小学教学现状调查问卷报告（实用15篇）

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湘西州中小学体育教学现状调查报告

对湘西州12所普通中小学的体育教学情况为研究对象，深入到学校、班级了解相关情况，问卷调查300人，对这些学校的领导、体育教师和部分学生及本县体育工作的老前辈进行实地座谈调查，同时查阅相关材料20多篇，运用文献资料法对我县中小学体育教学现状进论述和分析。

二、研究结果。

我州为经济发展相对落后地区，从各个学校的体育场地、体育器材、体育预算等情况来看，虽说近年来在硬件设施有了一些改观，但还远不能达到原国家教委颁布《学校体育工作条例》第二十条规定。本次调查显示：我州中小学的体育设施和器材使场地器材严重匮乏，本次调查的12个中小学中，竟没有一个农村学校有一个标准的运动场;许多学校篮球场设备较为陈旧，乒乓球桌和相关设施破烂不堪;体育器材少的可怜，无论质量与数量都远远无法满足学生的需求。这给体育教师在体育课的内容实施和教学手段的安排上带来诸多的不便和限制。由于学校体育设施不能得到补充，破损器材不能及时维修，给学校体育教学及课外体育活动留下严重的事故隐患。

(二)缺乏专业体育教师。

在本次调查的12所学校中仅有1所配齐完全对口的专业体育教师，大部分学校的体育教师是兼职教师，他们在之前没有受过体育专业教育或者专业培训。这些体育教师业务素质不能达到相应的水平，并且他们课时多，精力分散，因此常常会使体育课变成“放羊式”的体育课，教学效果可想而知。

(三)男女比例失调。

从本自治州现有体育教师的性别结构层次来看，教师的男、女的比例悬殊巨大，男教师比例占90%多，而女教师却占不到10%。这种男女失调现象几乎在我们自治州各县都无一例外的存在，原因如下：

1、就目前而言，在我们自治州受传统封建意识影响，女体育教师往往不太受社会理解和认可，工作缺乏成就感，有的学校甚至不愿意招聘女老师从事体育教学。

2、在我们自治州许多地方体育设施和教学条件相对落后的学校，对女性体育教师而言教学工作难度更大，她们也往往不愿意从事体育教学而改任相对轻松的学科。

3、而从体育师资的培养方面看，目前我国体育院校和学校女生的.招生比例明显偏低，每一年毕业的体育类大中专女生的比例明显偏低，这进一步限制了女教师队伍的发展。

(四)体育教师的年龄趋近老龄化。

调查发现，我州体育教师年龄大部分都在40岁以上，30岁以下的年轻教师的比例很低。这种年龄结构很不合理性，这种不合理性带来的后果就是直接导致在我们的体育讲堂缺乏新的教学思想和教学创新。

(五)教学科研能力较低。

调查发现，因为许多体育教师都是非专业体育教师，他们往往是任其他科目而兼代体育，学校对于体育教师的考评都不严格，定期适当补充一些材料和备课比较就可以。而学校对音乐、美术、体育等学科一贯以来持有的轻视态度，导致许多中小学的体育教师基本不备课，上课的内容在课堂上随机安排一些活动甚至就让学生自由活动。久而久之教师们自然没有动力去研究体育新课程标准的内涵，没有真正明白新课程标准对其角色转换提出的需要，没有积极探索的精神和动力，再加上年轻的专业体育教师占的比例较少，对于外界新的体育教学理念和方法接触较少，很难发掘他们的体育科研能力。

(六)学生评价不满意。

在问卷调查中发现，中小学生普遍对体育课教学目标没有正确的认识，普遍认为体育就是锻炼身体的课程，而往往不能认识到体育教学的目的和实际价值。调查结果显示，因为教学内容的陈旧，教学形式的老套，学生对体育课的兴趣和热情随着学生年龄的逐渐增大而不断地下降。

三、结论。

目前，我州中小学体育教学存在诸多的问题，如体育活动的场地不足，器材匮乏;体育教师的教学能力和科研能力亟待提高;体育教学活动单一枯燥，组织随意;学生对体育课满意度不高等等。而这一现状归根到底是因为我们对中小学阶段的体育教学重视和投入不够。要想改变目前的局面，就需要各级教育管理部门和各个学校领导大力支持和帮助，增加资金的投入。不断完善学校体育基础硬件设施的建设，同时，加大对中小学体育师资力量的补充，加强对体育教师的培训管理，进一步完善对体育教师的检查和评估制度，结合新课程改革要求，不断督促体育教师认真开展体育教学，从而提高体育教学成效。

小学生习作现状问卷调查分析报告

1.了解教师评语对学生习作的指导作用。

3、寻找提高小学高年级学生习作水平的策略。

4、寻求一条适合师生评改习作的有效性的途径，促进我校学生作文水平的的全面提高。

二、调研形式、内容。

我们对张村小学三个同学进行了抽样调查，调查人数共90人。采用谈话、问卷等方法进行调查。

三、调研时间。

9月——4月。

四、调研总结。

12月份我们教研组的老师对90名学生进行了小学生习作评改问卷调查，经过对学生的口头调查及问卷调查，现结合统计表情况，我从以下几个方面分析总结说明：

1、学生写作文的兴趣不够浓厚。

问卷调查表中60%的学生对写作文不感兴趣。与学生的谈话调查中，我发现主要原因是：学生认为写作比较困难，不会选择典型材料，不会表达或无法表达精彩，写作文没啥意思，没有实用性等。

2、学习课文（阅读）对习作水平的提高帮助不大。

从调查结果看，学生们认为学课文是学生字、词语、感悟作者的思想感情，和自己的习作没有什么关系。这说明我们平时学习课文的时候，引导学生领悟文章的写作特点、写作方法方面欠缺一些。

3、学生对作文评语的态度比较积极，但还不是很乐观。

50%的学生会认真看评语，35%的学生是大概看一下评语。谈话调查中发现：学生认为评语枯燥、没意思；有时无法完全理解老师对自己提出的意见和建议。

4、学生愿意阅读同学的习作，并对其进行修改。

83%的.学生愿意赏析评价同学的习作，认为这样可以帮助提高自己的习作，但前提条件是需要老师的安排。17%的学生不愿意，原因有二点，一是有些同学的习作中问题太多，没办法评改；二是有的同学不会评改别人的习作。

5、教师的作文评改和评语对学生的写作有较大作用。

65%的学生认为老师的作文评改评语对自己的习作帮助很大，希望老师能帮助自己修改作文中的句子，让作文更生动；希望老师的评语简单些，有意思些；希望老师能画出作文中的好句子，多鼓励，方法再灵活些；在下一次的习作中会借鉴老师评语中提出的好建议、好方法。但不会主动修改原习作。另外还有30%的人认为用处不大，对看老师的评语不感兴趣。

综上所述，传统的评语式评改方式是被大多数学生所接受的。但调查也明显显示出了这种评改方式的不足，就是难以调动学生的积极性。因此在这种方式的基础上加以变化和改进，让学生更乐于接受，易于接受，效果肯定会更好。从调查问卷的结果来看，83%的学生乐于修改同学的习作，并乐于看同学给自己写的评语，这给我们作文评改指出了方向，我们老师可以指导、训练学生互相评改习作。另外，还可以让家长参与进来，评改自己孩子的习作。

总之，通过多种形式的作文评改来提高学生的写作能力，是我们作文评改研究的目的。

小学歌唱教学促进学生审美能力问卷调查报告

一、在美学基础知识的'传授中培养学生的审美能力美的世界缤纷多彩,不是生活中缺少美,而是缺少发现.同样对一篇美的文章,如果缺少审美知识,那么他会视珍珠如瓦砾.

作者：蒋望作者单位：甘肃省甘谷一中刊名：发展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：

小学科学教学现状调查报告

小学歌唱教学促进学生审美能力问卷调查报告

摘要：作为直接表达人类内心情感的方式，音乐的美妙对一个人审美能力的培养至关重要。因此，作为一名小学高年级的音乐老师，应该更好地去注重学生们审美能力培养的问题，唯有如此，音乐教学的优势才得以施展。

作为一门极具美感的艺术，音乐让人们内心的情感尽情释放了出来，是表达自我的一种方式，作为一名已有十多岁的青少年来说，小学高年级的学生已经对美有了一定的感知能力，那么如何借助音乐来进一步提升他们的审美能力呢?需要从以下几个方面做起。

一、审美渴望是培养审美能力的基础。

作为培养审美能力的基础，激发学生们的审美渴望在培养学生审美能力的过程中绝对不容忽视。激发学生们审美渴望的方法不胜枚举，例如布置富有新意的音乐教室、别具一格的乐器造型再加上舒缓音乐老师的悬念引导，都能很好地激发学生们的审美渴望。比如说在学唱《外婆的澎湖湾》这首歌的时候，先播放舒缓的背景音乐，然后老师再制造悬念：“同学们，你们知道澎湖湾在哪吗?有没有跟爸爸妈妈一起去那旅行过呢?澎湖湾又有哪些迷人的风景呢?你们是否想了解这首歌取名为《外婆的澎湖湾》的由来呢?”这样一连串的疑问把学生们的注意力很好地吸引过来，从而激发了学生们的审美渴求，这时再接着说：“你们想要知道的答案可都隐藏在这首歌里呢?你们想不想找到呢?”一下子又让学生们把注意力转移到了所需要学的歌曲里，进而引导了他们带着众多疑问去寻找音乐中美的所在。

二、审美感知能力是培养审美能力的前提。

作为一个人来说，我们必须要有一定的审美能力，否则我们就很难发现身边的美，也就不能好好地去享受生活了，所谓感知能力，就是指我们对一件事物的感性理解的一种能力，审美感知能力就是只对审美的初步感性理解的过程，那么，作为培养审美能力的前提条件，审美的感知能力在教学过程中也应当被教学者们高度重视。比如在教唱《浏阳河》这首歌的时候，教师在上课之前可以搜集关于浏阳河的视频或者图片，然后在上课的时候可以先简单介绍一下《浏阳河》的创作背景：它是一首脍炙人口的经典民歌，诞生之初也只是湖南花鼓戏中的唱段，它的故事可以追溯到1950年的湖南土地改革之初，其创作者徐叔华某天在听到车轮碾压泥土时发出的咿呀声之时突然联想到丰收的景象，由此灵感大发，进而创作了流传百年的《浏阳河》，讲完之后便可以运用多媒体，播放关于浏阳河的视频或者图片，将浏阳河的景象形象地展现在学生们的面前，再加上之前对浏阳河创造背景的讲述，使学生们可以对《浏阳河》这首歌曲有了更为深刻的感知，从而形成了审美感知。

三、审美想象能力是审美能力的提升。

音乐艺术具有一定的抽象性及模糊性，这就需要学生们有较强的想象能力，才能真正领略音乐中所蕴含的美。想象是对已有知识的扩展与延伸，故而要想培养学生们的审美能力，必须要以一定的想象力为基础。例如在欣赏的《渔舟晚唱》的时候，教师们可以在保证教师相对安静的基础之上让学生们闭上眼，然后播放这首歌，在学生们欣赏的同时，教师可以用极为轻柔的声音慢慢讲解：“在一个夏天的傍晚时分，一位年迈的.老伯站在一艘静止在湖中央的小木船上，他激昂地对着湖面歌唱，不为四周的一切所动，仿佛这天地间就只剩下他与他的山歌了，他的声音沙哑而动听，和蔼地微笑着……”在这样一个过程中，教师们引导着学生慢慢地去感受音乐的美好，音乐中的情景也逐渐浮现在学生们的脑海之中，实现了对审美能力的升华。

四、审美创造能力是审美能力的扩展。

音乐不仅给予了学生们想象的空间，而还给了他们创造的自由，作为一名优秀的小学高年级的音乐教师，不仅需要传输给学生们音乐知识，让他们感知和想象音乐的美，还要激发和培养学生们的音乐创造能力，从而综合提升学生们的审美能力。比如说，教师可以在让学生们欣赏完音乐之后还可以让他们思考一下那首歌曲的主题以及所表达的情感等，或者还可以让学生们上台即兴表演。笔者曾经在教同学们《小红帽》这首歌的时候，先是教他们音符的发音，然后带着他们唱了一遍音符之后把歌词添上再带唱两到三遍。之后，随机点了几组学生上台表演这个故事，让他们自由发挥，这样才能充分激发他们的创造能力，让他们享受到了音乐的乐趣，也锻炼到了他们的表达能力以及各方面的能力，对审美也有了更深刻的认识。

五、结语。

综上所述，在新课改的形势之下，小学音乐教师不能再像过去一样敷衍了事，而是要真正地去利用音乐这个资源更有效地去培养小学生们的音乐鉴赏水平以及一定的审美能力。在音乐教学过程中，教师不仅要学会发现学生们在音乐方面的天赋，同时还要充分利用学生们的音乐天赋去培养学生们对音乐的热爱，去发现音乐中的美、体验音乐的美，从而引导学生们去感知美、想象美、创造美，最后形成一定的审美能力，这让学生们不仅心灵上得到净化，情感上得到抒发，更重要的是人格魅力得以提升。

参考文献：

[1]修海林，罗小平.音乐美学通论[m].上海：上海音乐出版社，.

[2]王宏建.艺术概论[m].北京：文化艺术出版社，.

小学低年级写话教学问卷调查报告

写话是写作的基础，是初步的作文训练。小学低年级的写话教学正是学生学习写作的起步阶段。重视小学低年级学生的写话教学，培养小学生写话能力是现代教育规律的必然要求，也是新课标赋予广大小学语文教师的一项重要职责。在小学起步阶段就重视写话教学，是培养学生从口头语言转变为规范的书面语言的重要环节,也是对学生进行文学素养熏陶的重要途径。同时又能降低小学中段起步作文的难度，其作用不可低估。《语文课程标准》在第一学段（1～2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”在语文综合性学习方面又提出：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。”“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”这些规定都为低年段写话教学指导提供了有力的依据。然而，我区小学低年级写话教学现状却不容乐观。学生不喜欢学语文，尤其不喜欢写话的太普遍了。为此，我们从20xx年10月开始对高陵区草市小学、古城小学、高家小学低年级作文教学现状进行了调查，以探索有效的方法，解决目前低年级写话教学中存在的问题，以激发学生的写话兴趣，切实提高学生的写话能力。

问卷调查法、查阅资料调查法、座谈交流法

此次调研共发放学生问卷126份，教师问卷22份，学生问卷设选择题15个，涉及“小学生对写话的认识、在写话中遇到的问题、课外阅读、自我评价等几个方面。教师问卷设封闭性问题18个，主要涉及教师对课标的掌握程度、课堂教学中的操作方法、批改等方面的问题。现对问卷整理分析如下：

（一）学生卷调查情况

1.学生对写话的态度

49%的学生非常喜欢写话，经常写。45%的学生喜欢写话，9%的学生不太喜欢，偶尔写，3.2%的学生一点也不喜欢写。68%的学生能联系自己的生活写，30%的学生是为了练好写话，41%的学生是为了考出好成绩，19%的学生是为了得到老师、家长的表扬，同学的称赞。8%的学生是为了完成作业。

分析：大部分学生喜欢写话，写自己身边的生活。这说明目前的写话教学更强调学生写话兴趣的培养。这样可以使小学生在写话学习中容易获得一些快乐和趣味。但仍有少数不太喜欢和一点也不喜欢，表明教师对学生写话兴趣的培养度还有待提高。另外，学生在写话中希望得到大家的认可、表扬和鼓励。因而，教学中要以激趣、鼓励为主，进行赏识教育。

2.学生写话中遇到的问题及解决方法

69%的学生在写话中遇到的最大困难是很多字不会写。14%的学生不会使用标点符号，13%的学生不知道写什么，4%的学生看不懂写话要求，6%的学生没有兴趣写。写话内容选择上有70%的学生写的都是自己想说的话，19%的学生是家长教的话，11%的学生是照别人的样子写。而基本上都是由老师或父母经常辅导。

分析：以上数据可以表明在低段学生写话练习中父母和老师起着至关重要的作用。父母的重视对实施亲子共读打下了基础。另外，在平时教学中，教师要采取多样化的方法（如形似字、同音字辨析）帮助学生尽量多识字，教会学生使用标点符号。同时，在写话教学中，还要让学生明确，生字不是问题，不要让生字阻碍了学生的思维，告诉学生不会写的字就用拼音代替，先写完再说（可以）。

3.学生写话习惯的调查

阅读习惯：大部分学生经常阅读儿童文学作品和绘本，44%的学生偶尔读读绘本，7%的学生从不读或读不懂。

分析：这说明学生喜欢阅读适合自己年龄特点的、图文并茂的作品，但还有学生对阅读缺乏兴趣。教学中老师要给学生提供一些阅读资料，引导学生学会阅读；要和家长沟通，实施好亲自共读。同时要注意采取有效的方法激发学生的阅读兴趣。

积累习惯：59%的学生经常积累好词好句，54%的学生能将课内外积累的好词好句用到写话中，这说明背诵记忆对小学低年级学生来说是最有效地语言积累途径，也说明小学低年级学生积累习惯尚在形成初期。

修改习惯：73%的学生认为会修改自己的写话，这与低年级学生对修改的概念认识还不太清楚有关，虽然他们还不能识别语序、语法的错误，不会使用修改符号，他们认为能读通、没有错别字就行，这也体现出老师激励学生写话兴趣的同时提高了学生写话的自信心。另有11%的学生只会修改错别字，13%的学生在老师、家长辅导后才改，还有4%的学生不会修改，这从侧面说明学生缺乏语言教学理论知识的指导。在这方面，老师做好梯度式指导。

4.学生的自我评价

64%的人认为自己写得还可以。78%的学生能及时完写话任务，17%的学生需要在老师或家长的催促下才完成，5%的学生不能完成；65%的学生写完后愿意将自己的写话与别人进行交流，29%的学生的交流只局限于好友，6%的学生认为怕别人笑话，不敢交流。

学生认为自己写得还可以，这不仅体现出学生对自己的写话评价不敢太高，也体现出教师对学生写话的肯定评价不够，同时反映出小学低年级学生想要写好话的愿望。能按时完成写话任务，在同学面前展示自己作品；少部分学生缺乏兴趣，缺乏自信。因而，老师教学时可以借助多媒体让学生展示交流，激发其兴趣。对性格内向的学生要多关心、关注，多在课堂上鼓励、表扬，给学生以安全感，消除心理障碍。

（二）教师卷调查情况

1.写话教学现状调查

大部分教师在备课时经常会有意识的将写话写入教学目标中，有27%对《全日制义务教育语文课程标准》中低年级的写话目标特别清楚。但在实际教学中却把识字教学放在了首位，忽视了写话教学。

说明：大部分教师比较重视写话教学。但认识和实践脱节。更有甚者，还有23%的人根本不知道课标对写话的要求，写话教学缺乏理论指导，带有很大的盲目性、随意性。

2.教师在写话教学中的做法调查

64%的教师写话教学的内容来源于学校、家庭生活中的话题，36%的仅限于教材中的写话训练内容。批改采取集中批改的有68%，面批的有32%。有反思和总结的占18%，64%的人偶尔有，14%的人没有，而经常写反思和总结的人几乎为零。

教师认为自己班上的学生喜欢写话的占64%，有一点喜欢的是32%。但却有77%的学生写话能力一般，23%的较好。

教师在写话教学中遇到的最大困难就是学生词语太匮乏，不会用词；其次是学生不知从何写起和不会想象。

可见，教师注意到让学生关注身边的生活，记录身边的生活。但却不去研究如何提高学生的写话能力。也没有教给学生写话时具体的操作方法，致使学生不知从何写起，不会想象，即使有了写话主题，内容也是干巴巴的，导致学生的写话能力停滞不前。

3.教师在课堂教学中的做法调查

在进行写话观察之前77%的老师能运用看图写话中的提示性问题培养学生观察的目的性，23%的老师只是简单交代几句；学生在看图写话需要观察时63%的老师能渗透观察方法，努力使学生掌握观察技巧，18%的老师会做简单引导，9%的老师顺其自然；在平常的教学中，有意识的培养学生的想象力占70%，有时有的占30%。

可见，多数老师能依据教材培养学生观察的目的性，能从方法上予以指导。他们已经意识到培养小学低年级学生想象力的重要性。但仍有部分老师对学生观察目的性的培养随意性强，不注重对学生进方法上的引导，对学生想象力培养的重视度也不够。还需要老师做好引导，提出明确要求，教给学生看图的方法，合理想象图中隐含的信息。

4.教师对学生语言表达训练情况

59%的老师在语言表达训练上注意对学生进行层次性的训练，9%的不注意训练，32%的老师根本不知道低年级每个学期语言表达训练的目标是什么。

68%的老师经常有意识的对学生的语言表达训练进行方法上的指导，32%的老师有时有指导。

数据显示，多数老师能从字到词、到句、再到段对学生进行语言表达的层次性训练，也会进行方法上的指导。但还有1／3的老师连语言表达的目标是什么都不知道，方法的指导更谈不上，是学生在写话时出现了语言质量降低的问题。

1.教师应该从理论的角度提升自己。研读小学语文课程标准，尤其要注意课标中对写话教学的要求。借助网络学习名师们在写话教学中的先进理念，先进做法，更新自己的知识结构。吃透教材，明确部编教材的编写理念、编写思路及其特点，结合教材课文对学生实施写话教学，真所谓“打铁先要自身硬”。

2.行动上切实重视起写话教学。开发教材，认真研读，结合课文特点，努力挖掘其中有利于学生写话的素材，形成一套完整的训练学生写话能力的做法。如：两素句、三素句、四素句、五素句等。

3.激发学生写话的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣对小学低年级学生来说尤为重要，老师可以出去多元化的方法激发学生的写话兴趣，如游戏法、绘本教学法等。另外，激励机制也很管用的一种方法。

4.培养学生写话的良好习惯。

养成阅读与积累的习惯。提供阅读书目、规定阅读任务，开辟阅读时间，师生共读。每次阅读都让做好积累。

培养学生留心观察周围事物的习惯，多以发生在孩子周围的事情为话题让学生练习写话。对学生的写话，使用展示台，引导学生阅读、评议、修改写话作品，给学生创造尽量多的交流、展示、分享写话作品的机会。同时多鼓励、多表扬，培养其自信心。

5.采取有效的指导与评价方法

做好写话方法的指导。如何掌握写话的内容要素，如何抓住重点内容并写清楚，如何把句子写具体，如何正确使用逗号、句号、问号、感叹号，句子表达的先后顺序，词语的正确运用等方法。

在指导和讲评写话时，多鼓励学生把写话和平时的学习积累结合起来，要在写话时经常用平时记的词语和句子，做到学以致用。

另外，在平时的识字教学中，应加强同音字、形近字的区别和应用，以减少写话中的错别字。

6.取得家长的支持。语文教师应该和家长取得联系，一方面将亲子共读落在实处，一方面让家长重视孩子的写话，利用发生在孩子周围的事情为话题让孩子练习写话。

小学生课外阅读现状家长问卷调查报告

一、调查目的：

了解我校教师眼中的小学生课外阅读情况，为小课题《小学生语文课外阅读能力培养的研究》的实施提供有力的实践准备。

二、调查对象：

都城镇锦江小学三至五年级语文教师。

三、调查方法：

问卷调查法。

四、调查问卷设计：

五、调查问卷分析：

从回收的问卷来看，98%的教师都非常支持学生读课外书，而且认为小学生的课外阅读非常必要，必须重视和加强，并愿意对学生的课外阅读进行有效性指导。还有教师建议学校开设课外阅读课，通过各种活动培养学生的读书兴趣。99%的教师认为班级图书角的设立势在必行，以及时满足学生的读书需求，创设良好的读书氛围。但学校的条件有限，一些好的想法实施起来可能还面临一定困难，改善学生的课外阅读状况还有相当漫长的路要走。

六、调查问卷引发的思考：

从问卷中也看到了我校学生的语文学习状态，这带给了我们教育工作者一定的思考。长期以来，我校作为一所城乡小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。虽然多数教师深知课外阅读的重要性，具有指导学生阅读的良好愿望，但由于工作量大，再加上应试教育的影响，往往是心有余而力不足，这些问题都需要在实践中想办法去解决。

吕叔湘先生说过：回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想这个大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经之路。当然，这其中教师要发挥至关重要的作用。

在调查问卷中：有53%的教师在你觉得班里学生喜欢课外阅读吗?一栏中选择了一般。究其原因，学生缺乏课外阅读的主动意识，很少有人对他们进行正确引导。另外，学生的课外书短缺也是一个主要原因，平时都没有合适的书籍去阅读，又何谈从中找到乐趣，从而热爱读书呢。学校虽然设有图书室，但由于意识不到位，管理不力等原因，图书丢失了大部分，剩下的当作了摆设或尘封起来，孩子们只能望书兴叹了。

七、调查问卷的研究结果：

教师要解放自己的头脑，提高对课外阅读重要性的认识，少些枯燥无味的讲授，少些机械重复的作业，多些时间给学生阅读，充分提高学生的阅读兴趣。

首先，我们有责任尽可能多地丰富孩子们的课外书，想方设法，采取多种渠道筹集，比如，设立班级图书角，向学校建议定期开放图书室等。再次，给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。两周一节的课外阅读课是远远不够的。只有每天挤出时间来，天天读，才能养成自觉阅读的习惯。这就要求所有的任课教师共同支持，尽量减少作业量，创造一切条件让学生去自由阅读。此外，不动笔墨不读书。教师还应让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记。本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会;阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于学海书山之间，从而稳定对课外阅读的兴趣。

小学生课外阅读现状家长问卷调查报告

二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。

三、调查结果与分析。

（一）我校课外阅读的现状及其形成原因。

1、学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2―5本的占68。3%，读过10本的占4。7%。

2、学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“查字典或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。

3、学生课外阅读资源贫乏。调查发现，部分有阅读的兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%，2本以上占53%，没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大。

（二）出现原因有以下几点：

一直以来，“课外书”被认为是“闲书”，对提高学习成绩没有多大作用，没有阅读的兴趣。同时，学生的课外阅读离不开教师的指导，但是在教学活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读渐渐失去了兴趣，更谈不上养成课外阅读的习惯。

2、农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。

3、受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。

四、调查总结。

1、培养兴趣：不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们，要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢？这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。

2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源。

3、各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是有限的。

4、科任教师要重视对小学生课外阅读的指导。首先应培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系；二要指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书；三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期举行读书会，让学生交流读书体会。

5、学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力。例如定期召开家长会，及时向家长反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。

中国就业歧视现状问卷调查报告

11月底，北京师范大学劳动力市场中心发布的《2016中国劳动力市场发展报告》显示，女性劳动参与率与工资水平均低于男性，女性在就业和晋升过程中都受到限制，同样的待遇，女性往往付出更多。记者调查发现，女性在就业、晋升、工作稳定性、薪酬等方面都会遇到种种障碍，而“隐性歧视”已成为女性就业歧视的新趋势。

a现状。

同样的工作，女人比男人付出更多。

郑州的师女士今年38岁，2000年从大学毕业后和老公在单位相识并结婚，师女士说：“我和老公的起点是一致的，工作能力也不相上下，结婚后我要努力工作还要照顾孩子老人，辛苦不说，现在在单位的职务却比老公低两级。领导考察升职干部的时候，总是会优先考虑男性。我觉得作为女性在社会上奋斗，肯定会比男人碰到更多困难，女人要兼顾母亲、妻子等各种社会角色，承受的压力确实很大。其实，基因已经决定了女人要想出色，就要比别人付出更多。一个父亲要是在一段时间里不照顾自己的家小，周围的舆论不会指责，但女人要是这么做，一定会引来非议。”

有报告称，投递简历后，男性大学生接到面试通知的次数比同等情况的女性高约42%。《2016劳动力市场发展报告》显示，2014年和2015年，男性大学毕业生初次就业率均比女性高约10个百分点。劳动力市场上针对女性大学毕业生群体的性别歧视问题突出。在经济下行压力大、就业形势不乐观的当下，有一些女大学生选择了当“研究生妈妈”，先结婚生子后求职，她们认为这样可以增加就业竞争力。

女性在就业和晋升过程中受到限制。

随着“二孩”政策的放开，不少职场女性及正在找工作的女大学生都在担忧，自己的生育问题会不会成为职场道路上的又一个“绊脚石”。来自郑州的李女士31岁时刚刚生下第一个孩子，她给记者说起了以前找工作的经历。

李女士称，两年前她刚刚结婚，应聘了当地一个大型房地产公司总裁助理的职位。经过两次面试和两次笔试以后，还是被淘汰了下来。面试的时候人家直接就问她：“29岁了?结婚了吗?生孩子了吗?啥时候生孩子?确定这两年不生吗?”最后，该公司决定录用一名年轻的男性担此职务。不甘心的李女士去找公司人事负责人理论，该负责人以职位工作繁忙为由推诿解释。

李女士现在依然很困惑，休完产假后的她回到办公室的时候，发现自己已经没有合适的职位了，老板的不满意显而易见，怀孕前大好的发展前途如今也看不到了。

“生一个孩子都成这样了，别提生二胎的事儿了!”李女士抱怨道。

记者在调查中发现，女性在职场中遭遇生育歧视确是一个不争的事实，在生育、哺乳、养育儿女、照顾家庭等方面付出很大，大大削弱了她们在职场的竞争力，这也是现在大中城市职业女性对生育望而却步的原因。

b案例。

消除就业性别歧视有案可循。

2016年秋季人才招聘渐入尾声。在招聘面试中，“是否已婚已育”的“拷问”、同等情况下优先考虑男性的“潜规则”让很多女性大学生感到心寒。

法律与性别休戚相关，缺少性别平等视角的法律必然产生性别不平等问题。反之，具有性别平等视角的法律可以逐步解决性别不平等问题，消除就业性别歧视有案可循。

【案例一】。

2012年6月11日，曹某在求职网站上看到某辅导学校招聘行政助理的信息，便投了简历，但一直没有音信。2012年6月25日，她登录网站查看时，发现该辅导学校行政助理招聘启事中有“仅限男性”的条件。之后，对方工作人员在电话中再次明确告知，该职位只招男性。曹某认为用人单位存在性别歧视，于是向北京市海淀区法院递交诉状起诉该辅导学校，但一直未被受理。2013年5月，一番波折后，法院最终对此案进行立案。

导学校承诺支付曹某3万元“关爱女性平等就业专项资金”，该案以和解告终。

【案例二】。

b2014年11月12日，法院作出判决，认为烹饪学校文案职位不属于法定女性禁忌劳动范围，烹饪学校未对郭某是否符合招聘条件进行审查，而仅以岗位限招男性为由拒绝录用郭某的事实成立。根据《劳动法》《就业促进法》等法律的规定，认定烹饪学校行为属于就业性别歧视，侵犯了郭某的平等就业权，给郭某造成了一定的精神损害，应向郭某赔偿精神损害抚慰金2000元。

c举措：

记者调查发现，在不少用人单位看来，女性大学生业务能力等并不输于男性，但女性生育会耽误用工时间，生育后又偏重家庭，事业心有所降低;一些岗位工作条件艰苦，需要经常出差、应酬，不太适合女性;此外，传统的男女分工观念也仍在影响用人单位。

12月1日，省妇联的工作人员接受了记者的采访，向记者介绍了就业性别歧视常见的几种表现形式：

招聘中的性别歧视：只招男性不招女性，或者实行性别搭配。

劳动合同中的性别歧视：劳动合同中含性别歧视色彩的条款，包括禁婚、禁孕、禁育等条款。

职位待遇上的性别歧视：男女同工不同酬。

录用和提拔方面的性别歧视：如女性因性别而不被录用或提拔。

女职工特殊保护范畴中的性别歧视：如女性因结婚、怀孕、生育被解雇。

女性退休年龄限制：女性的退休年龄早于男性，剥夺了女性5至10年的工作机会。

省妇联6年向39.7万名妇女发放贷款238.4亿元。

帮扶困难妇女再就业一直是省妇联工作的重中之重。现年58岁的.杨金平是郏县白庙乡人。她从小就梦想能成为一名老师。高中毕业后，她毅然投入到幼儿教育中，从两间旧瓦房开始创业，至今已有35年。近年来，她想办一所幼儿园，就拿出多年积蓄，建造近4000平方米的新园。后续的桌椅床铺需要一笔钱，而她的资金所剩无几。这时，白庙乡妇联主席雷晓为她送来了一套妇女小额贷款表格，并为其全程争取，让新园如期开园，200多名幼儿在这里学习成长。

记者了解到，6年来我省共向39.7万名妇女发放贷款238.4亿元。

去年以来，河南全省实施“巧媳妇”行动计划，与省服装行业协会联手，在农村留守妇女集中地区依托小额担保政策，支持农村女能人建立服装、手工编织加工点，实行订单生产。目前，全省已建立加工点1万多个，吸纳创业就业妇女40多万人。

d立法。

现有法律对就业性别歧视画出法律底线。

法律规范是反对就业歧视、保障劳动者权益的最后屏障。河南鸿基律师事务所律师王艳民介绍了目前严惩性别就业歧视的法律法规。

我国《宪法》规定：中华人民共和国公民在法律面前人人平等。中华人民共和国公民有劳动的权利和义务。中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。

《劳动法》规定，劳动者享有平等就业的权利。同时，妇女享有与男子平等的就业权利。在录用职工时，除国家规定的不适合妇女的工种或者岗位外，用人单位不得以性别为由拒绝录用妇女或者提高对妇女的录用标准。

《就业促进法》第二十六条明确规定，用人单位招用人员、职业中介机构从事职业中介活动，应当向劳动者提供平等的就业机会和公平的就业条件，不得实施就业歧视。同时，该规定第二十七条强调，国家保障妇女享有与男子平等的劳动权利。用人单位招用人员，除国家规定的不适合妇女的工种或者岗位外，不得以性别为由拒绝录用妇女或者提高对妇女的录用标准。用人单位录用女职工，不得在劳动合同中规定限制女职工结婚、生育的内容。

应尽快完善保护女性就业权益相关法律。

“现行法律对歧视行为缺乏惩罚性规定，加之行政部门的执法手段十分有限，难以形成有力约束。”王艳民说。

连日来，记者调查发现，目前的招聘网站上存在的就业性别歧视信息也相当严重。王艳民说，根据我国《就业服务和就业管理规定》第五十八条、第七十四条的规定，招聘平台发布有性别歧视问题的信息属于违法行为，应该由劳动保障行政部门予以惩罚。

长期关注和研究就业歧视的律师许英表示，目前，我国对于职业中介机构的规范还远远不够，劳动监察部门应加大监管力度，杜绝发布含有性别歧视的招聘信息。有关部门也要推动规范就业性别歧视的政策、尽快完善和落实相关法律，助力改变招聘市场女性就业受歧视乱象。另外，行政执法和女性本身的维权意识不够，因此，除了加大行政执法力度和增强有关部门对用工单位和中介机构的监管外，还应当增强女性依法维权意识，让其在合法权益受到侵害时能够自觉自愿通过法律途径解决所遭受的不平等待遇。

课外阅读现状家长问卷调查报告

一、调查目的：

针对《小学语文作业设计的创新研究》课题实施情况向家长进行前期问卷调查，以便顺利开展课题研究。

二、调查时间：

三、调查对象：

三年级二班学生家长。

四、调查形式：

本次调查采取的是问卷调查。共发出调查问卷33份，收回33份，回收率达100%。

五、调查内容和结果：

1、您的孩子喜欢做语文作业吗？（）。

a.喜欢（21人,64%）b.不喜欢（8人,24%）c.无所谓（4人,12%）。

2、您感觉老师布置的作业多吗?（）。

a.很多b.适量（26人,79%）c.很少（7人,21%）。

3.您知道孩子每天的作业内容是什么吗？()。

a.知道（25人,76%）b.有时知道(7人,21%)c.不知道(1人3%)。

4、您的孩子完成哪类作业最轻松有效？（）。

a．常规的书面作业（16人,49%）。

b动手操作性作业(4人,12%)。

c社会实践性作业(2人,6%)。

d口头作业（背诵、复述、朗读、口语交际等）(11人,33%)。

5.您的孩子写作业时遇到难题会问家长吗？()。

a．会(23人,70%)b.有时会(10人,30%)c.从来没有。

6.您的孩子每天大概用多长时间完成语文作业？()。

a.30分钟以内(3人,9%)b.1小时以内(12人,36%)。

c.1小时以上(18人,55%)。

7.您的孩子有放学回到家就写作业的习惯吗？()。

a．每天如此(24人,73%)b.有时会(8人,24%)c.从来没有(1人，3%)。

8.您平时检查孩子的作业吗？()。

a．每天如此(24人,73%)b.有时会(9人，27%)c.从来没有。

9.您的孩子每天的读课外书的时间（除作业以外）是多少？（）。

a.没有(12人，36%)b.30分钟以内(17人，52%)c.30－60分钟(4人，12%)。

10．您是否就作业情况和老师进行沟通、交流?（）。

a．经常(3人,9%)b.偶尔(22人，67%)c.从来没有过（8人，24%）。

11.假如老师没留作业您会主动给孩子找作业吗?做些什么作业?

假如老师没留作业，会主动给孩子布置作业的家长有29位占88%，不会给孩子布置作业的家长4位占12%。

会布置作业的家长主要布置的作业有做卷子习题，复习旧知，练字、写字或听写，读作文书或课外书等。

12.您对语文老师布置的作业还有哪些意见和建议？

主要有以下几个方面：

1、加大阅读量。

2、加大作业量。

3、加大作文训练，多练笔、多写日记。

4、根据孩子的能力分层布置作业。

5、减少重复性的作业，希望涉及多方面的知识。

六、调查结果的分析与小结：

从调查结果中我们不难发现大多数家长还是十分重视孩子的教育问题。主要表现在：

1、家长比较了解孩子，关心孩子的学习情况。

2、家长重视孩子的课外阅读和家庭作业完成情况。

3、家长会在老师没留作业时主动给孩子找各种作业。

4、家长对语文老师布置的作业有很多好的建议与想法。

（1）加大阅读量。越来越多的家长发现孩子平时不爱读书，不爱动脑，阅读水平与能力都很差，急需加大阅读量与阅读训练，提高阅读水平，扩大知识面。

（2）加强练笔。越来越多的家长发现孩子一到写作文就头大，不知如何去写。平日里有时连一个完整的意思也表达不清，不爱动笔。为此，加强练笔迫在眉睫。

（3）面向全体，分层要求。语文作业有层次性，注意学生的个性差异，让每个学生在作业中都有收获。对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，适当的降低作业的难度，和小组成员共同完成，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些操作实践性作业，生活性作业，扩展课外阅读等方面的作业。这样一来，优秀的孩子会因得到更多学习的机会而变得更加优秀；学习吃力的孩子会因为完成了作业，不再受到同学的嘲讽而获得学习的幸福感，从而不再惧怕学习，慢慢的喜欢上学习。

但是，从中我也发现一些问题：

2、少部分家长还不够重视作业的辅导与检查，没有给孩子养成良好的写作业习惯。

综上所述，为了更好地让孩子喜欢上语文，乐于做语文作业，我们需要改革、创新，需要家长、老师、孩子的共同努力与配合。

小学生课外阅读现状家长问卷调查报告

为进一步规范学校教育教学工作，更好的为学生及家长提供服务，学校于10月24日、25日（周六、日）两天对小学生的所有家长进行了现场随机调查，发出调查问卷共469份，回收问卷共457份，回收率为98%，满意度为97.6%（具体调查内容见调查问卷）。

一、调查情况统计汇总。

1、调查的结果显示：教师上课负责、有耐心及创意，课堂互动性强，对开发孩子智力及动手实践能力有帮助的课程及上课方式普遍受欢迎程度较高。

2、针对孩子最满意的任课老师及不太满意的任课老师进行了调查，共有156名家长回答了此项问题，其中有152位家长对孩子的任课老师表示满意，4名提出了不太满意。即家长对中心教师的满意度达97.4%。

满意的原因主要有：1）专业知识强，授课认真负责；

2）既严格又可亲，对待学生能做到细致、耐心；

3）因材施教，善于引导孩子学习；

4）课堂气氛活跃，能调动学生的积极性。

不太满意的原因为：1）所教内容难度太大，没考虑到孩子的接受能力；

2）上课提问太少，互动少，课堂纪律有待加强；

3）老师的指导太少，孩子兴趣得不到提升；

4）对孩子发牢骚，表扬太少。

3．每个学期学校均通过各种渠道对教学工作进行检查和监督，问卷也针对家长对学校的教学管理措施支持度进行了调查。其中通过参与家长开放日了解孩子学习情况的家长占92.3%。以上调查显示，家长对学校的教学质量普遍关注，绝大多数已对学校的各种常规教学管理方式熟悉并积极配合与支持。

【活动方面】。

1.多举办一些学生实践类的活动和成长教育类的`讲座。

2.一些比赛类活动，现场组织及秩序有待提高。

3.多举办一些孩子感兴趣，能拓展孩子生活空间的活动。

4.本学期感觉活动开展得有点少。

5．多开展一些展示孩子学习效果的活动。

【其他方面】。

1.停车场次序太乱，有待加强管理。

2.需要提示一下部分家长注意公共卫生，家长休息室的管理有待提高。

3.希望在中心增设饮水系统，方便家长及学员饮用。

4．休息的地方应该引导家长保持一定的安静度，最好有宣传牌提醒大家别太喧哗，或者有工作人员提醒和制止。

三、调查总结。

一份份回收的问卷，一句句真诚的话语，表达家长们对学校的关怀与希望。家长们提出的宝贵建议活动部将及时反馈到相关部门，并尽可能地采取措施加以改进，学校将一如既往地严格要求，细致服务，让家庭、社会、学校形成教育合力，为孩子们创造良好的学习氛围。

小学生课外阅读现状家长问卷调查报告

一、调查的目的、意义.

本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。通过调查，发现现在的小学生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认识不足，学生自觉阅读的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的掌握不够，还有家长、教师等方面的诸多因素……都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

从学生的现状看，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象：大学生错别字错得令人堪忧；而从小学生的状况看，课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，每年举行“金色之秋”读书节，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。

二调查时间：8月12日――11月8日。

三调查对象：

小学六年级学生有了一定的识字量，具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，在我们学区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关教师，采用问卷调查，坐谈的方法进行了此次调查。

四调查中发现的问题。

对收上来的学生问卷与家长、教师问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果及情况分析归纳如下：

（一）对课外阅读价值的认识不足。

能提高学习成绩。

帮助不大。

影响考试成绩。

说不清。

人数。

26。

27。

34。

33。

百分比。

21．6%。

22．5%。

28．3%。

27．5%。

书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出：高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲哀，更是一个民族的悲哀！

（二）适应学生读的好书不多。

类别。

文学。

科普。

漫画类。

其它。

人数。

43。

30。

36。

11。

百分比。

36.8%。

25%。

30%。

9.2%。

家中藏书（册）。

一百册以上。

五十册以上。

五十册以下。

人数。

10。

63。

47。

百分比。

8.3%。

52.5%。

39.2%。

阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知25%的学生喜欢读科普类，30%的学生喜欢读漫画类，只有36.8%的学生喜欢读文学类的书籍，；更令人痛心的是：家里孩子读的书有100册以上的只占8.3%，50册以上占44%；另据其他资料（《读书时间》）显示高达52%的家长只是偶尔带孩子上书店，很多情况都是孩子要求家长带其去的，在这些家长中62%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是学生阅读兴趣培养、阅读能力提高的最大障碍之一。

（三）学生自觉阅读的兴趣不浓。

次数。

每天都读。

经常读。

偶尔读。

人数。

25。

42。

53。

百分比。

20.8%。

35%。

44.2%。

自愿读。

家长、老师要求。

说不清。

人数。

33。

48。

39。

百分比。

27.5%。

40%。

32.5%。

兴趣是最好的老师，学生有了课外阅读的兴趣，就不需要老师家长去督促，当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有20.8%的学生每天都读课外书，经常读课外书的学生也只有35.%，更令人担忧的是高的达44.2%的学生只是偶尔读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有27.5%是种爱好。究其原因，很多资料文献显示电视、录象、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。30%的同学经常上网……数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，这些画面确实有利于学生形象思维的发展，但久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力，削弱孩子的创造力。

（四）教师方法指导不当，检测不得力。

语文阅读课上课情况。

每次都上。

有时挪作它用。

人数。

84。

有指导（58）。

没指导（26）。

36。

百分比。

70%。

69%。

31%。

30%。

调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读，而是挪作他用。即使在上阅读课，有些老师也是做自己的事，让学生“自由发展”，想怎样读就怎样读，久而久之学生根本就不会读书，有的学生只是在读书时讲话而已。经调查80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读，89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不称职的教师。然而从以上数据可知一些老师抱着急功近利的想法，考试第一，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。

五、调查后的思考与对策。

针对这一现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使我学区的课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生。

（一）、培养阅读兴趣。

书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。

（二）、教给阅读方法。

要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合原用：（1）课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。（2）课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法……（3）课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“金色之秋读书节”“校园故事节”“演讲比赛”等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

（三）、养成阅读习惯。

在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的'基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。

在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。（）如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。

（四）、选择阅读内容。

阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌……因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。

亲爱的同学，欢迎你参加这次调查问卷活动。这不是考试，也不会算成绩，请不要有所顾虑和担心，你可以不写姓名，但希望你根据自己的实际情况实事求是地填写。谢谢你的合作！

一、选择题（将答案写在后面的括号里）。

2、你每天都读课外书吗？（）a.每天b.经常c.偶尔。

3、看电视与看课外书你更喜欢哪一种？（）a.电视b.课外书c.都喜欢。

4、你喜欢读什么样的书？（）。

5、你觉得读课外书有那些益处？（）。

a.扩大知识面b.提高学习成绩c.消磨时间d.好玩。

6、你读课外书，是因为（）。

a.自己喜欢b.爸爸妈妈要求自己读c.老师的要求。

7、你的老师是否支持你读课外书？（）。

a.支持b.不支持c.有时支持有时反对d.有些老师支持，有些老师反对。

8、你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？（）a.支持b.不支持c.有时支持有时反对。

9、你读课外书时，一般（）a.认真读b.挑选有趣的地方读c.随便翻翻。

10、你认为读课外书会妨碍学习吗？（）a.会b.不会c.说不清。

11、你们班有图书角吗？（）a.有b.没有。

12、你们班的语文课外课是怎么上的？（）注：没有语文课外课这一条可不回答。

a.用来阅读b.用来做作业c.随便安排。

13、你们班有课外阅读指导课或课外语文活动课吗？（）a.有b.没有。

14、你希望学校开课外阅读指导课，让老师指导你读书吗？（）。

a.很想b.有点想c.不想。

15、你愿意在什么场所读课外书？（）a.书店b.教室c.图书馆d.家里。

16、你希望老师在阅读课上怎么做？（）。

a.让大家在课上随便读b.引导大家读c.让大家做作业。

17、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（）。

a.跳过去不读b.查工具书c.随便认读d.问爸爸妈妈或老师。

18、你读的书主要来自（）。

a.买的b.从班级图书角借的c.从爸爸妈妈单位借的d.跟同学、小朋友借的e.其它。

尊敬的家长，欢迎你参加这次调查问卷活动。请不要有所顾虑和担心，你可以不写姓名，但希望你根据自己的实际情况实事求是地填写。谢谢你的合作！

请你在满意的答案后面的括号里画对号。

1你认为读课外书会耽误孩子的成绩吗？

会（）不会（）。

2你认为读课外书可以提高学习成绩？

是（）否（）。

3你对孩子读课外书的态度支持吗？

是（）否（）。

4你给孩子买书既买练习册又买课外书吗？

是（）否（）。

5你认为学校很有必要开设课外阅读指导课吗？

是（）否（）。

小学生课外阅读现状家长问卷调查报告

调查对象：五年级学生家长。

调查人数：16人。

收回有效问卷：16份。

调查数据分析：

1.有100%的家长认为孩子应该阅读课外书，并且认为阅读课外书不会影响学习。

2.在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，占87.5%。

3.所有的家长都愿意重视孩子课外阅读的指导，但是能够与孩子交流读后体会的.只占到18.75%,有56.25%的家长因为没有时间而不与孩子交流体会。

4.认为自己孩子非常喜欢阅读课外书的有8名家长占50%;认为自己孩子对阅读课外书比较喜欢的有5名家长，占31.25%；认为自己孩子对阅读课外书一般喜欢的有3名家长占18.75%。没有家长认为自己的孩子不喜欢阅读课外书。

5.拥有10本以上课外书的学生有6人，占37.5%；拥有5――10本课外书的学生有4人，占25%；拥有5本以下课外书的学生有6人，占37.5%。

6.阅读过10本以上课外书的学生有5人，占31.25%；阅读过5――10本课外书的学生有6人，占37.5%；阅读过5本以下课外书的学生有5人，占31.25%。

调查的结果：

从调查内容及数据汇总分析来看，()大部分学生家长对孩子的课外阅读都有一个正确的认识，认为课外阅读很有必要进行。但是，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或者根本没有。家长知识的局限性以及生活所迫，不能够与孩子进行有效交流和指导。由于农村家庭经济收入相对较少，给孩子购买的课外书数量也很少。同时也限制了孩子从课外阅读中获得知识与乐趣。

从两道简答题的回答情况来看，大多数家长都会将孩子阅读课外书的时间安排在完成家庭作业后或者周末闲暇时间。也没有具体的时间安排。对于如何培养孩子良好的阅读习惯，家长还是没有给出些具体的方法。看来对于农村孩子来说课外阅读量还是太少了。

建议学校争取资金建立图书馆，让学生来借阅。或者在课程表中设立阅读课，让学生在老师的指导下阅读。或摘抄好词好句，或写读后感等。

教学现状的调查报告

前言：

民族传统体育是中国传统文化的重要组成部分，是民族智慧的结晶和建设和谐文化的基础，是中华民族不可再生的非物质文化遗产。对都匀市中学开展民族传统体育教学现状以及影响开展民传教学的一系列因素进行了调查与分析。结果显示其几所中学对开展民族传统体育教学的重视程度明显呈下降趋势，存在着民族传统体育师资相对薄弱，特别是高层次师资少，课程体系不够合理；在学校体育教学中对民族传统体育不够重视；场地、器材、设施经费的严重不足等，民传教学质量得不到保证。

这一现状必须得加以改善，否则将制约民族传统体育文化活动的普及和推广，甚至在这些学校丢失。本次调查旨在对都匀市中学范围内的民族传统体育教学现状做一个初步的了解，找出一些在学校开展教学过程中存在的问题，针对问题并结合当前都匀市的实际情况，提出一些我们自己的看法。

1.

主要通过问卷调查，实地访谈都匀市几所中学，了解其学校体操教学开展的情况，本次调查的重点是场地，器材、设施、经费的投入和学校领导的重视程度等情况。

一方面作为将来的体育工作者，我需要了解本专业范围内的教学开展情况，另一方面，初步了解都匀市中学的体育教师对民族传统体育教学的了解和看法，了解都匀市其中学民族传统体育教学过程中存在的问题，最后总结出自己的一些意见。

黔南州都匀市中学的体育教师和学生。

本次调查主要采取的是问卷调查和访谈法，发放问卷50份，收回问卷40份。

其中有效问卷38份，有效回收率为76%。

20xx年6月x日-20xx年6月20日。

(1)、研究讨论设计了调查问卷（附件1）。

(2)、利用周末时间在都匀市中学（都匀一中、二中、三中、十中等）发放问卷50余份，收回问卷40份。进行整理后有效问卷38份。

(3)、数据汇总、分析。(对问卷调查结果进行归类和统计处理）。

(4)、依据数据写调查报告，并进一步的修改。

（1）、学校体育场地、器材严重不足。

在都匀市中学，国家规定的场地与器材，学校真正没有或缺乏严重的是一些现代化的体育器材或场地设施。如400橡胶跑道只有高级中学才有，而初级中学有几所学生没有，比如第十中学等。民族传统体育器材较少，或是很旧的、坏的很多，其它体育类的场地、器材更缺乏等等，并且其缺乏的比例高达70%以上。

（2）、都匀市中学学生对民族传统体育的喜爱程度（如表一）。

在学生对体育课中开设民族传统体育项目的意愿中显示，10的学生很欢，20的学生比较喜欢，2%的学生一般，15%的学生不太喜欢，30%的学生喜欢。从表中可以明显的发现大部分学生是喜欢民族传统体育项目的。都匀市中学学校体育应该从了解学生的实际出发，选取本地区优秀的民族传统体育项目进校园，传授学生民族传统体育技术，为学生提供一个学习民族传统体育的机会，传承和发扬民族传统体育文化。

（3）、都匀市中学参加民族传统体育文化活动少，男生参加的比女生多，但大部分的学生都是偶尔参加，并没有从思想上重视民族传统体育文化活动。教师在学生参加民族传统体育活动组织方面应该要有所加强，作为民族地区的学校应该要开展组织民族传统体育文化活动，让中学生体会到民族传统体育的独特魅力。

（4）项目自身条件的影响。

黔南都匀地区有着历史悠久的民族传统体育，内容丰富。由于民族传统体育项目太多，，太杂，技术标准不统一，竞赛制度不竞全，规则不够严密等，这在一定程度上影响了民族传统体育在中学校园的开展。由于现代竞技项目在学校的开展情况明显要比民族传统体育项目要好得多，学生都比较喜欢竞技运动项目，教师和学校还没有形成一个正确的教学理念。

（5）都匀市中学体育师资力量。

通过对中学体育教师的调查，缺乏民族传统体育教学的专职教师。学生不能够正确的掌握有关民族传统体育项目的技能，教师不能为学生们提供广泛的有关民族传统体育项目方面的知识等，或者是学校的民族传统体育方面的教师很少。这对中学开展民族传统体育项目有着不利的影响。

（6）都匀市中学开展民族传统体育项目的可行性。

中学体育最重要的组织形式是体育课堂教学，民族传统体育项目动作简单：如角斗士、高脚马、踢毽子等，不需要花费多大的体能和力量，就能完成成套的动作。

（7）都匀市中学缺乏民族传统体育个性特色。

中学体育不仅承担着学生体育锻炼意识的责任外，还应该传授终身体育观念的作用，都匀市每个学校几乎没有什么个性特色的体育项目。应该以民族传统体育为主线，发展具有浓郁民族风格和地方特色的民族传统体育项目进校园，为中学生的身心健康服务，打造民族地区中学的个性特色民族传统体育。

（8）校本教材使用情况。

少数民族地区通过校本教材的试行，可以让少数民族地区学校体育适应教育形式的改革发展，能够为学校体育的快速发展奠定基础，缩小同发达地区学校之间的差距。都匀市中学对校本教材的使用率较差。主要是学生还是很喜欢追求现代竞技运动类的项目，不喜欢上民族传统体育项目，比较偏向于羽毛球，篮球，足球等项目，所以造成了校本教材的使用效率不高等问题。

（9）都匀市一中、十中场地和师资对比分析。

初步调查得知都匀一中体育教师中男教师8人，女教师2人，高级教师7人，中教一级教师2人，中教二级一人。有7人制的足球场，约3000平方米，300米橡胶跑道，6个标准的橡胶篮球场地，4个蹴球场地，1000平方米的投掷场地，民族传统体育项目有板鞋，陀螺、高脚、毽子等，还有是室内的排球场地和羽毛球场地，但顶比较低且不是标准的高度。

一中场地设施是都匀市中学中最齐全配备场地，设施设备的学校。十中有约10人的体育教师，中高级教师教师，学历层次较低，场地有不到200米的橡胶跑道，2个标准的篮球场地，4台乒乓球台子和较接近标准的羽毛球场地6块，还有民族传统体育项目毽子，跳绳、板鞋等。民族传统体育项目比较少，开展比较好的运动项目是羽毛球。在此中学民族传统体育运动开展不好，总体来说，都是由于学校师资缺乏和场地的限制等因素影响了民族传统体育项目的广泛开展，应加大力度发展民族传统体育运动在中学校园的推行。

综合以上材料和观点我认为，主要意见有以下几个方面。

1、提高学校领导对民族传统体育课重要性的认识，让引起各有关职能部门的重视，特别是各校领导和体育教研组负责人的重视，建议行政职能部门对中学民族传统体育教材内容执行情况，场地设施配备，体育经费等方面进行一次检查，督促学校合理安排。

2、对民族传统体育动作进行改进创新，增进学生的兴趣。应该充分利用已有的教学资源，根据自身条件，自己制作和改装民传器材。在民族传统体育教学过程中，体育教师应采用有效的教学方法，是学生喜欢上一些民族传统体育项目。

3、加大专用场地，民族传统体育项目器械建设的投资力度，可以通过集资、赞助、等各种形式，多渠道增加资金来源，弥补学校体育经费的不足。

4、加强体育教师培训工作，提高体育教师的民族传统体育执教水平，改善体育教师师资水平，完善体育教师结构，促进体育教师更新教育观念和知识体系等。

5、建议新课程标准量化民族传统体育评价标准，制定合理的教学计划，保证民族传统体育教学时数，改进组织教法，多种手段加强民族传统体育的宣传力度，使领导、家长、和学生能够全面认识民族传统体育，努力提高学生的锻炼兴趣。

6、加强生学习兴趣，增强学生积极性。体育教师可以通过多样式教学方法，比如与其他球类项目混合一起教学，增加课堂的气氛，加强学生的学习兴趣。精心设计安排场地与器材，提高场地、器材的使用效率，并且使学生在课上或是课下保持对民族传统体育运动的冲动与向往。将民族传统体育项目引入校运会，不断的传承和发展民族传统体育运动。

7、针对都匀市中学民传教师教学能力的专业技术培训，可以通过以黔南民族师范学院体育系为平台，开展交流，加强学习专业技术，通过多样渠道，定期参加各地的教研活动，使民传教师或者体育教师掌握全新的教学信息等意见。

主要参考文献：

[1]韦仁施.农村中学开展民族传统体育教学的调查分析及对策研究[j],中学教学参考,20xx,(30).

[2]唐伟.常德市城区中学民族传统体育开展现状研究[j],考试周刊,20xx,(7).

[3]陈刚.浅谈民族传统体育改革研究[j],武魂,20xx,(4).

[5]钟宁.对少数民族传统体育项目的分析[j].北京体育大学学报，1996，（3）。

[6]芦平生.我国少数民族传统体育的形成与发展[j].中国体育科技.1999(2).

[7]胡小明.民族体育[d].南宁：广西师范大学出版社。

[8]芦毅恒.中学开展民族传统体育项目的调查研究[j],体育世界(学术版),20xx,(8).

《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查报告