9.教学素材是教师根据学科的教学内容和学生的学习需求,整理和准备的一系列教育资源和教学资料。以下是一些值得借鉴的二年级教案,希望对大家的教学有所帮助。
二年级语文称赞教案文案
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重难点。
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。
教学准备。
课件。
教学时间。
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
二、初读感知,学习生字。
1、生轻声读课文,遇到生字多读几遍。
2、再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
4、投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。
视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)。
用生字进行组词比赛,用词语练习说话。
5、自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟。
1、联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)。
3、读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1)找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。
(2)想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。
(3)说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。
4、第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5、读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)。
四、精读入情。
1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。
2、教师范读,再指名读,师生给予评价。
3、配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选配音组合。
五、实践活动。
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时。
一、演读入境。
1、分角色朗读课文。
2、学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。
二、识字写字。
1、投影出示下面的词语。
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除。
(1)读一读。
(2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。
3、指导写字。
(1)先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。
(2)教师范写,提示要注意的问题。
(3)先描红,后临写。
(4)教师巡视,进行个别指导。
4、巩固检查。
指名上黑板听写,其余同学在本子上写。
三、积累运用。
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动。
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计。
称赞。
你真能干。
小刺猬————小獾。
苹果香。
小学二年级人教版语文称赞教案
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:
认识生字,会写生字,朗读课文。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学要点:
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)。
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读,教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记。
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时。
教学要点:
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
教学过程:
一、复习生字导入。
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)。
二、学习课文。
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)。
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)。
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)。
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。
自由读读这句话,你从这句。
话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——————。
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)。
因为称赞能__________________________________。
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)。
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活。
中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、练习说话:
1、举例:___最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
()月()日,()夸我(),我心里觉得()。
二年级语文称赞教案文案
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”
爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
二、学生分析。
学生是发展中的个体,他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出:“阅读是学生的个性化行为。”因此,教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平,即关注学生阅读“期待视野”。
学生经过一年的语文学习,掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中,每一位学生的朗读能力得到了提高。
三、设计思路。
1、课前通过学生欣赏六幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
四、教学目标。
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
五、教学流程。
(一)导入新课。
学生:什么是称赞?
课文中谁称赞谁?
因为什么而称赞?
称赞的结果怎样?
2、同学们提出的问题非常好,这些问题的答案就在课文之中,让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)。
(二)初读课文。
1、自由读课文。
借助汉语拼音把字音读准确。
2、再读课文。
圈出不认识的生字大声读几遍,标出自然段。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
4、教师检查自学情况。
同学们读的怎么样?老师来考考你们。
出示生字:你是怎样记住它的?指名汇报。
(开火车读、齐读生字)。
5、把生字带回课文读一读,注意读准字音。
指名朗读课文,巩固生字读音。
(三)朗读感悟。
1、教师范读课文。
同学思考:听了这个故事后,你知道什么是称赞了吗?
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢?
3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢?
4、学习小刺猬称赞小獾。
指名朗读课文,
回答:他们是怎样称赞的?
指导朗读。
5、学习小獾称赞小刺猬。
小组自学汇报。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!
(四)分角色表演读。
小组练习,指名汇报表演。
【设计意图:让学生在小组内,选择自己喜欢的角色练习表演读,然后在向大家汇报。】。
(五)写字指导。
学习本课中的“采”、“背”
指名认读,组词。
师范写,学生写仿。
二年级称赞教案
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)。
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片,“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
2、大家知道小刺猬最会干什么?
(出示苹果形词语卡片)这些都是小刺猬采的苹果,我们来认认吧!(多种形式认读卡片)。
三、朗读感悟,体会“称赞”。
1、看黑板上的图,小刺猬和小獾在说什么?(自由说)。
2、出示:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
(1)自由读,想一想,在这句话中,我是指谁?你是指谁?
(2)把“你”换成小刺猬,把我换成“小獾”,读一读。哪个词的意思你不太懂?
(3)我们以前学过的哪个词的意思和“泄气”的意思差不多?(灰心)。
(4)小獾在什么时候感到泄气了?读读课文找一找。
(5)在小獾泄气的时候,小刺猬是怎么称赞他的?指导朗读,读好“真、一个比一个”
听了小刺猬的话他是怎么做的?
(7)真诚的称赞有那么神奇的力量,小獾心里是多么感激小刺猬啊!谁来做小獾表演一下?(指名、自由、指名表演)。
四、相互欣赏,相互称赞。
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗?出示称赞花,指名称赞。
小学二年级人教版语文称赞教案
教学目标:
1、认识“刺、猬”等11个生字,会写“采、背”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文以及分角色朗读课文。并体会相互称赞带来的快乐。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。
教学重点:识字写字,分角色朗读课文。
教学难点:让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。
教学用具:生字卡片、小黑板。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话导入。
小朋友们,你们知道“称赞”是什么意思吗?对了,“称赞”就是“表扬”的意思,小朋友们都喜欢得到称赞,那么,你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语,能够起很大的作用呢!不信,我们就来瞧瞧。
板书课题:18称赞。
二、初读课文,学习生字。
1、自由读文,借助拼音读通课文,遇到难读的字多读几遍,并标出自然段。
指名按自然段读课文。
3、同桌交流检查生字认读情况。
4、谁愿意当小老师教大家认读生字,注意,要读准字音,不对的要及时指出纠正。(注意:刺、糙是平舌音,板、但是前鼻韵,凳、傍是后鼻韵。
5、开火车巩固认读所教生字。
6、去掉拼音,认读生字。
读得好的教师给予表扬鼓励。
7、小组交流怎样识记这些生字。
可用熟字加偏旁:板、糙、但、椅、傍。
比一比:凳——登傍——旁。
7、全班交流认识生字的方法。
8、给生字组词,能组几个就组几个。
三、学习课文内容。
1.小朋友们,请你们数一数有几幅插图(4幅图)。
2.观察每一幅图,说说分别画了谁,在干什么?
3.让生自读课文,读通句子,把文中的生字连词用铅笔勾出来,读一读。
4.全班齐读课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?
2)同桌再互相说说课文讲了一件什么事?
(3)全班交流。
5.质疑,学生自己能够解决的尽量自己解决,教师起引导作用。
如:学生不理解粗糙、泄气的意思。
四、朗读感悟。
1、教师范读课文,注意感情和语气停顿。
2、分小组合作朗读,体会。
3、男女生分角色朗读课文,读后进行评价。
五、创作表演。
1.合作准备3分钟。
2.上台表演,生评议。
3.评出最假导演,最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。
六、小结。
从刺猬和小獾的故事中,你知道了什么?(称赞可以给人信心,会给别人带来快乐,消除疲劳。)。
第二课时。
一、复习检查。
分组分角色朗读课文。
二、书写生字。
1、生齐读所要写的生字。注意:采是平舌音,傍、清是后鼻音,
2、抽生读,相机正音。
3、开火车读。
4、说记字方法(本课生字都可用加一加的方法。)。
5、扩词训练。
6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置,找出书写时应该注意的关键笔画,给予指出。
(师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构,6个是左右结构,6个左右结构的字都是左窄右宽,书写时一定要注意。消字右上方是小字头,不是三点。))。
7、生描红,独立书写两个生字,师巡视检查,给予指导。
三、巩固练习。
1、在本子上书写生字和组词。
2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。
看了看舔了舔望了望听了听等。
一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等。
3、同桌分角色朗读课文。
二年级称赞教案
1、以“称赞”为基点,自主感悟“称赞”的神奇魅力,体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”,体验快乐。
2、朗读感悟,积累语言,在朗读中感受,内化语言,升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点,让“称赞花”绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己(他人)的人生。
小学二年级人教版语文称赞教案
教学目标:
1、知识与技能。
能有感情地朗读课文,理解课文。
过程与方法。
1.教学过程:初读课文、自主感悟、品读课文。
2.教学方法:采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。
学习难点:
体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。
设计理念:
1、以称赞为基点,自主感悟称赞的神奇魅力,体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得称赞,体验快乐。
2、朗读感悟,积累语言,在情景朗读中内化语言,升华情感。
3、让称赞花绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己和别人的生活。
课前准备:
课件、小刺猬和小獾的头饰。
教学过程:
一、欣赏故事,整体感受。
导入:现在我们继续学习18课《称赞》,(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事,(贴上小刺猬和小獾的图片)先认真听,仔细看,积极思考两个问题。
课件出示:
1、小刺猬是如何称赞小獾的?
2、小獾又是如何称赞小刺猬的?
观看课件。
【设计意图】通过欣赏故事,对故事有个初步的了解,调动学生对本节课学习的热情。
二、朗读感悟,体会称赞。
老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求:请同学们默读课文14自然段,边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。
1、学习14自然段。
师:小刺猬是怎么称赞小獾的?
出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
(指名读、齐读)。
理解一个比一个好的句式:
师:一个比一个好,你是怎么理解的?
预设一个比一个笨,句式对,但不符合称赞,称赞是抓住别人的优点来赞。
指导朗读刺猬称赞小獾的话。
出示句子:他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
a、抽个别学生读句子。
b、受到过别人称赞吗?当别人称赞你时是怎样的?
师:称赞别人是语气是真诚的,是热情的。请你们也试着读一读。
学生练读。抽个别学生读(非常真诚、要这样充满热情、发自内心)齐读。
师:听了小刺猬的称赞,小獾的心里如何?(高兴极了)对呀!称赞就像一杯蜜糖水,让小獾从头甜到尾,特别快乐(板书)。
【设计意图】通过多种形式进行朗读训练,边读边想象画面,通过读来理解课文。新课标指出:应让学生喜欢阅读。激发学生的学习兴趣,针对低年级学生的特点,创设生动有趣的情境,轻松和谐的氛围,抓住称赞的话语品读,使话语开放而富有活力,具体真切地感受课文中的真情实意。
2.学习第二部分510自然段。
师:听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?这还远远不够呢,不信,请同学们自由朗读510自然段,看看小獾又是如何称赞小刺猬的?用波浪线划出两个小伙伴的对话。
出示句子:
1、我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呢!
2、在我有点泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。
3、留下吧,这也是我的一点儿心意!
4、你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
5、谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
我们来看看小獾说的这句话。
出示句子:
(在我有点泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。)。
个别同学读。一二组读,三四组读。
理解句子:
过渡:清晨,小獾只会做粗糙的小板凳,可傍晚他竟会做椅子了,那是因为他从小刺猬的称赞中获得了(自信)板书。
要知道一开始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳图)这就是粗糙的小板凳,面对这3张小板凳,小獾还真点儿泄气。
理解粗糙:
师:粗糙的小板凳是怎么样的?(不光滑,不精致)。
凳子腿有的细,有的粗。
有的正,有的歪。
所以小獾有点儿泄气了。
理解泄气:没有了干劲就是泄气。
小獾泄气时会怎么想?
理解自信:充满信心。
小獾相信自己能怎么样?
师:是啊,小刺猬的一句称赞,带给了小獾自信、成功和快乐。
带着自信带着成功的快乐,挺起胸膛来读。
出示:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
(请第一组来读,哪一组比第一组读得更棒)。
师:小刺猬听了小獾的称赞,心情(高兴极了)板书。
所以他说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
板书:消除疲劳。
总结板书:称赞会带来快乐,获得自信,消除疲劳,称赞的魔力真大呀!
提问:假如小刺猬不称赞小獾,结果会如何?请同桌商量后再回答。
小结:是呀!称赞就像一朵美丽的小花,开在小刺猬和小獾身边,让我们也像他们一样学学称赞别人吧!
【设计意图】图文结合,利用各种积极因素为教学服务,让学生在读中感知,在读中感悟,在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶,切身体会作者的真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感、有表情地朗读课文,感受称赞的神奇魅力。
三、联系实际,拓展延伸。
1、我也来称赞别人:
(1)看到班里同学有进步时,我会说。
(2)妈妈做了一桌子好菜,我会说。
【设计意图】通过仿说、仿写,把课堂知识延伸到课外,让课堂与生活紧密结合,让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现课内打基础,课外求发展的大语文教育观。情境的创设,让孩子有了可交流的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。
2、表演环节。
请同学上来当小刺猬和小獾,一生读旁白。
适时让台下的孩子去发现,去称赞。
【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵,体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演,将称赞与表演有机而融合在一起,相得益彰。
四、总结拓展,升华情感。
结束语:同学们,称赞就像一缕多彩的阳光,温暖着我们的心灵,让我们一起来播种太阳吧,让称赞的话语多挂在我们嘴边,它能让我们消除疲劳,让它给我们带来快乐,获得自信。
小学二年级语文教案:《称赞》
1、认识“刺、猬”等11个生字,会写“采、背”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文以及分角色朗读课文。并体会相互称赞带来的快乐。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。
识字写字,分角色朗读课文。
让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。
生字卡片、小黑板。
2课时。
一、谈话导入。
小朋友们,你们知道“称赞”是什么意思吗?对了,“称赞”就是“表扬”的意思,小朋友们都喜欢得到称赞,那么,你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语,能够起很大的作用呢!不信,我们就来瞧瞧。
二、初读课文,学习生字。
1、自由读文,借助拼音读通课文,遇到难读的字多读几遍,并标出自然段。
指名按自然段读课文。
3、同桌交流检查生字认读情况。
4、谁愿意当小老师教大家认读生字,注意,要读准字音,不对的要及时指出纠正。(注意:刺、糙是平舌音,板、但是前鼻韵,凳、傍是后鼻韵。
5、开火车巩固认读所教生字。
6、去掉拼音,认读生字。
读得好的教师给予表扬鼓励。
7、小组交流怎样识记这些生字。
可用熟字加偏旁:板、糙、但、椅、傍。
比一比:凳——登傍——旁。
7、全班交流认识生字的方法。
8、给生字组词,能组几个就组几个。
三、学习课文内容。
1.小朋友们,请你们数一数有几幅插图(4幅图)。
2.观察每一幅图,说说分别画了谁,在干什么?
3.让生自读课文,读通句子,把文中的生字连词用铅笔勾出来,读一读。
4.全班齐读课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?
2)同桌再互相说说课文讲了一件什么事?
(3)全班交流。
5.质疑,学生自己能够解决的尽量自己解决,教师起引导作用。
如:学生不理解粗糙、泄气的意思。
四、朗读感悟。
1、教师范读课文,注意感情和语气停顿。
2、分小组合作朗读,体会。
3、男女生分角色朗读课文,读后进行评价。
五、创作表演。
1.合作准备3分钟。
2.上台表演,生评议。
3.评出最假导演,最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。
六、小结。
从刺猬和小獾的故事中,你知道了什么?(称赞可以给人信心,会给别人带来快乐,消除疲劳。)。
一、复习检查。
分组分角色朗读课文。
二、书写生字。
1、生齐读所要写的生字。注意:采是平舌音,傍、清是后鼻音,
2、抽生读,相机正音。
3、开火车读。
4、说记字方法(本课生字都可用加一加的方法。)。
5、扩词训练。
6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置,找出书写时应该注意的关键笔画,给予指出。
(师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构,6个是左右结构,6个左右结构的字都是左窄右宽,书写时一定要注意。消字右上方是小字头,不是三点。))。
7、生描红,独立书写两个生字,师巡视检查,给予指导。
三、巩固练习。
1、在本子上书写生字和组词。
2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。
看了看舔了舔望了望听了听等。
一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等。
3、同桌分角色朗读课文。
二年级语文称赞教案文案
《称赞》是一个富有情趣的童话故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
教师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。
联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人身上的优点,学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
我在教学中抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确。
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点,从而突出了重点,明确了教学目标。
二、联系生活,学以致用。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。我在课前设计了复习词语相机说称赞语的活动,当场表扬小朋友,再让同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了称赞称赞身边的同学,找一找周围同学的身上的闪光点,并学着课文里的小动物互相称赞称赞,发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时,大家心里都很高兴。也有同学说到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后一定会更加努力的。看来,称赞的魅力确实出乎意料啊!
三、以生为本、品读悟情。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。在教学中,我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议,找出轻读重读的字词,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。
这篇课文留给学生的是无穷的思考,同样也留给老师们一些启示,我想说:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
二年级称赞的作文
老师,我表扬你!你就像一支蜡烛,默默地燃烧着自己,在浩瀚的学海中为我们指明了方向。老师,我赞美你!你就像一棵桑树,默默奉献。如果你没有桑树的性格,哪里可以得到春蚕的精神。老师,我赞美你!你们就像一位辛勤的园丁,精心培育祖国的花朵,让这些花朵茁壮成长。
春蚕死了,蜡炬化为灰烬,眼泪开始变干“这是唐代著名诗人李商隐的一句名言,我们的老师难道没有这种精神吗?老师把我从一个无知的孩子培养成了一个德、智、体全面发展的学生。老师在这里凝聚了多少心血和汗水!老师,您给了我知识、力量和勇气去学习克服困难。老师,我将永远感谢您!
我想知道你是否记得那天放学后下了倾盆大雨。我没有带伞。当我看到其他学生成群结队回家时,我非常担心。过了一会儿,我等不及了。我分三步两步跑回家。突然我听到有人叫我的名字。我回头一看,原来是你!你让我来送我回家:“我不知道。”;我怎么能不带伞呢?你会感冒的虽然这句话既亲切又严厉,但我心里还是很温暖。当我到家时,我没有时间请你进来喝杯热茶。你在风雨中消失了。
老师,我赞美你!赞美你的辛勤工作,赞美你的无私,赞美你为我们付出的一切。
《称赞》教案
1) 认识10个生字词;会写8个生字。
2) 正确、流利、有感情地朗读课文。
3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。
2、 过程和方法
通过朗读,了解课文内容,体会称赞带来的快乐。
3、 情感、态度和价值观
教育学生要学着发现别人身上的优点,学会称赞别人。
重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学课件、头饰,动物卡片
一、创设情境、激趣导入
1、 随机表扬:(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、师讲故事:今天,我们要到动物王国做客,要和许多小动物做有趣的游戏,你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗?(出示课件:小刺猬和小獾的图)。学生齐答。(相机板书:小刺猬――小獾)
【设计意图】:好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。
3、为了表示对我们的欢迎,就先我们一起来做个“摘果子”的游戏。(出示“摘
果子”课件)指名学生读生字。
4:接下来,我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫――?《称赞》(板书:称赞)
【设计意图】:学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的.兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。
二、 初读课文
1:请同学们翻开语文书第(85)页,请听范读,想想课文讲了一个什么故事。(播放朗读课件)
三、精读课文
1、刚才大家读书很认真,有的小朋友还边读边划,老师觉得这几个句子比较难读(出示几个句子)谁能把他读好?请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读,其他组员觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号,如果他读得不好,请你帮帮他。(小组练习以上句子)
2、得到称赞的小朋友举手,谁来给我们展示朗读?你想读哪句就读哪句。(生交流朗读,师及时评价)
师:真了不起,通过自学,同学们就已经把生字(屏幕出示生字)的字音读准了,那么你们是怎样记住这些字形的呢?在小组内交流交流,作好全班推荐的准备。(小组交流)
3、全班交流。
4、师:这么多记字的好方法,小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃,想奖励一些苹果给大家。
5、找句子,读句子。
(1)哪些句是小刺猬的话?哪些句是小獾的话?找一找,划一划,生交流(出示句子)。
(2)谁来读读小刺猬的话?其他同学认真听,待会要请你们来评一评。(指名读,读完后,指名评,教师相机指导。)
(3)哪位同学再来读一读小獾的话?(指名读)
重点从以下几方面指导:
a:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美,重读“真能干”“一个比一个好”。
b;“真的吗?”小獾高兴极了。要读出高兴劲。
c:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”要读得轻些,体现小刺猬的纯真,谦虚。
d:“在我有点泄气的时候------”读出小獾的真诚,及对小刺猬的感激之情。
e:“你的苹果香极了,-------”读出小獾的肯定与赞扬。
f:“谢谢你,你的称赞------”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。
刚才那些同学表现得真好,谁能用一两句话来称赞一下?(指名说)
5、听了这位同学的称赞,你心里感觉怎么样?(指名说,引导说出:很高兴、有信心等)
6、是啊!称赞可以让你心情愉快,给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相称赞,称赞又给他们带来什么呢?请小朋友们自由读课文,把他们互相称赞的话用横线划下来,多读几遍。
7、交流,指名说说他们互相称赞的句子。(课件出示句子)
8、指名读。(读出真诚与赞美)
9、听了称赞,小刺猬和小獾的反应怎样?请同学们找出相应的句子读一读。
10、交流,指名说它们受称赞后的反应的句子。(课件出示句子)
11、指名读。(读出高兴劲)
12、听了小刺猬的称赞,小獾为什么那么高兴呢?指名说。(因为小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,他觉得不满意,有点灰心、泄气,当他听到小刺猬的称赞之后,有了信心,所以高兴。)
13、小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?可为什么小刺猬还要称赞他呢?{出示课件}
(因为小板凳虽然很粗糙,但是看得出小獾做得很认真。)
14、从中我们可以发现,小刺猬观察得――?(仔细)善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----(信心)所以,到了傍晚,他已经能做------?(椅子)
15、那么,小刺猬听了小獾的称赞,为什么也很高兴呢?指名说。(因为消除了他一天的疲劳。)
教师谈话:看来,称赞的力量可真大呀!带给我们那么多快乐和信心。(板书:快乐、信心)也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中,体验过称赞带给你的快乐吗?(指名说)
16:接下来,我们分角色朗读课文,再一次体验称赞带来的快乐。(分角色读课文)
四、分角色演
1:今天,动物王国里,还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动,谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢?把这个故事演一演。(各组各选两名代表演)
2:评出最佳演员并发给奖品。
设计意图
语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
【设计意图】:学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
五、小结
通过今天的学习,你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗?愿意跟他们交朋友吗?
六、作业
1:那么让我们写一两句话称赞他们吧。(写在作业薄上)
2:课后第二题,,读读写写。
七、板书设计:
称赞
快乐
【设计意图】:这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。
《称赞》教案
xx同学做得真端正,一双眼睛炯炯有神的望着黑板。
咦、老师发现今天2(4)班的小朋友做得一个比一个端正,真棒!
2、同学们,听到老师的称赞你们的心情怎样?(指名答)
3、让我们带着高兴,快乐的心情一起来学习《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师强调:称,左边是禾字旁,右边是尔,赞,上面有两个先,第一个就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题) 响亮一点儿,(生再读)
二 、出示图片
师:你真棒!这就叫做互相称赞。来,快看,谁来了?(出示小獾和小刺猬的图片,并贴在黑板上)
2、其实,他们俩的名字呀,也特别想和我们见面,可是,他说你们得先把他们的名字读准才行。
出示生字卡片:小獾 小刺猬(猬读轻声)
3、师:来,我们和这两位可爱的朋友打打招呼吧!
三、初读课文识生字
1、现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!快打开书读读课文吧,在读书之前,请你先看看老师的两点提示: 出示:不认识的字请教智慧小树叶; 第二,难读的句子多读几遍;(生自读课文)
师:很多同学读完之后,就用自己的坐姿告诉老师,多好的学习习惯啊!
2、 嘘,小刺猬说想邀请我们一起去森林里摘果子,想去吗?闭上眼睛,清晨我们跟着小刺猬一起去森林里摘果子,可是走着走着,他看见苹果树上的叶子都掉下来了,他可伤心了,(出示落叶生字树)小朋友们,你们能帮帮他吗?只要你读对了,树叶就能重新回到树上。
(1)指名认读,并说识记办法。
(2)小老师领读生字宝宝
3、小朋友们可真厉害,现在我们一起来摘果子吧!(出示词语苹果树)
开火车认读, 拍手齐读
4、理解“粗糙”
(1) 出示卡片“粗糙”,指名读
(2) 观察三个小板凳的图片,想象做得很粗糙的小板凳是什么样子?
(3) 比较: 让生摸摸桌子,觉得光滑
四、再读课文悟情感
1、同学们理解得不错,像这样又不光滑,又不精致的,有一个词语表示,就是“粗糙”。
相机板书:泄气
3、是呀,小獾泄气极了,可正在这时,这样三个粗糙的小板凳却得到了小刺猬发自内心的称赞,这是为什么?请同学们自读课文2—4自然段。
2、课件出示:“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真” ,齐读。
3、师:小獾正在学做木工呢,虽然做的很粗糙,但是你看,他多认真啊,让我们来做小刺猬来称赞称赞它吧!(出示第一幅图及文字:你真能干,小板凳做得一个比一个好)
(1) 指名读
(2) 这句话的后面是什么号? 感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?,
(3) 给胡老师一个机会,让胡老师也来夸奖夸奖它,好不好?你看(师竖起大拇指示范读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)
(4)谁学着我的样子读一读?请你(生读)
(5)小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学着她的样子读一读,你真能干,预备起~(齐读这句)
(7)师:当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现同学们听课一个比一个认真!来,给胡老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。(抽生说)
相机板书:自信
师:自己读一读(生自读儿歌)课件出示:小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真,小獾马上有信心。傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。
师:我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)
师:不仅读得正确,还非常有节奏,来,掌声送给他。
师:同学们那我们拍着小手一起读一遍,好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)
五、写字指导
1、师:在这首儿歌当中有四个生字是我们今天要学会写的,来一起读一读。出示二个生字:“但”“傍”
2、 师:请同学们仔细观察,你发现他们四个字有什么共同点?
(都是单人旁,都是左右结构)
3、 师:如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢? (指生说)
4、师范写,并提示重点
5、生描红临写,写字展评
六、总结
同学们,在小刺猬的称赞下,小獾干得更起劲了,那么小獾最终学会做椅子了吗?下节课我们再一起学习。
板书设计:
18、称赞
小獾图片
小刺猬图片
小獾
小刺猬
《称赞》教案
教学目标:
1、认识10个生字,学写8个字。能用自己的方式准确认读生字,积累词语。
2、通过多种形式的练习,能准确、流利的朗读课文。在教师的引导下,体会相互称赞带来的快乐,读好句子。
3、学习称赞别人,给他人带来快乐。
教学重点;认识生字学习小刺猬与小獾的相互称赞。
教学难点:自主感受相互称赞带来的魅力,学习称赞别人。
课时:2。
教学目标:
1、用自己的方式认读生字,积累词语。理解“称赞”的意思,能用“称赞”说话。
2、在教师的引导下,正确、流利地朗读课文,做到“不通读课文不开讲”。
3、学写生字,培养良好的书写习惯。
教学过程:
一、揭题:
1、出示课题:称赞,指学生读。
3、结合平时生活实际,用“称赞”说话。
二、初读课文,整体感知:
1、自由读课文,读准字音,读通句子,把读不好的句、段多读几遍。
2、在教师引导下,通读课文。
3、整体感知:
板:小獾——到图上认识。
三、学习生字。
1、四人组,在小小组长的带领下,认读生字,口头给生字组词。
2、检查反馈。
板凳粗糙但是泄气傍晚椅子留下。
(1)学生读——指学生领。
(2)选词说话。
四、学写生字。
学生自由认读——提出难写的字,教师予以指导——生自己书写——反馈、评议、提高。
五、作业。
选词说话,把它记在作业本上。
教学目标:
1、学习小刺猬对小獾的相互称赞,感受称赞带给人的力量。在指导、评价中感悟,朗读,提升朗读能力。
2、学习发现他人身上的优点,学习称赞别人。
教学过程:
一、出示课题。
1、齐读课题。
2、上节课,我们已知道了课文讲了小刺猬与小獾相互称赞,那咱们到文中去找找,它们是怎么相互称赞的。
二、学习课文,研读感悟。
1、自由读课文,到文中找找,它们各自称赞对方的话,把它划下来,读一读。
2、指学生反馈,根据反馈展开学习。
a、小刺猬走道小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(1)学生根据自己的理解,展示读。
(2)评价(抓住读得好的地方,评价)——体会说这句话时小刺猬的心理——朗读提升。
(3)小刺猬赞小獾什么?(板:一个比一个好、能干)。
(4)为什么小獾做得一个比一个好呢?指导学习第2节,体会小獾做事的认真。
(5)学习“粗糙”
认识“糙”——理解“粗糙”(平时见过的什么东西可以用“粗糙”形容——与它相反的是什么)——想象说话:小獾做得第一个小板凳(),第二个小板凳(),第三个小板凳()……——根据学生回答,教师简笔画出示,使学生深刻体会“一个比一个好,感受认真”
(6)连读2-3节。
b、小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
练读句子——体会小獾称赞时的想法。
c、互扮角色,互相称赞。
d、听了称赞,你获得了什么呢?到课文中找找,相互称赞分别为它们带来了什么?
自由朗读对话——填空:
小刺猬称赞小獾让小獾(),小獾的称赞让小刺猬()。
——找到句子,朗读指导,理解“疲劳”
3、组内分角色读,分角色演一演。
三、总结。
2、出示句子,读一读。
称赞给我们勇气和自信,趁咱带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。
3、既然称赞有这么大的魔力,,带给我们这么大的欢乐,那就让我们去发现发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。(说话练习,学习称赞别人)。
四、作业:
1、捕捉他人的优点,学习称赞自己的同学、朋友,让他人感受快乐,让自己也感受快乐。
2、有能力的小朋友,写一份称赞别人或受别人称赞后的心情日记。
小刺猬一个比一个做得好、能干小獾(自信)(消除疲劳)。
;苹果香极了。
二年级称赞的作文
前几天下午,我在操场上扔沙包,我发现旁边可可同学的沙包很漂亮,我连忙走过去,指着沙包说:“这个‘花球’是你做的吗?”“是我外婆做的。”可可同学回答道。我说:“真漂亮!”
今天下午,我和妈妈到羽家玩,我一进门,就赞扬道:“阿姨您家真干净啊!”“你们家也干净。”羽妈说。我想起家里的地板上全是玩具、灰尘,红着脸咯咯地笑了起来。我现在学会了鼓励和赞扬别人。
羽妈一直夸我写字好,学习好,夸得我心花怒放,飘飘然的。我突然想起小时候妈妈常常对我说的“谦受益,满招损”,“山外青山楼外楼”,“强中更有强中手”。想到这儿,我不再沾沾自喜,我应该更加努力的学习。
《称赞》教案
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会称赞带来的欢乐。
3、学习别人身上的优点。
你平时在家或在学校里,有人夸奖过你吗?
他们都是怎样夸奖你的?说说看。
1、课件出示动画朗读课文。
2、文中讲了哪两只小动物?(板图)。
3、今天我们就一起来学习这两只小动物是怎样互相夸奖的。(板书课题)。
4、学生自由朗读全文。(不认识的.字请教大枫叶或小伙伴)。
5、认读10个生字。请小老师带读。
6、生字跑回课文里了,还能读好吗?全班齐读课文。(找出他们互相称赞的句子,自己多读几次。)。
7、出示理解四个句子。
(1)你真能干,小板凳做得一个比一个好。
(2)在我有点泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经学会做椅子了。
(3)你的苹果香极了,我从来没有见过这么香的苹果。
(4)谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。
a、同学们用多种形式读这四句话。
b、请同学分角色读这四句话。
c、请学生表演读。
如果小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他做的板凳很粗糙,会有什么样的结果?(学生小组讨论)。
是啊,一句平淡如水的话就能产生这样的效果,在日常生活里,我们都必须希望得到别人的称赞,但是要想得到别人的称赞,先要学会称赞别人。我们要学会发现别人身上的优点。
称赞教案
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字,会写生字,朗读课文。
2课时。
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)。
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极。
了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片。
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以。
都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)。
1、我能认。
认读带拼音的`生字词语。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读,教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记。
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
一、复习生字导入。
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)。
二、学习课文。
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)。
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)。
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)。
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬......
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)。
因为称赞能__________________________________。
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)。
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、练习说话:
1、举例:xxx最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
()月()日,()夸我(),我心里觉得()。
《称赞》教案
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)。
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极。
了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片。
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以。
都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
1、我能认。
认读带拼音的`生字词语。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读,教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记。
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
1、我发现。
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写。
每个生字写三个。
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
二年级称赞的作文
期中考试的数学卷子发下来了,温鸿泽数学考了100分,全班同学想起了掌声,可是我才考了84分,放学了我有点泄气的时候,妈妈拉着我的手说,没关系,一次考试不能代表你就是一个学习不好的孩子,以后好好学习,下次你也考100分,后来我觉的轻松多了,我说:妈妈是你称赞了我,让我有了自信,我一定会好好学习。
《称赞》教案
xx同学做得真端正,一双眼睛炯炯有神的望着黑板。
咦、老师发现今天2(4)班的小朋友做得一个比一个端正,真棒!
2、同学们,听到老师的称赞你们的心情怎样?(指名答)
3、让我们带着高兴,快乐的心情一起来学习《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师强调:称,左边是禾字旁,右边是尔,赞,上面有两个先,第一个就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题) 响亮一点儿,(生再读)
二 、出示图片
师:你真棒!这就叫做互相称赞。来,快看,谁来了?(出示小獾和小刺猬的图片,并贴在黑板上)
2、其实,他们俩的名字呀,也特别想和我们见面,可是,他说你们得先把他们的名字读准才行。
出示生字卡片:小獾 小刺猬(猬读轻声)
3、师:来,我们和这两位可爱的朋友打打招呼吧!
三、初读课文识生字
1、现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!快打开书读读课文吧,在读书之前,请你先看看老师的两点提示: 出示:不认识的字请教智慧小树叶; 第二,难读的句子多读几遍;(生自读课文)
师:很多同学读完之后,就用自己的.坐姿告诉老师,多好的学习习惯啊!
2、 嘘,小刺猬说想邀请我们一起去森林里摘果子,想去吗?闭上眼睛,清晨我们跟着小刺猬一起去森林里摘果子,可是走着走着,他看见苹果树上的叶子都掉下来了,他可伤心了,(出示落叶生字树)小朋友们,你们能帮帮他吗?只要你读对了,树叶就能重新回到树上。
(1)指名认读,并说识记办法。
(2)小老师领读生字宝宝
3、小朋友们可真厉害,现在我们一起来摘果子吧!(出示词语苹果树)
开火车认读, 拍手齐读
4、理解“粗糙”
(1) 出示卡片“粗糙”,指名读
(2) 观察三个小板凳的图片,想象做得很粗糙的小板凳是什么样子?
(3) 比较: 让生摸摸桌子,觉得光滑
四、再读课文悟情感
1、同学们理解得不错,像这样又不光滑,又不精致的,有一个词语表示,就是“粗糙”。
相机板书:泄气
3、是呀,小獾泄气极了,可正在这时,这样三个粗糙的小板凳却得到了小刺猬发自内心的称赞,这是为什么?请同学们自读课文2—4自然段。
2、课件出示:“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真” ,齐读。
3、师:小獾正在学做木工呢,虽然做的很粗糙,但是你看,他多认真啊,让我们来做小刺猬来称赞称赞它吧!(出示第一幅图及文字:你真能干,小板凳做得一个比一个好)
(1) 指名读
(2) 这句话的后面是什么号? 感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?,
(3) 给胡老师一个机会,让胡老师也来夸奖夸奖它,好不好?你看(师竖起大拇指示范读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)
(4)谁学着我的样子读一读?请你(生读)
(5)小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学着她的样子读一读,你真能干,预备起~(齐读这句)
(7)师:当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现同学们听课一个比一个认真!来,给胡老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。(抽生说)
相机板书:自信
师:自己读一读(生自读儿歌)课件出示:小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真,小獾马上有信心。傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。
师:我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)
师:不仅读得正确,还非常有节奏,来,掌声送给他。
师:同学们那我们拍着小手一起读一遍,好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)
五、写字指导
1、师:在这首儿歌当中有四个生字是我们今天要学会写的,来一起读一读。出示二个生字:“但”“傍”
2、 师:请同学们仔细观察,你发现他们四个字有什么共同点?
(都是单人旁,都是左右结构)
3、 师:如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢? (指生说)
4、师范写,并提示重点
5、生描红临写,写字展评
六、总结
同学们,在小刺猬的称赞下,小獾干得更起劲了,那么小獾最终学会做椅子了吗?下节课我们再一起学习。
板书设计:
18、称赞
小獾图片
小刺猬图片
小獾
小刺猬
《称赞》教案
1、随机表扬:(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
2.师:如果你看见你的同桌作业字写的不工整,但是他已经慢慢有了进步,一天比一天好了,你会怎么评价他呢?(生交流)。
生反馈(小动物们是互相称赞的)。
师:同学们想给这个动画片取个名字吗?
生反馈,师随机板书:称赞。
指名读、齐读“称赞”。
师:同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方,别着急,接下来我们就要来学习这篇童话故事,那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗?(生质疑)老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多,小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。
(一)自读课文。
1、请同学们自己读读课文,注意读准生字的字音,读好每一句话。
2、请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读,其他组员觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。
4、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书。
(二)1、师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。
2、指名读称赞的句子,师出示句子:
(1)你真能干,小板凳做的一个比一个好!
(2)你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
师:通常称赞别人时是怀着怎样的'心情呢?(高兴,赞扬)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。
指名读(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!谁愿意再来试试,也许你有不同的读法呢)。
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。
两大组分角色读句子,加上动作。
(三)那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢?请同学再细细读读课文7—9自然段,找找相关的语句。同位交流,可以用自己的话,也可以用书上的句子。
指名读句子,师课件出示句子:(1)我已经会做小椅子了!(自豪,高兴)。
(2)你的称赞消除了我一天的疲劳!(高兴,快乐)。
师:谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢?(小獾在得到称赞前连小板凳都做不好,得到称赞后会做小椅子了;小刺猬摘了一天的苹果已经很累了,但是在得到称赞后他不但不觉得累,反而觉得快乐。)。
指导有感情地朗读这两句话。
(四)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(课件出示小獾的话:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。)。
自由读这句话再指名读。
师:这句话你能读懂吗?先同位交流,再有不懂的地方可以提出来,我们一起解决。
生质疑,(泄气,自信)。
师:对,当小獾怎么也做不好时,他灰心了不想做了,这就是泄气了,懂了吗?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
(出示称赞的话)引读:这时小刺猬说——。
(五)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?想想再说(生交流)。
师:试想一下,如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他,那小獾会怎样呢?(学生交流)。
师:是啊!在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他,因为称赞就像神奇的魔棒,(出示课件句子)它能——带给我们自信,带给我们成功,带给我们快乐。(指名读,齐读)。
三
学生说话训练、交流。
你们喜欢这个童话故事吗?对,这两个小动物之间那种互相鼓。
励、互相关心的温暖深深感染了我们,想不想象老师那样配乐再读一读?边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象,让你感动的。
组织小组交流,再进行全班交流讨论。
xx。
称赞。
小刺猬——小獾。