教学工作计划应当具备可操作性和可评估性，便于教师进行教学过程的控制和评估。以下是一些教学工作计划范文，供广大教师参考，希望能帮助到大家。
日月潭教学教案
课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，说明了日月潭的由来。表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、利用关键词概括课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。
重点：感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。
难点：利用关键词口头讲述这个故事。
一课时。
一、导入新课。
1、谈话导入。同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，（学生说一说）同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。
2、板书并解释“传说”：是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。
3、介绍日月潭。日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，这么美丽的风光是怎么来的呢？有一个关于它的美丽动人的传说。
二、整体感知课文。
1、自由朗读课文，读通读顺课文，勾画词语句子。
（读了这篇课文，你能说说传说中的谁让你感动呢？你能说说这篇文章讲的是一件什么故事吗？可以用上上面的词语。）。
3、那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？（板书：不畏艰苦英勇顽强舍己为人）。
4、那么大尖和水社是怎么降伏恶龙的呢？下面我们一起带着问题走进课本，走进日月潭，走进英雄的传奇故事。
三、精读文本。
（一）学习第一、二自然段。
为什么他们要去降伏恶龙？从文章哪里可以看的出？天地间漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名读（读出时间的遥远以及恐怖的气氛害怕、惊恐的语气）。
2、而以前日月潭是什么样？从哪些词可以看出来？
3、可是现在变成了什么样？齐读。
（二）学习第三、四自然段a学习第三自然段。
1、如果天地间长此以往，人们的生活会怎样？恶龙也许会做什么？（想象说话）。
过渡：恶龙要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我们的幸福生活要不要争取？（要）。
那么有什么办法制服恶龙，不让他们胡作非为呢？（出示：有人说还有人说）。
2、从这句话中你得到了什么信息？（要想降伏恶龙需要两个条件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧头和金剪刀）。
3、唉~~两大难题困扰着人们，这该怎么办呢？人们能降伏恶龙吗？难道我们就甘心被恶龙欺压吗？难道我们就要永远生活在暗无天日的日子里吗？真是——一筹莫展。
4、谁站出来了？
一、二两组读（就在降伏恶龙。）他两挺身而出会对老百姓说些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？为什么？这说明他们怎么样？（读板书：不畏艰险英勇顽强舍己为人）目的只有一个：降伏恶龙，拯救日月。让我们带者大无畏的心情读出他们的勇敢。
三、四两组读。b学习第四自然段。
大尖哥和水社姐是怎样制服恶龙的呢？找到不同的两个部分，用分节号划出来。
2、但他们——不畏艰险英勇顽强舍己为人。
引读：他们不畏艰险——翻山越岭。
他们英勇顽强——披荆斩棘。
他们舍己为人——吃尽了千辛万苦终于——齐读。
3、他们不知道前面等待的就是困难、就是危险吗？那为什么还要去？（为的是降伏恶龙，拯救日月）。
4、教师范读（回到潭边三天三夜）同学们，三天三夜啊，说明恶龙怎么样？那我们的英雄是怎么做的？（坚持作战）。
5、尽管恶龙心狠手辣，手段残忍，但他们害怕了吗？没有尽管前方困难重重，荆棘丛生，但他们退缩了吗？没有尽管他们知道要历经艰险，但他们屈服了吗？没有！他们（不畏艰险英勇顽强舍己为人）齐读（回到潭边三天三夜）。
6、“轰隆轰隆”大尖哥（指名读）。
“喀嚓喀嚓”水社姐（指名读）。
当人们又重见光明，一定会；人们又重见光明，激动的；人们激动的。
（三）学习第。
五、自然段。
1、过渡：三天三夜啊，恶龙被降伏了，英雄的体力也被消耗完了，这时他们——（指名读第五自然段）。
2、于是就有了今天的日月潭，他们的英雄事迹人们能忘吗？（指名读第六自然段）。
四、总结。
大尖哥和水社姐的精神深深地感动了老师，是否也感动了你们呢？让我们一起怀者敬佩的心情齐读标题，让他们的英雄形象永远留在在座的每一位！
板书：
日月潭教学设计教案精彩
千辛万苦拯救重见光明。
二、概述课文。
谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事？
（《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，拯救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事。）。
今天就让我们一起来走进这个传说故事，齐读课题。
三、凭借语言，感受主人公的形象。
1、第二段。
“很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头。
“漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？
指导朗读。
2、第三段。
出示两个问句，指导朗读。
可哪儿去找水性特别好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？
“一筹莫展”——联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？
“挺身而出”——做动作，想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么？
乡亲们，你们放心！
3、第四段。
这一段是传说写得最精彩的部分，也是最难读的部分，请大家自由读一读。
（1）出示“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经历哪些辛苦？
“终于”表示什么？——表明金斧头和金剪刀的来之不易。
尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？
让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏艰难。
（2）出示“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”
自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？
“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”
一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人。
（3）一起读一读这两句话。
小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？
这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，谢谢你们！
4、第五段。
世界恢复了美丽，人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢？读读课文的第五段。
5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去欣赏美丽的日月潭。
图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”
四、讲述故事。
看着美丽的日月潭，读着这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！讲述时要注意事情发展的顺序，抓住重点词句。
其实，传说还有很多，你们可以去找找，读读。
小学二年级语文日月潭教学教案
2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）。
3、读课题。
（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）。
1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）。
要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。
2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。
2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么来的？
2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。
3、指名填空（课件出示）。
4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？
师：hello中国小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
师：你能给我介绍一下日月潭吗？
生：能。（然后介绍填空内容）。
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
四、细读品味。
（一）、清晨。
1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）。
2、讨论交流：
你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）。
3、理解“隐隐约约”.
1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？
2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）。
4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）。
（二）中午的日月潭。
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
1、自读。
2、汇报交流，随机教学。
1）晴天的日月潭。
a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）。
c、交流。
d、课件出示阳光下的日月潭。
e、朗诵指导。
2）雨天的日月潭。
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）。
b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）。
c、朗读指导。
3）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
（三）总结朗读。
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。
五、拓展升华。
1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）。
2、说一说、写一写。
日月潭语文教学教案
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学过程：
一、导入。
同学们，今天老师要领大家到一个地方去玩一玩、看一看，去哪儿玩好呢？对，就去这个地方(屏幕出示日月潭的课文插图)！你们猜一猜，这是哪里？——日月潭。(板书课题并齐读。)。
看到课题，你有想问的问题吗？
比如：日月潭在哪里？为什么起名叫日月潭？日月潭的风景如何？教师归纳学生问题并板书。(板书：位置、名字、风景；并在前面各加上问号。)。
细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的，相信你们一定能找到答案。
二、初读课文、识生字。
先请大家打开书，自由读课文，不认识的字请教拼音宝宝，标上自然段的序号。
文章有几个自然段，你标出来了吗？你遇到不认识的生字宝宝了吗？
1、出示生字：
方法：一个字一个字地出示，认读并组词。
(1)“环”、“绕”两个字是要求会写的字：环=王不，组词；“绕”可以同“浇”“烧”做比较。
(2)利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”。
(3)利用熟字换偏旁的方法识字：坏——环、镜——境，并进行扩词练习，帮助区分字义。
(4)找到词宝宝：朦胧、环绕、环境。再送词宝宝：清晰、隐藏、围绕、茂密。
2、出示词语：词语宝宝也来凑热闹，赶快读读吧！(一行一行地出示。)。
群山环绕树木茂盛名胜古迹雄伟建筑(读得热情)。
点点灯光蒙蒙细雨隐隐约约一片朦胧(读得温柔)。
太阳高照湖水碧绿人间仙境风光秀丽(读得热情)。
三、再读课文、做分析。
收获了生字新词，让我们先去日月潭看一看吧！(播放日月潭朗诵视频)。
1、日月潭的位置。
日月潭美吗？这么美的风景，它在哪里呢？
学生回答：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。从地图上找到台湾、台中、日月潭，强调“台湾最大湖”。(板书：台湾、台中、高山上)。
出示日月潭全景插图，问：这就是日月潭全景图，你看，日月潭那里——(日月潭周围环境怎样啊？)。
屏幕出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”；理解“名胜古迹”：万里长城、北京故宫都是名胜古迹。举例日月潭周围的名胜古迹，如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生长在这样一个美丽的地方，如果再有人问起，你该怎样告诉他？指导朗读第一段。
第一个问题就这样被我们轻轻松松地解决了，我们接下来去解决哪个问题呢？
出示：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”
分析句子，抓住比喻句，体会用词的准确性。(板书：日潭、月潭...)。
指导朗读，“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。
能不能用“因为...所以...”告诉大家这名字的由来？
再看日月潭很深，湖水怎样？(湖水碧绿)。
屏幕补全第二自然段，指名朗读。
日月潭很美很美，文章哪些地方描写了日月潭的美？
屏幕出示三四自然段，自由读一读，请你找出来什么时候的日月潭你最喜欢。
日月潭教学教案
1．会认9个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3．背诵自己喜欢的部分。
会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。
教学挂图
一．导言引入课题：
二．师范读课文，生看图欣赏：
1．了解潭的意思？
2．听后《日月潭》给你什么感觉？
三．自主初读，识记生字。
1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2．师生交流，检查初读效果。
3．读含有生字的词语，巩固生字。
例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧
建筑仙境
4．变换语言环境识字。读词语，找出生字：
花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰
5．利用形声字的特点认识朦、胧、境。
6．用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境
整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？
四．朗读感悟：
1．自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。
（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。
（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？
2．合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。
五．写字指导：
1．巩固读音：
要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）
2．发现规律：
同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱绕约
新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇
偏旁比较：建--迈迷迹追
3．示范讲解，提示易写错的字。
隐茂展省
六．实践活动：
查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
日月潭教学设计教案
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）。
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）。
2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）。
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）。
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）。
3、指导朗读。
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）。
4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）。
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）。
2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）。
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）。
5、挑战读课文。
1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）。
（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。
（2）找出这段话中的一对反义词。
（3）指导朗读。
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
日月潭教案
1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭的来历，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。
教学重点、难点。
1、重点：认字、写字、背诵自己喜欢的一部分。
2、难点：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，增加热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意识。
课前准备。
1、课件，生字卡片，词语卡片。
2、日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片。
课时安排。
2课时。
第一课时。
课时目标。
1、会认9个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。重点难点。
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点。
感受日月潭的秀丽风光。教学过程第一课时。
一、课前交流。
同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽分光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！
二、激趣导入。
2、出道台湾，你一定对眼前的景色非常惊艳，那里有很多著名的景色，有阿里山，日月潭等等，今天，老师当导游，带领大家游玩日月潭，去欣赏优美的风景。板书课题，齐读课题，理解“潭”。
三、初读课文，趣味识字。
1、日月潭是什么样子呢？晴同学们自己去书中找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢，课时，观赏景区，要大家一起闯关成功来取得门票呢，加油！
（1）出示带拼音生字，自由读，指名读，着重指导清晰的读音。开火车读，男女生赛读。
（2）去拼音读生字。（3）出示词语。
3、重读课文，感受日月潭的美，互相读一读自己喜欢的段落。
四、朗读感悟。
1、自读课文，围绕几个问题来理解、感悟，边读边思考，边读边想象。（1）日月潭的的位置在哪里？它的名字是怎么来的？读读有关段落。（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。（3）读课文，说说你看到的日月潭的风光怎么样？美在哪里？（4）合作交流，给你的同桌读读你认为美的地方。
五、写字指导。
1、巩固读音。
2、出示同结构的三个字。学生观察，发现规律。
3、示范讲解，并提示易写错的字。
六、布置作业。
画一画你学习到的日月潭。板书设计。
9、日月潭位置、名字、风光展、建、茂第二课时。
课时目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落（至少两个）。
2、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
3、会写9个生字。重点难点重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落（至少两个）。
2、会写9和生字。难点：
了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。教学过程。
一、复习导入。
1、同学们，上节课我们一起了解日月潭的哪些方面呢？
2、致命分段读课文。
二、学习第一自然段。
1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。
2、指名分句读，然后让学生自己去理解。（结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。）。
师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。
三、学习第二自然段。
1、师:第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。
2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。)师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢?（形象、生动、具体、准确）。
师：作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！
（1）湖中央有个小岛。
（2）湖面上飘着雾。
（3）校园外边有棵树。
4、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。
四、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书:清晨、中午、晴天、雨天》师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生边读边感悟。）。
五、师：细读第4自然段，利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。
师：你喜欢什么时候的日月潭呢？请你读出来和大家分享。
指名读。
师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。
六、读思结合、加深体会，深化感情。
1、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章,表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）。
2、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的原因，台湾还不能回到祖**亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？孩子们！让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖**亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧!
七、写字指导。
1、出示其他9个生字，学生观察字形、结构，找出特点。
2、教师范写，学生练习。
八、作业布置。
板书设计。
日月潭教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。
4.增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重、难点：
1.感悟、体会日月潭的秀丽风光。
2、积累词语。
【教学准备】多媒体课件。
【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。
【教学过程】。
一、激趣导入。
2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。
3、齐读课题。
二、复习生字。
1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）。
2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）。
3、（出示词语）这些词语你能准确地读出来吗？（开火车读、齐读）。
三、整体感知。
（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）。
1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：
（1）、日月潭再哪里？
（2）、日月潭的名字是怎么来的？
（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？
（学生自由朗读课文）。
（出示四字词语，学生读词语。）。
四、品读课文，入境悟情。
1、学习第一自然段。
（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？
（出示第一自然段引导学生填空。）。
（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。
（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）。
（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
（5）指导朗读课文第一自然段。
2、学习第二自然段。
（1）、出示第二自然段引导学生朗读。
（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。
（4）、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。
（6）、小结比喻句的作用。
（指导学生读课文第二自然段。）。
3、学习第三、四自然段。
（学生读课文第三、四自然段。）。
提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？
（2）、根据学生的回答进行板书。
（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。
（5）、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。
（6）、理解“隐隐约约”.看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
（7）、指导朗读。
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
（7）、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。
（8）、理解“清晰”.
（9）、指导朗读。
过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？
（10）、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。
（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.
（12）、指导朗读。
（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）。
（16）、指导背诵。
（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。
4、学习第五自然段。
出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。
五、总结朗读。
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。
（全班学生有感情朗读全文。）。
六、拓展升华。
1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。
（学生介绍日月潭。）。
2、日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。
（欣赏台湾风景图片）。
七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。
板书设计：
日月潭教案
本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比，在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主，因此在上课时，我注重培养学生学习语文的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。
1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。
3、学会默读课文，会讲述这个故事。
1、学会本课的生字。
2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。
1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。
2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。
二课时
教学流程设计
第一课时
一、谈话，导入新课。
1、板书：传说。
2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）
3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，整体感知。
1学生读课文。
2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说
3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。
三、小组讨论学习课文中需要想象的部分
3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。
引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
4、汇报交流。
四、拓展延伸。
1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？
2、引导学生理清课文的'层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？
他们是怎样找回太阳和月亮的？
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？
3、请按以上层次复述课文。
五、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习，互帮互学。
“种”读“zhong”第四声。“吐”读“tu”第三声
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象声词。
学生书写生字。
六、板书设计：
日月潭的传说
大尖救太阳月亮水社
第二课时
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教师准备：
多媒体课件一套
学生准备：阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。
（课前播放背景音乐渲染气氛）
一、激趣导入，以旧引新
1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。
2、学生“闯关”，旧知反馈
美读词语关：
青山环抱树木葱茏漆黑一团
一筹莫展挺身而出为民造福
个别读、齐读
（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）
3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。
宣布闯关结果，认定阅读权限
二、自由朗读，整体把握
同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。生自由读，师巡视倾听。
刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。
日月潭教案
新授课。
课题。
课时。
2课时。
教学程序设计。
教材处理设计。
请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美注意把字音读准。 生字词反馈。（出示生字词） （三）细细品读，理解课文 品读第一段1小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？2指名交流：（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”1、引学生细细地“品”《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。2、让学生真正地“活”创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。一、导言引入课题： 祖国的第一祖国宝岛台湾，中国台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是中国台湾的日月潭。板书课题。？二.师范读课文，生看图欣赏：1.了解"潭"的意思？2.听后《日月潭》给你什么感觉？三.自主初读，识记生字。1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。2.师生交流，检查初读效果。3.读含有生字的词语，巩固生字。例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧 建筑仙境4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？四.朗读感悟： 1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
教学程序设计。
教学处理设计。
师生活动设计3指导朗读。 品读第二段1自由小声读，想想你又看到了什么美？
偏旁比较：建--迈迷迹追3.示范讲解，提示易写错的字。隐茂展省六.实践活动： 查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
板书设计。
课后反思读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。
《日月潭》教案
3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。
会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)。
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？
环绕：围绕(造句)。
茂盛：(植物)长得多而且茁壮。
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。
建筑：建筑物，(举例说)。
清晰：清楚。
朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)。
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢？)。
7、齐读课文。
9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？
10、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？
11、齐读。
1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？
日月潭中美丽的小岛叫什么？
日月潭的名字是怎么来的？
课文中介绍了日月潭什么时候的景色？
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)。
2、教学第三自然段：
a、请一名学生朗读课文第三自然段。
b、清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？
c、你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？(轻声，舒缓)。
d、4组比赛那组读得棒。
3、教学第四自然段。
a、教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色。
b、说说自己的感受。
c、指名读本段。
d、学生评。
4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？
5、指名介绍自己的画。
6、四人小组交流自己的画。
1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？(课后读读记记)。
2、这些词的意思你们知道吗？
3、交流。
1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？
2、交流。
3、小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗。
4、自由背诵。
5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？
6、交流介绍。
7、介绍收集材料的方法。
《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。
二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些了解，但是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此，课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。
《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的'秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象；认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的；欣赏日月潭清晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”
在课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比如，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到互相检查的作用，同时又能起到互相监督的作用，还调动同位的积极性，帮助同位读正确，充分利用学习的资源；在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的基础上，我又让同位合作读中午的景色，又一次给同位一个互相学习，互相促进的机会。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读，因此，同位有合作学习的成就感。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时，我有意识地培养学生的口语交际能力，尤其是培养学生说话要有依据，比如，为什么叫日月潭呢？让学生通过读课文，然后在交流时，要将依据说清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了老师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“因为所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。
课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有很多不足之处。
如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时，我留给学生自读自悟的。机会不多，更没有给学生留足充分的想像的时间，感觉课堂不够生动，形式有些单调，应该让学生积极发表自己见解，敢于把课堂还给学生，才能更大限度地调动学生学习的积极性，真正朝着提高学生语文素养的方向发展。
日月潭教案
教学目标：
1、学会本课12个生字,认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑。
2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。
教学用具：电脑、卡片。
教学过程：
一、激qing导入，揭示课题。
2、师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。
3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）。
二、检查预习，识记生字。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
*打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
*两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
*教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。
潭环绕岛称隐约映建筑仙境。
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
*看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约。
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹。
*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。
熟字加偏旁：
不――环急――隐山――仙。
巩――筑央――映勺――约竟――境。
熟字换偏旁。
晓――绕你――称律――建。
分析字形结构。
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。
*理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）。
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演，进行评价。
重点指导：
潭 左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。
建 这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1 抄写生字词。
2 正确、流利地朗读课文。
3 提出不懂的问题。
板书设计：
第二课时。
教学目标：
1、理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子，理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学难点：
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
教学用具：电脑、资料。
教学过程:。
一、复习巩固:。
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。
2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
潭环绕岛称隐约映建筑仙境。
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约。
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹。
二、学习课文:。
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:。
*让学生边听边在文中标出自然段。
*谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？
2、教师点击鼠标：出示问题：
日月潭是我国（）省最大的一个（）。那里（），（），周围有许多（）。
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正：日月潭是我国（中国台湾）省最大的一个（湖）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹）。
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:。
第二自然段:。
（1）指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
(描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。)教师板书：名字的由来。
（3）教师出示句子让学生进行比较：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。（使学生知道使用比喻句使句子更具体。）。
指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
(4)让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。
（5）展示。
第三、第四自然段:。
（1）小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？
（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。
（4）教师和学生一起进行归纳:(清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：明朗。下雨：仙境。
（5）师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。
（6）结合学生读书情况进行指导：
第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。
第四自然段：突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现”读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”
（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。
三、组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。
四、布置作业：
1相互交流关于日月潭的资料。
2在小组内练习朗读课文，而后互评。
3积累课文中的好词好句，记录在摘抄本中。
日月潭教案
1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。
2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。
一．美景导入。
1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，
这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。
二．自主交流。
（按学生回答随机出示）。
（一）出示第三自然段。
1.你知道一筹莫展是什么意思吗？
真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）。
为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。
读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读。
好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。
（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）。
这就叫——一筹莫展。
2.就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。
请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。
带着勇敢来读读这句话。
当人们一筹莫展的时候，他们——。
当人们害怕的时候，他们——。
当人们的生活暗无天日的时候——。
他们的勇敢怎么不让我们感动呢？
（二）出示第四自然段。
1.再读读这一段还有哪儿更打动你的？
读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说。
（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！
你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。
（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。
（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是——吃尽了千辛万苦。
他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？
2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！
这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？
3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）。
（三）出示第五自然段。
1、永远守卫是为了什么？
2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。
所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示最后一节）。
三．指导复述。
这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。
借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。
日月潭教案
1学习课文中的10个生字。
2用自己的话复述课文。
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。
挂图，生字卡。
：两课时。
一、引入新课。
同学们，你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
二、初读课文，整体感知。
1学生读课文。
2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说。
3读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习，互帮互学。
种读“zhong”吐读“tu”第三声。
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇;“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔(ka)嚓(cha):象声词。
学生书写生字。
一、复习课文内容。
1读课文。
2课文讲了一件什么事?
二、学习课文中需要想象的部分。
第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考：
1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?
2、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
他们是怎样找回太阳和月亮的?
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?
3、学生按以上层次复述课文。
四、思考交流。
可鼓励学生运用多种手段查找资料，
日月潭教案
教学目的：
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1、学会生字。美观书写。
2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。
教学难点：增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学设计说明】。
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
第一课时。
教学目的：
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。
3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。
4、练习书写：绕茂隐岛建省胜盛约环纱展。
5、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学难点：
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、地朗读课文。
3.学习生字，理解词语的意思。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]。
1.板书课题，齐读课题。
2.释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你们想和老师一起去日月潭旅游吗？
二、情境体验，整体感知。
1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）。
2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。
[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]。
三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）。
4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）。
四、指导书写。
1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？
3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）。
4、学生书写，体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视，展示学生作业。
五、巩固深化。
齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗？请同学们把课文齐读一遍。）。
六、小结。
同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。
七、布置作业。
请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
第二课时。
日月潭教案
教学目标：
1、认识13生字会写8个字。
2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。
教学重点：
1、认识13生字，会写8个字。
2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。
教学难点：
理解课文最后一段奶奶的话的意思。
教具准备：
挂图生字卡。
教学过程：
一、导入。
师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文。
2、画出生字。
3、了解课文大致内容。。
4、学生汇报。。
三、学习生字。
1、出示生字卡片。学生自主学习生字。
2、出示带有生字的句子测读。
3、书写生字。
出示生字。组词。
4、讲识记要诀。
5、学生书写。
学生在"田"字格内书写。
6、评比。
出示好的示范、不够好的讲评，指正。
四、正确，流利地朗读课文。
1、自由读。
2、请几个学生分段读。
3、全班齐读。
五、作业。
1、认读，抄写生字。
2、朗读课文。
日月潭教案
一、第三单元主题揭示：
2、这两句我们一起读。第三单元就是以爱家乡、爱祖国为主题。我们的祖国地域广阔，山河壮美。这节课就让我们走进祖国的台湾省，去欣赏日月潭的风光。请大家跟老师书空课题。
二、初读，了解课文大意。
1、明确日月潭的位置。
从这句中你还了解到什么？最大：说明它面积很大（2）往下读你能了解得更多。它在台中附近的高山上。
台中是台湾中部的一座城市，日月潭就在它附近。日月潭是个怎样的地方呢？
2、请同学们自由读课文，注意把字音读准。
3、谁愿意把课文读给大家听？师正音。
谁能说说日月潭是个怎样的地方？课文中也有一个词语表达了日月潭的美。——风光秀丽。
4、读这句——最后一段。
这些中外游客都来自于哪些地方？从这个词中你能感受到什么？
——是啊，游客们不远万里，慕名而来（日月潭是个令人着迷的地方，你想去吗？让我们走进课文，去感受一下日月潭的无限风光。
三、细读第一段。
1、谁来读读第一段。这句生字很多，谁能读？
2、“群山环绕”，这个词谁来读？
怎样记住“环绕”两个字？绕：和绕的右半部分相同的还有哪些字？这些字的头上都没有点。
图示：孩子们请看，这群山环绕着谁呢？能给“环绕”换个词吗？的确就是包围的意思，但环绕和包围哪个词更美？一个“群”字，说明山怎样？非常多。你看，日月潭多像一个婴儿，依偎在大山妈妈怀中甜甜地睡着。一起读读这个词。
3、日月潭边不仅群山环绕，而且“树木茂盛”。
4、日月潭边不仅有自然风光，还有许多名胜古迹！
文武庙：这是文武庙，里面供奉着伟大教育家孔子，三国演义中最勇猛的大将关羽，文武庙因此而得名。
玄奘殿：为纪念唐僧西天取经而建的，里面供着唐僧法师的灵骨。慈恩塔：这是慈恩塔，塔顶海拔高度1000米，是日月潭最高点。
5、看到这些景象，你想说什么？把你的感受读出来。（指2生）。
6、谁能背下第一段？试试看。背得准确极了，美极了。
日月潭周围的景色是美丽的（板书：周围），它的名字也很有意思呢！
四、学习第二段。
1、谁来读第二段。读了这段你了解到日月潭的名字是怎样来的？日潭的形状是？（圆圆的）月潭的形状是？（弯弯的）是啊，日月潭是根据它的形状命名的。
地图上看光华岛非常小，它正好在日潭和月潭之间，吸收了日月的精华，所以叫“光华岛”。它又像日月潭中一颗小小的珍珠，因此它还有个好听名字叫“珠仔屿”岛屿的屿。多有趣啊！
对照图片我们再来说说它们的位置。
2、这句话谁来读？日月潭很深，湖水碧绿。
碧绿的树叶,碧绿的湖面，碧绿的草，碧绿的叶子，碧绿的玉。这句美美地读一读。
关于日月潭名字的由来，还有一段感人的神话故事呢！想听吗？回家查资料吧，好好准备，下节课讲大家听。
五、学习三、四段。
孩子们，日月潭更像是位神奇的化妆师，她的容貌会千变万化。
1、快速浏览三四段，看看作者都为我们介绍了日月潭什么时候的景色呢？（清晨、中午、下雨）。
2、不同时间不同天气，日月潭的美丽也不同。（1）清晨：
清晨的景色，谁来读？
清晨的日月潭是种怎样的美？哪个词最能表现出来？隐约美。
这是清晨的日月潭，你感受到了什么？是啊，日月潭云雾缭绕，看不清，很模糊，隐隐约约就是这种感觉。
谁能读出隐约的美？如诗如画，你来读。我们仿佛进入了一个梦幻的世界。（2）下雨。
日月潭的美总是这样隐约、朦胧的吗？太阳高照时，是种怎样的美？清晰的美。
晰：谁能记住晰字。想想为什么是“日”字旁？再想想“朦胧”为什么是“月”？这两个是对什么词？清晰还和本课哪个词语也是反义词？——隐约。在阳光的照耀下，你能看到什么呢？看到这样的美景，你又有怎样的感受？这青山绿水，加上明丽的阳光，我们心情是多么爽朗。
3、配乐背。
日月潭的美真是千姿百态，选择你认为最美的时刻，背给大家听。准备一下。指生读。
六、拓展。
2、这是老师在杂志上摘的一段话：
夕阳洒落，日月潭上金碧辉煌；月亮探出头来，寻找自己的影子，湖畔码头边被灯光点缀得五彩缤纷；深夜时分，可以直接听到夜鹭在呼唤；站在阳台上可以清楚听到鱼儿划开水面的声音，这真的就在日月潭。
3、难怪有人发出这样的赞叹，齐读最后一自然段。
七、巩固识字、写字。
1、查资料。
2、巩固识字。本课我们不仅领略了日月潭的美景，更认识了许多美丽的词语。排火车读。
3、写字。这三个是本课要求会写的词语。茂盛的茂写时注意什么？把“茂盛”写一遍。
孩子们我们的祖国有960万平方公里，她幅原辽阔，下节课，我们将走进新疆吐鲁番的葡萄沟，去感受那里别样的风土人情。
八、作业。