一年级教案的编写需要根据学生的认知能力和学科要求来确定,确保教学有针对性和有效性。这些一年级教案范文充分考虑了学生的年龄特点和学习需求,保障了教学效果。
苏教版小学一年级语文《乌鸦喝水》教案范文
教学目标:
1知识与能力:认识“乌鸦”等9个生字。
2过程与方法:能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3情感态度与价值观:懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
教学重难点:
1认识乌鸦等9个生字,背诵课文。
2明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
课时划分:一课时。
教具:生字卡片,小石子,瓶子,磁铁,红墨水,水。
教学过程:
一激趣导入:
小朋友,今天老师给你们带来了一位新朋友,(出示乌鸦图片)看看它是谁?(乌鸦)再来观察一下它长什么样子。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我们就来学一个关于乌鸦的故事(板书课题:《乌鸦喝水》)。
二初读课文,学习生字:
师:请小朋友自读课文,不认识的字就去拼读一下。
师:现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。(出示幻灯片)。
1认读“我会认”(加拼音)的字。
2去掉拼音读。
3单个出现,开火车认读。
师:小朋友们真棒,你们认识了这些字,老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟,哥哥在家很着急,因为弟弟贪玩,忘了回家的路了,现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。
喝
渴
为
办
石
右
鸟
乌
师:你们观察一下这几对兄弟长得像吗?
生:像。
师:是不是一模一样呢?
生:不是。
师:那么再看一下他们哪里不同,怎样才能记住他们?
生1:渴和喝偏旁不同。渴了最需要水,所以三点水就认渴。喝是用嘴,所以口字旁就认喝。
生2:为和办两点的位置不一样。
生3:石和右的撇不一样长。
生4:鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了,黑得眼睛都被遮住了,所以没有点的认乌,有点的认鸟。
三范读课文,了解故事:
师:现在老师给大家范读一下课文,小朋友们边听边观察图片,等下起来给我们讲讲这个故事。
生:(讲故事。)。
师:听了这个故事,你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?
生:聪明,可爱。
四细读感悟:
1 朗读第1段:
生1:朗读第一段。
生2:有变化。乌鸦找水心里很着急,看见水就很高兴,喝不着时它又伤心了。
师:回答得真好,那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容,自编几个动作吗?你们先演给同桌看下。
师:现在谁愿意上来,戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下,再上来位同学读下第一段,给他旁别。
生:(上台表演)。
2朗读第2段:
生:都不行。两颗小石子水还是不够高,大石块儿乌鸦叼不起来。
3 朗读第3段:
师:乌鸦到底想到什么办法了呢?请大家齐读第三段。
师:小石子放进水里会有什么变化,水真的会升高吗?现在我们就来做个实验,大家仔细观察。(分六人小组,合作完成小实验。)。
学生交流。
师:那么从刚才的实验中,你是否明白渐渐的意思?
生:慢慢。
师:你能用它说句话吗?
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
————— 渐渐 ——————————————————。
4 师:通过这个故事你明白了什么?
生:我明白了,遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
五拓展延伸:
师:小朋友们,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
生1:用吸管。
生2:请其它动物朋友帮忙。
生3:挖个小洞。
六 总结。
小朋友们,乌鸦是值得我们学习的动物,我们在学习和生活中,也应像它一样,遇到困难仔细观察,认真思考。
七板书设计。
乌鸦喝水。
乌鸦急着找水喝。
喝不着水想办法喝水 。
喝着水了。
课后反思:
《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章,它主要讲的是乌鸦口渴急着找水,找到水却喝不着,最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。
在讲解本课时,我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法,让学生在朗读中去了解故事,在游戏中区别容易混淆的字,在表演中体会乌鸦的心情,在实验中体验懂得真理的快乐,最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。
这样一节课下来,我的教学任务基本完成,课堂上学生表现也比较活跃,但还有一些细节上的不足,那就是课堂秩序没控制好,学生在表演时也没有进入角色。
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案
教学目标:
1、认识8个生字,学写4个生字。
2、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望。
3、通过正确、流利地朗读,理解课文内容,引发主动探究的愿望。
教学准备:
教师:准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。
学生:预习课文,根据课文内容动手做做实验。
教学重难点:认识8个生字,会写4个生字。
教学课时:1~2课时。
教学设计:
一、质疑问难,引入新课。
1.(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友,你了解它吗?
能提出问题吗?
老师可以将学生提出的问题梳理为:乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……。
二、初读课文,感知大意。
1.自主读课文,借助拼音把字音读准确。
2.再读课文,圈出生字词语,把句子读通顺。
3.同桌之间相互抽读生字。
4.老师重点检测:“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音,并练习说话。
5.通过多种形式,掌握生字读音,记忆生字的字形。
三、再读课文,解决问题。
1.乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的'?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”,感悟理解。
2.重点读2~4自然段,探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.想一想,和同学交流,乌鸦还有别的办法喝到水吗?
四、作业练习,指导写字。
1.完成课后第二题。
2.指导描红、书写。
3.同桌小伙伴对作业进行评价。
小学一年级语文教案:《乌鸦喝水》
1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
理解乌鸦是怎么喝到水的?
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。
一、激趣导入,质疑。
1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁认识这只鸟?
(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初步感知。
1、初读课文。
要求:读准字音,不会读的字想办法解决;
读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号。
2、同桌互读,互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师:你想对朗读的同学提一点什么建议?
师:朗读的同学,你们能接受他们的建议吗?
师:其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚才同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的'地方。
三、解疑、识字、读文、感悟。
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
(1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”————表演、体会(会怎么想、怎么说)————指导朗读第一句。
教学“渴”
(2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
(3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读,特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体,总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高)。
2、总结全文,谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?
两句话呢?一句话呢?
3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动。
1、除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试,验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
苏教版小学一年级语文《乌鸦喝水》教案范文
教学目标:
1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点:
识字、写字和朗诵课文。
教学过程:
(一)、谜语激趣导入。
1、小朋友喜欢猜謎语吗,今天老师给小朋友带来了一则謎语,看谁猜得准:身穿黑袍子,有时在天上,有时在树上,是个好孩子。(乌鸦)对,出示乌鸦图。同学们,你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。
板书课题:乌鸦喝水。
本课我是随着课文的进展,随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊,于是我特意准备了一只乌鸦标本,让学生看清乌鸦的毛全身是黑的,连眼睛也看不出,所以“乌”字与“鸟”不同,“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水,所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别,就能牢固地记住,不易混淆。
(二)、初读课文、识写生字。
1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事,那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字,同座位互认。
4、小朋友,瞧,这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)。
(1)自由读一读。
(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读。
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。
生:“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。
生:乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼。
师:我们用形近字比较认识生字,谁还能用其他方法记生字?
生:“乌鸦口渴了,到处找水喝”。我们找东西,都要用手,所以“找”字是提手旁。
生:“想办法,要动脑筋,要用力气,用力气就会出汗,所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”
生:用猜字谜的方法识记生字:瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
7、巩固识字。
(1)组词竞赛。
法——办法、法院、法律、方法、法规,多次重现“法”字,便于学生记忆。
(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中,谁上台读生字,并组词。
(3)观察事物辨字。如:老师做喝的动作、渴的表情,拿瓶子和石头,学生举起相应的生字卡。
(三)写字指导。
1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)。
2、出示“我会写”的生字,认读、领读。
3、指导观察田字格中生字,所在的位置。
4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)。
提示:写“找”字时,不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、
6、教师示范写生字。
7、学生先描红,再临写。
(四)、指导读课文。
(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。
板书设计:
19、乌鸦喝水。
乌——鸟、为——办、右——石、
瓶——饼、喝——渴。
法找许可石办。
小学一年级西师版《乌鸦喝水》课文及教案
1、认识“乌、处、怎”等十二个生字,会写“升、办、可、里、多”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、培养良好的。思维习惯。
【教学时间】。
两课时。
【教学流程】。
第一课时。
一、激趣导入,质疑。
1、(出示玩具“乌鸦”。)看,谁认识这只鸟呢?(板书:乌鸦。)谁认识这个词?认读“乌鸦”一词。
3、读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初读感知。
1、自由读课文,要求:读准字音,不会读的字想办法解决。
2、听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。
3、借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。
4、小组合作读,要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评:他们读得怎么样?
5、自由读课文,标出课文一共有多少自然段。
7、用自己喜欢的方式再读课文,边读边想:课文主要写了一件什么事?
8、识记生字,你是怎样记住这些字的?
三、总结课文。
这节课你有什么收获?你还有什么不明白的问题要提出来?
第二课时。
一、复习引入。
课文主要写了一件什么事?
二、读中感悟。
1、自由读课文,要求读得正确、流利,读出语气。
3、检查点拨。
(1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”——表演、体会(会怎么想、怎么说)——指导朗读第一句。
(2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。
(3)做实验,理解“乌鸦是怎样喝到水的”,同时理解“渐渐”等词语。
(4)指导朗读,抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语,体会乌鸦喝到水时的心情。
4、拓展思维。
(1)除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
三、回归整体,总结全文。
1、有感情地自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高。)。
2、总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来?
3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
四、指导背诵。
五、表演课本剧。
六、巩固生字词。
1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。)。
2、选卡片填空。
七、指导书写。
先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置,再示范,最后让学生练习写。
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案及教学反思
1、学习课文,通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2、了解课文内容,体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的阅读能力。
1、朗读、感悟课文。
2、明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。
教学准备:多媒体课件,(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。
设计理念:精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展,注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。
1、谈话导课:(展示课件)今天早上,老师经过街心公园,认识了几只小鸟,它们知道一(2)班的小朋友很棒,都想来和大家交朋友。瞧,它们来了!(随机展示“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟图片)鼓励孩子们谈谈:“最喜欢哪个小动物?为什么?”老师说最喜欢“乌鸦”,原因是什么?学完《乌鸦喝水》这篇课文,自然就能知道答案。(随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题“乌鸦喝”卡片)孩子们书空,老师在黑板上继续写“水”,齐读课题。
2、复习检测。(课件出示字词卡片)开火车认读。
3、区分“渴”“喝”。指导孩子们说出“喝水用口,口渴需要水。”来进行区别,接着课件出示练习口头填空课文原句“一只乌鸦口()了,到处找水()。”来巩固区分“渴”“喝”。
【设计意图】:由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课伊始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
(一)、自由读文,引导学生在课文中出现的有关“喝”的短语,学生展示交流。(师相机板书:找水喝,喝不着,喝着水)
(二)、师点拨:
1、“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
2、“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画,想一想:
乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝”?
3、朗读指导。乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,
把课文的“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励)乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价)
4、虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。
5、(播放乌鸦看到水,找到瓶子动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。
6、此时,乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)
7、齐读第一自然段。(师评价)
1、小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?请大家继续默读课文的二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。
2、全班交流。
4、师生合作做实验。(实验前老师用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?(渐渐)
6、说话训练:你能用“渐渐”一词说一句话吗?紧接在老师发的练习纸上写一写。(老师随机强调坐姿和写字姿势)
7、朗读指导。(强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)
8、有感情地齐读二、三自然段。(师评价)
【设计意图】:此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过图片再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
1、你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书:遇到困难要想办法解决)
2、乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?引出《伊索寓言》中关于《乌鸦喝水》的原文:“小乌鸦往刚刚去过的那条干枯的河流飞去叼石子,来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。”(引导孩子们讲出乌鸦的坚持不懈,并随机板书。)
3、课间热身:全体起立,跟着老师一起动起来,边做动作边唱儿歌:乌鸦乌鸦本事大,肯动脑筋想办法。一个一个石子放,困难再大也不怕。
4、学生讨论交流:假如瓶子旁边没有小石子,乌鸦还有什么办法喝到水呢?
师小结:乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种方法呢?明天与小朋友们交流。
【设计意图】:引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
1、课文有趣吗?请学生结合课件展示的《乌鸦喝水》连环画,用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的'故事。
2、学生自己试讲。
3、同桌互讲。
4、推荐同桌上台表演讲。(播放乌鸦找水全过程的连环画图片)
【设计意图】:此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境,正确地识字,在识字中理解文意的过程,同时培养了学生的语言表达能力。
1、课外延伸:《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》
课件展示:以“乌鸦”的语气向同学们寄语:我希望小朋友们能像我一样遇到困难仔细观察、认真思考,做一个聪明的好学生!
鼓励孩子们谈谈在今后的学习、生活中,遇到困难时应该怎么做?
【设计意图】:这一盘点,使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显,使学生一课有一得,天天有进步。
1、用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2、故事新编:在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验,把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中,体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
识字对于一年级来说是最重要的教学,识字数量多,难度大,要使学生学得快,我想尽一切办法,采用孩子们喜欢的方式,让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法,培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法,自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时,我特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说:
“升了,升了,真的渐渐升高了,跟课文讲的一样。”实验兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
当然,在这一节课的教学中,我还存在许多不足之处:
1、指导朗读不到位。
2、由于时间安排不合理,导致指导学生书写生字没法进行,此乃一大失误,听、说、读、写没能落实到位。在本节课中,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,今后还需要不断学习,好好提高自己的教学能力。
苏教版小学一年级语文《乌鸦喝水》教案范文
执教者:广西贺州市八步区大宁镇中心学校李志蕾。
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师:对呀!想想,太阳把这个被围在框框里的人晒得……。
在上两格中间,二横长在横中线,竖钩竖在竖中线,“于”字就写得端端正正的了。师:下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本,把你喜欢的生字写在本子上,你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。(学生练写,抽学生板写,播放轻音乐)师:我们来看小朋友写的字。评一评。(师生评议学生板写的字)六:总结师:这节课我们一起学会了本课的生字,还读通《乌鸦喝水》这一课的课文。课后同学们还要多练字,把字写好,写美,争当“小小书法家”。这节课就上到这里,下课!
乌鸦喝水教案
在小学课本中,有一篇《乌鸦喝水》的课文,讲了这么一个童话故事:一只乌鸦想喝水。它看到一只瓶子里有水。急忙去喝。但瓶子里水不满,瓶子口又小,乌鸦脑袋伸不进去,喝不着水,它很着急。这是乌鸦看见瓶子旁边有许多小石子,于是它把小石子一粒一粒叼进瓶子里,水位也一点一点升高,它最终喝倒了水。
“乌鸦喝水”,就动物而言,一般的习惯性思维是怎样努力使头部去接近水,而聪明的乌鸦却从另一个角度去思考,怎样提高水位,让水来接近头部,实现喝水的目的。新的思考角度带来了新的解决问题的方法,那就是把石子叼进瓶子里,提升水位。
二战时,在德黑兰三巨头首脑会议上,斯大林不断对罗斯福和丘吉尔施加压力,通过的决议全是斯大林提出来的.罗斯福和丘吉尔合谋,决定耍弄一下斯大林,好挫挫他的锐气.一天早上,三人一见面。丘吉尔就迫不及待地说:我昨晚做了个梦,梦见我成了全球主宰!罗斯福听了心领神会,也跟着说:我也做了个梦,梦见我成了宇宙主宰!斯大林元帅,你梦见了什么?斯大林慢条斯理地说:真巧,昨晚我也做了一个梦,梦见上帝让我先任命丘吉尔先生做地球的主宰,又让我任命罗斯福先生做整个宇宙的主宰。两人听后瞠目结舌,无言以对。
罗斯福和丘吉尔为斯大林设计了一个“陷阱”,如果斯大林顺着他们两个控制“空间”的思路去思考,就会掉进“陷阱”里。而斯大林却换了一个角度,从控制人的角度去思考,得到了一个意想不到的效果。
故事虽然不同,“乌鸦喝水”是个童话故事,三巨头斗智是政治外交故事,但都给了我们一个深刻的启示:当我们面对问题,如果只是停留在一个思路上,“一条道跑到黑”,解决问题就受到了局限,解决问题的可能性也就会减小,就会造成“山重水复疑无路”的疑惑;如果换个角度去思考,或者,多方面、多思路去思考,不收常规思维的束缚,避免从众心理,表现出思维的开放性,常常会带来“柳暗花明又一村”的惊喜。如果我们的课堂教学能在教师组织引导和参与下,自主学习、合作探究,受到这样的启发并从中受益,那他的人生也会像有人形象的描述多向思维那样,“像夜空怒放的礼花,如太阳光芒四射,光彩极了”。
众所周知,语文教学的目的就是要培养和发展学生的思维能力尤其是创造性思维能力,为造就大批适应现代社会激烈竞争的创新人才服务。但客观地说,在实际教学中要真正达到灵活自如地进行创造性思维训练并非易事,它需要新颖的科学的设计,合理准确的把握,得法有效的训练。这就要求我们广大教师刻苦钻研教育教学理论,不断完善自我,超越自我。在教学中要有意识有目的的进行多种思维的综合训练,特别注重开发学生的潜能与智慧,培养和发展学生的创新能力。只有这样才能造就一批创造型的人才,为社会主义现代化建设服务。(巨鹿县育才小学李春林)。
一年级语文乌鸦喝水教案
1.认识11个生字和偏旁“攵”,会写“只、多”两个字。
2.了解自然段的概念,学会给自然段标序号。
3.朗读课文,了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
1.认识11个生字和偏旁“攵”
2.朗读课文,了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
1.认识反文旁。
2.会写“只、多”两个字。
1.出示乌鸦的图片,说出乌鸦的名字。
2.学习“乌鸦”。
师:看着图片,说说小乌鸦长得怎么样?
师:乌鸦浑身都长满乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,他比鸟少一点(板书“鸟”,对比),乌鸦是一种鸟,所以“鸦”字是鸟字旁。哪个小朋友知道鸦字是什么字+什么字呢?(贴板书:乌鸦)。
3.学生认读“乌鸦”。
师:这节课,我们要学习一则乌鸦的寓言故事,题目是《乌鸦喝水》(贴板书,带读课题)。在这个故事里,乌鸦做了什么呢?让我们继续往下学习。
1.播放课文朗读视频。
2.出示课文第一句:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(1)学生说乌鸦会去哪里找水喝?
师:去了很多地方叫“到处”,处要翘舌,要把你们的小舌头卷起来。
(2)师:找东西需要用?(全班答:手),所以,“找”是提手旁,给“找”组组词。
3.出示词语:办法、旁边、许多、放进、升高。(师带读一遍)。
(1)读准字音:区分“办、旁、放”的韵母;“进”要读准前鼻音。
(2)认准字形(加一加游戏):办、法、许、放、进、鸦、处。
把字拆开,让学生上台拼字。
重点辨析放的反文旁和处的折文。
(3)摘星星游戏(开火车读词语),引出“升高”的意思。
1.认识自然段,给自然段标序。(投影示范)。
2.学生自读课文,读准字音,圈出自己不会的字。(可能不会的字:瓶、颗、渐)。
3.全班读课文。课题是“乌鸦喝水”,找一找,文中哪些词语是带有“喝”的词语,边读边找,找到后记下来。
4.画一画词语(投影示范)。
5.学生说乌鸦找水喝——乌鸦喝不着水——乌鸦喝着水,老师贴板书。
摘苹果游戏:把要求认的字去掉拼音,让学生认读。
只、多:认读字;看笔顺视频、书空3次;说说关键笔画、位置,学生描红、写。
一年级语文乌鸦喝水教案
学习第三、四两节课文。用实验演示的方法,使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。
1、认读生字和词语
2、口头组词:乌 ( )鸟 ( )喝 ( )渴 ( )
3、指名读课文。
2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。
石:注意读准翘舌音,并要与“右”比较不同点。
3、 乌鸦想出办法了吗?(板书:想办法)
4、 它是怎么会想到这个办法的?把课文中有关的这一句齐读一下。(乌鸦看见旁边有许多小石子。)
5、 “许多”是什么意思?(很多)乌鸦想出办法来了,这时它的'心情不知会有多高兴,让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢?谁来把第四节读一下?
7、小石子放到瓶子里,水会升吗?让我们来做个小实验。
8、讨论。
(1)“一颗一颗”是不是两颗?(很多颗)
(2)出示句字:
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比,上面两句话有什么不同?(第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗,说明小石子有很多颗,也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。)
(3)“一颗一颗”怎么念?要读得慢一些,让人家听了,也知道乌鸦放进的小石子很多。
(4)石子放进瓶子,瓶里的水怎么样了?
教师讲述:石子放进瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。
(5)瓶子里的水是一下子升高的吗?
出示句子:
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同?(第二句话把水是怎样升高的说清楚了。)
(6)乌鸦喝到水了(板书:喝到水)让我们用高兴的语气,把第四节齐读一下。
认读词语:喝水 口渴 到处 可是 里边 许多 石子 办法 升高
一年级语文《乌鸦喝水》教案
本课主要讲了一只乌鸦口渴了,到处找水喝,见到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它动想出了一个好,把小石子放进瓶子里,瓶里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。
采取多种手段,激发学生的,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得的体验,为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间,鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生的创新意识和探究精神。
1、认识“乌、处、怎”等十二个生字,会写“升、办、可、里、多”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、培养良好的思维习惯。
重点:朗读课文。难点:从中体会乌鸦的好办法。
两课时。
第一课时。
一、激趣导入,质疑。
1、(出示玩具“乌鸦”。)看,谁认识这只鸟呢?(板书:乌鸦。)谁认识这个词?认读“乌鸦”一词。
3、读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初读感知。
1、自由读课文,要求:读准字音,不会读的字想办法解决。
2、听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。
3、借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。
4、小组合作读,要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评:他们读得怎么样?
5、自由读课文,标出课文一共有多少段。
7、用自己喜欢的方式再读课文,边读边想:课文主要写了一件什么事?
8、识记生字,你是怎样记住这些字的?
三、总结课文。
这节课你有什么收获?你还有什么不明白的问题要提出来?
第二课时。
一、引入。
课文主要写了一件什么事?
二、读中感悟。
1、自由读课文,要求读得正确、流利,读出语气。
3、检查点拨。
(1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”——表演、体会(会怎么想、怎么说)——指导朗读第一句。
(2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。
(3)做实验,理解“乌鸦是怎样喝到水的`”,同时理解“渐渐”等词语。
(4)指导朗读,抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语,体会乌鸦喝到水时的心情。
4、思维。
(1)除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
三、回归整体,总结全文。
1、有感情地自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高。)。
2、总结全文。谁能用自己的话把课文的简要说出来?
3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
四、指导背诵。
五、表演课本剧。
六、巩固生字词。
1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。)。
2、选卡片填空。
七、指导书写。
先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置,再示范,最后让学生练习写。
一年级乌鸦喝水教学设计
1.认识10个生字和偏旁“攵”,会写“多、出”两个字。
2.了解自然段的概念,学会给自然段标序号。
1.出示乌鸦的图片。教师:瞧,这儿有一只小鸟,谁知道它叫什么名字?
2.学习“乌”字。
教师:看看图片,说说小乌鸦长得什么样。
教师:乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。
(板书“乌鸦”)。
3.学生认读“乌鸦”这个词语。
1.学生自己试着读课文,不认识的生字圈一圈。
2.出示课文第一句:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(1)想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”,读准“处”的翘舌音。
(2)找东西需要用到手,联系偏旁来记忆“找”,再给“找”组组词。
3.出示词语:办法、旁边、许多、放进。
(1)区分韵母,读准“办、旁、放”;“进”要读准前鼻音。
(2)辨析字形。
办:熟字“力”加笔画。
法:熟字“去”加偏旁。
许:熟字“午”加偏旁。
放:认识“攵”,并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。
进:利用形声字的构字规律来识记。
识字教学如果单纯讲解一个个生字,学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法,让学生在不同的语境中认识和巩固生字词,能激发学生的学习兴趣,提高识字的效率。
三、整体把握,了解大意。
1.认识自然段,学习给自然段标序号。
(1)教师介绍自然段。提问:数一数,课文一共有几个自然段?
(2)学生尝试给每个自然段标上序号。
2.学生自读课文,把课文读正确。
3.课题是“乌鸦喝水”,找一找,文中哪些词是带有“喝”的词语,把它画下来,读一读。
(“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”)。
3个词语贯穿整个故事,也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语,学生很快就理清了文章的顺序,为后面的学习打下基础。
1.开火车读词语:乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。
2.猜字谜。
水边去一去——法。
鸟儿闭眼睛——乌。
用上两点力——办。
中午说说话——许。
1.出示田字格中的“多、出”,
学生看范字,注意抓住在田字格里的关键笔画,观察字形以及在田字格中的位置。
2.教师边示范边提示书写要领,学生跟着书空。
再出示部分有典型问题的书写,如田字格中位置不正确,书写笔画不到位等。
4.再次书写,展示。
一年级语文乌鸦喝水教案
一、教材分析:
《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
二、本课的学习目标是:
1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文,会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
三、教学重点。
本课的'教学重点是识字和朗读。
四、课前准备。
长颈瓶(瓶内有半瓶水),小石子,
五、教学过程。
(一)激趣导入。
(二)、初读课文,学习生字。
1、请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事,那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字,同位互认。
4、小朋友,瞧,这些生字都跑到大屏幕上来了。
(1)自由读一读。
(2)谁愿意来读?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读。
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、自己敢不敢单独认字?
(三)、学习第一自然段。
1、看图:小朋友看这幅图,图上画的是什么?
2、小朋友请找一找,课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读一读。
3、谁愿意读给大家听?指名读,其它同学想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)。
谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气?
5、指名读。
6、谁能加上动作读一读。
7、同位互读。
8、齐读。
(四)、学习第二、三自然段。
1、小组内读。
2、说一说乌鸦想到什么办法?
3、指名读。
5、出示字幕(2、3自然段)谁能用高兴的语气来读?
6、指名读。
8、用“渐渐”说话。
9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读。
10、齐读。
(五)、读整篇课文。
(六)、拓展。
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢?小组内讨论,看哪个小组内的办法好?
六、板书。
喝不着水想办法喝着水。
一年级语文《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前,我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维,如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起,在学习课文的同时,去感受这只乌鸦的高明之举。
孩子们的想法总是富有创新意识的,我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智,更让我感受到学生们的智慧。
读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家带来的10篇《一年级语文上册《乌鸦喝水》教案》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在。
小学一年级语文《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。
本文共三小节,分两课时完成。我上了第一课时,根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,第一课时的教学目标是:
1、知识和能力:认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。
2、过程和方法:通过正确、流利地朗读,探究式地学习,理解课文。
3、情感、态度、价值观:懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。
我个人认为在实际操作中,我做得比较好的地方有三点:
1、步骤清晰。(读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字)。
2、课堂上渗透识字方法(做动作,加一加、减一减,加减混合等许多方法来解决生字。)。
3、注意主动识字的愿望和能力,用已有的方法识字。(自己说记字方法、组词、说句子)。
在读准生字读音的过程中,我先让学生们圈画出生字,自己借助拼音读准字音,再把你觉得读得好的生字读给同桌听,再开小火车认读。这样,通过自主学习,小组合作,全班交流,充分体现了学生学习的主体性。
但是在教学中出现不少问题和不足:
第一、巩固生字的形式、时间太少,以至生字掌握不扎实;而给生字找朋友的时间又太多,浪费了时间,导致最后的拓展没能完成。
第二、学生的朗读不多,形式太少。
第三、在指导学生描红,习字的指导中,还不够严格,因为底年级的写字教学一定要严格把关,注意汉字的间架结构,把字写正确,工整。
第四,还是可以适当放手。如引导学生理解“到处”时,我想可以让孩子自己先说说从“到处找水喝”这个词组知道些什么更好。从“一个一个地”到“渐渐”的理解,老师的主导作用过于强烈,应更多发挥孩子主动学习的能力。
一年级乌鸦喝水教学设计一年级乌鸦喝水的故事原文
《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的.第14课,本课为第二课时,由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。
设计理念。
1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。
2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣,培养他们自主、合作识字写字的能力。
教学目标。
1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。
教学重点、难点。
1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
教学准备。
多媒体课件、字词卡片。
教学流程。
一、激趣导入。
1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事,大家还记得吗?(课件出示图片)谁能看着图把这个故事讲给大家听?(指名讲述)这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(指名说)这节课我们继续来学习这篇课文。(板书课题)。
2、多聪明的一只乌鸦啊!你们喜欢它吗?它也很喜欢大家,还给大家带来了礼物呢,说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子,想得到的同学就好好表现吧,相信自己是最棒的!
二、新课探究。
1、在课文中我们还见到了一些字宝宝,它们看到一年四班的同学那么爱学习,也很想和同学们做朋友,不知道大家还记不记得它们,记得的同学快来和它们打个招呼吧。(出示卡片全班读)。
2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识,行不行?(开火车认读)。
3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友,老师可真佩服你们。那你们有什么好方法,能不能说一说,大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字,是用什么方法记住的?(学生交流识字方法)这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?(引导学生区分“渴”和“喝”,并进行练习。)谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?(可)你能分清它们吗?老师想考考你们,敢不敢接受老师的挑战?(卡片出示词卡,学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。)。
4、刚才大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法总结了一下,请看大屏幕。(课件出示识字方法,指名读。)其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。
5、律动。
7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。
8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。
9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。
三、拓展应用。
这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。(课件出示诗歌,学生先自读,后齐读。)。
四、课堂小节。
这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法,终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真思考,就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。
小学一年级《乌鸦喝水》教学设计
3、让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。
一、创设情景,激发学习兴趣。
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。
1、教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。
2、教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?、想一想,有什么好办法能记住它。
3、教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)。
教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。
4、教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!
二、动手做,动脑想。
1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。
2、全班交流,组织评议。
(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?)。
三、课堂延伸,拓展思维。
1、教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。
由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)。
2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文,整体把握课文内容。
最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。
1、播放课文vcd。
(1)、师板书课题,边写边说明这四个词的写法。
(2)、生齐读课题。
2、初读课文:
(1)、教师提出读书要求:认认真真的读。
(2)、让学生自由读课文。
3、学习生字词:
(1)、出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。
(2)、让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文:
(1)、学生自由读课文。
(2)、请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段:
(1)、生自由读读第一自然段。
(2)、指名读第一自然段。
(3)、师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”
(4)指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”
a、师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”
b、指名读。
c、让生自己练读这句话。
d、学生齐读这句话。
(5)、师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?
(6)、让生自由读有关句子。
(7)、指名读有关句子。
(8)、师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?
要求学生找到有关课文,自由读一读。
现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。
(9)、学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)。
(过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?
6、学习第二自然段:
(1)、教师要求学生自由读,读好第二自然段。
(3)、师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。
(4)、指名读第一句。
(5)、师邀请两个学生朗读第一句。
(6)、要求学生读读第二句。
(7)、师:你想不想试试乌鸦的这个办法?
(8)、实验操作活动:
a、让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,石多水溢“的实验。
b、师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。
c、学生分组完成实验活动。
d、师:水是怎么升高的?
e、指名上前演示。
f、师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?
g、师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。
h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。
(9)、指导背诵课文:
a、创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。
b、学生自由练习背诵课文。
c、检查学生背诵情况。
d、指名背。
7、指导书写“终、于”。
(1)、出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌,帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。