初一教师教学心得(优秀17篇)

时间:2023-12-21 00:58:17 作者:紫薇儿

在写心得体会时,我们可以回顾自己的经历,并进行反思和总结。这是一些研究者的心得体会,他们在科研过程中总结出了一些规律和方法。

初一英语教师教学心得

本学期,我担任初一年3、4两班的英语教学。初一年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的本事对今后初中英语学习很重要。所以,我觉得自我肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠,认真学习,勤勤恳恳,兢兢业业,深入研究教法,虚心向同行学习。从各方面严格要求自我,进取向老教师请教,使教学计划及实施能够有条理、有组织、有步骤地开展,并努力提高教学的有效性。

为适应新时期教学工作的`要求,结合本校的实际条件和初一学生学习英语的实际情景,我在教学中的主要环节体此刻以下几方面:

一、书写。

英文书写的端正与规范,是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生,以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。之后我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全能够写的十分端正,感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治,同学们构成一个端正书写的良好氛围。

二、朗读。

英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是十分必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了,那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我异常提醒学生们,必须要开口出声且大声的朗读英语,并要求学生能基本正确地运用语调、单词重音朗读句子,运用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读句子、对话或短文。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最终大声朗读。

一天之计在于晨,这句名言对于英语学习者来说,更是如此。早读课上,我想尽办法让学生们去读,以不一样的形式,朗读不一样的资料,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语。

很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。仁爱版这套教材的单词量很大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应当在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮忙其摒弃他们在小学阶段可能已构成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。

1、跟读。让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。

2、记住汉语意思。能够由教师报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。

3、最终才要求学生开始识记单词的拼写。正确拼读单词,目的就是要培养学生从单词的拼法确定其读音,从单词的读音雇其拼法的本事,做到“见形知其音,见音知其形”。

事实上,此时由于学生对很多单词的过目率十分的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外,在教材的前几个单元部分,我想最好能坚持每一天渗透“直拼法”拼写规则,逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。

在开学阶段,对单词识记的听写检查方面,我们最好是能因生而异,区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写可是关的严重后果,同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写可是关,而产生对英语的畏学、厌学心理。

四、音标。

不一样的英语教师对音标的出现时机看法不一样。我想只要适合班级学生特点和自我教学风格的,都是可行的。尽管如此,我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学,可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自觉的构成一套适合自我的英语学习方法与方式,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一步自学英语的效果,能够说是水到渠成,一气呵成了。

并且一个班级中,肯定有部分学生的英语基础薄弱,他们对字母掌握都是似懂非懂,如果我们在七年级开学阶段立刻引入音标,我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担,这同样可能导致他们产生畏难心理,甚至放弃英语学习。

此外,音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,所以我比较同意利用渗透教学,在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标,逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中,会越来越熟练的运用音标自学单词的。

五、课堂活动模式。

英语课堂上的同桌对话模式,我想应当一向被提倡。所以,在教学过程编排上,也尽量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会展示,尤其是每个话题的sectiona,包括sectionb的前半部分句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时,教材后面的听力材料则完全能够作为早读朗读资料,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

六、课件制作。

如今利用网络资源共享,我们能够获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此,我认为依然不应当全部照搬挪用,而应当利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合自我的教学风格与班级学生学习特点。

七、后进生控制与转化。

众所周知,英语学习的两极分化现象,是令我们英语教师最头痛的。我们甚至能够发现,即使在小学毕业生中,就已经存在必须程度上的两极分化了。为此,在开学阶段,根据初步的观察、调查与测试,尽快掌握班级中英语学习后进生的情景,并且在教学过程中给予更多的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,进取帮忙他们重树学好英语的信心,在课堂设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的配合。总之,采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量,并非完全不可能的事情。

八、课外活动的开展。

为增强学生学习英语的兴趣,开展丰富多彩的课外活动或竞赛也是十分有必要的。例如我在自我的教学班中开展了书写、朗读、表演对话、人物画配短文描述等比赛,既让获胜者班级起到了很好的示范作用,也吸引更多的学生参与并乐在其中。另外,针对学校开展的英语演讲比赛及圣诞贺卡制作比赛也鼓励其进取参加并予以辅导,都获得了比较好的成绩。

综上所述,经过一个学期的努力,一部分同学成绩有所提高,在本学期期末考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。所以,七年级起始阶段,只要我们教师用心地教,只要我们学生用心地学,相信我们就能圆满的完成教学工作,为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

教师教学心得

在这样一个知识爆炸的新时代,在这样一个大变革大发展的时代,只有坚持终身教育,才能与时俱进;只有在"学中干、干中学",理论与实践紧密联系,才能不断前进。作为学生,学习不仅仅是为了拿到"文凭"、提升学历,更是为了拓展与增强个人能力;只有学习,不断地学习,终身地学习,才能在日益激烈的竞争中得以脱颖而出,才能取得人生弯道的加速超越,才能看到更广阔的世界与最美的风景!而作为教师,只有秉持终身教育的理念,才能将经典的基础理论与学科的最新发展相结合,用恰当的手段传递给学生,才能培养出符合时代需求的人才。

2、学以致用、服务社会

理论必须联系实际,专业必须服务社会。从20xx年研究生学习开始,我就开始利用自身专业特长积极参与社会服务活动,多次受上级卫生行政部门邀请作为专家或质控员参与国家、省、市、区基本公共卫生及重大公共卫生的督导考核工作。虽然这些工作大部分都在条件比较艰苦的一线,但是通过这些实践活动,我不仅能够学以致用,服务于社会,而且个人业务能力、组织管理能力、人际沟通能力等都得到了极大的提升。这些实践经验进一步丰富了我的课堂教学、助力我带领团队更好地开展教研室规范化管理、完成学院及系部安排的各项工作任务;带领正在实习和已经毕业走上工作岗位的学生利用业余时间积极参与社会公益事业,用实际行动影响学生、服务社会,将德育工作切实落到实处。

3、不忘初心、砥砺前行

教育必须将教书与育人相结合,它是一个漫长的周期,必须遵循学生的成长规律,切忌追求"短视效应",追求"立竿见影"的效果。改变是一个循序渐进的过程,只要每天能比前一天有一点改进与突破,只要在成功与失败中不断总结经验,不忘追寻初心,朝着正确的目标坚持做下去,就一定能够看到真正的改变,生命也会因改变与坚持而变得更加美丽!

教师教学心得

随着区域活动在幼儿园一日教学活动中重要位置的凸显,区域活动材料的投放经历了从无到有,从少到多,从多到精。从无到有,从少到多是容易的,而从多到精确是值得好好推敲和琢磨的,也是不容易实施的一步。

那么区域材料如何从多到精呢?通过学习,我认为需要做到以下几点:

首先,区域材料必须是适宜的。所谓适宜就是符合孩子兴趣的,适合幼儿发展需要的,对幼儿的发展有引领和促进价值的。如果在小班投放棋类游戏,则不符合幼儿的年龄特点和发展需要,肯定是不适宜的。若在中大班投放棋类游戏则会培养孩子的规则意识、竞争精神、对数的认知和运算的能力,则是适宜的。

其次,区域材料必须是有层次性的。如教师自制的登山棋,只是通过骰子的不同玩法,便达到了促进中班至大班孩子学习发展的需要。中班初期可以两人掷骰子(数字1——6)比大小,后期通过自制的骰子把数字更换为5——10。大班则可以通过两骰子上数字的运算,我比你大几就走几步,游戏中练习了10以内的加减运算。

再次,区域材料必须摆放整齐,种类少数量多。区域活动是孩子自主操作的游戏活动,材料的摆放必须一目了然、整齐有序,才能引发和支持幼儿的学习。若是种类繁多,杂乱无章,必会分散幼儿的注意力,干扰幼儿的选择,使幼儿毫无目的性,也不能够引发幼儿的自主学习。如科学区的材料,探索电的干电池、灯泡、电线,一个框子里这三样材料,孩子则很容易操作,但这个框子里若有其他材料,孩子则不知道如何做。

最后,区域材料必须根据主题活动和幼儿的兴趣定期更换。若一学期中从始至终材料都未曾更换,那么幼儿肯定就失去了游戏的积极主动性,更如何去求游戏中的发展呢。如果区域中的材料是与正在进行中的主题活动相关,则会促进孩子的发展,更给孩子提供了一个自由练习、加深理解的机会。如中班主题《我发现的秘密》中,把集体活动中用到的气球、蜡烛、玻璃杯等材料投放到科学区,你会发现在自由的氛围中孩子饶有兴趣的进行着操作,惊喜的诉说着发现。

总之,越自由越创造,自由不是一定能激发创造,但产生创造的土壤一定是自由。相信通过对区域活动的不断实践,教师的不断跟进与反思,区域这块自由的土壤一定能够绽放幼儿创造的美好。

初一教学心得

初中地理课堂是在有限的时间内完成好初中地理知识授课的教学任务,培养学生主动积极思考地理知识的过程,是引导和启发学生掌握地理知识体系和知识积累的主阵地,初中地理课堂给师生高效率和高质量完成好地理教学任务提供了良好的学习氛围和环境。当前,传统教育已不再适应社会教育的需要,素质教育与传统教育相比,差别较大。新课改下的素质教育,要求在教学中体现出合作学习、自主研究、探究学习等理念,这是传统教育不能实现和完成的。素质教育要求教师在课堂教学中要严格执行以学生为教学主体的理念和指导思想。在实际地理教学中,素质教育教学思想应融入到地理课堂教学之中,合理安排地理课堂的教学环节,搭配好地理课堂的教学时间,有效提高地理课堂教学的利用率,使地理课堂的教学模式适应新课改下素质教育的需要。

初中地理教师要高度关注课前的备课环节,把备课当成讲好课的前提和基础性工作来抓。在课前的备课中,仔细学习研究教育大纲所布置的授课内容和基础知识,学懂研透重点难点问题,要认真研究教材所布置的教学内容,总结规律,掌握具体实施环节。下大力研究学生的知识体系和理论要求所达到的实际水平,从学生的现实出发,解决好因个体差异所产生的成绩变化,设计好符合学生现实和实际教学的计划和方案。尽其所能的搜集地理教学的素材和资料,对所搜集的地理文史资料、教学影片、风貌画册、图文资料等认真研究和思考,详细了解当地的地理人文知识,对搞不懂的问题,要学精吃透。在此基础上,初中地理教师还要根据教学要求和学生特点,制定合理的教学目标,达到难易结合、明确重点和资料标准。根据教学的进度和变化对学生进行预习复习,具体指导,明确预习的重难点问题,给学生提供生动的地理知识素材,促进学生对知识的掌握和理解。强化学生对问题的认识和思考,在最短的时间内进入学习的最佳状态,从而加强地理学习的兴趣和积极性。

素质教育的教学环境是一种以学生为主导的课堂教学环境。教师和学生在教学大纲的指引下进行合作式的教学研究,充分发挥学生在学习研究中的主观能动性,要给学生在课堂中充分展示和表现的机会,使每一名学生的思想都能在一个团结合作式的学习环境中得到充分的交流和碰撞,在相互的学习交流体会中成长进步,把学习成果向全班共享。还要对课堂提问进行思考和设计,多提一些有思考性和有启发性的问题,让学生在课堂上思考,回答问题时,也可以采取合作互助的方法,可以综合多名学生的意见,也可以相应增加问题的难度,触动学生思考问题的思维意识。在课堂教学中,教师要有能力为学生创造一个快速进入学习状态的环境,营造一种和谐安静的学习氛围和理念,明确教学目标所规定的内容,针对不同年龄和心理特点的学生,制定不同的学习目标和策略。针对不同学生的实际情况,提出有针对性的问题。采用形象的教学语言对地理知识进行生动描述,并创建富有联想力的教学情境,激起学生思维理念上的火花,触动学生的思想神经,增加学生的才智。地理学习中要大力提高教学效率,激发学生学习的热情和兴趣,激起学生在知识探索中的欲望,产生思想上的激励和碰撞,调动学习地理知识的主动性和能动性。在课堂教学中增设和开展一些有意义和有目的的地理情境活动,让学生在地理教学实践中学习研究地理知识,如:演示天气预报过程、地理脑筋急转弯、地理答辩赛、地理手抄报、地理论坛、地理知识演讲比赛、地理趣味竞赛,等等。

为了培养学生的探索精神和实践能力、合作意识和创新意识,给学生提供学习的自主性,研究参与性的机会,可组织学生自主探究,合作学习,并一起研究实践合作式探究的方法及手段。学生们根据自己的学习能力,学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略来制定学习计划,自建小组来合作学习。活动中相互交流、探究,启发思想、积极探索,增强学生的学习自主性,互相的协作意识也得到了提高和培养,大家集思广益、开阔思路,达到了合作学习,共同进步的目的。

在课堂教学中,教师要提出有针对性的.难点重点问题,并适时答疑解惑,还要引导学生的思维理念,让学生开动脑筋,对本节课的教学效果进行评价和评估,不断激发学生的求知欲望,使他们在地理课堂的学习中,树立学好知识的信心和决心、体会到学习所带来的快乐和成功的喜悦,达到持久学习的目的。在研究和分析解决实际地理问题时,要让每名学生通过学习知识,获得学习方法和手段,同时提高学会自学、会学知识的能力,并在此过程中,学会独立思考和独立完成学习任务。通过对地理知识的理解,将讲课提纲通多媒体课件或幻灯片投影等方式进行展示。把重点难点问题以创设情境的方式进行讲解,让学生以熟练掌握教材和课本知识的方式,通过查阅有关资料和数据完成问题。学生可通过多种途径和手段自主进行学习研究,并解决问题。这种教学学习探究式的教学模式是一种终身学习研究理念。教师要有多种能力和素质作支撑,在对学生的学习方法进行具体指导实践的同时,合理营造宽松和谐的学习气氛和氛围,具备正确认识和把握师生关系和使课堂教学生动化的能力。

地理教师应在课堂学习中,正确掌握教学方法,对学生进行及时的学习研究和指导,并坚持营造和谐开明的课堂学习气氛,使学生在正确的指引下,用正确的学习方法进行学习训练。教师应在设定地理学科问题上下功夫,当学生对某一问题提出质疑时,一定要给予学生充足的思考和研究时间,使学生进行自主思维模式上的训练,由学会向会学转变。自主的学习研究并不一定能够解决好学生的所有问题,所以,教师的答疑解惑能力也非常关键和重要,可体现教师的教学才智、能力及水平。当然,地理教师的教学能力还要有教学上细致入微的观察能力。如什么时候学生对课堂产生浓厚的兴趣、什么时候学生对课堂学习有疑问;为什么学生在学习过程中会无所适从;为什么学生的积极性老调动不起来,等等,都是地理教师细致入微观察力的集中体现。

教师要让学生成为课堂的主体,充分展示学生在课堂上的才智和能力,调动其主观能动性,使学生能够较快的进入角色,从身动到心动,再到神动。

教师教学心得

作为一名历史教师,在高一年级的一年教学过程中,通过不断的学习和钻研教育教学方法,以及与广大同学的接触交流,了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区,主要有以下几项体会。

第一、高一年级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的时期,在学习的方法上,学习的认识上,学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同,但是从学生的角度讲,很多学生将高一中国近现史当作是炒初中历史的“冷饭”,普遍学习兴趣不高。学生自认为已经学习过了,没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习,上课也好,作业也好,时常不认真对待,马虎应付,主动性差。

真实的情况是,高中历史学习不仅仅是把初中残留的“冷饭”再加热,而是从一个更新的角度的学习,把仅仅停留在背诵阶段的学生的知识,从理解联系的角度更新诠释,进而训练学生的逻辑思维,进行探究性的学习,使学生脱离机械记忆的层面,开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。

第二、对学生来讲,初中的历史学习的机械记忆方法,存在着学习的惯性,依然影响了学生的学习方法。到了高一阶段,大部分学生的学习习惯,仍然停留在单纯的机械记忆的层次上,难以适应高中的历史学习,很多学生对我讲,平时花费了相当多的时间背,记历史知识,可考试成绩还是不见长进,不知道为什么?显得很苦恼,学习的兴致一天天被消磨掉了。

因此,我深刻体会到,高中历史教师除了把历史知识传授给学生以外,更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯,使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。

第三:从学校角度讲,历史学科在高一年级向来被认为是一门辅助课程,学校上至领导,下至各班班主任,任课老师,都抱着一种轻视的态度应付了是,是极为不对的。我们学校高一历史每周每班只安排了二课时,不符合教学大钢要求,我们老师上课感到时间紧迫,很多想多讲一些的内容都被删掉了,实在是没有办法。

通过这一年的教学实践,我个人认为:

第一、高一历史教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为教学目标,为高二时期的学习打下良好基础。

第二,拓展课堂教学内容,增加课外知识加强相关的地方史教学。

第三:把中国近现代史教学同当前国际形势紧密联系起来,扩展学生的眼界,学会用世界的眼光来看待我国的历史,让学生真实地感受到,中国的过去与现今都是与世界同时进步的,是无法独立的。

教师教学心得

10月17日下午我非常荣幸的代表学校参加了学区的“星城杯”教师职业技能选拔赛。这次活动不仅使我充分感受到了学校领导对老师的深切关怀和殷切希望,还使我更清楚地认识到了存在于我身上的不足。这次比赛学区的5所学校一共派出了6名老师参赛,比赛的内容分成三大块,两笔字,课件制作和十分钟的片段教学。我的一个深刻感受就是山外有山,天外有天,平时身边总有人说我字写得好,甚至自己有时候也会沾沾自喜,但出去以后才知道,自己的这一点所谓的功底是多么的浅薄。特别是十分钟的片段教学,要在十分钟里充分展示老师的教学功底,说实话我是很心虚的。一是我本身缺乏赛课的经验,二来觉得自己在教育教学这一块还不够“精”。尽管在这之前王校长为了给我减压,告诉我说这次去参赛主要是锻炼,等到真正比完成绩出来,还是留下了很多遗憾。主要怪自己准备不充分,台上一分钟,台下十年功,机遇从来只青睐那些有准备的人。比赛已经过去了,但它留给我的不仅仅是最后那个结果,更多的是比赛过程赋予我的种种思考。

作为一名青年教师只有努力提高自身的素养,丰富自身的底蕴,倾情投入教育教学工作,积淀方法,摸索经验,在生活中历练,才能促成自身的专业成长。一名教师往台上一站,一举手,一投足,一开口说话,就能看出你这个人水平怎么样。有句话说,要给学生一滴水,自己必须要有一桶水,而我认为还必须是一桶源源不断的活水。现在的我时常问自己:你具备这样的一桶水吗?你到底有多少东西是可以教给学生的?只是照着教参照本宣科吗?答案肯定是否定的。这段时间经常跟校长聊天,就谈到过有时候总觉得自己和一些智慧型的老师比起来缺少一种厚度,看问题缺乏深度,一来自己的人生阅历太少,二个主要是在业务上不够投入,没有在阅读上花时间。《论语》中有曾子的名言“吾日三省吾身”,我觉得作为青年老师,我们也应该自省:今天我读了吗?读书就是练内功,只有多读才能修养炼出属于自己的,从自己心灵深处滋生出来的,与自己浑然一体的理念。教师的阅读就不应该是一般地吸收和扩充知识,更重要的是人生体验,是阅读过程中的感悟和生命的体验。凡是要求学生阅读的书籍,教师要先读;要求学生背诵的美文,教师要先背;我现在在慢慢的尝试,凡属要求学生背的课文,自己先背下来,即使不背的,也要做到烂熟于心。只有教师具备了丰厚的文化底蕴,才谈得上“培养学生的语文素养”。要想在教育教学工作中有一番出色的表现,没有捷径,只有靠自己,一步一个脚印,实实在在地去学习,去探索,去实践,去思考。必须不断学习才能适应教学工作,必须脚踏实地地学习研究,才能在自己的专业素养上成长起来。

叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思能成为名师的可能性大大增加。”足见反思的重要性。这次的十分钟片段教学对大部分老师来说都是一种挑战,我也不例外。面对有限的准备时间,面对可能完全陌生的教学内容,面对完全陌生的学生,似乎太多困难都挤到了一起。赛后我一直在感慨,自己原来是怎么备课的?自己平时是怎样上课的?这次比赛也给我提出了许多有意义的问题:比如如何对教材进行钻研,如何体现课堂的亮点,如何把握教学中的“预设与生成”,如何对自己的课堂和教学进行有效性思考。总的说来,这次比赛是一个大讲堂,让我开阔眼界学习别人;它又是一次大检阅,督促自己不断进步;它还是一次大扫除,帮助发现自己在平时工作中不曾发现的死角。

年轻的我有幸能参加这样的学习活动,真是很幸运的,收获很大,同时使得我突然之间对国学大师王国维在《人间词话》中说的,“古今之成大事业、大学问者,必经过三重境界”:第一境界:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。第二境界:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。

第三境界:众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。有了更深的理解:没有登高望远,无以确定有价值的探索目标。

没有对目标的迫切愿望和自信,难以面对征程的漫长和艰辛。没有千百度的上下求索,不会有瞬间的顿悟。

国学大师王国维精妙地以三句词道破人生之路:起初的迷惘,继而的执着和最终的顿悟。成功之道无出其右也。我相信只要我热爱教育事业,肯于钻研,我一定也会有所成功,也争取做一名名师。

感慨良多,希望自己在以后的工作中能更从容,更成熟。

教师教学心得

太阳从东方升起,金色的阳光洒满大地,校园里空气清新,鸟语花香,新的一天开始了。我担任小学一年纪的数学教学,为了让一年纪小学生形象记住阿拉伯数字,我设计了一套顺口溜:“1象粉笔,2象鸭子,3象耳朵,4象小旗,5象钩子,6象口哨,7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪,0象月饼。”叫学生背诵,效果还真不错,几天下来,学生背得滚瓜烂熟,自然记住了阿拉伯数字。今天我教数学减法,也设计了课堂教学,想必也能同样取得成功。

走进教室,我在黑板上画了5只栩栩如生的小鸭子,问学生:“这里有5只小鸭子,捉去了2只小鸭子,剩下还有几只小鸭子?”我脸上不露声色,心里在沾沾自喜,自己动了脑筋,又反复练习画小鸭子,对学生进行形象化的趣味数学教学,学生一定会给我一个正确的答案。一个学生举手回答:“小鸭子1只也没有了。”“怎么会没有?”我追问着,这个学生站着一声不响没有回答,看神色他认为自己回答十分正确。另一个学生举手,我让他回答,他说:“我在电视里看相声,一个人问‘树上有9只猴子,捉下了1只猴子,树上还有几只猴子?’另一个人答‘还有8只猴子。’问的人说‘错了,树上1只猴子也没有了。’答的人说‘为什么没有了?’问的人说‘树上捉下1只猴子,其他猴子都跑光了,所以树上1只猴子也没有了。’老师,5只小鸭子,捉去了2只小鸭子,那其他小鸭子也不是都跑光了。”这课堂设计是失败了,没有取得成功。

下课后,我坐在办公室里深思,课堂设计为什么会失败,考虑来考虑去,我终于感悟到,自己的课堂设计是脱离了生活实际,弄巧成拙,小学生自有他自己的思维来回答问题。

小鸭子是动的,你去捉其中一只小鸭子,其他小鸭子自然要跑。如果我把课堂设计的'小鸭子,改换成苹果,那今天的趣味数学教学一定会成功,会加深小学生对数学减法的理解。我要牢牢记住今天的教训,今后任何课堂设计,必须符合生活实际,才能到达课堂设计的目的,取得教学的成功。

初一教师心得体会

在本学年的教学工作中,我积极响应学校的各项号召,积极参加政治学习,认真领会学习内容,及时更新教育理念积极参加校本培训,并做了大量的政治笔记和理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲述,我们必须具有先进的教育观念,才能适应教育的发展。自始至终我一直以认真、严谨的工作态度,勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。,以教师职业道德规范为准,严格要求自己。思想积极向上,要求进步。在教学中,能够做到为人师表,关爱学生,帮助学生对英语学习充满学习热情和信心,以健康文明的形象言传身教。

(二)教育教学工作方面。

在课堂中我积极推进素质教育,力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会英语与大自然及人类社会的密切联系;体会英语的价值,增强理解英语和运用英语的信心;初步学会应用英语的思维方式去观察,分析,解决日常生活中的问题;形成勇于探索,勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要英语事实和必要的应用技能。对教学工作我从不敢怠慢,认真学习,勤于钻研,注重在实践中积极探索新的教学方式,潜心研究英语课堂教学,深刻领会新课改的理念,注重激发和培养学生学习英语的兴趣,自制教具,开展英语特长活动等,使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言,树立学习英语的自信心,注重形成性评价在英语教学中的运用,并能够及时总结经验,提高自己的科研水平。由于课堂教学扎实有效,形成了独特的教学风格,多次为市英语学科做教学研究课。在开展教研活动时,我积极出课,毫不保留,并主动带动其他英语教师成长,受到了领导的好评。由于自己不懈地努力,加之校领导的支持与帮助上。这学期,我教的学生英语学习成绩仍然很好,今后,我要更加努力,使这个班的英语水平再提高一个档次。

(三)业务素质方面。

为了适应课改的需要,我不断地钻研新的教学理念,探索新的教学方法,不断将自己的所学运用到课堂教学之中,并取得了很好的教学效果,多次在市、校做英语教学设计课,受到了一致的好评。我积极参加学校组织的业务学习和市里组织的各项英语培训,认真学习专业知识。

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教师教学心得

本学年在凤凰镇中心小学交流学习一年,进一步认识到教师是"人类灵魂的工程师",肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负"人类灵魂工程师"这一光荣的称号,怎样才能完成党赋予的培养人才的责任,这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

要做到这一点,就应充分认识教师工作的意义,从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争,综合国力的竞争归根结底是人才的竞争,而人才的培养靠的是教育,靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点,才能激发对教师工作的热爱,也才能把这种爱倾注到对学生的.教育中去。

"师者,所以传道、授业、解惑也。"教师的具体工作在于"传道、授业、解惑",也就是说教师要通过自身的教学实践,给学生传授知识,培养学生的实践能力,使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有"学而不厌,悔人不倦"来开拓学生的知识视野,丰富学生的知识储备,并在此基础上,培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时,教师要有崇高的理想,完善的道德情操,坚定的信念,顽强的意志品质,并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样,才能培养出祖国需要的,全面发展的,能适应竞争形势的有用之才。

教师应该是一位雕塑大师,能将一块坯材,用自己的思想与感情,将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看,学生并不存在好与差之分,"差生"之所以"差",原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚,而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素,都会严重束缚学生内在潜能的发挥,都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此,我们教师对这些所谓的"差生",更应加备的关爱与呵护。在他们身上,我们要倾注全部的爱,去发现他们学习上每一点滴的进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点,然后运用激励机制,加以充分的肯定和激励,恢复感到温暖,增强自信,从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生"向师性"。这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

因此,教师的教学,待人接物,行为举止,一言一行都必须认真、稳重、规范、得体,切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

经过这次教师交流,我受益良多;教师交流活动对于一个学校是十分重要的组成部分,只有好的教育环境学生才能健康茁壮成长;老师才能取得更好的教学成果。

教师教学心得

刚教书时,总怕给人家讲不全,于是搜索各种资料,充实课堂内容,真可谓面面俱到。本以为这样一定错不了,可学生一考试,都反映答得不太好。问其原因,说每道题都有印象,可就是答不准,答不全。看到自己的辛苦没有换来令人满意的成绩,我真感到痛心,甚至失望。一位老教师见此情景后跟我谈了心,他告诉我讲课不在于多和全,而在于少而精,所讲内容必须明明确确,有多少知识点应一一强调,让学生围绕重点内容去理解、记忆、巩固、运用。要少讲而多练,留给学生充足的接受时间……听完后我深受启发。这些完全与我原先的想法相悖,但真的管用吗?后来,无论讲什么我都朝这一方面努力,果然事半功倍,学生的成绩迅速提高。

另外,我逐渐发现,在学习问题上不能轻易相信学生。有些时候,我在说完一个问题或讲完一段内容后总要问学生听懂了没有,得到的总是“听懂了”,可再一检查他们,漏洞就出来了。不是丢三落四,就是答非所问,要不就是模模糊糊,不知扯些什么。问那为什么说听懂了,答曰我们脑袋里是明白了,可就是说不出来,这样的话你能相信吗?所以要想让学生踏踏实实地掌握知识,不能听他们的“一面之辞”,要详细了解他们的学习效果,通过当面检查、出题小测试、课堂提问、个别谈话等方式,全面掌握学生学习的情况。

每一个学生都是一个活生生的个体,特别是高年级学生,他们都具有了较为独立的思维能力和自我支配的欲望,潜意识里都存在独立自主和表现自我的心理。如果老师什么都要求他们照本宣科,一切按你的标准去执行,不给他们一定的“自由”,难免会产生厌烦心理,况且这本身也是过时的、不科学的做法。教书育人不同于养花养鸟,要讲究因材施教。想深入了解每个学生的心理,最好能抓住促使他上进的“精神支柱”,然后再“对症下药”,让学生主动学习,自觉上进。当然,教师并不能让其放任自流,而应随时帮他们改正学习中的不良习惯,随时给他们介绍一些学习方法和经验,学生需要的是你的“点金术”,而不是你的“金子”。

以上是我从教几年来一点小小的收获,虽谈不上让别人借鉴,但也值得去认真思索。因为这不仅是我个人的心得,而且集中了一些优秀的老教师的毕生经验。

初一教师心得体会

初一,是小学步入初中的第一个阶段,许多的孩子在初一的时候因为初中和小学差别太大,所有很多孩子在学习上都掉了队。我作为一名xx中学的初一教师,我有义务把我的学生教好,在和我的新学生们相处了一段时间后,我发现这些学生虽然有时候很调皮,但总归还是听话的。在此,我就说一说在这段时间里我在教学工作上的一些心得体会。

玩的孩子的天性,特别是在小学时,大部分孩子的学习压力都不是很重,因为小学科目少,记背起来也容易,所以小学主要是以玩为主。但是上了初中可就不一样了,突然增加的学习科目以及更多的学习时间,会让许多学生短时间都难以适应过来,所以经常会有许多入学成绩不错的学生却在课堂上课不认真听课的情况发生。

让学生们快速适应初中的生活,并让他们喜欢听自己的课,就是我作为一名初一教师最大的任务。可怎样才能让这些学生快速适应初中的节奏,并让他们对自己的课产生兴趣呢?这就需要我们教师在教学上下功夫了,首先,一定要备好课,而且要把知识点都细分出来再给学生们讲解,如果只对照着书本念,那就太抽象了,学生们根本就听不懂也没法理解其中的意思。这样一来学生们肯定就提不起兴趣,而且久而久之就会对自己的`课感到无聊。

所以为了让这些刚上初中的孩子对课程有兴趣,就一定要以孩子的角度来思考问题,比如这个问题该怎么去考虑,这些知识点该怎样用简单的方法记住,我们可以编一些口诀传授给学生们,也可以说一些故事让学生加深对知识点的记忆。在上课时,和学生们的交流一定要用温和的语气,还可以带一点俏皮,这样能快速拉近自己和学生的距离,只有当学生们把你当朋友了,他们才能听进你所讲的知识。

教师教学心得

1利用自身亲和力以及数学趣味部分第一时间让学生喜欢自己,建立友好的师生关系,能互动能沟通。

2在教学中根据学生性格特点以及学生学习层次高效有趣进行个性化教学,包括对应试技巧,思考模式,解题步骤,得分要点经行分析。用教学手段吸引学生,让学生得到实际的提高,信任自己,信服老师,建立亦师亦友良好气氛。

3 利用课堂教学课后要求以及平时沟通,对学生习惯上精神上经行引导,建立学生自主学习,合理安排,树立目标的学习模式,另对心理问题疏通,亲子关系,打造人格魅力征服学生,在精神上成为模范教师。

一对一个性化辅导.1对1交流学生情况,综合分析诊断,找到提升或优化的最合适途径,提出专业化培养建议或个性化解决方案。每一个辅导团队的唯一目标都是帮助孩子快速成长,帮助孩子在考试中提分更多。

2-4人闭环教育课程.针对毕业班学生(尤其是艺考生、军考生)中基础较薄弱,无法跟上公立学校整体授课进度的学生,对其进行封闭式集中辅导,从而让学生在短时间内赶上之前落下的进度,备战中、考试。

全日制托管学习课程.针对基础较为薄弱的毕业班学生,进行针对性的1对1高密度全科辅导,最大限度的提升学生的学习能力和学科水平,从而让学生中、考试中取得理想的效果。

教师教学心得

在x月22号,我有幸参加了全县英语教师的一次教研活动。有幸到现场聆听了xxx、xxx两位教师的精彩讲课,虽然两位教师的教学风格不同,但都有很多值得我学习借鉴的东西。特别是最后听了付学军教授的精彩点评,使我受益匪浅,感受颇多,心中除了赞叹和佩服,更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面就谈谈自己的点滴体会。

首先,英语教师必须培养学生良好的学习习惯。作为一个小学英语教师,为了培养学生良好的学习习惯,我们首先应规范学生的书写习惯,要从学字母开始,要让学生认识什么是书写体,什么是印刷体,怎样书写句子和单词。其次,要有准确模仿的习惯,大胆开口的习惯,还要有自己归纳的习惯;最后还要养成勤于积累,实践的习惯。

其次,英语教师必须具备扎实的基本功。作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这两位老师们都具备了扎实的基本功,她们的教学方法也令人耳目一新,值得我们学习。北京海淀区中关村小学的xxx老师执教的五年级下册第八模块第一单元的whatdoyousuggest?单元的一篇对话教学。她熟练的运用英语口语,注重围绕对话内容展开教学,让学生在情景中感受新知、感受语言,让学生在活动中体验语言,达到活学活用的目的。还有莘县实验小学的xxx老师执教的doyouwantsomerice?的一节课,也让我开了眼界。唐老师课堂教学技巧娴熟,逐渐形成了自己的教学风格,为了巩固重难点,调动了学生的积极性,吸引学生的注意力,老师自制了食物转盘,采用问答的形式让学生在学中玩,玩中学,愉悦了课堂,充分发挥了学生的主体作用。

再次,恰当使用多媒体和点读笔。现代化英语教学中,黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入,使得黑板的内涵更加丰富。此次活动,老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具,以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话,给人一种赏心悦目的感觉,创造了一个轻松愉快的学习氛围。点读笔的使用可以使学生把注意力放到听、看、读上,这样学习英语的重要环节听、看、读就不会断开,而是很好的连接起来。

最后,付学军教授对这两节课进行了点评,还对我们的英语教学技能进行了指导、训练,给我们安排了学唱英语歌曲,和英语教学游戏的运用,这些都是我们作为英语教师要掌握的。

通过培训,使我明白上英语课不难,但要上好英语课却不容易,需要老师有扎实的教学技能,在以后的教学中,我会继续提高自己的英语教学技能,努力成为优秀的小学英语教师。

教师教学心得

在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的休息时间,向课堂40分钟要效率,这就对教师提出了更高的要求,所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。要想课堂变得高效,教师对课堂一定要有创新。

1、启发激趣,让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。

2、质疑交流,让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”,让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处:第一,拓宽思维,深化学生的认识。第二,培养和训练口头表达能力。第三,可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段,让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学,可以提高学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构,让课堂变得热烈主动。

要把课上活,就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构,代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式,教师积极性高,学生主动性差,这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式,学生自学,老师进行针对性精讲,师生之间互相质疑问题,探讨真理。

6、分层次教学,让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学,才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生,就必须彻底抛弃“一刀切”,实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求,就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去,就能大面积提高教学质量。

通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。

在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。

我区实行了高效课堂教育,从根本上减轻了教师和学生的课业负担,带来了教育的春天。随着上课时间的减少,如何在有限的时间内提高教学效果?和谐高效,思维对话”型课堂的内涵是丰富的,它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。学生在课堂上是积极存在还是消极存在,学习效率高还是低,对学生的成长具有重大影响。做为一名教师,如何把上述精神贯彻落实,我认为应从以下几方面做起:

一、深入学习相关知识,在理论上充实自己,深刻领会上级精神,学习先进的理念和方法,并亲自体验实践,活学活用,融会贯通。

二、狠抓备课这一环节,把时间还给学生。学校要求教师讲课时间不得超过30分钟,留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力,制定切实可行、和谐高效的教案。

三、在课堂教学中,积极探索新形势下的教育教学方法,以学生为主体,把课堂还给学生,让学生自己构建知识体系,给学生展示的舞台;把实践带进课堂,培养学生的动手操作能力,了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂,鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,鼓励学生从不同的角度思考问题,鼓励学生敢想、敢说、敢于创新,提倡民主和谐,允许学生别出心裁;把竞争带进课堂,提倡互助、合作学习,使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性,让学生体会到探索知识的乐趣,让学生真心的投入到学习中去。

同时我们教师要提高教学艺术,激发学生的学习兴趣,做到教师“乐教”,学生“乐学”;并注重提高学生活动的思维品质,创设开放式思维对话的课堂氛围,做到既生动活泼,又能激发学生的创新思维。

总之,只要我们努力学习深化素质教育的内涵,正确认识,全面实现“高效课堂,”型课堂。

教师教学心得

关心集体,以校为家。响应学校号召,积极参加学校组织的各项活动,注重政治理论的学习,积极向党组织靠拢。配合组里搞好教研活动,认真负责集体备课记录的整理工作,抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。服从学校安排,人际关系融洽。本学年度全勤。

关心、热爱学生,做孩子们的好朋友。记得王校长曾经对我们说过:“虽然你面对的是五、六十个学生,他们的能力水平高低不等,但在家长的眼中他们却是的,是完美的,我们不要在心里就给孩子划分出等级,那样做对孩子是不公平的。说我们教师这个职业神圣是因为我们的工作完全是良心活,没有办法去准确地衡量!”我认同王校长的话,所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵,课堂上严格要求,课下每一个孩子都是我的朋友,一年的努力换来的是孩子们开心的笑脸,我经常听孩子们说:“赵老师,如果能每一天每一节课都是你给我们上课那该多好呀!”听到孩子这样的话我所有的付出都值得!

为了提高自己的教学认识水平,适应新形势下的教育工作,我认真地参加学校每次的培训活动,认真记录学习内容。“脚踏实地,大胆创新”是我教书育人的座右铭。本年度我继续领悟新课程标准,以新思路、新方法来指导自己的工作,认真备课、上好每一节常规课。本学期我积极参加了百花奖的赛课活动,在准备公开课的过程中我虚心向组内、组外教师请教,查阅了大量的资料,最终拿出了一节符合自身风格、深受学生喜欢的公开课《跳起舞》,为本年度的教学工作添上了一个美丽的音符。

教师教学心得

美国著名哲学家杜威认为:知识与活动不可分离,知行统一,欲知必行。他提出“做中学”,主张通过儿童充沛自主的活动丰富经验,通过真经验促进发展。我在教学时注重了以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动课。

课的一开始,我让他们充沛交流平时的早、中、晚三餐都吃了些什么?这个过程中教师不只充沛的了解了每个同学,而且所有的儿童觉得我们每天所吃的三餐是不一样的,并且都有着不同的学问呢,激发了他们对学习的欲望。也为下面的教学奠定了基础。活动化教学体现在课上的出现形式的多样。课前根据教材所提供的主题内容,我选择与教材相关的一些可研究内容,开展形式多样的探究实践活动。根据低年级年龄特点还不具备独立实践活动的能力,我就进行有目的、有计划的在我的教学中实施,让他们真正地学到一些有用东西,并在以后的生活中运用,从而来提高同学实践能力。比方:早、中、晚三餐的学问的渗透。早餐是他们在“自助餐厅”吃自助餐的过程中知道了早餐的学问是“吃得好。”中餐是他们在“奇奇餐厅”这个童话故事中了解到中餐要“吃得饱。”让同学到时代超市买菜,并通过为家人准备一顿晚餐这个活动来了解晚餐要“吃得少”。

新课程提出,教师主要不是知识的传授者,不是“教”教材的人,而是儿童活动的支持者、合作者和指导者,是引导、激发和深化儿童生活的人。我在组织这次活动时,联系儿童的生活实际,让活动深入、延续,通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。在教学时,我根据课文创设情景,让同学一起去超市买一买自身晚上需要的菜,并写一写你为家人准备的晚餐,在交流中我们可以知道晚餐要吃的少,还可适当吃些水果来补充维生素。从而能科学地指导自身在生活中的行为。假如教师还是象以往那样死板地空头说教,同学不只兴趣全无,而且根本达不到效果。我认为只有让同学在各种活动中获得自然、自我和各种社会的经验,才干有利于他们养成良好的道德和行为习惯,更好地做生活的主人。

开放的教学形式以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。我在教学内容上有选择地,发明性地使用教材,从儿童的实际生活中捕获有教育意义的内容,联系当地儿童的实际,和时把社会上新的信息、儿童生活中新的问题等吸收到课程内容中去,不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性。使活动真正成为教和学的中介。在这堂课中体现了开放性,向儿童自身开放,向儿童身边的大自然开放,向儿童生活的社会开放。比方:最后的课外延伸,我设计了让同学做一做“小小宣传员”,把今天所学到的知识讲给身边人听,让他们也能拥有一个健康的身体。让儿童更多地通过实际参与活动,动手动脑,亲身体验。

总之,要想关注每一个小朋友的生长,在活动中体验生活的快乐,需要教师不时去实践,反思自身的教学,使教学过程从形式走向生成,从粗糙走向细腻。从而使我们的品德与生活课堂充溢生机,为同学的终身学习生活奠定坚实的基础!

教师教学心得

时间匆匆,站上讲台的日子已经三个年头多了。在这几年年里,我经历了初上讲台的青涩,到逐渐过渡的适应,如今我已经不再是初出茅庐的那个新人教师了。在这期间中,积累了许多经验和学到了知识让我感慨颇多。

在教学的最开始遇到的最直接的问题就是,好像语文课堂就是教学长长的课文、枯燥乏味没有趣味,但是随着在课堂上的摸索思考我发现,其实语文课的趣味不仅仅是需要说教式的阐述来表现,而更应该将课堂氛围调动起来,让孩子们主动地探索寻找语文的趣味,在学习中寓教于乐,而这些效果能否达到全看老师的功力和准备。

课堂教学的不断摸索,有一个环节让我逐渐的明白了它的重要意义:提问互动环节。我们知道“人的思想是从想问题开始的”,恰到好处值得思考的问题,可以激发学生进行探究的兴趣,因为对于未知的兴趣和渴望可以更加积极的鼓励学生进行动脑思考。所以在具体的教学过程当中,作为教师应该避免问是非的回答题,比如“对不对”、“是不是”这类不带思考性的简单问题,虽然有了课堂互动,但是没有办法真正的引导孩子跟上你的思路。在提问时可以提出带有暗示性词语的问题,这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣,还会产生继续探究学习效果。问题有了启发性,不仅孩子可以更跟的紧,课程吸收效果也会好。

同时进行语文教学,教师自身的知识储备也是很重要的一环。虽然我教的是低年级语文,但是作为最基础的语文教学,考验的同时也是老师个人深厚的基本功和知识储备。对于文学,对于语文相关的知识的充分了解,对于最简单的字词的来龙去脉只言片语的积累。更多的语文知识沉淀和积累,才可以把这门简单但是重要的学科语文课讲好、讲得生动有趣深入浅出。如果所学的东西对于孩子来说没有任何的兴趣,那么肯定是很难真正把它学好的,只有让他们喜欢上语文,对这个每天都运用的学科产生兴趣,才能逐渐对于语文有全面的了解,有全新的认识,这才是我们进行教学更深的目的。

通过这几年语文教学,我在教学的经验上有了积累,也学习到的很多技能和知识。慢慢的,我心中的目标也逐渐清晰:就是要把语文教学做得更好,更加出色。我会不断努力,保持着这份对于教书育人的热情,用心地准备教学内容和,更真诚地和孩子们的交流,积极地向前辈学习经验能力。我希望和我的学生们一起培养对于语文的热爱,一同成长。

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