教学计划可以帮助学生更好地掌握学习内容,提高学习效果,同时也能提高教师的教学质量和教学满意度。这些教学计划范文涵盖了不同学科和年级的教学内容,可以满足不同教师的需求。
孔子拜师教学设计
1、谈话:同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子。(出示孔子图片)让我们随着这段录像一起走近孔子。
2、播放多媒体课件。看了这段录像,你想说些什么?
3、引入:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个谜底。
二、初读感知。
1、学生自由朗读课文。
2、检查词语掌握情况。
指明朗读这些词语:日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。
3、检查课文朗读情况。
请学生分段朗读,师生评议。
4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟。
1、孔子和老子给我们留下了很深的印象,请你用“-”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。
2、读一读你画的语句,把自己的感受说给同桌听。
3、班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
第二课时。
一、复习引入。
1、认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
2、上节课,我们初读了课文,孔子、老子给你留下了什么印象呢?
3、引入:大家能通过朗读把你的感受读出来吗?
二、朗读感悟。
1、生自由练读。
2、生读自己感受深刻的语句。教师趁机指导朗读、感悟。
3、师引读。
三、演读感悟。
1、分小组演一演。
2、推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
四、拓展。
1、学完本课,你有什么体会?或者你想对孔子和老子说什么?
2、中国传统文化博大精深。你了解中国的哪些传统文化?如何了解的?说一说。
孔子拜师教学设计
一、交流资料,导入新课:
师:同学们!咱们上课前先来做个热身运动,把你们积累的孔子名言与大家分享吧!
生:子曰:有朋自远方来,不亦说乎。
生:子曰:敏而好学,不耻下问。
生:子曰:知之为知之,不知为不知,是知也。
生:子曰:三人行,必有我师焉。
(出示课件:说文解字说,拜者,服之甚也。)。
师:服,崇敬,佩服。甚,到了极点。谁来读课题?(指名读)。
师:听出了你的崇敬,你的佩服。好!全班一起带着动作读课题。(齐读)。
活动2【导入】。
二、初读课文,了解内容:
师:孔子拜谁为师?关于老子你们知道多少,请看老师为你们收集的`资料。
(出示课件)。
师:老子的学问这样渊博,孔子对他佩服到了极点,千里迢迢,洛阳拜师,他是怎样拜师的呢?请大家翻到课本第67页,自由读课文的第二自然段,找出最能体现孔子拜师艰辛的词语。
师:谁来说说最能体现孔子拜师艰辛的词语是什么?
生:风餐露宿、日夜兼程。
生:风尘仆仆。
师:是的,这些词语写出了孔子一路的奔波劳累,告诉我们孔子在拜师途中遇到了很多困难。请看。(出示课件)。
师:假如你们现在都是孔子,在这样的环境下,你会怎么做?
生:我会冒着风雨继续赶路。
生:我会戴上斗笠继续前进。
生:不好!我想早点见到老师,学到更多的知识。
师:天黑了,路上有野兽,危险啦!孔子,你等天亮了再走好吗?
生:不好,我要早点赶到洛阳,迟到了,老师就不收我了。
师:茫茫雨夜,没有旅店,孔子,你怎么睡觉啊?
生:我就在破庙里打个盹。
师:荒山野岭,没有人家,孔子,你怎么吃饭呢?
生:我就摘点野果子吃。
生:日夜兼程。
师:像这样顶风果腹,露天睡觉,哪个词语表达了这个意思?
生:风餐露宿。
师:谁想读这两个词语?(指名读)还有谁想读?
师:现在老师把这两个词语送到句子中去,谁想读?(出示课件:“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。)”
【多种形式的读,让学生人人想读,人人乐读,达到一个情感的共鸣】。
活动3【导入】。
三、研读课文,感悟品行:
师:孔子历尽艰辛,终于走到了洛阳,师生见面有一段非常生动的对话,请大家自由朗读孔子和老子对话的片断,把你喜欢读的句子多读几遍。
【感悟人物品行:谦逊有礼:】。
品读人物的言行:你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼?
c、演读:同桌合作——展示评议。理解破折号的含义。
d、联系生活实际,交流:“学习是没有止境的。”
3、小结。
(三)自学1、3自然段,体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。
孔子拜师教学设计
从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
如果用课后孔子的名言来说,孔子怎么学?
二、研读老子。
那作为孔子要拜访的老师xx老子,他又给你留下了什么印象呢?谁来说说。
老子也毫无保留的把自己的知识传授给孔子。
毫无保留是什么意思呢?
老子怎么教?真是无私呀,不怕孔子超过他。老子还会怎么教?
三、总结。
再来读读这句话,看来要想赢得人们的敬重,不仅要有渊博的知识,更要有崇高的品行。让我们以他们为榜样,不断努力,有一天,也能成为受人敬重的人。
《孔子拜师》是人教版第五册的17课,本篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。
在教授这篇课文时,我着力于运用多种方法引导学生体会课文中的重点词语,体会人物品行。比如:我用查字典的方法让学生理解了“渊博”的意思。而在第二段中的“上千里”我则是利用了课件,先让学生看看地图上曲阜和洛阳的距离仿佛很近,但实际上孔子要走50万米,然后在和学生的生活实际结合起来,把50万米换算成学校操场的2500圈,这样就体会了孔子去拜师的路途是多么的遥远。而“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个重点词语,先鼓励学生联系上下文初步理解其字面的含义,然后引导学生想象孔子在拜师的遥远路途中都可能会遇到哪些困难,他又是怎样克服的?这样两种方法结合起来,学生就准确了理解了这两个词的意思。这样的多种方法的.利用,帮助学生更准确的理解了词语的含义,体会了人物的品行。同时,我在授课中还注意了拓展教学内容,使教学范围更为宽泛。在讲授“学习是没有尽头的”我先帮助学习把这句话概括为“学无止境”四个字,然后再让学生联系课文来说说含义,再向生活拓展,说说身边还有哪些人也是这样学无止境的?在讲孔子求学时,我把课后的孔子关于学习的名言引入到教学中,利用名言说说,孔子还是怎样向老子学习的,这样,不仅处理了课后拓展的内容,而且更丰富了文本内容,加深了理解。
但这节课的设计上也存在着很多不足之处,例如:课堂上朗读的比较少,尤其是孔子和老子见面的对话,更是没有处理,应该把角色朗读和理解相结合,互相促进,这也是这节的硬伤之处。
孔子拜师教学设计
这篇课文是介绍伟大教育家、思想家孔子的,孔子年轻时代就已成为远近闻名的老师了,但他总觉得自己的知识还不够,于是不惜行千里去拜访老师,得到了老师的热情接待和毫无保留的传授。赞扬了孔子谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼的精神和老子真诚无私、谦和大度、诲人不倦的大师风范。
1、学生对于孔子基本不了解,所以,首先必须在上课前介绍关于孔子的一些资料,尤其是他对人类做出的贡献,激发他们学习孔子精神的热情。课后也印发一些孔子的语录给学生背背。
2、让学生联系生活实际,在班上寻找谦虚好学、彬彬有礼的同学,以他们的事例说说对课文的理解。
3、尊重学生的个性化理解,让学生用不同的方式说说自己学了本课后的感受。
1、会读7个生字,会写12个生字,理解掌握远近闻名、风尘仆仆等14个词语及一个含义比较深刻的句子(学习是无止境的)。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的故事;体会孔子和老子的品行。
3、阅读课后的选做题与资料袋,并通过补充其他资料,加深对孔子的了解。
重点:第二自然段,体会孔子拜师的诚心,尤其是他克服重重困难的词句。
难点:“学习是没有止境的。”这句话的含义。
(一)背景资料介绍孔子,板书课题。
1、出示:“三人行,必有我师焉。”“学而时习之,不亦说乎?”“温故而知新。”(齐读)。
2、提问:你们知道这三句话是谁说的吗?你还知道他说的哪些名言警句?
3、板书小结:孔子(齐读)是我国一位伟大的思想家和教育家。他不仅在中国有广泛影响,在世界上也有较大影响。
5、学生自读课文后的《资料袋》,感受孔子的伟大,揭示课题。
(二)初读,感受“诚心”
1、学生自读课文,读不通顺的地方可回读。
2、检查词语掌握情况。
风餐露宿风尘仆仆毫无保留。
日夜兼程远近闻名学问渊博。
传授佩服纳闷止境敬重。
等候迎候拜访拜见请教。
3、同桌互读最受感动的地方,说说感受到了什么?
4、教师板书,小结。
(三)研读“诚心”
1、自主阅读,用“——”划出孔子诚心拜师的句子,用“。”画出重点词语。
2、交流。
(1)“屈阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”
a)你能从哪些词语中体会孔子的诚心,圈一圈,读一读,说一说。
b)交流时引导学生说出表明途中生活艰苦的词是(风餐露宿),表明孔子求知若渴的迫切心理的词语是(日夜兼程)等。
c)指导朗读。
(2)孔子想:这位大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”
孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”
a)自读,体会到了什么?
b)理解“学习是没有止境的。”的这句话。联系自己实际谈感想。
(3)“从此,孔子不离老师左右,随时请教。”
a)读了这句话,你体会到了什么?
b)教师补充资料。
3、积累:用一分钟时间,背出你最喜欢的一句话。
(四)拓展,深入感悟“诚心”。
1、你还知道孔子拜师的其他故事吗?学生介绍。
2、教师补充两则孔子拜师的故事。
2)孔子拜项橐为师。(三字经:昔仲尼,师项橐。古圣贤,尚勤学。)。
(一)复习导入。
(二)自主研读。
1、自主阅读思考,划出相关的词句,朗读体会。
2、交流。重点研读“迎候”与“毫无保留”两词。
(三)有感情地朗读全文。
(四)孔子文化交流。
1、你还想知道关于孔子的其他资料吗?
师生交流。教师适当引导,让学生学习了解孔子的《论语》及“三孔”方面的文化。
(五)布置作业。
1、回家跟父母讲《孔子拜师》的故事。
2、综合性学习:用多种方式搜集、了解生活中的中国传统文化,准备在班上开展一次口语交际活动。
孔子拜师教学设计【】
知识和技能:
1、会写“闻、尘”等12个生字。认识“兼、仆”等7个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法:
1、能用连段意的方法来归纳课文大意。
2、教给边读书边注旁注的方法。
情感、态度、价值观:
1、感受孔子、老子的品行。
2、懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长。
1、能用连段意的方法来归纳课文大意。
2、体会孔子的谦虚好学,老子诲人不倦、胸襟博大的品行等。
从文中的词句表达中体会、学习任务精神。
多媒体课件/课时划分/两课时。
一、导入。
1、出示孔子的名言,指名读。
2、介绍孔子。今天这节课,我们要一起走进这位伟大的思想家、教育家。看看他是个怎样的人。
二、初读课文、生字词过关,概括大意。
1、学生自读课文,检查读词。
2、指名分段读课文,想:每个自然段主要讲什么?
3、根据学生回答,出示各段意思,并指名学生用自己的话说一说。
4、总结归纳文章大意方法。
三、学习第一段,初步领会孔子品质。
1、齐读,边读边想:从这一段可以看出孔子是个怎样的人?请你用一个词来形容。
2、指名说(谦虚好学)。
3、你是从哪一句话感受到的,请用波浪线画下来。
4、在旁边写上标注。
5、小结:这种把相关句子画下来,并在旁边写上体会的学习方法就叫做标注法,课文的2、3、4段我们也将用这种方法来学习。
6、出示句子,用上“虽然,但是”把两句话边成一句。
四、写字。
1、大家觉得哪一个字最好写?(仆)其实笔画少的字要写漂亮反而不容易,所以今天我们就来写这一个字。
2、注意左高右低,左右两部分距离要适中。
3、范写。
4、学生写。展示。
三、感悟课文,领会孔子品质。
1、再次默读课文,想想孔子是一个怎样的人?你是从课文哪一句话感受到的,用波浪线画下来。
2、交流。
孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
看图,你从图上什么地方可以看出孔子非常有礼貌?(鞠着躬、低着头、双手作辑、表情诚恳)。
指导朗读:表演读。
孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”
老子说:“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”
孔子当时也是一名远近文明的老师了,为什么他还要拜老子为师呢?(学无止境)。
知识是学不完的,学得越多,就会感觉自己不会的越多,谁能举个例子来说说呢?
曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
读这一句话,说说你知道了什么?课件演示距离远。
“风餐露宿”什么意思?(在风里吃饭,在露天睡觉。)(白天夜晚不停地走。)说话练习:白天,(),孔子步行向洛阳走去。夜晚,(),孔子步行向洛阳走去。雨天,(),孔子步行向洛阳走去。
四、小结。
看着板书,用上“不但、而且”来说说孔子是个怎样的人。
五、写字。
板书:孔子拜师、彬彬有礼、谦虚好学。
孔子拜师教学设计
教学目标:
1..认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”词语。
2.正确、流利地朗读课文,初知课文大致内容。
3.学会借助课外资料学习语文。
教学重点:
认识本课生字,会写12个生字。
教学难点:
教学方法:
读与说。
教学准备:
查阅孔子与老子的相关资料。
教学过程。
一、导入新课,课题解读。
1、上新课前,
大家已经预习过课文,知道孔子的老师是谁了吧?
(老子)对,是老子。(板书)。
3、借助资料带了解孔子。
二、初读课文,学习字词。
1、现在大家对孔子和老子有了初步的了解,请自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、检查学习生字与词语的情况。
3、检查读课文情况,教师适当作指导。
三、学习第一自然段。
1、齐读,解释“远近闻名”和“渊博”,造句练习。
2、孔子年纪轻轻就成为了远近闻名的老师,可他为什么还要拜师呢?找出原因,全文找。(知识不够渊博,学习没有止境)板书:渊博、学无止境(用自己的话概括)。
3、再读,这是孔子拜师的开始。
4、学习并讲解孔子的语录。
(课文后面选做题。)。
老子。
渊博。
学无止境。
第二课时。
教学目标:
1正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容,了解孔子拜师求学的经过,学习孔子虚心好学、尊敬师长,老子诲人不倦的品行。
2、积累文中的优美词句。能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
3、能结合具体的语言环境区别“拜访、拜见”、
“迎候、等候”
两组词语。
教学重点:
2、指导学生感情朗读孔子和老子的对话,通过朗读感悟孔子和老子的品行。
教学难点:
结合生活和上下文理解“学习是没有止境的”这句话的意思。
教学方法:
复习、分角色演与读。
教学准备:
板书拜师的原因。
教学过程。
一、使用板书回顾(课前写)。
原因:知识不够渊博、学无止境。
上节课我们已经认识了孔子和老子,知道了孔子想拜师的原因,他认为人活到老应该学到老,学无止境。这节课来看看孔子拜师的过程和结果怎么样。
二、研读课文,角色朗读(第二自然段的学习)。
1、请一个学生朗读课文的第二自然段。
2、孔子离开家乡曲阜去洛阳了,课文是怎么写的,用直线划出来。
到洛阳。好不好?和课文里的有什么不同?(相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于)为什么这样写?相距上千里——说明路途十分遥远。
风餐露宿——一般形容旅途或野外生活艰苦,孔子一路上十分艰辛。日夜兼程——不分白天黑夜地赶路,表明孔子求知若渴的急切心情。
终于——路途如此遥远,但凭着毅力和信念,最后还是到了洛阳,所以用终于这个词。
(板书:过程:相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于)。
4、说话练习:烈日炎炎的白天,孔子在赶路;月明星稀的夜。
晚,孔子还在赶路。这是一幅怎么样的画面啊?用自己的话来说说这句话的意思。
(千里迢迢、万水千山;风尘仆仆、跋山涉水、
翻山越岭;不分昼夜,孔子??;不管风雨,孔子??)。
识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致,老师把这个词语送给他:求知若渴。
(板书)。
6、如果你是老子,看到孔子如此执着的信念,收不收这个学生呀?好,下面老子出场了,谁来读读描写老子的句子。
“车旁站着一位七十多岁的老人,穿着长袍,头发胡子全白了,看上去很有学问”。
7、大家来演一演孔子和老子吧。
(请两组,其余的读旁白)。
8、觉得他们说话怎么样?(很有礼貌)你从哪里看出来的?
(上前行礼、拜见、请、迎候、再次行礼、多谢)教师适当解释讲解词语和句子。
9、老师总结,我们是从这些言行举止中看出他们的品质,把这两个词语送给他们。
(板书:彬彬有礼、谦虚有礼)。
10、好,我们再来读一读,要把这种礼貌表现出来。
(角色分组,教师读旁白)。
11、在这里面老师发现了两组近义词,同学们发现了吗?
(拜访——拜见、迎候——等候)板书。
拜访——是敬词,访问的意思。
拜见——是拜会、会见的意思,是从客人方面说的。
迎候——有等待的意思,是到某个地方等候。
等候——也有等待的意思,但不表示迎接。
12、学生体会:
老子说:“我就在这儿迎候。”对老子有什么了解?
(爱护晚辈、谦虚有礼)否则不能充分体现。
孔子说:“多谢老师等候。”是晚辈向长辈致谢,不宜换成“迎候”。
13、齐读第。
2自然段,再次感受他们的美德。
三、研读课文,继续品味。
(学习第三、四段)。
2、强调“每天不离左右、随时请教、毫无保留、传授”。说明孔子和老子是什么样的人?(一个好学生,一个是好老师)。
(板书:勤学上进、诲人不倦)。
3所以人们佩服他们的学问,也敬重他们的品行,你们觉得呢?(也很佩服,很敬重,敬佩)。
4、把这两个自然段齐声朗读一遍。
拜访-拜见。
原因:知识不够渊博。
学无止境。
《孔子拜师》教学设计
1、听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的写法。
2、上节课,我们研读了课文,孔子给你留下了哪些印象?
3、引入:能通过朗读把你的感受读出来吗?
二、感悟老子的为人。
1、用上节课的方法,边读边划出能表现老子品行的句子。
2、全班交流:
(1)“老子说:‘你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?’”
感悟品行:爱护晚辈。
(2)“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”
感悟品行:诲人不倦。
3、自由练读课文的第二自然段。
“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛?你是怎么理解的呢?
“拜访”和“拜见”呢?
生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
师引读,演读感悟,推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象。】。
三、读书汇报。
学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)。
四、拓展活动。
孔子、老子是我国的大思想家,他们创立了儒家、道家学说。生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“灿烂的文化”这一活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1.自由分组:学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2.明确责任:各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。
3.商定方案:各小组在小组长的带领下,商定准备哪些内容、怎样开展活动,组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
五、课外实践。
开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。
板书:
孔子老子。
谦虚好学毫无保留。
永不满足悉心传授。
学习是没有止境的。
《孔子拜师》的教学设计
阅读民间故事,可以滋润你枯燥的日常生活,愉悦你的精神世界,而且也可以充实你的民间知识。以下是课文《孔子拜师》的教学设计,希望帮到你。
针对文本特点和孩子的学习特点,我确定了这样的教学目标:
1、准确地认读“兼”等7个生字,通过联系上下文,结合生活经验等方式,理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。
2、有感情地朗读课文,了解孔子拜师求学的经过。
3、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
了解孔子拜师求学的过程,感受孔子品行。
懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。
1、今天,老师要带领大家学习我国古代的一位大思想家――孔子拜师的故事。(板书:孔子拜师)
2、学生交流、介绍孔子和老子
通过预习和搜查资料,小朋友对孔子一定有所了解,谁先来向大家说说你了解到的情况。
1、自由读课文,要求:边读边做记号;注意读准生字新词。
2、检查自学情况。
出示新词:
日夜兼程 风尘仆仆 相距 止境 长进 敬重 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服 曲阜(注意读准生字的音,特别是读准:兼、宿)(指名2个读,开火车读,齐读)
3、再认真、仔细地读读课文,了解孔子为什么拜师?是怎样拜师的?
1、指名读第一小节,(出示):
孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的'知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
2、说说孔子为什么要拜师呢?
【预设:他总觉得自己的知识懂得还不够多,不够广。】
4、理解:远近闻名
板书:谦虚好学
6、指导朗读。
你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗?
7、过渡:为什么知识这么渊博的孔子,总认为自己还不够呀?请同学们默读课文的第二段,从第二段中找找答案吧!
(一)、默读二自然段,划出有关的句子。
出示句子:
学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。
1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是――板书:学无止境
2、联系第一自然段,说说“学无止境”意思。
4、小结:是啊,学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老,学到老”,只有不断地去学习,去拼搏,才能获得更多更丰富的知识。
让我们一起读好这个句子。
过渡语:好学的孔子又是怎样拜师的呢?请同学们再轻声读读第二小节,划出有关孔子拜师的句子。(根据学生的回答,出示相应的句子)
(二)出示句子:
曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
3、想象理解“风餐露宿”:
(2)指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思?
(3)在这么艰难的旅途中,孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢?
出示句式,学生想象填空:孔子一路走着,有时肚子饿了,就 ;有时走累了,就 ;白天,孔子在加紧 ,天黑了,孔子还 ;正是这样风餐露宿、日夜兼程,几个月后, 。
他为什么日夜兼程不停地赶路?板书:求知若渴
4、面对如此好学的孔子,不想再读读这个句子吗?
5、联系上下文理解“风尘仆仆”:
(2)风尘仆仆的孔子是怎么样的?
过渡语:还有哪些句子也是写拜师的?
(三)出示句子:
《孔子拜师.》教学设计
师:同学们,咱们上课之前先来个热身运动,把你积累的孔子名言跟大家分享吧。
生汇报交流。
二:读课题。
师:知道三人行,必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起,其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的,也是这么做的。今天我们继续学习17课孔子拜师(学生齐读)。
师:课题为什么用拜师,而不用求师、认师呢?(出示课件)说文解字说拜者,服之甚也。服,崇敬、佩服。甚,到了极点。谁在读课题(出示课件)。
学生读课题。
师:听出来了,孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。
师生带动作齐读课题。
三:听写生字。
师:学习课文之前,我们先来听写本课的生字。
听写生字风尘仆仆学无止境等候传授。
师评议。
四:学习课文。
(一)师:孔子拜老子为师,师板书老子,关于老子,你知道多少?可以看看老师给你们的资料。
学生汇报。
师:老子的学问渊博,孔子对他佩服到了极点,所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师,孔子是怎样拜师的呢?打开课文67页,小声读第三段,画出最能体现孔子拜师艰辛的词语。
学生小声读课文。
师:谁能说说最能体现孔子拜师艰辛的词语。
生:风餐露宿日夜兼程。
(师板书)请跟老师书空。
师:这些词语写出了孔子求知路上的不易。听(出示课件)风声、雨声、雷声。
学生认真听。
师:假如你是孔子,在这样的环境下,你会怎么做?
生:我会怀着永远不放弃的希望向前走着,去洛阳拜师。
师:又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗?
生:不好,早点见到老师,就能学到更多知识。
师:天黑了,孔子你停一停,好吗?
生:不好,我得赶路。
师:困了,孔子你怎么不睡觉啊?
生:我在树上打个盹就行了。(全场笑)。
师:饿了,孔子你怎么不吃饭啊?
生:我会去树林里找野果子吃。
师:求学艰辛啊,像这样白天赶路晚上也在赶路,就是哪个词?
生齐说:日夜兼程。
师:像这样顶风吃饭在露天睡觉,哪个词语表达了这个意思?
生齐说:风餐露宿。
师:带着你的理解和感受,谁能把这两个词语读一读。
指两名学生读。
师:现在,老师把这两个词语送到句子中去,(出示课件)谁会读这个句子?
生(朗读):曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
师:她读得怎么样?
生:我觉得她读得好,因为她把“兼”读得急,看出很辛苦。
生:我从“兼”字感到孔子日夜赶路,很急、很辛苦。
师:那你读一读。(学生朗读。)还有谁来读?
(一位学生站起来朗读)。
师:她读得怎样?
生:我觉得她读得很好,因为她把“终于”读得很重,说明孔子很高兴。
生:因为孔子终于走到洛阳,可以见到老师,很高兴,所以我读得响。
师:好,只要你想得有道理,爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。
学生自由朗读。
(二)师:孔子历尽艰辛,终于走到了洛阳。师生见面,有一段非常生动的对话,请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段,把你喜欢的句子画出来,多读几遍。
师:谁能够把你喜欢的句子读一读呢?
(指名读)师:你喜欢读谁的话?你呢?
一生读孔子的话,一生读老子的话。两个学生分角色读(两组)。
师:请你再来读读老子说的第一句话。生1读。
生2读(生2):你是——(学生拖长音,读出疑问的语气。)。
师:你们喜欢谁的读法?
生3:应该带有疑问的心情(语气),所以要拖长音,表示我不认识,他怎么认识我?所以“你是——”
三位学生分别带着疑问来读一读。
师:谁再来读一读你喜欢的句子,可以是其中的一句或者两句。
生4:我喜欢孔子的,“学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”
师:可是老师有时明白,有时不明白,把老子的知识学完了,学习就到头了吗?
生4:知识很多,永远学不完。
师:现在是三年级——。
生4:还要读四年级,三年后读中学,再读大学。
生5:还要考博士。
师:学习就完了吗?
生6:还要考研究生。
师:是啊,工作了,还要学习,这就叫——。
生(齐):学无止境。(老师板书)。
师:谁能读读这句话?
指名读、齐读(读出知识的浩瀚无边)。
师:你还特别喜欢那句话?
生1读:老人家,您就是老聃先生吧?
师:非常好,非常有礼貌,彬彬有礼,有礼有节,值得大家学习。
生2:学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生吧。
师:求知心切呀。
生说。
生:不行,我坐在车上等候,表示我对你的不尊重。
师:多么谦和、知礼的老子呀!假如你就是老子,你会怎样迎候孔子?
指生上台表演(他会怎么说怎么做)。
师:咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景,分角色表演,我们同坐两个先试一试。
学生试着表演,师相机指导。请一组上台汇报。
师:当时的情景是这样的:在洛阳城外。。。。。。上前行礼,问道:学生表演。
(三)第三段。
师:从此以后,老子怎么教?孔子怎么学?默读课文的第三自然段。
师:孔子是怎么学的?
生(朗读):从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
师:如果用课后孔子的名言来说,孔子怎么学?
生:温故而知新。
生:学而时习之,不亦说乎?学习知道及时复习巩固,真了不起。
生:知之为知之,不知为不知。实事求是,没有不懂装懂,学得实在。
师:老子怎么教?
生(朗读):老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
师:真是无私呀,不怕孔子超过他。老子还会怎么教?
生:老子一丝不苟地教孔子,一下也不会觉得孔子很烦。
生:老子一字不露地教孔子。
生:老子一心一意地教孔子。
生:老子专心致志地教孔子。
师:我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学?生读。
老子怎么教?生接读。
(四)师:想不想夸夸他们呀?
生:孔子的学问很渊博,我尊敬他、佩服他!
生:我夸老子:老子非常无私,毫无保留地教,不怕孔子超过他。
生:我夸孔子:他勤学好问,又谦虚。
生:我夸孔子:孔子的学问已经远近闻名,还去拜师,值得我们学习。
生:随时请教谦虚好学勤学好问专心致志谦虚谨慎。
师:下联——。
生:一字不露一心一意一丝不苟专心致志不厌其烦。
师:横批——。
生:虚心接受流传千古专心致志敬佩敬重。
师:带着崇敬的心情齐读对联。
《孔子拜师》教学设计
师:同学们,咱们上课之前先来个热身运动,把你积累的孔子名言跟大家分享吧。
生汇报交流。
师:知道三人行,必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起,其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的,也是这么做的。今天我们继续学习17课孔子拜师(学生齐读)。
师:课题为什么用拜师,而不用求师、认师呢?(出示课件)说文解字说拜者,服之甚也。服,崇敬、佩服。甚,到了极点。谁在读课题(出示课件)。
学生读课题。
师:听出来了,孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。
师生带动作齐读课题。
师:学习课文之前,我们先来听写本课的生字。
听写生字风尘仆仆学无止境等候传授。
师评议。
(一)师:孔子拜老子为师,师板书老子,关于老子,你知道多少?可以看看老师给你们的资料。
学生汇报。
师:老子的学问渊博,孔子对他佩服到了极点,所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师,孔子是怎样拜师的呢?打开课文67页,小声读第三段,画出最能体现孔子拜师艰辛的词语。
学生小声读课文。
师:谁能说说最能体现孔子拜师艰辛的词语。
生:风餐露宿日夜兼程。
(师板书)请跟老师书空。
师:这些词语写出了孔子求知路上的不易。听(出示课件)风声、雨声、雷声。
学生认真听。
师:假如你是孔子,在这样的环境下,你会怎么做?
生:我会怀着永远不放弃的希望向前走着,去洛阳拜师。
师:又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗?
生:不好,早点见到老师,就能学到更多知识。
师:天黑了,孔子你停一停,好吗?
生:不好,我得赶路。
师:困了,孔子你怎么不睡觉啊?
生:我在树上打个盹就行了。(全场笑)。
师:饿了,孔子你怎么不吃饭啊?
生:我会去树林里找野果子吃。
师:求学艰辛啊,像这样白天赶路晚上也在赶路,就是哪个词?
生齐说:日夜兼程。
师:像这样顶风吃饭在露天睡觉,哪个词语表达了这个意思?
生齐说:风餐露宿。
师:带着你的理解和感受,谁能把这两个词语读一读。
指两名学生读。
师:现在,老师把这两个词语送到句子中去,(出示课件)谁会读这个句子?
生(朗读):曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
师:她读得怎么样?
生:我觉得她读得好,因为她把“兼”读得急,看出很辛苦。
生:我从“兼”字感到孔子日夜赶路,很急、很辛苦。
师:那你读一读。(学生朗读。)还有谁来读?
(一位学生站起来朗读)。
师:她读得怎样?
生:我觉得她读得很好,因为她把“终于”读得很重,说明孔子很高兴。
生:因为孔子终于走到洛阳,可以见到老师,很高兴,所以我读得响。
师:好,只要你想得有道理,爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。
学生自由朗读。
(二)师:孔子历尽艰辛,终于走到了洛阳。师生见面,有一段非常生动的对话,请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段,把你喜欢的句子画出来,多读几遍。
师:谁能够把你喜欢的句子读一读呢?
(指名读)师:你喜欢读谁的话?你呢?
一生读孔子的话,一生读老子的话。两个学生分角色读(两组)。
师:请你再来读读老子说的第一句话。生1读。
生2读(生2):你是——(学生拖长音,读出疑问的语气。)。
师:你们喜欢谁的读法?
生3:应该带有疑问的心情(语气),所以要拖长音,表示我不认识,他怎么认识我?所以“你是——”
三位学生分别带着疑问来读一读。
师:谁再来读一读你喜欢的句子,可以是其中的一句或者两句。
生4:我喜欢孔子的,“学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”
师:可是老师有时明白,有时不明白,把老子的知识学完了,学习就到头了吗?
生4:知识很多,永远学不完。
师:现在是三年级——。
生4:还要读四年级,三年后读中学,再读大学。
生5:还要考博士。
师:学习就完了吗?
生6:还要考研究生。
师:是啊,工作了,还要学习,这就叫——。
生(齐):学无止境。(老师板书)。
师:谁能读读这句话?
指名读、齐读(读出知识的浩瀚无边)。
师:你还特别喜欢那句话?
生1读:老人家,您就是老聃先生吧?
师:非常好,非常有礼貌,彬彬有礼,有礼有节,值得大家学习。
生2:学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生吧。
师:求知心切呀。
生说。
生:不行,我坐在车上等候,表示我对你的不尊重。
师:多么谦和、知礼的老子呀!假如你就是老子,你会怎样迎候孔子?
指生上台表演(他会怎么说怎么做)。
师:咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景,分角色表演,我们同坐两个先试一试。
学生试着表演,师相机指导。请一组上台汇报。
师:当时的情景是这样的:在洛阳城外。。。。。。上前行礼,问道:学生表演。
(三)第三段。
师:从此以后,老子怎么教?孔子怎么学?默读课文的第三自然段。
师:孔子是怎么学的?
生(朗读):从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
师:如果用课后孔子的名言来说,孔子怎么学?
生:温故而知新。
生:学而时习之,不亦说乎?学习知道及时复习巩固,真了不起。
生:知之为知之,不知为不知。实事求是,没有不懂装懂,学得实在。
师:老子怎么教?
生(朗读):老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
师:真是无私呀,不怕孔子超过他。老子还会怎么教?
生:老子一丝不苟地教孔子,一下也不会觉得孔子很烦。
生:老子一字不露地教孔子。
生:老子一心一意地教孔子。
生:老子专心致志地教孔子。
师:我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学?生读。
老子怎么教?生接读。
(四)师:想不想夸夸他们呀?
生:孔子的学问很渊博,我尊敬他、佩服他!
生:我夸老子:老子非常无私,毫无保留地教,不怕孔子超过他。
生:我夸孔子:他勤学好问,又谦虚。
生:我夸孔子:孔子的学问已经远近闻名,还去拜师,值得我们学习。
生:随时请教谦虚好学勤学好问专心致志谦虚谨慎。
师:下联——。
生:一字不露一心一意一丝不苟专心致志不厌其烦。
师:横批——。
生:虚心接受流传千古专心致志敬佩敬重。
师:带着崇敬的心情齐读对联。
《孔子拜师》教学设计
学习目标:
1.会认7个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4.积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句意思。
教学重点:
有感情地朗读课文。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学时间:
二课时。
教学过程:
“三人行,必有我师。”这句话是谁说的?你们了解他吗?介绍孔子。
1.自由读课文。
2.想想课文按什么顺序写的?
1.指名读课文。
2.讨论;课文按什么顺序写的?
1.读课文。
2.思考、交流:人们崇敬孔子和老子的什么品行?从课文的哪些地方可以看出来?
3.评价。
1.指名小组汇报。
2.相机指点,随课文理解词语。
3.指名读书。
4.归纳解词方法:查字典、联系上下文……。
1.读。
2.交流意思。
3.说说你在课外收集的孔子名言。
4.阅读资料袋,交流收集的知识。
1.本课引起兴趣,布置活动内容。
2.准备怎样开展活动,讨论计划。
1.抽读词卡。
2.扩词训练。
3.指点书写。
4.学生练习。
课后反思:这篇课文引导学生从读中感悟,从中了解孔子作为一代名师为什么受人尊崇,让学生运用多种读法朗读课文,体会课文表达的含义,让学生谈自己的感受。课堂上对语文综合实践活动做了很好的引领,学生自由组成综合实践活动小组,开展探究学习。
《孔子拜师》教学设计
1、会认7个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时,线索非常清楚。
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句,体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
一、交流资料,导入新课:
师:同学们!咱们上课前先来做个热身运动,把你们积累的孔子名言与大家分享吧!
生:子曰:有朋自远方来,不亦说乎。
生:子曰:敏而好学,不耻下问。
生:子曰:知之为知之,不知为不知,是知也。
生:子曰:三人行,必有我师焉。
(出示课件:说文解字说,拜者,服之甚也。)。
师:服,崇敬,佩服。甚,到了极点。谁来读课题?(指名读)。
师:听出了你的崇敬,你的佩服。好!全班一起带着动作读课题。(齐读)。
二、初读课文,了解内容:
师:孔子拜谁为师?关于老子你们知道多少,请看老师为你们收集的资料。
(出示课件)。
师:老子的学问这样渊博,孔子对他佩服到了极点,千里迢迢,洛阳拜师,他是怎样拜师的呢?请大家翻到课本第67页,自由读课文的第二自然段,找出最能体现孔子拜师艰辛的词语。
师:谁来说说最能体现孔子拜师艰辛的词语是什么?
生:风餐露宿、日夜兼程。
生:风尘仆仆。
师:是的,这些词语写出了孔子一路的奔波劳累,告诉我们孔子在拜师途中遇到了很多困难。请看。(出示课件)。
师:假如你们现在都是孔子,在这样的环境下,你会怎么做?
生:我会冒着风雨继续赶路。
生:我会戴上斗笠继续前进。
生:不好!我想早点见到老师,学到更多的知识。
师:天黑了,路上有野兽,危险啦!孔子,你等天亮了再走好吗?
生:不好,我要早点赶到洛阳,迟到了,老师就不收我了。
师:茫茫雨夜,没有旅店,孔子,你怎么睡觉啊?
生:我就在破庙里打个盹。
师:荒山野岭,没有人家,孔子,你怎么吃饭呢?
生:我就摘点野果子吃。
生:日夜兼程。
师:像这样顶风果腹,露天睡觉,哪个词语表达了这个意思?
生:风餐露宿。
师:谁想读这两个词语?(指名读)还有谁想读?
师:现在老师把这两个词语送到句子中去,谁想读?(出示课件:“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。)”
【多种形式的读,让学生人人想读,人人乐读,达到一个情感的共鸣】。
三、研读课文,感悟品行:
师:孔子历尽艰辛,终于走到了洛阳,师生见面有一段非常生动的对话,请大家自由朗读孔子和老子对话的片断,把你喜欢读的句子多读几遍。
【感悟人物品行:谦逊有礼:】。
品读人物的言行:你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼?
c、演读:同桌合作——展示评议。理解破折号的含义。
d、联系生活实际,交流:“学习是没有止境的。”
3、小结。
(三)自学1、3自然段,体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。
孔子拜师教学设计
1、知识:认识7个生字,会写12个生字,能正确读写“学问、风尘仆仆、纳闷”等词语。
2、能力:通过初读课文,感知文章大意,理清文章条理。
3、情感:通过朗读课文,了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
通过读课文,了解孔子拜师的过程。
了解孔子拜师经过,初步体会孔子的谦虚好学。
朗读法、创设情境法、小组合作法。
多媒体课件。
一、情境导入。
结合孔子生平图片及配乐《破阵》,配合教师导入语,介绍孔子,导入新课。使学生初步了解孔子其人,并初步激发起学生对孔子的敬仰之情。
导入语:同学们,今天老师要带大家认识一位伟大的思想家、教育家。他生活在两千多年前,那个战火频仍、礼崩乐坏的春秋末年;为了百姓安居、天下大同,他周游列国,不惜累累若丧家之犬;他创办私学,因材施教,弟子三千,贤者七十二;他的言行著录成书,一部《论语》彪炳古今;他被奉为“至圣先师”“万世师表”,至今被供奉在孔庙大成殿。今天,他涉水而来,跨越那汤汤沂水,缓缓向我们走来。你知道他是谁了吗?(孔子)。
孔子何以如此伟大?学习了今天的课文,你也许会得到些启示。让我们齐读课题《孔子拜师》。请伸出你的食指与老师一起书写课题。(其间指导“拜”字写法)。
二、出示生字生词,检查学生预习。
1、出示生词,学生“开火车”读,教师检查预习情况,纠正读音。
(师:生词是我们认识生字的翅膀,卸下翅膀,单独的生字你还认识吗?)。
2、出示生字,男女竞赛,看谁读得又快又好。一遍正序,一遍打乱顺序,看男女生谁读得整齐,快速,准确。
3、同桌互相帮助,彻底解决生字词。
(师:请同桌两人互相指读课后生字,同桌不会的生字,你来帮帮他。)。
4、疑义相与析。
(师:快速浏览课文,还有哪些生词你不明白呢?说出来,大家一起解决!)。
学生先说,说完后,视情况解决“远近闻名”“风餐露宿”“日夜兼程”等四字词语,并借机讲解理解词义的几种方法:联系上下文法、拆字组词法、寻求近义词法等。
三、初读文章,整体感知。
1、自由朗读。
2、指名朗读。
(师:请几位同学朗读课文,其他同学认真听,最后评一评谁读得最好,好在哪里。)。
3、细读课文,概括大意。
(师:请你学着他们的样子再读一读课文,读完后,说一说:课文讲了一件什么事呢?)。
四、梳理文脉。
(师:请仔细默读课文,说一说孔子拜师的起因、经过和结果。(注意:经过按照“先…然后…最后…”的顺序来说。))。
五、魅力汉字。
(师:悠悠五千年文化,汉字一脉相传承。汉字是人类历史上唯一从未中断过的文字。从古至今,绵延未绝。今天,我们就结合本节课的几个生字,探一探汉字的前世今生……)(配乐《墨香》)。
1、“尘”字。
讲解“尘”字从(甲骨文)到(小篆)再到。
2、“止”字。
讲解“止”字从(甲骨文)到(小篆)再到。
3、书写汉字。
(师:请你怀着敬畏之心在生字本上认真书写这两个汉字,写完后同桌互评,写得不满意就再写一遍。注意写字姿势要正确哦!请两位同学上黑板来写一写!)。
六、故事时间。
(师:大家已经圆满完成了这节课的学习任务,作为奖励,老师给大家讲另一个孔子拜师的小故事。)。
(配乐《金陵子》)。
作为拓展,配乐讲述《孔子拜项槖为师》的故事,使学生从中受到启发。(课外阅读,组合文本)。
七、余韵绕梁。
(师:课文的最后说道:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。人们敬重孔子和老子的什么品行呢?从课文的哪些地方可以看出来呢?下节课,我们再深入文本,细细品味吧。)(为第二课时做铺垫)。
八、作业布置。
1、摘抄3~4句论语。
2、小组活动,了解生活中的传统文化。