教学工作计划可以使教师更有计划地进行教学,提高教学效率和教学质量。以下是一些教学工作计划的典型范例,供大家参考和学习。
白杨小学语文课文教案
五年级下册课题:课题:3、白杨教案。
课题:3、白杨。
参备人意见。
学习目标:
1.能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
预习+展示。
一、导入。
1.谈话导入:在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
二、朗读课文。
1、要求:读正确,读流利。(有不会读的字写上黑板,会的上注音)。
2、组内练习,自由读,齐读,轮读等。
3、朗读展示。想读的上出来读(选片段读),同学评价。再小组齐读展示,评价。
三、自学生字。
1、在课本上画出生字,在生字表上注上读音,组词。两名同学上台展示。
2、联系上下文或工具书理解生词,小组解决不了的上黑板写出来。
3、师生共同解决。
四、小组合作理解课文。
1、学生分角色朗读5—12自然段。
2、学生自读课文思考:
1)在什么地点写了一件怎样的事?
2)白杨树有哪些特点?
3)从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心?”
4)为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?
5)课文表达上有什么特点?
3、小组长组织讨论学习,在笔记本上记下答案。
4、展示,纠正。
5、对照黑板上的答案,修改自己的笔记。
五、课外拓展。
1、从白杨树和这位爸爸的身学习到什么?
反馈课。
一、填空(上课前请同学抄上黑板)。
1《白杨》的作者是,文章赞美了生长在的白杨,它们具有的品格。
2、文章采用了的写作手法,表面上是在赞美白杨,实际上是在赞美。
3、用“哪儿---哪儿---”“不管---不管---总是---”写一段话夸夸像课文中的.爸爸那样的建设者和保卫者。
二、做辅导习题。
1、一至四小题课外完成,分组出来展示,一组一题。其余同学合作完成七、八、九题。
2、评价展示的答案,更正。
3、展示“理解运用”时用展示台。
课后反思:
语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累,重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。
首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意,实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。
其次,我更注意学生个性化的培养,在教学完第二环节,学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后,我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来,学生非常乐于表现自己,同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。
白杨课文教案
1、能读通课文,体会文章表达的思想感情。
2、学习“爸爸”建设边疆,扎根边疆的崇高品质。
:两课时。
一、学习准备,导入新课。
播放歌曲《小白杨》。
一首熟悉的《小白杨》是不是又一次把我们心中那棵挺秀的白杨树呈现在了眼前。下面,同学们把书打开,我们继续来学习《白杨》。
二、默读课文,揭示目标。
小结:爸爸先是出神,接着是微笑,再接着是变得严肃起来,然后是陷入沉思,最后又浮起微笑,这就是爸爸的神情变化。
三、细读课文,体会含义。
l、首先我们来讨论,爸爸为什么出神。自由读课文的第1——4。
节,想想看,能回答吗?同桌的同学可以互相讨论讨论。
2、爸爸为什么微笑呢?
请同学们认真读课文4至12节,然后我们互相交流。(一人读哥哥的话,一人读妹妹的话,一人读爸爸的话,一人读叙述人的话、)。
指名读。
3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢?
请同学们快读课文的'第14节,然后回答,好吗?
是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格,所以他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。试试看,能不能把爸爸的话读通。
指名试读。
齐读。
看屏幕。教师叙述:
哪儿需要它就在哪儿生根发芽,不管是风沙还是雨雪,不管是干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。这就是白杨的品格!
这是何等高洁的品格!爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢?
让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍.。
对了,爸爸是借白杨在表白自己的心。
这种写作方法叫“借物喻人”。
板书:借物喻人。
5`爸爸的心是什么呢?下面我们就来讨论.。
板书:建设边疆扎根边疆。
6`爸爸为什么又陷入沉思?为什么突然嘴角又浮起一丝微笑?默读最后一节课文,想想看。
讨论。
(爸爸在沉思什么呢?……)(孩子们将来会不会和自己一样,扎根边疆,建设边疆。)。
板书:小白杨茁壮成长。
四、理清线索,总结升华。
《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法,先写白杨高大挺秀,适应性强、生命力强的特点,借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任,他相信孩子们一定会像小白杨一样,迎着风沙茁壮成长,成为建设边疆的生力军。显示出了老一辈建设者“献了青春献终生,献了终生献子孙”的博大胸怀。如此胸怀怎能不叫我们崇敬,带着这样崇敬的情感我们一起来欣赏一首诗歌。
白杨小学语文课文教案
教学目标:
1、通过学唱歌曲,引导学生珍惜同学情、师生情,培养对母校的热爱之情。
2、在教唱歌曲的过程中指导学生用竖笛、口琴演奏歌曲,将唱歌教学与器乐教学有机结合起来,增强学生对音乐的兴趣,提高他们的音乐素质,同时让每个学生都能享受到音乐活动中的快乐。
教材分析:
这是一首深受广大少年儿童喜爱的歌曲,单二部曲式,两部分均由两个变化重复的大乐句组成。a部分为齐唱部分,乐句以××××|××××|×××|××|反复出现,曲调欢快、跳跃,表现了少先队员朝气蓬勃的精神风貌;b部分与之形成对比,以优美的旋律,舒展的节奏,特别是二声部的美妙的和声效果,更是给人一种耳目一新的感受,充分表达了少年儿童对少先队组织,对母校依依不舍,眷恋的感情。
我觉得这首歌曲非常适合进行唱歌、器乐综合教学实践,因为它的旋律简单易学,而且音域集中在5――――6之间,对刚刚接触竖笛和口琴的六年级的学生来说,演奏起来有一定的难度,但是学生经过努力之后可以演奏出来;另外,歌曲中体现出来的感情与六年级学生的生活实际紧紧地联系在一起,是每个学生现实生活的真实写照。
教学重点:
在带领学生唱好曲谱的基础上引导学生分组自学歌曲。
教学难点:
将唱歌教学和器乐教学有机结合起来。
教具:
风琴口琴竖笛打击乐器。
教学过程。
一、模拟小记者采访情境导入新课。
同学们,我是坪头山中学校园之声广播站的小记者,今天想来采访一下六年级的同学们。
引导学生心怀感恩之心,畅所欲言,表达对母校、对同学、对老师的感情。
大家想不想用音乐来倾诉我们心中的深情呢?今天,我们一起来学习这首歌曲《校园里的小白杨》。(5分钟)。
二、学习歌曲。
1、欣赏老师的表演。(首先,老师深情地演唱,然后老师再分别用竖笛、口琴演奏歌曲,激起大家学习歌曲的兴趣)(4分钟)。
2、学习曲谱。
a、引导同学们视唱曲谱,感受两个乐段不同的情绪和风格。(2分钟)。
这是一首深受广大少年儿童喜爱的歌曲,单二部曲式,两部分均由两个变化重复的大乐句组成。a部分为齐唱部分,乐句以××××|××××|×××|××|反复出现,曲调欢快、跳跃,表现了少先队员朝气蓬勃的精神风貌;b部分与之形成对比,以优美的旋律,舒展的节奏,特别是二声部的美妙的和声效果,更是给人一种耳目一新的感受,充分表达了少年儿童对少先队组织,对母校依依不舍,眷恋的感情。今天这节课我们主要学习歌曲第一声部的曲谱。
b、老师用竖笛带唱曲谱。(引导学生观察老师演奏时的指法。)(2分钟)。
c、老师用口琴演奏曲谱,引导学生聆听曲谱,并注意观察老师演奏时的呼吸。)(2分钟)。
d、学生划拍视唱曲谱,把握好歌曲的节奏和音准。(2分钟)。
e、引导学生按节奏朗读歌词。(1分钟)。
3、进入小组合作学习阶段。(20分钟)。
将学生分成四组进行自主合作学习。有口琴和竖笛的同学练习演奏,没有乐器的同学练习依谱唱词,拿到打击乐器的同学练习伴奏。老师也带着乐器来到同学们中间,和大家一起练习演奏,及时发现学习中存在的问题,进行必要的指导。
三、小组音乐活动展示。(2分钟)。
请一个小组的同学们集体上台展示他们自学的成果。
四、课外延伸。
布置课外音乐活动任务:回家后根据存在的问题继续开展小组互助学习活动,为下节课学习二声部合唱做准备。
白杨小学语文课文教案
教学目标:
1、理解课文内容,学习边疆建设者服从祖国需要不怕艰苦的高尚品质。
2、抓住重点词句体会白杨含义及借物喻人的写法。
3、有感情的朗读课文。
教学重难点:读懂爸爸的心愿。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
课前播放歌曲《小白杨》(感受白杨的品格。)。
一、导课。
刚才我们欣赏了歌曲《小白杨》,谁来说一下,听了歌曲你知道了什么?这节课我们一起学习《白杨》一课。
二、初读课文(了解学情,读懂了什么,哪里还没有读懂)。
1、自由朗读课文,边读边想这篇课文又写了什么内容。
2、谁来说一下,通过读书你知道了什么?
3、文中那些地方你没有读懂?v问题列在旁边w。
三、细读理解(思考提出的疑问理解课文并指导朗读)。
1、默读课文,思考刚才提出的问题,并在文中画出有关的地方。
2、为什么说白杨树是戈壁滩的卫士?这个问题谁解决了?
高大挺拔。
坚强不屈。
4、指导朗读。
(1)能把白杨树的高大坚强读出来吗?请自由练习朗读。
(2)指名朗读,其他同学认真听他哪儿读得好?
(3)还想给她提点建议吗?你能读给大家听吗?
(4)赛读。
(5)是呀,多么令人敬佩的白杨树呀!在风沙面前,你像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,你像松柏一样挺拔高洁;在干旱面前,你像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,你像中流砥柱一样坚定牢固。你就是戈壁滩的卫士,有谁想读,请站起来一起读。
爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心,那爸爸的心愿是什么?
(1)请同位讨论一下,看哪个孩子理解得好?
(2)指名回答。
过渡:爸爸希望孩子将来扎根新疆建设新疆,可是,亲爱的同学们,你们知道吗?旧中国留给新疆的是贫穷和荒凉,1954年,中央决定驻新疆的十万解放军就地转业,组建新疆建设兵团,肩负垦荒守边的双重历史使命。50年来,他们为了边疆的繁荣和稳定,克服重重困难,默默奉献,无怨无悔。请同学们看屏幕:(图片展是六十年代建设兵团在沙漠中工作的情景。)。
5、学生自由读“他们只知道……”一段,并想一想他们不知道什么?
指2―3名学生回答。
(结合学生的回答解决爸爸为什么笑了?)。
四、欣赏与表达(当学生的情感到了高潮时,激发学生表达的欲望)。
1、经过一代又一代建设者的努力,如今的新疆已发生了翻天覆地的变化,今年正值新疆建设兵团成立50周年,老师从新疆建设成果展中选取了部分图片,请欣赏。
(展示美丽的新疆图片)。
2、欣赏老师自编的小诗。
西北的风。
这里曾是风沙扬天。
这里曾是荒无人烟。
西北的风尽情地吹吧。
动情地讲述一个人间的神话。
雪白的长绒棉,甜甜的哈密瓜。
欢腾的骡马,高大的采油架。
飞快延伸的公路,拔地而起的高楼大厦。
一处处风景赛江南,一座座工程披彩虹。
自豪吧!不屈的脊梁。
骄傲吧!西北的风。
3、此时此刻,相信同学们也一定有许多话要对建设者说,请拿起笔,把你要说的写下来。
五、带着疑问思考走出课堂。
课文白杨教案
1、能读通课文,体会文章表达的思想感情。
2、学习“爸爸”建设边疆,扎根边疆的崇高品质。
两课时。
一、学习准备,导入新课。
播放歌曲《小白杨》。
一首熟悉的《小白杨》是不是又一次把我们心中那棵挺秀的白杨树呈现在了眼前。下面,同学们把书打开,我们继续来学习《白杨》。
二、默读课文,揭示目标。
小结:爸爸先是出神,接着是微笑,再接着是变得严肃起来,然后是陷入沉思,最后又浮起微笑,这就是爸爸的神情变化。
三、细读课文,体会含义。
l、首先我们来讨论,爸爸为什么出神。自由读课文的第1――4。
节,想想看,能回答吗?同桌的同学可以互相讨论讨论。
2、爸爸为什么微笑呢?
请同学们认真读课文4至12节,然后我们互相交流。(一人读哥哥的话,一人读妹妹的话,一人读爸爸的话,一人读叙述人的话、)。
指名读。
3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢?
请同学们快读课文的第14节,然后回答,好吗?
是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格,所以他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。试试看,能不能把爸爸的话读通。
指名试读。
齐读。
看屏幕。教师叙述:
哪儿需要它就在哪儿生根发芽,不管是风沙还是雨雪,不管是干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。这就是白杨的品格!
这是何等高洁的品格!爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢?
让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍.。
对了,爸爸是借白杨在表白自己的心。
这种写作方法叫“借物喻人”。
板书:借物喻人。
5`爸爸的心是什么呢?下面我们就来讨论.。
板书:建设边疆扎根边疆。
6`爸爸为什么又陷入沉思?为什么突然嘴角又浮起一丝微笑?默读最后一节课文,想想看。
讨论。
(爸爸在沉思什么呢?……)(孩子们将来会不会和自己一样,扎根边疆,建设边疆。)。
板书:小白杨茁壮成长。
四、理清线索,总结升华。
《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法,先写白杨高大挺秀,适应性强、生命力强的特点,借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任,他相信孩子们一定会像小白杨一样,迎着风沙茁壮成长,成为建设边疆的生力军。显示出了老一辈建设者“献了青春献终生,献了终生献子孙”的博大胸怀。如此胸怀怎能不叫我们崇敬,带着这样崇敬的情感我们一起来欣赏一首诗歌。
五、诗歌欣赏,。
白杨树——高大挺秀直坚强适应性强‖——借物喻人。
建设者——扎根边疆建设边疆无私奉献。
白杨小学语文课文教案
1、学会读懂句子含着意思的方法,初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆,建设边疆的思想感情。
教学时间2课时。
教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
【第一课时】。
教学要点。
提示课题初读课文,了解课文的主要内容;自学生字新词,学习第1段。
教学过程。
一、审题。
1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)。
2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文,感知大意。
1、按要求自学课文。
(1)一边读课文,一边想一想:课文写了一件什么事?
(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。
(3)划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
(1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳:爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
(2)生字新词的检查,重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”,可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
(3)指名读课文,及时进行讲评。
(4)质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段:这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?
3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。(例:虽然环境十分恶劣,但是白杨树长得高大挺拔。)。
4、指导朗读,加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
【第二课时】。
教学要点。
学习“学习提示”;读懂第2、3段,总结全文,。
教学过程。
一、听写词语(课后习题4)。
二、学习“学习提示”。
(1)默读“学习提示”:它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?
(2)强化对方法的理解:这种方法分成哪两个步骤来进行?
三、学习第二段。
1、默读思考。
(1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?
(2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?
(3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点?
2、交流自学情况,及时给予评价。
3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。
4、朗读指导。
四、学习第三段。
1、作者连用了几个“只晓得”?把它们划出来。并认真读这些句子,体会这样写的好处。
2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质?
3、课文的最后一句话,从字面上看是讲什么的?联系上下文想它所含着的意思是什么?
五、总结全文。
1、课文中的爸爸是怎么样的人?
2、你认为作者哪些地方写得好?(随机进行朗读指导)。
3、交流理解句子含着意思的方法,
六、课堂作业。
1、填空。
在课文的最后一句话中,“一棵高大的白杨树”实际上指的是();“几棵小树”指是();“风沙”指的是()。
2、完成课后练习。
参考资料:
关于课后习题。
1、第1题:概括地说,是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。
2、第2题:第(1)句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根,发芽,长出茁壮的枝干”;第(2)句为“不管是遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强”。
3、第3题:第(1)句是有疑而问;第(2)句是自问自答;第(3)句是无疑而问,是用反问的语气表达肯定的意思,即没有这么大的伞。
课文白杨教案
整篇文章清新流畅自然,行文之中人物描写非常传神,语言描写及神态的刻画,符合人物的特点,在心理描写上则非常含蓄,没有过多直接的叙述,而是以神传情,意境深远,通过神态的变化来体现感情的波澜。教学中,在把握理解含义深刻的句子的同时,体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。
1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
1体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
一谈话导入激趣引题。
二初读课文,理清文章脉络,自学生字生词。
(学生自学,可以小组合作交流,教师巡视相机指导。)。
2教师检查学生自学结果:
(1)对一些词语的理解。
浑黄一体:都是浑浊的黄色,分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔:高大笔直,挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹。
(2)提醒学生注意一些生字的字形。如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(3)说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事。
(4)把握作者的行文线索:在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹。
三细读品味了解白杨的生活环境。
学习课文的一至三自然段,画出含义深刻的句子。
1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,那里没有山,没有水,也没有人烟。几乎没有生命的存在。
(明确白杨的生命力极强)。
(2)那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起。
(明确白杨树的生活环境及其恶劣。)。
(教师引导,学生头脑中产生飞沙走石的画面)。
(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
(这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点:不择环境坚强不软弱从来都那么直)。
(4)教师出示相关的课件或图片,学生以图片为栽体,进一步感受白杨树的坚强。
(5)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
(6)把爸爸的话背诵下来。
2此时的你最想对白杨树说点什么?
(1)唱一唱有关杨树的歌曲。
(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。
(3)也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢?
(4)也可对白杨树的喜爱之情等。
三提出疑问置留作业。
刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流。
一复习引入,直奔情境。
1、复习有关词语:戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入。
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二剖析实质表达心声。
学习第10至12自然段,理解爸爸的心声。
1指名读读这一自然段,说说表白是什么意思,解释说明;也,说明爸爸说树即说人。
学生思考:为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下。
抓住表白一词进行理解。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇。
(1)生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
(2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
(学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私的奉献着自己一切的场景。)。
三再现希望体会写法。
1学习本文的最后一自然段。
预设:
(1)高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者。
(3)这是爸爸的愿望,更能体现爸爸的高尚情操。
………。
2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?
3体会写法。
白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志,借物喻人。
(明确什么是托物言志,借物喻人的表现手法)。
四感情朗读收束全文。
白杨小学语文课文教案
教学重点:
1,象征的艺术手法;排比和反问的修辞方法。
2,准确而富有感情的语言。
3,白杨树的象征意义。
教学难点:
象征的艺术手法。
预习要求:
1,阅读预习一,了解本文的写作背景。
2,完成预习三,1,3。
1,给下列字注音:
错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀。
2,解释下列词语:(四音节合成词要求说出结构)。
教时安排:
2教时。
第一教时。
一,导入新课:
1,通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。
2,板书课题白杨礼赞。
茅盾。
总结:
茅盾,浙江桐乡人,原名沈德鸿,字雁冰。
代表作:长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》。
3,找学生介绍本文的写作背景。
明确:预习一。
二,检查预习:
给下列字注音:
毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀。
集体订正。
三,明确学习目标:
1,了解象征的手法。
2,分析课文结构。
3,讨论课文第一部分。
提示:1,本文一共几小节?9节。
2,礼赞是什么意思?找出文中赞美白杨树的句子》。
总结:
一(1节)点明题旨,直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
二(2-4)描写黄土高原的景色,衬托白杨树不平凡。
三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。
四(7-8)点明白杨树的象征意义。
五(9)通过对比再一次赞美白杨树。
明确:
1,分法较多,有道理就行。
2,本文的线索:
赞美白杨树的不平凡。
五:分析课文第二部分,阅读课文讨论思考:
1,作者对黄土高原的总印象是什么?
明确:“一条大毡子”
2,课文运用了哪些词,从哪几个方面来描写黄土高原的?
总结:黄绿错综--------颜色;无边无垠-----空间;坦荡如砥-------地形。
3,这样的景色给人的感觉是怎样的?看到白杨树后的感觉有如何?
总结:先是:“雄壮”“伟大”然后:“单调”“恹恹欲睡”。
总结:正反衬托:正,生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。
反,离开白杨树还是单调,
5,总结写作顺序:面点。
六,总结第一课时:
通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”
课后作业:
读下列文字然后回答下列问题:
1,本段描写的.是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特点来写的。
2,当你看到这一景色你的感想是:______________________.
3,给下列加阴影的字注音并解释:
(1)无边无垠()____________________________。
(2)坦荡如砥()_____________________________。
(3)潜滋暗长()_____________________________。
4,黑体字的句子是个单句它的主语是:________________________宾语是:__________________这一句使用的修辞格是:____________。
教学后记:
第二教时。
教学目标:分析课文二,三,四部分;总结全文。
一,复习导入新课:
1,明确课文的线索;课文的写作背景。
2,作者有关知识。
集体订正。
二,明确本课学习目标。
分析课文二,三,四部分;总结全文。
三,学生阅读5-6节思考并讨论:
1,概括5-6节内容。
明确;写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。
2,第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的?
总结明确:
总:力争上游,笔直的干,笔直的枝》性格:
干:丈把高……。
分:丫枝:向上,靠拢……倔强挺立,
叶:向上……不屈不挠,
皮:光滑,淡清色……力争上游,
总:这……。
3,讨论文中提示:
那些词语表现了“力争上游”?它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗?
总结:词语:向上,靠拢,一束……。
疏导:通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。
四,阅读第7-8节,讨论:
1,概括本节内容。
明确:赞美白杨树,揭示其象征意义。
3,从哪些地方分析,北方的抗日军民和白杨树具有相似支出?
总结:不屈不挠,朴质,严肃,坚强不屈……(读8节)。
4,总结该段使用的修辞格,及其作用。
总结:反问和排比。
作用,加深语气,强化感情。发人深醒。
讨论:哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深?
“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”
5,齐读“我赞美……的精神”
明确:直接交代赞美白杨树的原因。
疏导:“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。
五,讨论第9节:
疏导:对比的写法。
总结:热爱民众,赞美民众。
六:总结全文:正:伟大。
开篇点题生长环境细描外形,概括特点。
反:单调。
白杨树……实在是……决不是……。
农民楠木。
象白杨树一样的人:(对比)。
哨兵白杨树。
精神和意志赞美。
主题:象征的手法,抓住外形特征借形象,赞美……歌颂……抒发……情。
七,完成课后作业:(略)。
附:1,象征:通过容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的概念,思想或感情的艺术手法。
比喻和象征的区别:
1,比喻用于表示任何事物的性状,而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。
2,一般比喻,其喻体在全篇中不占主要地位,并不是文章的主要题材。象征则相反。
3,比喻适用与各种文体,象征用于抒情性文体。
托物言志:
附2:
阅读训练:
(一)。
那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常是丈把高,像加过人工似的,一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。(这是虽在北方风雪压迫下,却保持着倔强挺立的一种树。)哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。
1.能出白杨树精神美的一项是:()2分。
a.力争上游、倔强挺立、不折不挠、
b.一律向上、向上发展、高到丈许、
c.参天耸立、紧紧靠拢、成为一束。
d.光滑而有晕圈、泛出淡青色。
2.下列说法正确的一项是:()2分。
a.白杨树有些叶子是斜生的。
b.白杨树一般只有碗口那样粗,但可以长到两丈高。
c.白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。
d.白杨树是一种值得赞美的树。
3.加横线句子宾语的中心语是:()2分。
a.倔强挺立的一种树b.树c.一种树。
d.虽在北方风雪压迫下,却保持着倔强挺立的一种树。
4.解释下面加点的词:()2分。
参天---旁逸斜出----。
5.上文的结构特点是:()2分。
a.先总后分b.先分后总c.总分总。
6.把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类:3分。
碗努雪圈闷颈。
上形下声:_____下形上声:______左形右声:________。
右形左声:_____内形外声:______外形内声:________。
7.上文段的首句从句子用途方面分属:()2分。
a.祈使句b.疑问句c.陈述句d.感叹句。
8.上文选自课文,作者_______。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
白杨礼赞课文教案
一、思想主题。
这篇文章采用象征手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
二、思路结构。
文章一开始就赞美白杨树的不平凡,接下来并不说明道理,而在第2自然段写景色,交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下,又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的和,突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为,点明了主题。最后,第9自然段以斥责,赞美白杨树收尾。
按照这条思路,本文可以分成五个部分。
第一部分(第1自然段),直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二部分(第2—4自然段),描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。
第三部分(第5、6自然段),具体描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。
第四部分(第7、8自然段),揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题。
第五部分(第9自然段),以白杨树与楠木对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。
三、象征手法的运用。
本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征,来抒发自己强烈的感情,歌颂党和人民群众。(组织学生阅读知识短文《记叙中的议论和抒情》第4自然段。)在运用象征手法时,必须注意象征的事物和被象征的事物之间,在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象,直的干,靠紧向上的枝枝叶叶,朴质的皮,以及倔强挺立的斗争性格,正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致,所以用来象征,就非常贴切自然。
四、拟人化和欲扬先抑的写法。
以课文第七段为例,本段通过对白杨树抒情性的评价,把白杨树进一步拟人化了。白杨树和其他树相比,没有婆婆的姿态和屈曲盘旋的虬枝。那么白杨树美不美呢?单就这一点来说,“白杨树算不得树中的好女子”,这似乎对白杨树“抑”了一下,但白杨树却伟岸、正直、朴质、严肃,不缺少温和而又坚强挺拔,这就肯定了白杨树是树中的伟丈夫,具有大丈夫的刚健美,这就是扬。作者对白杨树作了抒情性的评价,突出了白杨树与众树的不同,由赞美树到赞美人。
五、排比和反问的运用。
本文排比和反问连用,强调和深化了白杨树的象征意义。文章第七段,连用四个反问句,构成一组排比。
句法的变化如下:
难道你就只觉得它是树。
难道你就不想到……。
难道你竟一点也不联想到……。
难道你又不更远一点想到……。
意思的加深:
反问句一:让人由树联想些什么。
反问句二:让人由白杨树的朴质、严肃、坚强,联想到有相同特点的比方农民。
反问句三:由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
反问句四:由白杨树枝枝叶叶紧靠团结、力争上游的精神,联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
以上不难看出四个反问句由外向内,层层深入的特点。
六、结尾设疑教学方法建议。
激发阅读兴趣能促进学生的积极思维。要想在阅读中达到思维训练的目的,就要激发学生的兴趣,这是促进积极思维的前奏。阅读兴趣的激活,关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术,摒弃呆板的教法,创设宽松乐学的氛围。细巧设问题情境,引发学生兴趣。一文结尾就可以这样设疑:作者在第七段完成了白杨树形象的刻画,点破了白杨树的象征意义,按理文章可以结束了,但作者为什么还要写八、九段?这对表达主题有何作用?学生带着疑问去阅读,会掀起学生思维活动的波澜,促进学生思维的积极性,同时也会带来良好的教学效果。
【教学设计示例】。
一、预习课文。
1.至少读两遍课文。
2.查词典,做下列作业题。
a.给下列加点的字注音。
姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()。
甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()。
b.解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后。
温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇。
二、学习新课。
1.检查作业。
2.以“幸福”为话题导入新课。
什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?
考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福……这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。
三、初读课文,理清文章脉络。
1.自由朗读或默读课文。
2.给课文分段。
方法:互相讨论,老师提示。
提示的内容:
a.作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?
显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。
b.作家说了很多幸福是什么,最后则说要“激情地享受每一天”,举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落,当然也是“享受幸福”,更应该放在—起。
理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
四、讨论课文内容。
1.学习课文的第一节,提出以下问题:
理解:“提醒”本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,“提醒”确实老跟着不好的东西。
理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西,“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。
c.朗读第2至第8自然段的内容。
d.请把“提醒”两字在文中的`意思说一说,它可以用什么词来替换。
理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。
五、学习文章的第二大节,围绕下列问题学习。
1.默读这一节课文,寻找作家给“幸福”下的定义与解说,每人至少找出三条。
a.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊!
e.幸福是一种心灵的震颤。
c.幸福就是没有痛苦的时刻。
d.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。
e.幸福绝大多数是朴素的。
f.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。
g.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。
h.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。
j.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。
k.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。
l.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜;(这句话要用数学知识解说—下。)。
2.轻声朗读这些定义与解说,想—想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?
讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。
3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。
a.第15自然段里的2、3两句怎么理解?
讨论归纳:“感官的享受”即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是“灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了,也就能区分什么是“灵魂的快意”,什么“感官的享受”。
b.第18自然段的比喻句。
理解:结合学生生活实际,从“标本”人手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西,五色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。
应该结合学生的生活实际来理解。
“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是“钢铁般的内核,是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。
六、学习课文的最后一节内容。
设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要读出气势。
串白杨课文的内容及习题
串白杨虽然跟白杨树一样挺拔笔直,但仔细看,却是有区别的。串白杨的叶子是绿中泛银,树皮也是绿中泛银;而白杨树的叶子和树皮则是纯绿色的。
更重要的是串白杨有着与白杨树截然不同的性格:白杨树栽到哪里长到哪里,栽一棵活一棵;而串白杨则不同,栽一处,长几处,栽一棵,长一片。
五叔在院子里栽的是一棵串白杨,等到成材时却成了一片。后来五叔拆旧房盖新房时,尽数砍去那些串白杨,将它们雪白笔直的身子做了屋椽。
盖了新房,五叔在院子里种上了牡丹、月季,但那些花卉总是蔫巴巴的,缺颜少色,那花园隔三差五冒出棵串白杨的嫩芽。五叔把种不活牡丹、月季的原因归罪于那些冒出地面的串白杨幼芽,于是就将那些幼芽一概拔去。没想到,那串白杨的幼芽拔不胜拔,今天拔了明天长,明天拔了后天长。
于是五叔拿了铁锹在院子里掘地三尺,将地下那些纵横交错任意伸展的串白杨根一根根斩断。五叔院子里的牡丹、月季终于开了花,十分引入注目。
没想到院子里串白杨的根却在屋后冒出了幼苗。五叔已是深恨串白杨了,觉得串白杨不听话、太任性,这里砍了那里长,那里掘了根,这里又冒出芽。于是五叔也将屋后那些串白杨拔了苗挖了根。五叔想彻底根绝那些在地下无拘无束伸展,在地上无忧无虑冒芽的串白杨。
可是数年过去了,五叔无可奈何地发现,那串白杨已长到周围邻居家的房前屋后,不知不觉五叔院子里的那些牡丹、月季又蔫巴巴的,半死不活,因为那些花丛中又冒出了串白杨的幼苗,五叔又气又没办法,他知道是邻居家的那些串白杨从地下把根伸了过来。
于是五叔毁掉花园,拔掉串白杨的芽,栽上几棵白杨树,五叔觉得白杨树栽到哪里长哪里,绝不违人心愿,不惹人生气。我几次劝固执的五叔死了心,放手让串白杨去发芽,去成材。串白杨不用他去栽苗、去浇水,只要给它一个生存的权利就够了,而他却偏偏不允。
虽然,五叔恨串白杨的不听话,我却极赞赏串白杨的那种无拘无束的个性,更敬佩它那种在地下纵横发展、隐藏挺进、顽强不息的精神。
课文白杨的主要内容
这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,以下是“串白杨课文的内容及习题”希望能够帮助的到您!
串白杨。
串白杨虽然跟白杨树一样挺拔笔直,但仔细看,却是有区别的。串白杨的叶子是绿中泛银,树皮也是绿中泛银;而白杨树的叶子和树皮则是纯绿色的。
更重要的是串白杨有着与白杨树截然不同的性格:白杨树栽到哪里长到哪里,栽一棵活一棵;而串白杨则不同,栽一处,长几处,栽一棵,长一片。
五叔在院子里栽的是一棵串白杨,等到成材时却成了一片。后来五叔拆旧房盖新房时,尽数砍去那些串白杨,将它们雪白笔直的身子做了屋椽。
盖了新房,五叔在院子里种上了牡丹、月季,但那些花卉总是蔫巴巴的,缺颜少色,那花园隔三差五冒出棵串白杨的嫩芽。五叔把种不活牡丹、月季的原因归罪于那些冒出地面的串白杨幼芽,于是就将那些幼芽一概拔去。没想到,那串白杨的幼芽拔不胜拔,今天拔了明天长,明天拔了后天长。
于是五叔拿了铁锹在院子里掘地三尺,将地下那些纵横交错任意伸展的串白杨根一根根斩断。五叔院子里的牡丹、月季终于开了花,十分引入注目。
没想到院子里串白杨的根却在屋后冒出了幼苗。五叔已是深恨串白杨了,觉得串白杨不听话、太任性,这里砍了那里长,那里掘了根,这里又冒出芽。于是五叔也将屋后那些串白杨拔了苗挖了根。五叔想彻底根绝那些在地下无拘无束伸展,在地上无忧无虑冒芽的串白杨。
可是数年过去了,五叔无可奈何地发现,那串白杨已长到周围邻居家的房前屋后,不知不觉五叔院子里的`那些牡丹、月季又蔫巴巴的,半死不活,因为那些花丛中又冒出了串白杨的幼苗,五叔又气又没办法,他知道是邻居家的那些串白杨从地下把根伸了过来。
于是五叔毁掉花园,拔掉串白杨的芽,栽上几棵白杨树,五叔觉得白杨树栽到哪里长哪里,绝不违人心愿,不惹人生气。我几次劝固执的五叔死了心,放手让串白杨去发芽,去成材。串白杨不用他去栽苗、去浇水,只要给它一个生存的权利就够了,而他却偏偏不允。
虽然,五叔恨串白杨的不听话,我却极赞赏串白杨的那种无拘无束的个性,更敬佩它那种在地下纵横发展、隐藏挺进、顽强不息的精神。
1.“没想到,那串白杨的幼芽拔不胜拔”,“拔不胜拔”在句中的意思是什么?
2.串白杨与白杨树有哪些不同?
3.文中画线句表现了五叔什么样的心态?
4.五叔的“无可奈何”表现在什么地方?用“”在文中画出。
5.串白杨要求怎样的生存条件和环境?
6.作者赞赏串白杨,实际赞美了什么?
7.对于串白杨和白杨树你更喜欢哪一种?为什么?
参考答案:
1.就是说串白杨长得太快,拔不过来。(意思对即可)。
2.(1)叶子和树皮的颜色不同,串白杨是绿中泛银,而白杨树则是纯绿色的;(2)生命力不同,白杨树栽到哪里长到哪里,栽一棵活一棵,而串白杨栽一处,长几处,栽一棵,长一片。
3.深恨串白杨。
4.那串白杨已长到周围邻居家的房前屋后,不知不觉五叔院子里的那些牡丹、月季又蔫巴巴的,半死不活,因为那些花丛中又冒出了串白杨的幼苗。
5.只要一个生存的权利,即只要泥土就行。(意思对即可)。
6.无拘无束、顽强不息的精神。(意思对即可)。
7.“略”
课文白杨主要内容
概述:一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨,借以表达自己服从祖国需要;为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿,这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上,一位父亲与他的孩子们的对话,父亲望着窗外的白杨,借助白杨,热情讴歌了祖国边疆的建设者们,同时也表达了自己服从祖国的需要,扎根边疆,建设边疆,具有无私的奉献精神。
根据课文内容可以把课文分成四部分:
第一部分:主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶,车窗外不时闪过白杨的身影。
第二部分:主要讲爸爸介绍白杨树的特点。
第三部分:讲爸爸借白杨表白自己的心。
第四部分:讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长,成为祖国有用之材。
《白杨》一课是五年级第十册第一单元的一篇精读课文。作者冯骥才运用了借物喻人,托物言志的表达方法,记叙了在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文笔清新,人物描写生动。文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子们也能够成为边疆建设者的心愿。
本文采用了借物喻人的写法,表达含蓄,意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写,突出了人物的不同特点。在教学中主要通过有感情朗读帮助理解。而为了培养学生的独立自主的学习能力,课堂上应大胆放手让学生自己提出问题,发表自己的见解,我只做适当的提示或点评,让学生当学习的主体,教师则起主导作用。所以,我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题,大家共同研究等方法来读懂课文,体会西部建设者的博大胸襟。
白杨的课文的主要内容
吴王准备出兵攻打楚国,遭到了一些大臣的反对。大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。可是吴王固执地说:“谁敢来劝阻我,我就处死他!”
第二清晨,他拿着一只弹弓,在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就这样,一连转了三个早晨。
少年终于被吴王发现了。吴王问道:“你早晨跑到花园里来干什么?看你的衣裳都被露水打湿啦!”
少年回答说:“禀报大王,我在打鸟。”
吴王问:“你打着鸟了吗?”
少年说:“我没有打着鸟,却见到一件挺有意思的事。”
吴王来了兴趣,问:“什么事啊?”
少年说:“花园里有一棵树,树上有一只蝉。蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后。”
吴王夸奖说:“你看得真仔细!那黄雀要捉螳螂吗?”
少年接着说:“是的,黄雀伸长脖子正要啄食螳螂,却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀,它们都—心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”
听了少年这番话,吴王恍然大悟,连声说:“你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。
拓展:螳螂捕蝉教学设计。
教材简析:
这是一篇寓言故事,讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉,不知身后的黄雀即将啄食的故事,告诫吴王一心想得到眼前利益,顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来,打消了攻打楚国的念头。
课文的第二段是重点,而明白本课前后照应,首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。
教学目标:
1、学会生字,理解由生字组成的词语,能正确、流利地朗读课文,复述课文。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解“自由自在”、“恍然大悟”的`意思。
3、凭借课文的语言文字,体会寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
课前准备:
写有词语的黑板,光盘。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时。
教学要求:
初读课文,学习生字词,理清课文脉络。
一、导入。
1、今天我们来学习一个寓言故事,板书:寓言故事。
2、请大家回忆一下,什么是语言故事?
(通过一个小故事说明一个深刻的道理)。
3、我们以前学过哪些寓言故事?
滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长。
4、板书课题,今天我们学习的寓言故事,题目是——螳螂捕蝉齐读课题。
二、自学课文。
这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文,要求:读通课文,读准字音。
三、检查自学情况。
1、出示词语,读,正音。
劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入。
侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖。
2、理解词语意思。
诸侯:古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意:一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想:事情的结果不能想象,指会向很坏、很危险的方向发展。
祸患:祸事;灾难。
四、理清课文脉络。
1、再读课文,按事情的起因、发展、结果给课文分段。
第一段(1):写吴王准备出兵攻打楚国,固执得不听劝阻。
第二段(2—11):写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”,巧妙地劝说吴王。
第三段(12):写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。
五、学习课文第一段。
1、指名读课文第一自然段,想想:你读明白了什么?
2、交流:
(1)故事的起因是什么?
(2)大臣们的意见正确、考虑周到。
(3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看出来的)。
3、指导读。
4、齐读。
六、作业。
1、描红。
2、家作:抄词、默词、朗读课文。
第二课时。
教学要求:
朗读课文,练习复述课文。
一、听写几组词语。
蝉悠闲自由自在。
螳螂拱着身子举起前爪。
黄雀伸长脖子正要啄食。
少年拿着弹弓瞄准。
正隐伏着祸患。
2、出示词语,自己批改,全对的打“a”,错的在旁边订正,统计对错。
二、讲故事。
1、师引入:通过上节课的学习,我们知道了吴王准备攻打楚国,不听大臣的劝告,而且下了死命令,谁再来劝他,他就处死谁,这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事,请同学们认真听,用心记,是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。
2、师出示:图(1),示范讲故事。
3、指一名同学讲。
师:故事讲完了,谁记住了能讲这个故事,可以看看我们刚才默的几组词,其他同学仔细听,等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样?(学生评价后,再请另一位同学讲)。
4、小结,引出成语。
螳螂捕蝉黄雀在后(板书)。
虽然黄雀在螳螂和蝉的背后,但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以,蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
这就是“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。
三、学习课文第2——12自然段。
1、少年给吴王讲这么一个故事,那么他只是为了讲这个故事吗?(不是的,为了劝谏吴王)。
2、从哪里可以看出来呢?请你仔细地读课文,想象当时他的神态、动作。
(1)自由读,
(2)指名读,再评议。
(3)同桌分角色读,可加上动作。
(4)推荐全班演一演(有什么建议)。
四、明理。
1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗?
2、从哪里看出来的?(恍然大悟)。
(1)出示词语,指名读。
(2)说说词语的意思。
(3)吴王彻底明白了什么?联系前文想一想。
五、总结。
1、学到这里,你对吴王有什么了解呢?
(1)固执。
(2)知错就改。
2、小结:是啊,我们看待任何一个人都应该一分为二,正确地看待。
3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结合课文谈谈你的理解。
(机智、聪明。他用“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个故事劝吴王,让固执的吴王听了恍然大悟,打消了攻打楚国的念头。
4、后来,人们把它演变成了一个成语,告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它,记住这个道理。
六、作业。
1、复述课文。
2、造句:
自由自在——。
恍然大悟——。
附板书:
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
白杨小学语文课文教案
学习目标:
1、初读课文,了解白杨的特点。
2、理清课文脉络,分段、概括段意。
3、学习本课生字、新词,理解重点词语。
教学重点:初读课文,了解白杨的特点。
教学难点:理清课文脉络,概括段意。
课前准备:学生收集白杨和有关西部边疆的资料,预习课文。
学习过程:
一、激情导入。
1、在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩,看看戈壁滩上生长着的白杨。(板书课题)。
二、自主学习课文。
1.出示自学思考题。学生自学:
(1)查字典或根据上下文理解下列词语:
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀。
抚摸表白沉思。
(2)课文主要写了什么内容?
(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?
(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?
(5)试着给课文分段,归纳段意。
2.老师检查自学效果。
三、课内测评:
1.写近义词:介绍()抚摸()分辨()高大挺秀()。
2.写反义词:清晰()动摇()软弱()消失()。
3.朗读课文,找出课文中的三个问句,读一读,想一想,你能在文中找到答案吗?
四、小结:老师点拨白杨三特点——高大挺秀,茂盛、大,生命力顽强。
五、学生谈收获。
通过这节课的学习,你对白杨有了哪些认识呢?请谈一谈。
板书设计:
3、白杨。
高大挺秀繁茂生命力强。
第二课时。
学习目标:
1、能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的表现方法。
2、体会边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3、培养自己正确的人生观和价值观。
重点难点:培养学生正确的人生观和价值观。
课前准备:老师熟知课文,学生课前充分预习课文。
学习过程:
一、复习导入。
上节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树,并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。
1、先请同学们找出课文中的三个问句。
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
二、学习互动。
(一)学习第一部分。
1、齐读第一小节,思考:大戈壁是什么样的情景?
2.出示大戈壁的挂图。教师描述。
茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的黄沙。大风一起,飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒凉呀!
3.小组讨论:在这样茫茫的大沙漠上行车,大戈壁上的白杨树长得怎样呢?
(高大挺秀:又高大又挺拔又秀丽。的白杨有35米高,相当于十层楼房那么高。)。
4.看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读4—13小节。
(二)学习第二部分。
1.自由朗读14小节。
2、出示爸爸介绍白杨的三句话,师生逐句讲读。
第一句:“这白杨从来就这么直,这么高大。”
(1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?
(2)朗读比较,体会感情。
第二句:“哪儿需要它,它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
(1)这句话讲出了白杨的什么特点?
(2)指导有感情朗读。
第三句:“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇”。
(1)这句话赞扬了白杨什么特点?
(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
(3)老师描述:
在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!
(三)学习第三部分。
3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是:不仅自己要像白杨那样扎根边疆,还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题,又是在借白杨勉励自己,教育孩子。)。
5.老师读18小节。
读后讨论:
(1)爸爸为什么又陷入沉思?
(2)为什么他又露出了一丝微笑?
三、总结课文。
1.中心思想:
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲,在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨,借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向,同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
2.抓住三个问句,总结文章的结构特点。
3.交流感受、升华中心。
四、达标检测。
写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。(课后小练笔)。
五、总结收获。
学生激情谈论本节课的收获,老师可以适时升华课文中心,使学生的心灵得到净化。
板书设计:。
借物喻人。
外形高达挺秀扎根边疆。
白杨正直高大爸爸。
特性生命力强.......建设边疆。
坚强不屈。
小白杨茁壮成长.......小孩子。
白杨礼赞课文教案
教学重点:
1,象征的艺术手法;排比和反问的修辞方法。
2,准确而富有感情的语言。
3,白杨树的象征意义。
教学难点:
象征的艺术手法。
预习要求:
1,阅读预习一,了解本文的写作背景。
2,完成预习三,1,3。
(1)给下列字注音:
错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀。
(2)解释下列词语:(四音节合成词要求说出结构)。
教时安排:
2教时。
第一教时。
一,导入新课:
1,通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。
茅盾。
总结:
茅盾,浙江桐乡人,原名沈德鸿,字雁冰。
代表作:长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》。
3,找学生介绍本文的写作背景。
明确:预习一。
二,检查预习:
给下列字注音:
毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀。
集体订正。
三,明确学习目标:
1,了解象征的手法。
2,分析课文结构。
3,讨论课文第一部分。
四,学生阅读全文讨论给课文分段:
提示:1,本文一共几小节?9节。
2,礼赞是什么意思?找出文中赞美白杨树的句子》。
总结:
一(1节)点明题旨,直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
二(2-4)描写黄土高原的景色,衬托白杨树不平凡。
三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。
四(7-8)点明白杨树的象征意义。
五(9)通过对比再一次赞美白杨树。
明确:
1,分法较多,有道理就行。
2,本文的线索:
赞美白杨树的不平凡。
五:分析课文第二部分,阅读课文讨论思考:
1,作者对黄土高原的总印象是什么?
明确:“一条大毡子”
2,课文运用了哪些词,从哪几个方面来描写黄土高原的?
总结:黄绿错综--------颜色;无边无垠-----空间;坦荡如砥-------地形。
3,这样的景色给人的感觉是怎样的?看到白杨树后的感觉有如何?
总结:先是:“雄壮”“伟大”然后:“单调”“恹恹欲睡”。
总结:正反衬托:正,生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。
反,离开白杨树还是单调,
5,总结写作顺序:面点。
六,总结第一课时:
通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”
课后作业:
读下列文字然后回答下列问题:
1,本段描写的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特点来写的。
2,当你看到这一景色你的感想是:______________________.
3,给下列加阴影的字注音并解释:
(1)无边无垠()____________________________。
(2)坦荡如砥()_____________________________。
(3)潜滋暗长()_____________________________。
4,黑体字的句子是个单句它的主语是:________________________宾语是:__________________这一句使用的修辞格是:____________。
教学后记:
第二教时。
教学目标:分析课文二,三,四部分;总结全文。
一,复习导入新课:
1,明确课文的线索;课文的写作背景。
2,作者有关知识。
集体订正。
二,明确本课学习目标。
分析课文二,三,四部分;总结全文。
三,学生阅读5-6节思考并讨论:
1,概括5-6节内容。
明确;写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。
2,第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的?
总结明确:
总:力争上游,笔直的干,笔直的枝》性格:
干:丈把高……。
分:丫枝:向上,靠拢……倔强挺立,
叶:向上……不屈不挠,
皮:光滑,淡清色……力争上游,
总:这……。
3,讨论文中提示:
那些词语表现了“力争上游”?它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗?
总结:词语:向上,靠拢,一束……。
疏导:通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。
四,阅读第7-8节,讨论:
1,概括本节内容。
明确:赞美白杨树,揭示其象征意义。
3,从哪些地方分析,北方的抗日军民和白杨树具有相似支出?
总结:不屈不挠,朴质,严肃,坚强不屈……(读8节)。
4,总结该段使用的修辞格,及其作用。
总结:反问和排比。
作用,加深语气,强化感情。发人深醒。
讨论:哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深?
“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”
5,齐读“我赞美……的精神”
明确:直接交代赞美白杨树的原因。
疏导:“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。
五,讨论第9节:
疏导:对比的写法。
总结:热爱民众,赞美民众。
六:总结全文:正:伟大。
开篇点题生长环境细描外形,概括特点。
反:单调。
白杨树……实在是……决不是……。
农民楠木。
象白杨树一样的人:(对比)。
哨兵白杨树。
精神和意志赞美。
主题:象征的手法,抓住外形特征借形象,赞美……歌颂……抒发……情。
七,完成课后作业:(略)。
附:1,象征:通过容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的概念,思想或感情的艺术手法。
比喻和象征的区别:
1,比喻用于表示任何事物的性状,而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。
2,一般比喻,其喻体在全篇中不占主要地位,并不是文章的主要题材。象征则相反。
3,比喻适用与各种文体,象征用于抒情性文体。
托物言志:
课文白杨的主要内容
这一段写高原的目标是:读完白杨,觉得第二段写得特别好!形貌高原景象,陈说白杨树的生长情况。粗线条勾画,着眼于色彩,“黄绿错综的一条大毡子”,概述高原特色,广阔平坦,色彩鲜艳,为全文开拓了广阔天地,也为白杨树画出了配景。“扑”与“奔跑”相呼应,写出了迎面而来的景象,正确而抽象;“绿波”“麦浪”“黄与绿主宰着”,与“黄绿错综”相呼应;“无边无垠,开阔如砥”与“大毡子”相呼应,“宛若并肩的远山的连峰”与高原相照应。在写景的同时又注意写觉得,先突出“雄壮”“巨大”这两种觉得,而后写“另一种的味儿”――“单调”。在这里,情与景交融在一起,体现抒怀散文的特点。其间觉得有转折,即由亢奋转向疲倦、淡漠、消沉、单调,造成了文章的波澜。这是欲扬先抑的写法,为白杨树的出现铺垫、蓄势。
一、交代白杨树生长情况,烘托它刚强不平的风致和傲然屹立的`抽象。
二、暗写华北抗日战场,为后文展现意味意义、表达主题头脑作铺垫。
外貌上看这篇课文在形貌白杨,但是深化观察,深化思索,实在它是在歌颂、赞美了扎根西部的建设者博大的襟怀。
在文章的十四自然段,爸爸对孩子们说的那句话:“白杨树从来就这么直。哪儿需要他,他就在哪儿很快的生根抽芽,长出粗壮的枝干。不论遇到风沙还是雨雪,不论遇到干旱还是洪水,他总是那么直,那么刚强,不脆弱,也不动摇。”这句话使我感受深刻。“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根抽芽,长出粗壮的枝干”;一是刚强不动摇,“不论遇到风沙还是雨雪,不论遇到干旱还是大水,它总是那么直,那么刚强,不软弱,也不动摇”。这句话是爸爸看到戈壁滩上高大挺秀的白杨树而触景生情,以白杨树勉励自己扎根边疆,建设边疆,像白杨一样刚强不动摇。说杨树,也是在赞美千万万万边疆建设弱,也不动摇”。
文章的最后的一段,只所以陷入沉思。是因为他担心生存在北京高枕而卧的孩子们,不仅不能接受新疆创立者这种重大的使命,就连新疆那费力的生存都挨不住。但是当他看见阁下的小白杨,应风沙发展起来的小白杨树。他就相信他的孩子肯定可与完成这个艰巨的使命。
课文白杨写的主要内容
一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨,借以表达自己服从祖国需要;为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿。
这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上,一位父亲与他的孩子们的对话,父亲望着窗外的白杨,借助白杨,热情讴歌了祖国边疆的建设者们,同时也表达了自己服从祖国的需要,扎根边疆,建设边疆,具有无私的奉献精神。
根据课文内容可以把课文分成四部分:
第一部分:主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶,车窗外不时闪过白杨的身影。
第二部分:主要讲爸爸介绍白杨树的特点。
第三部分:讲爸爸借白杨表白自己的心。
第四部分:讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长,成为祖国有用之材。
《白杨》一课是五年级第十册第一单元的一篇精读课文。作者冯骥才运用了借物喻人,托物言志的表达方法,记叙了在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文笔清新,人物描写生动。文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子们也能够成为边疆建设者的心愿。
本文采用了借物喻人的写法,表达含蓄,意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写,突出了人物的不同特点。在教学中主要通过有感情朗读帮助理解。而为了培养学生的独立自主的学习能力,课堂上应大胆放手让学生自己提出问题,发表自己的见解,我只做适当的提示或点评,让学生当学习的主体,教师则起主导作用。所以,我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题,大家共同研究等方法来读懂课文,体会西部建设者的博大胸襟。
白杨课文原文。
车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?
那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的'身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸,”大孩子摇着他的腿,“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来,倒是旁边的妹妹插嘴了:
“不,那不是树,那是大伞。”
“哪有这么大的伞!”
“你看它多直!”妹妹分辩着。
“它是树,不是伞!”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸孩子们的头,说:
“这不是伞,是白杨树。”
哥哥还不满足:“为什么它这么直,长得这么大?”
爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。他想了一会儿,对儿子和小女儿说:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。而这,孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。
现在呢,孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上,有许许多多白杨树。这儿需要它们,它们就在这儿生根了。
爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树,又陷入了沉思。突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。