优秀作文的语言要精炼、准确、生动，以浓缩的方式表达出作者的思想和情感。推荐大家阅读一些优秀的作文，从中汲取写作的灵感和思路。
乡村四月古诗古诗诵读《乡村四月》讲解
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。
山原：山陵和原野。
白满川：指稻田里的水色映着天光。
川：平地。
山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。
四月到了，没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
这首诗以白描手法写江南农村(今乐清市淡溪镇)初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
【赏析】。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的'树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的;那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗?烟吗?不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的;色调是鲜明的，意境是朦胧的;静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。
“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，有人运苗，有人插秧;有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。
乡村四月外
乡村四月,正是乡下农人最忙的时候.周末和孩子到郊外走走,烟雨中看见洱海边上漠漠水田里白鹭翻飞、农人忙着插秧,便回想起大集体时代在乡下栽秧的情景.
作者：杨鲲峰作者单位：刊名：大理文化英文刊名：daliculture年，卷(期)：“”(4)分类号：关键词：
《乡村四月》赏析
设计理念：
通过多层次地诵读引导学生正确地理解和领悟祖国古诗文丰富语言积累，培养语感，提高学生欣赏品味和审美情趣。引导学生自主、合作、探究方式学习古诗，运用学生已有的画画认识基础和多媒体手段让学生身同感受地心领神会进入诗中的意境中去。
教学目标：
1、认识“蚕、昼、耘”3个生字，读准“蚕、桑、了、昼、供、傍、耘”7个字的字音，会写“蚕、昼、桑、耘”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵这两首古诗，并能默写。
3、借助注释、插图自主学习，正确理解诗意。在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙、紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱，对劳动人民的热爱。
4、激发学生对祖国古诗的热爱，养成课外主动积累的习惯。
教学重、难点：正确理解诗意在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱、对劳动人民的热爱。
教学准备：
1、学生课前画好乡村田园风景画，学生收集诗人介绍的资料。
2、教师制作多媒体课件。
教学过程：
一、赏画入诗，轻叩诗门。
师导语：那乡间的小路，那瓜果的飘香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引着我们，吸引我们走进田园，热爱乡村。你们都画好了自己眼中的乡村风光画吗？展示出来和我们一起交流分享一下你的大作吧！
生汇报自己的画，师作适当评价。（预设：多么优美，多么自然啊，真想到你的画中去生活）。
老师也带来了两幅乡村生活画，我们一起来看看吧！
出示课件一（《乡村四月》插图画和《四时田园杂兴》插图画）。
同学们自由说说自己所看到的，师指名几位说一说。
师：是啊，多么清新自然的乡村生活画，宋代有两位诗人分别看到这样的画，诗兴大发，各自写下一首诗来赞美乡村生活。这节课我们就来学习这两首古诗。
板书两首诗题目，齐读课题。
师：比较这两首诗的题目，你发现了什么？
生：我发现了这两首诗都是写乡村的诗，，“乡村”与“田园”的意思差不多。
生：我发现“四月”和“四时”有区别，“四月”是农历四月，“四时”是四季。
师：你真聪明，你是从哪儿知道的？
生：我从课外资料中找到的。
师：从课外资料中学习是个好办法。我们要向你学习。
二、初读古诗，走进诗屋。
1、自由读这两首诗一遍，要求读准读通。
2、指名读，指明“了（liao）、蚕（can）、桑（sang）、昼（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正确读音。“昼”字写法：太阳升出一尺，白昼开始了。
3、男女生相互读二诗，相互评价。
4、齐读两首古诗。
三、学习古诗，撞击诗心。
1、乡村四月是一副怎样的画面？人们在做什么呢？请全班女生来读一读。
2、读得多好啊！同桌之间借助注释，插图合作弄清诗意。
3、交流汇报。
师：读着诗句，看着插图，我们仿佛看到了什么？听到了什么？
生：我仿佛看到了原野的水面映着天空的光辉。
师：你是怎么知道的？
生：我是看到注释再看插图就明白了。
师相机多媒体展示课件二（“白满川“的乡村画）。
师：我们来看一看这一副画，天空的光辉是——。
生：白白的、亮亮的。
师：原野水面的颜色是——。
生：白亮亮的。
师：用诗中的词回答，真是——。
生：“白满川”。
生：我仿佛看到了绿的山陵、绿的原野。
师：是啊，还绿了什么呢？（相机出示课件三“绿遍山原”乡村画）。
生：绿了树木。
生：绿了小草。
生：绿了竹叶。
师：绿了这么多，真是——。
生：绿遍山原。
师：我们来齐读这一句诗吧！再指名读。
师：我发现你“绿、遍、白、满”四字读得特别有味，为什么啊？
生：我觉得这四个字写出了景物的特点。
师：你真聪明，我们跟她样读出韵味来。
（生读诗句）。
师：好，还听到了什么，继续交流汇报。
生：我仿佛听到了杜鹃鸟在叫。
师：你怎么知道的？
生：因为注释上写了子规就是杜鹃鸟，“子规声里”就是杜鹃鸟在叫。
师：你真会读诗！
生：我看到了雨下得像烟一样。
师：那是什么样的雨？
生：蒙蒙细雨。
师：说得多好啊！我们再来看一看图画吧！（相机出示课件四：乡村四月风光图）学生看图。
师：谁能用诗中两句诗来赞美这幅画？
生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
师：带着赞美的感情读这两句。（练读）。
师：这么美的画面里乡村人们在干什么呢？我们来读读三四句。
（生诵读）。
师：你读完后感受到什么呢？
生：我们感受到他们好忙。
师：对，你从哪些词读出来的？
生：才……又，“闲人少”。
师：好，来展示读一读。
(生读诗句)。
（生自由回答）。
师：好，可以作诗了，我说上一句，你来接下一句。
师：校园课间同学乐，
生：才了爬杆又跳绳。
生：才了跑步又打球。
……。
师：我们都诗兴大发了，我们课间是忙着出去玩，而诗中的人们忙着是为了什么呢？
生：为了得到丰收。
生：为了吃、穿、用。
生：为了幸福生活。
师：是的，他们的心情怎样？
生：是快乐的。
师：是的，尽管累但是快乐的，勤劳的人们用自己的双手得到了自己的收获，得到了自己的快乐，我们带着快乐的心情来诵读全诗吧！
（生诵读）。
师：多么好的一首诗啊，诗人是谁啊？谁来为我们介绍。
（生介绍）。
师：把快乐送进诗里，告诉诗人翁卷，我们配乐再诵读一遍。
（生配乐诵读一遍）。
师：太美了！我都陶醉了，让我再美美地陶醉一回吧！
（生再配乐诵读一遍）。
4、过渡：《乡村四月》村民在优美的乡村画卷中，忙着劳动，得到自己的快乐。《四时田园杂兴》诗中又有哪几种人物，他们又在忙些什么呢？我们来学习下一首古诗。
b、叩响古诗《四时田园杂兴》。
1、齐读古诗《四时田园杂兴》。
2、谁来帮我们来介绍一下诗人？
（生介绍诗人范成大）。
3、学生合作探究诗中写了哪几种人物，他们在干什么？
4、交流汇报。（师相机出示课件五《四时杂兴》插图画）。
生：我读懂了写了村庄儿女和童孙。
生：我读懂了村庄儿女白天耕田，晚上织麻。
生：我读懂了童孙学种瓜。
师：真了不起！读懂了这么多，我们再来读一遍诗，读出意思来。
师：谁能告诉老师三、四句诗的意思。
（生回答，生补充）。
5、拓展。
师：村庄儿女还做了哪些农活？
生：养猪。
生：种菜。
……。
师：真是应了题目中的哪个字？
生：杂。
师：再读题及全诗，要读出情趣来。
6、悟诗情。
师：诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来。
生：我知道了，难怪叫那么大的人为儿女、管小孩叫童孙。
（生自由读）。
（诵读一、二句）。
师：和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮童孙）。
情景再现。
师：孩子，你还不懂怎样耕织啊！
生：老爷爷，我可以在桑树旁学习种瓜啊！
师：多懂事的孩子，多聪明的孩子，种瓜得瓜，种豆得豆，一分耕耘一分收获。
师：我们来以老爷爷的口吻来诵读这首诗。
（生练习表情诵读）。
师：多么纯朴的劳动人民，多么朴素的田园生活，忙忙碌碌却开开心心，我们再来读一读，读出热爱之情来。
（生练习感情诵读）（配乐）。
四、巩固延伸，触摸诗情。
1、比较两首诗，发现共同点。
2、生自由汇报。
3、齐诵两首诗。
4、延伸。
从古到今，多少文人墨客，陶醉在远离尘世，民风朴实的乡村迷人世界，用心灵触摸田园风光，用情浓意切的诗笔勾勒农村景象的清新朴实。课后把这两首古诗默写在自己的田园风景画上，积累王安石的《书湖阴先生壁》，白居易的《池上》。
同学们，我们祖国的古诗文灿若星辰，用我们的心灵叩开古诗文大门，你会感悟到许多许多。最后，我送一句诗给大家，“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
设计意图：
板书设计：田园诗。
[宋]翁卷[宋]范成大。
绿遍白满景美村庄儿女耘田织麻。
闲人少：才…又人忙童孙：学种瓜。
（此案例获市古诗文案例竞赛一等奖）。
乡村四月的诗意_乡村四月的意思
今天，我和爸爸一起去乡下奶奶家里玩。
正处农历四月的乡村，春光明媚，微风拂过脸颊，十分凉爽。
又来到那条小路上，时隔多个星期，路旁田地里的禾苗又长高了不少。几条小泥鳅在禾苗中穿梭，但我却被它们吓得四处逃窜。望着这片养眼的绿色，嫩绿、新绿、翠绿、碧绿，由淡转浓，心旷神怡。到了秋天，调皮的禾苗会换上闪耀的浅黄色新装，秋风吹来，麦浪滚滚。不过，我更喜欢春天的田野。
春风悄悄掠过这一片生机勃勃的田野，几只小鸭子“嘎嘎”的叫声悠然传来。有鸭子的地方一定会有河流。田野的对面有一条小河，河水特别清澈，好似一只明亮的眼睛。小河的水，很静，静得没有一丝涟漪，仿佛一面光亮的镜子，倒映出四周的美景；小河的水，很清，清得可以看清水底的鱼儿，鱼儿在自由地玩耍；小河的水，很美，在阳光的照耀下，犹如一块无瑕的水晶，又宛若一个不食人间烟火的少女，优雅而清纯。大鸭小鸭在里头嬉戏，时不时把头伸进水中觅食，只有在这时，小河才会悄悄微微一笑，一个个小水花也开始荡漾。
见完了这些故友，我也该去给奶奶帮忙了。穿好套鞋，提起小水壶，我兴致勃勃地走入田间，为小苗输送营养。清风拂面，水滴从壶中漏出，洒到小苗的身上，所有的苗苗都如愿以偿喝到了水，在春光的闪烁下，它们一个个都显得更加光彩有活力。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《乡村四月》赏析
一、教材分析：
《乡村四月》是南宋诗人翁卷所做的诗，这首诗以白描手法写江南农村春的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
二、教学目标：
1、认识生字，正确读写“规、插”等字词，能有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
2、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
3、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
三、教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
四、教学过程：
（一）感受诗之韵。
1、谈话导入。
（1）板书“乡村”，谈话：我们都是乡村的孩子，在你的印象中，乡村是怎样的？
（2）板书“四月”，谈话：四月的乡村，有哪些吸引你的景物呢？
师：今天我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村四月的气息吧。
2、简介作者：对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
3、初读古诗。
（1）请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）。
（2）谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）。
正音：多音字“卷、了”，生字“规、闲”
过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。
（二）品味景之美。
1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。
2.老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？
根据学生汇报板书：山原白川 子规烟雨。
3.朗读中感悟：
（1）品味“山原”
预设一：如果学生都只写了“山原”/“山”等时——。
你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？
预设二：如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——。
辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）。
（翠绿翠绿的山原，绿得淋漓尽致的山原，漫山遍野都是绿的山原……）。
（2）品味烟雨。
过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？
你还能怎样形容此时的雨呢？（蒙蒙细雨……）。
迁移：乡村四月的细雨，出现在我们的眼前，也出现在其他诗人的诗句里：微雨众卉新，一雷惊蛰始。
在这如画般的景色中，你听到了什么：
4.回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）。
5.播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！
（三）体悟人之勤。
1.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）。
2.采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。
3.问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）。
4.想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）。
是啊，乡村四月忙人多，他们都在辛勤劳作，你看——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
丁壮俱在野，场圃亦就理。
我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去。
仿写诗句：乡村四月闲人少，才了 又 。
5.从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。
小结：都说“一年之计在于春”，乡村的四月这是——田家几日闲，耕种从此起。
（四）升华情之切。
1.刚才我们在学习过程中陆续续读到的几首诗，让我们一起对比读一读。
韦应物《观田家》。
微雨众卉新，一雷惊蛰始。丁壮俱在野，场圃亦就理。
范成大《四时田园杂兴（二）》。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
2.你发现它们有什么相同之处，又有什么不同之处？
3.是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！这成就了无数的诗人，成就了无数“乡村田园诗”。
《乡村四月》赏析
1.欣赏图片，解诗题。
师：同学们，让我们远离繁华的都市，一起到乡村游玩一番吧。请看，这就是我们江南的乡村。请同学们尽情欣赏吧！（出示图片）。
师：乡村生活与都市生活有着不一样的内容，你们都看到、听到、闻到些什么？
2.交流资料，知诗人。
师：800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——（板书翁卷）。
出示诗人简介：
翁卷 字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称“永嘉四灵”。（学生浏览）。
师：古人的名与字很有趣，它们在语义上是相关联的。一种是语义相近，例如，我们熟悉的诗人杜甫，字“子美”，“甫”是古代对男子的美称，与“子美”语义相近。另一种是语义相对，如南宋诗人朱熹，名熹，字元晦。熹，明亮；晦，昏暗，正好意思相对。再看翁卷，字灵舒，这个“舒”字的意思恰恰和“卷”相对，我们现在也常说“云卷云舒”。所以结合诗人的字来判断，诗人的名字应该读——上声。
二.读吟交替，揣摩意韵感悟美。
读一读：
1.初读古诗，读准字音。
师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。（板书：读）。
2.检查字音，相机纠正。
3.学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”；
4.再读古诗，初知大意。
5.初步触摸古诗意韵。
师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？（板书：景美、人勤）。
吟一吟：
1.生吟古诗。
师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。
生自主读。
2.师范吟古诗。（板书：吟）。
3.学习平仄规律。
师：吟诗要遵照平仄规律来吟，我们普通话有四种声调，一般来说，第一声、第二声为一类叫平声，用一横表示，遇到平声，尽量把这个字的声音延长。第三声、第四声为一类叫仄声，用一竖表示，仄声要读得短促。（板书：平仄 长短）。
4.学生想象吟诵。
师：哪个词让你最有感觉，能勾起你无限的想象？把你吟诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。（相机板书：绿遍、白满、子规、烟雨、闲人、少、才了、又）。
师：清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让乡村四月这幅画卷充满生机。
5.吟诵全诗。
师：这，就是乡村四月——（吟整首诗）。
三.阅读积累，生成意趣升华美。
1.自主吟诵《四时田园杂兴》。
师：乡村，忙碌的何止四月？请看（出示《四时田园杂兴》）自己吟一吟，借助注释理解诗意，并用“才了——又”的句式说说乡亲们在忙什么。
2.拓展语言训练。
3.采访农人：
师：插秧的大叔，你累了，歇会吧，欣赏欣赏这美丽的景色吧！
师：采桑的姑娘，你能歇会吗？明天再采吧！
4.自主吟诵《西江月·夜行黄沙道中》。
师：在忙忙碌碌中，五月过去了，六月、七月过去了。八月，入秋了，又是怎样的一番情景啊！
看——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（出示辛弃疾《西江月》）。
师：你仿佛看到什么？闻到什么？听到什么？
师：是啊！要不是“乡村四月闲人少”哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”
要不是“才了蚕桑又插田”哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！
6.引读古诗。
农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
这如画的美景正是因为——乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
四.吟唱交替，感受音韵抒发美。
1.感情升华。
师：此时此刻，你想说点什么吗？
2.吟唱古诗。
师：一分耕耘，一分收获！劳动创造美！我觉得语言已无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”，让我们用歌声来赞美乡村四月吧。（板书：唱）。
四.走出文本，资源整合迁移美。
师：乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推荐几首描写田园生活的古诗词，《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐村居》。希望同学们随着诗文的学习走近乡下人家，贴近农人脉搏，感受田园诗情。
【板书设计】。
翁卷。
绿遍 白满。
景美 读 平 长。
子规 烟雨 。
吟 仄 短。
闲人 少 。
人勤 唱。
才了 又。
《乡村四月》赏析
教学目标：
1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重、难点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时激发学生学习古诗的兴趣，主动进行语言的品位和体会。
教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。
教学过程：
一、导入。
（课前学生背诵古诗词）今天我们再来认识一位诗人。
板书：翁卷（学生介绍诗人，教师适时补充。）。
提到翁卷，人们总会想到这首诗（板书：乡村四月）。说说读过诗题后你知道了什么？
乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）。
现在就让我们随着诗人一起走进田园，去感受江南水乡初夏的气息吧。
（教师配乐范读古诗）。
二、初读诗，了解诗意。
1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）。
2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵？
正音：多音字：卷、了生字：蚕、桑。
3.指名学生再读，试着读出诗的节奏、韵味。
4.齐读。
5.读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）。
6.先自己利用这些方法悟一悟，完成后可以和小组的同学交流交流。
7.学生汇报自己的理解。
你明白了那句的意思？（让学生粗略的讲）。
过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。
三、品读美景。
1.刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你具体看到了什么？把你看到的写在纸上或用画笔画下来。
（学生汇报）。
（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：
（2）过渡：除了绿的山原，从第一句中还看到什么了？（“白满川”）。
描绘一下，这是一幅什么样的画面？（出示图）。
师导：你觉得第一句中哪个字用得最好，先自己品一品，然后用笔画下来，在旁边再写一写你的感受。（重点“绿白遍满”）。
蒙蒙细雨像轻纱般的……。
体会读第二句诗，读出轻柔（指名读，然后齐读）。
出示翁卷的《山雨》，感受这又是一场什么样的雨？
3.回到整体。
我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！就是这简简单单的十四个字却变成了美若仙境的画卷，把我们带入了美妙的境界之中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。
（美读前两句）。
板书：景美。
四、品读人勤。
1.“闲人少”说明了什么？诗人为什么不直接写人们都在忙，却要写闲人少呢？
（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力啊！）。
2.从“才了……又……”你感受到了什么？（繁忙）。
3.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）。
再想象他们还可能会忙些什么农活？（如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）。
4.我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗中的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又犁田。（学生接着作诗）刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）。
5.出示王维的《新晴望野》。
诗句不同，诗境不同，然而却都同样写出了什么？
师导：尽管又忙又累，但乡人们的心情却是愉悦的。带着愉悦的心情读后两两句。
板书：人勤。
五、悟读升华。
1.如果你就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是美若仙境的田园风光，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。
2.看着勤劳忙碌的乡村人们，想象着他们美满幸福的农家生活，你感慨万千，于是你诗兴大发，欣然作诗《乡村四月》读：
3.是啊，你是诗人，你要赞美这里的景美，这里的人勤，于是你把全部感情都融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞｝美之情）。
六、拓展阅读。
1.介绍几位如翁卷一样的田园诗人及他们的作品。
2.欣赏王维的《山居秋暝》。
最后教师作诗一首，送给大家。
七.板书设计。
翁卷（宋）。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
八、教师即兴作诗送给学生：
柳绿花红满面春，清山碧水荡诗魂，
翁卷辞曲大智慧，画意诗情万古存。
《乡村四月》赏析
1.学会生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，能默写。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
德育目标。
通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。
教学方法。
以学生自读自悟为主，教师相机引导。
教学过程。
一由题入手，弄清题意。
2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.简介诗人及背景。
翁卷，南宋诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二反复诵读，弄懂诗意。
1.学生初读，整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三品评朗读，感悟诗情。
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
4.想象画面，有感情地朗读。
四背诵诗句，积累语言。
五自学《四时田园杂兴》。
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
六小结。
古人笔下的田园风光是很富有情趣的，搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。 。
描绘乡村的美文：乡村四月
去乡间小道上走走吧，看看春天给我们带来的美丽画卷：在郁郁葱葱的山林里，映山红姑娘绽开了甜甜的笑脸；在绿意盎然的田野里，紫云英仙子跳起了欢快的舞蹈。而路边那棵去年看似枯萎的老树，又奇迹般地活过来了……一切都焕然一新。
去爬爬山吧，你会惊奇地发现，漫山遍野的竹笋，齐刷刷地探出小脑袋，打量着这个缤纷的世界，它们要经过无数次的蜕变，直到长成一株株翠绿、挺拔的竹子。
去家家户户的房前屋后看看吧，你会发现鸡、鸭、鹅这些小家禽随处可见。母鸡在草丛中啄食着小虫；鸭子在小溪里戏水，不时把头往水下一扎，又从远处衔着一条小鱼儿探出了脑袋，快活极了；鹅，则在院子里大踏步地走来走去，这儿啄口泥，那儿吃口草，悠闲自在得很。
乡村人家最是好客，随便哪天有客人到访，他们都会不假思索地冲进后院，拎起一只又肥又壮的鸡或鸭，宰杀后炖成了一锅鲜美的肉汤。他再去山上掘一碗春笋，去田里采一篮马兰头或是荠菜，一桌丰盛的菜肴就完成了。真是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”啊！这就是乡下人家，朴实又好客。
这就是乡村的四月，人和自然融合成一幅别有一番韵味的风景画。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
乡村四月说课稿
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册《古诗词三首》中的《乡村四月》。
《乡村四月》是新课标人教版小学语文第八册第六单元的一篇精读课文。是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
文章选入课本，主要意图是让学生通过阅读课文，感受讲诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的知识技能目标为：
1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。
3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。
4、积累其他描写田园风光的诗句。德育目标为通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。美育目标为通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。
根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重难点确定为：抓住诗中重点的字，想象诗中描绘情景景美、人忙。并通过语言描述出来，感悟诗人对古代劳动人们的赞美和热爱。
心理切入点。本首诗描写的是江南水乡初夏的独特景色，与我们生活的环境有相同的特点，这是在教学中要引导学生感受出来的。
在本节课的教学设计中，读、猜、想、悟，便是我的教学方法的一条主线。从开始接触古诗时要求学生读通顺，读正确，然后调动孩子游戏的`天性，动起小手，踏起小脚为诗配上节奏，把诗读成琅琅上口的童谣，接着，通过对诗人潜字用词的体会来培养学生对语言文字的感悟能力，然后又进一步提出要求，要求孩子们在诗中读出画儿来，通过调动孩子们的想象去领悟诗歌内容，写诗中的画面，从而体会诗人情感。在后面的延伸之中，选择的依然是一首描写乡村生活的诗，便于学生的对比和积累。最后，把学生的目光引向熟悉的生活，从生活中发现诗的影子，旨在激发学生对诗歌的兴趣，培养学生热爱诗歌，热爱生活的情感。
针对教材，针对学生，我设计了这样五个步骤展开教学。
第一步：学习生字。
1、用动作或表情猜字，用图片猜字引伸出生字“蚕、桑”。这样可以营造学习氛围，激发学习的积极性。
2、简介作者翁卷,导入新课，吸引学生的注意力。
第二步：趣味练读。
1、首先自己读一读，要求读正确，读通顺。（读完之后用你的行动告诉我）。
2、看大屏幕课件画面老师范读。
3、选择自己喜欢的读给你的同桌听一听。2、同学们这首诗变成我们琅琅上口的童谣吧！（小手准备起来）。
4、当年“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，来让我们也踏起来吧，踏出诗的节奏。
（练读中让学生基本达到会背）。
第三步：想画面，品读诗意。
听了老师的范读，看着画面，你想到了什么？其实，一首诗就是一幅画，学习诗时不仅应该熟读成颂，，而且更应该大胆想象。
象到具体再从具体中培养和完善抽象思维的过程，对语文教学来说，这是对学生语感进行培养的一个较好的手段，利用网络提供的丰富的图片资源在这个符合学生学习文字的认知梯度上起到了一个较好的桥梁作用，使过渡既自然又十分有效。
第四步：写画面，感悟诗情。
读写结合是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是古诗教学的难点。我采用抓住重点字“闲人少、才了、又”等，想象蚕桑和插田的画面，并要求学生从笔中流入出忙碌的乡村农民，从而体会到农民的辛苦、勤劳及诗人对古代劳动人们的赞美和热爱。进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象，感悟诗人当时心情。而且让学生在品味词句的基础上再创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。运用学过的语文知识做到读写结合。
第五步：拓展延伸，积累古诗。
一节课只教一首古诗容量确实不大，宝贵的四十分钟，我们还可以让学生和许多古诗进行碰撞，同内容的，同作者的都是延伸的方向。学完这首诗时，可以用这种学习方法延伸下一首诗，积累古诗。让孩子们永远生活在充满古文诗意中。《乡村四月》就可以延伸了好几首田园风光的诗。倒是这节课在这个环节上体现的不那么充分了，作为借鉴吧。
教学反思：一节课的教学结束了，但是回望整个教学过程，我的许多思考并没有因课堂的结束而停下。正如黄老师所说的：“你注意到沿途的风景吗”我可以理直气壮地说：“课堂上每一道风景我都用自己的眼睛拍摄下来。”它是我成长的一面镜子。拍照出我每一步的风景。虽然我的课堂非常失败，但我是一个失败的成功者。因为我不仅仅体验我的教学设计过程，还得众多名师们精彩的点评。我想这次活动在我今后的教学中一定是一盏指明灯。
每当上完一节课时的我们也许经常会想，如果重新回到哪个环节，我会怎样变化一下，这种种欣喜或沮丧都是我们在不自觉中已经反思起自己，不管有没有文字呈现。其实有时候不是每个阶段的东西都能用文字进行表象的，有时候我们的思考也会在混沌中会出现一时的停滞，只能在不断的挣扎和进行对比中，找到自身无法达到的一些东西。我想自己应该是徘徊在一个平台上了，没有豁然开朗，更没有浑然顿悟，所以表达出的一点想法，也极不成熟，无需分享，匆匆一观足亦。
每当我静静坐在书桌前就会独自思考。脑海里浮现出许许多多的问题：如何使学生更加沉醉于自己的课堂之中；如何让自己对文字的这种喜爱最大化的迁移给自己的学生，使更多的学生爱上我们的母语，沉浸其中；如何让他们对语言文字的感觉越来越好，越来越细腻，我想，作为一名语文教师，我们任重道远且义不容辞。
过程是美丽的！也是最艰辛的！
《乡村四月》说课稿
《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标：
1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。
2、背诵、默写古诗。
3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
1、诵读古诗并默写。
2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。
教学难点：
在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。
教具准备：
ppt、
教学时间：一课时。
四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法，但是每次读诗都停顿不好，所以设计教学时我着重考虑到了读，最重要是孩子们的想象力打不开，本次设计我就是在每一个知识点出，引导学生大胆想象。
《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，边读边想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出情味，给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的体悟，在互动评价中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重音。
课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下几种教学方法：
1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感受性的学习材料。《乡村四月》写的是江南农村初夏的时节，而现在正好是春季，因此课堂中在前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学习的一般方法“读通——读懂——感悟——背诵默写”，引导学生掌握学习古诗的今本方法。
3、品读感悟法。课标中提出第二段诗词教学目标是“在诵读过程中，体验情感、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出弦外之音，言外之意，逐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震撼。
4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。
1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培养孩子收集信息和处理信息的能力。
2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。
3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生展开想象体会四月、山原的欣欣向荣，乡村人的勤劳忙碌，感悟诗人对乡村生活的热爱和赞美。
（一）、解诗题。
语文课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前3分钟与学生聊天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导入新课教学。这样既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。
（二）、知诗人。
在前期的准备中，学生已经对诗人翁卷有一点了解，更深入的了解需要老师补充，这样有助于对诗文的了解。
（三）、读诗文。
在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学习生字“蚕”“桑”。
1、学生自由读诗。
2、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。
（四）、品诗情。
俗话说“书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法。教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品味出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导味”，教学过程必须简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明了，易于感悟，并且能运用操作，这样，教师才能灵活驾驭课堂，放飞学生个性，让课堂充满生命活力。这环节是本节课的重点，具体做法是：
1、在前面有节奏朗诵的基础上，借助注释、插图、工具书、想象诗的大意。
乡村四月作文
乡村，的4月是多姿多彩的，那里春天万物复苏，夏天，田园中的农民伯伯在吃力的耕地，秋天，鲜果飘香！冬天，白雪一片。
春天藏了一冬的鱼和刚下蛋的鸡，肉最香不过了。天上的太阳公公开开心心的对着大地笑呢！竹林中的春笋一个劲的往上钻，成群结队的冒出头来，又好奇的看着四周的枯叶，又抬起头来看竹子哥哥。
夏天，早上，农民伯伯到自己的田野中，一下松土，一下插秧，一下摘果实一下洒水，同时，家里的小孩飞快的跑到小河边，脱下衣服，跳进河，一边抓鱼，一边解热，树下的老人给小孩讲故事。
秋天，爷爷奶奶便出了家门，来到了果园，拿了几个大竹筐，又拿了一个梯子，爷爷用梯子爬到果树，奶奶拿一个丝布在下面，再下面接着果实，小孩子们就像一群猴子一样，爬上一树，摘了一个个雪梨跑去自己的基地——山上的大树荫下，有说有笑的，真快乐！。
冬天家人们，吃过饭后，纷纷跑到别人家中，一边烤火一边看新闻，一边又说新闻，孩子们却像穿了一层保暖衣，一点也不能一起玩，打雪仗、堆雪人、躲猫猫，热闹非凡，快活极了。
乡村四月就像一幅美丽的画，真的太美了！如果你们来到这里，我们一定会请你吃，美味的水果，请你去参观我们的美丽的风景，在给你吃，我们这里，特产——鸡肉和竹子粥，那真的太美味可口了，你们一定要到我们这里来呀！
乡村四月读后感
四月江南，虽是初夏，但江南的草木早已绿绿葱葱，就像一块青翠的绿缎铺满了山陵和原野。
江南雨勤，细细的雨丝如纱一般，天地间一片葱茏。树林密密的枝叶的缝隙中，杜鹃鸟在斑斑点点日影和细碎的烟雨中欢快的啼叫着。如铃声一样清脆、响亮的“布谷”声伴着细雨。
江南，一副烟雨蒙蒙的美景。四月，不单单是江南山水的初夏，也是江南农忙的季节。是一个紧张、繁忙的月份。稻田地里，水色溶溶，倒映着四周的树影与天空中的银白光辉相映。远看好似一块满目亮绿的铜镜。
田野边，一群结束了采桑劳作的农民们在在准备插秧，这一刻没有人停歇，没有人闲着。一张张笑脸将丰收的希望播种在田间。
江南四月，人与景相映衬，风景无限!
乡村四月作文
乡村的四月宛如仙境。绿色到处可见，染遍了山陵和原野。远远望去，眼睛一亮，出现在眼前的是绿色的海洋，绿得那么鲜亮，绿得那么诱人，绿得那么可爱。稻田里的水映着天空的光辉，天水合一，体现出了无限朴素的柔美。
杜鹃鸟委婉的歌声多么动听，多么优美。它是迎接这场春雨的第一位使者。蒙蒙细雨伴着杜鹃鸟欢快的乐曲下着，充满了诗情画意。杜鹃鸟的心情很舒畅，它极其大方地为大家献上一曲。听，它已经开始唱了：“叽——叽，叽-叽-叽-叽。叽——叽，叽--叽--叽!”瞧，路人们都陶醉在这天籁之音中了。
四月时，村里非常繁忙、也特别热闹。农家儿女本领可大了，各有各自的本事，各干各的农活。男耕女织，幸福美满。这可比城市里热闹多了，好多活儿城里人都不懂哩!
农家人很勤劳，经常早出晚归。一大早起来，就会看见一张张熟悉的面孔在桑树林里穿梭。妇女们忙着采摘翠绿翠绿的桑叶，一篮一包地带回家，把蚕儿喂饱，白白胖胖的蚕儿就是她们的希望。
可不吗，最近农活可真多呀!早晨还看见妇女们在采桑叶，中午，她们又去插秧了，田地里到处都能见到他们匆忙的身影。水田像一面镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树，映照着农民耕耘的身影，水田简直就是一幅天然的水墨画。
农村男女多忙啊!他们辛苦、勤劳，热爱生活。
乡村四月作文
初夏，南宋四大家之一翁卷，清晨浊步在乡村的小路上欣赏着四月的风景。
诗人独自一人走到高山上看见山陵和原野一片绿色，犹如一片绿色的海洋，一大片一大片的像绿色的`梯子。稻田里水色映着天空的光辉，显出一派独特的乡村风光，让诗人心旷神怡。
在蒙蒙胧细雨中隐隐约约地传来一两声杜鹃喳喳喳地鸣叫，雨淅淅沥沥地下着，把树叶冲洗的更加鲜亮，雨点打在树叶上发出美妙的声音，诗人也沉浸在这美景当中。
乡村的四月，人们都在忙着农活，没有一个人闲着，村子里也是冷冷清清的，看不到一个人，人们都到哪能里去了呢?有的人采桑养蚕，有些人在农田里正插秧呢绘出了一幅农民劳作的图画。
子规声里雨如烟。
才了蚕桑又插田。
作文
春姐姐迈着轻快的脚步向我们走来！转眼间，田野里的那一片雪白，一变成了一片又一片的鹅黄嫩绿。春姐姐还给大地换上了新装，那将是一件五彩缤纷的衣裳……消息中的水色映衬着天空的光辉，水天一色，美极了！
这时，在绿草丛中出现了一声生清脆婉转的鸟叫，这就是杜鹃在欢快的歌唱，仿佛在对人们说：“劳动的季节来了！快劳动吧！”这时，蒙蒙细雨就如轻纱似得落入人间。
就在这美丽的季节里，没有一个人去欣赏，因为人们都在劳动，有的养蚕，有的插田……美丽的风景与正在劳动的人们构成了一幅和谐，美丽的风景画。
这就是，绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
我喜欢这美丽的风景，但我更喜欢的是那有一颗恒心的人们。
文档为doc格式。
乡村四月作文
乡下的农家小院，四月份永远都是最宁静；最祥和；最朴素的。
竹子是绿的，篱笆是棕的，小溪是清的，鲜花是彩的。乡村四月，是最靓丽的一个月。农家小院，大家应该知道，比较熟悉的应该属大大小小的茅屋了。茅屋非常特别，屋顶可不像我们现在的房屋，上面盖砖头，而是上面盖的是厚厚的茅草。
村子里清澈的小溪纵横，溪流里时不时还会出现鹅卵石呢！孩子欢乐的笑声，溪水哗哗流淌的声音，鸡、鸭、鹅不同的语言，合并在一起，成了一首动听的交响曲。
咦？这时，孩子们去哪儿了呢？去找一找吧！原来，他们正拿着鱼竿儿在岸边钓鱼呢！
小河边的杨柳树可多了！一棵，两棵，三棵，四棵……柳树的“长发”迎风摇摆。杨柳树中间还夹有桃树和李子树哩！粉红色的桃花镶嵌在桃树上，仿佛树上全部都是粉红色的钻石呢！在来瞧瞧李子树！树上放满了可口的李子，仿佛这是一片绿色的绒地毯。孩子们奔跑而来，他们来干什么呢？瞧！原来是孩子们饿了，爬上树摘了一大篮来充饥的李子。
突然，成群结队的燕子从南边飞向了北边，，它们一会儿排成一个巨大的“人”字，一会儿排成“一”字型。那场面用四个字形容：雄伟壮观。
一会儿，我便把目光聚集到了草坪上五彩缤纷的鲜花上了。它们色色俱全。有蓝的，有紫的，有红的，有粉的……可美了！
乡村四月作文
初夏，南宋四大家之一——翁卷，清晨浊步在乡村的小路上欣赏着四月的风景。
诗人独自一人走到高山上看见山陵和原野一片绿色，犹如一片绿色的海洋，一大片一大片的像绿色的梯子。稻田里水色映着天空的光辉，显出一派独特的乡村风光，让诗人心旷神怡。
在蒙蒙胧细雨中隐隐约约地传来一两声杜鹃“喳喳喳”地鸣叫，雨淅淅沥沥地下着，把树叶冲洗的更加鲜亮，雨点打在树叶上发出美妙的声音，诗人也沉浸在这美景当中。
乡村的四月，人们都在忙着农活，没有一个人闲着，村子里也是冷冷清清的，看不到一个人，人们都到哪能里去了呢？有的人采桑养蚕，有些人在农田里正插秧呢……绘出了一幅农民劳作的图画。
诗人欣赏着乡村四月的美景，看着眼前劳作的人们，诗性大发吟出了这样一首诗：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月作文
乡村的四月正是初夏季节。走，到乡村去看看田园风光吧！
瞧，山陵和原野中的草木是多么茂盛啊，那密密的枝叶挡住了日光，只能看见从枝叶的缝隙中投下的斑斑点点、细碎的日影，一片葱茏无比的景象。
稻田地里，水色溶溶，是那么的清澈，如一条小河，它那水色与天空中的银白光辉相映。远看好似一块平地，满目亮白。
布谷、布谷，随着这清脆、响亮而又快活的声音寻去。哦，在一棵茂盛的大榕树有一只杜鹃鸟，原来是它美妙的歌声呀！往上看，一缕缕炊烟与细雨向融，一副烟雨蒙蒙的美景。
四月，是一个最紧张、繁忙的月份。农民们成群结队的又开始背着锄头到田地里忙农活了。听，他们一二一、一二一得一边哼着加油歌一边耕田。刚结束了采桑的事又要去插秧了！就这样，一刻也不停歇，没有一个人闲着。这种劳动生活是多么美好啊！真是谁知盘中餐，粒粒皆辛苦啊！劳动人民现在很忙，但是到了丰收的秋季，收成一定会好多好多。
乡村四月，人与景相映衬，是一幅色彩多么明亮的图画啊！
乡村四月作文
初读宋代诗人翁卷的“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”不求甚解，心中疑惑得很：难道宋代的时候，田野里也是白满川的地膜不成？及至反复诵读，看了注释才知道人家笔下的白满川是因为稻田里的水倒映蓝天所造成的白满川，和现在的地膜根本扯不上边。
但是，西北的乡村四月，确实也就是翁卷笔下所描述的景象，这景象和江南的乡村四月差别不是很大。翁老先生用了短短二十八个字，就涂抹出了四月乡村有声有色的生动美好，不由你不五体投地。
乡村四月，清丽俊秀如十七八岁的小村姑，人见人爱。杨树的叶子是明艳的鹅黄绿，亮丽生辉，你会疑心那每一片叶子上都跳跃着一个精灵。早生的桃杏树叶子颜色已经深沉了，绿得深不可测，就像那些城府很深的高人。只是那种绿到深处的颜色和嫩稚的鹅黄绿相比，我更加喜欢后者，是那么的简单清纯。麦子已经拔节，个个身怀六甲，绿叶包裹不住饱胀的穗头，挣裂开了一丝两道的缝儿，那穗头就是一个个顽皮的孩子，好奇而淘气地窥视着外面的世界。洋芋还没有露面，但是看见那一个个凸出地面的小土包，就晓得这个淘气鬼在地里面早就呆厌烦了。最惹人怜爱的是那些刚刚钻出地膜的玉米苗，两片嫩嫩的鹅黄的叶芽在初夏的和风里轻轻摇曳，炫耀着被分娩出大地的喜悦。
指头肚大小的毛桃和青杏深深地隐藏在浓密的叶子里，忐忑地提放着那些馋嘴的娃娃。榆树放飞了榆钱之后，一身轻松，和身旁的柳树不时地交头接耳，是传递心中的暗恋还是约定下世的携手，谁知道它们的秘密呢！槐树是个第一次怀孕的少妇，显得有点羞羞答答，把还不显眼的花蕾隐秘在葳蕤的叶子里。
随便走上一座山包，放开视线，一副绿白相间的水彩画就覆盖在大地之上，绿的是麦子，白的是地膜玉米，这两种色彩，引导了乡村初夏的主流，和谐融洽，生机流淌。看着眼前这由绿白两种简单明净的颜色构成的画面，以及点缀其间的红砖瓦房，即就是最冷血的人也会心生暖意，荡漾激动。
树上的喜鹊忙着营造自己的爱巢；爱闹的麻雀还是那么多嘴，一直叽叽喳喳地叫着，一点也不觉着累；田野里没过脚面的草丛里，公野鸡求爱的叫声此起彼伏，高亢而悠长，充满了雄性的味道；最快活的还是那些野兔们，箭一般草丛里射出来，不等你回过神来，就已经无影无踪了，留给你一声声惊叹。乡村四月，到处是新鲜的明艳，到处生机勃勃。
搅动这幅画面的还有田野里躬耕的农人。辛劳的农人们在辛苦中制造着快乐，用虔诚的敬畏俯仰土地，侍奉土地，用自己的汗水浇灌着稼禾，用稳健的步子驱赶着四季轮回。在别人度日如年的空虚无聊中，在吃遍了山珍海味就剩没有吃过板凳的脑满肠肥的唏嘘声中，季节就不知不觉的被农人赶到了盛夏，到那时，田野就换上了浅黄色的长裙，继而又是金黄色的大氅了——因为窄短紧身的绿装已经不适应将要分娩的她了。
乡村四月，色彩浓淡适宜，清新明丽，真是一幅生动迷人的水彩画呢！
乡村四月散文
前几日我回了趟老家，一路上农忙的景象让我想起了南宋诗人翁卷的那首诗：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了桑麻又插田”。的确，乡村忙了！
等到了家，看见左邻右舍、男女老幼都在田地里忙。推开自己家虚掩着的房门，不见父母的身影，我知道父母是下田插秧去了。
作为农民的我，深知农民的疾苦。为了不误农时，他们不分白天昼夜地劳作；为了一家老小的生活，他们不管刮风下雨地奔忙；这几年得益于国家对农业、农村、农民的重视，农民的日子也好过点了。但是，青壮年都外出打工去了，田地活还得留守在家的老人和孩子们来扛，真是苦了他们啦！
每逢农忙时节，我更担心父母的身体。去年母亲不幸摔断了左臂，手术后还在恢复中。父亲又高血压，我们兄妹几个不让他们再种地了。可是老人家都是苦过来的人，他们对土地有着一种特殊的依恋情节，再加上儿女都不富裕，他们还操着儿女的心，想凭自己的微薄之力，自劳自食，不愿拖累我们。任凭我们怎么劝，他们也不肯放下土地。
我来到父母干活的田边。母亲正在水田里插秧，拿秧把的左手还在颤颤地发抖。看见母亲这样子，我做儿子的真有点汗颜。看着别人的父母享清福，而我的母亲还带着伤痛在插秧，我的父亲还开着手扶拖拉机在耕田。此时的我只能在心里对自己说：“要好好混，要对得起父母！”
我对母亲说：“您这伤胳膊还没有好清，不能干插秧的活，还是打秧工，花钱请人干吧。”母亲说：“反正是干自己的活，不着急，凑合着干总比请人干好。再说你们现在负担又重，请人干活就得花钱，得能行我们就不会负累你们，等你们都混发财了，我和你父亲就不干了。”
我接过父亲开着的手扶拖拉机，让父亲坐田埂上歇息。父亲老了，拖拉机在他手里只能开慢档位，快了父亲跟不上。再说这犁田耙地本来就是累人的体力活，年轻人都吃不消，更别说上了年纪的老人了。牛怕累，走得慢，父亲嫌它干活慢，就开拖拉机。这“铁牛”不怕累，跑得快，开快了又跟不上它了，只好慢着开。
这台十匹马力的手扶拖拉机，还是我没出门打工时开的那台。我走了就不让父亲开它，害怕出危险。为了安全，我心里宁愿父亲还是使唤那头慢腾腾的老水牛。父亲却嫌老水牛慢，还是学会了开手扶拖拉机。
现在，父亲坐在长满青草的田埂上，手里夹着的纸烟在微风里飘渺着蓝色的丝带。我知道父亲的烟瘾很大，特别是劳累时，更是一根接一根地抽。父亲看着我很快就把秧田耙好了，就说：“还是你们年轻人干得快，搁我得老半天。”我说：“您就别再种地了吧，我们养得起您们！”父亲说：“是农民哪能离开土地啊，没病没灾的闲不住，吃自己种出来的粮食心里踏实。”
父亲扔掉了快烧到手的烟头，从衣兜里又掏出一根噙在嘴里，打火机点着以后，嘶嘶有声地抽着。父亲看着他自己刚刚喷出的蓝色烟云说：“要是你们都在家里多好，我累了你们也好帮我搭一爪子。”说这话时，父亲自己也笑了。父亲像是自言自语，又像是对我说：“这么一大家子人口，如果不出门打工，光靠几亩薄田地养活，还不是个穷死？”
回家吃午饭时，我在路边还看见了这样一幕：一块水汪汪的秧田里，一个七十多岁的老大爷，瘸着一条腿，单手拄着一根拐杖，还在用另外一只手往田里插秧。驼着的背使他的屁股厥得老高，这又使他的头不得不伸得老低，脸就要贴着秧田明晃晃的水面了，人仿若立在水里觅食鱼虾的野鹤。看他艰难插秧的样子，着实让人生怜。老大娘的身体也好不到哪里去，嘴里吼吼吧吧地喘着粗气，插秧的速度比蜗牛爬行也快不了多少。为了节省时间，抢天夺时，他们的午饭都是十来岁的小孙女做的。做好后，他们懂事的小孙女再把饭送到地头。老两口就在秧田边囫囵着把饭吃了，然后又马不停蹄地忙起来了。
其实，辛劳的何止他们。年老的、年幼的，各行各业都有这样值得尊敬的人们。我想，在这个充满希望的四月里，感动的不止是我自己。我更加相信，在这充满希望的田野上，辛勤耕耘的也不只是老黄牛！
布谷声里，我仿佛已经听到那秋收的欢歌在田野上唱响……。
乡村四月作文
乡村的四月是我心中最美的季节，农耕繁忙，充满生机。山陵和原野一片绿色，绿的树、绿的草、绿的禾苗，空气中都充满着绿色的气息，到处都呈现一片欣欣向荣的景象。
绿色的`原野上河渠纵横交错，池水映着天空的光辉，泛起一道道白茫茫的水光，水天相接，天水一色。天空中飘着蒙蒙细雨，这细雨给山川和田野笼罩了一层薄纱，让大地充满了神秘气息。杜鹃鸟在雨中不停地叫着，仿佛在对这江南大地的美景发出由衷的赞叹。
这么美好的景色却没有几个人驻足欣赏。人们都在忙着农事，刚刚采完桑叶养下了蚕宝宝，在蚕宝宝吃桑叶的沙沙声中，就又去忙着插秧了。映着山川白云的水池中，人们忙的不亦乐乎。有的人穿着靴子，有的人光着脚丫，在稻田里不停地穿梭。有的人把培育好的稻苗捆起来，有的人把捆好的稻苗挑到水池里。插秧的人们戴着草帽，弯着腰，裤管高高挽起，绿色的稻苗被他们粗糙的两指插进泥土里。一块块白色的水池逐渐被一片片碧绿代替。嫩绿的稻苗，横成行，竖成列，生机勃勃，饱含着劳动人民的希望。
这是一幅画，这幅画的名字叫“乡村四月”。
附原诗：
（宋）翁卷。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。