好的作文不仅仅是字句的堆砌，更重要的是能够给读者带来思考和启发。优秀作文是表达自己思想和情感的重要方式，对于提升语文能力非常有帮助。在写作优秀作文之前，我们需要先明确写作的目的和读者群体。以下是小编为大家整理了一些近期获奖的优秀作文，希望能够给大家以参考和借鉴。
化学教学的技巧化学教学的方法
论文摘要：学案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，以借助学案调动学生的自主学习，从而使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师应在充分了解学生具体情况的基础上，导学为方法，指导为主导，学生的自主学习为主体，共同合作来完成教学任务。
“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者”。当前的应试教育存在许多弊端，例如：教师在课堂上“满堂灌”，使学生的主体地位得不到保证；教师缺少对学生的因材施教，使学生得不到应有的发展；教师一味地归纳整理，使学生对教师形成一定的依赖，从而无法培养学生的自学能力；学生一味地死记硬背、题海战，在思维和能力上得不到更大的发展。在实施新课程标准，以及推进素质教育的前提下，基于学生的特点和发展的需要，以及学案导学的优势，在高中化学教学中我尝试运用了学案进行教学。
什么是“学案导学法”？学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师的教学，实际上就是保证和促进学生学习的`主动性和知识体系的建构。学案则是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
传统教学大多沿用“教材―教师―学生”的知识传递过程，学生基本处于被动的接受状态，缺乏自主探索和学习的动力。学案导学则建立起“教材―教师―学案―学生”的新型传递过程，这既增强了学生学习的导向性和目的性，又有利于学生的全面发展。另外，化学虽是理科，但具有文科的特点，知识点多，琐碎；有些知识表象容易，但应用较难；而且有其它学科的渗入，尤其典型的是物理，以及数学思维方法的应用。根据化学学科的这些特点教师可以利用学案来进行知识的梳理和补充，来弥补教材的不足，加以课堂的导学，从而培养学生学习的自主能力，满足学生的求知欲和探索欲望。
一、学案导学的关键是学案的编写。
一个学案能清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点，以及应培养的能力，也有利于更加有效地实施分层教学。在学案上教师分层提供不同题目，学有余力的学生就可以尽情发挥自己的聪明才智。如果学生把每份学案认真地整理起来，就是一份复习指导材料，有利于学生更好地在复习阶段进行查漏补缺。学案使许多知识都落到了纸上，并给学生留出记笔记和做小结的地方，解决了学生“眼高手低”的问题。例如原电池原理中正负极的判断，电子的流向等内容，有些学生感觉比较简单，疏于记忆、整理，到学习电解的内容时就容易出现混淆。
一个好的学案不是一朝一夕之功，教师必须潜心研究，分类突破，来挖掘学案的潜力。备课组可以在集体备课的前提下，两人一组设计出学案，比较并加以修改、充实。教师不能把学案当成变相练习，否则不但达不到应有的效果，而且会加重学生负担，与素质教育相违背。
高质量的学案和高质量的课堂导学是相辅相成的，高质量的学案为课堂导学提供材料依据，学案中包含的知识、学法指导、能力培养要靠课堂导学去实现。教师可将预先编写好的学案在课前下发给学生，让学生明确学习目标，带着问题进行预习，并指导学生自学的方法，要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，带着问题走向课堂。在课堂上教师要及时检测学生的预习效果，组织学生就自学中遇到的问题，以及教学中的重点、难点问题进行分组讨论；适时地参与指导学生的讨论，避免讨论流于形式。在学生自学和讨论交流的基础上，教师要结合教学重点、难点，就学生遇到的共性问题进行讲解和练习。教师的精讲精练要有针对性和启发性，课堂上要留出足够的时间让学生进行练习，要最大限度地激发学生的思维，培养学生的思维能力。课堂是一个动态的过程，学生在学习过程中会提出一些教师意想不到的问题。对此，教师不可拘泥于学案而置之不理，要充分肯定学生的积极性，并对其问题灵活处理。教师必须要求学生在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也在课后完成。教师要及时讲评学生练习中出现的问题，且根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
在课堂教学运用启发式教学的过程中教师注意运用新颖充实的内容、生动形象的教学方法、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习动机和兴趣，学案就能体现一定的优越性，例如结构模型、工艺流程等一些难以表述清楚地知识就可跃然纸上，一目了然。在传授知识的同时，教师要教会学生学习，即教会学生掌握学习的方法，让学生自己去探索知识，授之以渔。教师要在发展能力上下功夫，因为发展能力是启发式教学的归宿之一。教师要注意采用各种有效的方式方法，合理地运用设疑法、寻思法、研讨发、故谬法、暗示法、点拨法、对比法、类比法，给学生创造条件，使学生能在课堂上动脑想、动眼看、动耳听、动口说、动手做，积极地参与，使学生积极主动地去探索，获取知识，运用知识。例如教师在课堂教学时要从疑入手，巧设悬疑，启发学生思维，也就是说善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题。设疑不同于一般的课堂提问，它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。例如硫酸性质这一学案中我通过“黑面包”实验引入。对于看到的疏松多孔的黑色海棉状物质和闻到的刺激性气味，学生无法理解。我再通过胆矾的吸水性实验，启发学生讨论原因，同时加以验证性实验，确定产物，最后明确硫酸的脱水性和氧化性。
教师要有较高的课堂驾驭能力，要善于处理好放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，做到活而不乱，难易适中，高质量地完成课堂教学任务。
课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。学案导学，减轻学生课业负担，为学生创设了富有生机和活力的课堂教学气氛。教师应鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，使教学质量的提高和学生学习能力的发展有可靠保证。
参考文献：
［1］熊祥胜.化学学案的设计和运用.中学化学教学参考，20xx.12.
［2］闰承利.素质教育课堂优化策略.教育科学出版社，20xx.8.
［3］张天宝.主体性教育.教育科学出版社，20xx.8.
作文教学的方法
2017年，荆门市龙泉中学北校进行了一次问卷调查，其问题是：你对作文感兴趣吗？为什么？在回答“感兴趣”的同学中，他们的理由有（1）从小喜欢（36%）；（2）老师精心指导（35%）（摘自《语文报》）。可见，尽早激发学生的写作兴趣，老师精心指导，对学生的写作有非常重要的意义。“兴趣是最好的老师”，学生有兴趣就会主动去做，；主动去做就会成为练作文的有心人，他的作文练习就一定会有成效。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，以学为乐，欲罢不能。在我刚接这一届的新生时，我就开始注意培养学生写周记的兴趣，我只所以让学生写周记而不是日记，一是这种训练形式更灵活，二是时间间隔适度。起初，大多数学生害怕写，觉得无话可说。为了打消学生的畏难心理，我让他们大胆去写，我跟他们讲，周记还不是日记，我们在一周内总是会做或见到许多事情，或有许多想法，大家可以随便写。但有一个要求，就是要写实话，写出自己的所见、所闻、所思、所感。只要学生态度认真，不管长短，我都给予表扬。一个学期下来，学生就不害怕写日记了，于是我提高要求，让学生选择有价值、有意义、有思想内涵的事去写，我每个星期一早上将周记收上来，下午就去讲评，主要目的就是鼓励学生写，评讲以赞扬为主。再经过一个学期的努力，学生对写周记有了深厚的感情，。这样长期坚持下来，周记不仅记录了他们的喜怒哀乐、成长变化，而且为作文打下了基础，收集了素材。
中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合，以课文为写作范例，模仿借鉴，以期实现对范文的超越，最终走向创造性作文。如何做好以读促写的工作？首先，要对课文读懂、读活，加强思维火花的点拨。学习《故乡》一文后，我以《变》为题要求学生模仿鲁迅写杨二嫂和闰土的方法来写一个相隔多年后才相见的同学。我引导学生思考：（1）鲁迅笔下的人物外貌有什么变化，语言有什么变化，动作有什么变化？（2）为什么这两个人物会有这样的变化？（3）作者这样写要揭示什么主题？如果没有这些问题作基础，学生就会走入机械模仿的误区，过去我在作文指导中，过多的注重对课文写作方法上（即形式上）的分析，对课文思想内涵方面指导较少，结果有不少学生写自己的同学时就用上了“像一支细脚伶仃的圆规”，“他恭恭敬敬地叫我‘王小明’”之类的话，这些语只不过是生搬硬套。而让学生读懂、读活教材，并加强思维训练之后，学生在借鉴时就不再是“邯郸学步”式的搬抄，而渗透了自己的思想。这样练下去，学生要不了多久就会抛开课本，走自己的路，用最适当的方法，写自己最想写的话，他们的作文能力必将得到大的提高。
（一）学习最新期刊，打开学生灵感之门
写作，最怕落入俗套，脱离时代，缺少新意，千篇一律。这种现象固然与学生观察能力、思维能力有关关，但还有一个重要原因是他们对周围活生生的事缺乏发现，缺乏写的勇气。从学生初二时起我就让他们每人订一份中学生期刊，并且每周专门用一节课指导他们阅读。因为学生在阅读上存在着严重不足，表现在：（1）阅读无目的、无计划、无时间保证、无做读书笔记的习惯；（2）随便翻翻，只重情节不善于质疑；（3）对故事看得多，对其它知识读得少。于是我加强这几方面的指导，努力使学生读有所获。在阅读中有的学生发出了惊叹：“哎呀，假如记忆可以移植，这样的东西也可以写进作文？我也可以写！”
“《windosxp，我的新朋友》。我也喜欢电脑，我怎么就没想到写它呢？”显然，这些最新的期刊传递了最新的信息，写出了他们的同龄人的思想和生活，这就无疑扩大了学生的视野，开阔了他们的思路，增长了他们的知识，提高了读写能力，更重要的是这些出自同龄人之手的文章启开了他们的灵感之门，增添了他们写作文的勇气。在这些活动后不久，我的学生就有作文在《荆门晚报》、《全国中学生优秀作文》等刊物上发表，也有学生在分局作文竞赛上获一、二等奖。
（二）读名著，吸取思想与语言的精华
叶圣陶先生多次强调：“要提高学生阅读能力，靠薄薄的课本是解决不了问题的”，“要大量阅读……一学期读它80至100万字不够多”。阅读和写作相辅相成，开卷有益不仅仅表现在阅读期刊上，更要在对文学名著的阅读上得到体现，因为名著、名篇是千百年来人类智慧的高度概括和结晶，这些作品的丰富思想和文化内涵会对学生产生潜移默化的影响和巨大的激励作用，这些作用不是几本课本就能取代的。例如：《钢铁是怎能样炼成的》一书主人公保尔的内心独白：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过……”这段独白成了一代革命青年的座右铭。今天，保尔的光辉形象仍然激励着中国年轻的一代。像这样思想深刻的句子，或是自己认为的佳段妙语，或生动的描写，或生动的对白，如果能摘录下来，经常读一读，一定会有新的体会。因此，当学生刚上初中时，我就让他们准备了摘录本，三年来，有的已经积累了三大本材料，涓涓细流，汇成江河。日集月累，学生的知识丰富了，写作时，自然有路可循，有话可说，有事可写，有感受可发，他们的作文一定会步入一个从量变到质变的新天地。
上述三点作法，我从积累语言素材和内容材料上谈得较多，这些材料如何得到运用，成为学生自己的东西？关键还在“练”字上。如何练？简言之，一是要多练，二是要限时练，三是让学生能练。
多练。如果不多练，学生积累的材料再多也只能算作一堆死材料，时间一长，这些材料就会“生锈”。因此长期以来，我坚持让学生每周练两篇作文，一篇由老师精批精改，精讲精评；一篇由同学们互批互改，互相交流，并推荐优秀作文在全班交流。
限时练，就是让学生必须在一节课的时间内按要求完成一篇作文。一开始的时候，大多数学生不能按时完成，有的虽然能完成，但是质量不高，这说明学生还不善于将平时所观察的、所想的以及所积累的材料最大限度的调集起来进行筛选、取舍、运用。但是我没有降低要求，而是坚持按这种方法练了下来，通过两个学期的训练，全班大多数学生能够在45分钟内完成一篇内容完整、选材新颖（或较新）、主题明确、语言通顺的习作。
关于命题的研究。学生作文命题无非有三种方式，一是自由写作，不作任何限制。这种练习比较自由，我们通过写周记这种形式不间断地进行着练习。一种是给材料作文，这种作文方式既有一定的限制又可充分发挥学生的想象力和创造力，是我们练习的重点之一。还有一种是半命题和全命题作文，这种作文训练方式最为普遍，对训练学生的思维、培养他们的作文能力也最为直接、最为有效，但是如果文题命得不科学，往往会阻滞学生思维的发展，造成学生无所适从，无话可写，无处着笔，或虽然写了，也缺乏真情实感。比如近些年有的地方就出现了诸如“做跨世纪的主人”、“头上的一片蓝天”、“三月，播种理想的季节”等作文题，这些文题，意义抽象、形象模糊，初中生很难准确把握，最后只好去堆砌一些“假大空”的漂亮话，或者从一些教辅书上生吞活剥一些似懂非懂的语句。这样去作文，别说提高水平了，最后会练得连学生自己也不知道自己在说什么了。
作文教学的方法
不少学生怕作文，觉得作文有两难：一是不懂得些什么，内容难；二是不知道如何写，表达难。确实，要把小学生领过作文的门槛并非易事，教师必须千方百计调动学生的积极性方能见效。在给三年级学生上第一节作文指导课时，我设计了这样一段导语：
害怕作文是学生的一种普遍心理。有些学生一提起作文，就觉得压力大，认为作文太难了。这段导语，顺应学生的心理，乘势导入，将“作文并不难”的思想灌输给学生，并鼓励学生敢于作文。
通过一件事或几件事写出一个人所具有的独特个性，以及他给自己留下的深刻印象，是小学生作文重点训练的项目。我觉得小学生最熟悉的是自己的妈妈，和妈妈的感情也最深，就给学生除了个作文题目《慈爱的妈妈》。作文指导课上，我是这样开场的：
（首先和学生一起重温曾经学过的古诗：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”然后问学生。）这首诗的作者是通过什么事来写母亲的慈爱呢？（学生回答以后，教师接着说）母亲给儿子缝衣服是很常见的事，作者却选择了他快要远行时母亲怎样给他缝衣服来写，那是因为这次印象最深，最值得怀念。（看学生的神情，我知道学生理解了我的话，又接着说）现在也让我们来选择自己印象最深的事，写妈妈对自己如何关怀吧！
这段导语借一首古诗开场，运用情感的可激规律，唤起学生的情感共鸣，从而打开作文的思路。学生的情绪领域一旦被触动，作文就能体现自己的独特个性。
要使学生的作文言之有物，有情有趣，教师不许帮助学生开掘作文内容的源泉。我在指导五年级学生写《童年趣事》时，这样启发学生：
现在我们是五年级学生了，很快我们要升入中学，童年生活也很快要和我们告别了。每个人的童年都是值得回忆的。旧社会的孩子常常说：“苦难的童年”“我们没有童年”，现在我们都说“金色的童年”“幸福的童年”，这说明童年对每个人来说都是难以忘怀的，许多伟大的人物，许多英雄，许多著名作家，也常常写文章回忆童年。如果我们把欢乐美好的童年现在就写下来，等长大读的时候，该勾起多少亲切地回忆啊，今天我们就来写童年好吗？童年有好多有趣的事，那我们就从许许多多的有趣的事里挑一件来写。
小学生作文觉得困难，往往是打不开思路或思路不畅，即使自己亲身经历的事业总感到无话可说或者不知道从何说起，我在设计导语时，多方启发、诱导儿童对童年的眷恋，帮助他们开启记忆的闸门，从而激起表达的愿望。
学生的校园生活是丰富多彩的。但在学生眼中，总觉得都很平淡，没有什么值得写的题材，关键在于他们不懂得观察生活。教师必须引导学生在貌似平凡的生活中多看多听多想，去捕捉生活中有意义的事物。我这样指导学生写校园生活：
师：同学们喜欢咱们的校园吗？
生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。
师：喜欢校园的哪些方面呢？
生：校园里绿化得很美，有很多树，特别是夏天和秋天，校园里有各种鲜花。
生：我喜欢校园里那些体育设施，如攀登架、单双杠等。我可爱在这活动了。
师：除了以上同学说的喜欢校园的环境和设施，最让你们难忘的是什么？
生：在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动，都给我们留下了美好的回忆。
师：是的，我们都爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感~~~~`
学生对校园生活是再熟悉不过了。这段导语，抓准了习作的兴奋点，启发学生紧扣“最让人难忘”这个中心，广泛寻觅头脑里贮存的信息，从日常生活中发现题材，使学生觉得有内容写，也乐于写。
指导学生写应用文，似乎很难激起学生的写作动机，有经验的老师往往通过某个生活情境的创设，使学生感到写应用文是实际生活的需要。
我听过一位著名教师的观摩课，内容是指导学生写信。他带来了三样东西：（1）这个教师所在学校所教班级全体学生写给这个班学生的慰问信和学生亲手制作的精美小礼物。（2）家乡的特产――小红枣。
这个教师在宣读来信、赠送礼物之后，课堂上分给每人一捧小红枣，师生共同分享。吃完了枣，教师这样说道：
刚才在我们眼前发生的一幕幕，既真实又感人，老师也为你们同学之间的这种真诚、友爱和互助感到无比的骄傲和自豪。上完今天这节课，老师也将启程返回了。那么你们心里有什么话需要我带回去告诉我的那些学生吗？这也是他们非常想知道的啊！（经过全班同学的交流，教师接着说）同学们，大家刚才谈得很好，也非常感人，但这么多的话，老师担心记不住，回去后不好跟我的学生交待。还是请你们把刚才所说的话和心中想要说的话写成一封信，我带回去亲自转交他们吧。
这一导语设计真是颇具匠心，教师有意识地为学生创设一定的情境，让学生“触景生情”、“入境动情”，唤起了学生强烈的表达欲望。
教学的方法有哪些
通过对临川四中施淑华老师组织的案例教学法的学习，让我受益匪浅。思想政治课的教学现状却令人担忧，目前，在思想政治课堂教学中使用最多的方法是讲授法。教师在教学中，往往以“知识”为中心，忽视智力、能力、情感、态度等因素；往往重说理、轻情感；重结论、轻过程；这是一种以教师为主的灌输式或称为“填鸭式”的教学方法。采用讲解式的教学方法固然有其合理之处，但是，这种方法的缺陷也是明显的，首先表现在，这种靠教师讲授，缺乏师生之间必要交流的教学方法，使学生不易掌握所学的内容，从而导致教学效果低下；其次还表现在，这种讲解式的教学方法在教学过程中由于以讲解理论为主，缺乏与实践的衔接，只重视理论的掌握，学生虽然有了较扎实的理论功底，能应付各种条条框框，但却不知如何在实践中使用这些理论知识，在解决实际问题时显得束手无策。
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》在其课程改革目标中明确规定：教学要使学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。”
随着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念，改革教学评价体系的同时，还必须紧紧抓住课堂这一主阵地，通过优化课堂教学方法，一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。
在当前形势下，科学地选用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式是有利于学生综合素质的提高的，但我们也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高课堂教学质量。因此，进一步认识了解案例教学法，充分发挥其优势，运用案例教学法，优化课堂教学模式在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。
初中数学的教学方法
新课程理念下的数学教学,应注重培养和提高学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和探究的欲望。因此,教学过程中,教师要相信学生,信任学生。不能总以为学生能力不足,解决不了这样的问题,从而把知识或问题嚼得细细的喂给学生,担心哪一细节学生理解不了,这种传统的知识讲授方式不利于学生学习兴趣的提高和学习自主性的增强。应把适当的问题交给学生,让学生带着问题去学习,这些问题不能太难,要让大多数学生经过自己努力,解决得了,以便学生体验到成功的喜悦,这样也提高了学生们的学习兴趣。教师要把课堂交给学生,把方法传给学生,真正体现学生的主体地位,和教师的主导作用。比如,教师应引导学生进行自卞学习,或小组合作探究学习。
2、启发引导,解决问题。
在初中数学课堂教学中,教师要善于启发引导学生参与探究、尝试知识形成的过程,对探究的结论进行归纳总结,从而使问题得到解决。在此过程中,要给学生创设思维的空间,促进学生思维的发展,解决“善于学习”的问题。在此环节中,教师要引导学生落实重点,突破难点,起到画龙点睛之功效。教师在启发引导时,要善于在知识生长点上设疑,特别是当学生不能凭借原有知识和方法解决新的问题,陷入迷惑不解的困境时,这里既是新旧知识发生矛盾的焦点,又是教师进行启发引导的最佳情境,更是学生思维发展的良好契机。教师在设计课堂教学时,一要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问,并且启发引导学生自己尝试、发现和解决;二要注意寻找学生思维的闪光点,及时画龙点睛,鼓励学生提出创造性见解,增强学生的自我意识和自信心,进一步激发学生的创造性;三要注意加强操作、思维、语言的有机结合,先从操作中获得大量的感性材料,形成表象,在此基础上让学生进行认真的对比、分析、判断和综合等思维活动,再启发引导学生把思维过程或总结概括的结论用简炼的语言,有层次地准确表述出来。这样,既加强了学生的动手操作,又发展了思维和语言,有利于培养学生的思维能力。
3、通过范例和解题教学,综合运用数学思想方法。
一方面要通过解题和反思活动,从具体数学问题和范例,总结归纳解题方法,并提炼和抽象成数学思想;另一方面在解题过程,充分发抨数学思想方法对发现解题途径的定向、联想和转化功能,举一反三,触类旁通,以数学思想观点为指导,灵活运用数学知识和方法分析问题、解决问题。范例教学通过选择具有典型性、启发性、创造性和市美性的例题和练习进行。要注意设计具有探索性的范例和能从,抽象一般和特殊规律的范例,在对其分析和思考的过程,展现数学思想和具有代表性的数学方法,提高学生的思维能力。例如,对某些问题,要引导学生尽可能运用多种方法,从各条途径寻求答案,找出最优方法,培养学生的变通性;对某些问题可以进行由简到繁、由特殊到一般的推论,让学生大胆联系和猜想,培养其思维的广阔性;对某些问题可以分析其特殊性,克服惯性思维束缚,培养学生思维的灵活性。
高中化学的教学方法
相比于物理和生物，高中化学对于学生们实际能力的考察范围更加全面——他既需要学生们对于各种反应式以及化学药剂的性质熟练记忆，同时也要求学生们具有优秀的计算能力以及实验设计能力。因此，我们教师在高中化学的教学过程中，也应当更加注意对于学生能力的全方位培养，而不是仅仅基于考点，对课本内容进行生硬的讲解。同时，在已经全面进入信息化时代的现在，我们教师所掌握的教学资源已经不再局限于书本和教学周刊，依托多媒体技术，我们所能够利用的教学资源相比从前已经有了极大的丰富。最重要的是，我们教师应当紧跟时代的步伐，及时转变教学观念，不断改进个人教学方法。
一、把握好教学节奏，注重循序渐进。
然而这并不是意味着我们在教学过程中就应当完全跟着课本进度走，我们同样可以对于当前教学内容进行适当的拓展，并通过观察学生是否了解来决定是否对其进行更进一步的讲解。打个比方，在进行氯气及其相关内容的教学时，就适当的提前引入了一些有关有机物的内容，但并未进行深入讲解。一方面是当前的教学并未进行到需要讲解有机物的阶段，此时花费过多时间未免有些喧宾夺主，其次是当前学生们的精力主要放在无机化学上，他们对于有机化学的内容并未系统了解。我在此时进行拓展，主要是为了拓宽学生们的知识面，引起其进一步学习的兴趣，同时也是为了让他们对于整个高中化学的教学体系有一定的了解，以此来合理安排自己的预习和复习进度。
二、合理利用多媒体技术。
随着信息技术的不断发展，现今的化学课程已经不再局限于对课本知识的枯燥讲解，而是可以利用多媒体技术，使我们的课堂内容极大的丰富。化学作为一门自然科学类学科，在教学过程当中，实验教学是不可或缺的一个环节，通过实验，我们能够直观的表现出各种物质所具有的特征。然而，由于某些化学试剂本身就具有着一定程度的危险性，再加上学校的经费有限，很多化学实验难以在课堂上直接进行，更不用说让学生们自己动手进行操作。然而，利用多媒体技术，在课堂上播放实验流程视频，就能够让这个问题迎刃而解：网络上有着大多数高中化学实验的教学视屏，同时也拥有着大量趣味实验的相关视频。通过播放视频，我们不仅仅能够向同学们验证课本中的实验结果，同时也可以针对实验过程进行详细解读，指出和纠正其中存在的一些错误。
例如，在进行焰色反应的教学时，由于在教室内使用明火本身就具有着相当的危险性，加上上课时间是在白天，学生们很难直接通过观察区分出不同金属焰色反应的差别，所以我选择了使用多媒体进行教学。通过播放不同种金属在燃烧中产生的不同反应结果的视屏，我向学生们直接展示了焰色反应的实际表现，同时向同学们解释為什么实验视频中所体现出的实验结果和课本介绍的略有不同。这样做，既能够向同学们展示实验，也在很大程度上减少了安全隐患。同时，高中化学中，分子的结构往往是以一种立体的形式存在的，这也就意味着我们通过板书很难表现出如同一氯甲烷一类的拥有多种结构式但却没有相对应的异构体的原理，但是利用多媒体进行展示，这种知识点的介绍就会变得简单很多。
三、将化学教学与生活实际向结合，揭示二者之间的联系。
化学是一门在实际生活中得到了广泛使用的应用型学科，可以说我们的生活中处处都有着化学知识。比如铝不易被腐蚀是由于钝化生成了三氧化二铝，又比如肥皂的本质脂质等等，如果仔细观察，就会发现我们课本中所介绍的很多知识，在我们的生活中就会有着直观的体现。让同学们观察铁离子和铜离子的最简单方式不是在教室里放两个金属块等它们自己氧化，而是让他们直接去观察卫生间中的铁锈和铜绿。生活中处处有化学，我们教师不应当将学校知识和生活常识独立割裂开，相反，我们应当主动带领引导学生们去寻找这两者之间的联系。
同时，书本上的知识本质上是一种抽象的、概念性的知识，很多情况下，仅凭阅读课本，很难直接理解事物的本质，在这种时候，我们教师可以用生活中的常识和情况对其进行类比，例如化学中的平衡问题，我们就可以用一边放水一边注水的水池对其进行类比。通过类比法，我们能够使抽象的概念具体化，有利于学生们对于知识的接受和理解。
结语。
高中化学的教学无论如何都无法脱离为了高考培养学生们知识和能力的功利性，这也就意味着，我们教师一切教学，都应当为了学生们最终在高考中获得尽可能高的成绩而努力。创新教学并不是让我们对应试教育不屑一顾，正相反，知识的积累对于学生们而言是必须的。所有的创新教学都应当建立在培养学生们知识和能力的前提下。我们教师应当不断探究创新教学和传统教学方式之间的关系，在两种教学方式之中取得适当的平衡。
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走进语文教学的方法
教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。本文是本站小编为大家提供的教育叙事范文，一起来本站。
经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:。
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
教学的方法有哪些
《内经》是中医古典理论的奠基之作，其理论对后世医家都有深厚的影响，至今仍为中医的必读书目。
《内经》是中医古典理论的奠基之作，也是学生入门的必学课程。现代中医临床本科学生除了要学习中医外，还要在有限的时间里学习西医。因此探讨《内经》的教学方法、提高《内经》的教学质量显得格外重要。
1重基础。
《内经》是本经典著作，成书年代久远，文字古奥，义理深邃，很多学生刚接触时都觉得很难学，也没耐心学，更别说是背诵经典，况且内经理论来源久远，学生对内经里的理论感觉陌生，一旦产生质疑心理就很难再深入学习下去，甚至会对学习内经产生反感，从而觉得内经很死板、不灵活。笔者认为对于刚入门的本科新生，在为他们开设《内经》课之前，先要让学生对中医有一个了解。比如先学习好《中医基础理论》，让学生对中医学有一个笼统的看法，再开设《内经》课，这样让学生有一个过渡平台，不至于一下子就步入经典的学习中。学习内经前，《中医基础理论》即是基础，只有基础打好了，才能继续向前走。《中医基础理论》可以在大一第一学期开始，而《内经》就可以在大二开设。
2熟悉文言文，提高阅读古典医籍的能力.
《内经》的文字都是文言文，对于现代的.学生，刚接触不免会觉得深奥难懂，所以学生要多了解文言文，同时老师也要适时地加以指导。另外，课堂上教室讲授的内容有限，整本《内经》不可能一个学期就可以学习得完，中医是门古老的医学，学生要想学得好，就一定要提高自主学习的能力。除了学习《内经》，其他古籍古书也要有所涉猎，这样才能提高阅读古典医籍的能力。看经典讲求看原文，只有这样做才能更好地了解古人的思想，更好地学习古人的理论。
3多联系，厚德博学。
《内经》不是一本单纯的中医书籍，里面也涵盖了其他内容，如历法、气象、哲学、社会学、生物学、地理、天文等，可以说《内经》就是中国古代文化的浓缩。因此我们学习内经可以从里面学到很多宝贵的知识，但同时也会产生很多疑问。学生要学好《内经》，就要多联系，多了解与《内经》理论相关的知识如中国古代天文学、气象学、历法学、地理学等。只有厚德博学才能更好读懂《内经》，读懂中医。老师在教学过程中也要恰当地联系其他古代知识，拓展学生知识面，培养学生浓厚兴趣。学校在开设课程时可以多开设些与《内经》密切相关的学科，就如上面所说的《古代天文学》、《古代文化常识》等，让学生更了解中国文化，这样学习《内经》就不会觉得《内经》死板。
4重实践，理论联系实际。
《内经》理论体系的形成，虽然与当时社会的变革、哲学思想的渗透、自然科学技术的影响不可分割，但作为医学论文的汇编，它的形成更与当时医疗实践的积累以有密切关系，因此老师讲课时一定要结合临床进行阐发。学生学习《内经》期间，要多实践，早临床，理论联系实际。可以选择去医院见习，看看名医是如何看病辩证，体会《内经》对临床的价值，这样有利于激发学生学习《内经》的兴趣。在见习过程中如果碰到难题就应该主动查找资料或者请教老师。
5多创新。
《内经》作为中医古典医籍，对后代医家的学术阐述有很多大的影响。当代中医学生要发扬传统，还要有所创新。对中医学要有所继承，还要有所发展，因此当代学生肩上的责任更加重。如果是按照传统的教学模式，即单纯只以理论知识授课，学生很难有所发挥。因此，当代的《内经》教学中，要改革《内经》课程的教学模式。
5.1感官多重学习老师在教学课堂上，要充分调动学生口、眼、受、耳、脑等一起参与学习，通过感官的多重学习，加深印象，这样才能提高教学效率。
5.2学生上台讲课先把整个班分成几个组，老师给每个组布置讨论课的内容，学生在利用课外时间收集资料，组员与组员互相讨论，各抒己见，最后让学生发挥电脑特长，把资料做成多媒体。讨论课上每组派1~2个组员到台上代替老师讲课，台下其他学生做好笔记，思考并提出问题。学生讲课完毕后，台下学生要提出问题，台上的学生回答问题，这种教学模式有利于提高学生自主学习能力，也能发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质。
5.3拓展学生视野老师也可以邀请外院教授专家做学术讲座，拓展学生视野。老师在课外也要多查阅收集学术资料，并争取在课堂上多为学生讲解。
5.4改变传统考试模式传统的教学模式就是“一卷定乾坤”,为了实现从应试教育到素质教育的转化，学校应该改变传统的考试模式。比如教师可以通过向学生提出问题，并且以面试的方式来考察学生的学习情况。此部分的成绩可当做平时成绩，或者是让学生自己找感兴趣的内容作为论文的切入点，启发学生去思考，去辩论，也能够使学生学会怎么自主学习。
5.5敢于挑战权威作为学生，要精读《内经》中的文章，要以辩证的思路去理解《内经》，理解中医，敢于向经典提出质疑，敢于向权威学术提出挑战，并在学习经典理论上有所创新，这样才能挑起“继承与发展”的重担。现代医学迅速，中医与西医结合不一定就是无为的结合，所以学生在学习过程中也可以与西医中的知识联系起来，有联系才有比较，但要注意要以中医的学习为主。
《内经》作为我国现存最早的中医理论典籍，对中医学的发展有很大影响。《内经》教学方法新颖灵活才能调动学生的学习积极性。改变《内经》的教学模式，让经典的教学模式与时俱进，让学生更好地读懂中医。
数学的教学方法
小学的数学课程虽然是一些基础性内容，但是对于孩子来说还是有难度的，不少孩子从小就表现出诸如“同一道题频繁犯错”、“家庭作业总写不完”等现象。接下来，小编就给大家讲一讲常见的数学的教学与学习的方法，希望对大家有所帮助。
1.讲授法是一种教学方法，教师使用口语来描述情境，叙述事实，解释概念，论证原则和澄清规则。
2..谈话法又称回答法，是通过教师和学生之间的对话传播和学习知识的方法。其特点是教师指导学生利用现有的经验和知识回答教师提出的问题，获取新知识或巩固和检查所获得的知识。
3.讨论方法是一种方法，使整个班级或小组围绕某个中心问题发表自己的意见和看法，共同探索，互相激励，进行头脑风暴和学习。
4.演示方法是一种教学方法，教师通过现代教学方法向学生展示物理或物理图像进行观察，或通过示范实验，使学生获得知识更新。它是一种辅助教学方法，通常与讲座，对话，讨论等结合使用。
5.练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种学习技能的基本方法。这也是学生学习过程中的一项重要实践活动。
6.实验法是一种教学方法，学生在教师的指导下使用某些设备和材料，通过操作引起实验对象的某些变化，并通过观察这些变化获得新知识或验证知识。一种常用于自然科学学科的方法。
7.实习是一种教学方法，学生可以使用某些实习场所，参加某些实习，掌握一定的技能和相关的直接知识，或者验证间接知识并全面应用所学知识。
1.抓住课堂。
理科注重是平时的学习，不适于突击复习。老师所讲的每一堂课里都要聚精会神，认真听讲，紧跟老师的思路。多听多记老师所讲的数学思想、学习方法。千万不要被某一道题局限了思维。例如“化归思想”、“数形结合”等思想方法远重要于某道题目的解答。
2.高质量完成作业。
所谓高质量是指高正确率和高速度。
写作业时，有时同一类型的题重复练习，这时就要有意识的去考察速度和准确率，并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考。如考察它的内容，运用数学思想方法，解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题也要认真完成。如果不会决不能轻易放弃，要发扬“钉子”精神，一有空就静心思考，灵感总是在不经意间就来到你身边的。更重要的是，这是一次挑战自我的机会。
成功会带来自信，而自信对于学习理科来说非常重要，同时也会促使自己去一次次的迎接更难的挑战。即便失败，这道理也会给你留下深刻的印象，让你在碰到同类型的题时不自觉的就会反思当时错误的原因，今后如何避免。
3.勤思考，多提问。
首先对于老师给出的规律、定理，不仅要“知其然”还要“知其所以然”。对学习有不懂时，要做到刨根问底。其次，学习任何学科都应该抱着怀疑的态度，尤其理科。对于老师的讲解、课本的内容有疑问尽管提出，与老师讨论。要做到不堆积问题、当日事当日毕。总之，思考、提问是清除学习隐患的最佳途径。
4.总结比较，理清思绪。
(1)知识点的总结比较。每学完一章都应该将本章内容做一个框架图或在脑中过一遍，整理出它们的关系。对于相似易混淆的知识点应分项归纳比较，有时可用联想法将其区分开。
(2)题目的总结比较。同学们可以建立自己的题库。一本是错题，一本是精题。对于平时的作业或者考试出现的错题，有选择的记下来，并用红笔在一侧批注注意事项。考试前只需翻看红笔的内容即可。还有一些极其巧妙或者高难度的题记下来，也用红笔批注此题所有的方法和思想。时间长了，自己就能总结出一些类型的解题规律，也用红笔记下这些规律。最终它们会成为你宝贵的财富，对你的数学学习有极大的帮助。
5.有选择的做课外练习。
课余时间对于小学生来说是十分珍贵的。所以在做课外练习的时候要少而精。每种类型题掌握了学习方法，只要每天做两三道题，日久天长，你的思路就会开阔许多。
正确的学习方法固然重要，但更重要的是坚持不懈，精益求精的精神。只要你多思考多提问，并且把这种学习的态度融入生活里，就一定可以学好每一个学科。相信自己，掌握好学习方法，你会对所有的学习都充满兴趣和激情。
中学语文教学的方法
在一次班会上,我对此有了深刻体会,学生那零零落落的掌声,听来让人刺耳。对别人的赞美表扬,为他们鼓掌为何会出现如此情形呢?其中一个重要原因,就是他们的心灵出现了偏差,人与人之间的关系被淡化了。长此以往,学生会形成一种不健康的心理,扭曲的心灵会比愚蠢更可怕。如何激起学生对阅读和写作的兴趣?我探索着实行了第二步。
一、用掌声打造语文课堂。
我在班级中实施了“课前十分钟精美奉送”活动,让课前在对精美文的赏读中度过。于是,我找出了一些书报、杂志开始精选美文警语,如一篇精美的散文,一段心灵的感悟,一个曲折的`故事,一首美丽的小诗……我边读边进行点评,对情感、语言构思、写作三大要素逐一分析。有时灵感忽现,我也会即兴给学生来上几句,一来二去,学生渐渐有了兴趣,读写笔记的语言慢慢丰富了,思维也有了提高。两个星期后我宣布:由教师选读改为学生选读,并根据教师对文章的分析思路,对文章做简要分析。按座次轮流来,每人都有份。登台时掌声欢迎,回位时掌声欢送,是向朗读学生表示赞赏,表示感谢。布置完后,学生都兴高采烈,积极响应,课堂上也达到了预期的效果。
现代教育理念认为:我们面对的学生是一个个活蹦乱跳的生命,有理想、有感情、有独立的人格,内心世界都潜伏着积极向上的要求,自我表达和自我表现的欲望。因此,我们应该给学生一个锻炼自己、表现自己的机会。上述活动坚持了一段时间后,学生的语言丰富了,思维活跃了,对作文不再害怕了,有的学生的性格开朗了,上课敢回答问题了。而且,掌声使学生提高了写作能力,使学生学会了宽容,学会了新生。因为有掌声,学生看到了成功,增强了自信。语文课是否改变一下教法呢?对这个问题,我思索了好久,决定施行第三步:先学后教。
二、先学后教。
这就是让学生先去读,去做,去翻资料,对课文进行自我分析,自我理解,互相讨论,做到以“自我”为中心,取人之长,解决问题存留疑问。这就要求教师在课堂上精讲多练,将大量时间还给学生,将他们推向自主学习的轨道。教只是“点播”“引导”,点开学生的疑点,引导他们进入课文境界,领略学习的苦乐及解开疑点的幸福。教师的观点只是学生的参照物,学生在与自己所学对比的同时,就会明白学习的思路、方法以及应如何去阅读文章。课改后,学生兴趣高了,课堂上新观点屡屡闪现,令人欣喜。
课改后,上课的步骤就成为:。
(1)先在前一天布置下节课的内容、重点内容。
(2)学生预习、讨论。
(3)讲与精讲,强调一课一得。
(4)课堂小结。
三、小结。
最后,我干脆将课堂小结也还给了学生,让学生自己总结,一节课讲了什么、重点是什么、本节课思路是什么、分析问题的方法是什么以及自己的心得、体会。通过上述几步的实施,学生学习语文的兴趣提高了,阅读与写作水平也提高了。看到学生每天都在进步,我不由想起了唐代诗人杜甫的一句诗:“随风潜入夜,润物细无声。
作文教学的方法
写作是一项创造性的思维活动，是思维活动的最高境界，要真正达到这个境界，写作的内容就必须充实，并且一定要来源于生活。可现实情况是，我们的学生不太关心生活，很少阅读有益的书报，不懂得怎样看电视、听广播……他们离生活看似很近，却又似乎相隔千里。遇到作文时倍感困惑，下笔苍白，内容平淡，词汇贫乏。尽管教师说得口干舌燥，学生反应却很漠然。
为改变这一现状，我努力从写作的源头抓起，让学生首先充实自己。平时我要求学生写一些生活观察笔记，写出生活的点滴感受，要求他们善于发掘电影、电视、报刊杂志上可用的素材，学会搜集整理。坚持开展课前五分钟说话活动，说生活中的见闻，说生活中的动人故事，说对生活的点滴感悟，说对生活的看法和认识……课后要求学生进行交流讨论。
有堂作文课，我说了一部电视剧的一个情节：一位刚毕业的女大学生到一家公司应聘，经理提了这样的问题：十个孩子在废弃的岔道上玩，这时疾驰来一列火车，正朝有着九位小孩的铁轨方向驶来，是把小孩搬到废弃的铁轨上，还是不该搬动呢？一石激起千层浪，顿时学生们议论纷纷，各抒己见。此时，我不失时机地让学生们谈谈，如何对待当今生活中诸如老人跌倒该不该扶，学生面对他人置身险境该不该见义勇为等社会问题。不管最后的答案是什么，最终这次说话活动让学生们学会了思考，开阔了眼界，懂得生活的答案如此丰富多彩。谁会放飞心灵，谁就能获得思考的乐趣。
学生作文时往往受制于题目的限制、文体的限制、教师指导思路的限制，无从尽情表达性灵，有话却不会说，不知该说什么。当学生接受了教师对写作步骤、选材、立意、文体、表达方法的指导后，教师应放手学生作文，不可过于干预学生的创作活动，应更多鼓励学生从选材、文体选择、写作技巧、语言表达上大胆创新，写出含有性灵和创意的作品。应有效组织学生开展合作交流，理清写作思路，把写作当作是彰显个性的大舞台。在学习了《桃花源记》一文后，我放手让学生自由创作，学生表现异常活跃，展现了他们独特的奇思妙想。有的写了跨越时空，与陶渊明相逢桃源；有的写桃花源社会的衰落；有的写如何开发桃花源等等，我真的很佩服学生的想象力和创造力。开放的作文课堂，就是让学生认识自我、展现个性、放飞心灵的课堂。只有这样，学生才能感受写作的快乐，作文课堂才会走进一个全新的天地。
语文教学应积极提倡自主、合作、探究的学习方法，合作学习是在教师指导下，学生群体协作，研究交流，从而达到知识和技能的互补。写作是个综合性工程，要充分调动学生的知识储备、社会阅历，融合学生的个性、思维和情感等，努力使学生的个性差异在作文实践中得到互补。为此，在作文课教学时，教师应鼓励学生参与写作讨论和交流，积极发表见解，善于倾听他人意见，乐于帮助同学，共同追求进步，从而充分调动创作的兴趣。在充分交流、彼此倾听的过程中达到互相学习，统一认识，培养写作技能，促进智能发展，共同提高。作文教学时，我要求学生自由组合，分成四人一组的写作小组，让一名思维较活跃、写作能力较强、乐于关心他人的学生负责，根据写作要求开展讨论，收集交流意见，组织写作之后的互评互改等活动。习作过程中，我也时常参与到各个小组中，与学生一起讨论，认识听取学生意见，及时肯定学生思维情感中的闪光点，引导学生正确立意、构思和情感表达。学生在享受合作写作的喜悦时，也增强了他们的创作信心和能力。
作文教学是语文学科实施创新教育的主阵地。在作文实践中，只有时时把创新手段融入到课堂，作文课堂才会充满活力，才能激发学生求异创新的欲望。作为语文教师，应为学生创设能促进学习、成长的环境和氛围，让创作成为他们生命的一部分，化作他们生命中的一潭甘泉，滋润他们的一生。作文教学应让学生懂得创作要植根于生活，热爱生活，努力从生活中发现美的事物，勇于创新，善于奇思妙想，就会拥有无穷的写作素材，就可尽情表达自己对生活的感受。语文教师要用全新的角度、全新的理念、全新的教法，让学生的智慧与生活碰撞出耀眼的火花，创设一个作文学习的靓丽舞台。
教学的方法有哪些
摘要:随着社会的不断发展，对于英语方面的能力要求越来越高，现代社会对于英语能力的要求，不再仅仅只是局限于英语的考试成绩上，最重要的，是对英语的有效利用上。
在大学英语的教学过程中，学生只是孤立的去记单词，而没有去结合单词所处的语言环境有效地认识单词的真正含义，致使学生学习英语上思维显得非常的简单，对于英语语境的理解，也显得非常的力不从心。
现在的高分低能儿层出不穷，自己的重视度只是放在考试拿高分上，而忽视了英语的交际作用。
那么，词汇教学，作为英语教学的一个重要的方面，其存在的问题发人深省，并且采取正确的措施进行有效地学习和运用英语词显得非常的重要。
关键词：英语教学;词汇教学;语境。
在当今社会，在英语方面亟待解决的一个问题，就是英语的交际能力。
现在的学生，在英语的说上存在的严重的不足，往往心里想的用英语无法表达出来。
而英语，归根结底，是属于一种语言，学习的目的，最终都是为了进行交际。
因而，有效地提高学生的英语交际能力显得非常的重要。
对于提高学生英语方面的交际能力，最重要的，就是准确的理解和掌握词汇的正确含义。
在言语的交际过程中，词汇是言语基本的信息负载主体，这个主体的存在，使得词汇方面的教学在英语教学中起着非常的重要的作用。
在英语教学中，尤其是大学英语的教学中，老师有一个非常普遍的感觉，就是学生的词汇量非常的少，没有办法用英语进行交际，并且，在考试的英语阅读亦或是平时涉及到英语相关内容的读书看报上，词汇量的不足使得他们的学习非常的吃力。
那么，探索和总结一个合理有效的学习词汇的方法，将会对英语的教学起到非常重要的作用。
一、在语境中理解词义。
大学英语的词汇教学，不再是像中学那样，仅仅只靠死记硬背，就能英语熟练的掌握和运用。
在大学英语的教学中，老师也非常容易忽视词汇背后的含义，而是一味的只注意介绍词汇的字面含义，这样的学习状态，将会直接影响到学生在英语运用能力上面的提高。
对于词汇的含义，在学理上是有一个概念上的划分的。
词汇的含义，可以分为两大类：理性意义和关联意义。
而理性意义就是我们通常所指的字面上面的含义，而关联意义就不同，关联意义也是一个相对宽泛的概念，为了对其进行进一步的认识，我们可以将其分为语体意义，内涵意义，搭配意义和感情意义。
这些概念在我们看起来或许还比较的陌生。
那么，接下来，我将对这几个含义做一个简单的介绍。
语体意义，是指结合交际的语境所形成的一种特有的语言风格，这种语言风格在英语的交际过程中是非常常见的。
内涵意义，是基于理性意义上的更为深化的一个概念。
对于不同的时代，一个词汇的内涵意义也会有很大的不同，这里笔者将不予赘述。
搭配意义，顾名思义，就是结合前后词语搭配所形成的含义。
这样的词汇的理解，也是结合语境所形成的。
在一定程度上，与语体意义有一定的相同之处。
而感情意义，就是基于作者对于所描述的人或者事物的褒贬态度所形成的含义。
这样的含义理解，一定要结合作者的情感色彩来进行判断。
基于以上这么多的语体含义的介绍，我们可以发现，无论是哪一种语体意义的理解，都是建立在对语境的理解上，对语境没有一个正确的理解，很难对词汇的有一个正确的'理解，又是甚至于出现相反的意义，一定要在语境中去理解词汇。
二、结合中西方的文化差异来正确理解词义。
要学好一个国家的语言，非常重要的一点，就是要对该国家的风土人情，文化习俗有一定的了解。
大学英语的学习，不仅仅是词汇的学习，更多的，是对各国各地的风土人情都能有一个了解，这个，就是中西方文化方面存在的差异所带的影响。
有时候，对于同一句话，在不同的国家或者地区，其表达的含义就不一样。
在对动物的含义的理解上，就存在的很明显的区别。
因而，这句话，充分的表现出了，在不同的国度，对于同一件事物，存在着的看法天壤之别，这同时也在告诫我们，对于语言的学习，一定要结合该国家所处的文化氛围，该国家生活的时代背景，只有结合了这些方面的知识，我们才能正确的理解一个词汇的真实含义，才能将英语的交际能力提高。
三、从词源学的角度来理解词汇。
无论是汉语还是英语，其存在必然是由一定的缘由的，并且，在不久的将来，也许我们现在还认同的词汇将会逐渐消失，而被一些更加新颖的词汇所替代，词的出现和消失也显得非常的常见。
每一个词汇的出现，都是当时时代发展的产物。
人们为了交流的需要，才创造出了词汇，。
随着时代的变迁和历史的进步，语言这个工具也在不断地进化中，那么，对于任何一个词语的理解，都不可以脱离当时的社会背景。
我们在理解词汇的含义时，一定要将眼界拓宽到当时的社会所处的大的背景，从而去推断一个小词汇在社会的大背景中的含义。
四、结语。
大学英语的教学，是一个提升认知的过程。
在大学英语的词汇学习中，我们一定要结合一定的语境去理解词义，切不可望文生义。
并且，我们应当要多去了解一个国家的文化风俗，结合当时的社会背景，结合词汇产生和消失的源头，进而对词汇进行准确的理解，只有这样，作为二十一世纪大学生的我们，在英语的交际上才能真正有所提升。
教学方法
教学。
方法的准备要建立在对学生和教学内容的分析基础之上，同时考虑教师本人、学校和当地的实际情况。只要与这几项分析的结果相匹配，任何教学方法都能有可能达到提高学生综合语言运用能力的教学目标。相比较而言，教师需要更为关注对学生学法的指导，使其能够通过体验、实践、参与、探究和合作等方式学习语言。
教学方法教学方法
从本县区2016届初中毕业会考八年级生物试题来分析，本试卷满分100分，考试时间60分钟（地理100分，考试时间60分），试题共分两卷，第一卷：选择题（共25小题，每小题2分，共50分）；第二卷：非选择题（技能题，共10小题，每小题1分），填空题（共34分），简答题（两小题共6分）共50分。
（二）考试范围。
生物学在七八年级开设，每学年分上下册共4册。知识点多，范围广，从2016届八年级生物试题来看主要考查学生对生物学基础知识与基本技能的掌握情况，为高中生物的学习打下坚实的基础，如选择题1、2、4、5、8、10、18、22，填空题1、2、3、4、5分别考查生物的基本特征、生物体结构与功能的基本单位、食物链、先天性行为、血液的成分、关节的组成、艾滋病的可传染性、基因与性状的关系、植物的分类特征、人体的八大系统、人体的三道防线、传染病的传播途径等基础知识；考查的基本技能如非处方药的简称、急救电话、识别细胞的结构及三种血管出血的判断方法等。当然也有能力提升题，如填空题6（探究酒精对水蚤心率的影响），首先将表格数据转在坐标系内表示出来，并连成一条直线，然后通过对数据的分析回答酒精对心率的影响，从而通过探究我们得到什么启示。让学生既能基本合格，又能体现层次性。
二、整理与构建知识网络，切忌片面地讲。
八年级的课程较多，学生又认为生物是小学科因而不重视。因此，生物总复习的目标要明确，任务要具体，这样有助于帮助学生对所学知识的归纳与整理，从而更加清晰地构建知识网络，所以，我们在复习中要重视章节联系、知识点联系，在要求学生掌握知识点的同时，使学生慢慢构建起知识的网络和系统，在平时的教学中要求学生打下扎实的基础，能走出课本，较熟练地归纳本节的基础知识，只有这样，才有可能在复习中有所构建与整理，使学生进一步提高，而简单地讲解一些题目，如配套练习题是很难达到目的的。在以往的复习中，我们总是讲练结合、以讲为主或以练为主，毫无目标，更无线与网，从而导致学生无大的提升。学生经常抱怨付出的很多，回报却很少。因此，在做复习时，我们要把课本知识与对应练习结合起来，把让学生打好基础知识放在首位，抓住重点，突破难点。
三、生物学是一门以实验为基础的学科，让学生重视实验与结构图。
生物是实验学科，让学生重视已知实验（课本中的大量图片信息），借助图片的直观信息帮助学生学习，可以起到事半功倍的效果。从2016届初中生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有一定的比重，选择题有4个图共占8分。填空题有一个结构图题共占4分，有一个图表题共占5分，而这些图像又直接或间接地来自于课本。所以，我们在上课与复习时应特别重视课本图片材料。但是，在教学与复习过程中，师生往往忽视图片，而只是学习与熟记课本中的文字基本知识，因图片学生难以解读所以经常放弃。这样的结果，必然是学生技能一般。在教学中，让学生在教师的指导与学生的合作之下，学会重做实验，会做试验，这样不会让学生感受到灌输的感觉，产生怀疑的态度，使学生通过自身观察，彻底地验证实验结果。
四、重视学生的能力培养。
很多学生记忆能力较强，也喜欢记忆，这是基于人机械记忆的延续，也是习惯的长期养成，而能力培养需要转换与过度，具有一定的难度。大多数教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，只要学生的记忆功夫就行了。结果学生在考试中，稍微遇到灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。就像2016届初中生物会考八年级生物试题填空题的第6小题：探究酒精对水蚤心率的影响中的第（1）问将以上表格中数据转在坐标系内表示出来，并将其连成一条曲线便能说明这一点。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是缺乏数学知识与生物知识的联系与交汇，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，都知道饮酒过量会有害健康，但到生物问题上就不会迁移了。
五、学会做题。
教师在教学中一定要教会学生如何答题，试题有容易题、小题和难题、大题之分，在试卷设计上也往往从简单题开始，沿阶梯性设计，一般容易题和小题偏重于打基础，考查对基础知识掌握情况；难题、大题是知识点的综合与技能的应用，是对学生综合能力的考查。从生物会考试题来看，选择题占了整个试题的一半分值，再加上填空题，小题占的比重就更大了。分析原因：一方面，小题考查知识范围广，覆盖面广，对基础知识的考查有不可替代的作用；另一方面，对考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性方面，也发挥着重要的作用。学会做题不仅有助于平时的学习，更为学生对知识的检测打下坚实的基础，做到两全其美。
总之，教学面对的是学生，作为教师要善于钻研，勤于思考，运用多种教育教学手段，从方法中走出来，用活方法，提高学生的生物成绩。
作文教学的方法
生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。
联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学是责无旁贷的。“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业。针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，做一份口头报告。”这道作文题使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。此种作文可以培养人的五种能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。这样，做、写、说、思便有机的结合起来了。”有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。
与中国相比，美国学生写作文的生活材料比中国丰富。美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生、关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。
如同样的作文题《我的父亲》，中国是课堂交稿，逼得有些孩子胡编乱造，而且大多是千篇一律，心目中的父亲毫无个性可言。而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父、乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解自已的父亲，从而写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学。
因此，我们很有必要学习美国作文教学的人文性、实践性和趣味性。在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。
作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。
作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。
对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。
在小学也不妨试试“新概念作文”。“新概念作文”是由北京大学等7所重点大学与《萌芽》杂志社联合发起举办的作文大赛，与程式化的语文教育相对应的“新思维，新角度和真体验”成为出发点，它对体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写，尤其鼓励中学生用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。中学生有新概念作文，小学生也可以有自己的新概念作文，自己命题，写出真实的感受。
综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。
作文教学的方法
一说起上作文课是每一位老师最头疼的，在办公室总会听到老师们的埋怨声：“怎么办，又要上作文课了，我不知道怎么讲学生们才能够轻松地写作文，学生头疼我也头疼呀！”特别是农村学校的孩子，见得少、说得少，更不知道写什么。
有很多老师认为低年级的作文教学是从三年级开始，先培养孩子们写一些小短文，等到学到一些方法后，便开始学习写小作文，其实这样的文章内容写出来不真实、单调且枯燥。很少见到一些亲切、真实、自然和童真的作文。总之，我觉得孩子们写的作文缺乏真实性和童真性，大多都是自己胡编乱造的。我觉得要想写好作文应注意以下几点：
小学作文就应从一年级抓起，老师在教学生字时，还要求孩子们用词语造句，养成“字不离词，词不离句”的识字习惯，为说一句完整的话和句子打下了基础。开始时，孩子们说的句子都很普通，针对这种情况，我鼓励他们说别人没有说过的，这样既活跃了孩子们的思维，也培养了他们的说话能力。
摘抄好词好句，也是为了写好作文打下基础。如老师让孩子们用一个词语形容“这里的空气很好”，如果孩子们平时没有积累好词好句，他们肯定不知道。如果孩子们把课文中学过的“新鲜的空气”摘抄下来，记一记，孩子们会很快回答：“这里有新鲜的空气。”所以，平时一定要养成孩子们积累好词好句的好习惯。
现在，老师们都把成绩看得很重要，都拼命地找其他学科来上语文、数学和英语。孩子们的成绩虽然得到了提高，一学期下来，孩子们却不会唱几首歌，不会画几幅漂亮的画。每天只看见孩子们在教室里拼命地写啊、读啊！但只要孩子们知道有一节课不是上语文、数学或英语，你一定能听到孩子们异口同声地欢呼声：“好啊，好啊！”出现这些画面，老师们不应该反思一下吗？虽然孩子们的成绩得到了提升，但孩子们的童年生活变得枯燥无味。上作文课时，老师们只知道安排孩子们写这样、写那样，如写“有趣的事”，他们该写什么呢？每天都做同样的事，有什么新鲜的、有趣的事可写呢？现在，我国提倡的是素质教育，老师们不应该占用孩子们其他学科的时间，要让孩子们德、智、体、美、劳得到全面发展。平时，我们可以开展一些有趣的活动，如画画比赛、讲故事比赛等。这些都可以丰富孩子们的生活，让孩子们的童年过得多姿多彩。
从低年级起，就要培养孩子们爱看书的好习惯。针对低年级可以借助拼音来读，也可以让大人读给孩子们听，这样可以丰富他们的知识。孩子们不光要多看，还要让他们多说。如学了《乌鸦和狐狸》这篇文章后，可以让学生说说自己的看法，每一位学生说的都不一样。为了让学生的作文百花齐放，我们就要像这样培养孩子们独特的看法。一开始会说狐狸是个坏家伙，乌鸦是个笨家伙。随后，我尽量启发他们往多角度想，想到什么说什么。一个孩子说：“如果我是乌鸦，我一定不会相信狐狸的话。”另一个孩子说：“如果我是乌鸦，我一定会分一半跟狐狸吃，因为狐狸有困难我就应该帮助它。”这些想法很有独特性，和生活也紧密联系着。大人一定不要把自己的想法强加于孩子，这样他们对事物有了自己的看法和想法，为作文在题材上具有儿童的情趣打下基础。
一般孩子们写作文都是老师先讲，再叫孩子们写，有的孩子不知道写什么内容；有的会写，写的内容却不真实。我们为了让孩子们能轻松写作文，我们应改变以往的教学方法，根据一、二年级孩子识字少，也不会写很多字这个特点，我们可以采取“看图说话”来训练，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：学生先观察图，再把句子补充完整。对于中高年级的学生，我们可以先创设情境，再动笔写。要写出真实的作文，老师一定要给孩子们创设情境。
作文教学的方法
小学作文教学，要在潜移默化中激趣；要在欣赏美文中体会和感悟；要用现代化教学手段变抽象为直观；要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量；学生自己的生活体验；他们的生活环境；在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励；老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。”这对作文教学具有非常重要的指导意义。怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
语文教师在平时的语文课堂上，应采取读写结合的方法，在分析课文的同时渗透写作的内容，如在学习长春版小学五年级语文《秋天的怀念》一文时，教师要引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言，体会人物内心的情感，使学生受到熏陶和感染，并以此点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探求，进而教师因势利导，与学生一起来探讨作者石铁生和母亲这两个典型人物为什么会给读者留下深刻的印象，让同学在讨论中，自然地掌握了作者刻画人物的方法，同时也加深了学生对“好好活的思考”。在作文欣赏课上，教师要充分利用教材、网络等资源，把有关字斟句酌的故事讲给学生听，如长春版小学六年级语文上册“推敲”这一单元中的“贾岛‘推敲’”“荆公改字”“欧阳定稿”三个故事。让学生明白文章之所以生动，是与作者精心锤炼分不开的，让学生积极主动地参与到修改和再创作的过程之中，使课堂一下子变成了学生们其乐无穷的读写天地。围绕课文内容所作的这些工作，同学们都会对这些经典有自己的全新的理解，他们自己的写作兴趣也会被慢慢调动。
小学生的语言匮乏，直接导致了他们对于作文成文的畏惧，如何使学生克服这一问题，使他们乐于在写作中展示自我，让作文成为他们自由挥洒的舞台呢？此时，对美文的欣赏与采撷就十分必要了。爱美之心，人皆有之，对于美文，学生们也同样有欣赏和喜欢的情感在里面。因此，在兴趣激发的过程中，教师可以设置多种环节，激发情趣，这样在日积月累中，为学生们储备一个取之不尽，用之不竭的才思之源。
那么，我们的教师就应利用平时的晨读和自习，让学生阅读美文，积累素材。美文的特点是用生动的语言、典型的人物形象、具体的故事情节来反映社会生活的及自然景观，它的突出特点是形象性。通过阅读美文，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生搜集美文资源，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生多读书，巧读书，读好书，让学生多接触一些语言优美的，思想适中的文学作品，让学生在阅读中有所收获，有所感悟。同时，应该在每天让课前，安排一部分学生为大家背诵一小段自己写的习作。并要求同学在听读后，评出一两句大家认为经典的内容，并用心记忆和体会，我想这样长期坚持下来，同学们的写作积极性会越来越高，写起东西来也会越来越主动，越来越用心。
目前，课堂教学仍是学校教育的基本组织形式，是学生学习知识，培养技能的场所和途径。过去呆板、陈旧、单一的教学方法，不但挫伤学生的积极性，也容易导致学生厌倦，更容易抹杀学生的写作兴趣。我们也清楚，小学生善于直观的形象思维而缺乏抽象的想象思维。绝大多数学生对新鲜事物有敏感性和好奇心，具有强烈的自我表现欲和好胜心理。因此，根据这种心理和思维特点，应改变传统的教学方法，通过运用多媒体等现代化教学手段以及挂图、灯片把抽象的课文内容生动形象直观地展现给学生，设计出新颖的教学过程，由图象到课文，由直观到抽象，逐渐培养学生观察、思考、表现、评价的能力，激发学生展开想象和幻想，把课文中丰富的知识转化为由直观到抽象的激发学生求知欲的刺激物，从而产生兴趣。为此，一个好的语文教师，应该积极地为学生创设良好的课堂环境，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、师生互动，一起打造别开生面的课堂情境，来吸引学生饶有兴趣地进行写作。
如何在写作中做到“知无不言，言无不尽”。《语文新课程标准》中这样表述的：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”艺术源于生活，而又高于生活，历代小说家笔下的文字无一不是以生活中的点点滴滴为原型，所以，教师在写作指导过程中，应该走进学生的生活，站在学生的角度去思考，去引导。启发并鼓励他们说心理话，写自己独特的感受和体验。例如，教师要指导学生写一篇《我的同学***》的习作。就应该自己先写一篇记述教师自己的小学同学的下水文，并在指导的过程中读给学生听，让学生从中受到感染，并产生共鸣。激发写作热情。在这样贴近生活的引导下，写作在学生心中不再是可望而不可及的空中楼阁，而是他们自己的有血、有肉、有情趣的日常生活了。
综上所述，教学有法，教无定法，贵在得法。读写结合、讲练互动，注重直观与抽象相结合，课上与课下相结合，使学生们在轻松愉快的氛围中汲取新知，充分发挥学生的主观能动性，让学生展开想象的翅膀，再结合现代化教学手段和教师的丰富生活体验及课堂上贴近学生生活实际的引导，都会使学生们在写作课上兴趣盎然，从而大大提高学生的写作能力和水平。
作文教学的方法
从提出理论构想迄今，我已对新闻引路序列作文训练进行了长达七年之久的苦心研究，取得的一系列阶段性成果被专家评价为“一套和谐的作文教学法体系”，“对全面提高学生的语文素养、实施素质教育，必将发挥重要作用”。2002年，该项目被列为全国教育科学“十五”规划重点、教育部青年专项课题。现将其理论体系简介如下：
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。
语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。
笔者认为：写作是一个“发散思维——聚敛思维——线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。
基于此，笔者设计了4x积木式思维作文法。其基本步骤是：想（xiang）—选（xuan）—写（xie）—修（xiu）。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。
脑图是英国托尼巴赞博士开发的全新思维方法，其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。4x积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。步骤“驯完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。