们的差除以单位“1”的量)。
三、巩固新知。
1.奥运畅想。
(学生争先恐后地大声说：40枚、42枚、56枚、38枚、72枚、100枚……)。
师(深情地)：同学们的愿望非常好，都希望中国队取得更加辉煌的成绩，都希望祖国更加强盛，因为我们都是中国人！在这里，我们一起为祖国“加油”，为中国队“加油”！
(教室里顿时响起了一阵充满激情的“加油”声)。
(学生情绪高昂，纷纷展示自己的算法)。
(学生独立解答，然后小组交流)。
2.现场调查统计。
我们班有男生(28)人，女生(22)人，男生比女生多百分之几?女生比男生少百分之几?(学生板演，集体评价)。
四、质疑反思。
师:这节课你有什么收获？还有什么问题？
生1：知道“求一数比另一个数多(少)百分之几的应用题”可以用“求一数比另一个数多(少)几分之几的应用题的方法”来解决。
生2：就是用它们的差除以单位“1”的量。
生3：也可以用这个数除以单位“1”的量，再减去100％。
师：说得好！用一句话来概括就是――运用旧知识解决新问题。这是让生活问题走进数学课堂一种很重要的学习方法。
五、课外实践。
……。
反思：
整个教学是成功的。反思整个教学过程，我认为成功的关键在于学生是通过自主探究获得知识的。具体分析如下：
1.学习内容来自于生活。
这节课，选择了学生熟悉与感兴趣的话题作为研究问题的着眼点，引导学生主动地进行观察、猜测和思考，并创设了富有挑战性的问题情境。同时，根据学生的实际情况，创造性地使用教材，充分体现了新课程标准提倡的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这一理念。
2.解题方法来自于学生。
面对新知识的学习，教师不是去讲解，而是引导学生自主探求解决问题的方法。在学习活动中，学生主动去思考、去经历、去交流，想到了用旧知解决新知的方法，而且计算的方法不唯一。从研究的结果看，这一过程体现了学生具有学习的主动性和主体意识。
3.评价与反思的过程，让学生有所悟。
在学生的互相评价中，引发了对所学知识的更深层次思考，获得运用旧知识解决新问题的方法，且经过教师的点拨，使学生在这个过程中体验和感悟到学习数学的科学方法。
4.巩固新知的练习设计巧妙。
在“奥运畅想”这个环节中，使学生在不知不觉中巩固了新知识，同时受到了爱国思想的熏陶；在“班级现场调查”、“课外调查”这两个环节中，再一次让学生感受到学习数学的乐趣，较好地贯彻了新课程标准提倡的理念。
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求比一个数多几的应用题教学设计
本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。根据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学;二帮助学生“悟”数学。因此有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
二、设计思路。
“求比一个数多几的应用题”是浙江版九年义务教育六年制小学数学第二册第五单元的教学内容。“求比一个数多几的应用题”是在学生能“比较数量多少”和“求两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的又一类应用题。
教材强调“先分后合”，通过“谁与谁比，谁多谁少，多的可以分成哪两部分”来理解算理。因此，通常的教学模式是“着重让学生理解：母鸡与公鸡比，母鸡多，母鸡的只数分成――与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分，把这两部分合起来，就是母鸡的只数来解此类应用题。”但从实际的教学情况看，让一年级的学生完整地叙述这一思考过程是有一定的难度。而且，学生对为什么要分?分了过后又为什么要合很难理解，教师上课时也说不明道不清。
针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调“同样多”与“多的部分”的概念的基础上，抓住“母鸡比公鸡多3只”的重点句，通过探讨“谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少”，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的'只数转化抽象成“求比一个数多几的文字题(求比5多3是几)”来解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于学生接受。而且还为学生以后学习分数、百分数应用题寻找单位“1”的量作铺垫。基于以上教学想法的另一个原因是教材在教完“求两数相差多少的应用题”、“求比一个数多几的应用题”、“求比一个数少几的应用题”各内容之后，都出现了同类的文字题。说明各类应用题与同类文字题之间有着必然的联系，是否意味着生活问题与数学模型的建构相互依存。
针对以上的教学设想，确定了本节课的教学目标为：
(1)通过观察和操作，渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法，帮助理解掌握“同样多”与“多的部分”。
(2)学生掌握表述解答方法的过程，并能正确解答此类应用题。
(3)培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。
(4)向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。
为力求体现“引导学生‘玩’数学，帮助学生‘做’数学”这一教学思想，教与学主要举措为学具操作、计算机辅助教学、组织讨论探索、引导合作发现等多种教学方法。引导学生积极主动参与到学习的全过程来，构建“转化”的全过程，帮助学生建立一个“理解”或“消化”的过程，同时通过以下的学习方法亲身体验合作的成功和愉悦。
(1)观察的方法，通过观察电脑的动画演示，突出“同样多”这一重要概念，激发学生的学习积极性。
(2)动手操作的方法，通过动手操作摆“同样多”与“多的部分”，感悟应用题与文字题的转化统一。
(3)尝试法，教师先让学生尝试从具体实物操作中抽象成文字题，在尝试的过程中，发现问题，然后相互讨论，相互启发，最后总结出方法。
(4)概括的方法，在合作交流学习的过程中，在教师的引导下，能总结概括出解此类应用题的方法。
三、教学程序。
依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，这节课的程序安排为：
第一环节：引导学生“玩”
1、开门见山地让学生按要求玩学具。
(1)摆一摆“同样多”的两种物体，学生自由摆。引导出“一一对应”的摆法后，再次摆“同样多”的两种物体，同桌交流检查。
(2)摆一摆“多的部分的物体”，学生自由摆并演示说操作的过程。第一行摆4个，第二行摆比第一行多2个。就是比4多2个所以摆6个。主要引导学生说出为什么第二行为什么摆6个?(比4多2是6。)。
(3)相互合作摆“多的部分的物体”，指名演示并说过程。
2、教师引导得出：刚才我们所做共同点就是算“比几多几是多少”
第二环节：帮助学生“悟”
1、应用题教学例公鸡5只，母鸡比公鸡多3只，母鸡有多少只?
(1)独立思考，尝试解题。
(2)小组合作，交流解法。教师参与学习。
(3)汇报解法。可能出现：用学具演示;直接说算式;转化成“比5多3是几”等。
(4)电脑演示线段图，抓住“母鸡比公鸡多3只”通过“谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少”来进一步理解算理。
2、引导归纳转化成文字题。
设计意图：合作方式越来越引起人们的重视，本节应用题教学，也想尝试采用小组合作学习的方式，如：从实际的问题“母鸡比公鸡多3只”的理解：谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少，及转化成文字题都有一定的难度，安排合作讨论等。这样以分组合作的形式，出现在课堂上，调动了学生多种感官，提高了参与学习的效率，也便于教师的个别辅导。更重要的是在合作学习中同学之间相互帮助和交流。由此引发了他们的成就感和进取心。为学生的全面发展特别是学生的个体人格的发展，创造了适宜的环境条件。
求一个数的几分之几是多少的一步应用题
4.对学生进行国情教育，传向他们宣传珍惜和合理利用每一寸土地。
难点：画线段图分析数量关系。
教具：电脑课件。
教学过程：
一、复习。
1、说出下列各式的意义，并口算。
12xx。
2.列式计算：
（1）20的是多少？（2）的是多少？
引导学生观察分析、归纳：
二、新课。
（学生读题）。
分析：（1）数量关系：（我国人均耕地面积是世界人均耕地面积的）。
的理解：
（2）线段图：略（把世界人均耕地面积看作单位“1”）。
（学生讨论）求我国人均耕地面积是多少，就是求？（世界人均耕地面积的）。
板书：我国人均耕地面积=世界人均耕地面积x。
（3）解答：略。
引导学生讨论归纳解此类问题的方法是：这个数x几分之几（分率）。
三、巩固练习。
1、你会判断下列式中的单位“1”吗？（学生个人回答）。
（1）生物组人数是美术组人数的；
（2）鸡是鸭的，鹅是鸡的。
2、一头鲸体长28米，一个人的身高是这头鲸体长的，这个人的身高是多少米？（2个学生上台做，并画线段图）。
3连一连。
白兔有180只，黑兔的只数是白兔的，灰兔是白兔的，
黑兔有多少只180x。
灰兔有多少只180x。
4.对号入座：
生物组养红金鱼48条，黑金鱼的数量是红金鱼的，花金鱼的数量是红金鱼的，根据算式48x选择问题（）。
a红金鱼的数量b黑金鱼的数量c灰金鱼的数量。
四、作业：p182、3、7。
求一个数的几分之几是多少的一步应用题
班级姓名小组小组评价。
学习目标：
2、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在学习过程中，培养分析问题、解决问题的能力。
3、全力以赴挑战困难，享受学习的快乐。
难点：理解分数乘法的意义在分数乘法应用题中的运用。
使用说明与学法指导：
先由学生自学课本15分钟，然后20分钟独立做完学案，正课由小组讨论交流10分钟，25分钟展示点评，5分钟整理落实，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。
一、自主学习：
1、自学课本p17页。
2、想一想，填一填：
1）、千克是（）千克的，是（）克。
2）、女生人数是全班人数的，把（）看作单位“1”。
3）、黑兔的等于白兔，把（）看作单位“1”。
4）、已修这条公路的，把（）看作单位“1”。
5）、一根长15米的铁丝，用去，还剩（）米。
6）、苹果有48个，梨的个数是苹果的，48×表示（）。
二、合作探究：
要求：请用线段图表示出题中的数量关系并解答。
思考：你有几种方法？
要点提示：分析时要弄清是哪两个量相比较的结果，比较时是以哪个量为标准量（单位“1”），哪个量为比较量。
小结：
要求：请用线段图表示出题中的数量关系并解答。
要点提示：正确判断第一步把谁看作单位“1”，第二步把谁看作单位“1”，是解答“连续求一个数的几分之几是多少”的实际问题的关键。
小结：
温馨提示：在已知条件较多的情况时，一定要分清哪些条件与所求的问题有关。找准所求问题以哪个量为单位“1”。
三、学以致用：
1、开动脑筋填一填。
1）、晶晶商店今年营业额的等于去年的营业额，把（）看作单位“1”。
2）、甲数占乙数的，把（）看作单位“1”；乙数等于甲数的，把（）看作单位“1”；
3）、六年级一班有45名同学，其中男生人数是全班人数的，？
列式：
4）、一本书有246页，看了，？
列式：
四、解决问题。新课标第一网。
2）、一根绳子长40米，第一次剪去5米，第二次剪去余下的。第二次剪去多少米？
《两步计算的应用题的练习》的教案
教学内容：复习第6-10题，思考题。
教学目标：进一步认识两步计算应用题的数量关系，进一步巩固从问题想起确定先算什么，再算什么的分析方法，能正确解答。
教学重、难点：找出数量关系，掌握分析方法。
教具准备：小黑板、投影片.
教学过程：
一、揭示课题。
这节课我们继续复习本单元学习的'两步计算应用题。（板书课题），通过复习，要进一步认识应用题里数量关系之间的关系，掌握分析应用题的方法，能正确地进行解答。
二、整理思路。
1、做复习第6题。
（1）学生读题。
（2）这两题有什么相同和不同的地方？
（3）说一说这两题可以怎样想。
（4）说说每一步求的什么，为什么两题里求已经铺的米数算法不一样。
2、小结：
解答两步计算应用题，还可以从问题想起，找出求问题的数量关系，看哪个数量还不知道，确定先算什么，再算什么。
三、组织练习。
1、做复习第8题，
（1）清学生板演，其余学生做在练习本上。
（2）说说每道题各是怎样想的。
2、讨论复习第9题，
（1）看图，说说图意。
（2）这道题要先求什么？为什么？
3、讨论复习第10题。
问：可以补充哪些条件？
四、讲解思考题：
（1）说出图意。
（2）用线段图表示出来。
（3）妈妈比小英大几倍？妈妈比小英的多少岁？
（3）从线段图上，你知道小英是多少岁？
五、课堂小结。
这节课复习的什么内容？你进一步知道了些什么？
六、作业：
复习第7、9、10题。
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求比一个数多几少几的数的应用题二人教版一年级教案设计
教学内容：教材第57～58页准备题，例3，“想想算算”，练习十二第1～2题。
教学要求：使学生理解求比一个数少几的数的应用题的数量关系和解答方法，学会解答求比一个数少几的数的应用题，初步培养比较、分析、判断、推理的能力，体会数学与生活的联系。
教学过程（）：
一、准备，引新。
1、拍手游戏：
师拍8下，让学生拍的'比教师少2下，学生拍几下？（这样的游戏做几次。）。
3、出示准备题第2题，读题，让小朋友跟教师一起摆学具，边摆边提问：哪个摆的少，少摆2个也就是说要摆几个，让学生摆一摆，然后把书上的填空填好，并说说你是怎么算的。（比6少2，就是要从6里去掉2，所以用6－2计算。）。
4、做“想想算算”第一题。
5、引入新课：从上面的摆学具和看图填充可以看出：当较小的数比较大的数少几时，要求较小的数是多少，只要从较大的数去掉少的几个这一部分。今天就用这样想的方法学习新的应用题。
二、教学新课。
1、教学例3。
（1）出示例3，学生读题。
（2）分小组讨论怎样画线段图，可以怎样想。
让各组汇报讨论怎样画线段图，老师板书出来，并让学生看图说一说题目的意思。
（3）提问：桃的个数是较大的数还是较小的数？求桃有多少个可以怎样想？结合线段图说明：求桃有多少个，就是求比23少9的数是多少，要从23里去掉9。指名板演列式，其他学生做在练习本上。
三、巩固练习：
1、做“想想算算”第2题，让学生看线段图说一说题意。并说一说为什么用减法计算。
四、课堂小结：提问：今天学习的应用题有什么特点，这样的应用题要怎样想，怎样做？
五、课堂作业：练习十二第1、2题。